課題研究工作報告總結了我校在教育改革背景下開展的多項課題研究，旨在提升教學質量與學生素養(yǎng)。研究圍繞自主學習、合作學習及實踐活動等核心主題，強調教師的專業(yè)發(fā)展和學生的主動參與。通過理論學習、實踐探索和教學反思，教師們在課堂教學中采用多樣化的教學策略，積極營造良好的學習氛圍。研究過程中，教師與學生在互動中共同成長，形成了以學生為中心的教學模式。調查與反饋機制的建立，使得研究成果逐步顯現(xiàn)，推動了教育教學的民主化與創(chuàng)新化。課題研究還注重資源整合與校內外合作，提升了教師的科研能力和學生的綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)了教育質量的整體提升。

課題研究工作報告 篇1

自我啟動課題研究工作以來，我一直將這項研究置于心中，不斷觀察和思考，并將其融入到日常教學中。經過數月的探索與實踐，我積累了許多寶貴的經驗，現(xiàn)將我的研究工作報告總結如下：

　一、課題研究的背景

新課程標準對教育教學提出了重要要求，其中一個關鍵點是發(fā)展學生的自主學習能力與團隊合作精神。這一要求將小組學習與課堂教學緊密結合。目前，我們在課堂上不斷探索適合學生及學校實際情況的小組學習模式與策略。小組學習作為一種有效的教學手段，強調在課堂教學基礎上，通過小組活動激發(fā)學生的積極參與，使英語學習真正成為一種合作交流的過程。本課題將深入研究小學英語課堂上小組學習的現(xiàn)狀，并探討其實施策略，以提升該學習方式的有效性和適用性。

　二、課題研究的目標

本課題旨在建立以兒童健康發(fā)展為核心的創(chuàng)新課堂教學模式，重點關注培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。我們努力營造有利于英語學習的環(huán)境，打破傳統(tǒng)教學模式，構建創(chuàng)新性的教學體系。具體目標如下：

1、營造輕松愉快的英語課堂氛圍，使學生對英語產生濃厚的興趣，掌握與他人合作的基本方法。

2、通過小組合作學習，促使教師轉變教學觀念，探索新的教學途徑。

3、改變學生的學習方式，逐步形成探究交流、動手實踐等多樣化的學習模式。

4、引導學生在小組學習中學會分享與合作，進而培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作精神。

　三、課題研究的方法

本課題主要采用實驗研究法、觀察法、問卷調查法、對比法等多種研究方法。整個研究過程中，以實驗研究為主，結合老師的常規(guī)教學和個體實踐，制定階段性計劃，做好數據記錄與總結。

　四、課題研究過程

（一）準備階段（20xx.03.15-20xx.04.30）

在此階段，我們加強理論學習，梳理與小組學習及英語教學相關的書籍與期刊，并對本校英語課堂中的小組合作學習現(xiàn)狀進行調查與分析，從而證明課題研究的必要性與可行性，明確研究方向。我們還收集相關材料與他人實踐經驗，以設計出更具針對性的研究方案。

1. 對本校英語課堂的小組合作學習現(xiàn)狀進行調查；

2. 學習相關理論，收集資料，制定計劃；

3. 明確研究方法，設計研究方案并進行論證。

（二）實施階段（20xx.05.01-20xx.10.31）

在這一階段，整理并研究相關資料，深入剖析問題，設計具體策略并實施，記錄過程和效果。在實施過程中，收集反饋，及時調整小組合作學習的策略，不斷完善研究體系。定期記錄研究過程中的真實數據，教師們也要進行行動反思，并調整教學計劃。

1. 教學研究工作全面啟動，靈活應對實際情況。

2. 根據小組合作學習策略的實施效果，適時調整教學方法，逐步確定有效的教學手段，師生互動頻繁，從而形成常態(tài)化的教學模式。

3. 收集與分析數據，進行階段性確保全面反映教師與學生的互動情況。

(三) 總結階段（20xx.11.01-20xx.12.31）

本階段將收集整理研究資料，分析課題實踐情況，總結并提煉研究成果，最終形成詳細的研究報告。

1. 整理并分析實施以來的所有教育實踐統(tǒng)計數據。

2. 結合教育理論與教研經驗進行總結與反思。

3. 撰寫結題報告，并提交以備專家鑒定。

　五、研究成果

通過本課題研究與實踐，學生的合作意識與集體觀念得到了增強，同時提升了他們獲取信息的能力以及新型師生關系的構建。小組合作學習為學生提供了更多表現(xiàn)的機會，師生關系不再是傳統(tǒng)的單向傳授，而是互動的平等交流。教師在其中充當了顧問與引導者的角色，師生活動有機結合，有助于提高學生的積極性，真正實現(xiàn)了教學的民主化。

在課題研究中，我們構建了小組學習的課堂教學模式：營造合作氛圍——明確合作目標——輔導合作過程——匯報合作成果——評價合作結果。

然而，在小組合作學習的實施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如小組成員之間的依賴性和組間競爭可能導致后進生的惰性；而且合作時間的把控對教學進度也有一定影響。個人獨立探索與小組合作探索的結合仍需進一步完善。

未來，我們將繼續(xù)推進英語教學中小組學習策略的研究，并在校內推廣已構建的課堂教學模式，讓實踐對此模式進行檢驗，同時不斷完善。

課題研究工作報告 篇2

《課題研究工作報告》是我校于20xx年5月結合教學實際提出并申報的課題。近三年來，在領導的悉心指導下，學校以新課程改革為契機，以課題研究為重點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作取得了一定的成效，取得了可觀的理論和實踐成果。盡管這只“丑小鴨”尚未豐羽，步履蹣跚，但研究工作仍然取得了突破性進展，達到了預期目標。

一、精心組織，扎實推進

課題申報后，我們成立了專門的課題研究小組，確保研究課題、人員分工、獎懲機制三方面落實，確保課題研究工作規(guī)范有序。課題研究分為三個階段：

1、課題研究準備階段（20xx年5月——20xx年6月）我們組織課題組成員，討論并搜集相關文獻，確定研究方向，制定研究目標、方法和方案。

2、課題實驗實施階段（20xx年9月——20xx年6月）期間，教師們根據研究方案開展各類研討活動，通過文獻學習、撰寫論文、交流心得和教學設計，不斷創(chuàng)新，逐步摸索出適合閱讀教學的個性化特點和基本規(guī)律。

3、課題總結完善階段（20xx年9月——20xx年12月）在這一階段，課題組成員需要認真反思，整理理論與實踐研究成果，形成課題結題報告，接受上級的評估和驗收。

二、認真探討，確保落實

課題研究小組成員圍繞“教學反思與教育智慧生成的關系”這一主題，廣泛探索適應新課程要求的教學方法，做到五個堅持：

一是堅持理論學習不松懈，每位課題組成員每周定期收集相關資料，強化語文知識和教學理論指導。

二是每學期至少進行一節(jié)公開課，通過實際課堂尋找規(guī)律。

三是每學期撰寫一篇相關小論文或教學反思，將理論與實踐相結合，創(chuàng)造教育特色。

四是在學生學習效果上進行實證研究。

五是課題組成員相互交流，促進共同提高。

通過文獻學習、課堂實踐和反思我們探索并總結出有效的課研思路，組織觀看優(yōu)質課堂案例光盤，并進行課堂技能競賽等研究活動，使課題研究內容得以全面落實，研究目標基本實現(xiàn)，成果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師逐漸養(yǎng)成了良好的教學反思習慣。每位任課教師每周都撰寫教學反思，從中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運用此智慧，不斷提升教育教學質量。教師們日漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

2、教育智慧不斷涌現(xiàn)。通過對話交流、典型引路、個案跟蹤和教研互動等方式，激活了教師的教學智慧，提高了教師在新課堂策略構建方面的能力。

3、學生的學習興趣顯著提升。

4、教師的業(yè)務素質明顯提高。良好的教學環(huán)境和寬松和諧的研究氛圍，給師生搭建了展示自我的平臺。

三、完善推廣，深化教研

此次課題研究極大地提升了教師們研究教學的積極性，雖然過程如同“摸著石頭過河”，但通過研究增強了教師的自信心。課題研究組成員在研究過程中實現(xiàn)了自我成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用，鼓勵研究成果突出的教師為全校教師示范授課。

在完善已結題的課題基礎上，我們將緊密結合新課改的實際情況，汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，推動研究工作更上一層樓，力求優(yōu)化課堂結構，提高教學效益，使教師向專業(yè)型、學者型轉變，助力我校教師在課題研究工作中展翅高飛，迎接新一輪科研的春天！

