發(fā)現(xiàn)課外閱讀不僅豐富了學(xué)生的知識面，更顯著提升了他們的思維能力與創(chuàng)造力。調(diào)查結(jié)果顯示，規(guī)律性的課外閱讀能夠有效促進(jìn)學(xué)術(shù)表現(xiàn)，并增強(qiáng)學(xué)生的自我表達(dá)能力和人際溝通技巧。通過這一報(bào)告，我們期望引發(fā)對課外閱讀重要性的廣泛關(guān)注，并鼓勵更多的學(xué)生投入到書籍的海洋中，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇1

一、調(diào)查研究的目的

課外閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，充當(dāng)了課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充。它對于拓寬學(xué)生視野、提升智力及整體素質(zhì)具有不可或缺的作用。若僅僅依賴語文書中有限的文章內(nèi)容，學(xué)生的語文能力將難以提高。正如前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所言：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，也不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀，再閱讀?！比欢?dāng)前初中生，尤其是農(nóng)村初中生的課外閱讀現(xiàn)狀卻相當(dāng)令人擔(dān)憂。本次調(diào)查的目的是通過了解農(nóng)村初中生課外閱讀的基本情況，分析影響因素，探討如何以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)拓展課外閱讀的教學(xué)策略，從而尋找提升農(nóng)村初中生課外閱讀成效的有效方法。

二、調(diào)查的對象與方法

（一）本次調(diào)查選擇了我所指導(dǎo)的八年級三班和四班的學(xué)生共計(jì)100人，以確保樣本調(diào)查結(jié)果的合理性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

（二）在新課程理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了“初中生課外閱讀情況調(diào)查表”（詳見附件1），調(diào)查涵蓋了閱讀內(nèi)容、閱讀范圍、閱讀時(shí)間、閱讀目的及閱讀途徑等多個(gè)方面。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共有100名農(nóng)村初中八年級學(xué)生參與，調(diào)查結(jié)果顯示農(nóng)村初中生的課外閱讀情況并不樂觀。經(jīng)過深入分析問卷結(jié)果，我總結(jié)出以下幾條結(jié)論：

（一）從閱讀的興趣和目的來看

對卡通、漫畫、言情和武俠小說等類型感興趣的學(xué)生占60.7%，遠(yuǎn)超其他類型，緊隨其后的是文學(xué)名著，占50.69%。在科技類書籍及報(bào)刊雜志的閱讀人數(shù)較少，一部分學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏明確的目的性與有序性，通常“有什么看什么”或?yàn)榱丝荚嚩喿x教材輔導(dǎo)材料。調(diào)查顯示，73.7%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀能增長見識，55.08%的同學(xué)認(rèn)為它有助于提升語文水平，36.05%的同學(xué)視為學(xué)會處世之道，還有33.38%的同學(xué)認(rèn)為這是一種休閑娛樂。由此可見，學(xué)生對課外閱讀的目的相對明確，并且持積極態(tài)度，許多同學(xué)在“對自己的建議”中表達(dá)了希望多看課外書的愿望。

（二）從閱讀時(shí)間看

調(diào)查結(jié)果表明，42.18%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間超過3小時(shí)，25.02%的學(xué)生在2小時(shí)以上，27.68%的學(xué)生每周閱讀1至2小時(shí)，甚至有6.32%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。這主要源于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，許多學(xué)生在“對老師的建議”中呼吁減少作業(yè)量，為課外閱讀留出更多時(shí)間。這一狀況在農(nóng)村和城市學(xué)生中普遍存在，盡管新教材已實(shí)施，但新課程理念的真正落實(shí)卻不到位，學(xué)校仍然強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，最終的關(guān)鍵仍在于考試分?jǐn)?shù)。

（三）從閱讀途徑看

調(diào)查顯示，購買和借閱為農(nóng)村初中生獲取閱讀材料的主要方式，分別占77.31%和77.81%。而通過租賃和網(wǎng)絡(luò)渠道獲取的比例則僅占6.5%和6.31%。這表明農(nóng)村初中生的閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代閱讀手段尚未被充分利用。由于許多農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，無法為學(xué)生購置課外書籍，加之城市學(xué)校的閱讀設(shè)施相對完善，而農(nóng)村學(xué)校的資源則顯著匱乏，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀材料上無法滿足需求。許多學(xué)生在“對家長的建議”中希望父母能支持他們購買課外書，而在“對學(xué)校的建議”中則希望學(xué)校能采購一些適合初中生的名著及現(xiàn)代書籍。

（四）從閱讀內(nèi)容來看

針對魯迅、冰心、老舍等作家的作品，閱讀過的學(xué)生比例較高。但在與師生交流中發(fā)現(xiàn)，他們對這些名家的了解往往僅限于少量幾篇文章，難以深入。只有極少學(xué)生接觸過其他外國作家的作品，如羅曼·羅蘭、海明威、莫泊桑，其比例均在10%以下。學(xué)生的閱讀面較為狹窄，且閱讀深度不足。

四、幾點(diǎn)建議

（一）激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币屨n外閱讀產(chǎn)生實(shí)效，關(guān)鍵在于喚起并保持學(xué)生的閱讀興趣。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、加強(qiáng)宣傳教育，營造良好閱讀氛圍

利用校會、班會、宣傳欄等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性，營造積極的閱讀氛圍。通過學(xué)校、師生及家長的共同努力，使大家認(rèn)識到課外閱讀的意義；在教室內(nèi)外張貼相關(guān)名言和文學(xué)名家的畫像，開展以課外閱讀為主題的班級活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

2、設(shè)立班級讀書角，豐富閱讀資源

針對農(nóng)村初中圖書資源匱乏的現(xiàn)狀，可以以班級為單位建立讀書角，鼓勵師生捐書，形成資源共享的平臺，從而豐富學(xué)生的閱讀材料。

3、組織系列活動，形成閱讀熱潮

學(xué)?？梢栽O(shè)定閱讀主題，定期舉辦朗讀、演講、講故事比賽等活動，或進(jìn)行讀書分享會與書展，激勵學(xué)生參與，通過豐富有趣的活動，使學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)其參與感和興趣。

（二）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥凶寣W(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，才能有效提高課外閱讀的質(zhì)量。

1、推薦優(yōu)秀讀物

教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行讀物推薦，以單元為模塊，依據(jù)課程內(nèi)容推薦同主題優(yōu)秀文學(xué)作品、相關(guān)網(wǎng)站等，幫助學(xué)生拓寬閱讀范圍。

2、教授閱讀方法

要提高閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效閱讀。包括指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，分類記錄精彩片段；建立閱讀成長卡，記錄個(gè)人閱讀經(jīng)歷和收獲；鼓勵讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中提升寫作能力。

（三）注重課外閱讀評價(jià)

課外閱讀的評價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)閱讀過程，方式可以多樣化，應(yīng)結(jié)合教師、學(xué)生自我及相互評價(jià)，并鼓勵家長參與，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性與效果。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇2

一、調(diào)查目的

在語文教學(xué)的日常實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因?yàn)殚喿x積累不足而遇到學(xué)習(xí)障礙，比如理解能力不足，文章分析能力欠缺，缺乏豐富的閱讀體驗(yàn)，難以與文章產(chǎn)生共鳴。

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，學(xué)生在閱讀中能夠積累詞匯、培養(yǎng)語感、體會未曾經(jīng)歷的情感……豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)不僅能提升學(xué)生的閱讀能力，也能在很大程度上幫助他們提高文學(xué)素養(yǎng)，助力語文學(xué)習(xí)。

基于此，我們在我校開展了一項(xiàng)以《書香浸潤心靈，閱讀伴隨成長》為主題的調(diào)查。

二、調(diào)查方法

（一）對象

本次調(diào)查對象為五聯(lián)小學(xué)五年級和六年級的學(xué)生，共發(fā)放問卷29份，收回有效問卷29份，問卷回收率達(dá)100%。

（二）方法

采用問卷調(diào)查法進(jìn)行抽樣。

（三）步驟

1. 選擇樣本。2. 向校領(lǐng)導(dǎo)和語文教師闡明調(diào)查目的和要求。

3. 在教研活動中向全體語文教師介紹調(diào)查方法，由語文教師主導(dǎo)，調(diào)查人員提供協(xié)助，發(fā)放問卷并進(jìn)行調(diào)查。

由于采用匿名調(diào)查，所得結(jié)果較為真實(shí)，且具有一定的代表性。

三、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分中學(xué)生熱愛閱讀課外書籍，其中20人表示喜歡閱讀，占總數(shù)的78.3%。同學(xué)們對閱讀表現(xiàn)出較高的熱情和期待，同時(shí)在課余時(shí)間也投入了一定精力于閱讀，收獲了情感體驗(yàn)和閱讀樂趣。然而，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重或其他原因，造成了閱讀時(shí)間的不足。

1、從選擇的書籍來看

學(xué)生在選擇課外閱讀書籍時(shí)，首先考慮的是故事情節(jié)的吸引力，這與他們的年齡特點(diǎn)相符合。

2、從選擇理由來看

如今的學(xué)生獨(dú)立意識增強(qiáng)，很多人憑借個(gè)人興趣選擇書籍，只有少部分聽從父母和老師的引導(dǎo)。而部分學(xué)生在選擇書籍時(shí)也會考慮到對提高學(xué)習(xí)成績的助益。

3、從閱讀目的來看

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是根據(jù)老師的要求來閱讀；也有少部分學(xué)生將課外閱讀視為課后娛樂；還有極少數(shù)學(xué)生能夠?qū)⒄n外閱讀與寫作聯(lián)系起來，表現(xiàn)出主動閱讀的態(tài)度。在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，很多同學(xué)依然處于“有書就看，不感興趣就扔”的狀態(tài)。

4、從閱讀時(shí)間來看

由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，絕大多數(shù)學(xué)生未能有效安排課外閱讀時(shí)間。有些學(xué)生偶爾閱讀，部分學(xué)生能比較頻繁地閱讀，但仍有少數(shù)同學(xué)幾乎不閱讀或沒有時(shí)間閱讀。

5、從閱讀環(huán)境來看

影響學(xué)生閱讀的因素主要包括家庭、學(xué)校以及他們自身對課外閱讀的態(tài)度。老師的指導(dǎo)和家長的監(jiān)管不夠，導(dǎo)致對學(xué)生的閱讀興趣和方向產(chǎn)生了消極影響。

