實(shí)驗(yàn)報(bào)告在高中科學(xué)教學(xué)中是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視其撰寫與分析，以提升學(xué)生的科研素養(yǎng)。通過明確實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)構(gòu)（目的、材料、方法、結(jié)果分析和討論），教師能幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，增強(qiáng)其科學(xué)思維能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅記錄實(shí)驗(yàn)過程，還能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)據(jù)的整理、分析和表達(dá)技能的提升。教師需引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析結(jié)果，培養(yǎng)探究意識(shí)和批判性思維。小組討論和反饋機(jī)制能夠增強(qiáng)學(xué)生的反思能力和合作意識(shí)。通過這些教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的科學(xué)探究理解和參與感將顯著提升，為未來科研打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 1篇

摘 要： 實(shí)驗(yàn)報(bào)告是科學(xué)研究中不可或缺的一部分，尤其在高中階段，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和分析。通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫能力，增強(qiáng)他們對實(shí)驗(yàn)過程的理解和反思，從而提升學(xué)生的科研素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 科研素養(yǎng) 教學(xué)實(shí)踐

在當(dāng)前的高中教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生在面對實(shí)際科研時(shí)缺乏必要的技能和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅是對實(shí)驗(yàn)過程的記錄，更是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和科學(xué)思維的一種體現(xiàn)。為了有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告能力，教師應(yīng)在課程中融入實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫與分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)和思考。

一、實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告通常包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果分析和討論等部分。學(xué)生在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的及背景信息，這將有助于他們在實(shí)驗(yàn)過程中保持清晰的思路。實(shí)驗(yàn)材料和方法的詳細(xì)記錄是確保實(shí)驗(yàn)可重復(fù)性的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在此部分注意描述的準(zhǔn)確性和完整性。結(jié)果分析部分則要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，通過圖表等方式直觀地表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這不僅能幫助他們更好地理解實(shí)驗(yàn)，也能提高他們的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)能力。

二、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的技巧

在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫中，語言的準(zhǔn)確性和邏輯性至關(guān)重要。學(xué)生應(yīng)注意使用符合科學(xué)規(guī)范的術(shù)語，并確保表達(dá)簡潔明了。教師可以通過講解實(shí)例或范文，幫助學(xué)生理解如何有效地組織實(shí)驗(yàn)報(bào)告的各個(gè)部分。在反饋過程中，教師應(yīng)給予針對性的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極反思自己的實(shí)驗(yàn)過程，從而不斷完善個(gè)人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫能力。

三、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與科學(xué)思維的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫不僅是對實(shí)驗(yàn)過程的也是對學(xué)生科學(xué)思維能力的挑戰(zhàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并分析結(jié)果。通過這一過程，學(xué)生能夠鍛煉觀察能力、分析能力及批判性思維。教師還可以組織小組討論，讓學(xué)生分享各自的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從中汲取靈感和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。

科學(xué)素養(yǎng)的提高離不開反思和總結(jié)的過程，實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為這一過程的具體體現(xiàn)，能夠有效提升學(xué)生對科學(xué)探究的理解和參與感。每位生物教師都應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和思維方式，從而為他們未來的科學(xué)探索奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.高中生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告教學(xué)探討[J].教育與教學(xué)研究，20xx（8）.

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 2篇

一、研究的目標(biāo)

1) 深入研究如何對學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫訓(xùn)練，提升他們的科學(xué)思維能力。

2) 收集并分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)際案例，以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力。

3) 更新教師的教學(xué)理念，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。

二、指導(dǎo)思想

以實(shí)踐導(dǎo)向教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合教育學(xué)與心理學(xué)理論，關(guān)注學(xué)生需求，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的研究基礎(chǔ)上，探索有效的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫方法和策略，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與健康成長，為未來的科研人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、研究的主要內(nèi)容

1、在理科課程中，深化實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的教學(xué)模式，探討學(xué)生如何積極參與實(shí)驗(yàn)和撰寫報(bào)告的有效策略。

2、在實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)和科研項(xiàng)目中，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)及寫作技巧的講解與實(shí)施。

3、通過精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和活動(dòng)，開發(fā)促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作能力的系統(tǒng)活動(dòng)方案，構(gòu)建必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

四、研究對象

本校所有理科實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生

五、研究方法、原則、策略

方法：以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)運(yùn)用觀察法與訪談法。

原則：堅(jiān)守以學(xué)生為中心的原則，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和整體性，注重合作學(xué)習(xí)的原則。

策略：全員參與，主題明確，典型案例教學(xué)，逐步深入。

六、研究措施

1、成立研究小組：

組長：張偉

組員：全體理科教師，李曉明、王靜

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室科研支持

將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成教育教學(xué)的輔助機(jī)構(gòu)，科研理論的分享平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培訓(xùn)基地，課題研究的核心中心，并負(fù)責(zé)相關(guān)成果的推廣與管理。

3、教師培訓(xùn)

