中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的背景下，強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師的角色應(yīng)從知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。有效的課堂教學(xué)需要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，同時(shí)重視情境導(dǎo)入和閱讀品評(píng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)通過精講與精練，避免題海戰(zhàn)術(shù)，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。作文教學(xué)需要與生活緊密結(jié)合，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。教師應(yīng)持續(xù)反思與改進(jìn)教學(xué)策略，確保有效提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇1

語(yǔ)文學(xué)科的工具性使得它并不是一門“特別困難”的學(xué)科。我所理解的這個(gè)“特別困難”主要有兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，學(xué)生不會(huì)像學(xué)習(xí)英語(yǔ)那樣面臨認(rèn)字和入門的問題；老師們都能勝任語(yǔ)文教學(xué)。然而，從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來看，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文能力卻是一項(xiàng)較為艱難的任務(wù)，即便是很聰明、很用功的學(xué)生，也需要較長(zhǎng)時(shí)間才能掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧，真正學(xué)好這門學(xué)科。

在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，我總結(jié)了一些有效的學(xué)習(xí)和教育方法，具體如下：

一、語(yǔ)文教學(xué)需與育人相結(jié)合，教師團(tuán)隊(duì)要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同發(fā)力。

語(yǔ)文課本中的許多篇章蘊(yùn)含豐富的育人意義：教導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)父母、關(guān)心小動(dòng)物，懂得感恩，認(rèn)識(shí)到付出與回報(bào)的關(guān)系，明白誠(chéng)信的重要性，同時(shí)也要理解，經(jīng)歷挫折是成功的基石。學(xué)生還需學(xué)會(huì)如何正確處理人際交往和早戀等問題。

貫徹育人理念不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和思想成長(zhǎng)，對(duì)他們未來的發(fā)展也大有裨益。

我認(rèn)為，要想提升整個(gè)學(xué)科的成績(jī)，團(tuán)隊(duì)作用至關(guān)重要，特別是對(duì)于語(yǔ)文而言。學(xué)生的聽、說、讀、寫能力提升并非一朝一夕之功。需要將各位語(yǔ)文教師的工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，從初一開始重點(diǎn)落實(shí)課外閱讀和快速作文訓(xùn)練，能夠顯著提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。同一年級(jí)的語(yǔ)文教師間相互學(xué)習(xí)、借鑒，分工協(xié)作，明確責(zé)任，不僅節(jié)約時(shí)間和精力，而且效果遠(yuǎn)比單打獨(dú)斗要好。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

各學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求有所不同，就語(yǔ)文而言，要求學(xué)生能夠流暢閱讀課文，表達(dá)感情，理解文章的主題，同時(shí)分析作品的優(yōu)點(diǎn)，因此需要從每節(jié)課、每篇課文入手，尤其是在學(xué)期初的前兩個(gè)月，要引導(dǎo)學(xué)生從以上幾方面進(jìn)行提升。教師需要不斷檢查和落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不合格的地方進(jìn)行督促和改進(jìn)。通過這些措施，不僅提升課堂的學(xué)習(xí)效果，也能有效引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，使教學(xué)工作變得更輕松、有序、高效。

三、認(rèn)真組織與落實(shí)閱讀教學(xué)。

自從聽取了陳主任的閱讀欣賞方法后，從20xx年開始，我嘗試課外自主閱讀，20xx年中考班的語(yǔ)文成績(jī)較其他班有所提升，這增強(qiáng)了我的信心。20xx年秋季，我開始在語(yǔ)文研究組中提出“課外閱讀”的建議。我們?nèi)w語(yǔ)文教師快速在班級(jí)內(nèi)建立了“圖書角”，并選用許多課標(biāo)推薦的名著進(jìn)行閱讀。

近幾年來，我們對(duì)各種美文進(jìn)行了分類，每位教師負(fù)責(zé)一部分，例如理想、感恩、責(zé)任等專題，專門將相關(guān)文章印發(fā)給學(xué)生，由教師引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀和欣賞。

不同文體的閱讀方法，各班也相互交流、借鑒。從網(wǎng)上及縣內(nèi)的復(fù)習(xí)交流中，我們學(xué)到了寶貴的復(fù)習(xí)技巧，這些都融入到閱讀指導(dǎo)中。

我在語(yǔ)文組倡導(dǎo)每日一讀、每周必讀的活動(dòng)，即每天中午進(jìn)行十分鐘課外閱讀，每次選擇一篇文章，爭(zhēng)取每日有收獲，每周各班抽一節(jié)課讓學(xué)生欣賞美文。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)樂于參與，效果也很好。目前初中一、二年級(jí)的讀報(bào)活動(dòng)也在有序展開。

四、選擇資料需慎重，不能盲從，重在精而不在多。

我曾誤認(rèn)為多做練習(xí)必有收獲，因此別人使用的資料我也要用，否則就會(huì)落后。然而實(shí)際上，有幾次我放棄了不適合本班學(xué)生的資料，效果卻并未差。經(jīng)過每年的校會(huì)，我果斷舍棄了一些我認(rèn)為不合適的復(fù)習(xí)資料，包括交流題、狀元寶典題庫(kù)和中考說明樣題等。

我認(rèn)為過多、過于繁瑣的資料反而會(huì)影響學(xué)生的思路，有些不規(guī)范、含糊的題目還有可能誤導(dǎo)學(xué)生。

五、重視作文評(píng)講。

我認(rèn)為學(xué)生寫作水平不高的主要原因在于他們不知道自己的作文問題出在哪里，或者即使意識(shí)到問題，卻不知道如何修改。

因此我在作文評(píng)講中重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面：一是總結(jié)本次作文的共性問題，必要時(shí)挑出幾個(gè)典型案例進(jìn)行分析，提醒學(xué)生下次注意；二是選取本次作文中寫得好的作品，供同學(xué)們觀摩、學(xué)習(xí)和借鑒。針對(duì)不同類型的作文，我們可以從整體、構(gòu)思、開頭、題目、結(jié)尾及主題等方面進(jìn)行分析和探討。如此一來，對(duì)寫得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)與肯定，同時(shí)也為寫得較差的同學(xué)提供有效的借鑒。長(zhǎng)此以往，作文水平定會(huì)逐漸提升。

六、及時(shí)反思，不斷改進(jìn)與學(xué)習(xí)。

反思在中考備考中非常重要，只有及時(shí)反思，才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意識(shí)到閱讀訓(xùn)練的必要性，明白教學(xué)中需有自己的見解與思路，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略。

每年中考結(jié)束后，我都會(huì)仔細(xì)研究當(dāng)年的考試專題，檢查自己在教學(xué)與復(fù)習(xí)中的錯(cuò)誤與疏忽。例如20xx年的散文《空谷出蘭》閱讀，讓我感到懊悔，在最后一個(gè)月的復(fù)習(xí)中，我們過于關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了閱讀訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在考場(chǎng)上不適應(yīng)，造成一些不必要的失誤。

在20xx年聽取陳主任的建議后，我們對(duì)近三年的中考說明及題型進(jìn)行了詳細(xì)分析，掌握了文言文、詩(shī)詞賞析的出題模式，復(fù)習(xí)也變得更加精準(zhǔn)、高效。

這樣的教學(xué)反思與研究，我希望在全校語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行推廣，使大家的教學(xué)都能更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能變得更加愉快。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇2

