我們深入農(nóng)村小學(xué)，揭示出教育資源的匱乏與孩子們求知的渴望之間的矛盾。通過與教師、家長的訪談以及對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，盡管條件艱苦，但孩子們的學(xué)習(xí)熱情依然高漲。報告中包含的真實案例與數(shù)據(jù)，旨在為推動農(nóng)村教育的發(fā)展提供一些切實可行的建議。這不僅是對現(xiàn)狀的反思，更是對未來教育改革的呼喚。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告 篇1

根據(jù)筆者的觀察，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)情況同樣令人關(guān)切，大多數(shù)學(xué)校依然存在較大的發(fā)展瓶頸。學(xué)校之間的差異顯而易見，尤其是在師資力量方面，老齡化問題非常突出，教師數(shù)量遠遠不足。而且，由于需要完成各類課程，教師的工作負(fù)擔(dān)相對沉重，導(dǎo)致他們幾乎沒有時間和精力去進行深入的學(xué)習(xí)和研究。為了推動農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，必須要多方協(xié)作，從學(xué)習(xí)、反思和研究三個方面著手。

一、調(diào)查目的

鑒于對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的高度關(guān)注，我們發(fā)起了關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長情況的調(diào)查，目的在于通過直接調(diào)研獲取原始數(shù)據(jù)，并為教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)化提出切實可行的建議。

二、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查法：共發(fā)放問卷101份，成功回收101份，所有問卷均為有效資料，并對結(jié)果進行了百分比統(tǒng)計分析。

2、訪談法。

三、調(diào)查問卷的設(shè)計

問卷設(shè)計了兩個表格。表1主要涵蓋教師的學(xué)歷、年齡、所學(xué)專業(yè)與實際教學(xué)科目的一致性，以及教師對教育理論書籍、相關(guān)專業(yè)書籍及文學(xué)經(jīng)典的閱讀情況。表2則調(diào)查了不同類別學(xué)校的圖書配備狀況、圖書管理員的存在與否，以及教師在撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思和課題研究等方面的參與程度。

四、調(diào)查對象的確定

本次調(diào)查采用分層抽樣，共選取六所不同層次的學(xué)校進行調(diào)查，一類學(xué)校一所鎮(zhèn)中心校，兩所二類學(xué)校，兩所三類學(xué)校，三所村小。

五、調(diào)查結(jié)果與分析

從統(tǒng)計結(jié)果來看，該地區(qū)教師的讀書情況不容樂觀，部分教師沒有閱讀過任何教育理論書籍；而對于與自身教學(xué)科目相關(guān)的書籍，閱讀人數(shù)占比高達74%。年輕教師的閱讀量相對較高，而40歲以上的教師則顯得較為匱乏，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的人數(shù)僅占9%。這些數(shù)據(jù)反映了教師學(xué)習(xí)和成長的復(fù)雜性與嚴(yán)峻性。

通過分析，一類學(xué)校的圖書資源相對豐富，而村小則幾乎沒有圖書資源；一類學(xué)校教師的科研能力較強，其余學(xué)校的教師在教科研方面的能力則顯得較弱。這表明教育資源的分配極不均衡，促進各類學(xué)校尤其是二、三類學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展勢在必行，尤其要加強合并與整頓，將村小并入更大的學(xué)區(qū)。

六、教師專業(yè)成長的原因分析

通過問卷調(diào)查及教師訪談，筆者了解到許多影響教師專業(yè)成長的因素，例如學(xué)校的圖書資源無法滿足課程改革所需、農(nóng)村教師的老齡化問題嚴(yán)重、課程教學(xué)負(fù)擔(dān)過重等。

七、討論與建議

1、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長狀況的分析

從整體上看，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長亟待改善，整體水平仍處于較低狀態(tài)。提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵，因為這直接影響到農(nóng)村教育質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)，同時關(guān)乎農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展與深層發(fā)展，這是我們必須認(rèn)真對待的問題。

在不同類別學(xué)校之間，教師專業(yè)成長水平存在明顯差異。如何縮短不同學(xué)校間的差距，促進農(nóng)村教育的均衡化，成為建設(shè)社會主義新農(nóng)村面臨的緊迫任務(wù)。

從具體指標(biāo)來看，教育理論書籍的閱讀量偏低，這使得部分教師難以將實踐經(jīng)驗升華到理論層面，甚至無法正確理解和運用教材，情況令人堪憂。

2、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的建議

（1）引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園

學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的主旋律，也是教師專業(yè)成長的基石。在學(xué)習(xí)中，教師可以不斷更新觀念、促進反思和提高能力。學(xué)校作為師生共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的場所，應(yīng)倡導(dǎo)多讀書、讀好書，鼓勵教師廣泛閱讀教育理論專著和優(yōu)秀教育教學(xué)期刊，以提升自身文化修養(yǎng)。

（2）引導(dǎo)教師有效反思，讓教學(xué)反思成為日常

教學(xué)反思是教師成長的重要途徑。教師應(yīng)定期反思自己的教育觀念、教學(xué)方法及課堂實踐，撰寫教學(xué)反思日記，通過案例研究等形式不斷提升自我。

（3）營造科研氛圍，鼓勵教師進行課題研究

課題研究是教師專業(yè)成長的重要方式。學(xué)校應(yīng)通過設(shè)立獎勵政策，營造濃厚的科研氛圍，鼓勵教師進行課題研究，通過實踐與理論的結(jié)合，實現(xiàn)認(rèn)知上的飛躍。

（4）校長以身作則，實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)

作為學(xué)校的核心，校長的引導(dǎo)作用不可忽視。具備較高專業(yè)水平的校長能為教師的成長提供寶貴的建議和支持，幫助教師提升專業(yè)水平。

（5）促進教師間的互助合作，實現(xiàn)共贏

教師之間應(yīng)開展交流與合作，通過共同研討課例，實現(xiàn)資源共享，共同成長。

推動農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長是當(dāng)務(wù)之急，學(xué)習(xí)、反思和研究是成效顯著的途徑。校長的引領(lǐng)與制度的保障為此提供了堅實基礎(chǔ)，未來在實踐中應(yīng)積極探索有效的方法，以提升農(nóng)村教育的整體質(zhì)量。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告 篇2

我在農(nóng)村小學(xué)進行了“農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀”調(diào)查。本次調(diào)查以農(nóng)村小學(xué)的教師、學(xué)生和家長為主要對象，調(diào)查的內(nèi)容包括教學(xué)現(xiàn)狀、教師狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和家長參與情況。重點關(guān)注教師和學(xué)生兩個方面。

