高三語(yǔ)文教學(xué)的每一次探索，猶如一場(chǎng)漫長(zhǎng)而富有挑戰(zhàn)的旅程。在這一年的教學(xué)過(guò)程中，字里行間不僅承載著文學(xué)的魅力，更蘊(yùn)含著思維的碰撞與情感的共鳴。通過(guò)對(duì)經(jīng)典文本的深入剖析與討論，學(xué)生們不僅在語(yǔ)言能力上得到了提升，更在文學(xué)素養(yǎng)和人文關(guān)懷方面有了質(zhì)的飛躍。此時(shí)此刻，反思過(guò)去的教學(xué)策略與效果，才能更好地規(guī)劃未來(lái)的教學(xué)方向，以育人之道為重，激發(fā)每一位學(xué)子的思辨能力與創(chuàng)造力。

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 1篇

在高三語(yǔ)文教學(xué)中，我深刻體會(huì)到，教學(xué)的核心應(yīng)該是合理的知識(shí)梳理與有效的訓(xùn)練安排。我會(huì)系統(tǒng)地整理六冊(cè)書(shū)中的經(jīng)典篇目和重要知識(shí)點(diǎn)，仔細(xì)分析考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，從中探尋出不同題型的命題特征、規(guī)律及解題的思路和方法，最為關(guān)鍵的是，我需要在眾多復(fù)習(xí)資料中篩選出最具代表性的練習(xí)題，創(chuàng)作出一套又一套符合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題目，讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，隨后進(jìn)行批改、講解，再進(jìn)行下一輪的練習(xí)，如此循環(huán)往復(fù)，日復(fù)一日……我在課堂上聲嘶力竭、滿身疲憊，學(xué)生的反應(yīng)卻常常讓我感到困惑，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)仿佛在無(wú)盡的迷霧中徘徊，難以找到方向……這樣的教學(xué)方法真的能取得理想的效果嗎？實(shí)踐證明，這樣的做法往往是“事倍功半”的。

我不斷尋找能夠有效提升教學(xué)效率的方法體系，以期在高三語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減少訓(xùn)練次數(shù)與提升學(xué)習(xí)效果的雙重目標(biāo)。經(jīng)過(guò)探索，我認(rèn)為高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂應(yīng)在于“管理”二字。

談及“管理”，不可將其視為狹義的“管教”，更不能幼稚地理解為簡(jiǎn)單的控制。教學(xué)管理的核心在于“引導(dǎo)”，它是對(duì)學(xué)生精力的合理投放和時(shí)間的有效安排；是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的啟發(fā)、學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)以及學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)。那么，如何從根本上提升高三學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)能力與競(jìng)技水平？如何讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？對(duì)此，我有自己的一些見(jiàn)解和堅(jiān)持。

一、加負(fù)擔(dān)絕非明智之舉

高三對(duì)老師和學(xué)生而言，都是一個(gè)特殊的階段。在這一期間，大家普遍認(rèn)為進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練是理所當(dāng)然的，借助考試來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，似乎是可以一舉多得的策略：可以檢驗(yàn)水平、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、推動(dòng)復(fù)習(xí)過(guò)程……這一切聽(tīng)上去都合情合理，教師的出發(fā)點(diǎn)也無(wú)可厚非，但這樣的做法卻走入了誤區(qū)。給師生增加負(fù)擔(dān)，不僅缺乏科學(xué)依據(jù)，還有可能失去實(shí)際價(jià)值，因此不可能達(dá)到預(yù)期效果，最終將是一場(chǎng)代價(jià)慘重的失敗。