6、從閱讀方法來看

調(diào)查顯示大多數(shù)學(xué)生選擇通讀的方式，而精讀的方法推廣仍需加強(qiáng)。閱讀后，絕大多數(shù)學(xué)生會與同伴進(jìn)行口頭交流，但只有少數(shù)學(xué)生能堅(jiān)持做摘錄和讀書筆記。

四、對課外閱讀的建議

（一）教師要重視閱讀課，加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。

目前，我校的課外閱讀面臨的主要問題是學(xué)生無法合理擠出時(shí)間，因此落實(shí)課外閱讀顯得困難。語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)到語文學(xué)科課外閱讀的樂趣。

與家長加強(qiáng)溝通，發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，利用寒假和暑假時(shí)間培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

“興趣是最好的老師?！奔议L的支持對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。家長應(yīng)當(dāng)支持孩子的閱讀興趣，激勵他們的求知欲；家長要積極引導(dǎo)孩子的閱讀行為，以確保孩子合理利用時(shí)間，避免放任自流，以免對孩子的成長產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）通過活動引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)做到“不動筆墨不讀書”，學(xué)習(xí)記筆記，撰寫閱讀心得，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。可以組織讀書沙龍，分享彼此閱讀的書籍，交流心得，展示讀書筆記，或開展知識競賽，為學(xué)生提供閱讀平臺，引導(dǎo)他們正確的閱讀方向，并引導(dǎo)學(xué)生在讀書后進(jìn)行反思，形成文字表述。

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，具有趣味性和靈活性，開展課外閱讀活動將有助于學(xué)生在多元閱讀中鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇3

在信息化高速發(fā)展的今天，知識與信息的更新迭代不斷加速，這使得人們的學(xué)習(xí)和閱讀顯得尤為重要。大學(xué)生作為社會的中堅(jiān)力量，更應(yīng)該積極投入到閱讀中，以提升自身的綜合素質(zhì)。然而，由于多種因素，大學(xué)生在課外閱讀方面存在諸多問題，這一點(diǎn)值得我們深刻反思和關(guān)注。

一. 基本情況

1. 調(diào)查地點(diǎn)：某高校

2. 調(diào)查對象：在校大學(xué)生

3. 調(diào)查方法：問卷調(diào)查，設(shè)定明確的調(diào)查問卷，并根據(jù)人群比例進(jìn)行分發(fā)

4. 調(diào)查問卷樣本量：200

二. 學(xué)生課外閱讀情況

根據(jù)樣本數(shù)據(jù)分析，該高校學(xué)生對于課外閱讀的態(tài)度普遍積極，有84%的學(xué)生表示閱讀對學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。然而，盡管大多數(shù)學(xué)生對此持正面看法，但實(shí)際的閱讀頻率卻并不高。關(guān)于是否制定了具體的課外閱讀計(jì)劃，僅有9%的學(xué)生表示有明確的計(jì)劃，而其余的學(xué)生往往是隨意翻閱感興趣的書籍，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意圖。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，近一半的大學(xué)生選擇在寢室閱讀，這種環(huán)境可能影響其閱讀效果和效率。而大多數(shù)學(xué)生則更傾向于在教室或自習(xí)室進(jìn)行閱讀，這些場所相對安靜，更有助于提高閱讀專注度。

在課外書籍的選擇上，僅有13%的學(xué)生傾向于閱讀與自己專業(yè)相關(guān)的書籍，更多的學(xué)生選擇經(jīng)典文學(xué)和言情小說，以此來陶冶情操和放松心情。約40%的學(xué)生閱讀課外書籍僅是為了打發(fā)時(shí)間，缺少明確的目的。有60%的學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間不足一小時(shí)。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇4

一、 調(diào)查的背景與目的

著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，各學(xué)科的教育都旨在智育，但智育的目標(biāo)不僅僅是發(fā)展學(xué)生的智力，更重要的是培養(yǎng)他們高尚的道德情操和優(yōu)良的人格素養(yǎng)。而語文課外閱讀作為語文教育的重要組成部分，亦不例外。有效的語文課外閱讀不僅能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的成果，拓寬閱讀視野，提高閱讀能力，還能鍛煉思維，陶冶情操。課外閱讀是開闊學(xué)生視野、發(fā)展智力的關(guān)鍵途徑之一，能夠直接通過文學(xué)作品的藝術(shù)表現(xiàn)來熏陶學(xué)生，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣。

然而，課外閱讀的現(xiàn)狀又如何呢？在教學(xué)過程中，我常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：上課時(shí)提及某些經(jīng)典作品的角色、名言或者成語時(shí)，師生互動往往冷清，課堂上常常聽到的是沉默。這讓我深刻感受到，學(xué)生的閱讀量普遍較小，詞匯量也顯得匱乏。為了更好地了解情況，從上一屆畢業(yè)生之后，我開始特別關(guān)注初中生的課外閱讀情況，并設(shè)計(jì)了一些調(diào)查問題，以此作為本次調(diào)查的主要內(nèi)容，同時(shí)也匯總了結(jié)果。

二、調(diào)查的內(nèi)容與結(jié)果

1. 你喜歡閱讀課外書籍嗎？你偏好的文學(xué)類型是什么？周圍流行哪些書籍？

2. 你讀過哪些經(jīng)典名著？是通過什么方式閱讀的？

3. 課外閱讀的時(shí)間安排是怎樣的？會對學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響嗎？這種影響是正面還是負(fù)面？

4. 你從哪些渠道獲得課外讀物？你的閱讀是主動還是被動的？老師和家長是否支持你的課外閱讀？

5. 你對中學(xué)生的課外閱讀有哪些獨(dú)特見解和看法？你認(rèn)為怎樣的課外閱讀方式最適合你？

(一) 針對我所任教的普通班級，共120名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。關(guān)于第一個(gè)問題，我設(shè)置了三個(gè)選項(xiàng)：“喜歡”、“一般”、“不喜歡”，結(jié)果顯示：選擇“喜歡”的有96人，占80%；選擇“一般”的有18人，占15%；而選擇“不喜歡”的僅有6人，占5%。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀持積極態(tài)度，尤其是“不喜歡閱讀”的學(xué)生往往在語文成績方面表現(xiàn)不佳，這說明學(xué)生的閱讀興趣和語文素養(yǎng)之間存在顯著的關(guān)聯(lián)。

關(guān)于中學(xué)生偏愛的文學(xué)作品種類，調(diào)查結(jié)果如下：

種類 小說 散文 人物傳記 科普作品 軍事作品 政治歷史 詩歌 其他

百分比 60 7 9 8 9 3 2 2

人數(shù) 72 8 11 9 11 4 4 3

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，喜歡小說的學(xué)生占據(jù)絕大多數(shù)，小說是中學(xué)生課外閱讀的主流，具有無法替代的地位和優(yōu)勢。然而，進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些喜歡小說的同學(xué)中，絕大部分傾向于武俠和言情類作品，他們選擇閱讀時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)多依賴個(gè)人興趣和直覺，存在較大的盲目性。許多學(xué)生閱讀的原因多為消遣或者欣賞作品的文筆和情節(jié)。盡管不少學(xué)生對政治歷史、詩歌以及科普作品不感興趣，認(rèn)為這些內(nèi)容枯燥乏味，但是隨著時(shí)代的演變，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)生對各種社會和人生問題的關(guān)注逐漸加深，閱讀的廣度和深度有了明顯的提升。

周圍流行的書籍中存在一些讓人擔(dān)憂的現(xiàn)象，例如，初一的學(xué)生仍在閱讀《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》等系列漫畫，而這些作品與他們的實(shí)際閱讀能力并不匹配，值得我們警惕。當(dāng)然，諸如《讀者》、《文摘》等積極向上的書籍的流行，也反映了部分學(xué)生的良好選擇。男生特別偏愛《足球世界》、《新兵器》等書籍，顯示出中學(xué)生的閱讀和興趣之間存在明顯相關(guān)性。

關(guān)于對外國文學(xué)名著的接觸，大多數(shù)同學(xué)的記錄接近于零，只有兩三名同學(xué)偶爾接觸過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等經(jīng)典故事情節(jié)豐富、趣味性強(qiáng)的書籍，許多同學(xué)甚至連這些書的名字也未曾聽說。

中學(xué)生對中外名著的閱讀量與實(shí)際需求之間差異顯著，且他們的閱讀興趣與實(shí)際閱讀數(shù)量也存在較大差距。不過，一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，閱讀較多名著的同學(xué)在語文成績上往往名列前茅，作文水平也較高，他們通常具備良好的閱讀習(xí)慣，喜歡做摘記。為了提升中學(xué)生的整體素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)在課外閱讀上進(jìn)行引導(dǎo)。

(三) 關(guān)于閱讀時(shí)間的安排，除了部分同學(xué)利用空閑時(shí)間觀看與名著相關(guān)的影視劇外，大多數(shù)學(xué)生會選擇在假期或雙休日進(jìn)行閱讀，特別是在老師要求做摘記的情況下，其他時(shí)間幾乎沒有閱讀。這主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為完成老師布置的作業(yè)已有時(shí)間壓力，沒法再抽出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。至于課外閱讀的影響，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為其有助于開拓知識面，增長見識，特別是在提升語文成績方面效果顯著。這表明學(xué)生普遍意識到了課外閱讀的重要性，只需適度引導(dǎo)，定能促進(jìn)良好局面的形成。

(四) 課外閱讀資料的來源主要有三種途徑。大部分學(xué)生的閱讀依然以興趣為主，或者是由于老師布置的相關(guān)作業(yè)要求而進(jìn)行的，因此通常在一個(gè)學(xué)期中以被動閱讀為主，而在假期則趨向于主動閱讀。由此可見，學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識與學(xué)業(yè)的關(guān)系具有重要意義，但缺乏時(shí)間或動力去主動閱讀仍然是普遍問題。

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然老師和家長支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但大多出于“是否有助于成績”的目的，而非真正關(guān)注提升學(xué)生素質(zhì)或興趣。