一、調(diào)查目的、意義及方法

隨著國家對教育的重視，各類教育政策相繼出臺，農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀逐漸受到關(guān)注。為了更深入地了解這一現(xiàn)狀，收集更真實的數(shù)據(jù)反饋，我開展了本次調(diào)查。通過走訪調(diào)查和問卷收集的方式，我走訪了六所農(nóng)村小學(xué)，調(diào)查了小學(xué)生30人、教師15人以及家長20人。通過本次調(diào)查，旨在掌握農(nóng)村小學(xué)教育的真實狀態(tài)，并為改善農(nóng)村教育提出建議。

二、調(diào)查的基本情況

1、教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)普遍存在著諸多教學(xué)問題，特別是教育資源不足。大多數(shù)農(nóng)村家庭希望孩子能夠接受更好的教育，83.3%的家長希望孩子能夠順利升入更高學(xué)府。但在實際調(diào)查中，只有58%的學(xué)生表示對學(xué)校的課程和教學(xué)內(nèi)容感到滿意。主要問題如下：

（1）公共教育經(jīng)費存在短缺，導(dǎo)致學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件相對落后，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師整體素質(zhì)參差不齊，部分教師存在教學(xué)熱情不足的問題。

（3）家長對教育的參與度不高，許多家長對孩子在校表現(xiàn)關(guān)注不夠，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（4）教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村實際脫節(jié)，很多課程無法引起學(xué)生的興趣。

2、教師問題

調(diào)查結(jié)果顯示，約45%的教師對目前的工作狀態(tài)表示不滿，并有74%的教師希望能夠提高自身的專業(yè)素質(zhì)。他們不滿的原因主要包括：

（一）農(nóng)村教師待遇相對較低，促使許多優(yōu)秀教師選擇離開農(nóng)村。

（二）教師的培訓(xùn)機會有限，很多教師無法及時更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。

（三）教師面臨學(xué)生紀(jì)律差、學(xué)習(xí)態(tài)度消極等問題，感到管理難度加大。

3、學(xué)生問題

在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面，調(diào)查顯示，約65%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但其中58%的學(xué)習(xí)目標(biāo)是由家長設(shè)定的。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，47%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過程中感到壓力，主要原因是家長對學(xué)習(xí)成績的過高期望。很多學(xué)生在課外時間還需承擔(dān)家務(wù)，影響了學(xué)習(xí)效率。

4、家長參與情況

在問到家長對教育的認(rèn)知時，70%的家長表示對孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)“了解一般”，而只有15%的家長認(rèn)為自己對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注程度很高。大部分家長將教育責(zé)任完全寄托在學(xué)校上，缺乏對孩子學(xué)習(xí)過程的深入了解。

三、改善農(nóng)村教育的建議

結(jié)合此次調(diào)查的結(jié)果，我認(rèn)為要改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，應(yīng)重點關(guān)注以下幾點：

1、提高教師的薪資待遇，提高農(nóng)村教師的吸引力，鼓勵更多優(yōu)秀教師愿意留在農(nóng)村。

2、加強教師培訓(xùn)，定期組織專業(yè)發(fā)展活動，以提升教師的教學(xué)水平和職業(yè)認(rèn)同感。

3、增強家長的教育意識，鼓勵他們積極參與孩子的學(xué)習(xí)過程，建立家校合作機制。

4、豐富課程設(shè)置，結(jié)合農(nóng)村特點和學(xué)生興趣，開發(fā)適合的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更具吸引力。

農(nóng)村小學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)不容忽視，而通過各方的共同努力，可以為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進他們的全面發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告 篇3

在這次農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查中，我走進了一所位于偏遠山區(qū)的學(xué)校。在這里，我注意到一個頗為顯著的現(xiàn)象：在職教師數(shù)量稀少，而代課教師卻隨處可見。

這讓我產(chǎn)生了疑問：如今的師范畢業(yè)生都在抱怨就業(yè)困難，很多人畢業(yè)多年依舊找不到正式工作，為什么這里卻充滿了代課教師呢？我決定對這些代課教師進行深入了解。

　(一)代課教師普遍存在的原因

這所學(xué)校位于交通不便的鄉(xiāng)村，前往縣城需要顛簸小幾小時。當(dāng)?shù)啬贻p人大多外出打工，留下的多是年長和身體欠佳的人。農(nóng)村教師的薪資相對較低，而且還缺乏額外的補貼。在職教師必須在這里服務(wù)6年后才能申請調(diào)離，這使得許多年輕師范生寧愿選擇城市的工作機會。

代課教師通常是周邊村落的居民，他們在當(dāng)?shù)卦蚨r(nóng)村學(xué)校教師緊缺的局面促成了他們的出現(xiàn)。

　(二)代課教師的學(xué)歷

代課教師被稱為“臨時工”，因為他們并未與學(xué)校簽訂正式合同，缺乏教師資格證和編制。有些人只有初中、高中學(xué)歷，有的則通過自考或函授獲得大學(xué)文憑，但他們因年齡限制，無法申請轉(zhuǎn)正，仍舊只能代課。

　(三)代課教師的待遇問題

根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的介紹，雖然教育部門規(guī)定代課教師的薪資是600元，但由于學(xué)校不再收取學(xué)生的學(xué)費，流動資金岌岌可危，最終他們每人拿到的工資只有四百多元。

四百多元，我禁不住驚嘆，這樣的收入幾乎是正式教師的二分之一，更不用說代課教師沒有退休金，這樣的薪資又如何維持生活呢？

　(四)代課教師的心態(tài)問題

以任教25年的胡老師為例，她五年前通過自考獲得了小學(xué)教育的本科文憑，但因年齡超出35歲，仍然無法獲得正式編制。

在許多人看來，胡老師每月拿著工資，家里的農(nóng)田也得到了照顧，似乎生活不錯。然而，通過與她的幾次交談，我發(fā)現(xiàn)她內(nèi)心其實有不少苦水。

在學(xué)校的坐班制下，由于教師嚴(yán)重短缺，一位教師需要負(fù)責(zé)多個班級。胡老師表示，平時還好，可一旦遇上農(nóng)忙時節(jié)，她早上上學(xué)前就把糧食曬在院子里，若天公不作美，糧食就只能等雨水沖走。“我不能因為要下雨就告訴學(xué)生不上課，我必須留下來收糧食。”胡老師苦笑道。