事實(shí)證明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)與考試次數(shù)和難度之間并不存在正相關(guān)關(guān)系，單純的“量”并不會(huì)轉(zhuǎn)化為“質(zhì)”；提升難度并不能強(qiáng)化知識(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性決定了它與理科的顯著區(qū)別，其內(nèi)容、要求及應(yīng)用方式皆需關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、感悟和運(yùn)用——即明白原理、體驗(yàn)知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，理解和感悟的極端重要性是其他任何學(xué)科所無(wú)法比擬的，這是學(xué)生必須首先達(dá)到的目標(biāo)，也是教師無(wú)法代替學(xué)生去完成的任務(wù)，更不能僅憑考試獲得。當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)的最大問(wèn)題在于教師將重心置于頻繁無(wú)益的考核之上。頻繁的考核使得師生都疲憊不堪，學(xué)生缺乏必要的復(fù)習(xí)和反思，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果非常差，最終也就缺乏成就感，令人感到身心疲憊，甚至失去信心。為何考試未能激發(fā)學(xué)生的緊迫感？這正反映出教師在教與學(xué)之間的誤區(qū)——那種盲目迷信考試的行為已經(jīng)走入了死胡同。

我認(rèn)為，教師的教學(xué)必須遵循以學(xué)生的心理需求為導(dǎo)向，這才是成功的關(guān)鍵。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生能夠有效提升成績(jī)，并且具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，需采取兩方面舉措：一是降低考試的難度和頻率；二是加強(qiáng)管理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、讓高三學(xué)生體驗(yàn)成就感

高三學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏成就感，根源在于教學(xué)模式、關(guān)注重點(diǎn)、教師導(dǎo)向以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)愿望之間的相互關(guān)系。現(xiàn)在是思考并選擇重要問(wèn)題的時(shí)候了：為何語(yǔ)文知識(shí)與考點(diǎn)較少，但學(xué)生成績(jī)?nèi)圆焕硐耄處熞哺械讲粷M？師生真正希望得到的結(jié)果是什么？在追求結(jié)果的過(guò)程中，為什么我們常常迷失在方法的迷霧中？盡管高考語(yǔ)文題目的總體難度不高，但學(xué)生為何表現(xiàn)不過(guò)關(guān)？

我們渴望的結(jié)果是學(xué)生能夠取得優(yōu)異成績(jī)，但過(guò)于繁重或難度偏高的訓(xùn)練往往是學(xué)生拿到好成績(jī)路上的障礙。表面上看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而事實(shí)上，造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)不理想的原因在于落后的教學(xué)模式和誤導(dǎo)的訓(xùn)練方式：過(guò)于繁瑣的訓(xùn)練剝奪了學(xué)生必要的復(fù)習(xí)與理解時(shí)間；過(guò)于艱難的訓(xùn)練又消耗了師生的熱情和信心，造成教師辛苦而學(xué)生未能有收獲的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往，最終削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加了失敗的情緒，弱化了自主學(xué)習(xí)能力，降低了教學(xué)質(zhì)量，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

采取正確的方法應(yīng)盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分享受成就感。在適度難度的訓(xùn)練中，能夠更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練環(huán)境下，我們才能大膽承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是主流問(wèn)題，問(wèn)題是次要的；這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣和信心，也有助于發(fā)現(xiàn)與解決存在的問(wèn)題，為接下來(lái)的復(fù)習(xí)鋪平道路。

正確的做法在于降低考核或訓(xùn)練的頻率，讓師生都有時(shí)間反思過(guò)去、調(diào)整現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來(lái)，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給學(xué)生提供了知識(shí)儲(chǔ)備的空間。把時(shí)間交給學(xué)生使用，而不是讓教師盲目進(jìn)行無(wú)價(jià)值的考核?！梆B(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，不先“養(yǎng)”，談何“用”？沒(méi)有儲(chǔ)備，又如何能面對(duì)挑戰(zhàn)？這并非是一個(gè)簡(jiǎn)單而淺顯的道理嗎？

三、管理為先，指導(dǎo)為重

樹(shù)立管理為先、指導(dǎo)為重的基本策略；摒棄那種盲目加時(shí)、加題、加壓的做法；應(yīng)從管理中追求教學(xué)成效，從指導(dǎo)中收獲學(xué)生成就感，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效復(fù)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升和發(fā)展。

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 2篇

一、本學(xué)期學(xué)生現(xiàn)狀：

步入高三第二學(xué)期，學(xué)生與教師的熱情倍增，針對(duì)性愈加明顯，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果逐漸顯現(xiàn)，但仍存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，綜合解題能力欠佳，缺乏自我糾錯(cuò)與總結(jié)的習(xí)慣。