課題研究工作報告 篇3

　一、指導思想

依據《新的課程標準》，我們深入研究課程改革的理論，探索與新課程相匹配的教學方式和方法，貫徹創(chuàng)新的工作精神，積極開展教研活動，強化教學研究與管理。在“教書匠”與“經驗型”向“學者型”和“科研型”的轉變中，我們已經邁出了一步扎實而有力的步伐。

　二、主要工作

1、增強理論學習，提升教師的理論素養(yǎng)。

我們積極組織課題組的教師學習相關的教育科研和課程理論知識，推動教師業(yè)務能力的提升。本學期，我校圍繞新課程實施中出現(xiàn)的具體問題，如課堂教學策略和學科專題研究等，邀請了市教研室和教科室的專家來校進行教科研知識的講座，同時著名教師徐瑞芳校長也做了關于教師專業(yè)發(fā)展的專題講座。通過學習、培訓、研究和交流等多種途徑，我們努力構建一支師德高尚、富有創(chuàng)新精神的教科研教師隊伍。

2、將課題研究與各類公開課相結合。

為推動教學研究與新課程改革，我校組織了各類公開課活動，例如研究課、優(yōu)質課、示范課和匯報課等。課題組成員能夠將自己承擔的公開課與研究課題有機結合，在公開課中落實課題研究的方法，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究主陣地的作用。

教研組長和教科室組長在期初明確教研組活動計劃，并確定研究課題。根據組內成員所承擔的研究課題，圍繞學校的研究方向，落實研究計劃。在公開課研討、備課組活動及其他教研活動中，課題研究被視為重要內容進行分析，主要探討研究措施的實施情況、效果、經驗及存在的問題等。

本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據學科特點，在學期初設立了各自的教研專題。數學組聚焦“問題解決意識”，低年級語文組探討“寫字教學中如何培養(yǎng)學生觀察能力”，高年級語文組關注“閱讀教學中如何提高學生感悟能力”，英語組研究“英語課堂教學的有效性”，自然學科則研究“實驗課中的觀察指導”。其他學科也根據實際情況制定了教研專題。各教研組每周進行一次教研，活動內容圍繞自己的專題進行，期末撰寫專題論文，根據論文質量評選出一、二、三等獎并給予教師獎勵。

3、積極撰寫反思與隨筆，營造濃厚的氛圍。

全體教師定期撰寫教學反思與后記，學校每月由教研組長進行檢查，期中和期末由教導處監(jiān)督。通過撰寫教學反思與后記，不僅提高了教師的理論水平，同時在總結與反思的過程中，教師的教學行為愈加規(guī)范，教學更具針對性和實效性，從而提升了教學質量。

建設一支高素質的教師隊伍是學校發(fā)展的根本。針對學校教科研工作的實際，我們從理論學習入手，要求教師每學期撰寫一篇專題論文，中青年教師需撰寫心得體會。全校共收到70多篇教學論文，并有十多篇獲省、市級一、二、三等獎，其中湯群教師的教育敘事《與孩子閑聊》已刊登于《膠州教育》雜志第五期。

提升教師素質的另一個重要途徑是參與課題研究。沒有課題，就沒有教育科研，難以實現(xiàn)“科研興?！?。在深入學習理論的我們積極支持和鼓勵教師參與課題研究，勇于探討教育教學實踐，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求所有教師參與課題研究，因為教育活動雖然遵循規(guī)律，但在不同條件下的運用存在很大差異；教學方法是多樣的，沒有固定的模式；教育經驗需通過實踐和研究加以改造和消化，才能成為自己獨有的經驗，達到預期效果。

只有參與教育科研，才能提升教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，大家共同學習、共同研究、共同提高，從而形成一個團隊，帶動其他教師，培養(yǎng)新一批優(yōu)秀人才。

課題研究工作報告 篇4

課題研究工作報告的制定對于有效推進研究進程至關重要。這一過程不僅能夠明確研究的方向和目標，還能夠確保研究工作的順利展開。我們開展了關于“如何系統(tǒng)化地管理和推動課題研究工作”的課題，旨在優(yōu)化研究過程、提升工作效率，并確保每位參與者都能充分發(fā)揮其專業(yè)特長。

為了確保課題研究的順利進行，我們召開了專項會議，制定詳細的工作規(guī)劃，明確每個環(huán)節(jié)的任務。通過這種方式，我們能夠有步驟、有計劃地推進課題研究，確保所有成員都清晰了解自己的職責與目標。我們的具體研究計劃如下：

一，由李華負責收集整理國內外有關課題研究管理的文獻資料，并向課題組成員進行分享，以激發(fā)大家的思考，促進研究的深入。

二，課題組成員共12人，為了做到合理分工、各展所長，每位成員均有明確的任務分配。組長張偉負責整體把控工作進度，副組長李華協(xié)助制定詳細的工作計劃并跟進執(zhí)行。王明負責會議的組織和通知工作，確保信息的及時傳達。

三，課題成員具體分工如下：

四，論文和成果要求：

1、所有課題組成員在研究過程中至少需撰寫并發(fā)表一篇相關論文，建議有寫作能力的成員積極爭取發(fā)表更多的論文。

2、課題結束時，發(fā)表或獲獎的論文總數應至少達到8篇以上。

3、需要形成優(yōu)秀的案例分析，并進行質量評比。

4、要求開發(fā)出的課件需在評比中獲得獎項。

5、舉行的研究成果展示課應當獲得優(yōu)秀的評價和獎項。

6、要開展基于課題研究的考試分析或試卷分析，并提交優(yōu)質報告。

五、課題會議安排

課題組計劃在每個學期至少召開兩次會議，通報各位成員的工作進展，并制定下一階段的工作任務。會議的組織由張偉負責，李華負責通知。

為營造一個積極的研究氛圍，我們不會限制獲獎成果的級別，希望所有成員能夠積極參與并執(zhí)行該計劃。

課題研究工作報告 篇5

　1、課題研究的背景、目的、意義

中小學課堂教學正逐步向數字化、交互化轉型；交互式電子白板的使用為傳統(tǒng)教學帶來了新的活力與可能性。我們仍需更深入地探討交互白板在課堂內外的應用，挖掘其在遠程學習和跨校協(xié)作中的潛力。

本課題旨在通過研究，探討如何基于電子白板建立更高效的課堂教學模式，從而提升其使用效果，使電子白板更好地服務于教育教學，提高師生的互動與參與度。

　2、課題研究過程

2.1課題研究的目標。我們計劃總結出一系列不同學科優(yōu)化課堂教學的有效策略，以推動教師教學水平的提升及學生的全面發(fā)展。通過研究實踐，我們確立了幾個主要目標：

(1)應用實踐已經初步顯現(xiàn)成效，通過交互式電子白板的有效應用，我校已建立了一定規(guī)模的白板使用環(huán)境。

(2)通過此課題的研究，提升教師的信息技術素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批能將信息技術與學科教學有效整合的優(yōu)秀教師，逐步形成學科教學的骨干力量。

(3)搭建基于交互白板的優(yōu)質教學資源共享平臺，開發(fā)能夠促進學生主動參與、展現(xiàn)交互白板優(yōu)勢的教學軟件和課例，為課堂教學提供有效支持。

2.2課題研究內容

(1)在實踐中，我們將探索電子白板的各種顯性和隱性功能，挖掘其深層次的教育價值。

(2)通過提升教師信息技術素養(yǎng)，培養(yǎng)出具備信息技術與學科教學融合能力的優(yōu)秀教育工作者。

(3)探討不同學科在交互白板環(huán)境下的有效教學策略，與學科內容的整合研究。我們將組織實驗教師分析語文、數學、英語等不同學科的知識結構和學生的認知特征，以提升教師對教材整體把握及教學設計能力，形成高效的以學生為中心的新型課堂教學模式。

2.3課題研究的實施情況。我們的課題研究主要采用實踐性研究的方法，并結合理論研究、觀察、案例分析、對比及問卷調查等多種研究方法。

在20xx年5月，我校正式申報課題，詳細制定研究方案并展開研究。經過課題組審議，查閱相關教學模式的研究資料，及時總結經驗，開展扎實的研究工作。

從20xx年6月到20xx年10月是研究的第一輪階段，我們完成了問卷調查，包括參加課題教師的意見及學生反饋，并進行了基礎應用培訓。

在20xx年11月到20xx年12月，研究進入第二輪實驗階段，重點是提升專業(yè)技能和創(chuàng)新整合。我們參加了各類教學展示活動，并通過總結成功經驗，探索優(yōu)化課堂教學的有效路徑。

在20xx年10月到20xx年12月，我們著手進行最終成果的匯總和驗收，針對實驗教師在研究中遇到的各類新問題，積極查閱資料并進行討論，總結出大量的教學實踐資料，包括教學反思、設計方案及研究論文，為后續(xù)的教學理論研究奠定基礎。

