教育的本質(zhì)與方向面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過對多所學(xué)校和家庭的深入調(diào)研，本報(bào)告揭示了教育公平、課程設(shè)置及師資力量等方面的現(xiàn)狀與亟待改進(jìn)的問題，強(qiáng)調(diào)了教育作為社會進(jìn)步基石的重要性。研究發(fā)現(xiàn)，家長參與和社區(qū)支持是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素，而創(chuàng)新教育模式則為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新的生機(jī)。希望這些發(fā)現(xiàn)能為教育改革提供切實(shí)的參考與啟示。

關(guān)于教育的調(diào)查報(bào)告 篇1

　一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

１、了解農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與心理現(xiàn)狀。

２、分析農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的主要特點(diǎn)。

３、探討農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的形成原因及相應(yīng)的解決策略。

(二)調(diào)查方法

１、問卷調(diào)查

設(shè)計(jì)針對學(xué)生的問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)壓力及學(xué)習(xí)目標(biāo)四個(gè)方面。本次問卷調(diào)查在澄西中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷780份，樣本數(shù)量達(dá)到理想水平。

２、座談會與個(gè)案研究

調(diào)查期間，共召開兩場教師座談會和四場學(xué)生座談會。這些座談會為我提供了豐富多樣的案例材料，且為深入分析奠定了基礎(chǔ)。

　二、調(diào)查結(jié)果

通過對問卷數(shù)據(jù)和多次座談會的分析，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學(xué)生對教育的價(jià)值有著清晰的認(rèn)識。62％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于提升個(gè)人素質(zhì)，30％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考取大學(xué)，8％的學(xué)生對此沒有明確看法。農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀明顯受到經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境的影響。65％的學(xué)生表示，農(nóng)村青年的收入與教育程度呈正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的收入較高，22％的學(xué)生認(rèn)為高中生的收入較多，12％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生的收入更低。

２、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，69％的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，24％的學(xué)生持中等態(tài)度，7％的學(xué)生對學(xué)習(xí)感到畏懼，這與“考大學(xué)”意識的淡化有一定關(guān)聯(lián)。值得注意的是，感到學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生比例相對較高。在調(diào)查中，91％的學(xué)生表示有自己“最不喜歡的課程”。造成學(xué)生對學(xué)習(xí)恐懼或?qū)δ承┱n程反感的原因，主要有兩個(gè)方面：一是與教師的授課方式直接相關(guān)；二是與課程的實(shí)用價(jià)值密切相關(guān)。84％的學(xué)生對與實(shí)際生活緊密相關(guān)且實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)較為熱衷，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物和英語則興趣較低。在學(xué)生所不喜歡的課程中，英語成為高中生最厭惡的課程之一，有44％的學(xué)生認(rèn)為“英語對我們的未來生活幾乎沒有幫助”。

關(guān)于教育的調(diào)查報(bào)告 篇2

　一、問題的提出

教育是學(xué)生成長過程中至關(guān)重要的一部分，而教育調(diào)查研究報(bào)告則為我們提供了深入了解教育現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向的重要依據(jù)。在當(dāng)前的教育改革背景下，各學(xué)科的教學(xué)理念與方法都經(jīng)歷了顯著的轉(zhuǎn)變。尤其是在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也都需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。教育調(diào)查作為這一過程中的重要環(huán)節(jié)，也因此成為了學(xué)校、社會和家庭共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

開展對教育現(xiàn)狀的深入調(diào)查，能夠讓我們更好地理解學(xué)生、教師及家長對于教育的態(tài)度和想法。通過調(diào)查結(jié)果，我們不僅可以分析目前教育實(shí)踐中的問題，還能找到更適合的教學(xué)策略與方法，從而推動教育的健康發(fā)展，這對教育理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐都有著重要的意義。

在此次調(diào)查中，我們針對不同年級的學(xué)生與教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，共計(jì)抽取300名參與者。為了保證調(diào)查的科學(xué)性和客觀性，低年級的問卷由教師協(xié)助完成，對于學(xué)生理解有困難的內(nèi)容給予解釋，而高年級的學(xué)生則獨(dú)立作答，所有問卷均為匿名形式。調(diào)查時(shí)間安排在20xx年5月，以反映當(dāng)時(shí)教育改革的初步情況。

