師范生的培養(yǎng)模式和職業(yè)準(zhǔn)備成為了不可忽視的議題。通過對(duì)師范類學(xué)生的深入調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐能力與理論知識(shí)的結(jié)合是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。教育理念的更新與個(gè)性化發(fā)展也顯得尤為重要。這一調(diào)查報(bào)告不僅揭示了師范生在教育實(shí)踐中面臨的挑戰(zhàn)，還為未來的教育政策和師范教育改革提供了寶貴的參考依據(jù)。

師范生教育調(diào)查報(bào)告 1

　【摘要】

本次調(diào)查對(duì)象為xx師范學(xué)院，主要圍繞教師教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)實(shí)習(xí)體驗(yàn)和課堂實(shí)踐能力等多個(gè)層面展開，采用問卷調(diào)查和訪談的方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生在學(xué)習(xí)過程中成績(jī)差異的原因主要集中在學(xué)習(xí)方法、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和課堂參與度等方面。實(shí)習(xí)單位：xx師范學(xué)院

　【關(guān)鍵詞】

教育調(diào)查報(bào)告師范生學(xué)習(xí)方法教學(xué)實(shí)習(xí)課堂實(shí)踐

教育方法的選擇對(duì)于師范生的成長(zhǎng)尤為重要。良好的學(xué)習(xí)方法能夠幫助師范生以更高效的方式掌握教學(xué)理論和實(shí)踐技能。在實(shí)習(xí)過程中，師范生需要有效的指導(dǎo)與積極的課堂參與，以提升自身的教學(xué)能力。我的實(shí)習(xí)內(nèi)容不僅包括專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐，還在實(shí)習(xí)期間對(duì)所在學(xué)院師范生的學(xué)習(xí)方法、實(shí)習(xí)體會(huì)以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行了深入調(diào)查。重要的調(diào)查形式包括問卷與訪談，同時(shí)我也積極與同學(xué)交流，了解他們的真實(shí)體驗(yàn)，以下是我調(diào)查的結(jié)果。

　一、 調(diào)查目的

1.了解師范生目前的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)狀況

2.分析其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因

3.找出提升教育質(zhì)量的方法

　二、 調(diào)查對(duì)象及其方式

本次調(diào)查主要針對(duì)xx師范學(xué)院的全體師范生進(jìn)行問卷調(diào)查，并從中隨機(jī)抽取了幾名優(yōu)秀生、中等生和學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行深入訪談。

　三、 調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的選擇對(duì)于師范生的學(xué)業(yè)成功至關(guān)重要。調(diào)查顯示，約60%的學(xué)生傾向于采用“先讀課本，再做筆記”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而，僅有30%的學(xué)生會(huì)在課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。這表明，大多數(shù)師范生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上還較為薄弱，普遍存在依賴?yán)蠋煵贾玫膶W(xué)習(xí)任務(wù)，而缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。較為優(yōu)秀的學(xué)生通常會(huì)通過找出重點(diǎn)和難點(diǎn)來進(jìn)行深度預(yù)習(xí)，而中等生和學(xué)習(xí)困難生則僅僅是走馬觀花地看一遍教材。這些結(jié)果提示我們，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)師范生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）實(shí)習(xí)體驗(yàn)

調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)指導(dǎo)的有效性直接影響著師范生的教學(xué)能力。約70%的師范生表示，在實(shí)習(xí)過程中希望得到更多的指導(dǎo)和反饋，而只有30%的學(xué)生感到實(shí)習(xí)指導(dǎo)足夠。這說明，實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)水平和課堂管理能力對(duì)師范生的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用。提升實(shí)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量，有助于提高師范生的實(shí)際教學(xué)能力。

（三）課堂參與情況

調(diào)查顯示，積極參與課堂討論的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上往往更為優(yōu)異，這類學(xué)生占比約40%。相較之下，缺乏參與的學(xué)生通常表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)困難。大部分師范生在課堂上仍然傾向于選擇被動(dòng)接受知識(shí)，而缺乏主動(dòng)思考的習(xí)慣。這提示我們，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地參與討論，激發(fā)他們的思維能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（四）實(shí)踐能力

調(diào)查結(jié)果表明，師范生的實(shí)踐教學(xué)能力普遍較低，尤其是在課堂管理和教學(xué)設(shè)計(jì)方面。具體來看，只有25%的學(xué)生能夠獨(dú)立制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，絕大多數(shù)學(xué)生仍需依賴教師的指導(dǎo)。針對(duì)這一情況，師范教育應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，提供更多模擬教學(xué)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

師范生教育調(diào)查報(bào)告 2

我于20xx年xx月xx日，被安排到城南師范學(xué)校進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)。在這段時(shí)間里，我全力以赴地投入工作，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師虛心請(qǐng)教，成功地完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。我還進(jìn)行了針對(duì)教育現(xiàn)狀的深入調(diào)查，重點(diǎn)關(guān)注師范生的教育認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求。為了收集真實(shí)的反饋，我做了不少努力，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我今后的教育工作有很大幫助。

　一、調(diào)查概況

為了全面、深入地獲取數(shù)據(jù)，我并沒有局限于我實(shí)習(xí)班級(jí)的調(diào)查，而是擴(kuò)展到其他班級(jí)和年級(jí)，甚至還前往其他實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行取樣。最主要的調(diào)查形式是發(fā)放問卷。我主動(dòng)與學(xué)生、老師進(jìn)行交流，以便更好地了解現(xiàn)狀。

我想分享一下我的調(diào)查結(jié)果，并談?wù)剬?duì)師范生教育的一些看法，雖然有些觀點(diǎn)可能是前人已提及或老師們常談?wù)摰模艺J(rèn)為這對(duì)我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正的實(shí)踐體驗(yàn)，而不僅僅是理論知識(shí)的積累。希望我的見解能為我今后的工作帶來幫助。

　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

1、師范生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前師范生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、師范生學(xué)習(xí)心理成因及應(yīng)對(duì)策略

我制作的問卷包括教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求和教育目標(biāo)等幾個(gè)方面。共發(fā)放問卷80份，回收70份，樣本量達(dá)到了理想狀態(tài)。

　三、調(diào)查結(jié)果

1、從師范生自身與教學(xué)環(huán)境探討當(dāng)前師范教育的現(xiàn)狀。

從師范生的自身?xiàng)l件出發(fā)，經(jīng)過一個(gè)多月的接觸，我發(fā)現(xiàn)大部分師范生的學(xué)歷普遍是大專。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的信息，擁有大專文憑的師范生占了很大比例，而本科生則相對(duì)較少。這表明目前師范生的學(xué)歷整體水平較低。一些學(xué)生的普通話水平也不夠標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象讓人擔(dān)憂。從教學(xué)方式來看，老師們?cè)谑褂玫慕虒W(xué)方法基本是講授法和問答法，只有部分有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)嘗試自學(xué)法和情境教學(xué)法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。調(diào)查顯示傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然占主流，教師講解、學(xué)生聽的模式仍然普遍存在，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段使用率不高。

這種狀況的原因主要在于傳統(tǒng)方法所取得的效果更加穩(wěn)定且易于控制，師生互動(dòng)較少。例如，多媒體教學(xué)雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，但也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容缺乏關(guān)注，許多學(xué)生在課堂上對(duì)圖像的記憶較深而對(duì)文字的理解卻不夠深入。這種教學(xué)方式還可能讓教師變得依賴技術(shù)，減少了課堂板書，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不做筆記，進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)能力。很多教師認(rèn)為在目前的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)方法更為適合。