談到薪資問題，胡老師也感到不公。她認(rèn)為自己對學(xué)生的付出毫不遜色于在職教師，甚至有時更勝一籌，但最終得到的回報卻少得可憐。她嘆息道，盡管如此，當(dāng)她抱著書本走進教室，看到孩子們渴求知識的眼神時，所有的抱怨和煩惱似乎都煙消云散。

　(五)值得深入探討的問題

1 國家既然允許了代課教師的存在，是否可以適當(dāng)提高他們的薪資和待遇？比如，給那些在教育崗位上辛勤耕耘多年的代課教師一些獎勵，甚至在他們退休時給予微薄的養(yǎng)老金，以減輕他們的生活壓力。

2 我們常說“活到老學(xué)到老”，代課教師同樣懷有進取之心，雖然因時代原因無法接受正規(guī)的高等教育，但他們通過自考或函授獲得了文憑，然而卻因轉(zhuǎn)正年齡的限制而未能得到應(yīng)有的機會，這是否讓人感到遺憾呢？

3 目前高校師范類專業(yè)擴招，畢業(yè)生數(shù)量增多，但大家都涌向城市學(xué)校，導(dǎo)致農(nóng)村教育亟待補充，國家是否能出臺一些政策，提高對師范生往農(nóng)村任教的吸引力呢？

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告 篇4

　一、調(diào)查背景和目的

在口語交際能力對于學(xué)生的成長與發(fā)展至關(guān)重要，尤其是在農(nóng)村小學(xué)階段，恰是兒童口語表達能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。不過，在實際教學(xué)中，由于過于強調(diào)書本知識，口語表達的訓(xùn)練往往被忽視，導(dǎo)致許多學(xué)生在語言表達方面表現(xiàn)欠佳。

在觀察農(nóng)村小學(xué)的課堂使用情況時，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在表達時往往言之不詳、思路混亂，難以清晰、連貫地傳達自己的觀點。而對于參與課堂討論感到畏懼的學(xué)生也不在少數(shù)，即使被老師點名，他們也常常因為緊張而無法清楚表達自己的意思。這種情況如果持續(xù)下去，學(xué)生的口語交際能力將受到影響。本次調(diào)查旨在了解農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力現(xiàn)狀，并探索有效的教學(xué)策略。

　二、調(diào)查對象

本次調(diào)查對象是來自某農(nóng)村小學(xué)的1至6年級學(xué)生，隨機抽取了30名學(xué)生進行問卷調(diào)查，問卷回收率達100%。

　三、調(diào)查內(nèi)容和方法

調(diào)查內(nèi)容主要圍繞學(xué)生對口語交際的認(rèn)知和能力進行。為了確保調(diào)查結(jié)果的真實性，所有問卷采取匿名形式。本次調(diào)查采用問卷法共設(shè)計了20道題。

　四、調(diào)查結(jié)果分析

㈠ 調(diào)查結(jié)果

整體來看，農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力亟待提升，存在諸多問題。

㈡ 分析

通過對問卷的逐題統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)：

1、學(xué)生對口語交際的興趣普遍較低。

2、學(xué)生在課堂上能夠使用普通話進行交流，但主要是在課堂中，部分學(xué)生因同伴的負(fù)面反應(yīng)而對口語交際課產(chǎn)生抵觸情緒。

3、從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在一定程度上具備良好的口語習(xí)慣，比如在同學(xué)發(fā)言時能靜心傾聽，但在表達自我觀點時卻表現(xiàn)得不夠主動。

4、口語交際能力的整體提升空間較大，數(shù)據(jù)顯示，約60%的學(xué)生認(rèn)為自己在口語表達上有進步，但仍有部分學(xué)生對表達感到不自信。

5、學(xué)生對于口語交際課堂的形式反應(yīng)不一，部分學(xué)生希望課堂更加生動有趣，期待教師能在話題選擇上貼近他們的日常生活。

　五、原因分析

根據(jù)與學(xué)生深入交流和自我反思，發(fā)現(xiàn)影響口語交際能力發(fā)展的因素包括：

1、學(xué)校教育與家庭教育之間缺乏有效銜接，學(xué)生在課堂上雖然會使用普通話，但一旦離開課堂環(huán)境，便轉(zhuǎn)而使用方言，缺乏持續(xù)訓(xùn)練。

2、教師對口語交際課程的重視程度不夠，認(rèn)為只要學(xué)生能理解即可，而沒有將提升口語能力作為教學(xué)目標(biāo)。

3、口語交際課堂形式單一，缺乏對話和充分討論的機會，教學(xué)內(nèi)容過于急促，學(xué)生未能充分表達自己的觀點。

4、部分學(xué)生在表述時缺乏主動性與自信心，很多學(xué)生在課堂上不愿舉手發(fā)言，擔(dān)心被同學(xué)嘲笑，這導(dǎo)致他們在日常交往中也顯得羞澀。

　六、對策與措施

根據(jù)調(diào)查結(jié)果的分析，如何提高學(xué)生的口語表達能力，使他們能夠在校內(nèi)外積極使用普通話，是改善農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的重要方向。建議采取以下措施：

1、激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)多給予學(xué)生肯定，增強其自信心，并鼓勵他們多參與課堂討論，談?wù)撟约焊信d趣的話題。

2、營造良好的語言環(huán)境。建議課堂內(nèi)外都要求使用普通話，形成一個積極的語言學(xué)習(xí)氛圍。

3、加強口語交際的課程安排，圍繞側(cè)重交際能力的主題，切實關(guān)注學(xué)生的表達訓(xùn)練。

4、提供更多的發(fā)言機會。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上多發(fā)言，把同學(xué)之間的互動視為口語練習(xí)的一部分。

5、密切結(jié)合家庭教育，鼓勵家長在家中與孩子多交流，為孩子創(chuàng)造說話的機會。

通過本次對農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的調(diào)查，我更加清晰地認(rèn)識到該領(lǐng)域的挑戰(zhàn)和機遇，也促使我對各年級口語教學(xué)的進一步研究，以期提升學(xué)生的口語交際能力。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告 篇5

隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和教育觀念的逐步轉(zhuǎn)變，特別是在大專院校畢業(yè)生就業(yè)形勢不樂觀的背景下，部分農(nóng)村小學(xué)生逐漸出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。這種現(xiàn)象不僅在初中和高中普遍存在，甚至在小學(xué)階段也開始顯露出端倪。家長們對教育的重視程度雖然提升，但由于社會環(huán)境和經(jīng)濟條件的變化，逐漸形成了“考上大學(xué)與否都能掙錢”的觀念，從而對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度造成負(fù)面影響。“學(xué)習(xí)無用”的思想在很多家庭中悄然滋生，極大地抑制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至導(dǎo)致了一些學(xué)生逃課、曠課等現(xiàn)象的發(fā)生，造成了嚴(yán)重的教育問題。

近期，我走訪了xx市的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，重點了解了小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)及原因，并提出了相應(yīng)的對策，希望能夠為相關(guān)教育工作提供參考。

一、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)

（一）在學(xué)校的表現(xiàn)

在許多小學(xué)，老師常常會發(fā)現(xiàn)一些孩子并非學(xué)習(xí)能力差，而是對學(xué)習(xí)缺乏熱情。這種厭學(xué)表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 上學(xué)遲到頻繁。部分學(xué)生到校時常常是踩著鈴聲進教室，起床后做事情的速度慢，出門后還常常東張西望，玩樂不止。

2. 到校后不主動學(xué)習(xí)。學(xué)生們往往在課堂上不認(rèn)真翻書，聊天、玩手機等事情頻繁出現(xiàn)，即便拿出書本也慢吞吞，不愿意主動專注于學(xué)習(xí)。

3. 課堂注意力不集中。許多學(xué)生在課上容易走神，幾乎不主動回答問題，參與小組討論的積極性低。作業(yè)完成情況也很差，很多時候只是抄襲同學(xué)的作業(yè)。

（二）在家的表現(xiàn)

小學(xué)生在家中的厭學(xué)表現(xiàn)也很明顯：

1. 放學(xué)回家晚，途中游玩、逗留的現(xiàn)象普遍存在。

2. 一回到家就扔下書包，打開電視，極少主動做家務(wù)。

3. 很多時候只有在父母詢問作業(yè)時，才會假裝做作業(yè)，甚至?xí)苯诱f沒有作業(yè)。

4. 做家庭作業(yè)的態(tài)度取決于父母在場與否，有監(jiān)督時尚能認(rèn)真一點，無監(jiān)督時就會敷衍了事。

5. 非書面作業(yè)經(jīng)常不做，理由是沒有作業(yè)。而在厭學(xué)情緒嚴(yán)重的學(xué)生中，也有個別孩子在家表現(xiàn)比較聽話。

二、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析

（一）單一的教學(xué)方法與教師不當(dāng)行為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

課堂教學(xué)的單調(diào)和方式的陳舊是導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要因素。老師們往往偏愛表現(xiàn)好的學(xué)生，忽視或懲罰成績不理想的孩子，這種不公的對待使學(xué)生感到沮喪，直接導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）學(xué)習(xí)困難與人際關(guān)系障礙造成的自信心缺失。

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困難，基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致他們在課堂上難以理解內(nèi)容，注意力難以集中。這種情況逐漸讓他們感到沮喪和無奈，長期處于學(xué)習(xí)失敗的狀態(tài)而自信心下降。

與同齡人的關(guān)系也顯著影響了他們的學(xué)習(xí)情緒。一些孩子因外貌、經(jīng)濟條件等因素受到同學(xué)和教師的排斥，缺乏積極的情感交流，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)和交際的興趣降低。

（三）課業(yè)負(fù)擔(dān)過重與過度學(xué)習(xí)導(dǎo)致的疲憊感。

調(diào)查顯示，許多學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量過大，甚至有70%的學(xué)生受到家長和學(xué)校布置的課業(yè)壓力影響，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)感到厭倦。特別是中間水平的學(xué)生，他們非常想取得好成績，但由于目標(biāo)過高，導(dǎo)致了負(fù)擔(dān)沉重，主動學(xué)習(xí)的意愿降低。

（四）家庭與學(xué)校的期望差距造成的心理落差。

家長和教師往往將學(xué)習(xí)視為首要任務(wù)，對孩子的要求過高，忽視了孩子的實際學(xué)習(xí)能力。這樣的高期望在孩子成績未能達到時，容易引起家長和教師的不滿，進一步打擊了孩子的自信心。

（五）班級規(guī)模過大使得學(xué)生缺乏參與感。

由于教育資源不均，許多農(nóng)村學(xué)校的班級規(guī)模較大，這使得教師無法顧及到每一個學(xué)生。大部分學(xué)生難以在課堂上積極參與，只能成為旁觀者，逐漸失去學(xué)習(xí)的主動性。

（六）自身因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)的可能性。

小學(xué)生認(rèn)知水平的差異使得學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，隨著年級的增長，學(xué)生會開始質(zhì)疑教師的評價體系，逐漸不再單純依賴?yán)蠋煹恼J(rèn)可。

針對這些問題，學(xué)校、家庭與社會需共同努力，消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面因素，幫助他們健康成長。

一、更新教育理念與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

農(nóng)村小學(xué)教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的參與感。通過啟發(fā)式教學(xué)和探索學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，增進他們的學(xué)習(xí)興趣和成功體驗，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。

二、正確的評價觀念，營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師與家長應(yīng)樹立正確的教育評價觀，尤其在面對成績不理想的學(xué)生時，避免貶低或諷刺，關(guān)注學(xué)生的進步，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、合理減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生心理壓力。

過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)只會使學(xué)生感到疲憊，學(xué)校需合理安排作業(yè)量，確保學(xué)生有充足的時間進行課外活動，保持身心健康的發(fā)展。

四、激勵學(xué)習(xí)興趣與信心。

通過賞識教育及時肯定孩子的每小步進步，創(chuàng)造成功的機會，幫助學(xué)生重拾信心，帶動他們重新愛上學(xué)習(xí)。

五、社會多方共同努力，加強思想道德教育。

社會各界需聯(lián)合提升青少年的思想認(rèn)識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生明確知識的重要性，推動他們積極回歸校園。

改善小學(xué)生的厭學(xué)情緒是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要教育工作者、家庭及社會多方齊心協(xié)作，才能實現(xiàn)孩子們健康快樂的成長。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告 篇6