三、 調(diào)查后的一點(diǎn)思考

毋庸置疑，課外閱讀至關(guān)重要。正如蘇霍姆林斯基所說：“課外閱讀是思維的風(fēng)帆，助力學(xué)生駛向知識的海洋?！边@一點(diǎn)使我們清晰地認(rèn)識到，課外閱讀在開闊學(xué)生視野和思維方面的作用。透過對熱愛閱讀的學(xué)生和他們良好語文成績的觀察，我們明顯感受到他們對課外閱讀的重視。然而，由于種種原因，許多學(xué)生未能將這種重要性轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。

作為教育工作者，幫助學(xué)生妥善處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀之間的關(guān)系是我們的責(zé)任。我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，教會他們有效的閱讀方法和技巧，合理安排閱讀時(shí)間，鼓勵他們選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我們要跳出應(yīng)試教育的束縛，自覺將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。作為學(xué)生的知心朋友，我們要與他們多溝通，了解他們的需求，跟進(jìn)他們的閱讀進(jìn)程，確保學(xué)生的課外閱讀能夠真正服務(wù)于學(xué)習(xí)。

我們還需讓學(xué)生明白，盡管健康的課外閱讀有利于身心發(fā)展和各方面素養(yǎng)的提升，但作為中學(xué)生，打好基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)仍然是主要的任務(wù)，課外閱讀應(yīng)作為課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。中學(xué)生需合理分配主次關(guān)系，以合理安排學(xué)習(xí)與閱讀時(shí)間。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇5

書籍的存在為學(xué)生的課外生活注入了豐富的內(nèi)涵，特別是在大學(xué)階段。除了忙碌的學(xué)業(yè)，課外閱讀逐漸成為大學(xué)生自我提升的重要途徑，它在塑造道德觀念、提升人格魅力及拓寬心靈視野方面發(fā)揮著潛在的作用。為了深入了解書籍在我校大學(xué)生課余生活中的具體影響及當(dāng)下存在的閱讀問題，我對部分在校大學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查。

調(diào)查對象：某高校8個(gè)學(xué)生宿舍（每舍8人），男女比例為1：3，共計(jì)64人。

調(diào)查方法：隨機(jī)選擇各院宿舍，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)問卷與紙質(zhì)問卷的方式進(jìn)行調(diào)查。

問卷發(fā)放與回收情況：共發(fā)放問卷64份，回收61份，有效問卷60份，回收率為95.31%，有效率為93.75%。

一、調(diào)查結(jié)果及現(xiàn)狀

㈠對課外閱讀的重視程度

在閱讀數(shù)量方面：16.7%的同學(xué)每學(xué)期閱讀0至1本書，43.3%的同學(xué)每學(xué)期閱讀2至3本書，28.3%的同學(xué)每學(xué)期閱讀4至5本書，11.7%的同學(xué)閱讀數(shù)量更多。

在購書費(fèi)用方面：19.7%的同學(xué)每學(xué)期可接受的購書費(fèi)用為50元以下，46.3%的同學(xué)為50至100元，25.3%的同學(xué)為100至200元，8.7%的同學(xué)購書費(fèi)用更高。

㈡獲得書籍的途徑

45%的同學(xué)選擇在書店或網(wǎng)店購買書籍，8%的同學(xué)在圖書館閱讀，37%的同學(xué)則通過向親友借閱，10%的同學(xué)偏愛網(wǎng)上在線閱讀或下載。

㈢閱讀偏好

在選書標(biāo)準(zhǔn)上，35%的同學(xué)注重作者的知名度，46%的同學(xué)重視書籍的可讀性，13%的同學(xué)選擇價(jià)格合理的書籍，6%則偏向網(wǎng)絡(luò)排名靠前的書籍。

在閱讀類型方面，31%的同學(xué)喜歡時(shí)尚休閑類書籍，27%的同學(xué)選擇文學(xué)經(jīng)典，另有27%的同學(xué)選擇商業(yè)財(cái)經(jīng)類書籍，15%的同學(xué)則偏愛課外知識學(xué)習(xí)周刊。

在閱讀方式上，46%的同學(xué)傾向于快速閱讀，13%的同學(xué)會邊讀邊記筆記，35%的同學(xué)仔細(xì)閱讀但不做筆記，6%屬于其他方式。

㈣課外閱讀的其他情景

30%的同學(xué)表示身邊的讀書氛圍較好，24%的同學(xué)在一定程度上同意當(dāng)代大學(xué)生普遍存在閱讀浮躁的現(xiàn)象。

二、調(diào)查結(jié)果分析及對策

㈠大學(xué)生對課外閱讀的重視度亟待提升。

大多數(shù)同學(xué)每學(xué)期都有一定數(shù)量的課外閱讀，但從閱讀時(shí)間和購書費(fèi)用來看，課外閱讀在大學(xué)生活中的地位仍顯不足。我們應(yīng)當(dāng)組織更多能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的活動，邀請風(fēng)趣且富有學(xué)識的老師開展講座，增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀意識和重視程度。

㈡購書依舊是主要形式，網(wǎng)絡(luò)閱讀日益普及。

大部分同學(xué)更喜歡在書店和網(wǎng)店購買書籍，顯示出對書籍的珍惜與熱愛；同時(shí)也有同學(xué)通過借書和交流思想來獲取新知。但這也反映出，越來越少的人選擇在圖書館閱讀，導(dǎo)致一些珍貴文獻(xiàn)和經(jīng)典著作未被充分利用。網(wǎng)絡(luò)在此過程中發(fā)揮了重要角色，為廣大同學(xué)提供了便利的閱讀資源，但我們同樣需要提高圖書館的使用率，以便更全面地獲取知識。

㈢閱讀選擇豐富，但閱讀方式有待改進(jìn)。

許多同學(xué)閱讀的書籍多為他們認(rèn)為有用之作，但這可能會造成對某些書籍價(jià)值的忽視。時(shí)尚類書籍成為主流，雖然豐富了學(xué)生的課外生活，但對經(jīng)典文學(xué)和財(cái)經(jīng)書籍的關(guān)注同樣重要。我們應(yīng)當(dāng)在追求速度的重視對書籍內(nèi)涵的深度理解，養(yǎng)成記錄筆記和交流心得的良好習(xí)慣，以提高閱讀的質(zhì)量。

㈣在快節(jié)奏的生活中，給書籍留出寧靜的空間，主動與同學(xué)分享閱讀心得，提升個(gè)人內(nèi)涵與修養(yǎng)，這不僅能豐富學(xué)術(shù)生活，也能提升精神世界。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇6

在當(dāng)今信息化的時(shí)代，課外閱讀顯得尤為重要。課外閱讀不僅是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑，更是拓寬知識面和視野的重要方式。那么，我校學(xué)生的課外閱讀情況究竟如何呢？為了探討這一問題，我小組決定開展一次“學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查”的研究學(xué)習(xí)。

　一、課題研究的意義：

作為高二學(xué)期的最后一次研究性學(xué)習(xí)，我們非常珍視這次機(jī)會。課題的選擇經(jīng)過了充分的討論與論證，最終確定為關(guān)于課外閱讀。作為即將進(jìn)入高三的學(xué)生，我們深感課外閱讀與學(xué)業(yè)之間的矛盾：我們應(yīng)如何正確處理這一矛盾？哪些因素影響了我們的課外閱讀？我們希望通過此次研究，了解我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出解決建議。我們的指導(dǎo)教師劉輝老師在開題時(shí)指出：“這個(gè)課題的研究將為中學(xué)生課外閱讀提供有力支持。研究設(shè)計(jì)合理，方向明確，具備一定的研究基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)?！痹谂c謝校長的訪談中，他也對我們的課題表示贊同：“學(xué)校在課外閱讀方面做了許多工作，但仍有提升空間。我希望通過你們的調(diào)研能激發(fā)同學(xué)們的閱讀熱情，并建議每位同學(xué)堅(jiān)持訂閱報(bào)紙和自己喜愛的雜志，這樣可以為個(gè)人終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，做得很好！”希望通過這次研究，同學(xué)們能夠有所啟發(fā)。

　二、課題成員分工及活動步驟：

成員分工：

我們的研究小組共有七名成員，我擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃和報(bào)告的撰寫，邱強(qiáng)強(qiáng)和王瑞負(fù)責(zé)問卷的發(fā)放與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，段宏昭和景浩負(fù)責(zé)訪問老師和書店，劉一帆負(fù)責(zé)制作幻燈片和整理影像資料，李思強(qiáng)負(fù)責(zé)拍攝與錄像。需要指出的是，盡管任務(wù)分工明確，組員之間仍密切協(xié)作，共同完成相關(guān)任務(wù)。此次課題的指導(dǎo)老師是劉輝老師。

活動步驟：

第一階段：xx年05月27日，課題提出與確立；

第二階段：xx年05月28日，訪問老師，確定研究方向和注意事項(xiàng)；

第三階段：xx年05月29日-05月30日，制作并發(fā)放調(diào)查問卷，采訪老師和同學(xué)；

第四階段：xx年05月31日-06月2日，回收并統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷，分析結(jié)果；

第五階段：xx年06月03日-06月09日，撰寫結(jié)題報(bào)告及相關(guān)電子文檔，制作幻燈片；

第六階段：xx年06月10日，指導(dǎo)老師對研究成果進(jìn)行指導(dǎo)。

整個(gè)研究過程基本按照預(yù)定計(jì)劃順利進(jìn)行。

　三、調(diào)查方法及范圍：

此次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方式，因此我們針對不同人群設(shè)計(jì)了五類問卷：

①中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問卷（學(xué)生版）

②班級圖書角狀況調(diào)查問卷

③教師對中學(xué)生閱讀情況看法的調(diào)查問卷（語文和英語閱讀）

④書店銷售情況調(diào)查問卷

⑤學(xué)校圖書館概況調(diào)查問卷

此次調(diào)查的主要對象為我校學(xué)生及教師，以及本地區(qū)部分書店，研究開展相對順利。

　四、調(diào)查結(jié)果分析匯總：

經(jīng)過小組成員的共同努力，我們完成了對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析。雖然我原本計(jì)劃獨(dú)自完成這份報(bào)告，但我們意識到，作為一個(gè)研究小組，報(bào)告的撰寫應(yīng)由每一個(gè)成員共同參與，才能確保報(bào)告的意義與價(jià)值。以下是小組成員的