傳統(tǒng)方法的靈活性使得教師可以根據(jù)課堂實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備難以實(shí)現(xiàn)的。大多數(shù)師范生都是在對(duì)知識(shí)尚未完全掌握的情況下進(jìn)行教學(xué)，因此教師在課堂中需因材施教，努力使每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師普遍選擇不放棄任何一個(gè)，他們認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有潛力可挖掘。在教學(xué)過程中，師范生也會(huì)承認(rèn)在某些情況下存在偏見，但這往往是難以避免的。對(duì)于老師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的態(tài)度，他們坦誠(chéng)地表示這一點(diǎn)極為重要。師范生普遍對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和基本知識(shí)的掌握非常重視，因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的學(xué)生有時(shí)難以適應(yīng)體系內(nèi)的教學(xué)，教師的指導(dǎo)因此顯得尤為重要。在作業(yè)要求上，老師們通常會(huì)設(shè)定較高的標(biāo)準(zhǔn)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、從學(xué)生角度分析當(dāng)前師范生教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

我所實(shí)習(xí)的班級(jí)是大一，學(xué)生一般在18歲左右。這個(gè)年齡段的學(xué)生思維尚未完全成熟。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生上課時(shí)精力不集中，偏離課堂主旨的情況較為普遍，而在這一階段，教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生無法集中注意力，將會(huì)直接影響到對(duì)知識(shí)的掌握，這給教師帶來了不少挑戰(zhàn)。吸引學(xué)生的注意力和維持課堂秩序成為每位師范生教師的關(guān)鍵任務(wù)。教師們努力以動(dòng)感的講解和幽默的方式吸引學(xué)生的興趣，以此維持課堂的紀(jì)律和學(xué)習(xí)氣氛。在我的實(shí)習(xí)當(dāng)中，我也遇到過類似的挑戰(zhàn)，后來我學(xué)習(xí)并使用了這些方法，實(shí)際效果還算不錯(cuò)。

根據(jù)了解，現(xiàn)今許多學(xué)生對(duì)師范課程缺乏興趣，不愿意深入學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容似乎沒有什么實(shí)質(zhì)性的變化，尤其是那些偏向理科的學(xué)生，他們更是如此。對(duì)此，我認(rèn)為這與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和對(duì)教育的接觸深度密切相關(guān)。小學(xué)生與科目之間仍有較強(qiáng)的好奇心和新鮮感，而師范生教材的深度和廣度對(duì)他們而言則顯得相對(duì)陌生。每位師范生教師都在努力讓學(xué)生感受到教育的魅力，引導(dǎo)他們關(guān)注學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

在實(shí)習(xí)期間，我曾帶學(xué)生進(jìn)行過幾次模擬教學(xué)，這讓我深刻體會(huì)到學(xué)生對(duì)新型教學(xué)方法的反應(yīng)。盡管他們對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段表現(xiàn)出極大的興趣，但由于自律性不足，課堂紀(jì)律常常難以把控。由于學(xué)校的多媒體教室也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備繁多，學(xué)生的好奇心往往會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。教師們?cè)诮虒W(xué)中普遍采取謹(jǐn)慎態(tài)度，不愿意過多使用現(xiàn)代設(shè)備。

師范生教育調(diào)查報(bào)告 3

經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，我初步感受到了作為一名教師的酸甜苦辣。在回顧與學(xué)生們共同度過的日子時(shí)，心中不禁涌起對(duì)自己中學(xué)時(shí)代的懷念，更加意識(shí)到如今的學(xué)生相比于我們那時(shí)多了一份頑皮與活潑。這一代學(xué)生的能力和個(gè)性都在不斷提升，要求也隨之變得更加嚴(yán)格。若想在學(xué)生心中樹立良好的教師形象，我需要在這條不尋常的探索之路上不斷摸索。在實(shí)習(xí)期間，我的主要職責(zé)包括班主任工作與教學(xué)工作。作為班主任，我不僅要組織和管理班級(jí)工作，還要為學(xué)校的管理貢獻(xiàn)力量，對(duì)實(shí)現(xiàn)良好的班風(fēng)與校風(fēng)起到關(guān)鍵作用。那么，作為班主任該如何提升自己的工作水平呢？我在實(shí)習(xí)期間有這樣的認(rèn)識(shí)：班主任的思想教育實(shí)際上是與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的過程。只有深入了解學(xué)生內(nèi)心，因材施教，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有效的幫助，從而獲得良好的教育效果。我想分享一些在實(shí)習(xí)班級(jí)工作中的體會(huì)。

一、獎(jiǎng)懲適度。

我意識(shí)到，優(yōu)秀的班主任應(yīng)時(shí)刻以愛去打開學(xué)生的心靈。很多時(shí)候，我們的一句鼓勵(lì)、一個(gè)微笑，或是一次認(rèn)真交流，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而，細(xì)想之下，這樣真心待學(xué)生的教師卻不多。過度的寬容可能導(dǎo)致學(xué)生的放縱與紀(jì)律的松弛，這一點(diǎn)我在實(shí)習(xí)中也深有體會(huì)。面對(duì)六十二名學(xué)生的班級(jí)，若沒有嚴(yán)格的紀(jì)律，又如何能樹立良好的班風(fēng)呢？在教育過程中，懲罰也可以作為一種教育手段，但這一措施應(yīng)慎重使用。我認(rèn)為，懲罰學(xué)生時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)他們的自信與自尊；②懲罰的目的是教育而非懲罰本身，應(yīng)讓學(xué)生明白不可做的事情及其后果；③每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，重要的是在犯錯(cuò)后能否改正，關(guān)鍵在于接受教訓(xùn)、修正錯(cuò)誤。

二、活動(dòng)組織的重要性。

良好的班集體建設(shè)必須通過活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)能增強(qiáng)凝聚力，拉近師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生積極參與。在我班，每次學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都十分重視，例如校運(yùn)會(huì)的報(bào)名與訓(xùn)練，我們都親自參與，召開動(dòng)員會(huì)，并與學(xué)生們一起訓(xùn)練。我告訴他們，結(jié)果并不是最重要的，重在過程與努力。心理學(xué)理論指出，參與活動(dòng)時(shí)，個(gè)體目標(biāo)應(yīng)設(shè)定在合理范圍內(nèi)，只有這樣，才能保持最佳狀態(tài)?；顒?dòng)的目的是看我們?nèi)绾螌?duì)待競(jìng)爭(zhēng)、參與其中，而不是單純追求名次。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，學(xué)生更容易接受，并能迅速轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，可以取得意想不到的效果。

三、主題班會(huì)的價(jià)值。

經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，在第一周的周五，我主持了新學(xué)期的第一次班會(huì)，這也是我的首次班會(huì)，主題是安全教育與新學(xué)期計(jì)劃。班會(huì)上，同學(xué)們踴躍發(fā)言，我深刻體會(huì)到現(xiàn)在的中學(xué)生已掌握了豐富的安全常識(shí)，如體育課的注意事項(xiàng)、交通安全、自然災(zāi)害的應(yīng)對(duì)等。班會(huì)的另一重點(diǎn)是新學(xué)期計(jì)劃，鼓勵(lì)同學(xué)們上臺(tái)分享上學(xué)期的不足與本學(xué)期的目標(biāo)。這不僅幫助學(xué)生自省并設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，也增強(qiáng)了他們的自信心。雖然并非每個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言，但我相信每個(gè)人都有了新的目標(biāo)與打算。每一個(gè)學(xué)生也對(duì)其他發(fā)言的同學(xué)產(chǎn)生了共鳴。