3課題研究成果

3.1課堂教學模式的優(yōu)化。作為一項新興技術，交互式電子白板在課堂教學中的作用愈發(fā)凸顯，為新課程改革提供了良好的互動平臺，徹底改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，真正實現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。課堂實踐中應從以下幾方面著手：

(1)激發(fā)興趣、構建知識。教師可利用交互電子白板創(chuàng)建豐富的教學情境，運用其展示功能增強課程的趣味性，吸引學生注意力；并通過虛擬情境的創(chuàng)造激發(fā)學生的聯(lián)想與學習熱情。

研究顯示，白板的拖拽、批注、聚光燈等功能，為創(chuàng)設情境提供了廣闊空間，教師在日常教學中的靈活運用更是彰顯了專業(yè)智慧。

(2)整合資源，創(chuàng)新課堂。教師利用交互白板能夠設計創(chuàng)新的教學活動，解決傳統(tǒng)課件在互動性上的不足。

在課堂中適時使用遮罩功能吸引學生注意，利用文字拉幕、快照等手段突顯教學重點，充分發(fā)揮電子白板各項功能提升課堂教學效果。

當前課程改革強調學生的主動參與與合作學習，教師應創(chuàng)造良好的學習空間，鼓勵學生在探究中主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板的應用為師生之間的互動提供了更大空間，使課堂成為開放、民主的學習環(huán)境。

在實際教學中，教師利用白板技術不斷形成和積累可重復使用的教育資源，使課堂教學更具針對性、靈活性和高效性。

(3)靈活交互，提高課堂的生成性。交互白板的多功能展示、書寫、標注等功能有效增加了課堂的視覺效果，提升了學生參與感與課堂互動性，從而提高了教學效果。

在課堂互動中，師生進行多樣化的討論能產生教師在備課時未曾想到的問題，使用交互白板的工具及時解決生成性問題，獲取比常規(guī)課堂更多的教學資源，使課堂教學更加豐富有效。

交互白板的保存、錄制與回放功能，也為教師反思教學過程提供了便利，有助于調整教學策略和分層次評價，促進教師間的信息共享與專業(yè)發(fā)展。

3.2積累了豐富的教學資源。我們將研究過程中收集的論文與設計等材料整理成冊，編輯成校內刊物供全體教師學習和參考。同時對制作的教學課件與優(yōu)秀教學案例進行整理，上傳至校園資源服務器，實現(xiàn)校內資源的共享。

3.3教師的專業(yè)素養(yǎng)和授課水平顯著提升。我校多位教師在區(qū)域內和全國性的各類優(yōu)質課比賽中獲獎，充分展示了課題研究的成效和教師的專業(yè)成長。

電子白板的研究應用為教師專業(yè)素質的提升提供了有效途徑，今后我校將繼續(xù)在教育科研中加強理論探究，進一步推動教師與學生的共同發(fā)展。

課題研究工作報告 篇6

在本年度我校教學改革推進的大背景下，語文組積極開展了“初中語文自主合作學習方式”的課題研究工作。研究過程中，我們始終遵循以校為本、以教師為主體的原則，把轉變學生學習方式、提升學習能力作為研究的核心，力求解決實際教學中的問題。研究之路充滿了成功的喜悅，也有無果而終的苦悶，有組織上的困難，也有任務負擔沉重的壓力。

一、重視細節(jié)，穩(wěn)步開展

1、對參與課題研究的教師進行系統(tǒng)培訓。我們學習了《校本教研制度建設簡明讀本》，并利用網絡平臺進行自主學習，提升大家對課題研究的理解和專業(yè)知識積累，做好個人業(yè)務筆記。

2、明確實驗班級與實驗教師。以實驗班為核心，配合非實驗班進行研究，同時撰寫了相關調查報告及實驗班與非實驗班成績對比分析文。

3、開展學生學習方式轉變的調查活動。制作了語文學習方式的調查問卷，廣泛開展調查，最終匯總并撰寫了一份3000字以上的調查報告，為后續(xù)的課題研究奠定基礎。

4、堅持開展集體備課與聽評課活動，聚焦問題課的研究。在課題研究中，實施集體設計、課堂教學、教學反思及師生評價的模式，祖萬存老師負責聽評課的安排與記錄，授課教師則負責《學生課堂學習調查問卷》的發(fā)放與回收，同時進行初步分析，最終由祖萬存老師撰寫了一份4000字以上的調研報告。

5、期中考試后根據成績對實驗班與非實驗班進行了對比分析。

6、學期末組織課題組教師圍繞研究主題撰寫教學設計、教學反思及教學論文。

7、逐步建立起規(guī)范的研究檔案，達成了預設研究目標。

二、預期研究成果初見成效

1、豐富了理論，轉變了師生的觀念。我們更加關注學生，激發(fā)和開發(fā)他們的潛能，語文課堂上逐步推行自主合作探究式學習。

2、體現(xiàn)了以校為本的特征，切實解決了我校語文教學中面臨的實際問題。

3、實驗班（重點班）與非實驗班的記錄與分析為課題研究提供了依據，并能夠及時反饋到日常教學中。

4、在集體備課、聽課和評課的活動中，初步形成了課題研究的共識，切實推進了“轉變學生學習方式，提高學生學習能力”的研究。

5、對論文和反思集進行了匯編和歸檔。

三、成果與結論

我們的研究成功實現(xiàn)了學生學習方式的轉變，改變了以往學生在課堂上的被動、單一的學習狀態(tài)，提倡靈活多樣的學習方式，特別是自主、合作與探究的深入學習，讓學生真正成為學習的主導，教師則充當引導者。我們建立了自我反思→同伴互助→專業(yè)引領的主要研究形式，以及以發(fā)現(xiàn)問題——制定計劃——實施實踐——調整方案——再次實踐——總結反思為基本流程的研究模型。祖萬存老師在研究中提出了“自信——幫助——嘗試——自主”的四階段學習模式，劉世宏老師則成功引導學生進行自主合作的作文評改。

四、改進與發(fā)展方向

當然，在研究過程中也存在諸如大而不實的現(xiàn)象、反思不夠深入及聽評課時同伴互助不夠強等問題。

下一步將以年級組為單位，分別針對七、八、九年級開展自主學習、合作學習與探究性學習的專項研究。我們會認真開展研究活動，提升教學效果。

還需進一步規(guī)范研究形式，細化和量化責任目標。期待研究交流能夠取得實效，進一步影響和指導周邊學校的課題研究。

我們將繼續(xù)加強組織安排，扎實開展工作，再接再厲，深入研究，以提升我校語文教學質量為目標。

課題研究工作報告 篇7

　一、學期達成的研究目標

在本學期中，我課題組在前期研究的基礎上繼續(xù)深入探索。經過上學期的研究，我們發(fā)現(xiàn)低年級學生的自主學習意識較為薄弱，相關習慣和能力幾乎為零。我們意識到，只有通過研究發(fā)現(xiàn)存在的問題，才能引導教師探討解決方案。本學期，我們在二年級展開了課堂教學自學指導，以期激勵學生在課外進行自主學習。通過積極開展語文相關活動，提供了一個有利平臺，以增強學生對語文自主學習的認知，幫助他們初步形成語文自主學習的習慣和方法，為培養(yǎng)基礎性能力奠定了良好的基礎。

　二、學期研究重點

1、結合自主學習與集中學習，提高課題組成員的理論水平。

2、加強課堂指導，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。

3、圍繞課外自主閱讀，開展多種形式的語文競賽活動。（整班朗讀、講故事比賽、寫讀后感等）

4、課題組成員各司其職，安排好分管活動，并隨時收集過程性材料。

　三、學期研究主要收獲

這一學期，我課題組著重依托“課堂研究”和“閱讀活動”進行教學研討，開展了多樣化的語文活動，有效提升了教師和學生的語文能力。

課堂：

本學期，我課題組圍繞《培養(yǎng)農村低年級學生初步的語文自學能力的實踐研究》這一課題，在低年級和三年級開展了課堂教學研究。通過研究，我們增強了學生課前自主預習、課堂合作學習和課外主動閱讀的有效性，逐步提升了他們的語文素養(yǎng)。

在xx老師執(zhí)教的《學棋》第二課時中，他始終采用“自主、合作、探究”的學習方式。例如，“這兩個徒弟跟秋學下棋，是否都成為了高手呢？”當學生用課文中的語言進行交流后，宋老師接著問：“讀到這里，有什么問題嗎？”通過課堂這種有限的時間，給予學生質疑和解答的空間。從低年級開始，培養(yǎng)學生的問題意識正是這種訓練的目的，以促進他們養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣。

xx老師在三年級的《古詩兩首》中的《絕句》一課上，不僅要求學生在課前預習準確流暢地朗讀詩歌，還鼓勵學生查閱工具書，了解“絕句”的定義、詩人的背景和創(chuàng)作背景等。在課堂教學中，課前預習的內容得到了逐步檢查和補充。在某個教學環(huán)節(jié)中，學生們分成男女兩組，依據詩意、圖意和背景進行小組創(chuàng)作。課前的自主預習和課堂的合作學習顯著提高了教學效果。