中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問卷（學(xué)生版）結(jié)果匯總

袁海龍、李思強(qiáng)、段宏昭

按計(jì)劃安排，在5月31日至6月2日，我們在高一、高二及國際部隨機(jī)發(fā)放了60份問卷，有效回收54份，并咨詢了13名學(xué)生。我們還利用QQ等社交工具進(jìn)行網(wǎng)上問卷發(fā)放，獲得6名參與者，最終有效統(tǒng)計(jì)的結(jié)果共計(jì)70份，覆蓋全校23個(gè)班級，代表性強(qiáng)，能夠真實(shí)反映問題?，F(xiàn)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析如下：

1.你對課外閱讀的態(tài)度為（）

a.熱愛26.7% b.喜歡56.7% c.一般15% d.討厭1.7%

超過80%的學(xué)生喜愛讀書，但也有15%的學(xué)生對課外閱讀興趣一般，甚至少數(shù)學(xué)生對此表示厭惡，這主要是由于缺乏閱讀引導(dǎo)及正確觀念所致。

2.你通常在哪個(gè)時(shí)間段進(jìn)行閱讀（）

a.雙休日10% b.完成學(xué)習(xí)任務(wù)后51.7% c.隨時(shí)讀38.3%

近一半的學(xué)生選擇在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行課外閱讀，約40%的學(xué)生則在隨時(shí)閱讀，這部分學(xué)生對閱讀有較高興趣，但可能沒有合理安排閱讀時(shí)間，影響了休息與學(xué)習(xí)。

3.你每天閱讀課外書和報(bào)刊的時(shí)間大致有多少（）

a.2小時(shí)以上13.3% b.1小時(shí)至2小時(shí)25% c.半小時(shí)至1小時(shí)38.3% d.半小時(shí)以內(nèi)20% e.沒有3.3%

近四分之三的學(xué)生每天閱讀時(shí)間超過半小時(shí)，但部分學(xué)生閱讀時(shí)間超過2小時(shí)，可能會在休息和上課時(shí)間閱讀，另外也有個(gè)別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.以下哪種方式是你最常用的閱讀方式？（）

a.紙質(zhì)書籍71.7% b.手機(jī)、mp4、電紙書等電子工具28.3% c.電腦0

71.7%的學(xué)生傾向于閱讀紙質(zhì)書籍，其余則使用手機(jī)等電子設(shè)備，說明學(xué)生中電子產(chǎn)品的普及率較高，如果不加以引導(dǎo)，可能影響學(xué)習(xí)效果。

5.你通常通過哪種方式獲得書籍？（）

a.書店購買(不包括二手書籍)53.3% b.在二手市場選購5% c.圖書館借閱37.7% d.他人贈送6.7% e.網(wǎng)上購買1.7%

書店購買仍是獲取書籍的主要途徑，其次是圖書館借閱。雖然有5%學(xué)生選擇二手書籍，這是一種不錯的方式，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，值得提倡。

6.你在一學(xué)期內(nèi)閱讀了多少書籍？（）

a.10本以上11.7% b.5-10本31.6% c.1-4本48.3% d.0本8.3%

近一半學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)閱讀量在1-4本之間，40%的學(xué)生則在4本以上，但仍有8.3%的學(xué)生每學(xué)期未能讀完一本書。

7.你在假期一般會讀幾本課外書？（）

a.10本以上8.3% b.5-10本25% c.1-4本48.3% d.0本10%

假期的閱讀情況與學(xué)期相似，這反映出學(xué)生在假期主要以娛樂為主，缺乏自制力。

8.你每學(xué)期在購買期刊或書籍上大約花費(fèi)多少？（）

a.10元以下30% b.10~50元26.7% c.50~100元12.3% d.100~200元11.7% e.200~300元6.7% f.300以上11.7%

在購書金額方面，有30%的學(xué)生每學(xué)期花費(fèi)在10元以下，這造成課外書籍資源匱乏，書籍的高價(jià)可能是主要原因。

9.你去書店或圖書館的頻率怎么樣？（）

a.經(jīng)常去36.7% b.偶爾去18.3% c.從來不去45%

這一方面的問題較為突出，45%的學(xué)生從不去書店或圖書館，導(dǎo)致知識獲取僅限于課堂，難以拓展知識面。

10.你通常對哪些題材的書籍感興趣？（）

a.文史類25% b.革命類11.7% c.娛樂類20% d.軍事類10% e.武俠類6.7% f.言情類11.7% g.其他26.7%

通過以上選項(xiàng)分析，中學(xué)生最常閱讀的書籍以文史類為主，其次是娛樂類，而武俠小說和言情類書籍的比例相對較小，學(xué)生多憑興趣選擇閱讀，缺乏指導(dǎo)，需加以引導(dǎo)提高對健康有益書籍的選擇。

11.平時(shí)你是如何進(jìn)行閱讀的：（）

a.隨便翻翻，了解大意就夠了11.7% b.只挑選有趣的地方讀26.7% c.選擇性精讀40% d.摘抄好詞佳句3.3% e.能有獨(dú)特感受并寫讀后感16.7% f.能對文章觀點(diǎn)質(zhì)疑1.7%

近一半的學(xué)生能夠積極利用閱讀資源，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過精讀、摘抄等方式提升閱讀效果，這一優(yōu)勢值得進(jìn)一步利用，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，增強(qiáng)其文化素養(yǎng)。

12.在文學(xué)作品中，你對哪些類別的作品比較感興趣？（）

a.小說40% b.散文30% c.詩歌8.3% d.人物傳記18.3% e.戲劇1.7% f.其他8.3%

40%的學(xué)生對小說表現(xiàn)出興趣，如何正確篩選和對待這些小說是當(dāng)前亟待解決的問題。

13.你是否有閱讀英語書籍的習(xí)慣？（）

a.是35% b.否65%

閱讀對學(xué)習(xí)外語尤為重要，但僅有35%的學(xué)生有英語書籍閱讀習(xí)慣，這對英語學(xué)習(xí)極為不利。

14.對課外閱讀目的的認(rèn)識（）

a.認(rèn)為課外閱讀分散精力，影響學(xué)習(xí)0 b.認(rèn)為課外閱讀為消遣28.3% c.認(rèn)為課外閱讀對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用13.3% d.認(rèn)為是學(xué)習(xí)不可缺少的組成部分43.3%

對于課外閱讀的認(rèn)知較為理性，只有正確認(rèn)識閱讀的重要性，才能做好課外閱讀。

通過以上分析，我們小組認(rèn)為中學(xué)生在閱讀方面仍面臨諸多問題。學(xué)生普遍認(rèn)為閱讀不僅能消遣娛樂，還能提升素質(zhì)。數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生對小說的偏愛較強(qiáng)，因其故事性與新鮮感吸引著他們。而經(jīng)典文學(xué)作品雖然內(nèi)容豐富、文化底蘊(yùn)深厚，但由于與學(xué)生生活的距離，常常難以引起共鳴。在中學(xué)階段，必須對課外閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免接觸低俗書籍。

通過此次調(diào)查，我們總結(jié)出中學(xué)生課外閱讀所存在的主要問題：

⑴閱讀多為娛樂導(dǎo)向，缺乏學(xué)習(xí)輔助的意識；

⑵閱讀范圍廣，但數(shù)量有限，特別是在名著經(jīng)典閱讀上尤為缺乏；

⑶學(xué)習(xí)壓力大，課程多，難以抽出時(shí)間進(jìn)行閱讀；

⑷缺乏正確的閱讀方式與引導(dǎo)，不清楚閱讀的選擇與方法，盲目閱讀難以有所收獲。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇7

本文以南京理工大學(xué)的在校學(xué)生為研究對象，采用問卷調(diào)查法對其課外閱讀情況進(jìn)行了深入分析。此次調(diào)查主要涉及大學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度、實(shí)際閱讀情況、日常閱讀時(shí)間以及閱讀動機(jī)等多個(gè)方面。通過對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，目的是希望能夠更準(zhǔn)確地反映南京理工大學(xué)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，并為學(xué)校的教育改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課外閱讀；閱讀習(xí)慣；興趣；動機(jī)

書籍是人類智慧的結(jié)晶，是我們獲取知識和提升自我的重要途徑。正如古人所言：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！遍喿x不僅可以豐富我們的內(nèi)心世界，也有助于陶冶情操、提升思想境界。尤其是課外閱讀，它為學(xué)生提供了接觸更廣泛知識的機(jī)會，拓寬了視野，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)。了解大學(xué)生的課外閱讀情況，對于提高教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。為此，我們小組開展了一次為期一個(gè)月的調(diào)查，旨在揭示南京理工大學(xué)的課外閱讀現(xiàn)狀。

一、調(diào)查基本情況

調(diào)查時(shí)間：20xx年6月上旬至20xx年6月中旬。

調(diào)查地點(diǎn)：南京理工大學(xué)校園內(nèi)。

調(diào)查對象：南京理工大學(xué)在校學(xué)生。

調(diào)查方法：采用書面問卷形式（實(shí)發(fā)問卷120份，收回112份，有效問卷112份，回收率93%）。

調(diào)查目的：全面了解我校大學(xué)生的課外閱讀狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在問題，推動校園內(nèi)良好閱讀氛圍的形成。

二、問卷調(diào)查

㈠基本情況

⒈對閱讀課外書的看法：

調(diào)查結(jié)果顯示，有65%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀是非常必要的，29%認(rèn)為隨興趣而定，只有6%的同學(xué)表示無所謂。

⒉閱讀書籍來源：

⒊每天所花閱讀時(shí)間：

數(shù)據(jù)表明，32%的同學(xué)每天僅花費(fèi)不到30分鐘進(jìn)行課外閱讀，42%的同學(xué)則能花費(fèi)1小時(shí)左右，22%的同學(xué)花1-2小時(shí)，其余4%的同學(xué)每天閱讀時(shí)間超過2小時(shí)。