2、 知識(shí)面狹窄，重要知識(shí)點(diǎn)掌握不足。

3、 學(xué)習(xí)方法科學(xué)性不足，未能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

4、 課堂注意力易分散，藝術(shù)生受特長(zhǎng)訓(xùn)練影響較大。

5、 零碎時(shí)間利用不佳，常有閑散行為。

6、 深入思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，學(xué)習(xí)態(tài)度偏向被動(dòng)，缺乏思考和實(shí)踐。

7、 遇到困難時(shí)易心灰意冷，缺乏克服挑戰(zhàn)的勇氣。

8、 寫(xiě)作時(shí)缺乏豐富的文采及深度思考。

二、本學(xué)期提高成績(jī)的具體措施：

針對(duì)上述問(wèn)題，特別制訂并實(shí)施了以下主要措施，旨在全面提升學(xué)生成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校所設(shè)定的高考目標(biāo)。

1、 情感溝通，建立師生之間的信任橋梁，激勵(lì)學(xué)生建立自信并設(shè)定明確的奮斗目標(biāo)。

（1） 在課堂中，通過(guò)溝通交流，以情動(dòng)人，以理服人，進(jìn)行品德與意志的引導(dǎo)，感染積極奮斗的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生保持進(jìn)取心與求知欲，克服高三特有的緊張感與壓力，不斷前行。

（2） 分享成功的高三學(xué)子的典型案例，通過(guò)實(shí)際事例為學(xué)生樹(shù)立榜樣，提升他們的思想境界，激勵(lì)奮發(fā)向上。

（3） 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定每月具體的提高目標(biāo)，結(jié)合薄弱知識(shí)點(diǎn)，制定切實(shí)可行的進(jìn)步計(jì)劃，以高效推進(jìn)學(xué)習(xí)。

（4） 在作業(yè)批改時(shí)，通過(guò)批語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，給予激勵(lì)與指導(dǎo)，幫助其明確不足并努力改進(jìn)。

（5） 課后及時(shí)與學(xué)生交流，解答問(wèn)題，幫助他們找出困難之所在，樹(shù)立積極向上的心態(tài)。

（6） 對(duì)尖子生、藝術(shù)生及個(gè)別困難生做好心理疏導(dǎo)，與班主任協(xié)作管理班級(jí)穩(wěn)定。

2、 備課方面：

（1） 深入備課，充分利用中學(xué)語(yǔ)文資源網(wǎng)及個(gè)人教案，認(rèn)真研讀高考大綱，確保備課質(zhì)量。

（2） 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施有效的教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（3） 每一課都要精心設(shè)計(jì)學(xué)案與練習(xí)，尤其關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的匯總與錯(cuò)題反饋。

（4） 設(shè)計(jì)針對(duì)性的語(yǔ)文專題訓(xùn)練，著重強(qiáng)化學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

3、 課堂類型設(shè)計(jì)：

（1） 教學(xué)原則：以學(xué)生為中心，確保每位學(xué)生都能參與活動(dòng)，落實(shí)有效練習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

（2） 在課堂中重視成語(yǔ)與名句的學(xué)習(xí)。

（3） 針對(duì)不同階段，合理安排復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫(xiě)作課、考試課與講評(píng)課。

4、 授課方面：

（1） 以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，采用適合學(xué)生的授課形式。

（2） 確保課堂上學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練相結(jié)合，按照復(fù)習(xí)計(jì)劃逐步進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的聽(tīng)寫(xiě)、背誦、習(xí)題訓(xùn)練與學(xué)案整理。

（3） 面向全體學(xué)生，進(jìn)行分層提問(wèn)和練習(xí)，努力推動(dòng)尖子生與中層及差生的共同進(jìn)步。

（4） 注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，發(fā)放學(xué)案與專題練習(xí)，補(bǔ)充必要的高考知識(shí)儲(chǔ)備。

（5） 認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點(diǎn)與知識(shí)整理。

（6） 嚴(yán)格課堂紀(jì)律，確保每位學(xué)生專心學(xué)習(xí)與練習(xí)。

5、 輔導(dǎo)策略：

（1） 進(jìn)行分層培養(yǎng)與補(bǔ)救，明確輔導(dǎo)的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)與內(nèi)容。