在教學(xué)方面，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得。首先是準(zhǔn)備階段。要盡快熟悉班級(jí)情況，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（通過班主任或班委交流）。接著，認(rèn)真聽導(dǎo)師的課程，感受與之前上課的不同。以前聽課是為了獲取知識(shí)，而現(xiàn)在是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。聽課的注意重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了指導(dǎo)老師的上課方式與思想。然后，我結(jié)合所學(xué)知識(shí)與實(shí)習(xí)期間的觀察，備課并試講，充分做好上講臺(tái)的準(zhǔn)備。

在經(jīng)過了兩周的聽課與試講后，第三周我正式上臺(tái)教學(xué)，第一次親身感受教師的辛勞。一節(jié)課需要經(jīng)過備課、上課、批改作業(yè)與反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著許多細(xì)節(jié)與挑戰(zhàn)，尤其是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

我國(guó)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革不斷推進(jìn)，涌現(xiàn)出許多對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果。然而大多集中于知識(shí)的傳遞與心理品質(zhì)的培養(yǎng)，往往忽視了學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，也就是在強(qiáng)調(diào)個(gè)體心理發(fā)展的缺乏對(duì)人際互動(dòng)的重視。幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體的相互作用中，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是非常有意義的。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)與完成任務(wù)，有助于提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并降低焦慮。

通過有效的組織合作學(xué)習(xí)，我們能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助，這不僅不會(huì)犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，反而讓所有學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中受益。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行周密的組織與指導(dǎo)，確保小組活動(dòng)的效率。當(dāng)學(xué)生之間的合作意識(shí)逐漸培養(yǎng)，使合作學(xué)習(xí)成為自覺行為時(shí)，它所產(chǎn)生的積極作用將會(huì)更為顯著。強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱自主學(xué)習(xí)，而是希望在各種教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與積極性，提高學(xué)習(xí)效率。隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。我們必須掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而提升課堂效果。在實(shí)習(xí)過程中，我主要采用傳統(tǒng)講授法，課堂反響較好的班級(jí)效果明顯。教師也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)解決問題，以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

回顧這一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，我在不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，感受到作為教師的喜悅與挑戰(zhàn)，也對(duì)未來的工作生活充滿期待。

師范生教育調(diào)查報(bào)告 4

【摘要】

本次研究對(duì)象為某師范學(xué)院，重點(diǎn)關(guān)注在校師范生的學(xué)習(xí)與教學(xué)能力發(fā)展。調(diào)查涵蓋了三個(gè)層次的學(xué)生：優(yōu)秀生、中等生和學(xué)習(xí)困難生，通過問卷和訪談的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。結(jié)果顯示，影響師范生教學(xué)能力的主要因素包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)節(jié)能力等。 實(shí)習(xí)單位：某師范學(xué)院

【關(guān)鍵詞】

教育調(diào)查報(bào)告師范類學(xué)習(xí)方法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自我調(diào)節(jié)

教育的有效性不僅依賴于知識(shí)的傳授，更在于師范生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)能力的培養(yǎng)。而一套恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法能夠讓師范生事半功倍，更好地融會(huì)貫通各學(xué)科知識(shí)。作為師范生，我們不僅要關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，更需要通過有效的實(shí)踐來提升自己的教學(xué)能力。在實(shí)習(xí)期間，我對(duì)我所在的學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了深入調(diào)查，著重分析了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)完成及復(fù)習(xí)等多方面的表現(xiàn)，調(diào)查主要采用問卷與面對(duì)面的訪談形式，以下是我調(diào)查的結(jié)果。

一、 調(diào)查目的

1.了解師范生的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力現(xiàn)狀

2.分析影響學(xué)習(xí)效果的因素

3.探索提升教育質(zhì)量的改善措施

二、 調(diào)查對(duì)象及其方式

本次調(diào)查主要面向某師范學(xué)院的全體師生，采用問卷調(diào)查和選定優(yōu)、普通和困難生的訪談方式，力求全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)能力。

三、 調(diào)查結(jié)果

（一）預(yù)習(xí)情況和方法

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要準(zhǔn)備，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多師范生尚未形成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中，約40%的學(xué)生表示僅在老師要求時(shí)才會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)，說明這一環(huán)節(jié)依然較為薄弱。部分優(yōu)秀生習(xí)慣于通過自主查找資料來進(jìn)行預(yù)習(xí)，但大多數(shù)中等生和學(xué)習(xí)困難生仍僅僅閱讀文本，并未深入思考與理解。教師應(yīng)重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題與重點(diǎn)，以提升學(xué)習(xí)效果。

（二）聽課情況和方法

調(diào)查顯示，大部分師范生對(duì)課堂內(nèi)容的參與度較低，其中約30%的學(xué)生表示因課程內(nèi)容單調(diào)而難以集中注意力。這說明教師在授課時(shí)需要增加互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在聽課時(shí)的思維活躍度有待提高，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能力與課堂參與感，進(jìn)而提高聽課效果。

（三）課堂筆記情況

良好的課堂筆記能極大提高學(xué)習(xí)效率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約20%的優(yōu)秀生能有效提煉上課重點(diǎn)，而中等生多選擇詳細(xì)記錄，這樣不僅耗時(shí)較長(zhǎng)，也可能分散對(duì)講課內(nèi)容的關(guān)注。教師需指導(dǎo)學(xué)生如何在聽課時(shí)做有效的筆記，以提升他們的信息整理能力與學(xué)習(xí)效率。

（四）作業(yè)情況和方法

調(diào)查結(jié)果表明，許多師范生傾向于“先做后看書”的作業(yè)完成方式，而選擇“先看書后做”的學(xué)生相對(duì)較少。作業(yè)完成方式的不同直接影響理解及知識(shí)掌握的深度，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇適合自己的作業(yè)方法，以便更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

（五）復(fù)習(xí)情況和方法

復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示，經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)的師范生不足一半，很多學(xué)生往往只是應(yīng)付考試前的復(fù)習(xí)。教師應(yīng)重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過科學(xué)的復(fù)習(xí)方法來提升自身學(xué)習(xí)效果。

四、 調(diào)查總結(jié)

通過這次調(diào)查，我認(rèn)識(shí)到，師范生在學(xué)習(xí)方法上普遍存在一些不足，許多學(xué)生尚未形成合理的學(xué)習(xí)策略。作為教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上采用有效的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自我調(diào)節(jié)能力。師范生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)需要增強(qiáng)，他們需要意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為他們未來的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

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師范生教育調(diào)查報(bào)告 5

我有幸在合肥市教育學(xué)院進(jìn)行了為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容涵蓋了課堂教學(xué)和班主任管理兩方面。在這段時(shí)間里，我努力投身于工作，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，最終收獲了顯著的成果。我還進(jìn)行了針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入調(diào)查，取得了一些頗具啟發(fā)性的結(jié)果。

為了全面而細(xì)致地獲取調(diào)查數(shù)據(jù)，我的調(diào)查范圍不僅限于自己所實(shí)習(xí)的兩個(gè)班級(jí)，還包括其他年級(jí)的學(xué)生和教師。主要通過發(fā)放問卷的方式進(jìn)行。我也積極與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，并與老師們探討，以便更多地了解實(shí)際情況。

我將分享我的調(diào)查結(jié)果，并談?wù)剬?duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些看法。雖然有些觀點(diǎn)可能是以往文獻(xiàn)中提到的，或是老師們常常討論的話題，但對(duì)于我們這些實(shí)習(xí)生而言，這次實(shí)習(xí)無疑是一次真實(shí)而深刻的體驗(yàn)，因此我希望能夠?qū)ξ磥淼慕逃ぷ饔兴鶐椭?/p>