時(shí)光荏苒，不知不覺間，一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作已然落下帷幕。回首這一學(xué)期，中學(xué)語(yǔ)文全體教師和學(xué)生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在各科任教師和家長(zhǎng)的通力合作和耐心幫助下，順利地完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并取得了一定的成果?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文作為一門富有思想深度和人文精神的學(xué)科，其本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和激發(fā)創(chuàng)新能力。在新的課程改革背景下，討論、交流和探究等多種學(xué)習(xí)方式已成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。我在語(yǔ)文課堂中，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）注重新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，我非常重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在新課導(dǎo)入時(shí)，我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。不同類型的課應(yīng)有不同的導(dǎo)入方式，可以通過多媒體展示課文的場(chǎng)景，或者用故事講述的方式引入新課，設(shè)計(jì)一些引人入勝的懸念……這種設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比單純的講述更能激發(fā)學(xué)生的思維，打開他們的學(xué)習(xí)之門。

（二）培養(yǎng)積極探究的習(xí)慣，發(fā)展獨(dú)立思考的能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、情感的感知以及技巧的掌握，往往與他們的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累和思維能力密切相關(guān)。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)。在思考與辯論中，教師起到穿針引線的作用，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在討論中碰撞出思維的火花。通過辯論，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到知識(shí)的廣博無邊，更體會(huì)到學(xué)習(xí)的無盡魅力。這樣的課堂氛圍活躍，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)谒伎己蜖?zhēng)辯中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠更好地表達(dá)對(duì)課文的理解和感悟，使得輸入與輸出相互促動(dòng)，真正為他們的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀與品評(píng)，讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是精美的文學(xué)作品，語(yǔ)言的運(yùn)用、情感的表達(dá)和思想的深度都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。然而，由于課堂時(shí)間有限，我們無法逐一引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的精彩之處。我在閱讀教學(xué)中會(huì)抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從而感知語(yǔ)言的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵和情感內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，加深理解。如在學(xué)習(xí)《稱象》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分享哪些部分給他們留下了深刻印象，曹沖是怎樣的孩子，并請(qǐng)他們選擇一點(diǎn)來進(jìn)行詳細(xì)闡述。這種做法讓學(xué)生能夠真實(shí)表達(dá)自己的感受，促進(jìn)他們?cè)谄吩u(píng)中進(jìn)一步深化對(duì)文本的理解。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合

著名教育家曾指出：“課堂的外延與課外的外延相等?！币哉n堂學(xué)習(xí)為核心，有效地將教學(xué)延伸到學(xué)生的校園生活、家庭環(huán)境以及社會(huì)實(shí)踐，可以形成課堂與課外的良性互動(dòng)，提升語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。在這一學(xué)期的實(shí)踐中，我們努力將語(yǔ)文教學(xué)的觸角延伸到更廣闊的領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀豐富的課外書籍，為深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

我也重視豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《春天》后，組織學(xué)生外出，感受大自然的美麗和奧秘，增強(qiáng)他們的觀察力與表達(dá)能力。

我也注重不同學(xué)科之間的整合，讓學(xué)生從多角度、多途徑獲取知識(shí)，全面提升他們的能力。

雖然在本學(xué)期的教學(xué)中，我竭盡所能地完成了各項(xiàng)任務(wù)，并取得了一些成績(jī)，但仍感到有許多需要改進(jìn)之處。未來，我將繼續(xù)努力，為全面提升學(xué)生的語(yǔ)文水平而不懈奮斗！

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇3

自20xx年9月踏入教室成為一名中學(xué)語(yǔ)文教師至今已近十年，這十年雖然不算太久，但也讓我在語(yǔ)文教學(xué)中積累了一些看法和體會(huì)，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

一、作為新教師，邁入教學(xué)崗位后，務(wù)必要保持謙遜，勤于學(xué)習(xí)，積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教。雖然老教師的教學(xué)科目不盡相同，但我認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文教師的新手來說，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)具有重要的指導(dǎo)意義。這與語(yǔ)文學(xué)科的特性密切相關(guān)。語(yǔ)文知識(shí)不像其他學(xué)科那樣固定，它是靈活多變的，且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而持續(xù)豐富和演變。在教授語(yǔ)文的過程中，很多問題并非新教師能夠輕易解決的。我們的視野和知識(shí)可能無法涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，處理這些復(fù)雜的問題，需要借鑒一定的方法和技巧，而這些經(jīng)驗(yàn)則往往來自于老教師的指導(dǎo)，我們應(yīng)多聽他們的課，觀察他們?nèi)绾谓鉀Q問題，學(xué)習(xí)他們采用的有效策略。

當(dāng)然，虛心求教的對(duì)象并不僅限于老教師，廣泛的求助對(duì)象包括學(xué)生本身。面對(duì)日新月異的社會(huì)，新詞匯和新事物層出不窮，教師不可能掌握一切，學(xué)生對(duì)某些新知的了解，教師未必知曉。新教師不可盲目自信，也不要覺得向他人請(qǐng)教是一種丟臉的事。所有這些都與語(yǔ)文學(xué)科的靈活性息息相關(guān)，所以要想有效教授語(yǔ)文，新教師必須保持學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、做好每一節(jié)課的準(zhǔn)備至關(guān)重要。在“備課”時(shí)，不僅要全面理解教材，還要充分考慮學(xué)生的情況。上課之前對(duì)教材的深入解讀與掌握是每位教師的責(zé)任，而語(yǔ)文教材更需要教師進(jìn)行廣泛而細(xì)致的理解。每篇課文涉及的知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)繁多，這就要求語(yǔ)文教師具備較為寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)在講解時(shí)要明確重點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)，設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)。也就是說，分析知識(shí)點(diǎn)時(shí)要有所選擇，盡量講解那些能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的問題。

以上所述的，是語(yǔ)文教師在備課時(shí)應(yīng)注重的。其實(shí)，要想上好語(yǔ)文課，除了“備”教材外，“備”學(xué)生也同樣重要。在授課之前，必須對(duì)大多數(shù)學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)知有一清楚的了解?？梢酝ㄟ^與學(xué)生的溝通、問卷等方式來了解他們的認(rèn)知水平，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，這將為備課提供依據(jù)，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，然而有些學(xué)生卻對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了抵觸情緒，這主要是因?yàn)榻處熚茨苡行囵B(yǎng)他們的興趣。興趣是最好的老師，一個(gè)對(duì)語(yǔ)文沒有興趣的教師，難以教好語(yǔ)文；同樣，一個(gè)對(duì)語(yǔ)文毫無熱情的學(xué)生，也很難學(xué)好這門學(xué)科。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為他們自主學(xué)習(xí)的前提。要面向每一個(gè)學(xué)生，結(jié)合教材，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方案，以吸引學(xué)生的注意。生動(dòng)、新穎、恰到好處的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在不斷的新鮮感中投入學(xué)習(xí)。要遵循成功教育的原則，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生的差異，調(diào)整要求，甚至在開始階段普遍降低標(biāo)準(zhǔn)，以便于優(yōu)秀生進(jìn)一步深入，幫助大多數(shù)學(xué)生建立自信，同時(shí)讓那些未曾獲得過表?yè)P(yáng)的學(xué)生也能感受到教師肯定帶來的愉悅。在緊扣教材的也要從生活中的實(shí)際例子出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，以提升學(xué)生的參與感。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，要想掌握它，聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，而閱讀與寫作尤為重要。在早自習(xí)時(shí)，要求學(xué)生大聲朗讀課文，課堂上也要不斷引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀與思考。沒有“讀”的語(yǔ)文教學(xué)是缺乏生氣與趣味的，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀深入理解語(yǔ)文的精彩所在。寫作也同樣重要，寫作過程可激發(fā)學(xué)生更多的思考，是提升語(yǔ)文能力的有效途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多寫，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