一、問題的提出

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，它對學(xué)生的語文理解能力和文化素養(yǎng)的提升具有重大意義。若能有效地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，便能提高他們的人文素養(yǎng)，助力素質(zhì)教育的深入實施?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，低年級學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬字”；中年級要求“養(yǎng)成讀書看報的好習(xí)慣，珍藏圖書并與同學(xué)交流，課外閱讀總量達到40萬字”；而高年級階段則要求“利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多樣的信息渠道進行探究性閱讀，課外閱讀總量不少于100萬字”。由此可見，閱讀在小學(xué)階段的語文教學(xué)中占據(jù)了極其重要的地位，對學(xué)生的語文素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)均有深遠的影響?！墩n標(biāo)》中還提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，拓展閱讀領(lǐng)域，增加閱讀量，倡導(dǎo)多閱讀、讀好書”。然而，由于小學(xué)生的課外閱讀受到學(xué)校、家庭及社會多方面因素的影響，實際情況卻相對嚴(yán)峻，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生中，課外閱讀的困難和問題尤其顯著。為了更深入地了解農(nóng)村小學(xué)生的閱讀狀況，我對本校中高年級的100名學(xué)生進行了隨機調(diào)查。

二、調(diào)查的目的：

一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀。

二是通過調(diào)查，分析影響學(xué)生課外閱讀的各類因素，以便學(xué)校和教師在教學(xué)實踐中揚長避短，提高教育質(zhì)量。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的課外閱讀狀況并不理想，主要問題如下：

1、學(xué)生課外閱讀量不足。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生讀過的課外書籍?dāng)?shù)量很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過2—5本的占68.3%，而讀過10本的僅占4.7%。

2、學(xué)生閱讀興趣不高，能力較弱。結(jié)果顯示，認(rèn)為自己喜歡課外閱讀的學(xué)生僅占23%，大多數(shù)學(xué)生在讀課外書時只是關(guān)注情節(jié)，走馬觀花，能“查字典或問別人弄清詞義”的占10%，“作讀書筆記”的則只有5%。

3、學(xué)生的課外閱讀資源匱乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有閱讀興趣的同學(xué)中，家中藏書5本以上的僅占10%，2本以上的占53%，而沒有藏書的占37%。有44%的同學(xué)的父母認(rèn)為課外閱讀沒有什么實用價值。

（二）出現(xiàn)原因分析：

1、學(xué)生對課外閱讀興趣缺乏

長期以來，“課外書”被視為“閑書”，在提高學(xué)習(xí)成績上并無明顯效果，因而學(xué)生缺乏閱讀的興趣。學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo)，然而在教學(xué)中，很多語文教師對課外閱讀的重視程度不夠，既沒有引導(dǎo)學(xué)生閱讀，也沒有設(shè)定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，使得學(xué)生對閱讀興趣逐漸消退，無法形成良好的閱讀習(xí)慣。

2、農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀書籍嚴(yán)重不足。許多學(xué)校的圖書館藏書不夠、內(nèi)容陳舊，且大部分學(xué)校的圖書室并未對學(xué)生開放；家庭圖書也相對匱乏，學(xué)生放學(xué)回到家中無法找到書籍閱讀，而一些家長更是將課外書視為“閑書”。

3、應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念影響深遠，教師在教學(xué)中未能為學(xué)生提供足夠的閱讀機會，總是優(yōu)先應(yīng)對各類考試，大量的精力都投入到語文和數(shù)學(xué)等科目的學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)更是占據(jù)了學(xué)生的課余時間，甚至在假期也要忙于完成家庭作業(yè)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中無暇閱讀。部分家長認(rèn)為讀課外書會影響學(xué)習(xí)，因此限制孩子閱讀，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收書籍，重則會遭到處罰，學(xué)生在家中想讀書也變得不敢。

四、調(diào)查總結(jié)

改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的方式包括：

1、激發(fā)閱讀興趣：不同學(xué)生的閱讀興趣各異，教師應(yīng)了解圖書內(nèi)容并增進對閱讀的感知，以便更好地推薦書籍。在國外，若孩子不愛閱讀，人們往往會反省家長和老師是否為其創(chuàng)造了良好的閱讀環(huán)境，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣。為讓學(xué)生體驗到閱讀的樂趣，家長以身作則，自己愛讀書也能成為孩子的榜樣，家庭的閱讀氛圍對孩子的閱讀習(xí)慣形成至關(guān)重要。

2、教育主管部門應(yīng)加強對基礎(chǔ)教育的重視，增加教育投入，改善農(nóng)村學(xué)校的條件，為中小學(xué)生提供充足的課外閱讀資源，優(yōu)化圖書室和閱覽室。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)素質(zhì)教育要求，關(guān)注語文教育特點，推動學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，以豐富學(xué)生的情感世界，促進個性與人格的健全，而這一切都依賴于豐富的課外閱讀，因為課內(nèi)學(xué)習(xí)的局限性顯而易見。

4、科任教師應(yīng)重視對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師；其次要提供閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理處理課內(nèi)與課外閱讀的關(guān)系，引導(dǎo)他們選擇優(yōu)質(zhì)書籍，鼓勵每天定時閱讀以養(yǎng)成習(xí)慣，并定期組織讀書分享會，促進交流。

5、學(xué)校應(yīng)加強與家長的合作，從改善家庭環(huán)境與文化氛圍入手，共同培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。例如，定期召開家長會，反饋孩子的閱讀狀況，了解在家的閱讀情況，教師也應(yīng)有目的地進行家訪，深入了解學(xué)生的家庭背景和在家中的學(xué)習(xí)狀況，以便共同創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告 篇7

　一、調(diào)查的背景：

本研究團隊依托于省xx教育研究項目《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的探究》，在全體成員的共同努力及專家的指導(dǎo)下，結(jié)合本校的實際情況，積極開展調(diào)查研究，深入實施實驗方案，以初步掌握農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。

　二、調(diào)查的目標(biāo)：

本次調(diào)查選擇平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)與平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)作為實驗學(xué)校，面向近1100名學(xué)生進行調(diào)查，涵蓋18個班級。通過訪談、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、獲取知識的途徑及自主學(xué)習(xí)時收集資料的方式，從而形成對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的初步認(rèn)識。

　三、調(diào)查的方法：

訪談法：與教師及實驗班學(xué)生進行交流訪談。

調(diào)查問卷法：向兩所實驗學(xué)校的全體學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。

　四、具體實施：

1、教師交流與訪談：結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)生情況、學(xué)科特色，邀請任課教師及家長參與座談，初步理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的訪談由王濤和賀慶江負(fù)責(zé)，西位明德小學(xué)則由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。(訪談定于xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進行，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進行，訪談后于29日下午整理材料，并提交給馬軍鋒。)