　二、調(diào)查的結(jié)論及分析

1、關(guān)于學(xué)生對教育態(tài)度的分析

（1）“學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)教育是重要的”達(dá)到了75%，但其中只有45%認(rèn)為學(xué)習(xí)能夠幫助他們提升實(shí)際能力，剩余的多數(shù)僅視其為知識的積累。這表明學(xué)生對教育的理解依然較為表面，注重的是書本知識的學(xué)習(xí)；

（2）“學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任”占到32%，“普遍存在抄襲他人作業(yè)以避免錯(cuò)誤”的現(xiàn)象高達(dá)70%，而“若在課堂上忘記了學(xué)習(xí)內(nèi)容，便會翻書完成作業(yè)”的占比為30%。這些情況顯示出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多地將其視為一種任務(wù)而非探索；

2、關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)生非智力因素關(guān)系的分析

（1）“傾向于先做感興趣的任務(wù)”占68%，而“對感興趣科目更加投入，反之則怠慢”的學(xué)生達(dá)到了60%。這說明興趣在學(xué)習(xí)質(zhì)量上的影響極為顯著；

（2）“面對難題缺乏信心，不愿意投入更多時(shí)間去思考”的占比達(dá)到30%，反映出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中普遍存在自信心不足的問題。

3、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的分析

（1）“能夠反思自己的解題過程，考慮其他可能解法”的僅占22%，這表明學(xué)生較少接觸開放性問題，缺乏對多樣解決方法的認(rèn)識；

（2）“完成作業(yè)后不進(jìn)行知識總結(jié)”的占比接近40%，說明學(xué)生在知識歸納和總結(jié)方面的習(xí)慣不佳；

（3）“能理解解法就是會做”的占比達(dá)到62%，而“在困境中不能依賴尋找解決方法”的比例更是達(dá)到65%。這顯示出學(xué)生在解決問題時(shí)缺乏獨(dú)立思考的能力，而依賴他人幫助則成為普遍現(xiàn)象。

4、關(guān)于學(xué)生對作業(yè)的處理及結(jié)果評價(jià)的分析

（1）“對老師檢查作業(yè)態(tài)度認(rèn)真”的占比為25%，而“希望老師通過多種方式反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果”的達(dá)到了54%，顯示學(xué)生普遍希望得到更具參與感的評價(jià)方式；

（2）學(xué)生在收到老師的反饋時(shí)感到高興的原因主要是“老師認(rèn)可其方法占比30%”，而“因?yàn)槿珜Φ某煽儍H占20%”，這表明學(xué)生的表現(xiàn)欲和對個(gè)性化評價(jià)的渴望更加突出。

　三、改進(jìn)的建議及對策

1、重新認(rèn)識教育的重要性

在新的教育理念的引導(dǎo)下，我們應(yīng)當(dāng)重新審視教育的本質(zhì)。教育不僅是知識的傳授，更是學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（1）教育應(yīng)被視為教師與學(xué)生之間互動和交流的重要過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的階段性總結(jié)與成長；

（2）教育既包括知識的學(xué)習(xí)，也涵蓋實(shí)踐、應(yīng)用和分析能力的培養(yǎng)，應(yīng)該將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教育的社會價(jià)值；

（3）教育的重要性體現(xiàn)在家庭、學(xué)校及社會之間的密切聯(lián)系上，應(yīng)通過有效的溝通促進(jìn)各方教育目標(biāo)的一致性。

2、豐富評價(jià)反饋的方式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)成果需要得到認(rèn)可，評價(jià)應(yīng)面向每一位學(xué)生，使其感受到學(xué)習(xí)的成就感；

（2）評價(jià)方式可以多樣化，包括教師評價(jià)和同伴反饋，重視個(gè)體差異，避免泛泛而談的鼓勵(lì)性評語；

（3）反饋形式應(yīng)力求創(chuàng)新，如讓學(xué)生展示解法，進(jìn)行階段性作業(yè)展評，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、改變家長對教育的看法，樹立現(xiàn)代化的教育觀。

家長對于教育的理解會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了使教育目標(biāo)達(dá)成一致，我們需要與家長進(jìn)行充分溝通。