以上幾點(diǎn)是我在這些年語(yǔ)文教學(xué)中的一些體會(huì)，僅供參考，今后的教學(xué)中我仍需不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇4

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的背景下，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的重視，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)效率。盡管教材的編排和選文上可能存在一些不足，但無疑是教育實(shí)踐走出低效困境的重要一步。然而，目前的教學(xué)實(shí)踐中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方法與新的教材理念之間仍有一定的脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，如何提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前亟待解決的問題。以下是筆者對(duì)此的幾點(diǎn)思考，愿與同行分享交流。

一、優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂以串講分析為主，教師講授背景、朗讀課文、逐段解析，形成了固化的教學(xué)模式。提高課堂教學(xué)效率的首要任務(wù)便是打破這種陳舊的模式，重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)。在新的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，適度掌控講解的深度和廣度；學(xué)生則應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分挖掘他們的潛能；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)課文的重點(diǎn)與學(xué)生的能力劃定合理的取舍。

作為“引導(dǎo)者”，教師的支配地位應(yīng)以尊重學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，通過適時(shí)的引導(dǎo)而非單純的講授來實(shí)現(xiàn)。例如，在課堂中，教師應(yīng)把講解的時(shí)間限于三分之一，留出三分之二的時(shí)間讓學(xué)生自主思考與探究；在內(nèi)容選擇上，對(duì)必須講授的知識(shí)應(yīng)做到簡(jiǎn)潔明了，對(duì)可有可無的內(nèi)容則可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)，必要時(shí)適當(dāng)省略。在分析經(jīng)典課文時(shí)，教師不僅要講述，更要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，培養(yǎng)他們的思維能力，比如在討論《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾時(shí)激勵(lì)學(xué)生思考其深意；在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，從而激發(fā)求異思維。

“以學(xué)生為主體”意味著學(xué)生是知識(shí)獲取和能力發(fā)展的中心。這一理念要求教師轉(zhuǎn)變以往“我講你聽”的教學(xué)模式，把更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。著名教師寧鴻彬在教授《皇帝的新裝》時(shí)，采用了“三問法”引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文，不僅讓學(xué)生在分析過程中掌握了知識(shí)，也提升了他們的思維能力和自信心。

在新教材的現(xiàn)代文閱讀單元中，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，緊扣能力點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，切忌面面俱到，妨礙學(xué)生理解。在具體課堂中，教學(xué)活動(dòng)圍繞幾個(gè)核心問題展開，才能有效實(shí)現(xiàn)新教材的目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。面對(duì)同樣入選新舊教材的經(jīng)典篇目，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新的要求，對(duì)原有的教案進(jìn)行合理調(diào)整與創(chuàng)新，比如在教學(xué)朱自清《荷塘月色》時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在語(yǔ)言的品味和意境的體會(huì)上，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本的美感。

二、改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法

教學(xué)法并無固定之法，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，各種新的教學(xué)方法層出不窮。在教學(xué)中，方法的選擇應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，助力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，可以從以下幾個(gè)方面入手。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)非常關(guān)鍵。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)能夠迅速將學(xué)生的注意力從課間轉(zhuǎn)移到課堂，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)小說單元時(shí)，教師可以通過提及高爾基對(duì)文學(xué)的經(jīng)典定義，吸引學(xué)生探索優(yōu)秀小說背后的人物與故事。

巧妙設(shè)計(jì)問題也是提升課堂互動(dòng)的重要手段。問題的設(shè)置應(yīng)該富有創(chuàng)意而非老生常談，能夠激發(fā)學(xué)生思維。例如，在教學(xué)葉圣陶的《多收了三五斗》時(shí)，可以提出反問，促使學(xué)生思考標(biāo)題的深意，從而引導(dǎo)他們活躍思維。

在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上，師生之間應(yīng)創(chuàng)造出身臨其境的氛圍。生動(dòng)形象的語(yǔ)言可以吸引學(xué)生，如于漪老師在教授《春》時(shí)，引用名人名言描繪祖國(guó)的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

拓展教學(xué)空間則是打破教室限制的重要嘗試。針對(duì)某些特別的課文，適時(shí)帶學(xué)生到戶外觀察和體驗(yàn)，能夠增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)課文的理解。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用能夠有效提升課堂容量。通過多媒體教學(xué)，將課文內(nèi)容與視覺素材相結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效果。例如，在教學(xué)《過萬(wàn)重山漫想》時(shí)，將課文內(nèi)容與長(zhǎng)江三峽的實(shí)景結(jié)合，配以解說和音樂，以提高學(xué)生的認(rèn)知。

在語(yǔ)文教學(xué)中，提升課堂效率是一項(xiàng)復(fù)雜且富有實(shí)踐性的工作。上述觀點(diǎn)僅為筆者的一些初步思考，期待與更多同行共同探討與交流。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇5

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文是一門蘊(yùn)含思想、富有文化底蘊(yùn)、體現(xiàn)智慧的學(xué)科。隨著新課程改革的深入，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐漸成為教師們關(guān)注的焦點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式也成為課堂的主流。在我的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求激活每一位學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持高度的興趣，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，最終提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）、注重新課導(dǎo)入的獨(dú)特性。

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)過程中，我非常重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中不知不覺地進(jìn)入語(yǔ)文的世界。根據(jù)不同的課程類型，我會(huì)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入策略?？梢酝ㄟ^多媒體展示與課文相關(guān)的畫面，營(yíng)造情境，比如在教授《木蘭詩(shī)》時(shí)，通過木蘭詩(shī)的戲劇展示來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感；也可以用講述故事的方式引入，通過趣味化的懸念設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意。這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的思維，開啟他們的學(xué)習(xí)之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究的習(xí)慣，發(fā)展獨(dú)立思考的能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、情感的感悟和技巧的掌握，往往與他們的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累和思維能力密切相關(guān)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極探討，讓他們大膽表達(dá)自己的見解。教師在此過程中扮演引導(dǎo)者的角色，巧妙地激發(fā)學(xué)生的思維，使他們?cè)诩ち业挠懻撝袑?shí)現(xiàn)語(yǔ)言的升華和思維的拓展。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)發(fā)表不同的看法，進(jìn)行辯論。通過辯論，學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到知識(shí)的無窮性，加深對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解。這種課堂氛圍活躍，開放的教學(xué)模式為學(xué)生提供了廣泛的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考和爭(zhēng)論，真正讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到自我價(jià)值。這一過程充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和體會(huì)，增強(qiáng)了理解與表達(dá)的雙向互動(dòng)，真正為他們的學(xué)習(xí)搭建了廣闊的平臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，使課堂教學(xué)“活”起來。

語(yǔ)文課本中的每篇課文都蘊(yùn)含著豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。由于課堂時(shí)間有限，無法全面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的精彩。我在課堂教學(xué)中關(guān)注重點(diǎn)，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來深入感悟文本的豐富內(nèi)涵和深刻意義。我也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，以此深化理解，升華認(rèn)識(shí)。例如，在閱讀《斑羚飛渡》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生討論：“你認(rèn)為文中哪個(gè)部分給你留下了深刻的印象？請(qǐng)分享你的感受?！边@樣的互動(dòng)讓學(xué)生自由地表達(dá)真實(shí)感受，通過選擇自己最感觸的部分進(jìn)行具體表述，使他們?cè)谄吩u(píng)中加深對(duì)文本的理解。