2、學(xué)生訪談：為詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，及自主學(xué)習(xí)時獲取資料的途徑，對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級三班和六年級四班的103名學(xué)生進行訪談，負(fù)責(zé)人員為馬軍鋒、吳曉敏、王素華。西位明德小學(xué)的二年級一班和三年級一班則有141名學(xué)生參與，由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。(訪談定于xx年12月30日上午進行，xx年12月31日整理結(jié)果，形成書面報告，與訪談記錄一起交給王濤。)

3、問卷調(diào)查：對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)的1100名學(xué)生進行問卷調(diào)查，分配工作為西位明德小學(xué)的閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。(問卷將在xx年1月4日發(fā)放，1月6日上午，課題組全體成員在研究辦公室對問卷進行整理和數(shù)據(jù)分析。)

　五、調(diào)查分析：(xx年1月9日至1月12日)

(一)學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度：

1、課堂表現(xiàn)：

問題：在課堂上，你能積極回答問題嗎? a、從不回答 b、偶爾回答 c、經(jīng)?；卮?/p>

選擇：a、0.4% b、64.4% c、35.1%

2、教學(xué)手段：

問題：你喜歡老師使用多媒體進行教學(xué)嗎? a、不喜歡 b、還行 c、特別喜歡

選擇：a、8.8% b、36.1% c、55%

3、解決問題：

問題：解題時，你是否會運用以前學(xué)過的知識? a、不會 b、有時會 c、基本上會

選擇：a、3.5% b、41.9% c、54.4%

問題：在學(xué)習(xí)中遇到問題時，你會怎樣處理? a、直接忽視 b、能解決就解決，不能就放棄 c、積極思考尋求解決方案

選擇：a、0.4% b、38.1% c、61.4%

問題：如果遇到解決不了的難題，你會怎么辦? a、放棄 b、請教老師或同學(xué) c、進行討論尋找解法

選擇：a、1.3% b、74.7% c、23.9%

問題：你解題時是否常常只看結(jié)果而忽視步驟和方法？

a、從不 b、有時 c、經(jīng)常

選擇：a、40.4% b、44.4% c、15.1%

4、作業(yè)情況：

問題：你的學(xué)習(xí)主動性如何?

a、主動完成任務(wù)，空閑時尋求新任務(wù) b、能完成老師布置的任務(wù) c、偶爾無法按時完成

選擇：a、44% b、40.9% c、14.9%

5、課后復(fù)習(xí)：

問題：你學(xué)習(xí)過的知識，是否會進行復(fù)習(xí)? a、不復(fù)習(xí) b、有時復(fù)習(xí) c、經(jīng)常復(fù)習(xí)

選擇：a、1.7% b、57.5% c、40.7%

6、課后反思：

問題：學(xué)習(xí)完課文后，你是否嘗試回憶要點? a、不會 b、有時嘗試 c、經(jīng)常嘗試

選擇：a、16.7% b、39.6% c、43.6%

問題：你是否經(jīng)常進行學(xué)習(xí)反思?

a、不反思 b、有時反思 c、經(jīng)常反思

選擇：a、7.8% b、51.7% c、40.3%

(二)學(xué)習(xí)方法：

1、發(fā)現(xiàn)新知識：

問題：學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知識后，你會? a、忽視 b、有興趣就會學(xué)習(xí) c、及時分析并掌握新知識

選擇：a、0.8% b、28.9% c、70.1%

2、知識記憶：

問題：在記憶知識時，你是否思考其含義?

a、不考慮 b、有時考慮 c、基本上考慮

選擇：a、0% b、32.8% c、67.1%

問題：在記憶新知識時，你是否主動思考與總結(jié)?

選擇：a、0.4% b、33.4% c、66%

3、小組合作：

問題：在學(xué)習(xí)中，你愿意與同學(xué)合作嗎? a、不愿意 b、無所謂 c、愿意

選擇：a、1.7% b、17.5% c、80.7%

問題：小組合作時，你認(rèn)為最合適的交流方式是? a、不發(fā)言 b、爭著說 c、認(rèn)真聽，輪流發(fā)言

選擇：a、0.8% b、3.5% c、95.5%

4、學(xué)習(xí)方法

問題解答后，你是否會檢查與總結(jié)解題方法，并加以記憶?

a、不那樣做 b、有時那樣做 c、基本上那樣做

選擇：a、3.4% b、50.2% c、46.3%

問題：你是否定期進行總結(jié)?

a、不會 b、有時 c、經(jīng)常

選擇：a、21.1% b、52.1% c、26.7%

問題：你是否經(jīng)常制定學(xué)習(xí)方法?

a、從不 b、有時 c、總是

選擇：a、11.4% b、51.3% c、37.2%

問題：你的學(xué)習(xí)方法主要來源于哪里? a、老師講解 b、學(xué)習(xí)同學(xué) c、自己總結(jié)

選擇：a、38.2% b、18.3% c、43.4%

問題：掌握新學(xué)習(xí)方法后你的心情如何? a、無所謂 b、一般 c、開心

選擇：a、3% b、11.8% c、85%

問題：你認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對你幫助大嗎? a、沒有 b、有點 c、幫助很大

選擇：a、0.4% b、13.5% c、85.9%

問題：你是否對某些科目有獨特有效的方法? a、全部沒有 b、有一部分 c、全部都有

選擇：a、5.1% b、72.7% c、22.1%

(三)課后自主學(xué)習(xí)：

1、獲得信息的途徑：

問題：課后獲取信息的主要途徑是? a、教材書籍 b、報刊雜志 c、電視、廣播及網(wǎng)絡(luò)媒體

選擇：a、27.3% b、7.7% c、64.8%

2、上網(wǎng)交流：

問題：與同學(xué)交流的最佳方式是? a、寫信 b、電話 c、QQ聊天

選擇：a、17.3% b、31.4% c、51.2%

(四)校本課程：

1、經(jīng)典誦讀：

問題：你在課前的經(jīng)典誦讀中是如何做的? a、不認(rèn)真 b、基本認(rèn)真 c、認(rèn)真

選擇：a、2.8% b、30.8% c、66.2%

2、英語對話：

問題：你在英語課上是否經(jīng)常用英語交流? a、不是 b、有時 c、經(jīng)常

選擇：a、45.3% b、45.8% c、8.8%

班刊：

問題：你閱讀班刊嗎?

a、從不 b、偶爾 c、喜歡

選擇：a、19.2% b、48.2% c、32.4%

3、教師講壇：

問題：學(xué)校舉辦的教師講壇是否對你學(xué)習(xí)有幫助?