活動：

根據20xx年xx市“迎六一”講故事（演講）比賽的通知，我校計劃在5月18日下午第二節(jié)課舉行校級選拔賽，屆時將評選出一、二、三等獎及優(yōu)秀輔導教師若干名，優(yōu)秀選手將代表學校參加全市比賽。

在校級比賽前，為了擴大參與面，低年級教師鼓勵學生從自己的課外書中選擇感興趣的故事，利用課余時間，借助拼音，自己讀準、讀順，反復練習講述。在家長的幫助下，學生們能夠自信地講出故事，部分學生甚至添加了可愛的動作。

低年級教師決定利用晨會的十分鐘和課前的五分鐘，讓準備充分的學生上臺講故事。雖然表述尚不夠流暢，語氣也較為單一，但每個班級仍有選手脫穎而出，參加校級比賽。

校級比賽如期進行，配備了舞臺背景、音響設備和主持人，并有眾多評委出席。參賽的低年級學生表現(xiàn)尤為出色：表達流暢，語調恰當，動作自然，贏得了評委們的一致贊賞。

我校派出的兩名學生獲得一等獎的佳績。盡管參賽的學生只有少數，但這一活動有效激發(fā)了低年級學生的自主課外閱讀興趣，鼓勵了更多學生積極參與，提升了語言表達能力。

開學伊始，低年級教師根據“關于舉行20xx年xx市小學低年級整班朗讀比賽通知”的要求，開始組織學生進行整班朗讀訓練。從教材到補充讀本，進行范讀、培養(yǎng)助手領讀、課堂精讀、課外自主閱讀，確保每位學生都能聲情并茂地進行朗讀。5月25日的早讀課上，學校邀請評委到班級現(xiàn)場進行觀摩和評比。在6月5日的市級比賽中，我校的一年級兩個班級榮獲“市優(yōu)勝班級”的稱號。這一成績的取得離不開老師們的辛勤指導，也得益于學生們積極的朗讀興趣和良好的朗讀習慣。

利用季節(jié)特點，帶領學生在校園內尋找春天、吹蒲公英，通過畫畫、說說、寫寫的方式記錄他們的讀書感悟，表現(xiàn)優(yōu)秀的作品會得到小紅花作為獎勵。

通過本次課題研究，參與的教師在理論學習和課堂實踐中不斷探索。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學一二得》、徐麗萍老師撰寫的《探求低段童話教學的核心價值和教學策略》均獲20xx年xx市優(yōu)秀教育論文評比二等獎。

　四、下學年打算

1、下學年，課題組將依據年級特征設計預習卡，并嚴格執(zhí)行，跟蹤預習卡的使用情況和收集。

2、為更好地服務于課題研究，改革課堂教學研討模式，確保課堂中“自主、合作、探究”的學習方式得到充分體現(xiàn)。

3、按計劃組織課外閱讀活動，提供閱讀書目供學生自主選擇，既有個人閱讀也有整班共同閱讀，確保有讀書記錄卡及讀書成果匯報。

4、鼓勵課題組成員積極參與研究，主動思考和探索，力爭在各自負責的領域實現(xiàn)突破。

課題研究工作報告 篇8

20xx年12月，我校啟動了名為《小學生綜合實踐活動中的自主學習研究》的課題，通過兩年多的努力，我們已圓滿完成研究任務，現(xiàn)將相關工作情況匯報如下。

　一、對研究課題的理解

自主學習是知識經濟發(fā)展的一種回應，也是當今國際教育界廣泛認同和實施的一種新型學習方式。它的核心在于學習者能夠根據自身能力和任務需求，積極調整學習策略，從而全面提升個人素質。

綜合實踐活動課程的實施為學生自主學習提出了新的要求，推動教師轉變傳統(tǒng)的教學理念和對學生的看法，探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的方法，從而推動素質教育的落實。我們的目標是培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考，以及具備扎實解決問題的能力。同時要塑造學生的身心健康、自律意識、同情他人的情感與品德，以及團隊合作的能力。

綜合實踐活動的課程設計融合了課內外、校內外、自學與指導的元素，形成了一種新穎的教育模式。它打破了以課本為中心的教學形式，打破了傳統(tǒng)課堂的封閉性，將自然、社會及生活中的學習與體驗置于核心，尊重個體差異，鼓勵創(chuàng)新，這為自主學習提供了良好的環(huán)境。我們在此領域進行了一系列積極的探索，希冀在探索中豐富學生的學習方式，為學生的個體成長創(chuàng)造開放的動態(tài)過程。

　二、研究工作的具體實施

(一) 組織機構的建立，確保課題研究的順利推進。

為了保障課題研究的順利進行，我校將其納入年度工作計劃，成立了由校長擔任組長的課題領導小組，并安排曾參加國家綜合實踐活動遠程培訓的主任負責具體研究工作。我們組建了課題研究小組，挑選優(yōu)秀教師擔任實驗教師，并根據個人特長進行分工。還建立了完善的課題管理制度，包括經費保障、人員獎懲等，從管理上確保研究質量。

(二) 整合學校資源，搭建實踐平臺。

在xx年12月，課題組成員對學校資源進行了詳細分析。我校自1983年成立以來，積累了豐富的教育經驗，多次獲得XX市教育質量先進單位稱號。學校重視硬件建設，加大資金投入，使教學設施達到了市級一流水平，并被評為“山東省教學示范?！?。我們不僅擁有豐富的物質資源，還有大量優(yōu)質的人力資源。學校周邊的社區(qū)資源如XX市的商場、自來水公司及嘉盛乳業(yè)等也為實踐活動提供了支持。經過研究，課題組決定充分利用這些資源，開展多樣化的綜合實踐活動，并與崖頭村村委、敬老院等單位建立合作關系，打造了校外實踐基地，同時在校內設立木工坊和綜合實踐室，將新課程的亮點真正呈現(xiàn)出來。

(三) 加強教師培訓，增強教研活動。

為確保課題研究落到實處并形成特色，我校非常重視教師的培訓。在培訓中，我們堅持內部培訓與外部學習相結合的原則，積極組織教師到外地學習借鑒經驗，拓寬培訓路徑。在研究過程中，定期舉行網絡教研、提供學習資料以及專題講座等形式的學習活動，每學期召開研究情況分析會，鼓勵全校教師參與研究。

我們采用每周集體教研的形式，定期開展綜合實踐活動匯報課和研討課，并邀請市教研室的專家進行指導。實驗教師也積極參與市教研中心的各種活動，及時討論教研中的問題，分享經驗，拓展思路。支持實驗教師參與《綜合實踐活動課程資源包》的開發(fā)，不斷提升理論研究與實踐探索的能力，通過這些活動，教師的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力得到了提升。

(四) 搭建管理平臺，建立研究網站。

為了實現(xiàn)課題研究的過程管理和高效管理，我們組織骨干教師開發(fā)了課題專用網站——“一路同行”。該網站設立了“課題介紹、研究動態(tài)、在線討論”等欄目，為課題的有效管理提供了便利。此平臺有利于教師之間的相互交流和學習，方便教師隨時獲取相關資料，通過案例研究深入課題。課題組要求實驗教師在研究過程中保留研究資料，教師完成每一個階段的工作后及時上傳資料，這樣我們能夠隨時掌握每位教師的研究進展，進行過程指導，確保研究成果的真實與完整。

　三、研究工作的成效

在短短幾年內，我校以教科研為引領，圍繞課題目標，采取各種有效措施，扎實開展了各項研究工作。目前實驗工作已順利實施，取得了顯著成效。

(一) 培養(yǎng)學生自主觀察能力

觀察能力是每個人必不可少的素質，而這種能力并不是先天具備的，而是在實踐中逐步培養(yǎng)的。在綜合實踐活動中，教師通過實際觀察訓練培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，并提升觀察能力。在對牛奶生產過程的探究中，學生們參觀了嘉盛乳業(yè)，了解了袋裝牛奶的全制作流程，對乳品的生產知識有了更深入的理解。

(二) 培養(yǎng)學生自主協(xié)調能力

綜合實踐活動能夠激發(fā)學生的多感官參與，促進學生的協(xié)調發(fā)展。在青山公園的試驗田里，孩子們通過辛勤勞作收獲了一些蔬菜。在討論收獲后，大家決定一部分送給敬老院的老人，另一部分則進行市場銷售，用賣出的錢購買春季種子，體驗賣菜的感覺。這樣的綜合實踐活動主題“感恩社會——走進敬老院，感受生活——我是小菜農”，在孩子們的精心設計下順利開展。