三、注重課內(nèi)外的結(jié)合。

教育家曾指出：“課堂的外延與課外的外延相等。”在教學(xué)實(shí)踐中，我們努力將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的生活各個(gè)領(lǐng)域，使得課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀形成有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造更為有效的教學(xué)效果。例如，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《昆蟲記》等課外書籍，為深入理解課堂內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

在本學(xué)期的教學(xué)中，我盡力完成了教學(xué)任務(wù)，并取得了一定的成果，但我清楚自己與更高的目標(biāo)還有差距。今后，我將繼續(xù)努力，致力于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)！

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇6

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，語(yǔ)文教師面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)。每次參加培訓(xùn)時(shí)，我都認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力探索語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，關(guān)注語(yǔ)文的四大基本能力——讀、說、聽、寫的培養(yǎng)。我也在思考如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究的學(xué)習(xí)，重視教學(xué)實(shí)踐中的綜合性學(xué)習(xí)，逐漸形成自己的教育理念、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。

在具體運(yùn)用新教材的過程中，我始終關(guān)注《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，選擇合適的教學(xué)策略”。課堂教學(xué)中，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感與整體把握能力，努力創(chuàng)造每堂課都洋溢著朗朗書聲的氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓每位學(xué)生都能享受到豐富多彩的精神體驗(yàn)。然而，在新課程倡導(dǎo)的自主、合作與探究學(xué)習(xí)方式中，自主合作的組織較為順利，但在探究環(huán)節(jié)常常面臨困惑與困難。小組合作雖然提高了學(xué)生的自由度，但在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生往往無法完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，加之缺乏課外資料的搜集與閱讀，探索過程中缺乏新意，進(jìn)而影響知識(shí)的建構(gòu)。

語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，其特點(diǎn)在于綜合性和實(shí)踐性。以語(yǔ)言本身為核心，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣等相互融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在較強(qiáng)的識(shí)字、寫字、閱讀、寫作及口語(yǔ)交際能力上，更重要的是具備在生活中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。換言之，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合性的，能夠促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。在未來相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，全力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將是每位語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)與不懈追求。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇7

在10月中旬到11月末，我在XX高中完成了為期六周的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)。盡管時(shí)間較短，但我學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)卻極為豐富。這段時(shí)間中，我逐漸認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)過程中所面臨的挑戰(zhàn)和問題。

我所帶的高二（6）班是一個(gè)理科特色班，盡管他們的寫作能力還有待提高，但整體的語(yǔ)文基礎(chǔ)還是不錯(cuò)。通過了解班級(jí)情況以及在指導(dǎo)老師的幫助下，我確定了未來的教學(xué)方向。

1. 吸取指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真批改作業(yè)和考試

在最初的兩個(gè)星期里，我專心聆聽指導(dǎo)老師的課堂，并做好詳細(xì)記錄，分析其教學(xué)方法。指導(dǎo)老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，盡管她的授課風(fēng)格相對(duì)傳統(tǒng)，但教學(xué)重點(diǎn)清晰，目標(biāo)明確，能夠根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行深入引導(dǎo)，這些都讓我受益匪淺。批改學(xué)生的作業(yè)和試卷是了解他們的有效方式。通過批改周記，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的心理問題；通過修改作文和試卷，我掌握了他們?cè)谥R(shí)點(diǎn)上的掌握情況。這些信息讓我重申了自己的教學(xué)方法。針對(duì)理科班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上的不足以及對(duì)語(yǔ)文的冷淡，我意識(shí)到當(dāng)前的關(guān)鍵是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們重視語(yǔ)文學(xué)科。隨著我與學(xué)生的交流增多，我察覺到他們其實(shí)還是喜歡我教授的課程，這讓我倍感欣慰。

2. 精心備課，選擇最佳教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在指導(dǎo)老師的幫助下，我對(duì)所教授的課文進(jìn)行了詳細(xì)分析，收集了相關(guān)資料，專注于文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既備好學(xué)生也備好自己。然而，課堂的實(shí)際情況往往比想象中復(fù)雜，盡管我熟悉課本內(nèi)容，但學(xué)生的思維是靈活多變的，他們不可能完全按照我的設(shè)想發(fā)展。因?yàn)槿狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問題時(shí)，我常常無法及時(shí)作出回應(yīng)，導(dǎo)致課堂氣氛有些不連貫。這不僅影響了教師的威信，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教授《促織》第一、二課時(shí)，我急于完成教學(xué)安排，忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與，沒有給他們留足思考時(shí)間，回答問題時(shí)一旦學(xué)生猶豫，我便隨意替答，結(jié)果整節(jié)課幾乎是我在獨(dú)自講述，課堂效果并不理想。然而在之后的第三課時(shí)，我調(diào)整了教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，并組織了討論。他們都很喜歡這樣的課堂，以前的語(yǔ)文課感覺有些沉悶，他們需要一些新鮮元素來激發(fā)興趣。從學(xué)生的反饋來看，這次討論非常成功，他們?cè)诔浞掷斫馕谋镜幕A(chǔ)上提出了自己的見解。下課后，學(xué)生們紛紛表示：“老師，今天這一課真是太精彩了！”聽到這樣的評(píng)價(jià)，我感到無比喜悅！

經(jīng)過這段實(shí)習(xí)，我深刻感受到自己獲得了系統(tǒng)的鍛煉。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師需要將學(xué)生、教材和課堂有效結(jié)合。雖然在這次實(shí)習(xí)中還有許多不足，但我堅(jiān)信，通過不斷努力，我定能夠克服這些問題，爭(zhēng)取成為一名出色的語(yǔ)文教師。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇8

在過去的一學(xué)期中，我們?nèi)嫱菩辛诵抡n程標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過程中，我們深刻體會(huì)到了新課程理念的獨(dú)特之處，以及其所帶來的全新學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我將分享我們?cè)谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)踐和感受。