定期自我反思與總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫與指導(dǎo)的實(shí)例，為改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)，并積極申報(bào)相關(guān)的研究課題。

4、成立三個(gè)專門小組(與研究內(nèi)容緊密相關(guān))，各小組由實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心成員擔(dān)任組長。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 3篇

在深入貫徹實(shí)施《實(shí)驗(yàn)研究工作規(guī)范》和《實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)和要求，我單位承擔(dān)了《在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中推動(dòng)研究效果提升》的專項(xiàng)研究課題。在相關(guān)科研部門的大力支持和指導(dǎo)下，通過課題組成員的共同努力，我們成功完成了為期兩年的研究任務(wù)，獲得了顯著成果，并積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將本實(shí)驗(yàn)研究的主要情況匯報(bào)如下：

一、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想與目標(biāo)

本實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持科學(xué)研究與實(shí)踐相結(jié)合的原則，以全面推動(dòng)研究的有效性和科學(xué)性為目標(biāo)，促進(jìn)成果的廣泛應(yīng)用；堅(jiān)持面向所有參與者，通過活動(dòng)促進(jìn)相互交流，建立良好的人際關(guān)系，并遵守科學(xué)研究的行為規(guī)范，按照社會(huì)對研究成果的期待調(diào)節(jié)個(gè)人的科研活動(dòng)，推動(dòng)研究團(tuán)隊(duì)與社會(huì)的和諧發(fā)展；堅(jiān)持將活動(dòng)與研究目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，使研究效果在活動(dòng)中得以提升。實(shí)驗(yàn)的具體要求是：通過研究探索在各類活動(dòng)中提升實(shí)驗(yàn)效果的有效方法，構(gòu)建研究目標(biāo)體系與評價(jià)方案，設(shè)計(jì)出可供研究者選擇與執(zhí)行的有效方案，克服研究中的隨意性和盲目性，增強(qiáng)研究目標(biāo)的針對性。

二、實(shí)驗(yàn)的組織架構(gòu)

領(lǐng)導(dǎo)重視、科研指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)。為此，我們在實(shí)驗(yàn)實(shí)施前，成立了市、縣和單位的實(shí)驗(yàn)管理指導(dǎo)小組。建立了課題實(shí)驗(yàn)研究小組，實(shí)施分級(jí)管理，明確分工，確保實(shí)驗(yàn)有目標(biāo)、有計(jì)劃地推進(jìn)。

三、實(shí)驗(yàn)管理的基本操作

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)。我們的領(lǐng)導(dǎo)班子形成共識(shí)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是為研究者創(chuàng)造的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性和自由度的環(huán)境。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為教育研究的重要形式之一，有效地促進(jìn)了研究的全面性發(fā)展，特別是研究成果的提升。將本實(shí)驗(yàn)研究納入工作計(jì)劃，并作為評估項(xiàng)目，力求在科研上取得成果，培養(yǎng)人才，充分發(fā)揮單位在科研中的示范作用。為了有效開展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，我單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任了管理小組組長，并選拔具有較強(qiáng)專業(yè)背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中青年教師加入課題組，確保實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性與穩(wěn)定性。

為了確保實(shí)驗(yàn)研究的質(zhì)量，我們還依據(jù)研究設(shè)計(jì)的要求，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強(qiáng)科研意識(shí)。我們采取“學(xué)習(xí)、討論、聽課、寫作”的方法。學(xué)習(xí)方面，定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)研究的核心內(nèi)容，并學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)；討論方面，圍繞研究的關(guān)鍵問題開展專題討論；聽課方面，邀請科研部門的專家來講解實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟和方法；寫作方面，要求課題組成員撰寫學(xué)習(xí)心得和實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這些活動(dòng)的開展，不僅提高了教師的科研素養(yǎng)，為順利進(jìn)行研究奠定了基礎(chǔ)。

2、建立健全各種制度。為了更好地指導(dǎo)、督促及評估實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，我們制定了一系列規(guī)章制度并付諸實(shí)踐。

（1）定期研討制度。市、縣級(jí)管理指導(dǎo)小組和課題小組至少每期研討相關(guān)問題2次，共計(jì)8次，單位內(nèi)部每月研討1次，共研討38次。

（2）定期指導(dǎo)制度。市、縣級(jí)管理指導(dǎo)小組每期對每個(gè)實(shí)驗(yàn)班指導(dǎo)活動(dòng)1次，共計(jì)18次，單位管理小組每期指導(dǎo)活動(dòng)3次，共計(jì)48次。

（3）期檢查制度。單位管理小組每月對科研計(jì)劃的落實(shí)情況、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)以及觀察記錄進(jìn)行檢查，共計(jì)40次。

（4）實(shí)驗(yàn)時(shí)間保障制度。確保實(shí)驗(yàn)班教師專注于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，每天開展活動(dòng)，持續(xù)20至40分鐘，保證每周有2至3次自選活動(dòng)及兩次重點(diǎn)指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)施。