⒌大學(xué)生所閱讀書籍類型：

圖表顯示，文學(xué)類書籍最受歡迎，其次是社會科學(xué)和科技類書籍。

⒍課外閱讀動機(jī)：出于興趣的同學(xué)占70%，學(xué)習(xí)需要的同學(xué)占45%，提升自我的同學(xué)占40%。

⒎影響課外閱讀積極性的因素：

大多數(shù)學(xué)生表示時(shí)間安排、環(huán)境因素與心理狀態(tài)是影響他們閱讀積極性的關(guān)鍵。部分學(xué)生提到圖書館書籍?dāng)?shù)量有限、更新緩慢以及學(xué)業(yè)壓力也對閱讀產(chǎn)生了不利影響。

㈡問卷分析

通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我們得出了以下結(jié)論：

⒈課外閱讀興趣仍然是大學(xué)生課外生活的重要組成部分。

調(diào)查顯示，課外閱讀的學(xué)生占總數(shù)的38%，尤其是文學(xué)類書籍得到了廣泛關(guān)注，表明這些書籍對于學(xué)生的吸引力依然強(qiáng)烈。

⒉對社會熱點(diǎn)與流行讀物的關(guān)注增加。

此次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，娛樂和時(shí)尚類讀物在課外閱讀中占據(jù)一定比例，充分顯示出學(xué)生對新鮮事物的關(guān)注度，但也需警惕其對閱讀質(zhì)量的影響。

3.大學(xué)生的課外閱讀時(shí)間普遍較少。

數(shù)據(jù)顯示，95%的學(xué)生課外閱讀時(shí)間在兩小時(shí)以內(nèi)，這一現(xiàn)象說明在學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生對課外閱讀的投入不足。

4.對課外閱讀的內(nèi)在動機(jī)較為理性。

大多數(shù)學(xué)生的閱讀動機(jī)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)與自我提升的多樣性，不僅僅拘泥于應(yīng)試教育，這說明課外閱讀已經(jīng)成為他們個(gè)人成長的重要組成部分。

5.圖書館的閱讀資源亟待改善。

圖書館是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要場所，但學(xué)生普遍反映現(xiàn)有書籍種類少且更新慢的現(xiàn)象，這需要學(xué)校采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)。

通過本次調(diào)查，我們初步了解到了南京理工大學(xué)學(xué)生課外閱讀的基本情況，希望能夠?yàn)閷W(xué)校之際帶來思考，推動學(xué)生更好地利用課外時(shí)間，進(jìn)行有效的課外閱讀。

一、引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的課外閱讀觀念，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀不僅是知識獲取的途徑，更是心靈成長的升華。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的閱讀觀，培養(yǎng)選擇書籍的能力，做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀。

二、提升學(xué)生閱讀品位，杜絕不良閱讀傾向

針對大學(xué)生中存在的低質(zhì)量閱讀現(xiàn)象，應(yīng)通過豐富的閱讀活動和優(yōu)秀書籍的推薦，引導(dǎo)學(xué)生接觸更高層次的文學(xué)作品，提升其欣賞能力和文化素養(yǎng)。

三、優(yōu)化閱讀方法，提高閱讀效率

指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的閱讀方法，包括制定合理的閱讀計(jì)劃、控制閱讀速度等，以提高課外閱讀的效果。

四、合理利用數(shù)字資源，提升閱讀能力

網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生的課外閱讀提供了便利。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助他們提高閱讀能力和獲取信息的能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。

通過這樣的努力，我們希望能在南京理工大學(xué)校園內(nèi)營造出濃厚的閱讀氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課外閱讀，以促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇8

1、調(diào)查背景及目的

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)展閱讀范圍，增加閱讀量，倡導(dǎo)“少做題，多讀書”的理念，明確了課外閱讀的總量要求：九年級的課外閱讀應(yīng)超過400萬字，而小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為確保學(xué)生能夠達(dá)到這一閱讀量，學(xué)校應(yīng)全力創(chuàng)造良好的條件，強(qiáng)化對課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

我對合肥市蚌埠路第五小學(xué)學(xué)生的課外閱讀活動進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，目的在于：

具體深入了解學(xué)生的課外閱讀狀況，考察他們對課外閱讀的興趣、范圍、量、途徑、方式和效果；掌握學(xué)生對“課程標(biāo)準(zhǔn)”中有關(guān)誦讀篇目及課外讀物建議的落實(shí)情況；了解學(xué)校對學(xué)生課外閱讀的要求與量化情況；探討學(xué)生對課外閱讀活動的期待和建議；為制定學(xué)生課外閱讀活動方案提供第一手資料；推動課外閱讀策略研究，提高其質(zhì)量，本次調(diào)查主要的目的包括：

1、全面掌握本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，了解閱讀興趣、習(xí)慣、閱讀時(shí)間、各年級選擇的閱讀內(nèi)容及閱讀方式等。同時(shí)考察課外讀物的來源、學(xué)生的購買能力和市面圖書的價(jià)格情況。

2、根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的影響因素。

3、提出有效對策，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件。

2、調(diào)查方法

2.1問卷調(diào)查。本次調(diào)查主要采取問卷的形式，隨機(jī)抽取一至六年級共50名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

2.2個(gè)別訪談。作為補(bǔ)充手段，對需要深入了解的問題進(jìn)行個(gè)別訪談，以獲取更豐富的案例或驗(yàn)證問卷調(diào)查結(jié)果。

3、調(diào)查對象和范圍

本次調(diào)查對象覆蓋全校24個(gè)班級，超過1400名學(xué)生，發(fā)放《學(xué)生閱讀調(diào)查問卷》共180份，回收有效問卷180份，同時(shí)組織語文教師對相關(guān)問題進(jìn)行了深入分析。

4、調(diào)查結(jié)果與分析

A、經(jīng)常閱讀 B、偶爾閱讀 C、基本不閱讀

關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查結(jié)果顯示：隨著年級的增加，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣愈加形成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學(xué)生人數(shù)逐年下降，而中高年級中經(jīng)常閱讀的學(xué)生比例超過三分之一。

問卷5：你每周有多少時(shí)間用于閱讀課外書籍？A、每天2小時(shí)以上 B、每周7—10小時(shí) C、每周3—5小時(shí) D、不固定

調(diào)查結(jié)果表明：各年級學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間隨著年級的提高而增加（六年級因?qū)W業(yè)壓力，課外閱讀時(shí)間相對較少）。這反映出我校讀書實(shí)踐活動初見成效。我校根據(jù)年級特點(diǎn)開展了多樣化閱讀活動，包括低年級的“親子閱讀”、中年級的每周兩節(jié)閱讀課、高年級的自主閱讀課等，這些活動有效激勵了學(xué)生的閱讀興趣，逐步形成了良好的讀書氛圍。

然而，各年級學(xué)生的閱讀時(shí)間不固定的現(xiàn)象仍然普遍。問卷結(jié)果顯示：“你通常選擇什么時(shí)候閱讀課外書籍？”約三分之一的學(xué)生選擇“完成作業(yè)后”，近三分之一選擇“睡前”，另有近三分之一的學(xué)生選擇“周末或假期”。這表明，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間與課業(yè)負(fù)擔(dān)密切相關(guān)，家長與教師在減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)給予孩子足夠的課外閱讀時(shí)間。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇9

　一、調(diào)查目的

課外閱讀是拓寬視野、激發(fā)思考的重要方式。著名作家馬克·吐溫曾說過：“讀書就好像與巨人交談?！边@句話恰如其分地表明了書籍對我們智慧的滋養(yǎng)。

通過本次調(diào)查問卷，我希望了解我校同學(xué)的課外閱讀習(xí)慣，以便為大家提供更好的閱讀建議，幫助我們踐行“多讀書、好讀書、讀好書”的理念。

　二、調(diào)查對象

xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的部分學(xué)生。

　三、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查同學(xué)們的課外閱讀情況。

　四、調(diào)查方法及步驟

1。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

我結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料和我校的實(shí)際情況，在老師的指導(dǎo)下，完成了課外閱讀調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)（見附件）。問卷共包含15道題，內(nèi)容主要涉及同學(xué)們的閱讀時(shí)間、書籍類型及獲取途徑等信息。

2。發(fā)放調(diào)查問卷

發(fā)放問卷

收回問卷

3。調(diào)查結(jié)果分析

（1）閱讀頻率

隨著年級的提高，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣逐步形成，在中年級階段，幾乎沒有不閱讀的同學(xué)，課外閱讀的積極性達(dá)到了82%，而高年級的閱讀比例略降至68%。隨著科目負(fù)擔(dān)的增加，閱讀時(shí)間卻也在不斷增加，高年級的同學(xué)開始在睡前進(jìn)行閱讀。

（2）閱讀內(nèi)容

低年級學(xué)生偏愛漫畫和故事書，而中高年級學(xué)生則更傾向于文學(xué)作品、名人傳記與科普書籍。女生更喜歡小說，男生則對科普類讀物情有獨(dú)鐘。所有同學(xué)均對包含文字與圖片的書籍表現(xiàn)出濃厚的興趣。

低年級和中年級的課外書閱讀比例分別為79%和94%，而高年級學(xué)生的閱讀范圍更加廣泛，開始接觸報(bào)紙、雜志和電子書籍。

（3）閱讀方法

隨著學(xué)習(xí)年級的進(jìn)步，大多數(shù)同學(xué)逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠進(jìn)行細(xì)致的閱讀。然而，隨著年級的升高，能夠仔細(xì)閱讀并做讀書筆記的同學(xué)比例卻從39%降至3%。

認(rèn)為書中內(nèi)容都正確的同學(xué)比例從低年級的67%降至16%，這表明高年級學(xué)生開始對書籍內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考。

（4）閱讀興趣

所有同學(xué)均認(rèn)為閱讀能夠拓展知識，提高學(xué)習(xí)成績，因此在課外閱讀方面表現(xiàn)出濃厚的興趣。低年級的同學(xué)的課外書籍大多由家長推薦和購買，而中高年級的同學(xué)則在購買書籍的同時(shí)也積極借閱圖書館的圖書。學(xué)生們喜歡與同伴交流書籍，互相借閱。

（5）閱讀環(huán)境

家長與老師均鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)校的各個(gè)班級均設(shè)立了閱讀角，營造了良好的閱讀氛圍。

　五、調(diào)查結(jié)論及建議

從問卷分析結(jié)果來看，在老師和家長的共同努力下，課外閱讀已經(jīng)成為了小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀大量課外書籍拓寬了我們的知識面，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