一、 轉(zhuǎn)變教師角色、創(chuàng)造平等和諧的課堂氛圍

教師角色的轉(zhuǎn)變是推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先要轉(zhuǎn)變教師的身份。教師不再是單純的知識(shí)傳遞者，而應(yīng)成為具備現(xiàn)代教育理念、擅于合作與引導(dǎo)的探究者，是學(xué)生探究活動(dòng)的支持者與觀察者。教學(xué)活動(dòng)的核心應(yīng)回歸學(xué)生，讓他們成為課堂的主角。比方說，過去學(xué)生手中只有待點(diǎn)燃的火把，靜待老師的火種；而在當(dāng)今的教學(xué)中，老師與學(xué)生共握火把，老師的職責(zé)在于引導(dǎo)這些火把共同發(fā)光發(fā)熱。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)對(duì)教材的個(gè)人理解和感悟，課堂應(yīng)當(dāng)成為他們展示自我見解的舞臺(tái)。只有這樣，才能夠營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我們?cè)诮虒W(xué)方法的研究中，發(fā)現(xiàn)問題，并共同提升，從而創(chuàng)造出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅和思考的價(jià)值，教師也能享受與學(xué)生和諧互動(dòng)的樂趣，這種氛圍在我們的課堂中無時(shí)無刻不存在，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生。這樣的和諧氛圍使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、 改變傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代教育理論的核心倡導(dǎo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)合作，積極探索知識(shí)的形成與發(fā)展。這種方式不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有助于激發(fā)他們的探究精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓他們積極接觸外界信息，自主理解與加工知識(shí)，從而構(gòu)建知識(shí)的意義。探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生將生活、自然與社會(huì)作為研究對(duì)象，提出問題、深入研究并解決疑惑。通過自主探究學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究式學(xué)習(xí)，課堂上教師的講授時(shí)間和內(nèi)容都大幅度減少，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，關(guān)鍵是讓他們成為知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。課堂上，我們努力做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出，思路由學(xué)生探索，方法由學(xué)生尋找，意義由學(xué)生難點(diǎn)由學(xué)生攻克，習(xí)作由學(xué)生互評(píng)。課堂氣氛開放，學(xué)生們可以暢所欲言，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。例如，在賞析課文時(shí)，我們常常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們分享你最喜歡的段落及原因。無論從語(yǔ)言、修辭還是寫作手法的角度，學(xué)生的理解都得到充分肯定。在講解《行道樹》時(shí)，學(xué)生們對(duì)不同段落的喜愛讓我感到驚喜，有的欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，有的贊美行道樹的無私奉獻(xiàn)，還有的認(rèn)為某些句子富有哲理。學(xué)生的回答恰恰達(dá)成了我的教學(xué)目標(biāo)。在每一課前，我們都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主收集相關(guān)資料，并在課堂上展示他們的成果。

例如，在學(xué)習(xí)《化石吟》時(shí)，同學(xué)們展示了豐富的材料，有的下載了精美圖片，有的摘抄了相關(guān)書籍的內(nèi)容，有的通過多媒體展示了各種化石的資料。這樣的學(xué)習(xí)方式，使得課文中提到的恐龍、猛犸等形象變得生動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵。通過這種自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的主體意識(shí)得到了激發(fā)，充分展現(xiàn)了他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。新的課程理念鼓勵(lì)師生之間的互動(dòng)，師生、學(xué)生之間的交流討論，是擴(kuò)展思維與相互理解的有效途徑。

我們還采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還大大提升了他們的自學(xué)能力和求知欲，提升了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展。我們的教學(xué)中實(shí)行六人小組合作，成員們共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，角色分工朗讀課文，探討課內(nèi)外的難題，表演課本劇，互改文章等。通過小組之間的競(jìng)賽與評(píng)比，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合作學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)了互相幫助與交流，還能有效提升整體學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生把自己收集的資料展示給大家時(shí)，那種由衷的興奮與快樂是無法用言語(yǔ)表達(dá)的。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇9

本學(xué)期語(yǔ)文教研組共有教師15名，其中40歲以下的教師占比達(dá)到60%。這一現(xiàn)象標(biāo)志著教研組在不斷向年輕化、知識(shí)化的方向發(fā)展。隨著20xx年教師全員合同聘任制的實(shí)施，社會(huì)對(duì)教師的期待也在逐漸提高，作為教育工作者的每一位教師都感受到了一種前所未有的壓力。正是這種壓力，轉(zhuǎn)化為我們前進(jìn)的動(dòng)力，促使每位教師在教材及教學(xué)法的鉆研上不斷深入，積極運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，以期成為新時(shí)代的“科研型”教師?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：

　一、聚焦教研內(nèi)容，轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)課堂教學(xué)改革。

教研活動(dòng)每周舉行一次，充分利用這個(gè)寶貴的一小時(shí)，是教師們交流經(jīng)驗(yàn)、提升認(rèn)識(shí)的重要平臺(tái)。教研組積極發(fā)揮這一活動(dòng)的作用，確保每位教師都能在每次教研中有所收獲。教研不是簡(jiǎn)單的閱讀報(bào)紙或?qū)W習(xí)幾篇論文，而是要深入了解新教材和新大綱的內(nèi)容。我們?cè)诨顒?dòng)中集中研究解析新大綱，幫助教師們明確今后教學(xué)的方向。教研組通過播放電子演示文稿，提升教師對(duì)中國(guó)教育未來發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。教研內(nèi)容也在不斷豐富，及時(shí)傳遞最新的教育信息，幫助教師快速更新觀念。例如，針對(duì)今年區(qū)教研室申報(bào)的“語(yǔ)文評(píng)估方法的多種形式”課題，各位教師積極發(fā)言，貢獻(xiàn)自己的見解;我們也鼓勵(lì)教師在課堂中大膽創(chuàng)新，不再拘泥于以往“重分析、輕語(yǔ)言”的教學(xué)模式，促進(jìn)教師和學(xué)生的有效互動(dòng)。

　二、嚴(yán)格遵守教研時(shí)間。

如若教研活動(dòng)能夠高效開展，那么我們每周一小時(shí)的時(shí)間絕對(duì)不算多，恪守活動(dòng)時(shí)間是確保會(huì)議順利進(jìn)行的關(guān)鍵。教研組每次活動(dòng)的時(shí)間都會(huì)提前在黑板上公告，確保準(zhǔn)時(shí)開始，避免因等待和閑聊而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。

　三、注重青年教師的培養(yǎng)，力求短期內(nèi)見成效。

隨著教師流動(dòng)性加大，年輕教師的比例逐年上升。我組的青年教師人數(shù)在增加，我們采取多種措施幫助他們迅速成長(zhǎng)：

1、營(yíng)造良好的教研氛圍。

2、鼓勵(lì)年輕教師積極參與研討課，將自己的教學(xué)理念融入到課堂中。

3、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師應(yīng)當(dāng)積極“傳幫帶”，毫無保留地分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、邀請(qǐng)區(qū)教研室的李老師、蘇老師多次前來聽課、指導(dǎo)。

通過這些措施，教研組涌現(xiàn)出了一批如楊凌云、謝競(jìng)、王倩、胡傳妍等年輕教師，他們已經(jīng)能夠承擔(dān)起學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，并在系列公開課中贏得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的贊譽(yù)。

　四、提升說課、評(píng)課的質(zhì)量。

1、說課

以往我們對(duì)說課的重要性認(rèn)識(shí)不足，往往過于關(guān)注教材內(nèi)容，而忽視了教學(xué)方法、教學(xué)程序及板書設(shè)計(jì)等方面的具體落實(shí)。今年我們致力于改善這一狀況，提高說課的質(zhì)量。教師不必全面說課，重點(diǎn)說課和微型說課的方式能夠更好地傳達(dá)其教學(xué)意圖，明確在教學(xué)環(huán)節(jié)中如何融入教改思路。

2、評(píng)課

教研組已經(jīng)形成良好的評(píng)課氛圍，評(píng)課時(shí)大家都以幫助和指導(dǎo)的心態(tài)提出建設(shè)性的意見，今后我們將繼續(xù)保持這種正氣，鼓勵(lì)每位教師積極表達(dá)看法，在評(píng)課中體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。

　五、完善教研組檔案管理。

教研組的材料包括各類文件、學(xué)習(xí)資料、會(huì)議記錄、本學(xué)期語(yǔ)文活動(dòng)的照片以及每學(xué)期的教學(xué)總結(jié)等，內(nèi)容豐富多樣。我們吸取以往的經(jīng)驗(yàn)，注重材料的積累和管理，指定專人負(fù)責(zé)。在辦公室專門設(shè)置了資料柜，所有資料由組長(zhǎng)保管，會(huì)議記錄由教研組長(zhǎng)與年級(jí)組長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)。

　六、組織教師觀摩優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像，拓寬視野，了解教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)。