a、沒有幫助 b、有時有幫助 c、有很大幫助，可以學(xué)習(xí)到很多課外知識

選擇：a、2.1% b、17.1% c、80.7%

(五)綜合實踐：

問題：你喜歡綜合實踐課嗎?

a、不喜歡 b、喜歡 c、喜歡并積極參與

選擇：a、5.7% b、55.7% c、38.5%

　六、存在的問題：

通過訪談、問卷、課堂觀察和教師訪談等方式，我們對學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課后自主學(xué)習(xí)、校本課程等方面進行了調(diào)查。

在學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度方面：部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動，學(xué)習(xí)態(tài)度偏消極，作業(yè)完成不及時，課堂發(fā)言不積極，遇到問題時依賴性強，缺乏自主思考與解決能力，課后復(fù)習(xí)及反思缺失。

在學(xué)習(xí)方法方面：學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣不一，部分學(xué)生對知識的理解與思考不足，過于依賴死記硬背，小組合作中信息交流不足，缺乏自身的學(xué)習(xí)方法總結(jié)。

在課后自主學(xué)習(xí)方面：學(xué)生偏好通過網(wǎng)絡(luò)與老師同學(xué)交流，但獲知的信息渠道有限。

在校本課程方面：學(xué)生對該課程的興趣較高，但面臨資源準(zhǔn)備不足及地方文化挖掘不深入的問題，未能有效激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

在綜合實踐方面：學(xué)生對實踐活動感興趣，但參與度低，缺乏實踐意識與有效的結(jié)合方式。

　七、實施建議：

本研究團隊針對農(nóng)村小學(xué)生面臨的問題與現(xiàn)象，提出以下建議。

(一)開發(fā)與利用校本資源，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W校文化，推進校本課程研究。

(二)利用網(wǎng)絡(luò)資源來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

(三)通過綜合實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握學(xué)習(xí)技能。

(四)調(diào)整學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，從提升興趣入手，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告 篇8

隨著農(nóng)村適齡人口的減少以及教育改革的持續(xù)推進，農(nóng)村小學(xué)面臨著許多新的挑戰(zhàn)和問題。學(xué)校規(guī)模的持續(xù)縮小已成為影響農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的主要因素。為實現(xiàn)教育公平，促進均衡發(fā)展，亟需采取有效措施改善農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀，強化基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，確保農(nóng)村教育能夠順利發(fā)展。本人的基層工作已有十余年，見證了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展與進步，整體面貌發(fā)生了顯著變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到改善，許多中心小學(xué)配備了現(xiàn)代化的計算機室，圖書以及文體器材也逐漸齊全。然而，受學(xué)齡人口銳減和教育改革深入的影響，農(nóng)村學(xué)校依然面臨重重困難，發(fā)展勢頭依然乏力。

一、調(diào)查的目的、意義及方法

在新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推進下，農(nóng)村小學(xué)的教育問題日益凸顯。教師、學(xué)生和家長們均對此表示不滿。為了找到問題的根源并把握關(guān)鍵，我進行了多樣化的細(xì)致調(diào)查。本次調(diào)查主要采用走訪和問卷相結(jié)合的方法，對3所小學(xué)進行了走訪，訪談了25名學(xué)生和13名教師及家長。通過此調(diào)查，我了解到農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法以及當(dāng)前的教育發(fā)展?fàn)顩r，并對農(nóng)村教育的前景及發(fā)展模式進行進一步思考。

二、調(diào)查的基本情況

1、教學(xué)問題。在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿足大多數(shù)家庭的教育需求。62.5%的家長希望孩子能夠考取高中及以上學(xué)歷，而在被問及升學(xué)原因時，64.18%的學(xué)生表示是因為自身喜歡學(xué)習(xí)，而只有3.49%的人選擇因家長的要求。由此可見，學(xué)生和家長對教育的重視程度越來越高，農(nóng)村亟需更多的人才與技術(shù)。然而，調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)教育依然存在諸多問題，主要集中在以下幾個方面：

1）公共教育經(jīng)費不足，導(dǎo)致辦學(xué)條件較差，辦學(xué)效益低。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育的重視程度不夠，教學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)方法相對陳舊，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育實施。目前，許多農(nóng)村小學(xué)仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備明顯滯后，優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺使得城鄉(xiāng)差距進一步擴大。盡管我縣通過“遠教”配置，部分完小的教學(xué)條件得到改善，但教師使用現(xiàn)代教育設(shè)備的技能仍需提升。

2）師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)偏低。由于缺乏有效機制保障新教師進入農(nóng)村小學(xué)任教，導(dǎo)致教師年齡結(jié)構(gòu)老化。學(xué)科教師配置不合理，部分專業(yè)教師短缺，兼任科目現(xiàn)象較為普遍。

2、教師問題：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大量教師對自身的生活狀態(tài)不滿，感到壓力頗大，主要原因包括：

1）農(nóng)村教育編制不合理，工作量龐大導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)加重。

2）盡管近年來積極推動素質(zhì)教育，改革新課標(biāo)，但家長和學(xué)生關(guān)注的仍是考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。受現(xiàn)行教育體制影響，農(nóng)村小學(xué)的教師長期陷入應(yīng)試教育的怪圈，學(xué)年末的統(tǒng)一考試和排名進一步加劇了這種現(xiàn)象，教師們不得不以大量工作和時間投入來應(yīng)對，導(dǎo)致學(xué)生的“減負(fù)”目標(biāo)難以實現(xiàn)。

3）教育教研滯后，素質(zhì)教育難以落實。由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資本就薄弱，在新課程改革的過程中更需方法與理論的指導(dǎo)，但教師普遍缺乏有效培訓(xùn)，農(nóng)村小學(xué)尤其缺乏專職英語教師，教學(xué)效果難以保證。教師需承擔(dān)多門課程的教學(xué)任務(wù)，工作繁忙，從而影響了教學(xué)質(zhì)量和教研活動的進行。教師們可用來深耕新課改的時間幾乎沒有，最終導(dǎo)致教育與研究脫節(jié)，教研效率低下。