3、分段管理，明確目標(biāo)。為確保實(shí)驗(yàn)研究達(dá)到預(yù)期效果，我們實(shí)行分階段管理，確保目標(biāo)的落實(shí)。

第一階段：在市、縣、單位管理小組的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)的研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)省市的研究目標(biāo)體系，結(jié)合實(shí)際情況制定各年齡段的研究目標(biāo)及評估標(biāo)準(zhǔn)，并組織課題組成員學(xué)習(xí)，使其統(tǒng)一。

第二階段：指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班教師根據(jù)研究目標(biāo)制定階段性計(jì)劃，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，在活動(dòng)中觀察和記錄研究情況，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和方案。

第三階段：整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課題組成員負(fù)責(zé)收集及完善相關(guān)資料，準(zhǔn)備結(jié)題驗(yàn)收。

4、落實(shí)經(jīng)費(fèi)，加大投入。為支持實(shí)驗(yàn)研究的順利進(jìn)行，我單位領(lǐng)導(dǎo)毅然投入了必要的資金，用于購買設(shè)備和活動(dòng)材料等，確保實(shí)驗(yàn)的有效開展。

5、加強(qiáng)家園聯(lián)系，爭取社會(huì)支持。針對部分家長對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的質(zhì)疑，我們通過召開家長會(huì)、家訪等方式，廣泛宣傳研究的目的和意義，獲得了家長的理解與支持。

6、不斷探索，認(rèn)真總結(jié)。課題組人員在研究過程中不斷探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，制定出了科學(xué)合理的研究目標(biāo)體系和一系列有效的活動(dòng)方案，并在相關(guān)刊物上發(fā)表了研究成果，得到了同行的認(rèn)可與贊譽(yù)。

四、實(shí)驗(yàn)管理中的幾點(diǎn)體會(huì)

通過這一系列研究實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到：

1、依靠科研部門的支持是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。參與研究的人員需要獲得上級(jí)部門的指導(dǎo)，以確保研究工作的科學(xué)性。

2、提高研究人員的專業(yè)素養(yǎng)是確保成功的核心。研究人員的實(shí)際能力直接影響實(shí)驗(yàn)的成敗，需不斷提升其專業(yè)技能與實(shí)踐能力。

3、充足的經(jīng)費(fèi)支持是實(shí)驗(yàn)開展的基礎(chǔ)。充分的資金投入可保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

4、加大宣傳和家園合作至關(guān)重要，確保研究工作得到了家長的充分支持和參與。

我們的研究活動(dòng)雖然取得了顯著成績，但仍需在理論水平和研究能力上不斷完善。未來，我們將繼續(xù)深入探索研究的新方法和新途徑。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 4篇

一、問題的提出

在觀察實(shí)驗(yàn)室中的反應(yīng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多化學(xué)反應(yīng)過程中會(huì)釋放出令人好奇的氣體。起初我并沒有仔細(xì)研究，直到一次實(shí)驗(yàn)中，氣體的出現(xiàn)激發(fā)了我的興趣。我通過網(wǎng)絡(luò)查閱更多資料，了解到其中一種氣體名為氫氣。于是，我決定和小組成員一起深入研究氫氣的性質(zhì)及其應(yīng)用。

二、調(diào)查方法

1. 查閱化學(xué)相關(guān)書籍，了解氫氣的基本性質(zhì)。

2. 觀看氫氣產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)視頻，了解其與其他氣體的反應(yīng)特點(diǎn)。

3. 閱讀科學(xué)期刊和網(wǎng)絡(luò)資料，探索氫氣在日常生活中的用途。

三、調(diào)查情況和資料整理

信息渠道

涉及的方面

具體內(nèi)容

上網(wǎng)

氫氣的基本特性

氫氣是化學(xué)元素之一，符號(hào)為H，是最輕的氣體，常溫下為無色、無味的氣體。在標(biāo)準(zhǔn)條件下，氫氣的分子結(jié)構(gòu)由兩個(gè)氫原子組成，化學(xué)式為H2。氫氣具有可燃性，燃燒產(chǎn)物為水，應(yīng)用廣泛。

書籍、報(bào)刊

氫氣的發(fā)現(xiàn)歷程

氫氣于18世紀(jì)被英國化學(xué)家亨利·卡文迪許發(fā)現(xiàn)，他在實(shí)驗(yàn)中通過反應(yīng)金屬與酸的過程中首次識(shí)別了這種氣體。

老師的講解

氫氣的應(yīng)用領(lǐng)域

氫氣在航天領(lǐng)域被用作火箭燃料，因其高能量密度和清潔燃燒特性而受到青睞。氫氣在冶金行業(yè)中作為還原劑，廣泛應(yīng)用于金屬提取和煉制過程。

物理教科書

氫氣的工業(yè)用途

（1）氫氣用于制造氨氣，是化肥生產(chǎn)的原料。（2）在石油精煉過程中，氫氣用作加氫處理的關(guān)鍵成分。（3）氫氣還被應(yīng)用于食品行業(yè)，作為氫化處理油脂的助劑。（4）燃料電池技術(shù)中，氫氣是清潔能源的有效載體。（5）在金屬加工中，氫氣可用于焊接和切割作業(yè)。