（2） 在自習(xí)課上實(shí)施專題輔導(dǎo)，練習(xí)設(shè)計(jì)注重梯度與系統(tǒng)性。

（3） 課下進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生的差異性需求。

（4） 對(duì)藝術(shù)生強(qiáng)化文化與能力的培訓(xùn)。

6、 閱讀與寫(xiě)作：

（1） 開(kāi)設(shè)每周的閱讀與寫(xiě)作課程，要求學(xué)生做好摘抄與讀書(shū)筆記。

（2） 匯編發(fā)布學(xué)生的優(yōu)秀作品，進(jìn)行閱讀討論，借鑒提高。

（3） 按照題材與體裁對(duì)近年高考滿分作文進(jìn)行整理，指導(dǎo)學(xué)生欣賞與寫(xiě)作的領(lǐng)悟。

（4） 整理印發(fā)美文專題，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，提升閱讀品味。

（5） 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定量、定質(zhì)、定范圍的摘抄筆記，并進(jìn)行互動(dòng)交流。

7、 培優(yōu)補(bǔ)困：

每周安排自習(xí)課進(jìn)行針對(duì)性的培優(yōu)與補(bǔ)救，分發(fā)相應(yīng)的學(xué)案進(jìn)行練習(xí)，結(jié)合高考的考點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。

8、 復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)：

強(qiáng)化復(fù)習(xí)的及時(shí)性與針對(duì)性，不定期進(jìn)行特定知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，進(jìn)行周檢與月考。

9、 學(xué)生習(xí)慣改進(jìn)：

關(guān)注課堂狀態(tài)，及時(shí)提示學(xué)生改進(jìn)不良行為，確保他們做好筆記與復(fù)習(xí)。

10、 教師業(yè)務(wù)提升：

廣泛閱讀與學(xué)習(xí)，深入教研積累資料，積極聽(tīng)課接受培訓(xùn)，努力寫(xiě)作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期計(jì)劃撰寫(xiě)三篇論文，爭(zhēng)取在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》上發(fā)表相關(guān)研究成果。

11、 教研教改：

探索分層與補(bǔ)困教學(xué)，努力提升基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)探討閱讀教學(xué)對(duì)寫(xiě)作與課文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的潛能。

三、 教學(xué)效果：

1、 學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)顯著提升，有效生的成績(jī)與其他優(yōu)秀學(xué)校的相當(dāng)，尖子生表現(xiàn)優(yōu)異。

2、 改善了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了高考自信，學(xué)生在高考中表現(xiàn)從容，自信穩(wěn)定。

3、 贏得學(xué)生認(rèn)可，成功完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，感到滿意。

4、 初步建立起一套行之有效的培養(yǎng)學(xué)生的方式，對(duì)如何提升基礎(chǔ)薄弱班級(jí)的信心增強(qiáng)。

四、 教學(xué)體會(huì)：

1、 始終保持學(xué)習(xí)與進(jìn)取的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，專注本職。

2、 結(jié)合實(shí)際，敢于進(jìn)行創(chuàng)新與探索。

3、 全心全意做好本職工作。

4、 不懼學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，設(shè)身處地為學(xué)生著想，真誠(chéng)關(guān)心，激情激勵(lì)，靈活指導(dǎo)，充分充實(shí)知識(shí)，用毅力推動(dòng)成長(zhǎng)，用創(chuàng)造力改變學(xué)習(xí)。

5、 教師需增強(qiáng)自信，保持積極健康的心態(tài)。

6、 鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，大量閱讀，不僅要用教材，也要用優(yōu)秀作品熏陶學(xué)生。

7、 教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

8、 教師要善于與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。

9、 教師應(yīng)不斷積累教學(xué)資源與經(jīng)驗(yàn)。

10、 發(fā)展出個(gè)人的知識(shí)體系與教學(xué)風(fēng)格。

11、 與時(shí)俱進(jìn)，真誠(chéng)待人，扎實(shí)做事，提升業(yè)務(wù)水平。

12、 懷有奉獻(xiàn)之心，關(guān)愛(ài)他人，尊重學(xué)生。