(三) 培養(yǎng)學生自主動手能力

綜合實踐活動的形式靈活多樣，內容也可以及時調整，充分發(fā)揮學生的主體作用。學校重新整理了勞技教室，配置齊全的木工工具為學生提供了良好的動手條件。在老師的指導下，木工小組走上正軌，學生們的動手能力得到了鍛煉，創(chuàng)作出了籃球架、小木柜、垃圾撮等實用成果。

(四) 培養(yǎng)學生自主思考能力

綜合實踐活動通過豐富的問題情境，激發(fā)學生的思維，調節(jié)大腦功能，充分開發(fā)他們的潛力。在寒假“走進大年文化”的活動中，學生們收集了豐富的文化資料，參與傳統(tǒng)習俗的實踐，對壓歲錢的合理使用也有了更深入的認識，提升了自主計劃能力。

(五) 培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造能力

綜合實踐活動減少了不必要的紀律限制，給學生提供了更大的自由發(fā)揮空間，鼓勵不同的思維方式。學生開始主動尋找課外資料，探索書本以外的知識。許多學生通過購買科普讀物，研究周圍的植物特征及其作用，增強了主動保護自然的意識。

　四、豐碩的研究成果

務實的課題研究與實踐為我校學生的成長開辟了廣闊的空間。

在XX市首屆中小學素質教育成果展上，我校的15件作品參展，成為參展學校中數量最多的一所，其中高處蘋果采摘器獲得山東省中小學科技發(fā)明二等獎，預防近視椅、點滴報時器等獲市科技發(fā)明一等獎；多篇科技小論文在省市級獲獎，并在報刊上發(fā)表；學校相關工作的報道多次被媒體關注。我們的研究成果得到了上級領導的高度重視，并在市級培訓中心的經驗交流會上進行了典型分享，推廣了我們的做法。

我們的綜合實踐活動課題研究注重培養(yǎng)學生的自主學習與探究能力，得到了家長及社會各界的廣泛認可。

xx年10月，學校農田實踐活動受到榮成電視臺的專題報道；五年級的系列活動也通過電視媒體進行了傳播。學校的參觀學習活動受到了廣泛的好評，多次接待了各級領導的視察，并獲得高度評價。

　五、研究工作的體會

經過兩年多的研究，我們認識到，保證研究工作的順利進行需做到以下幾點：學校領導要重視研究的各個環(huán)節(jié)，確保人力與物力投入；營造濃厚的科研氛圍，提升教師的參與積極性；爭取專家指導，為教師提供理論支持；與相關單位建立合作關系，為學生的實踐活動搭建平臺；與家長保持有效聯(lián)系，吸引他們參與活動。

　六、研究工作的反思

通過課題研究，我們發(fā)現(xiàn)小學生自主學習方式的探索為教學注入了新的活力，但在具體實施中也存在不足。部分師生在觀念上未能完全釋放，某些活動課題內容局限未能深入。今后我們將在已有經驗的基礎上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求在各方面做得更好。

(一) 繼續(xù)加強研究網絡，定期開展課題活動。

(二) 擴充課題組成員，提升科研力量，確保研究深入。

通過本課題的研究，我們深刻體會到，實踐和體驗是學生主動探索學習的關鍵，充分挖掘學生潛能，為終身發(fā)展奠定基礎。

課題研究工作報告 篇9

自課題研究工作啟動以來，參與的10名教師全力以赴，認真進行教學實驗研究，細致化研究過程，并不斷總結經驗，現(xiàn)已初見成效。我們在以下幾個方面取得了進展：

　一、深入學習理論，科學制定計劃。

根據教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》，綜合實踐活動課程從小學到高中都是必修課程，其主要內容涵蓋信息技術教育、研究性學習、社會服務與社會實踐以及勞動與技術教育。這一課程強調通過實踐，增強學生的探究與創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，提升知識綜合運用的能力。同時也促進了學校與社會的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生運用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術與職業(yè)分工，形成初步的技術素養(yǎng)。

綜合實踐活動課程作為新課程改革的亮點，同時也是挑戰(zhàn)。最初我們對“綜合實踐活動課程”及如何開展相關研究感到陌生，但通過區(qū)教科所的多次培訓與個人自學，我們逐漸明白，綜合實踐活動是一種與傳統(tǒng)學科課程顯著不同的新課程領域，是我國基礎教育課程體系構建的重要方面。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，與學生自身生活及社會生活緊密相關，體現(xiàn)知識的綜合運用。這種課程模式以學生的經驗與生活為核心，強調綜合性與實踐性。

綜合實踐活動課程的提出與實施擁有深厚的歷史背景和思想根源，同時因現(xiàn)實需求而生。它不僅是教育改革的呼聲，也是應試教育向素質教育轉型的必然要求，代表了21世紀育人模式的新探索。其實施改變了傳統(tǒng)教育中過于重視學科知識而忽視綜合能力的傾向，倡導學生參與，提倡多樣化、靈活的教學內容與形式，動搖了傳統(tǒng)課堂的僵化觀念，仿佛春風拂面，驅散了考試與分數帶來的沉悶氣氛。綜合實踐活動課程的開展，重新定義了學生的學習方式，為素質教育的普及開辟了新的路徑，使書本知識與生活實踐緊密相連，幫助學生更好地適應未來社會的挑戰(zhàn)。

為了更好地實施綜合實踐活動課程，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我校在區(qū)教科所的統(tǒng)籌規(guī)劃與指導下，結合自身實際，確定了《綜合實踐活動課中教師指導策略的研究》這一課題。在課題立項后，我們迅速組織實驗教師共同學習研究方案與相關理論，為確保實驗順利推進，學校購置了一些相關書籍和資源。鼓勵實驗教師運用理論指導課堂教學，在教學實踐中探索和研究。經過一個學期的實驗研究，我們對這門課程的定義與特征有了更深刻的理解，逐步掌握了實施技巧，并積累了在教師指導策略方面的寶貴經驗，特別是在如何幫助學生確定研究主題的方面。

　二、扎實開展實驗，細化研究過程。

我校教科處制定了詳細的課題研究制度，明確了各參與人員的職責、任務、要求和研究檔案的管理，這為課題的順利開展提供了保障。10名實驗教師在研究過程中，每月制定計劃，進行過程檢查與每月聽取1-2節(jié)實驗教師的研究課，并定期召開研討會，教師們暢所欲言，分享體驗、遇到的問題和解決方法，從而激發(fā)教師的研究熱情與水平。在課題組內，我們將實驗教師分為四個小組，分別研究“指導學生選題的策略”、“指導學生設計方案的策略”、“指導學生實施方案的策略”和“指導學生總結評價的策略”。盡管各組的研究重點不同，但組間相互合作、交流，確保研究的健康推進，并注重積累過程材料，目前已整理出《學生研究方案集》、《學生作品集》等多種檔案。

　三、精心組織學生活動，實施教師指導策略。

1、教師應重視前期指導，為活動實施做好準備。

一方面，要調動各方力量，進行有效動員?；顒觿訂T的關鍵在于讓所有參與者（包括學生、教師、家長及社區(qū)人員）明確活動的益處和具體實施方法。教師可以召開家長會，邀請熱心的家長作為活動指導老師，同時成立教師指導小組及家長支持小組，助力學校開展綜合實踐活動。每次活動前，我們都會向家長發(fā)出倡議書，得到了他們的大力支持，有的家長提出了很多創(chuàng)新的想法，為我們的教學帶來了很多啟發(fā)。我們還邀請校園綠化工人作為指導，幫助學生了解校園植物，取得了良好效果，學生們積極主動地向工人請教，收獲頗豐。

另一方面，要開拓思維進行活動準備。這些準備工作包括知識、方法、資源等多方面的準備，主題不同，準備工作內容也不同。在教師的指導下，鼓勵學生自主準備，并充分發(fā)揮教師的啟發(fā)作用，幫助學生思考與解決問題。還應建立學習小組，明確分工，確保每個小組成員都能積極參與。每個班級設立約十個小組，由他們自行選舉組長和命名，增強學生的參與感。

2、落實中期監(jiān)控，確?；顒佑行蜻M行。

在活動中進行具體指導。教師的指導旨在盡量讓學生自主研究獲得成功，注意培訓學生的研究能力，而不是單純傳授知識。教師要放手讓學生經歷完整的實踐過程，允許他們犯錯誤并從中學習，及時關注學生的活動進展，提供針對性的指導與支持。同時引導學生及時修訂方案，解決遇到的問題，并注意活動中的安全問題。

進行活動過程的質量監(jiān)控，確保研究過程的高質量。教師需通過記錄、觀察等方式，了解學生的學習活動，并在活動結束后，要求小組提交活動記錄報告，審閱后給予反饋、建議。