從教師的角度來分析數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)教師所采用的教學(xué)方法是合理的，它們與教學(xué)實(shí)際相符。許多數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了豐富的問題，以便在課堂上更好地與學(xué)生互動(dòng)。然而，一些教師也反映出，現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。很多學(xué)生感覺即使不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試分?jǐn)?shù)也不會(huì)差太多，因此不愿意花時(shí)間去預(yù)習(xí)。老師們普遍認(rèn)為，課堂中應(yīng)多提問，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要多問“為什么”，這不僅能與學(xué)生展開有效的交流，還能幫助深入理解教材內(nèi)容。實(shí)踐中，我也應(yīng)用了這一方法，取得了不錯(cuò)的效果。

值得注意的是，一些新穎的教學(xué)方法在目前的中學(xué)教學(xué)中并沒有得到廣泛的應(yīng)用，這主要是因?yàn)槠湫Ч粔蚶硐耄瑫r(shí)也減少了師生之間的互動(dòng)。例如，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的注意力往往集中在大屏幕上，而忽視了課本內(nèi)容。這種教學(xué)方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的片面性，學(xué)生往往記得畫面，卻無法很好地理解文字信息。部分教師在使用多媒體時(shí)，板書的頻率明顯減少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏筆記的習(xí)慣。

老師們普遍認(rèn)為，班級(jí)中的學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)方面差異較大，幾乎不可能對(duì)所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)相同的教學(xué)要求。針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中也會(huì)采取不同的策略。對(duì)于成績(jī)較低的學(xué)生，一些老師選擇不再關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，這種做法則引起了我深思。在高考的壓力之下，老師們不得不對(duì)學(xué)生施加壓力，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)偏見，這是難以避免的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)概念的講解和數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練非常重視，尤其是在備考階段。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)大部分教師采用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是讓學(xué)生多加練習(xí)，并通過反復(fù)的題目講解來鞏固知識(shí)。在這一過程中，多媒體的輔助教學(xué)較少被使用，更多還是以傳統(tǒng)的講解為主，這樣有助于學(xué)生的理解和記憶。而在解決應(yīng)用題時(shí)，教師則會(huì)運(yùn)用多媒體來展示相關(guān)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再者，我還發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在教學(xué)過程中，往往能營(yíng)造出活躍的課堂氛圍。他們?cè)趥湔n時(shí)，不僅參考教科書和以往的教案，還會(huì)結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。例如，某位老師在講授復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念時(shí)，結(jié)合了身邊的實(shí)際例子，大大增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。這種親和力和幽默感，也吸引了學(xué)生的注意力，有效提升了課堂的教學(xué)效果。從中可以看出，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，確實(shí)能對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。

從學(xué)生的角度來看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生坦誠(chéng)表示對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不感興趣，甚至覺得它毫無意義。他們認(rèn)為從小到大都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，尤其是理科學(xué)生更對(duì)此持有消極態(tài)度。他們認(rèn)為自己將來不可能成為數(shù)學(xué)家，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么實(shí)質(zhì)性意義。但我認(rèn)為，掌握良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活依然是非常重要的，尤其是在高考中，多得一分也可能影響他們的人生軌跡。

作為一名師范生，初次走上講臺(tái)讓我感到既緊張又興奮。從10月11日來到合肥市教育學(xué)院，我便開始了為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。在領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的嚴(yán)格指導(dǎo)下，我牢記“師者仁心”的教誨，積極結(jié)合與實(shí)踐，努力完成教學(xué)與班主任的工作。通過實(shí)習(xí)，我從一個(gè)不懂如何授課的學(xué)生成長(zhǎng)為能夠自如授課的教師，從一名毫無經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員發(fā)展為能夠管理班級(jí)的班主任，充分證明了努力的成果。

抵達(dá)學(xué)校后，我制定了詳盡的實(shí)習(xí)計(jì)劃，確保實(shí)習(xí)工作的順利開展。初到學(xué)校時(shí)，我面對(duì)簡(jiǎn)陋的住宿條件和繁瑣的任務(wù)，內(nèi)心雖然忐忑，但我很快調(diào)整心態(tài)，積極適應(yīng)環(huán)境，并與同伴們共同克服困難。在老師的安排下，我熟悉了學(xué)校的基本情況及實(shí)習(xí)要求，為順利開展工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)實(shí)踐方面，我分為兩個(gè)階段：首周為見習(xí)階段，期間我積極聽課、記錄并與指導(dǎo)老師交流，掌握課堂教學(xué)的要求與流程。隨后開始自己授課，我的指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)豐富，給予了我充分的指導(dǎo)與反饋，幫助我在教學(xué)技巧、課堂管理等方面得到了顯著提高。學(xué)生們的成績(jī)和老師們的贊揚(yáng)是對(duì)我努力的最大肯定。

另外，作為班主任，我深刻體驗(yàn)到了這一角色的挑戰(zhàn)。在早晨，我負(fù)責(zé)督導(dǎo)學(xué)生的早讀與課堂紀(jì)律，盡力了解每位學(xué)生的狀況，并與他們建立良好的互動(dòng)關(guān)系。通過不斷的努力，我與學(xué)生們建立了信任，成為他們傾訴心聲的對(duì)象。我逐漸掌握了班級(jí)管理的技巧，制定班規(guī)，開展主題班會(huì)，所有這些都為我今后的工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)習(xí)期間，我還與同伴們相互學(xué)習(xí)、齊心協(xié)作，共同完成各項(xiàng)任務(wù)。我們分享經(jīng)驗(yàn)、互相幫助，這種團(tuán)隊(duì)合作的氛圍對(duì)我實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行起到了重要的支持作用。盡管實(shí)習(xí)即將結(jié)束，但我對(duì)教育的熱情與對(duì)學(xué)生的關(guān)愛將繼續(xù)伴隨我，激勵(lì)我在今后的學(xué)習(xí)與工作中不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的教師。

師范生教育調(diào)查報(bào)告 6

教育是師生之間的密切合作，如何高效地進(jìn)行課堂教學(xué)不僅依賴于教師的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣至關(guān)重要。在我的實(shí)習(xí)期間，我負(fù)責(zé)了某師范大學(xué)的教育學(xué)課程，因此選擇了《教育心理學(xué)》這一基礎(chǔ)課程進(jìn)行研究，主要針對(duì)高一年級(jí)的八個(gè)普通班學(xué)生在預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以及教師在課堂組織和課后輔導(dǎo)方面的表現(xiàn)進(jìn)行了深入調(diào)查，希望通過此分析找到提升普通班教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、調(diào)查目的

1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析影響學(xué)習(xí)效果差異的因素，并探索改善措施。

2、了解教師的教學(xué)現(xiàn)狀，分析教師教學(xué)效果的差異原因，并尋找改進(jìn)的途徑。

二、調(diào)查對(duì)象與方式

此次調(diào)查主要針對(duì)某師范大學(xué)的八個(gè)教育學(xué)普通班（每班約50人）進(jìn)行整體研究，同時(shí)選取部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行深入訪談。

三、調(diào)查記錄與分析

(一) 學(xué)生情況

1、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是提升課堂效率的關(guān)鍵。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，約有65%的學(xué)生表示不進(jìn)行預(yù)習(xí)或者只是“課前隨便看一看”。多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)方式只是簡(jiǎn)單瀏覽課本，鮮少結(jié)合資料深入理解內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的重視，明確預(yù)習(xí)要求，設(shè)置目標(biāo)問題，以提升預(yù)習(xí)有效性。