井底之蛙不知天廣地闊。作為教師，不應(yīng)只停留在課堂，要主動(dòng)走出去與他人交流。今年教研組繼續(xù)保持觀摩錄像課的傳統(tǒng)，并鼓勵(lì)教師們將優(yōu)秀錄像帶回家進(jìn)行深入研究。

教研組倡導(dǎo)的口號(hào)是“勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐”。如果我們期望學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，教師更應(yīng)該先具備這種意識(shí)。只有將創(chuàng)新付諸實(shí)踐，才能提升自身的專業(yè)水平。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇10

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究。這種改革的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠獨(dú)立、自主地獲取知識(shí)。

為了實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生是知識(shí)的探索者與獲取者，教師的角色則是引導(dǎo)與支持。我們必須激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，使他們能夠在學(xué)習(xí)中享受樂趣，并保持對(duì)知識(shí)的渴求。

合作與探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要手段。在自學(xué)與自我反思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過相互啟發(fā)與共同探究，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，更能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是提升語(yǔ)文素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。它是語(yǔ)文課程的關(guān)鍵組成部分。從確定學(xué)習(xí)主題到策劃學(xué)習(xí)過程，選擇具體方法，再到展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在整個(gè)過程中擁有更大的自主權(quán)，享有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生全身心投入，發(fā)掘他們的主動(dòng)性與探索精神。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的核心在于關(guān)注學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果。在這個(gè)過程中，學(xué)生不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升信息的收集與處理能力，以及綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。這些不僅是學(xué)生必備的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是現(xiàn)代社會(huì)所需的重要素質(zhì)。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師也必須改變教學(xué)方式。雖然提倡自主學(xué)習(xí)，但教師的引導(dǎo)作用依然重要。正如教育家馬卡連柯所言，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，賦予他們自主選擇的權(quán)利。教師也需要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，提供有效的指導(dǎo)與幫助，確保學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師的重要任務(wù)。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提問、分享與交流，創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的氛圍。在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要確保每位學(xué)生都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提供個(gè)別輔導(dǎo)，并在全班交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及師生之間、生生之間的交流，學(xué)生可以不斷進(jìn)行自我組織與建構(gòu)，逐步提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇11

一、用創(chuàng)新的教育理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

自從參與新教材培訓(xùn)與課程改革的實(shí)踐以來，我深入學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，深刻理解新課標(biāo)的核心思想，認(rèn)真反思自己的教學(xué)情況，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探索教學(xué)方法，逐漸樹立以學(xué)生的終身成長(zhǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，確立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新教學(xué)觀。在實(shí)際教學(xué)中，我積極尋求讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力的新思路與新模式，通過以思維啟發(fā)為主的自讀課文方法，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法，以及以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等實(shí)踐，撰寫了許多教學(xué)論文，并在學(xué)校的教學(xué)研討會(huì)上分享交流，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，取得了顯著的教學(xué)成效。

二、用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)課堂活力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)往往圍繞知識(shí)目標(biāo)展開發(fā)力，注重積累和繼承前人的經(jīng)驗(yàn)，卻忽視了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志。如何激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲望呢？新課標(biāo)要求建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、質(zhì)疑以及捕捉新信息的能力，并以此能力的培養(yǎng)為課堂教學(xué)的最終目的。我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初中生的心理特征和思維模式，積極探索能激發(fā)興趣、活躍思維、激勵(lì)討論的課堂教學(xué)方法。例如，在每個(gè)單元的重點(diǎn)篇目教學(xué)中，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，圍繞不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題以組織課堂。

這種教學(xué)模式，讓課堂氛圍變得親切、和諧而活躍。教師成了學(xué)生親密的朋友，教室也變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。學(xué)生不再是呆板無聲的模范聽眾，而是個(gè)性得以充分展現(xiàn)和鍛煉的學(xué)習(xí)者：或質(zhì)疑探討，或自由聯(lián)想，或小組討論，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，環(huán)境之間的互動(dòng)，使每位學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)都有了充分鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中沒有陰暗冰冷的“死角”，而是充滿流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，探索、質(zhì)疑與思考并存。活躍的思維和頻繁的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的授課源于教材，但又不拘泥于教材，師生的情感和個(gè)性交織在一起，現(xiàn)實(shí)生活融入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知、在活動(dòng)中探索，輕松掌握知識(shí)的潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)得到了質(zhì)的提升，語(yǔ)文課堂展現(xiàn)了應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提升學(xué)習(xí)效率

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，充滿活力的語(yǔ)文課堂不僅需要教學(xué)模式的創(chuàng)新、學(xué)生思維的啟發(fā)，還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，獲取打開知識(shí)大門的金鑰匙。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特征的集中體現(xiàn)。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)往往將教師置于知識(shí)傳遞的中心，學(xué)生難以親自在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程與樂趣，其知識(shí)接受過程顯得間接且單一。新課程的要求是課堂應(yīng)以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源，讓學(xué)生自主體驗(yàn)和感受，實(shí)現(xiàn)師生的共同探索。信息時(shí)代多樣的媒體與廣泛的網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)擴(kuò)展了空間，拓寬了知識(shí)獲取的渠道，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、開發(fā)他們的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)造能力提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

在教學(xué)中，我們改變了過去課堂過于注重知識(shí)傳授、內(nèi)容過于依賴書本、結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)與死記硬背的情境，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐漸“解放”出來，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促使他們?cè)谧灾魈骄颗c交流的過程中不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的死教書、教死書已無法滿足社會(huì)對(duì)教育的需求，新課程改革對(duì)當(dāng)今教師的教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)。教師應(yīng)從知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的組織者，從知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，突破課堂的局限，將現(xiàn)代課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。通過扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，全方位提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使其具備終身學(xué)習(xí)的能力。

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受益無窮”。教育的目的并非知識(shí)的簡(jiǎn)單積累，而是心智能力的發(fā)展。學(xué)生在校的時(shí)間有限，所學(xué)的知識(shí)也受到時(shí)代的局限，欲在未來有所成就，便必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，以吸收新知，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。方法比知識(shí)更為重要，教授學(xué)習(xí)方法才是教育的根本。教會(huì)初中一年級(jí)學(xué)生靈活運(yùn)用所傳授的方法，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練過程。

為此，我針對(duì)不同的知識(shí)模塊，采取了多樣的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——每日書寫硬筆書法一頁(yè)，字詞聽寫“循環(huán)播放”；擴(kuò)大積累——每天閱讀一段課外書籍，撰寫讀書筆記（摘記、點(diǎn)評(píng)等）；作文訓(xùn)練——逐步提高，小作文依據(jù)課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮；大作文則緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)與中考方向，力求既有結(jié)構(gòu)，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，放飛想象……

教學(xué)有法，但教無定法。從基礎(chǔ)到提高能力直至學(xué)以致用，通過生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透與整合中開闊視野，提升學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇12

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高三（1）班和（2）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。秉持“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教育理念，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，深入研究教學(xué)法，謙虛向同事請(qǐng)教，積極參與教學(xué)研討，踏實(shí)努力，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；仡欉@一年的工作，雖然充滿挑戰(zhàn)，卻也帶來了無數(shù)的快樂與滿足?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、 教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。教師需“授之以法”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣與語(yǔ)文的韻味，從而激發(fā)他們以熱情探求真知。在這種過程中，學(xué)生得以用知識(shí)充實(shí)內(nèi)心，展現(xiàn)才華。