為學生活動提供必要的條件，包括物質資源、信息支持和人力幫助。教師要為學生活動提供基礎設施，指導學生獨立尋找相關信息，并在學生遇到困難時，適時提供幫助。

3、關注后期完成活動目標。

指導學生整理活動成果，推動成果交流與展示。教師幫助學生將活動結果以多樣化的形式呈現(xiàn)，并組織成果展示會，邀請家長參與，鼓勵學生積極分享他們的收獲?；顒又黝}豐富多樣，學生在展示中找回自信，實現(xiàn)了成功的體驗。

對學生活動進行評價，引導學生建立綜合實踐活動檔案，深入了解與反思自己的表現(xiàn)。評價過程應包括自評、互評和教師評價，旨在讓學生能夠科學合理地評估自己與他人。通過這一過程，學生不僅能夠形成積極的自我認知，還能在評價中成長。

如果將綜合實踐活動視為一臺戲，教師的角色可以是編劇、顧問、配角等，多重身份交替。課程的實施應當讓學生在教師的指導下，自主策劃、安排、展示。教師在此過程中也應不斷提升自身素養(yǎng)，以更好指導學生。

　四、及時初見成效。

自課題研究工作開展以來，教師不僅深入理解了綜合實踐活動課程的精髓，也掌握了實施技巧，并取得了階段性成果。

1、實驗教師劉紅撰寫的研究論文《綜合實踐活動課程中教師的指導作用初探》獲市級一等獎。

2、實驗教師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級一等獎，汪宏軍的另一個案例獲區(qū)級二等獎。

3、實驗教師陳華的綜合實踐活動課《燈》在宜昌市綜合實踐活動課程現(xiàn)場會上被評為示范課，實驗教師劉紅的課《斑馬線》也獲此榮譽。

課題研究工作報告 篇10

　課題研究工作報告的理由或意義：

在知識的更新?lián)Q代速度越來越快，技術的躍進加速了人類文明的進步，課題研究已經成為推動社會發(fā)展與進步的重要途徑。開展課題研究工作，旨在促進教育質量的提升和實踐能力的培養(yǎng)，通過探索和研究為教育課堂帶來活力。課題研究不僅是理論與實踐相結合的重要體現(xiàn)，更是在教育改革不斷深化的過程中，教師專業(yè)發(fā)展與學生綜合素養(yǎng)提升的有效途徑。科學的課題研究將為我們的教育事業(yè)注入新的活力與動能。

　一、社會發(fā)展的需要

1、課題研究與素質教育

在全球范圍內，素質教育已成為教育界普遍關注的焦點。素質教育強調全人發(fā)展，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。隨著教育理念的逐漸更新，各類課題研究逐漸成為教育工作者探索更有效的教學方式和手段的重要平臺。通過課題研究，教師可以更深入地了解學生的學習需求，進而優(yōu)化教學策略與方法，提升課堂教學的有效性和針對性。課題研究的開展，將素質教育的理念付諸實踐，使教師在探索中成長，學生在實踐中受益。

2、課題研究與創(chuàng)新教育

當今時代，創(chuàng)新能力被視為推動社會進步和經濟發(fā)展的關鍵要素。正如教育學家所指出的，教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。課題研究工作通過探索未知領域，促進教師和學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在這個過程中，教師作為引導者，將科學的探究方法引入課堂，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力與求知欲。

3、課題研究與教育改革

教育改革是提高教育質量的重要途徑，而課題研究則是實現(xiàn)教育改革目標的有效手段。在教育政策的推動下，越來越多的學校與教師開始重視課題研究，通過開展不同主題的研究活動，探索最佳的教學方法與策略。這一過程不僅能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，更能為教育改革提供實證支持。通過課題研究，教師能夠反思教學實踐，總結經驗教訓，推動新的教學模式的形成與推廣。

　二、課題研究的必要性

在當今快速發(fā)展的時代，課題研究的必要性愈發(fā)凸顯。課題研究能夠幫助教師不斷積累教育教學的理論知識與實踐經驗，從而提升自己的專業(yè)能力。課題研究為教師提供了一個交流與合作的平臺，讓教師能夠互相學習、互相借鑒，共同探討解決教學中遇到的問題。課題研究有助于提升學生的綜合素質與能力，讓他們在實際操作中學習，在真實情境中成長。

　三、課題研究現(xiàn)狀的反思

在課題研究不斷推進的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)當前存在的一些問題。部分教師對課題研究的重視程度不夠，缺乏足夠的研究意識和實踐能力。課題研究的選題與設計往往不夠科學，缺乏系統(tǒng)性與針對性，導致研究成果的實際應用效果不明顯。教師間缺少有效的交流與合作，影響了課題研究的深入開展。我們在推進課題研究的過程中，需要不斷反思和探索適合本校教學特色的研究方法，提升課題研究的實效性與科學性。

　國內外關于課題研究的現(xiàn)狀及趨勢：

1.課題研究的結構與表現(xiàn)

課題研究通常是指圍繞特定問題開展的系統(tǒng)性探索活動，涉及研究的設計、實施和評估等多個環(huán)節(jié)。研究表明，課題研究具有復雜的結構與多樣的表現(xiàn)形式。有效的課題研究不僅需要科學的設計，還需要在實施過程中進行不斷的調整與優(yōu)化，以確保研究目標的實現(xiàn)。

2.課題研究的方法與策略

課題研究的方法主要包括文獻研究、實證研究、案例分析等多種形式。教師可以根據研究的實際需要，選擇合適的方法進行研究。在開展課題研究時，教師應重視研究的過程管理，包括研究計劃的制定、數據的收集與分析，以及研究結果的總結與反饋，以推動研究的深入開展。

3.未來課題研究的方向

隨著教育改革的不斷深入，課題研究的方向也在不斷演變。未來的課題研究將更加注重跨學科的整合與合作，強調研究成果的實際應用與推廣。教師的專業(yè)發(fā)展將成為課題研究的重要目標之一，旨在通過課題研究促進教師的自我反思和專業(yè)成長。通過不斷探索和課題研究將在教育創(chuàng)新與發(fā)展中發(fā)揮更為重要的作用。

課題研究工作報告 篇11

在我校積極推進教育改革的背景下，數學組啟動了“初中數學自主協(xié)作學習模式”的課題研究。研究過程中，我們遵循以校為中心的理念，將教師作為研究的主力，聚焦于轉變學生學習方式及提升學習能力這一核心問題，致力于解決課堂教學中遇到的各種實際挑戰(zhàn)。在這個階段的研究中，我們經歷了成功的歡欣、難以見效的失落、組織上的困惑以及任務負擔帶來的壓力。

　一、精心策劃，穩(wěn)步實施

1、對參與課題研究的教師進行系統(tǒng)培訓。學習《校本教研指南》，利用互聯(lián)網資源，主動進行自主學習，以增強對課題研究的認知，積累專業(yè)知識，并做好學習筆記。

2、確定了實驗班級和實驗教師。以實驗班為核心，非實驗班為輔助，開展具體的研究，并編寫了調研報告，進行了實驗班與非實驗班成績的對比分析。

3、開展學生學習方式的調研活動。設計數學學習方式的調查問卷，在各班進行問卷調查，最后匯總數據并撰寫了一份3000字以上的調研報告，以此為基礎展開后續(xù)的課題研究。

4、堅持集體備課及聽評課活動，特別關注問題教學的研究。圍繞“初中數學自主協(xié)作學習模式”，堅持集體設計、課堂實施、教學反思及師生評價相結合的研究模式。李老師負責聽評課的安排與記錄，而授課教師則負責發(fā)放及回收《學生課堂學習調查問卷》，并撰寫初步分析，由李老師撰寫了4000字以上的“轉變學生學習方式提升學習能力的研究”調研報告。

5、期中考試后對成績進行了實驗班與非實驗班的對比分析，以評估研究效果。

6、學期末組織課題組教師圍繞研究主題撰寫教學設計、教學反思及教學論文。

7、初步建立了規(guī)范的研究檔案，順利達成預定的研究目標。

　二、預計研究成果初見成效

1、充實了理論基礎，推動了師生觀念的轉變。重視學生，充分調動和挖掘學生的潛力，課堂上開展自主合作探究式學習。

2、體現(xiàn)了以校為本的特色，針對我校數學教學實踐問題提供了解決方案。

3、實驗班及非實驗班的成績記錄與分析為課題研究提供了重要依據，并能及時反饋到教學實踐中。

4、通過集體備課、聽課和評課活動，形成了對課題研究的共識，初步實施了“轉變學生學習方式，提升學習能力的研究”。

5、論文和反思材料匯編存檔，形成研究成果。

　三、成果與結論

轉變學生的學習方式，告別課堂上被動和呆板的學習狀態(tài)，倡導靈活多樣的學習方式，特別是自主、合作與探究的學習理念，讓學生在學習中成為主體，老師則是引導者。以自我反思→同伴互助→專業(yè)引領為主要形式，形成發(fā)現(xiàn)問題、制定計劃、付諸實踐、調整方案、再實踐、總結反思的研究流程。李老師在研究中探索了一種“自信—幫助—嘗試—自主”的四階段自主學習模式，張老師在研究中成功實施了學生自主合作評改作業(yè)的案例。