2、聽課情況

聽課是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，普通班的學(xué)生常常受到周圍環(huán)境的干擾，影響聽課效果。調(diào)查顯示，影響因素包括：學(xué)生對(duì)課程的興趣，教師的講授方式，以及課堂氛圍等，這些因素約占60%影響。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維護(hù)良好的課堂秩序。

3、課堂筆記

成績(jī)較好的學(xué)生通常會(huì)運(yùn)用重點(diǎn)標(biāo)記法進(jìn)行筆記記錄，約占20%。這些學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有效提高學(xué)習(xí)效率。相比之下，許多學(xué)生僅局限于詳細(xì)記錄內(nèi)容，而部分成績(jī)較差的學(xué)生則不記筆記。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握高效的聽課和筆記技巧，以提升學(xué)習(xí)效果。

4、課后作業(yè)

調(diào)查顯示，選擇“先做后看書”的學(xué)生超半數(shù)，而“先看書后做”的比例相對(duì)較少，還有少數(shù)學(xué)生直接抄寫答案。先看書有助于學(xué)生更清楚地掌握知識(shí)點(diǎn)，而通過作業(yè)檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，方能鞏固記憶。為此，教師在嚴(yán)禁抄襲的應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用“先做后看”的學(xué)習(xí)方式。

5、復(fù)習(xí)情況

以20班為研究對(duì)象，調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，但仍然存在僅復(fù)習(xí)一遍或簡(jiǎn)單回顧的現(xiàn)象。教師應(yīng)不斷督促學(xué)生做好課本的復(fù)習(xí)工作，確保復(fù)習(xí)質(zhì)量。

(二) 教師情況

1、課堂組織

雖然傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的效果差異不大，但多元化的教學(xué)策略能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高一學(xué)生在過渡到歷史學(xué)習(xí)時(shí)，需要適當(dāng)?shù)囊曈X與聽覺幫助，以促進(jìn)由初中的知識(shí)記憶向高中的思維轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)改革對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)靈活運(yùn)用導(dǎo)入技能、語(yǔ)言技能與組織技能。

在教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)主題，適時(shí)通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考。同時(shí)運(yùn)用富有感情色彩的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以采取多種組織方式，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，使其關(guān)注所學(xué)內(nèi)容。在過程中，教師需不斷學(xué)習(xí)相鄰學(xué)科知識(shí)，以提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2、課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是提升教學(xué)效果的重要手段。它能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生迅速提升成績(jī)。有效的課后輔導(dǎo)要求教師在態(tài)度、語(yǔ)氣和方法上需具備一定技巧，以獲得良好效果。

調(diào)查顯示，普通班學(xué)生適宜在當(dāng)天完成課后練習(xí)，若拖到第二天或第三天，部分學(xué)生甚至?xí)z忘基本知識(shí)。教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行課本知識(shí)補(bǔ)充，針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行提問，采用小組形式，積極促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，落實(shí)知識(shí)掌握。

3、課時(shí)檢測(cè)

經(jīng)過對(duì)普通班的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的問題。為了改善這一現(xiàn)狀，教師在講課前應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提問上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容；在授課過程中，需避免“滿堂灌”的方式，應(yīng)注重重點(diǎn)，然后適當(dāng)啟發(fā)討論，幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中的疑難問題，使他們?cè)谶^程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，建立學(xué)習(xí)信心，從而真正提升學(xué)習(xí)效率與成績(jī)。

師范生教育調(diào)查報(bào)告 7

20xx年11月1日至12月1日，我有幸在某師范大學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)月的教育調(diào)查實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括教育調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以及針對(duì)師范生的學(xué)習(xí)方法研究。在此期間，我積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，同時(shí)采取問卷和訪談的形式，深入了解師范生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及教育理念。

教育是塑造未來的重要途徑，尤其對(duì)于師范生而言，他們不僅是未來的教師，更是在教育事業(yè)中承擔(dān)著重要責(zé)任的專業(yè)人才。有效的學(xué)習(xí)方法能夠大幅提升學(xué)習(xí)效果，教師在教育過程中必須引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，以幫助他們?cè)诮虒W(xué)崗位上更好地服務(wù)學(xué)生。

為了全面獲取研究數(shù)據(jù)，我并未局限于個(gè)人所帶班級(jí)，而是進(jìn)行了跨班級(jí)的調(diào)查。此次調(diào)查的主要形式是設(shè)計(jì)問卷，并結(jié)合與師范生的個(gè)別訪談，以期更深入地了解其學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理狀態(tài)。

下面，我將分享調(diào)查結(jié)果，并就當(dāng)前師范生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出一些見解。雖然部分問題可能在前人的研究中有所探討，但這次實(shí)踐讓我獲得了寶貴的實(shí)地經(jīng)驗(yàn)，期待這些體會(huì)能為將來的工作提供借鑒。

從導(dǎo)師的角度看師范生的學(xué)習(xí)情況。

多數(shù)師范生在經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)階段后，已形成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但往往未能及時(shí)調(diào)整以適應(yīng)不同課程的需求。這導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)某些科目時(shí)感到困難。雖然學(xué)校的教學(xué)資源較為豐富，但在課堂展示和實(shí)驗(yàn)過程上，有時(shí)也無法滿足所有學(xué)生的期待，造成他們的學(xué)習(xí)興趣受限。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生參與，鼓勵(lì)提問，并避免一次性傳授過多內(nèi)容，可以通過簡(jiǎn)單明了的問題進(jìn)行深入討論，從而提高課堂互動(dòng)。不少學(xué)生在作業(yè)方面，往往會(huì)將任務(wù)視為負(fù)擔(dān)，缺乏合理的時(shí)間管理，導(dǎo)致作業(yè)未能達(dá)到應(yīng)有的效果。

關(guān)于師范生在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)及復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的調(diào)查結(jié)果。

一、調(diào)查目的

1. 了解師范生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況。

2. 分析影響學(xué)習(xí)效果的因素。

3. 提出切實(shí)可行的改進(jìn)建議。

二、調(diào)查對(duì)象及其方式

本次調(diào)查主要面向全校師范生，通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談相結(jié)合的方式開展。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）預(yù)習(xí)情況及方法

預(yù)習(xí)是理解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)師范生未能形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，其中約有58%的學(xué)生僅在教師要求下預(yù)習(xí)，而自發(fā)預(yù)習(xí)的學(xué)生比例僅為5%。更有甚者，大部分人只是在預(yù)習(xí)時(shí)瀏覽課本，而沒有主動(dòng)尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)。優(yōu)秀學(xué)生則傾向于有效尋找核心問題，而大多數(shù)中等及后續(xù)生則僅限于簡(jiǎn)單瀏覽新課內(nèi)容。教師在課堂上應(yīng)增加互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（二）聽課情況及方法

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。師范生容易受到周圍環(huán)境的影響，導(dǎo)致聽課效率不高。影響因素包括學(xué)生的興趣和教師的授課方式。數(shù)據(jù)顯示，約70%的學(xué)生認(rèn)為這些因素對(duì)他們的學(xué)習(xí)有顯著影響。教師需要通過多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造一個(gè)積極的課堂氛圍。

（三）課堂筆記情況

調(diào)查表明，表現(xiàn)較好的學(xué)生習(xí)慣于記重點(diǎn)筆記，約占22%。這類學(xué)生通常學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)效率高。中等生則偏向于記錄詳細(xì)內(nèi)容，而差生則較少或沒有記筆記。基于此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何有效記錄課堂筆記，以提高學(xué)習(xí)效率。