四、結(jié)論

1. 氫氣是未來清潔能源的重要組成部分，其燃燒產(chǎn)生的唯一副產(chǎn)品是水，具有環(huán)保的特點(diǎn)。在未來的能源結(jié)構(gòu)中，氫氣的應(yīng)用將有助于減少溫室氣體排放。隨著技術(shù)進(jìn)步，氫氣的儲(chǔ)存和運(yùn)輸問題逐漸得到解決，推動(dòng)了氫能的商業(yè)化進(jìn)程。

2. 然而，氫氣的生產(chǎn)和使用仍面臨挑戰(zhàn)，特別是在安全性和經(jīng)濟(jì)性方面。氫氣易燃易爆，因此在使用和儲(chǔ)存時(shí)需要嚴(yán)格遵循安全規(guī)范。低成本的綠色氫氣生產(chǎn)技術(shù)亟待開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)其更廣泛的應(yīng)用。在這一過程中，科研人員的努力將是關(guān)鍵。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 5篇

【摘要】本研究旨在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，基于探究學(xué)習(xí)的特性，探討有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探究能力和創(chuàng)新思維。采用“提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—得出結(jié)論—結(jié)果驗(yàn)證—應(yīng)用反思”五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，開展關(guān)于探究學(xué)習(xí)的對比實(shí)驗(yàn)。研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在探究學(xué)習(xí)意識(shí)和能力方面明顯優(yōu)于對照班，且該能力逐漸影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升了化學(xué)學(xué)習(xí)的成績，并有助于其他學(xué)科的整體發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 探究學(xué)習(xí)

一、 問題的提出

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化，終身學(xué)習(xí)成為了時(shí)代發(fā)展的必然要求。這種新形勢對個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展提出了新的需求，因此更新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將成為一個(gè)重要的課題。在高中化學(xué)課堂中，探究學(xué)習(xí)方式的研究尤為重要，以應(yīng)對我國新一輪課程改革的要求。

國內(nèi)外已有眾多教育工作者對探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，相關(guān)文獻(xiàn)也頗豐，但理論研究較多而實(shí)驗(yàn)研究不足。本研究將在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和其他現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，圍繞高中化學(xué)課堂中的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，旨在探索有效的培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力的方法與途徑，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、探究學(xué)習(xí)的概念界定

本研究所指的探究學(xué)習(xí)，主要是在化學(xué)課堂中創(chuàng)造一種類似于科學(xué)研究的情境，在教師的指導(dǎo)與支持下，學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、搜集和處理數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流等方式，獲得知識(shí)和技能的提升，特別是培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。

三、研究方法和研究對象

研究方法：以自然實(shí)驗(yàn)為主，輔以必要的其他研究方法，在正常教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行研究。

實(shí)驗(yàn)對象：以某高中兩班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)班和對照班，分別為高二（A）班和高二（B）班。

四、實(shí)驗(yàn)過程

1、假說：在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過教師對探究學(xué)習(xí)的有效組織和引導(dǎo)，可以提升學(xué)生的探究意識(shí)與能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提升。

2、變量

自變量：探究學(xué)習(xí)

因變量：學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

無關(guān)變量：實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的背景、學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平均相近，確保實(shí)驗(yàn)的有效性。

3、實(shí)驗(yàn)過程

（1）確立探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式分為“提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—得出結(jié)論—結(jié)果驗(yàn)證—應(yīng)用反思”五個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，通過探索化學(xué)問題、理解化學(xué)現(xiàn)象，達(dá)成培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的目標(biāo)。

第一環(huán)節(jié)：提出問題。教師需設(shè)計(jì)出引發(fā)學(xué)生興趣的問題情境，刺激學(xué)生探索的欲望。

第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究。教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)和工具，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和資料查閱，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度探究。

第三環(huán)節(jié)：得出結(jié)論。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出假設(shè)，鼓勵(lì)批判性思維和創(chuàng)造性想象。

第四環(huán)節(jié)：結(jié)果驗(yàn)證。通過邏輯推理和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的假設(shè)，提升其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。

第五環(huán)節(jié)：應(yīng)用反思。學(xué)生對探究過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提升問題解決能力。

（2）實(shí)施教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

以“酸堿中和反應(yīng)”為課題說明實(shí)驗(yàn)流程（具體細(xì)節(jié)略）。

在教學(xué)中，教師首先提出問題：如何確定酸堿中和反應(yīng)的生成物？接著，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)，逐步得出生成鹽和水的結(jié)論。教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論證，鼓勵(lì)他們提出不同的見解和解決方案。學(xué)生對整個(gè)過程進(jìn)行反思與評價(jià)，總結(jié)探究學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