（1）可以通過座談會、家庭教育講座等形式，增進(jìn)家長對教育的認(rèn)識，培養(yǎng)長期發(fā)展的觀念；

（2）鼓勵(lì)家長參與課堂活動，親身體驗(yàn)新的教育理念，提高對教育的支持力度；

（3）建立家校聯(lián)系，加強(qiáng)溝通與合作，共同為孩子的成長助力。

關(guān)于教育的調(diào)查報(bào)告 篇3

　一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

學(xué)歷方面：在參與調(diào)查的家長中，45%的家長學(xué)歷達(dá)到初中以下，高中學(xué)歷的家長占到36%，而大專及以上學(xué)歷的家長僅占9%。

意識方面：認(rèn)為自己有能力幫助孩子學(xué)習(xí)的家長僅占12%，而對于獲取輔導(dǎo)孩子能力和掌握教育方法的意愿，竟高達(dá)35%的家長表示“一點(diǎn)都不希望”，希望接受幫助的家長不到10%。

　二、原因透析

1、農(nóng)村地區(qū)的家長學(xué)習(xí)意識普遍較低，較少閱讀書籍和報(bào)紙，更不用提兒童教育和心理輔導(dǎo)類的專業(yè)書籍;

2、農(nóng)村家長對家庭教育的重要性認(rèn)識不足，家庭教育的實(shí)際行為極為缺乏;

3、農(nóng)村家長的生活方式受到諸多非健康因素的影響，給孩子帶來的負(fù)面影響不容小覷;

　三、市民聲音

在記者的采訪中，除了素質(zhì)因素，相當(dāng)多的家長會以“工作繁忙”作為自己忽視家庭教育的借口。

　四、專家評點(diǎn)

順德區(qū)容桂幸福小學(xué)的校長曾憲松表示：家長的素質(zhì)是相對的，不可否認(rèn)的是，農(nóng)村地區(qū)的家長相較于城市的家長素質(zhì)普遍偏低，而素質(zhì)較低的家長對于孩子教育的關(guān)注度也顯著不足，表現(xiàn)出參與教育的意識薄弱。部分家長甚至將孩子的教育完全交給學(xué)校，自己毫不關(guān)心。要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，關(guān)鍵在于提高家長的參與意識，家庭同樣是孩子的學(xué)校，家長更是孩子的第一任老師，家長必須意識到教育孩子是自己不可推卸的責(zé)任。

關(guān)于教育的調(diào)查報(bào)告 篇4

關(guān)于教育的調(diào)查報(bào)告面臨的主要問題：

　1、城鄉(xiāng)、地區(qū)教育發(fā)展不平衡

教育資源配置差異明顯。

基礎(chǔ)設(shè)施條件差異顯著。

師資力量差異較大。

　2、低收入家庭學(xué)生上學(xué)負(fù)擔(dān)沉重

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國公辦普通高校在校生人數(shù)達(dá)到1450萬，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生約為294萬，約占總?cè)藬?shù)的20%，而特別困難學(xué)生的數(shù)量接近123萬，占比8%。在高中階段，4800萬在校生中，普通高中學(xué)生中經(jīng)濟(jì)困難者約為400萬，占比17%；職業(yè)高中家庭困難學(xué)生約480萬，占在校生的30%。然而，申請高校貸款的貧困家庭學(xué)生僅為92萬，這一數(shù)字只占整體困難學(xué)生的31.3%，特困生的比例更是僅為74.8%。高中階段的貧困生資助體系仍待完善。

　3、農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的障礙

許多農(nóng)民工子女難以順利入學(xué)。全國九個(gè)主要城市的農(nóng)民工子女大致有280萬，義務(wù)教育階段的入學(xué)率約為90.7%，但隨著年齡的增長，失學(xué)的比例逐漸增加。

不少農(nóng)民工子女的上學(xué)負(fù)擔(dān)相對較重。調(diào)查顯示，在小學(xué)階段，他們每學(xué)期的借讀費(fèi)約在300至400元之間；而中學(xué)階段則增加到約500元。

　4、普通高中入學(xué)競爭激烈、擇校壓力大

　5、中等職業(yè)教育的費(fèi)用高、收益低

20xx年，全國中等職業(yè)學(xué)校的生均學(xué)費(fèi)為2086元/學(xué)年，而普通高中為1055元/學(xué)年，前者幾乎是后者的兩倍。盡管中等職業(yè)學(xué)校的收費(fèi)較高，然而畢業(yè)生卻未能獲得與之相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，實(shí)際上，他們的回報(bào)并不及普通高中畢業(yè)生。