（四）作業(yè)情況及其方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇“先做后看書”的學(xué)生占比逾半，而“先看書后做”的比例相對(duì)較低。中等及困難生多使用后兩種方式完成作業(yè)，導(dǎo)致效果不佳。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先理解知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，以提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。

（五）復(fù)習(xí)情況和方法

大多數(shù)學(xué)生表示會(huì)定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)的比例也相對(duì)較高。有效的復(fù)習(xí)應(yīng)針對(duì)個(gè)人薄弱環(huán)節(jié)，采用適合自己的方法。比如有的優(yōu)等生在復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)專注于解決自己知識(shí)缺口，以達(dá)到更好的鞏固效果。

（六）學(xué)生的心理狀態(tài)

大部分師范生意識(shí)到教育的價(jià)值在于增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來的競(jìng)爭(zhēng)需求。一些優(yōu)秀學(xué)生的家庭背景較為優(yōu)越，他們更傾向于追求高層次的教育目標(biāo)。

這表明，師范生在學(xué)習(xí)過程中面臨著多元化的需求，他們不僅需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需具備多方位的技能，才能在未來教育工作中取得成功。

師范生教育調(diào)查報(bào)告 8

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯逃{(diào)查報(bào)告是師范生了解和分析教育狀況的重要途徑。通過科學(xué)的調(diào)查研究，師范生可以掌握教育現(xiàn)狀，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供參考依據(jù)。我對(duì)我校師范生的教學(xué)實(shí)習(xí)、課堂管理、學(xué)生互動(dòng)和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入調(diào)查。

一、調(diào)查目的

1．了解師范生在實(shí)際教學(xué)中的表現(xiàn)。

2．分析影響師范生教學(xué)效果的因素。

3．探索提升師范生教學(xué)能力的方法。

二、調(diào)查對(duì)象及其方式

本次調(diào)查主要針對(duì)我校師范專業(yè)的學(xué)生，通過問卷和訪談的方式對(duì)他們的教學(xué)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了全面了解。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）教學(xué)實(shí)習(xí)情況

教學(xué)實(shí)習(xí)是師范生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示，大部分師范生在實(shí)習(xí)中感到緊張和不安，其中只有約30%的學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)中迅速適應(yīng)，并有效運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)方法。許多學(xué)生在實(shí)習(xí)中仍缺乏自信，往往過于依賴指導(dǎo)教師的意見，顯示出對(duì)自身教學(xué)能力的懷疑。有效的備課和課堂準(zhǔn)備成為了影響他們表現(xiàn)的關(guān)鍵因素。

（二）課堂管理能力

課堂管理是教師教學(xué)成功的基礎(chǔ)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有40%的師范生能夠較好地管理課堂秩序，大部分學(xué)生在面對(duì)學(xué)生的突發(fā)情況時(shí)反應(yīng)遲緩，缺乏處理問題的能力。問題主要集中在如何吸引學(xué)生的注意力和維持良好的教學(xué)秩序上。教師的課堂管理能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此師范生在相關(guān)技能的培養(yǎng)上需要更多的支持和訓(xùn)練。

（三）學(xué)生互動(dòng)情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)頻率較低，約70%的學(xué)生表示在課堂上很少有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行深入的交流。有效的師生互動(dòng)能夠增強(qiáng)課堂的活躍度，提高學(xué)生的參與感。師范生在教學(xué)過程中，需要更加注重與學(xué)生的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生提問和參與討論。

（四）教學(xué)反思情況

調(diào)查顯示，大多數(shù)師范生在實(shí)習(xí)結(jié)束后會(huì)進(jìn)行一定的教學(xué)反思，但卻缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，約有60%的學(xué)生表示在反思過程中未能明確改進(jìn)方向。反思是提升教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，師范生應(yīng)學(xué)會(huì)記錄和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，并制定改進(jìn)措施。

（五）能力提升的建議

為了幫助師范生更好地適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐，提升他們的教學(xué)能力，我提出以下幾點(diǎn)建議：

1．增強(qiáng)師范生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過模擬教學(xué)和實(shí)際課堂的結(jié)合，提高自信心；

2．加強(qiáng)課堂管理培訓(xùn)，幫助師范生學(xué)習(xí)有效的教學(xué)策略與技巧；

3．鼓勵(lì)師范生多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)課堂的活躍氛圍；

4．建立系統(tǒng)的教學(xué)反思機(jī)制，鼓勵(lì)師范生定期總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確改進(jìn)方向；

5．提供更多的職業(yè)指導(dǎo)和心理支持，提高師范生的教育認(rèn)同感。

教師的素質(zhì)和能力直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，師范生在教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，分析情況，有助于更好地提升自身的專業(yè)能力。通過這樣的調(diào)查研究，可以為師范生的成長(zhǎng)提供有力的支持，也為推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

師范生教育調(diào)查報(bào)告 9

　一、調(diào)查概況

在20xx年9月，我對(duì)一所師范院校的學(xué)生進(jìn)行了教育心理狀況的調(diào)查。通過此次研究，我對(duì)師范生的教育心理有了初步的認(rèn)識(shí)，為全面了解師范生的學(xué)習(xí)心理特征，推動(dòng)教學(xué)改革，加強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，探索素質(zhì)教育的新模式，提供了重要依據(jù)。

　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、師范生的教育心理現(xiàn)狀

2、目前師范生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、師范生學(xué)習(xí)心理的成因及應(yīng)對(duì)策略

(二)調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷形式，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)四個(gè)方面。在某師范院校共發(fā)放問卷80份，回收有效問卷70份，樣本數(shù)量接近理想水平。

　三、調(diào)查結(jié)果

通過對(duì)問卷結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)師范生的學(xué)習(xí)心理展現(xiàn)出顯著的時(shí)代特征。

(一)師范生的教育心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)師范生對(duì)教育的價(jià)值有較為清晰的認(rèn)識(shí)。統(tǒng)計(jì)顯示，75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于提升自身綜合素質(zhì)，15%的學(xué)生認(rèn)為是為了將來找工作，另外10%的學(xué)生尚未對(duì)此進(jìn)行思考。師范生的教育價(jià)值觀也呈現(xiàn)出明顯的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征，65%的學(xué)生認(rèn)為教育程度與收入直接相關(guān)，認(rèn)為大學(xué)生的收入普遍較高。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，68%的師范生對(duì)學(xué)習(xí)抱有較高的熱情，25%的學(xué)生態(tài)度一般，而7%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到恐懼。值得注意的是，恐懼學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)并不在少數(shù)。95%的學(xué)生表示有自己特別不喜歡的課程，討厭學(xué)習(xí)的原因與教師的教學(xué)方式和課程的實(shí)用性密切相關(guān)。84%的學(xué)生對(duì)與實(shí)際生活緊密相關(guān)的課程如教育心理學(xué)、教學(xué)法表現(xiàn)出極高的興趣，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的教育史等課程興趣不大。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“專業(yè)特長(zhǎng)”成為師范生關(guān)注的熱門話題。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)自身的“專業(yè)特長(zhǎng)”有清晰的認(rèn)識(shí)，其中，93%的學(xué)生表示有感興趣的專業(yè)方向，且54%的學(xué)生希望獲得教師的指導(dǎo)。79%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)更多實(shí)用的教育技巧，以便在未來的教學(xué)中能夠更好地應(yīng)用。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查結(jié)果表明，98%的學(xué)生希望在完成學(xué)業(yè)后能夠進(jìn)入教育行業(yè)工作。