　四、改進和發(fā)展方向

當然，研究過程中也面臨著各種挑戰(zhàn)，諸如研究內容欠實、反思不夠深入、總結不及時等問題。我們將以年級組為單位，分別針對七、八、九年級開展以自主學習、合作學習、探究性學習為主題的深入研究，認真落實研究活動，以提高教學效果。

我們將進一步細化研究形式，明確量化責任目標，確保研究交流見成效，并影響、引導周邊學校積極開展課題研究。

我們將繼續(xù)精心組織，扎實推進，努力深化研究，為提升我校數學教學質量而不懈努力。

課題研究工作報告 篇12

在過去的半年間，我的課題研究工作已經逐步展開，也不斷積累了不少經驗與教訓。為了更好地指導接下來的研究工作，我決定利用這個寒假，對這段時間的工作做一個全面的反思與總結。

一、明確目的，勇于探索，不斷學習。

作為一項新的研究活動，我的課題研究在學校內是第一次開展，因此在最初接到任務時，我也曾感到有些忐忑。但轉念一想，任何新事物都需要勇于嘗試，就像我們不斷探索教育的新模式。即便結果未必令人滿意，在探索的過程中，我依然可以從中獲得經驗和成長。我毅然決定申報一個對自己頗具挑戰(zhàn)性且有實踐意義的課題——如何在農村小學有效開展閱讀理解能力的訓練。

在課題立項后，我把科學的發(fā)展觀作為指導思想，傾注心血，努力工作，力求在研究中取得實際成果。隨著深入研究，我漸漸驚喜地發(fā)現(xiàn)，這項工作不僅極大地提升了學生的學習積極性，也有效地促進了我自身的教學水平。

二、務實細致，積極創(chuàng)新，循序漸進。

在春季學期結束后，我對課題進行了申請，并在暑假期間對相關教師和學生進行了調研，了解他們在閱讀理解課程中的實際體驗與困惑，并聽取他們的建議。隨后，我撰寫了《學期初調研報告》，為后續(xù)的研究奠定基礎。

經過初步的分析后，我在開學初期認真準備了《開題報告》和《實施方案》，為我接下來的研究方向提供了明確的指引。在正式實施研究過程中，我積極探索各種新穎的教學方法，力求激發(fā)學生的學習熱情，讓他們在參與中提升閱讀理解能力。這不僅為我的課題研究提供了豐富的資料，也讓我積累了不少實踐經驗。

三、勤奮耕耘，善于積累成果。

經過近半年的努力，雖然沒有取得輝煌的成果，但小小的進步卻讓我感到欣慰。學生們的閱讀理解能力顯著提高，而我自己的教學水平也有了明顯的提升。我根據這些發(fā)現(xiàn)撰寫了幾篇經驗總結文章，發(fā)布在個人博客上，與同行分享交流。

隨著寒假的到來，我利用這段時間更新知識，閱讀相關文獻，通過網絡查閱資料，以增強理論水平。我也撰寫了一些有深度的讀書筆記，為新一年的研究工作做好準備。我對自己未來的研究活動充滿信心。

當然，作為一項全新的課題，難免存在一些不足和錯誤，比如研究范圍相對狹窄、方法尚不夠完善，甚至未能取得顯著的研究成果。但這些都不能讓我放棄，因為我堅信自己所選擇的方向是正確的。

課題研究工作報告 篇13

　一、課題研究的背景

具備全面發(fā)展能力的人才愈發(fā)受到重視，尤其是具備良好合作精神和交流能力的人。我國以獨生子女家庭為主，導致許多孩子在成長過程中缺乏與同齡伙伴的互動，從而產生了自我中心、孤僻等性格問題。在幼兒園的日?；顒又?，我們經常見到孩子們因爭搶玩具而發(fā)生爭執(zhí)，甚至因此選擇孤立自己，不愿意與他人溝通。為了讓孩子們體驗到成功與快樂，懂得團隊合作的意義，我們將游戲活動作為主要手段，幫助孩子們在交往中學會合作，促進他們身心的健康發(fā)展，以便適應社會的需求。

本研究課題“提升幼兒合作交流能力的策略探索”，旨在通過日?；顒雍图彝?幼兒園互動有針對性地促進幼兒之間的交流和協(xié)作能力。對幼兒而言，合作交流能力指的是他們在游戲、學習和生活中，能夠主動配合、分工協(xié)作、共同解決問題、協(xié)調關系的能力，包括分享與共享、合作與溝通、輪流與等待、關心與安慰等。合作交流能力是幼兒社會性發(fā)展的重要組成部分，也必須遵循情感、認知、行為的相互促進過程。

　二、課題研究的目標

（一）通過日?；顒痈鳝h(huán)節(jié)，利用環(huán)境創(chuàng)設、故事引導等方式，有意識地幫助幼兒掌握合作交流的基本技能。

（二）充分發(fā)揮家長和教師的榜樣作用，潛移默化地影響幼兒的行為。

（三）根據幼兒的不同發(fā)展水平，開展有針對性的個別指導，從而有效提升每個幼兒的合作交流能力。

　三、課題研究的理論依據

（1）教育理論——互動合作

教育的核心理念是：兒童的學習并非孤立的構建，而是通過與家長、教師及同伴之間的互動中形成的。在這一過程里，兒童既是學習的受益者，也是教育資源的貢獻者。

（2）根據《綱要》的指導精神，引導幼兒參與各類集體活動，體驗與教師、同伴共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己與他人，培養(yǎng)對他人、社會的親近感和合作態(tài)度，學習基本的人際交往技能。

（3）聯(lián)合國教科文組織在權威報告《教育——財富蘊藏其中》中指出，面對未來教育的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種基本能力展開，即：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。其中，“學會共同生活”強調培養(yǎng)孩子的人際交往和合作能力，提高幼兒的社交水平。合作交流能力不僅是個人發(fā)展的需要，更是構建和諧社會的基礎素質。

　四、課題研究的過程

（一）問卷調查

為了更深入地了解幼兒在合作交流方面存在的問題，我們在學期初和末進行兩次問卷調查，結果如下：

1. 大部分幼兒缺乏合作意識。

2. 主動禮貌交流的幼兒較少。

3. 雖然幼兒知道分享的重要性，但實際操作時仍有困難。

（二）根據幼兒的年齡特征，我們?yōu)楦鱾€年齡段制定了合作交流能力發(fā)展的標準：

1. 小班：分享活動——從食物、玩具到情感。

2. 中班：互助活動——在日常生活中有效引導幼兒逐漸形成互助意識并付諸實踐。

3. 大班：合作活動——從兩人協(xié)作到小組合作，最終達到全班協(xié)作，培養(yǎng)幼兒的分工與協(xié)商能力。

（三）實踐活動

1. 主題教學活動

針對幼兒普遍存在的獨生子女依賴性和自我中心等問題，我們設計了集體教學活動，通過針對性的教學幫助孩子們培養(yǎng)良好的合作交往能力。

2. 角色游戲

在自由開放的環(huán)境中，角色游戲讓孩子們模仿成人的生活，盡管在交往中可能出現(xiàn)矛盾沖突，但教師可以抓住這一機會，引導孩子們在解決矛盾的過程中學習人際交往的原則，從而逐步培養(yǎng)良好的個性品質。

3. 為幼兒創(chuàng)造愉快的交往機會

（1）在日常生活中，孩子們往往對有趣的事物充滿表達欲。節(jié)日如“元旦”“新年”是幼兒期待的時刻，我們?yōu)橛變禾峁┱故酒脚_，讓他們分享假期的見聞，通過照片、口述和繪畫等形式展現(xiàn)自己的經歷。

（2）大班孩子能力較強，能夠提出自己的需求，因此我們定期舉辦分享會，鼓勵幼兒積極參與社會交往。

例如，生日會成為孩子們期待共同慶祝的時刻，而故事會則為他們提供了展示自我的機會，促進了彼此間的互動。

　五、研究成果

通過開展一系列活動，我們顯著提升了幼兒的合作交流能力。小班的孩子學會了與他人分享美好的事物；中班的孩子能主動請求與給予幫助；大班的孩子懂得了團隊合作的重要性，并能靈活進行分工。