基于此，我想提出以下建議：

1．拓寬閱讀范圍，選擇優(yōu)秀書籍。一本好書能帶領(lǐng)我們走進(jìn)廣袤的知識天地，探討無數(shù)未知的奧秘，幫助我們分辨是非。“讀一本好書，就像與許多品德高尚的人交談?！倍槐玖訒鶐淼奈：ι踔敛蝗绮蛔x書，我們要提高判斷書籍質(zhì)量的能力。

2．豐富閱讀形式。隨著閱讀能力的提升，讀物的種類也應(yīng)不斷增加，包括歷史故事、散文、小說等等。相關(guān)課文的書籍也能幫助鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高閱讀興趣。還可以借助“廣播、電視、報(bào)紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)資源”等多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．認(rèn)真、專心地閱讀。對好的書籍要細(xì)讀并作好筆記，培養(yǎng)思考習(xí)慣?？鬃釉f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！眱H僅閱讀而不思考，或是空想而不學(xué)習(xí)，都是無益的，只有將學(xué)習(xí)與思考結(jié)合，方能獲得真正的知識。

4．合理安排閱讀時(shí)間，將課外閱讀作為日常必修課。除了課堂學(xué)習(xí)外，我們應(yīng)抽出時(shí)間保證每天至少一個(gè)小時(shí)的閱讀。

5．促進(jìn)圖書交流。美好的書籍讓人心動，但昂貴的價(jià)格常常讓人卻步。我們應(yīng)利用圖書館借閱書籍，也可在假日到書店閱讀。學(xué)生之間可多交換書籍，提高課外書籍的使用效率，減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇10

書籍是人類智慧的結(jié)晶。通過本次調(diào)查，我相信師生共同努力，將能顯著提升同學(xué)們的課外閱讀習(xí)慣和能力。這種良好的閱讀習(xí)慣將伴隨他們一生。

一、調(diào)查目的

在當(dāng)今信息萬變的社會中，學(xué)生需要獲取更為廣泛的知識，以適應(yīng)社會發(fā)展的動態(tài)需求。教科書無法涵蓋學(xué)生所需的所有知識，也不能及時(shí)反映快速更新的社會信息。我與相關(guān)教師對我校的16個(gè)班級、230名學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀情況的調(diào)查。

二、調(diào)查方法

(一)對象

馬集鎮(zhèn)中心小學(xué)3至6年級的一部分學(xué)生，共16個(gè)班級，230名學(xué)生。

(二)方法

采用抽樣調(diào)查和問卷法。

(三)步驟

1. 取樣

2. 向校領(lǐng)導(dǎo)和語文教師說明調(diào)查目的與要求

3. 在教研活動中向全體語文老師詳細(xì)解釋調(diào)查方法，由他們與調(diào)查人員共同協(xié)作，發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查情況

1. 學(xué)生課外閱讀興趣情況調(diào)查表

在調(diào)查的230名學(xué)生中，92%的同學(xué)表示喜歡閱讀課外書，只有8%的同學(xué)不喜歡閱讀，而有32.5%的學(xué)生每學(xué)期閱讀三本以上的課外書籍。所有學(xué)生均認(rèn)為課外閱讀對提高語文素養(yǎng)有幫助。

2. 學(xué)生課內(nèi)與課外閱讀方式統(tǒng)計(jì)表(%)

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生在課堂上已經(jīng)接觸并掌握了一些基本的語文閱讀策略，如項(xiàng)目1、項(xiàng)目2、項(xiàng)目4及項(xiàng)目6等。學(xué)生在課內(nèi)閱讀時(shí)了解要識別生字詞、標(biāo)注重點(diǎn)詞匯與難懂的詞匯，并通過查字典進(jìn)行解釋。學(xué)生也學(xué)會了使用批注符號幫助理解課文，記錄優(yōu)美句子、關(guān)鍵句和難以理解的句子等。然而，值得注意的是，當(dāng)我們對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力測試時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們在測試中無法靈活運(yùn)用在課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀策略，尤其是在某些閱讀方式上，課內(nèi)獲得的能力并未在課外閱讀中得到有效應(yīng)用。

3. 整理調(diào)查材料

四、調(diào)查思考

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，學(xué)生在課內(nèi)掌握的閱讀方式及其應(yīng)用仍存在不少問題。這提供了我們思考如何提升學(xué)生課外閱讀能力的重要契機(jī)。

思考1：在課內(nèi)學(xué)習(xí)閱讀策略的過程中，是否因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于機(jī)械，使得語文閱讀學(xué)習(xí)失去了主動性，變成了學(xué)習(xí)知識的形式。

思考2：如何讓學(xué)生主動獲取閱讀學(xué)習(xí)策略，形成一種活躍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

思考3：如何創(chuàng)建適合學(xué)生展示已掌握閱讀策略的平臺。

思考4：課內(nèi)和課外閱讀學(xué)習(xí)之間的銜接不足，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其原因又是什么。

思考5：如何實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，使之成為高效實(shí)用的學(xué)習(xí)方式。

五、課外閱讀教學(xué)建議

現(xiàn)狀不容忽視，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我提出以下幾點(diǎn)建議。

教師應(yīng)給予學(xué)生充分的指導(dǎo)：

1. 制定目標(biāo)：

(1) 在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠閱讀簡單的、附有拼音的兒童讀物，并理解主要內(nèi)容。

(2) 能用簡單流暢的語言復(fù)述讀物的主要內(nèi)容。

(3) 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，積累詞匯，并教育他們珍惜圖書。

2. 培養(yǎng)興趣

低年級學(xué)生因年齡小，通常對故事充滿興趣，樂于閱讀課外書籍和報(bào)刊，但識字量的限制往往導(dǎo)致他們的興趣不穩(wěn)定。我會利用他們好勝的心態(tài)，通過表揚(yáng)來激勵學(xué)生。關(guān)注他們的閱讀動向，定期表彰愛閱讀的學(xué)生，并鼓勵他們分享讀書感受。期末總結(jié)時(shí)，評選出表現(xiàn)突出的學(xué)生，頒發(fā)獎狀，慢慢引導(dǎo)他們走入課外閱讀的樂趣中。

3. 指導(dǎo)讀書

(1) 幫助學(xué)生理解和掌握文章。有些內(nèi)容需要他們動手動腦，進(jìn)行實(shí)踐。

(2) 鼓勵學(xué)生將課內(nèi)外知識結(jié)合，既要有知識性也要有趣味性。

(3) 進(jìn)行知識積累

在學(xué)生逐漸喜歡課外閱讀后，鼓勵他們記錄所讀書籍、好詞好句，并逐步寫下自己的心得體會。通過這一過程，學(xué)生的閱讀能力自然會有所提升。

4. 檢查匯報(bào)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，應(yīng)通過不同形式匯報(bào)成果，以檢驗(yàn)閱讀效果，并促進(jìn)表達(dá)能力的發(fā)展。

如何進(jìn)行匯報(bào)檢查？

(1) 閱讀分享。

(2) 月度匯報(bào)。

(3) 講故事給同學(xué)聽。

(4) 表演活動。

5. 發(fā)掘小語教材中關(guān)于自主閱讀和語文學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容，促進(jìn)多種閱讀方式的掌握。

6. 借助課本討論閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)已學(xué)的內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力。

7. 培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣，通過課堂教學(xué)鼓勵學(xué)生使用已有的閱讀方法，主動理解課文內(nèi)容。

8. 在豐富的課外閱讀實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，特別是對于課外閱讀較少的學(xué)生，確保他們逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

9. 將閱讀與豐富的活動結(jié)合，創(chuàng)設(shè)閱讀與活動和諧發(fā)展的氛圍，定期進(jìn)行閱讀交流和體驗(yàn)分享，以提高學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇11

課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，它不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，同時(shí)也對思維能力的發(fā)展、情感的陶冶及志向的形成起到關(guān)鍵作用。應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間與機(jī)會留給學(xué)生，讓他們在豐富的書籍中自由探索，這也是未來教育發(fā)展的重要趨勢。蘇霍姆林斯基曾說過：“課外閱讀，是思考的大船航行時(shí)的帆，也是前進(jìn)的風(fēng)；沒有閱讀，就像航船沒有帆，也沒有風(fēng)。”這形象地說明了課外閱讀對學(xué)生成長的助力。為了更好地落實(shí)課外閱讀活動，我對我校三至五年級的學(xué)生展開了調(diào)查研究，了解他們的閱讀興趣、習(xí)慣及其與家庭環(huán)境的關(guān)系，從中總結(jié)出相應(yīng)的對策。

一、調(diào)查的目的與實(shí)施

（一）調(diào)查目的

1. 全面了解當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：包括學(xué)生的閱讀興趣、心理發(fā)展、閱讀習(xí)慣、閱讀時(shí)間的分配，各種媒體（如電視、網(wǎng)絡(luò)等）對學(xué)生閱讀的影響，家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀之間的關(guān)系，以及父母的文化水平與其子女閱讀習(xí)慣的聯(lián)系。

2. 分析閱讀現(xiàn)狀背后的原因。

3. 提出改善措施，以創(chuàng)造更好的課外閱讀條件。

（二）調(diào)查內(nèi)容

1. 小學(xué)生每天的閱讀時(shí)間；

2. 小學(xué)生青睞的閱讀書籍類型；

3. 小學(xué)生在圖書館的閱讀頻率；

4. 小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀情況；

5. 家庭環(huán)境對學(xué)生閱讀的影響。

（三）調(diào)查方法

1. 問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查的主要手段，共設(shè)置12道選擇題與4道簡答題，讓參與者自由表達(dá)。

2. 個(gè)別訪談。對某些需要深入了解的問題，進(jìn)行一對一的交流，以獲取更多的具體案例和證實(shí)某些調(diào)查結(jié)果。

（四）調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象是政和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)3——5年級的學(xué)生，具體人數(shù)分布如下：

年級 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合計(jì)