(二)目前師范生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前師范生的學(xué)習(xí)心理相比以前有明顯的變化。

1、教育價(jià)值趨向多元化、實(shí)用性和功利性

大部分師范生已經(jīng)意識(shí)到教育的重要性在于提升自我素質(zhì)，使其具備適應(yīng)未來社會(huì)的能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭條件較好的學(xué)生進(jìn)一步追求更高層級(jí)的教育。師范生的教育價(jià)值觀體現(xiàn)出實(shí)用性和功利性，許多學(xué)生從經(jīng)濟(jì)角度評(píng)估所學(xué)課程的重要性，以此決定投入的學(xué)習(xí)精力。他們渴望課程能結(jié)合生活實(shí)際和教育實(shí)踐，融入更多的實(shí)用技能。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次與橫向多目標(biāo)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于背景、教育價(jià)值觀和未來期待的差異，師范生的學(xué)習(xí)需求展現(xiàn)出縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特征?？v向多層次表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)深度的不同要求，例如計(jì)劃從事教育工作的學(xué)生僅需掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而希望進(jìn)入研究生階段的學(xué)生則要求深入掌握知識(shí)。橫向多目標(biāo)則是指師范生對(duì)各種知識(shí)的廣泛需求，他們希望不僅學(xué)好理論課程，還能培養(yǎng)專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但存在主觀性和不協(xié)調(diào)性

調(diào)查結(jié)果顯示，90%的師范生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但認(rèn)真分析問卷和個(gè)別訪談后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往表現(xiàn)出主觀性和不協(xié)調(diào)性。許多學(xué)生雖然意識(shí)到未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，但仍追求不切實(shí)際的目標(biāo)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分計(jì)劃考研的學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出消極的態(tài)度，未能與自己的目標(biāo)相匹配。

師范生教育調(diào)查報(bào)告 10

　從教師的角度來看一下師范生教育的現(xiàn)狀。

我所在的師范學(xué)院位于一個(gè)小城市，學(xué)校規(guī)模較大，設(shè)有多個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)了大量未來的教育工作者。盡管近年來該校的畢業(yè)生在各地的教師招聘中表現(xiàn)良好，但由于各省師范專業(yè)的招生政策調(diào)整導(dǎo)致生源逐漸減少，許多優(yōu)秀生源流向了更熱門的專業(yè)。教育經(jīng)費(fèi)的限制也使得我們學(xué)校的設(shè)施和設(shè)備相對(duì)落后，許多教室缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)工具，比如智能黑板和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。師范生的綜合素質(zhì)普遍不高，基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力兩極分化嚴(yán)重。

在我的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教師培訓(xùn)課程普遍采用以講授為主的傳統(tǒng)方式，大多數(shù)教師在備課時(shí)著重于課程內(nèi)容的講解，而忽視了學(xué)生的主體地位。許多師范生在課堂上表現(xiàn)得相對(duì)被動(dòng)，因?yàn)樗麄儗?duì)課堂內(nèi)容的理解和參與感較低。一些教師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏動(dòng)力，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度較為消極，尤其是在實(shí)際教學(xué)技能的培訓(xùn)中，多數(shù)學(xué)生覺得無關(guān)緊要，認(rèn)為即使不積極參與，畢業(yè)后也不會(huì)有太大影響。教師們不得不在課堂上多提問，以刺激學(xué)生的思考和積極性。在教學(xué)過程中，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考背后的原理與方法，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

然而，部分新的教學(xué)模式和理念在師范教育中并未得到普及，主要原因在于這些方法的實(shí)施效果并不理想。課堂中，學(xué)生的注意力往往被多媒體演示吸引，很少有學(xué)生去認(rèn)真閱讀教材。雖然一些新穎的教學(xué)手段能夠吸引學(xué)生的視線，但卻無法有效提升他們的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致老師們最終還是選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

教師們普遍認(rèn)為，師范生之間的實(shí)踐能力差異顯著，幾乎所有教師都面臨著如何兼顧不同層次學(xué)生的問題。幾乎很難讓所有學(xué)生都在同一課程中獲益，要根據(jù)學(xué)生的具體情況采取不同的教學(xué)策略。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，很多老師選擇放棄，認(rèn)為犧牲個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)利益并不值得，畢竟教學(xué)過程中老師的精力有限。教師們也承認(rèn)，在教學(xué)過程中不免存在偏見，但由于高考和教師資格證的壓力，教師往往不得不將大部分精力放在成績(jī)好的學(xué)生身上。

在師范生的實(shí)踐課程中，老師們通常會(huì)非常重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因?yàn)檫@些技能在未來工作的考核中至關(guān)重要。在我的調(diào)查中，絕大多數(shù)教師在實(shí)踐課程中采用的是“傳授-示范-練習(xí)”的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和操作，然而，這種方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力方面相對(duì)薄弱。教師在課堂上的引導(dǎo)性和互動(dòng)性欠缺，許多學(xué)生只是機(jī)械地完成任務(wù)，而不能從中汲取更深層次的教學(xué)理念。

　從學(xué)生的角度來看看師范生的學(xué)習(xí)情況。

在我的調(diào)查中，部分師范生對(duì)自己的專業(yè)表現(xiàn)出明顯的興趣不足。他們認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)的職責(zé)繁重，壓力較大，尤其是在實(shí)習(xí)階段，面臨多重考核，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力巨大。而且，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)性，學(xué)生們逐漸感到疲憊，缺乏新鮮感和動(dòng)力。實(shí)際上，良好的師范教育不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也能為他們未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)在的學(xué)生常常忽視這些，認(rèn)為學(xué)歷和技巧并沒有直接的關(guān)系。

在使用現(xiàn)代教學(xué)手段方面，學(xué)生們起初都表現(xiàn)出極大的熱情，然而一段時(shí)間后，他們發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)節(jié)奏時(shí)快時(shí)慢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。有的學(xué)生反映，快節(jié)奏的課程讓他們難以跟上，而節(jié)奏過慢又讓他們覺得無聊。他們希望老師能更多地利用現(xiàn)代技術(shù)，但也要注意教學(xué)節(jié)奏的合理把握。

據(jù)調(diào)查，絕大部分學(xué)生希望老師能夠更加關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，無論是優(yōu)秀學(xué)生還是學(xué)業(yè)落后的學(xué)生對(duì)此都有共識(shí)。一位學(xué)生曾問我，為什么老師總是關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)。我解釋說，老師關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生往往是出于希望發(fā)揮他們的潛力，一般情況下，后進(jìn)生的自覺性較低，容易讓老師感到失望。但在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)只要多關(guān)注這些學(xué)生，他們會(huì)感到受到重視，進(jìn)步的空間也會(huì)更大。老師們應(yīng)該心態(tài)平等，多給予后進(jìn)生鼓勵(lì)和支持，良好的溝通有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得積極進(jìn)展。

部分學(xué)生表示，老師在課堂上應(yīng)多補(bǔ)充一些社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，幫助他們拓寬視野，而不僅僅局限于教材的講解。很多學(xué)生期望老師能提供與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相關(guān)的信息，幫助他們理解課程內(nèi)容的重要性，這樣可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

大多數(shù)學(xué)生偏愛幽默、有親和力的老師，他們希望老師能夠以朋友的身份接近學(xué)生，而不是居高臨下的威嚴(yán)態(tài)度，同時(shí)對(duì)老師日常的工作細(xì)節(jié)也充滿了好奇。教師和學(xué)生之間的有效溝通是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生渴望知道老師的真實(shí)想法和感受，老師應(yīng)當(dāng)多嘗試與學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，從而拉近彼此的距離。