本研究自20xx年下半年開始實(shí)施，經(jīng)過幾輪的數(shù)據(jù)測試與分析。

表1：學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)測試結(jié)果（滿分80分）

班級(jí)：實(shí)驗(yàn)班 | 對照班

成績 | N | X | N | X

第一次（實(shí)驗(yàn)開始） | 50 | 56 | 50 | 55

第二次（學(xué)期末） | 50 | 61 | 50 | 57

第三次（第二學(xué)期） | 50 | 67 | 50 | 60

第四次（期末考試） | 50 | 72 | 50 | 59

說明：實(shí)驗(yàn)班和對照班在各次測試中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的探究意識(shí)逐漸提高。

表2：學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力測試結(jié)果（滿分160分）

班級(jí)：實(shí)驗(yàn)班 | 對照班

成績 | N | X | N | X

第一次（實(shí)驗(yàn)開始） | 50 | 118 | 50 | 116

第二次（學(xué)期末） | 50 | 122 | 50 | 120

第三次（第二學(xué)期） | 50 | 138 | 50 | 125

第四次（期末考試） | 50 | 146 | 50 | 128

表3：考試成績

班級(jí)：實(shí)驗(yàn)班 | 對照班

成績 | N | X | 高分段人數(shù) | N | X | 高分段人數(shù)

期末考試 | 50 | 82 | 6 | 50 | 78 | 4

從上述成績分析中可得出：

1、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在探究學(xué)習(xí)意識(shí)上明顯優(yōu)于對照班，實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果顯著提高。

2、通過持續(xù)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究能力顯著增強(qiáng)，特別是在處理開放性問題時(shí)表現(xiàn)突出。

3、探究教學(xué)模式提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且對其他學(xué)科產(chǎn)生了積極影響，這一模式的有效性得到了充分驗(yàn)證。

六、討論

在探究學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)注意選擇適合的問題情境，確保學(xué)生能夠在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討和探索。探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)業(yè)成績呈現(xiàn)一致性趨勢，而不同的教學(xué)內(nèi)容可能需要相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式。探究學(xué)習(xí)絕不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是對其有效性的補(bǔ)充和提升。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 6篇

一、實(shí)驗(yàn)研究概述

1、課題全名

《新課程改革背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效化模式研究》（某市“十四五”教育規(guī)劃課題）

2、課題概述

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是我們教學(xué)工作的重要任務(wù)。目前我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在一些突出的問題：雖然取得了一定的成績，但教師的付出和學(xué)生的成長卻不成正比，學(xué)生無法得到全面的發(fā)展。提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率、構(gòu)建高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式顯得尤為緊迫，勢在必行。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，老街基學(xué)校始終站在教育改革的最前沿，借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷探索創(chuàng)新，力求從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中掙脫出來。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對提高教學(xué)效率至關(guān)重要。學(xué)校于20xx年正式立項(xiàng)實(shí)施《新課程改革背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效化模式研究》，目前已完成第一階段“高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)研究”、第二階段“高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究”、第三階段“新課程改革下實(shí)驗(yàn)小組建設(shè)與作用研究”、第四階段“互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建研究”、第五階段圍繞各學(xué)科典型實(shí)驗(yàn)案例的探討，著重研究常態(tài)課和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，目前所有實(shí)驗(yàn)資料已整理完畢，結(jié)題報(bào)告已提交到市課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)入驗(yàn)收階段。

3、研究者在本課題中的角色

李明作為生物學(xué)科的教研團(tuán)隊(duì)成員，參與本課題的研究，負(fù)責(zé)八年級(jí)生物課程的教學(xué)工作。李明負(fù)責(zé)制定生物學(xué)科的子課題研究方案，帶領(lǐng)生物教師開展課題研究，并積極參與學(xué)校的課題研究活動(dòng)。在研究過程中，李明借鑒已有的成功案例，深入探索高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)，逐步形成適合自己學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。完成了生物學(xué)科科研組階段報(bào)告及生物學(xué)科高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究的結(jié)題報(bào)告。

二、實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)

通過本次研究，促使教師深入反思教學(xué)中的問題，借鑒已有的成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本特征、模塊和環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建生物學(xué)科高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的飛躍，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果，以解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率偏低的問題，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究以《Topic 1 Can you dance Section A》為主題，旨在通過實(shí)施此課，清晰了解生物學(xué)科高效實(shí)驗(yàn)課堂的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

本次實(shí)驗(yàn)的具體目標(biāo)如下：

1、觀察學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的反饋，了解他們的具體需求。

2、分析課堂的教學(xué)過程，并探討高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建。

3、通過課堂授課，持續(xù)完善和實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

三、實(shí)驗(yàn)研究過程

1、學(xué)生情況分析

2、教材分析

3、教學(xué)方法分析

4、學(xué)習(xí)方法分析

5、預(yù)設(shè)教學(xué)過程，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

四、實(shí)驗(yàn)反思

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，各部分之間形成了“遞進(jìn)關(guān)系”，希望這種設(shè)計(jì)能將學(xué)生的思路逐步引向深入。