　6、高等院校招生機(jī)會的不均衡

目前，高校招生與高中畢業(yè)生的比例在東北三省為66.5%，東部地區(qū)為55.5%，而西部地區(qū)則為443%。雖然部屬高校在屬地招生的比例有所下降，但仍有18所高校的招生比例超過40%，其中部分高校的比例甚至達(dá)54%。

關(guān)于教育的調(diào)查報(bào)告 篇5

　調(diào)查時(shí)間：

3月10日至3月15日

　調(diào)查地點(diǎn)：

xx市xx縣xx鄉(xiāng)

　調(diào)查內(nèi)容：

針對農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀的問題、問題成因及其改進(jìn)措施的探討。

在教育改革的浪潮洶涌澎湃，國家和政府對農(nóng)村教育的關(guān)注與支持日益增強(qiáng)。然而，我國的許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，尤其是中西部地區(qū)的初中教育依然面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

　一、基礎(chǔ)設(shè)施欠缺，教學(xué)環(huán)境極為簡陋。

原因：

1、由于地方經(jīng)濟(jì)相對滯后，政府在教育領(lǐng)域的資金投入嚴(yán)重不足，甚至有些地方完全沒有資金用于學(xué)校建設(shè)。

2、國家在義務(wù)教育階段政策的實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)校收入大幅縮水，無法從其他渠道獲得必要的活動經(jīng)費(fèi)，致使基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)受到嚴(yán)重限制。

　二、師資力量不足，教師素質(zhì)參差不齊。

原因：

1、農(nóng)村初中教師的薪資和福利水平普遍低于城市學(xué)校，缺乏足夠的吸引力，導(dǎo)致很多優(yōu)秀教師不愿意留在農(nóng)村任教。

2、偏遠(yuǎn)山區(qū)的工作和生活環(huán)境較差，交通不便，信息獲得渠道匱乏，讓教師的職業(yè)發(fā)展受到制約，導(dǎo)致年輕教師流失嚴(yán)重。

3、許多農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍年齡普遍偏大，部分老教師在教育理念和教學(xué)方法上與現(xiàn)代要求脫節(jié)，影響了教育質(zhì)量。

　三、家庭教育缺失，學(xué)生在家庭環(huán)境中難以獲得有效支持。

原因：

1、許多農(nóng)村家庭父母的教育水平較低，無法有效輔導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)，孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)缺乏幫助和支持，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。

2、隨著外出務(wù)工潮的加劇，很多孩子成為“留守兒童”，由老年親屬照看，缺乏關(guān)愛與教育，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、部分家長對教育的理解不足，在面對孩子學(xué)習(xí)問題時(shí)表現(xiàn)出過激情緒，進(jìn)行體罰或語言暴力，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生抵觸情緒。

4、家長與孩子之間溝通匱乏，親子關(guān)系緊張，孩子因缺乏理解和支持而感到孤獨(dú)無助，從而無法專注于學(xué)習(xí)。

關(guān)于教育的調(diào)查報(bào)告 篇6

　一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

期望方面：約有45%的家長希望孩子能夠培養(yǎng)良好的品德，而對孩子的學(xué)業(yè)成績和情感發(fā)展則相對忽視;

關(guān)注度方面：關(guān)注孩子在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)的比例為21.2%，關(guān)注作業(yè)完成情況的占18.8%，而重視品德教育和心理健康的只有12.4%。

對錯(cuò)處理方面：選擇以說教為主的家長占58.1%，而采用冷處理、罰站等方式的則占23.5%。

　二、原因透析

1、目標(biāo)偏差。

許多家長希望孩子能成為“有用的人”，卻往往只注重書本知識的獲取，忽視了品德和情感的培養(yǎng);

2、方法不當(dāng)。

在面對孩子的錯(cuò)誤時(shí)，許多家長認(rèn)為高壓和嚴(yán)厲的方式能夠更有效地教育孩子，從而導(dǎo)致了不必要的矛盾。

　三、市民聲音

當(dāng)然，也有一些家長意識到了家庭教育的重要性。一位名叫李偉的家長表示：“雖然工作繁忙，但我和妻子每天都會抽出時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)他的優(yōu)缺點(diǎn)。(會打孩子嗎?)有時(shí)會，但我更多的是希望用溝通來引導(dǎo)他?！绷置穼Υ艘灿蓄愃瓶捶ǎ懊看慰荚嚩家蠛⒆又辽龠M(jìn)前五名，如果達(dá)不到就會有一些懲罰?！睂τ谒刭|(zhì)教育，很多家庭依舊認(rèn)為這是一種“浪費(fèi)時(shí)間”的活動，更希望孩子專注于書本知識的學(xué)習(xí)。