三年級 58 56 53 55 58 58 336

四年級 59 58 56 57 58 58 346

五年級 60 58 62 60 60 60 360

二、調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生在課余時(shí)間，尤其是周末進(jìn)行隨意閱讀。在我校的每周閱讀課上，學(xué)生們根據(jù)興趣選擇書籍。在一次未做任何要求的閱覽課上，我們統(tǒng)計(jì)了閱讀內(nèi)容，結(jié)果顯示，約75%的學(xué)生選擇了消遣類書籍，如連環(huán)畫、謎題，而愿意閱讀知識性書籍的占比僅為25%。這樣的結(jié)果表明，學(xué)生的知識面確實(shí)得到了擴(kuò)展，但也反映了對知識性圖書的投入不足。

教育心理學(xué)指出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是讓他們主動參與課外閱讀的首要條件。孩子們的興趣往往反映出他們的需求，因此教師在創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境之外，還需提供有效的閱讀指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀。然而，僅僅提供自由閱讀的機(jī)會，而不加以引導(dǎo)，很難使學(xué)生真正拓寬視野。很多學(xué)生只是翻閱老師和家長推薦的知識書籍，而沒有真正投入閱讀。

學(xué)生的閱讀興趣不僅受外部環(huán)境影響，也與他們的內(nèi)在需求、知識儲備和閱讀技能密切相關(guān)。教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，必須充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，營造一個(gè)積極的閱讀氛圍，并采取有效的措施，使閱讀成為學(xué)生自覺的習(xí)慣。

三、對策研究

課外閱讀不僅是課堂學(xué)習(xí)的延伸，也需要作為我校的一項(xiàng)長期重點(diǎn)工作。如何有效開展課外閱讀活動呢？

1. 激發(fā)興趣

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡和性別的不同，其閱讀興趣也有所差異。低年級學(xué)生更傾向于童話、神話等簡單故事，而高年級學(xué)生則對傳記、冒險(xiǎn)小說等產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣，針對性地推薦書籍。羅曼·羅蘭曾說：“要將陽光灑到他人的心中，自己首先要心中有陽光?！苯處煵粌H要掌握圖書的內(nèi)容，更要分享自己的閱讀體驗(yàn)，以吸引學(xué)生的興趣?？梢栽谡n外閱讀課上介紹經(jīng)典作品，課后鼓勵學(xué)生自主閱讀，從而提升他們的興趣。

2. 組織多樣的閱讀活動

課外閱讀需要有明確的目的和樂趣，學(xué)生希望通過閱讀獲得老師和家長的認(rèn)可與贊揚(yáng)。為此，可以開展一些有趣的讀書活動，如讀書小報(bào)交流、劇本表演、朗誦比賽等，吸引學(xué)生參與。高年級的學(xué)生還可以邀請低年級的學(xué)生進(jìn)行旁聽，發(fā)揮榜樣的力量，進(jìn)而激發(fā)大家的閱讀熱情。

3. 確保措施落實(shí)

時(shí)間安排要明確，保證每周有專門的課外閱讀指導(dǎo)課，同時(shí)減少作業(yè)量，增加學(xué)生的自由閱讀時(shí)間。

活動內(nèi)容要豐富并能夠吸引學(xué)生參與，比如舉辦故事會、辯論賽以及讀書筆記的展示等，提升閱讀的樂趣。

教師的指導(dǎo)同樣重要，不僅要引導(dǎo)學(xué)生的興趣，還需教授有效的閱讀方法。針對不同風(fēng)格的書籍，教師可以通過不同的方式介紹內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀理解能力。需對學(xué)生的閱讀進(jìn)展進(jìn)行定期檢查與反饋，確保他們能夠持之以恒地進(jìn)行課外閱讀。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇12

一、本次調(diào)查的對象

（一）本次調(diào)查的目的

學(xué)生的課外閱讀往往在教育體系中被忽視，但其質(zhì)與量對學(xué)生的語言素養(yǎng)、思維能力及人文修養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。課外閱讀情況能夠反饋出家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長文化素養(yǎng)、學(xué)校的辦學(xué)理念以及教師的教學(xué)方法等重要信息。開展這項(xiàng)調(diào)查，不僅有助于指導(dǎo)教師的教育實(shí)踐，還能提升家長對孩子閱讀的重視，促進(jìn)學(xué)校改善教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）本次調(diào)查的對象

本次調(diào)查對象為X市一所較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，共計(jì)1194名在校學(xué)生。學(xué)生分為三年級，其中初一8個(gè)班，共392名學(xué)生；初二8個(gè)班，共427名學(xué)生；初三8個(gè)班，共375名學(xué)生。在這些學(xué)生中，約538名為城市家庭子女，占總數(shù)的45.1%；其余656名則來自周邊農(nóng)村，占54.9%。主要來源于鎮(zhèn)內(nèi)幾所小學(xué)以及周邊村的小學(xué)。

（三）本次調(diào)查的方式

采取全體問卷調(diào)查法和隨機(jī)抽樣法相結(jié)合的方式進(jìn)行。

（四）本次調(diào)查的預(yù)期成果

1．全面了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀。

2．探究影響學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵因素。

（五）本次調(diào)查的時(shí)間

20年8月30日

二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況的現(xiàn)狀

（一）調(diào)查背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出語文教學(xué)目標(biāo)需涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三大領(lǐng)域。這意味著在語文教育中，不僅要關(guān)注知識的傳授，更要強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而閱讀作為獲取信息和提升認(rèn)知的重要方式，尤其在課外閱讀中顯得尤為重要，幫助學(xué)生理解和吸收文學(xué)作品的內(nèi)涵，從而豐富他們的精神世界。課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)，學(xué)生需有更多的機(jī)會接觸和運(yùn)用語言，通過多種形式的閱讀來提升語文能力。調(diào)查農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀顯得尤為必要。

（二）當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況的不足之處主要表現(xiàn)為：

1．不同家庭背景的學(xué)生在課外閱讀方面存在明顯差異。

（1）城市學(xué)生在課外讀物的種類和數(shù)量上普遍優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生。在1194名被調(diào)查學(xué)生中，城市家庭子女538人，而農(nóng)村子女656人。在擁有超過21本課外書的328名學(xué)生中，城市家庭子女占96.6%，而農(nóng)村家庭子女僅占3.4%。然而，整個(gè)樣本中，擁有21本以上書籍的學(xué)生僅占3.18%。

（2）家長對學(xué)生課外閱讀的支持度差異明顯。城市家庭中，超過86%的家長表示支持孩子課外閱讀，認(rèn)為這能拓寬視野和提升語言能力，而農(nóng)村家庭中，只有8%的家長表示支持，且大多數(shù)仍然局限于分?jǐn)?shù)的考量。

（3）農(nóng)村學(xué)生的閱讀方式相對單一，借書渠道匱乏，獲取課外知識的方式僅限于電視。而城市學(xué)生除了購買書籍外，還能通過借書、圖書館及互聯(lián)網(wǎng)豐富閱讀經(jīng)歷，形成了多樣化的閱讀方式。

2．農(nóng)村學(xué)校圖書室建設(shè)和管理不足。

調(diào)查顯示，學(xué)生課外書籍來源中，98%來自家庭，而學(xué)校提供的書籍幾乎為零。許多農(nóng)村學(xué)校的圖書室開放率極低，往往在外部檢查前才會臨時(shí)開放。

3．學(xué)生課外讀物的總量嚴(yán)重不足。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，擁有21本以上課外讀物的僅206人，占17.3%；擁有11-20本的246人，占27.5%。大多數(shù)學(xué)生課外書籍?dāng)?shù)量在5本以下。而且學(xué)生閱讀的書籍種類單一，多數(shù)為古典文學(xué)，現(xiàn)代的作品及外國文學(xué)較少。

4．學(xué)生未能形成良好的閱讀習(xí)慣。

很多學(xué)生的課外閱讀并非出于自發(fā)，而是基于老師的要求或消遣，而閱讀過程中極少有寫讀書筆記的習(xí)慣。

三、影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的主要因素

1．家庭經(jīng)濟(jì)條件對中學(xué)生的課外閱讀有直接影響。

2．家長的文化水平影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣。接受教育程度較高的家長，往往能更好地支持孩子的課外閱讀，而農(nóng)村地區(qū)則普遍出現(xiàn)家長對課外閱讀重視不足的問題。

3．學(xué)校的辦學(xué)理念與條件限制學(xué)生的課外閱讀。盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推廣多年，但學(xué)校的重心仍然偏向升學(xué)率等指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀方面的條件和機(jī)會受到影響。

4．缺乏教師的指導(dǎo)更是制約學(xué)生課外閱讀的一大因素。很多教師在教學(xué)時(shí)未能充分認(rèn)識到課外閱讀對學(xué)生情感與價(jià)值觀的重要性，更多的是關(guān)注考試成績，與學(xué)生的閱讀興趣相悖。

四、針對農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)建議

1．全社會要樹立全面發(fā)展的人才觀，鼓勵多才多藝的學(xué)生。

2．推動學(xué)校資源共享，確保每位學(xué)生都能享受到良好的教育。

3．建立家長與學(xué)校的溝通機(jī)制，讓家長理解課外閱讀的重要性，創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境。

4．加強(qiáng)圖書室的建設(shè)和管理，確保學(xué)生能更方便地進(jìn)行課外閱讀。

5．教師應(yīng)更重視課外閱讀的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并通過活動激發(fā)他們的閱讀興趣。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇13

一：概要

調(diào)查目的：旨在深入了解我校大學(xué)生的課外閱讀行為，及時(shí)識別存在的問題，以進(jìn)一步推動校園內(nèi)良好的閱讀氛圍的建立。

調(diào)查對象：校本部在讀大學(xué)生

調(diào)查方式：采用書面問卷的形式，在分層抽樣的基礎(chǔ)上對各年級進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查項(xiàng)目：課外閱讀的目的、時(shí)間分配、閱讀地點(diǎn)、書籍類型及其來源、閱讀書籍獲取途徑等

二、結(jié)果與分析

(一)課外閱讀的現(xiàn)狀：

本次調(diào)查涵蓋了大學(xué)生的整個(gè)課外活動范圍，結(jié)果顯示：大學(xué)生的課外活動興趣多樣且廣泛，當(dāng)代大學(xué)生最喜歡的課外活動依次為：課外閱讀65%、上網(wǎng)沖浪62%、體育鍛煉59%、觀看影視58%、玩棋牌25%、其他（2%）。此次調(diào)查的課外閱讀興趣主要集中在書籍、報(bào)紙和雜志上，結(jié)果表明，閱讀是大學(xué)生最受歡迎的課外活動之一。這說明我校大學(xué)生對于課外閱讀表現(xiàn)出較高的熱情，積極態(tài)度明顯。