在此次教學(xué)中，許多意想不到的收獲，課堂結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容充實(shí)，充分體現(xiàn)了高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和新教育理念。

課后通過仔細(xì)的反思和部分學(xué)生的訪談，明顯感受到學(xué)生們對這種教學(xué)設(shè)計(jì)非常認(rèn)可，并認(rèn)為本課程對他們的其他學(xué)科學(xué)習(xí)有顯著幫助。許多學(xué)生在高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中體驗(yàn)到愉悅感，在同學(xué)和教師的鼓勵(lì)中，感受到自己的成就感，學(xué)習(xí)興趣顯著提升。

在《威尼斯商人》的實(shí)驗(yàn)課中，教師針對性地講解問題，實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的策略，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別重視學(xué)習(xí)的整體過程，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，讓他們學(xué)會(huì)自主、合作與探究，體驗(yàn)到“自我實(shí)現(xiàn)”的快樂。尊重每位學(xué)生帶來的成就感激發(fā)了他們更高的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

通過授課，李明完成了此次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在傳授知識(shí)的也獲得了大量課堂反饋信息。這次實(shí)驗(yàn)提供了寶貴的一手資料，有助于后續(xù)課題研究的深入。實(shí)驗(yàn)過程讓我深刻體會(huì)到教師自身成長的重要方式：“實(shí)驗(yàn)——反思——實(shí)驗(yàn)”的循環(huán)過程。教師的成長正是在這樣的反復(fù)中實(shí)現(xiàn)的，能夠有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，將所學(xué)理論應(yīng)用于課堂，獲得進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為后續(xù)研究提供支持，這讓我倍感欣慰。

附：

構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

威尼斯商人實(shí)驗(yàn)信息采集表

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 7篇

我校為全國現(xiàn)代教育創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)校，確定“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式”為實(shí)驗(yàn)研究的主題。我作為課題組的一員，將“以學(xué)生為中心的作文教學(xué)模式”作為我的研究方向。經(jīng)過不斷的實(shí)踐探索，我們形成了一套新的作文教學(xué)模式，現(xiàn)將實(shí)施效果進(jìn)行匯報(bào)：

一、問題的提出與課程特點(diǎn)分析

選擇這一課題進(jìn)行研究，我旨在通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，探討教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的規(guī)律，構(gòu)建以學(xué)生為中心的作文教學(xué)模式，以提高學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中較為棘手的問題。傳統(tǒng)的“命題-指導(dǎo)-寫作-批改-講評”的五步模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。教師在課堂上長時(shí)間灌輸、批改導(dǎo)致學(xué)生在作文面前感到困惑與無助，甚至視作文為一種負(fù)擔(dān)而非表達(dá)思想的工具。六年的小學(xué)教育中，雖然作文知識(shí)的傳授相對充足，實(shí)際能夠獨(dú)立完成優(yōu)秀作文的學(xué)生并不多。根本原因在于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致他們難以真正理解和表達(dá)自己的思想。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用未能得到有效發(fā)揮，造成了課堂活力的下降。為此，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立新的教學(xué)模式勢在必行。

隨著科技進(jìn)步和文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育改革亦需與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)代作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要保護(hù)和開發(fā)學(xué)生的想象力，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在廣闊的思維空間中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們成為知識(shí)的探究者和意義的建構(gòu)者。通過引入先進(jìn)的教育技術(shù)，能夠在較短的時(shí)間和精力里實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)效果。

我們要關(guān)注傳統(tǒng)教育中被廣泛認(rèn)可的三大基石：閱讀、寫作、計(jì)算，這些正在發(fā)生變化：文本閱讀向超文本閱讀轉(zhuǎn)變，寫作方式也在不斷更新。教師們要在21世紀(jì)的人才培養(yǎng)中，充分利用先進(jìn)的教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主體作用。在作文教學(xué)中不僅要有知識(shí)的傳授和技能的指導(dǎo)，還要注重智力和個(gè)性的培養(yǎng)。正如哈爾拉莫所說，教學(xué)的基礎(chǔ)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的認(rèn)知活動(dòng)，理解和掌握知識(shí)，鍛煉實(shí)際技能和創(chuàng)造能力?；谶@些理念，課題組提出了“構(gòu)建以學(xué)生為中心的作文教學(xué)模式”。這一模式能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的不足，提升學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面的發(fā)展。建立一套新的作文教學(xué)模式，成為我們研究的核心內(nèi)容。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

課題目標(biāo)：教師運(yùn)用多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量，形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。

著名教育家葉圣陶曾說：“教師的主導(dǎo)作用在于善于引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，而非教師單向的講述?！边@表明教師不能包攬一切，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主體。若未能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，便無法談?wù)搫?chuàng)造性人才的培養(yǎng)。新型教學(xué)模式旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，幫助他們掌握知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，注重綜合素質(zhì)的提升。使用多媒體組合教學(xué)，內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象，能夠拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化智力與非智力因素的發(fā)展；有助于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教育質(zhì)量；推廣人機(jī)互動(dòng)與信息網(wǎng)絡(luò)化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)，著重突出重點(diǎn)，簡單化難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維、想象、理解與掌握能力，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位。