　四、專家評點(diǎn)

教育研究專家張婷指出，過于關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，很多家長將愛視為給予孩子物質(zhì)上的滿足，反而忽略了精神和道德的培養(yǎng)。更有甚者，家長會將孩子視作他們的私有財(cái)產(chǎn)，無論孩子多么優(yōu)秀，往往會與其他孩子進(jìn)行比較。孩子需要成長為能夠適應(yīng)社會的人，家長如果能從社會的角度來看待孩子的成長，多鼓勵(lì)他們接觸社會，這樣的教育方式會更有助于孩子的全面發(fā)展。

關(guān)于教育的調(diào)查報(bào)告 篇7

　一、隱性收費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重

盡管國家已禁止向農(nóng)村和城市的中小學(xué)生收取諸如書本費(fèi)、課桌費(fèi)等費(fèi)用，但許多學(xué)校仍然以各種名義進(jìn)行隱性收費(fèi)。有些學(xué)校在開學(xué)之初，會悄悄收取練習(xí)冊、英語音頻等學(xué)生必要的教輔材料費(fèi)，卻并未提前告知家長。等到學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校反而再一次向?qū)W生收取這些費(fèi)用，導(dǎo)致家長懷疑是否存在重復(fù)收費(fèi)的現(xiàn)象。

部分學(xué)校新生入學(xué)時(shí)會收取所謂的課桌凳費(fèi)用，卻不提供任何票據(jù)，班主任僅需記錄學(xué)生姓名交給學(xué)校便了事。學(xué)校在收費(fèi)時(shí)承諾學(xué)生可以在畢業(yè)時(shí)帶走課桌凳或退還費(fèi)用，但畢業(yè)時(shí)卻對此毫無提及，令家長感到不滿，甚至出現(xiàn)學(xué)生因氣憤而損壞課桌凳的現(xiàn)象，造成公物嚴(yán)重?fù)p壞。

　二、教研經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足

雖然國家近年來在義務(wù)教育階段投入了大量資金，但一些學(xué)校卻私自挪用這些資金，用于校園環(huán)境美化和購買并不實(shí)用的教學(xué)設(shè)備與辦公用品。而真正應(yīng)投入到教師身上的教育教研經(jīng)費(fèi)，卻少得可憐。許多學(xué)校整整一個(gè)學(xué)期都看不到一節(jié)公開課，部分教師甚至數(shù)年沒有聽過任何課程，更別提教育教研活動了。

在某些小學(xué)，教學(xué)設(shè)備老化嚴(yán)重，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中找不到量筒和量杯；地理課上則沒有完整的中國地圖。即使有些學(xué)校擁有這些設(shè)施，也常常因管理不善被鎖在實(shí)驗(yàn)室或圖書館內(nèi)，連實(shí)驗(yàn)室管理員也難以迅速找到。雖然某些學(xué)校購買了新的教學(xué)設(shè)備，卻因缺乏合理使用的規(guī)劃，導(dǎo)致教育資源的巨大浪費(fèi)。

　三、學(xué)校管理亟待改善

一些學(xué)校的校長缺乏經(jīng)驗(yàn)，思想陳舊，固守傳統(tǒng)管理方式，無法適應(yīng)新的教育形式和教學(xué)理念。當(dāng)新的教學(xué)方法進(jìn)入學(xué)校時(shí)，往往被以往的模式所替代，無法滿足現(xiàn)代教育的需求。部分校長過于關(guān)注與家長的關(guān)系，導(dǎo)致教師的工作熱情低下，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，形成了教育教學(xué)的矛盾，使得優(yōu)秀教師難以留在學(xué)校，也不利于形成良性循環(huán)，這直接影響了教育質(zhì)量，造成學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)學(xué)。

還有一些學(xué)校內(nèi)部分派系嚴(yán)重，明爭暗斗，導(dǎo)致管理失控，有些事務(wù)無人問津，而另一些事務(wù)卻被處理得過于繁瑣，形成內(nèi)耗，嚴(yán)重影響教育的健康發(fā)展。