1。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣

一切成就源于興趣。興趣是最好的老師，它能夠激發(fā)學(xué)生的潛力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他們的學(xué)習(xí)才能從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從痛苦變?yōu)橄硎?。為此，我充分利用自身語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，制作了《文學(xué)、情感與人生》的導(dǎo)學(xué)材料，并結(jié)合研究性學(xué)習(xí)與校本課程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)新課程改革的內(nèi)涵，借助真摯的情感感染學(xué)生，憑借豐富的知識(shí)激勵(lì)學(xué)生，用高尚的人格魅力引導(dǎo)他們開展成才與理想教育。

2 。 情境熏陶，以情動(dòng)人

感動(dòng)心靈的，莫不在于情。當(dāng)興趣之門打開后，接下來就應(yīng)付諸實(shí)踐。唐詩(shī)宋詞是中國(guó)文學(xué)的璀璨明珠，優(yōu)美的唐詩(shī)宋詞不僅是我教學(xué)的核心，更是傳遞情感的基礎(chǔ)。結(jié)合20xx年高考的默寫篇目，我通過詩(shī)歌接力賽活動(dòng)，讓學(xué)生深刻感受語(yǔ)文的魅力，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅是語(yǔ)言的積累，也是民族文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生“品詩(shī)文詞賦，悟千古同情”，使得讀詩(shī)、背詩(shī)、默詩(shī)成為他們的必修內(nèi)容。讓學(xué)生明白，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與人生息息相關(guān)，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是愉悅的，在清新中記憶，在和諧中成長(zhǎng)，在創(chuàng)新中提高。

在教學(xué)過程中，不光要抓住學(xué)生的心靈，更要引導(dǎo)他們的靈魂。無論是新課還是復(fù)習(xí)課，我都盡心盡力地上好每節(jié)課，特別關(guān)注課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。精美而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生帶入美的氛圍中，有助于提升課堂效率。每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)我都會(huì)記錄下來，成為我教學(xué)藝術(shù)中的珍貴資料。

二、在復(fù)習(xí)中應(yīng)注重精講與精練，避免題海戰(zhàn)術(shù)，基礎(chǔ)題應(yīng)抓牢，并以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生

精講就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與教學(xué)目標(biāo)，如實(shí)進(jìn)行適度的講解。精練是基于精講的前提，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。

新課程改革既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。充分利用好課堂45分鐘，提高高考復(fù)習(xí)的效率至關(guān)重要。高考復(fù)習(xí)應(yīng)做到精講精練，老師必須科學(xué)把握高考說明，認(rèn)真研究知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性地選擇訓(xùn)練內(nèi)容，精心挑選典型例題，分析解題思路與技巧，切忌好高騖遠(yuǎn)?；A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)上，首先要明確語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子的主線，其次要把握試卷結(jié)構(gòu)，第三點(diǎn)則是清楚高考是為高校選拔人才，從而落實(shí)素質(zhì)教育。（無論學(xué)生的層次如何，題海戰(zhàn)術(shù)都是不可取的，因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短是實(shí)現(xiàn)教育理想的關(guān)鍵。）明確以上內(nèi)容才能對(duì)癥下藥，有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

三、注重答題思路與技巧的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，特別是試卷講評(píng)的環(huán)節(jié)。

試卷講評(píng)是教師評(píng)價(jià)成績(jī)、糾正誤差、促使考試升華的重要過程。講評(píng)的意義在于有效利用考試結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，推動(dòng)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。在試卷講評(píng)中，我會(huì)做到以下幾點(diǎn)：

1。以真實(shí)的數(shù)據(jù)反映考試情況，如最高分、最低分、平均分和每道題的得分情況。

2。借助考試成績(jī)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)努力，也幫助后進(jìn)生找出不足，明確失分原因，樹立信心。

3。試卷講評(píng)的重點(diǎn)在于根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行針對(duì)性的分析。對(duì)于做錯(cuò)的題目，我會(huì)先留出時(shí)間讓學(xué)生反思，最好讓他們自己意識(shí)到錯(cuò)誤發(fā)生的原因（比如名言名句默寫、現(xiàn)代文閱讀延伸題的解題技巧），然后再講解正確的解題思路和方法。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，教師傳授方法尤為重要，因?yàn)榻處熕軅魇诘闹R(shí)是有限的，但學(xué)生通過掌握方法所獲得的知識(shí)與解決的問題卻是無限的。

4。準(zhǔn)確指出因非智力因素造成的失分，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣與心理。以作文書寫為例，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中關(guān)注心靈美，忽視了外表的美，一些學(xué)生在作文中錯(cuò)字連篇、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)、字跡潦草。這提醒我們，盡管人們口口聲聲稱贊心靈美，但首先打動(dòng)人心的往往是外在的表現(xiàn)。

5。講評(píng)結(jié)束后，應(yīng)該讓學(xué)生重新進(jìn)行一次試卷訓(xùn)練，以鞏固講評(píng)的成果。

四、 作文教學(xué)的體會(huì)

寫作源于做人。語(yǔ)言是心聲，文章反映人品，做好“人”才方能寫好“文”。葉圣陶先生在《作文與做人》中指出：“要緊的是做人，作文是次要?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我始終堅(jiān)持以下幾個(gè)方面：

1。緊扣社會(huì)與生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生與生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。生活是寫作的源泉，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！必S富的生活積累和對(duì)世事的洞察自然能寫出好文章。

2。持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與辨別能力。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，善于思考是提升認(rèn)識(shí)能力與思維能力的關(guān)鍵。拓寬視野、豐富知識(shí)面也是不可或缺的過程。作為教師，我不僅要提供“一杯水”，更要源源不斷地灌溉學(xué)生的心靈。為此，我深入研究新課程改革的精神，積極參與各級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，以提升自己的教學(xué)能力。

3。實(shí)施寫作美育，豐富學(xué)生情感，陶冶情操。

一個(gè)缺乏情感的人難以寫出感人至深的文字。通過我的經(jīng)歷和行動(dòng)，激勵(lì)我的學(xué)生。我精心挑選了博客中關(guān)于寫作教學(xué)的文章，打印出來與學(xué)生分享，以身作則，引導(dǎo)他們?cè)诟惺苊赖倪^程中思考如何創(chuàng)造美，從而提升自身修養(yǎng)。

4。寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相輔相成。

語(yǔ)文是一幅美麗的畫，而現(xiàn)代文閱讀則是畫中美麗的花朵，這些作品多是從生命與自然的深刻理解中產(chǎn)生。面對(duì)這些文化瑰寶，我們應(yīng)以敬畏之心認(rèn)真品讀，求真、求美，甚至用心去領(lǐng)悟，以獲取意想不到的收獲。

現(xiàn)代文閱讀的延伸題，既是閱讀的題目，也與寫作息息相關(guān)。在訓(xùn)練中，我引導(dǎo)學(xué)生用心靈品讀——釋放真情，表達(dá)真實(shí)的感受；用智慧解答——把握思路、技巧與方法。在品讀過程中，我們將知識(shí)的閃光點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一件精致的藝術(shù)品。

5。強(qiáng)調(diào)書寫訓(xùn)練。

美的內(nèi)容必須通過優(yōu)雅的形式體現(xiàn)。漢字作為世界上最美麗的文字之一，書寫規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確是高考作文的要求，因此無論是哪個(gè)學(xué)科，都應(yīng)重視書寫的規(guī)范性。