實(shí)驗(yàn)學(xué)科目標(biāo)：通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，激發(fā)他們的寫作興趣，從而由不愿意寫到愿意寫，提升他們的作文知識(shí)與寫作能力，從能夠邊聽邊想、抓住要點(diǎn)到能夠按順序觀察事物、表達(dá)情感，最終形成條理清晰、內(nèi)容簡單的記敘文能力，以及嘗試使用電腦進(jìn)行寫作和查閱信息的能力。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)對象：五年級(jí)四班全體學(xué)生（男生33人，女生33人）

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：19xx年9月～20xx年7月

19xx年9月-20xx年2月探索作文教學(xué)模式階段

20xx年3月-20xx年2月作文教學(xué)模式形成階段

20xx年3月-20xx年7月作文教學(xué)模式實(shí)施階段

實(shí)驗(yàn)環(huán)境：

1. 運(yùn)用多媒體展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，通過聲音與畫面的結(jié)合，使學(xué)生的感官全面參與，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

2. 在電腦網(wǎng)絡(luò)下實(shí)施交互式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)可以提供大量超時(shí)空的感性材料，拓展學(xué)生的寫作思路，讓他們的多種感官得到綜合運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)的交互功能注重學(xué)生的個(gè)性差異，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、教學(xué)資源的內(nèi)容與特點(diǎn)

教學(xué)資源分為三類：文本資源、電子信息資源、潛在資源。

文本資源指教材及相關(guān)教學(xué)資料。電子信息資源是學(xué)校購買的電腦軟件、VCD光盤、錄像帶及網(wǎng)絡(luò)信息。潛在資源則是挖掘?qū)W生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

根據(jù)教學(xué)資源的來源，實(shí)驗(yàn)研究從三個(gè)方面展開：

1、在閱讀教學(xué)中融入寫作知識(shí)，提升學(xué)生的鑒賞能力。

課本是學(xué)生練習(xí)寫作的絕佳范例，學(xué)生通過學(xué)習(xí)書中的語言，將優(yōu)秀的詞句儲(chǔ)存于腦海中，從而充實(shí)寫作素材庫。同時(shí)吸取其精華，內(nèi)化于習(xí)作中。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時(shí)，學(xué)生被其中優(yōu)美的語言所吸引，自覺在習(xí)作中描寫靜態(tài)和動(dòng)態(tài)事物，使文章更加生動(dòng)。

2、在說話與寫作訓(xùn)練課上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提升創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。

如在教學(xué)寫作《我愛家鄉(xiāng)的＊＊》時(shí)，CAI課件展示了家鄉(xiāng)的山水風(fēng)光、文化名勝及特產(chǎn)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了多方面的介紹，讓學(xué)生更好地聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫作。

3、在日常活動(dòng)中開展說寫比賽，向電臺(tái)、報(bào)紙投稿，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)成就感，激發(fā)內(nèi)在的寫作動(dòng)力。

五、模式特征分析

1、教學(xué)模式

以“以學(xué)生為中心的作文教學(xué)模式”為契機(jī)，采用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們的思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。我們總結(jié)出“5+1”作文教學(xué)模式。

設(shè)計(jì)模式如下：

（1）激發(fā)興趣：學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為源自他們的求知欲，通過創(chuàng)設(shè)情境讓教學(xué)信息鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)寫作的熱情。

（2）激發(fā)想象：想象是創(chuàng)造的源泉，以觀察為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，拓寬視野。

（3）激發(fā)探索：教師利用媒體提供直觀形象的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和探索，培養(yǎng)有序的認(rèn)知能力。

（4）激發(fā)嘗試：學(xué)生在觀察和探索的基礎(chǔ)上，用流暢的語言表達(dá)自己的想法，這也是思維深化的過程。

（5）激發(fā)思維：通過思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生分析、綜合、概括，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。

（6）協(xié)作學(xué)習(xí)：師生共同討論、評議，強(qiáng)調(diào)共享成果，促進(jìn)思維開拓，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)：

在提出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式后，課題組決定在五年級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)此理念，教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。以下從兩個(gè)方面介紹：

以寫作《我敬佩的一個(gè)人》為例：

（1）分析教學(xué)目標(biāo)：本課為語文第九冊第6單元的寫作練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)包括：a.通過典型事例描繪人物特點(diǎn)；b.突顯人物的語言、動(dòng)作及神態(tài)；c.讓學(xué)生初步掌握寫人方法。

本課重點(diǎn)在于掌握寫人方法，而難點(diǎn)則是如何表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