上網(wǎng)和課外閱讀是大學(xué)生消磨時(shí)間的主要方式。通過其他調(diào)查結(jié)果可知，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的使用率并不高，主要用于學(xué)習(xí)的比例較小，而用于聊天和玩游戲的比例較大。走進(jìn)網(wǎng)吧和學(xué)校機(jī)房時(shí)，我們可以看到大量的網(wǎng)絡(luò)游戲和社交軟件的使用。這樣的調(diào)查結(jié)果讓我們感到欣慰——參與課外閱讀的學(xué)生比上網(wǎng)的多出三個(gè)百分點(diǎn)，這顯示當(dāng)代大學(xué)生的危機(jī)意識有所提升，面對未來競爭的壓力，開始重視自身的成長，意識到提升個(gè)人素養(yǎng)的重要性。令人欣喜的是，作為工科為主的礦業(yè)大學(xué)，具備閱讀習(xí)慣的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的94%，這無疑是一個(gè)積極的進(jìn)展。

每天用于課外閱讀的時(shí)間情況：

1小時(shí)以內(nèi) 2小時(shí) 3小時(shí) 3小時(shí)以上 合計(jì) 人數(shù) 124 94 34 16 268 比例(%) 46.27 35.07 12.69 5.97 100

月閱讀量情況：

情況 0本 1-2本 3-4本 4本以上 合計(jì) 組中值 0 1.5 3.5 4.5

人數(shù) 11 134 81 42 268 比例(%) 4.1 49.63 29.85 19.42 100

從課外閱讀時(shí)間和閱讀量的分布中，我們可以直接得出對課外閱讀的重視程度：

在時(shí)間方面：46.27%的學(xué)生每天花費(fèi)1小時(shí)進(jìn)行課外閱讀，35.07%的學(xué)生花費(fèi)2小時(shí)，12.69%的學(xué)生花費(fèi)3小時(shí)，5.97%的學(xué)生會花費(fèi)3小時(shí)以上。每天花費(fèi)在兩小時(shí)以內(nèi)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的81.34%，而超過兩小時(shí)的學(xué)生僅占18.66%，這表明在課外閱讀上所花的時(shí)間確實(shí)偏少。作為大學(xué)生，他們應(yīng)當(dāng)擁有更多的課余時(shí)間，顯示出對課外閱讀的重視程度尚有不足。

在閱讀量方面：每月沒有進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生僅為4.1%，有49.63%的人每月閱讀1.5本，29.85%的學(xué)生每月閱讀3.5本，而每月閱讀4.5本的比例為19.42%。這一結(jié)果顯示：每月閱讀量在1.5本以下的學(xué)生占53.73%，而在3.5本以上的僅占49.27%。在課余時(shí)間充裕的情況下，出現(xiàn)這樣的狀況實(shí)屬不合理。盡管我校的人文氛圍有所改善，但總體上與以文科為主的院校相比，仍顯不足。

二、大學(xué)生課外閱讀興趣狀況：

從調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對課外閱讀類型的偏好主要集中在文學(xué)類（60.07%），外語和計(jì)算機(jī)類次之（10.07%），專業(yè)輔導(dǎo)類僅占9.33%，其他書籍占20.52%。

(一)大學(xué)生課外閱讀興趣差異

根據(jù)年級的不同，大一學(xué)生在專業(yè)輔導(dǎo)類的閱讀占比僅為3.08%，文學(xué)類占61.54%，外語和計(jì)算機(jī)類占12.31%；大二學(xué)生在專業(yè)輔導(dǎo)類占比為1.56%，文學(xué)類占68.75%，外語和計(jì)算機(jī)類占7.81%；大三學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)類占11.86%，文學(xué)類占49.15%，外語和計(jì)算機(jī)類占16.95%；大四學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)類占5.77%，文學(xué)類占42.31%，外語和計(jì)算機(jī)類占23.08%。由此可見，不同年級的學(xué)生在閱讀情況上存在顯著差異，低年級學(xué)生偏好娛樂性、消遣性的讀物，而高年級學(xué)生則更青睞專業(yè)性和學(xué)術(shù)性的閱讀材料。

(二)大學(xué)生課外閱讀興趣分析

課外閱讀興趣是當(dāng)代大學(xué)生課外活動中重要組成部分，占總?cè)藬?shù)的65%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文學(xué)類書籍（主要是小說）依然是大學(xué)生最常閱讀的類型，這不僅與文學(xué)本身的吸引力息息相關(guān)，也反映了大學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中渴望高質(zhì)量的休閑讀物。盡管大學(xué)生對文學(xué)類作品偏愛，然而低年級學(xué)生由于理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的相對不足，對專業(yè)性、理論性讀物的興趣較低，往往集中在娛樂、消遣類讀物上。

三、大學(xué)生的閱讀動機(jī)

55.97%的學(xué)生表示其閱讀目的在于陶冶情操，80.97%則是為了拓展知識，指導(dǎo)實(shí)踐的占25.31%，而僅有3.36%的人是為了提高考試成績。這表明大學(xué)生在課外閱讀時(shí)功利心并不強(qiáng)，更多的是為了自我提升、素質(zhì)發(fā)展以及學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。課外閱讀也幫助他們調(diào)節(jié)繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)，獲取更多的知識，從而促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇14

一、調(diào)查背景

在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，閱讀不僅是獲取知識的重要途徑，也是提升個(gè)人素養(yǎng)的有效方式。作為大學(xué)生，我們的課外閱讀情況直接影響著我們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這一背景下，我決定開展一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生課外閱讀的調(diào)查，旨在了解大學(xué)生對閱讀的態(tài)度、習(xí)慣以及面臨的挑戰(zhàn)。

二、調(diào)查目的

此次調(diào)查通過多種方式收集數(shù)據(jù)，旨在深入了解當(dāng)代大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀。希望通過本次調(diào)查激發(fā)同學(xué)們的閱讀熱情，為學(xué)校的讀書活動提供數(shù)據(jù)支持和參考依據(jù)。

三、調(diào)查對象及方法

1.調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象為本校的在校大學(xué)生，主要面向不同專業(yè)和年級的學(xué)生，以獲得更具代表性的數(shù)據(jù)。

2.資料收集方法

結(jié)合線上問卷和面對面訪談的方式，向隨機(jī)選取的學(xué)生發(fā)放《大學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查表》，收集有關(guān)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)信息。

3.調(diào)查方法

采用隨機(jī)抽樣方法，在調(diào)查問卷有效期內(nèi)隨機(jī)獲取符合條件的樣本，確保數(shù)據(jù)的有效性和可靠性。

四、調(diào)查內(nèi)容

問卷設(shè)計(jì)包括選擇題和判斷題，涵蓋大學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀頻率、每次閱讀時(shí)長、月均閱讀數(shù)量、喜歡的書籍類型、閱讀方式及目的等八個(gè)方面，以期全面了解學(xué)生的閱讀情況。

附：網(wǎng)上調(diào)查問卷鏈接

五、調(diào)查結(jié)果分析

在整理參與調(diào)查的所有數(shù)據(jù)后，我們對大學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了深入分析：

1.人群分析

調(diào)查結(jié)果表明，參與者中以大一和大二的學(xué)生為主，其中文科專業(yè)的比例較高，顯示出調(diào)查對象在專業(yè)和性別分布上存在一定的傾向性。

2.閱讀態(tài)度

其中，76.25%的大學(xué)生表示認(rèn)為閱讀是提升自我素養(yǎng)的重要方式，17.50%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)主要聚焦專業(yè)書籍，還有6.25%的人認(rèn)為只需閱讀與自己興趣相關(guān)的書籍。

3.課外閱讀頻率

在關(guān)于閱讀頻率的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)35%學(xué)生每周閱讀1-2次，18%每周閱讀3次及以上，而有30%的學(xué)生幾乎不進(jìn)行課外閱讀。

4.單次閱讀時(shí)長

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，48.75%的學(xué)生每次閱讀時(shí)長在一小時(shí)左右，37.5%的學(xué)生能堅(jiān)持閱讀超過兩小時(shí)，而13.75%的學(xué)生每次閱讀時(shí)間少于半小時(shí)。

5.月均閱讀量

關(guān)于月均閱讀量，62.5%的參與者表示每月能讀1-2本書，15%的人每月能讀三本以上，且約20%的學(xué)生每月閱讀不足一本。

6.閱讀類型

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的閱讀類型相對多樣化，綜合性和實(shí)用性書籍受到了較高的青睞，小說和娛樂類書籍也有一定讀者基礎(chǔ)。

7.閱讀途徑

大學(xué)生的課外閱讀主要通過圖書館借閱和網(wǎng)絡(luò)獲取，其中69%的學(xué)生選擇借閱圖書館的書籍，24%則選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀，另有7%選擇自行購買書籍。

8.閱讀目的

在閱讀目的的調(diào)查中，增加知識面占據(jù)了72.5%的比例，67.5%的學(xué)生表示為了滿足個(gè)人興趣，其他如學(xué)習(xí)需要和娛樂休閑的目的分別占比55%和42.5%。

9.閱讀方式

關(guān)于紙質(zhì)書與電子書的選擇，調(diào)查顯示54%學(xué)生更傾向于電子書，34%更喜歡紙質(zhì)書，12%的學(xué)生認(rèn)為兩者選擇接近。

附：未進(jìn)行課外閱讀的原因？

針對未參與課外閱讀的學(xué)生，我們也進(jìn)行了原因探討，結(jié)果顯示主要是時(shí)間管理不善和對閱讀興趣不足。

六、調(diào)查結(jié)果總結(jié)

整體來看，大學(xué)生對閱讀的重視程度較高，但仍存在閱讀習(xí)慣不足的問題。信息時(shí)代為閱讀方式的多樣性提供了條件，但也帶來了時(shí)間碎片化的挑戰(zhàn)，影響了學(xué)生高效閱讀的能力。面對短視頻和快餐文化的沖擊，我們更應(yīng)該珍惜閱讀的機(jī)會，保持知識渴望，做一個(gè)有追求的讀書人。