語(yǔ)文是一門充滿生機(jī)、體現(xiàn)人類精神與智慧的學(xué)科，這需要教師具備獨(dú)立思考的能力與獨(dú)到見解。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇13

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中能夠深入分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面成長(zhǎng)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生共同參與、互動(dòng)交流的過程，教師的“講解”應(yīng)與學(xué)生的“學(xué)習(xí)”相輔相成，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入理解和能力的有效提升。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我們的課堂呈現(xiàn)出活躍、參與度高的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我將分享自己在“語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)總結(jié)”中的一些思考與實(shí)踐。

明確教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)清晰。

在進(jìn)行課堂總結(jié)前，教師需明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，只有對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)有清晰的把握，才能有效設(shè)計(jì)練習(xí)與活動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的。

新授課的第一節(jié)課猶如一扇窗，好的開始是成功的一半。在這節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)工作是至關(guān)重要的，特別是對(duì)“字詞”的理解與運(yùn)用，直接影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)通過對(duì)課文的朗讀和字詞的聽寫，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)的節(jié)奏。

在進(jìn)行現(xiàn)代文的教學(xué)時(shí)，選取具有代表性的散文、小說或劇本，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在分析文章的寫景、體會(huì)情感及語(yǔ)言的運(yùn)用等方面。教師應(yīng)關(guān)注描寫的特點(diǎn)、文章主旨、情感變化等，使學(xué)生能夠融入文本，感受到作者的情感。

題型新穎，形式多樣。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于練習(xí)的設(shè)計(jì)，趣味性和新穎性可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)圍繞課文的重點(diǎn)，力求做到內(nèi)容豐富、形式多樣，確保練習(xí)的有效性和趣味性。

練習(xí)題需具有導(dǎo)向性與啟發(fā)性，避免枯燥與機(jī)械化的形式，教師可以嘗試多元化的作業(yè)形式，例如結(jié)合聽、說、讀、寫，讓學(xué)生在不同的實(shí)踐中提升能力。比如在現(xiàn)代文教學(xué)的課后練習(xí)中，可以包含景物描寫、心理感受的語(yǔ)句分析與語(yǔ)言品味等多元化題型，通過師生之間的互動(dòng)，提升課堂的參與性與活躍度。教師可以利用即時(shí)反饋機(jī)制，迅速了解學(xué)生的掌握情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與指導(dǎo)。

難易適中，練習(xí)適量。

每堂課的教學(xué)時(shí)間有限，因此課堂練習(xí)的難易程度與量都需要精確把控。如果設(shè)計(jì)的題目過于困難而數(shù)量過多，學(xué)生可能難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，影響課堂的整體教學(xué)進(jìn)度；而如果題目簡(jiǎn)單且數(shù)量少，又難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。課堂練習(xí)應(yīng)當(dāng)層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)“為了一切孩子”的教育理念。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇14

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建開放而富有活力的課程體系是我們的重要任務(wù)之一。語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了大視野和大語(yǔ)文教育觀的必要性。所稱的大視野，意味著語(yǔ)文教育應(yīng)面向現(xiàn)代社會(huì)、全球化的趨勢(shì)和未來的發(fā)展方向。它要求我們?cè)诮虒W(xué)理念、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上，緊密貼合時(shí)代的要求，打造出符合21世紀(jì)特點(diǎn)的語(yǔ)文課程。

樹立大語(yǔ)文教育觀則是為了打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的孤立、封閉和僵化的局面，推動(dòng)課程內(nèi)容和實(shí)施方式的根本性變革。在課程內(nèi)容方面，我們不僅要擴(kuò)充語(yǔ)文教材，引入選讀、選做的多元材料，還要為地方和學(xué)校提供自由補(bǔ)充本土教材的空間，同時(shí)鼓勵(lì)教師開發(fā)和利用豐富的語(yǔ)文教育資源。在課程實(shí)施上，我們要持續(xù)改善課堂教學(xué)的活力，也要將教學(xué)融入自然和社會(huì)，探索多樣的教學(xué)形式，使其更貼近現(xiàn)實(shí)生活。顯然，構(gòu)建一個(gè)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通以及學(xué)科融合的語(yǔ)文課程體系，已成為推動(dòng)語(yǔ)文教育改革的迫切任務(wù)。

可以預(yù)見，在不久的將來，隨著地方學(xué)校和教師的積極參與，語(yǔ)文課程內(nèi)容將不斷得到豐富和更新，課程體系也將因打破學(xué)校與社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活的壁壘而變得更加開放和充滿活力。在新課程改革理念的引領(lǐng)下，新的語(yǔ)文教學(xué)將為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的人文環(huán)境，注入更多的人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感渴望，點(diǎn)亮他們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為他們成長(zhǎng)過程中的潤(rùn)滑劑；新的語(yǔ)文教學(xué)將利用全人類文化的精髓，滋潤(rùn)孩子們的心靈，引導(dǎo)他們走入文化殿堂，領(lǐng)略人類文化的宏偉與美麗，享受在文化海洋中徜徉的樂趣。

新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是師生共同走過的生命旅程，是人生成長(zhǎng)的精彩體驗(yàn)；它應(yīng)讓學(xué)生在朗朗書聲中，用心靈擁抱語(yǔ)言，與作者進(jìn)行心靈的直接對(duì)話，在思考與情感的強(qiáng)烈交融中感受到作者的人格魅力、深邃思想和高尚情操。讓學(xué)生在優(yōu)美的文字中，體會(huì)作品的情感美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏與音韻之美，從而激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)帶來的歡樂。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇15

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到教師的角色是引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中有效地運(yùn)用點(diǎn)撥策略，提升教學(xué)效果顯得尤為重要。

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)反思，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵要素。

一、恰當(dāng)點(diǎn)撥

在課堂上，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，挑選那些有價(jià)值、容易被忽視的字句、重要段落進(jìn)行點(diǎn)撥。這些內(nèi)容不僅能夠揭示文本的主題，還能幫助學(xué)生更好地理解文章。比如，在教學(xué)小說《孔乙己》時(shí)，我重點(diǎn)分析“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話，以引導(dǎo)學(xué)生深入理解孔乙己這一人物的悲劇形象，感受到他身上所承載的無奈與悲哀。

在每節(jié)課中，我會(huì)選擇一個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行深入點(diǎn)撥，促使學(xué)生反復(fù)閱讀，進(jìn)行多方位的分析與討論。這種方式不僅能夠抓住文本的核心，也能幫助學(xué)生理清思路，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。

二、適度點(diǎn)撥

點(diǎn)撥應(yīng)當(dāng)充滿語(yǔ)文的韻味，幫助學(xué)生在理解中感受語(yǔ)言的美。在教授朱自清的《春》時(shí)，我常常會(huì)探討“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了”這句話，幫助學(xué)生體會(huì)春天的氣息，感受到自然的生機(jī)與活力。我常常會(huì)提出問題，激發(fā)學(xué)生的想象力，例如：“‘紅’字的變化意味著什么？”這樣的引導(dǎo)不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了春天的韻味，還培養(yǎng)了他們的審美能力。

三、適時(shí)點(diǎn)撥

教師需要敏銳捕捉學(xué)生思維的瞬間火花，進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我會(huì)采取靈活的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們解決疑惑，掃清知識(shí)理解上的障礙。適時(shí)的點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維偏離時(shí)，教師能夠迅速調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上來。

通過點(diǎn)撥教學(xué)的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到點(diǎn)撥對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維的重要性。在語(yǔ)文課堂中，教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生探索與創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。