（2）確定設(shè)計(jì)思想：

①引導(dǎo)學(xué)生熱愛崇高品質(zhì)的人；

②訓(xùn)練學(xué)生的觀察、聯(lián)想與表達(dá)能力；

③充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，借助錄像創(chuàng)設(shè)作文情境，培養(yǎng)觀察能力，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與典型作文的評價(jià)與修改。

④總結(jié)寫作方法并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。

教師通過例文提煉寫人方法，展示其生活錄像，再進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生對方法的掌握與應(yīng)用。

⑤利用協(xié)作學(xué)習(xí)促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。

通過學(xué)生間的討論與評議，啟發(fā)想象，開拓思維，將家庭與社會(huì)融入寫作中。

（3）設(shè)計(jì)流程：

以上例子中，借助電教媒體輔助作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。遵循認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，由易到難，從觀察→片段→練習(xí)→寫作→評議，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性知識(shí)，思維得到升華。

利用電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)寫作《我愛家鄉(xiāng)的××》：

（1）分析教學(xué)目標(biāo)：該內(nèi)容來自第十一冊第3單元的訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)包括：①能按順序觀察，抓重點(diǎn)寫具體；②表達(dá)真實(shí)情感；③掌握作文修改技巧；④借助電腦提升寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)在于描寫對象時(shí)表達(dá)真情實(shí)感及作文修改方法，難點(diǎn)在于運(yùn)用電腦觀察及寫作、修改文章。

（2）確保教學(xué)思想：①引導(dǎo)學(xué)生理解和熱愛家鄉(xiāng)；②指導(dǎo)觀察、聯(lián)想與思維；③借助網(wǎng)絡(luò)的交互功能提供寫作素材，提升觀察和表達(dá)能力，進(jìn)行作文的評議和修改，激發(fā)寫作興趣。

教師首先引導(dǎo)學(xué)生瀏覽家鄉(xiāng)的風(fēng)景與文化特產(chǎn)，以此了解家鄉(xiāng)，再選擇內(nèi)容與同學(xué)分享，最后運(yùn)用電腦完成寫作。在評議和修改過程中，提高學(xué)生的寫作能力。

（3）流程如下：

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)師生與學(xué)生之間的自然交流，更能激發(fā)主觀思考。網(wǎng)絡(luò)使用拓展了教學(xué)容量，培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)閱信息的能力，同時(shí)激發(fā)了他們探索知識(shí)的興趣，有助于求新求變。

六、效果測量及分析

1. 評價(jià)體系的建立。

針對教學(xué)模式建立了三個(gè)指標(biāo)：作文興趣、作文知識(shí)、作文能力。

其中，“作文興趣”指學(xué)生是否愿意投入到作文中，是主動(dòng)、積極思考，還是被動(dòng)應(yīng)付，包括“情感投入”和“作文態(tài)度”。

“作文知識(shí)”則指觀察方法、審題及思維方式、遣詞造句等。

“作文能力”包括命題理解、觀察能力、口頭表達(dá)、思維想象與寫作能力。

每個(gè)指標(biāo)分優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，90-100為優(yōu)，75-89為良，60-74為中，59以下為差。根據(jù)每項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，制定等級(jí)得分范圍。關(guān)于等級(jí)的劃分見表1。

依此建立起小學(xué)五年級(jí)學(xué)生作文能力評價(jià)指標(biāo)體系。

表1

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生作文能力評價(jià)指標(biāo)體系

表1說明：

①“作文興趣”中“情感投入”指學(xué)生對作文的興趣程度：“很想寫”、“愿意寫”、“一般無所謂”、“不感興趣”?！白魑膽B(tài)度”包括“很認(rèn)真”、“認(rèn)真”、“時(shí)而不認(rèn)真”、“馬虎”。此部分通過問卷調(diào)查及學(xué)生在校表現(xiàn)評分。

②“作文知識(shí)、作文能力”則根據(jù)學(xué)生日常作文課表現(xiàn)及作文卷面來評定。

2. 教學(xué)效果的分析

基于評價(jià)指標(biāo)體系對學(xué)生作文能力進(jìn)行評價(jià)。以某班學(xué)生為例，在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行作文能力評價(jià)，得到表2結(jié)果。

表2

5+1作文教學(xué)模式充份運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)，通過教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)與管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，具有多媒體化、超文本組織、互動(dòng)化與網(wǎng)絡(luò)化等優(yōu)勢。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)其主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)，利用情境與協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，使他們從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?。?shí)施這種模式進(jìn)行作文教學(xué)，明顯提升了學(xué)生的習(xí)作興趣、作文能力及探索精神。

當(dāng)然，在實(shí)施5+1作文教學(xué)模式時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的心理、能力等實(shí)際情況，靈活運(yùn)用組合教學(xué)，才能更好促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感及創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。不可單一片面地采用某一選項(xiàng)。只有當(dāng)學(xué)生將作文視為樂趣時(shí)，作文教學(xué)才能步入良性循環(huán)。

七、附件：課例錄像、精彩片段、調(diào)查問卷、設(shè)計(jì)方案。