1. 通過課題研究，促進了幼兒交往合作能力的提升。

（1）引導幼兒分享情感，表達內心的喜怒哀樂。

在日常生活中，教師有必要幫助孩子辨識和表達自己的情感。為此，創(chuàng)建“心情墻”，并制作代表不同情緒的掛件，讓幼兒通過掛件了解和調節(jié)自己的情緒。

（2）教導幼兒正確處理矛盾

在日常生活中，教師應有意識地教授幼兒人際交往的技巧，使他們能夠有效避免和解決沖突。我們及時對幼兒的不當行為進行糾正，并引導他們自主探討解決辦法。

（3）同伴間互助，增進友誼

通過引導幼兒關注自身及他人的情感，使他們在互助中體驗快樂，“讓別人快樂，自己更快樂”的理念深入人心，提升了解決問題的能力，同時也加深了幼兒間的友誼。

（4）初步學會相互合作

通過設計各種教育活動，教師針對幼兒在交往中遇到的問題開展情境表演，讓幼兒認識到尋求他人幫助的重要性，并掌握禮貌用語的使用，養(yǎng)成尊重他人的習慣。

通過這些措施，我們在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒的小進步并及時給予鼓勵，從而增強他們的合作意識，促進心理上的愉快體驗，為培養(yǎng)良好的合作能力奠定基礎。

　六、研究反思

經過本次研究，我們從理論與實踐中均獲得了明顯的收獲。然而，部分家長對幼兒交往能力培養(yǎng)的重要性認知不夠，且缺乏有效的方法，往往出于保護心理限制了孩子的社交機會。

在今后的工作中，我將加強與家庭的合作，更有效地促進幼兒的合作交流能力。關注不同幼兒之間存在的個體差異，針對性地進行指導和觀察，以期更好地促進每個幼兒的社交能力發(fā)展。

課題研究工作報告 篇14

在這一階段的課題研究工作中，在校領導和導師的指導下，以課題《課堂互動方式及其有效性分析》為核心任務，圍繞新課程改革的落實，加強校本培訓，著力于學習型團隊的建設，推動教師的專業(yè)化成長。各項工作已基本取得圓滿成功，具體情況如下：

一、確立科研課題，穩(wěn)步推進教育科研工作

結合我校的科研課題和發(fā)展方向，明確了課題《課堂互動方式及其有效性分析》。通過科學、有序和規(guī)范的組織，我們旨在培養(yǎng)學生的學習興趣和主動探究能力。提升教育科研的質量，推動教育改革的有效落實，積極營造科研興教的氛圍，使我校的教育科研工作邁向新的臺階。

二、積極開展重點課題研究，激發(fā)教育科研活力

自新課程改革實施以來，學生的學習方式發(fā)生了一定的變化，但由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂上仍然存在學生被動接受知識的現(xiàn)象。我們提倡探究式學習，以學生為主體，重視科學探索的學習方式，從而成為當前教師的重要教學方法。我們引導學生經歷獲取知識的過程，讓他們在探究中體會知識形成的過程和方法，感受學習的曲折與樂趣，掌握科學的學習方法，提升探究能力，形成正確的價值觀。研究如何在數學教學中有效培養(yǎng)學生的探究能力變得尤為重要。

依托課題研究，不僅有利于確保教育科研工作有計劃、有步驟、持續(xù)深入地展開，還能夠增強教師的科研意識和集體參與感，激發(fā)教育科研的活力。在此過程中，我不僅與校內教師積極交流，還參與教科研的各類交流活動，認真聽取優(yōu)秀教師的經驗總結和做法，取長補短。我注重課題研究的過程管理，而不僅僅關注研究的起始與結束。在課題研究的初期制定詳細的學期研究計劃，中期開展相關研究活動，期末寫出總結報告，從而為課題的最終結題奠定良好的基礎。我借鑒他人的先進科研經驗，大膽嘗試，積累經驗，提升科研能力。教師的學歷和專業(yè)素養(yǎng)始終是教育研究能力的重要標志，為了提升自身業(yè)務水平，我積極參加進修學習，參與信息技術的培訓，努力加快自身專業(yè)化進程，通過學校的教育資源，拓展教學空間，獲取最新的教育信息，學習優(yōu)秀的教育經驗。

三、構建互動式課堂教學模式

我們倡導以互動為核心的課堂教學模式。在課堂中，我們將為學生提供豐富的觀察、實驗和活動機會，讓他們在實踐中學習，在活動中成長，在合作中獲取知識，在探究中實現(xiàn)創(chuàng)新。這充分體現(xiàn)了學生學習的自主性，讓學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主尋找方法，自主探究思路，自主解決問題。構建“提出問題——收集數據——形成解釋——評價結果”的探究式課堂教學模式。

四、加強學習與交流

1. 多聆聽

開放、合作與交流在當今社會尤為重要，教育領域亦是如此。我們通過“走出去、請進來”等方式，拓寬教師的視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。一方面邀請專家和優(yōu)秀教師來校舉辦講座，另一方面抓住各種機會進行觀摩和交流。做到心中有標準、心中有學生，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

2. 多閱讀

教育理念始終影響著教師的教育行為，教育改革的步伐要求我們不斷更新和豐富自己的教育理論。這促使我們多閱讀各類教研和教學相關的書籍與期刊，了解最新的教育動態(tài)，學習最佳的教育策略，掌握最有效的科研方法，以便能采取更合適的教育行為來促進學生的發(fā)展。

3. 多交流

在課堂教學改革中，我們需要更新教育理念，構建平等合作和諧的師生關系，營造寬松豐富的教育環(huán)境。通過各種教學嘗試與探索，重視教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，我積極參與各類教育科研活動，廣泛交流，以最大限度促進個人的成長。增加自己的專業(yè)知識，走向教師的專業(yè)化道路。我有規(guī)律地反思自己的教育實踐，并將反思的結果用以指導和調整后續(xù)的實踐。

五、成果與收效

在本學期，我堅持對每節(jié)新課進行反思記錄，聽課數量達到了32節(jié)?；仡欉@段時間的工作，雖然還有許多不足之處，但我會更加努力，力求在關鍵問題的研究上持續(xù)發(fā)力，積極創(chuàng)新，全方位推進素質教育，努力使教育科研工作達到更高的水平，從而實現(xiàn)真正的跨越。

課題研究工作報告 篇15

“以課題為引領，深化研究?！币龊谜n題研究工作，必須依賴一批科研能力較強的教師發(fā)揮關鍵作用。完成一項課題研究同時也可以培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教育科研人才。我校借助課題研究的契機，在教育科研的實際操作中，持續(xù)培養(yǎng)、提升和壯大班主任隊伍。

一、榜樣引領，輻射帶動。充分調動課題組中的各級科研骨干，分配重要研究任務，帶領年輕教師共同探討、研究，為年輕班主任樹立學習榜樣，讓他們在實踐中有借鑒、在工作中有方向，確保課題組成員快速成長與提升。

二、走出去、請進來，拓展視野。為了避免閉門造車，我?guī)ьI課題組的骨干成員赴北京、山西、盤錦、大連等地進行參觀學習，開闊視野，拓展研究思路。邀請縣科研室、德育研訓處等專家來校進行課題培訓，助推課題研究的順利開展。

三、小課題，大創(chuàng)新。根據班主任的科研水平和研究方向的不同，認領不同層次的小課題，結合實際工作，進行有效研究，為班主任展示才華提供了良好平臺。多元化的研究形式增加了課題研究的廣度和深度。

四、校本培訓，滋養(yǎng)成長。為促進班主任持續(xù)學習新知識，接受新思想、開拓新視野，樹立新理念，我校結合理論與實踐，注重實際操作，采用分層次培訓的方法，實施學習反思、實踐訓練、導師引導和專題研討的多樣培訓模式，強化班主任的專業(yè)培訓。

五、專家指導，借勢發(fā)展。我校榮幸地聘請了詹萬生教授作為德育工作顧問，并在我縣成立了詹萬生德育工作室，正在籌備全國首個德育館，均設在我校?！帮L借力，送我上青云”，獨特的資源條件為我校的課題研究和德育工作注入了活力。

六、搭建創(chuàng)新平臺，促進成長。舉辦班主任工作研討會，組織班主任積極參加心理教育活動的校、縣級評優(yōu)，以及開展班主任“我的教育故事”演講比賽等多項活動。圍繞德育主題，創(chuàng)新開展“班主任論壇”、“班主任工作秘籍”等活動，讓班主任在交流中展示才華，分享經驗，獲取靈感，收獲成功的喜悅。

在“課題探討”中凝聚團隊，在“理論學習”中碰撞思維，在“專家引領”中汲取智慧，在“實踐反思”中追求創(chuàng)新……這一系列措施有效推動了班主任從任務驅動的被動工作型，向主人翁意識的積極主動型轉變，從事務型向理論型、從經驗型向專家型轉型，促進了班主任的專業(yè)化發(fā)展。