對(duì)于師范生的教育，我認(rèn)為在今后的教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾個(gè)問題：

一、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育工作的興趣。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的熱愛，他們才能更積極地投入學(xué)習(xí)。教師可以通過組織各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，幫助他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)教學(xué)的樂趣。課堂上，教師應(yīng)多使用生動(dòng)、形象的例子，使學(xué)生能夠更直觀地理解材料，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。現(xiàn)代技術(shù)為教育帶來了巨大的便利，但使用時(shí)應(yīng)掌握適度，避免過度依賴多媒體，從而引起學(xué)生的反感。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的性質(zhì)選擇合適的教學(xué)方法，同時(shí)希望相關(guān)部門能為師范教育提供更多的資源支持。

三、做到平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的人格。無論學(xué)生的表現(xiàn)如何，教師都應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多的支持和鼓勵(lì)。及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要手段，而不應(yīng)以批評(píng)為主。在日常教學(xué)中盡量與學(xué)生建立相互尊重的關(guān)系，這樣才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、參與學(xué)生組織的活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的信任。通過參與學(xué)生的各類活動(dòng)，了解他們的真實(shí)需求和想法，促進(jìn)融合。教師與學(xué)生之間的友好關(guān)系，有助于提升教學(xué)效果，促進(jìn)教育的良性發(fā)展。

師范生教育調(diào)查報(bào)告 11

學(xué)院：

教育學(xué)院

年級(jí)：

11級(jí)A班

姓名：

李明

我的實(shí)習(xí)學(xué)校是陽(yáng)光中學(xué)，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要涉及兩個(gè)方面，一是專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)習(xí)，二是班主任工作的實(shí)踐。在此期間，我努力工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。我還進(jìn)行了深入的教育調(diào)查，尤其針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況展開了研究。調(diào)查過程不輕松，為了了解教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我下了很大工夫，最終的結(jié)果讓我感到相當(dāng)滿意。

為了獲取更全面、詳細(xì)的數(shù)據(jù)，我不僅限于我?guī)У膬蓚€(gè)班進(jìn)行調(diào)查，還跨越了多個(gè)班級(jí)和年級(jí)，甚至到其他實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行考察。主要的調(diào)查方式是發(fā)放問卷。我也與學(xué)生進(jìn)行了交流，向老師請(qǐng)教，力求更加深入地了解實(shí)際情況。

在這里，我想分享一下我的調(diào)查結(jié)果，并談?wù)剬?duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一些看法，雖然有些問題可能是以往已有研究或教師常談的，但對(duì)我們實(shí)習(xí)生來說，這是一次真正的體驗(yàn)，而不僅僅是理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的感悟能對(duì)將來的工作有所幫助。

從教師的角度來分析一下數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況。

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然大多數(shù)老師使用的教學(xué)方法是合理的，但有些依然存在不足。許多數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)了問題，以便課堂上能引導(dǎo)學(xué)生參與，促進(jìn)交流。但有些老師表示，現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在懶惰的傾向，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏重視，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)，許多學(xué)生認(rèn)為努力學(xué)習(xí)未必能在考試中取得理想的分?jǐn)?shù)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)常常不夠用功。課堂上多提問成為了推動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地問“為什么”，不僅能促進(jìn)師生互動(dòng)，還能深入挖掘教材的內(nèi)容。這一方法我在實(shí)習(xí)中也進(jìn)行了應(yīng)用，效果非常顯著。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些先進(jìn)的教學(xué)手法并未在中學(xué)課堂得到廣泛歡迎，主要原因在于效果不如預(yù)期，并且減少了師生互動(dòng)。例如，使用多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生的注意力往往被大屏幕吸引，很少有人關(guān)注課本內(nèi)容。盡管學(xué)生對(duì)圖像記憶深刻，但往往忽視了文字的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式還讓老師變得懶惰，部分教師在多媒體課堂上幾乎不在黑板上寫字，直接導(dǎo)致學(xué)生沒有記錄的習(xí)慣。

老師們普遍認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上存在較大差異，因此很難確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。教師通常會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況來調(diào)整教學(xué)策略，但有些成績(jī)較差的學(xué)生常常被放棄，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為犧牲大多數(shù)學(xué)生的利益來幫助個(gè)別學(xué)生是不劃算的。老師們也意識(shí)到這種偏見的存在，但在應(yīng)試教育背景下，這種現(xiàn)象是無可奈何的。這一點(diǎn)，老師們向我坦誠(chéng)，實(shí)屬難能可貴。

在調(diào)查中我還觀察到，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在課堂上能營(yíng)造活躍的氛圍。他們的備課不僅限于教參和優(yōu)秀教案，還能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。例如，有一位老師在講授一篇枯燥的文言文時(shí)，巧妙地補(bǔ)充了一些歷史背景，引發(fā)了學(xué)生的極大興趣。他的幽默語(yǔ)言和生動(dòng)的表演效果也都取得了良好的教學(xué)成效。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，了解學(xué)生的實(shí)際情況，具體問題具體分析，實(shí)施差異化教學(xué)對(duì)課堂效果有直接影響。這一教育理念在我的實(shí)習(xí)調(diào)查中得到了充分驗(yàn)證。

從學(xué)生的角度來分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。

在調(diào)查中，有部分學(xué)生直言對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，表示不想繼續(xù)學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為從小學(xué)一年級(jí)開始就學(xué)數(shù)學(xué)，特別是文科生對(duì)這門課的抵觸更為明顯。他們覺得自己不打算成為數(shù)學(xué)家，因此即使數(shù)學(xué)成績(jī)一般，也不會(huì)影響未來的發(fā)展。不過，我認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)還是有許多好處，畢竟中考時(shí)每一分都可能改變?nèi)松能壽E。

起初，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)方法有很高的熱情，但隨著時(shí)間的推移這種興趣逐漸減弱。一些學(xué)生反映，多媒體教學(xué)時(shí)老師的節(jié)奏把握不當(dāng)，時(shí)快時(shí)慢，導(dǎo)致他們無法有效記筆記，甚至有的學(xué)生干脆選擇在家自行上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

調(diào)查中顯示，學(xué)生對(duì)那種高高在上、不公平對(duì)待學(xué)生的老師最為反感，無論孩子家庭背景如何，大家對(duì)這一問題的看法非常一致。有學(xué)生詢問我是否會(huì)像某些老師一樣用有色眼鏡看待學(xué)生，我告訴他們老師也是人，有時(shí)對(duì)學(xué)生的看法會(huì)受到偏見的影響。如果老師的態(tài)度過于偏頗，學(xué)生完全有權(quán)利將其視為不合格的老師，而我會(huì)努力避免這樣的情況發(fā)生。顯然，老師需要以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這對(duì)師生之間的溝通至關(guān)重要，良好的溝通不僅有利于教師更好地教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。

有學(xué)生提到，有些老師不愿意補(bǔ)充課外知識(shí)，只是教課本內(nèi)容，而這些學(xué)生其實(shí)都是能夠理解的。若老師一直如此，學(xué)生會(huì)覺得其教學(xué)水平低，從而對(duì)課堂失去興趣，久而久之，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)下滑。

大部分學(xué)生欣賞幽默風(fēng)趣、不苛責(zé)學(xué)生的老師，他們希望老師關(guān)注他們的需求，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生更是如此。他們渴望老師能夠理解他們的真實(shí)想法，對(duì)他們的叛逆心理寬容，并希望與老師建立朋友般的關(guān)系，而不是處于一種高高在上的權(quán)威地位。