3、學(xué)生問題：大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然而很多目標(biāo)是受到家長和老師壓力所致。對成績的重視程度高達80%。在問到“如何提升學(xué)習(xí)能力”時，有56.3%學(xué)生選擇了“其它”，進一步詢問后，發(fā)現(xiàn)他們想到了家長的指導(dǎo)及請教同學(xué)、老師等其他方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)46.1%的農(nóng)村學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)，34.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)時缺乏規(guī)律，主要依賴臨考前的突擊。結(jié)合我的觀察，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)受到外界影響較大，常需督促才能專心學(xué)習(xí)，而59.3%的學(xué)生還需承擔(dān)一定家務(wù)，限制了學(xué)習(xí)時間。教育投入不足、學(xué)習(xí)資源匱乏及教師教育觀念落后等問題同樣阻礙了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、家長問題：許多家長對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀并不滿意。在詢問“您對孩子在校的表現(xiàn)了解程度”時，只有17.5%的家長表示了解，20%的家長則表示基本不知道。然而在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)方面，58.75%的家長表示非常關(guān)心。這其中似乎存在矛盾，很多家長認(rèn)為只要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績就意味著對他們的關(guān)心。總體上，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀不容樂觀，亟需采取措施改善農(nóng)村孩子的就學(xué)條件，提升教育質(zhì)量，推動農(nóng)村教育的持續(xù)發(fā)展。

三、解決農(nóng)村教育問題的對策和建議

1、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)人事制度，營造合理且高效的競爭環(huán)境。解決“教師行為滯后”的問題，首先要提升教師薪酬，其次要確保教師考核的公開、公正和科學(xué)性。加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)，選派優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，尤其是英語、藝術(shù)等專業(yè)教師，真正推動素質(zhì)教育的落實。學(xué)校應(yīng)重視教師的培訓(xùn)，創(chuàng)造條件讓教師參與學(xué)習(xí)，了解最新的教學(xué)理念與方法，以此提升教師的整體素質(zhì)。教師自身也應(yīng)不斷提高教學(xué)技能，關(guān)注并幫助農(nóng)村孩子，尤其是留守兒童和學(xué)習(xí)困難的孩子，了解他們的學(xué)習(xí)情況，及時解決問題。

2、打破傳統(tǒng)封閉的體制，充分利用社會資源，積極鼓勵社會力量參與辦學(xué)。中國70%的居民生活在農(nóng)村，但農(nóng)村教育面臨的困境依然嚴(yán)峻。為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生輟學(xué)外出打工?，F(xiàn)代社會應(yīng)更關(guān)注這些因經(jīng)濟原因而輟學(xué)的學(xué)生，幫助他們實現(xiàn)重返校園的夢想。改善農(nóng)村辦學(xué)條件，政府應(yīng)加大對教育的投入，特別是在遠程教育資源方面，學(xué)校可利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課和備課經(jīng)驗，以促進農(nóng)村教育的發(fā)展，并培養(yǎng)更多人才。

我呼吁各級政府和社會各界重視農(nóng)村教育發(fā)展的緊迫性，給予更多支持，以吸引優(yōu)秀教師投身農(nóng)村教育，提高辦學(xué)質(zhì)量，助力農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告 篇9

　一、調(diào)查目的：

為了更全面地了解學(xué)生家長對我校教育教學(xué)工作及管理的看法，特別是對于農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展期待，我們開展了此次調(diào)查，旨在掌握家長們的真實反饋和建議，以推動學(xué)校教育質(zhì)量的提升。xx年6月末，我校通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式，對全校學(xué)生家長進行了全面調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況簡要匯報如下：

　二、基本情況：

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，主要關(guān)注問題包括孩子的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、對學(xué)校的教育教學(xué)過程、學(xué)校的管理、教育質(zhì)量及教師的評價等。調(diào)查對象為我校在讀學(xué)生家長，參與調(diào)查的家長非常重視，回收有效問卷達900份，較好地達成了此次調(diào)查的預(yù)期目標(biāo)。

　三、調(diào)查結(jié)果：

通過對回收的900份問卷進行統(tǒng)計分析，我們?nèi)媪私饬藢W(xué)生家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的看法和建議。調(diào)查結(jié)果顯示，家長們對學(xué)校的整體滿意度較高，具體情況如下：

序 號調(diào)查內(nèi)容“比較滿意”及“滿意”人數(shù)比例

1對孩子的表現(xiàn)830份(92.2%)

2對孩子的學(xué)習(xí)成績790份(87.8%)

3對學(xué)校的教育教學(xué)工作850份(94.4%)

4對學(xué)校的管理800份(88.9%)

5對學(xué)校的教育質(zhì)量840份(93.3%)

6對教師的工作870份(96.7%)

結(jié)合調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，以下是對我校實際工作的簡要分析：

(一)對孩子的表現(xiàn)滿意，認(rèn)可學(xué)校的管理：

調(diào)查顯示，“對孩子的表現(xiàn)”感到滿意的家長占比高達92.2%，學(xué)校的各類活動和嚴(yán)格管理有效促進了學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?？紤]到我校生源多為來自農(nóng)村和外來務(wù)工人員的子女，這些孩子在家庭教育中往往處于欠缺狀態(tài)，學(xué)校教育成為他們的主要依靠。家長對學(xué)校實施的規(guī)范制度和養(yǎng)成教育措施給予高度認(rèn)可。

(二)對學(xué)習(xí)成績滿意，教育教學(xué)質(zhì)量達到預(yù)期：

調(diào)查表明，絕大多數(shù)家長對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量表示肯定，尤其是學(xué)習(xí)成績方面，790位家長（約87.8%）對此表示滿意。隨著我校課程的不斷優(yōu)化和教育質(zhì)量的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，這使得廣大家長倍感欣慰。然而，不少家長也提到，部分學(xué)生因家庭因素或者轉(zhuǎn)學(xué)原因，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需加強，這需要教師更多的關(guān)注與幫助。

(三)教師工作得到高度肯定：

調(diào)查顯示，有870位家長（96.7%）對教師工作表示滿意，認(rèn)為教師對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，師德風(fēng)尚良好。家長普遍認(rèn)為學(xué)校對教師的要求嚴(yán)格，教師在教育學(xué)生方面體現(xiàn)出強烈的責(zé)任感，這也增強了家長對學(xué)校的信任。

　四、家長對我校的意見與建議：

此次調(diào)查不僅為學(xué)校提供了重要的反饋意見，更為家校之間的溝通搭建了橋梁。家長們普遍認(rèn)為，學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量的更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣及特長發(fā)展，建議學(xué)校走向內(nèi)涵發(fā)展之路，努力打造品牌學(xué)校。以下是家長們提出的主要意見與建議：

1.教學(xué)方面：應(yīng)加強教學(xué)研究的結(jié)合，注重學(xué)生興趣、自學(xué)能力和生活中的知識運用能力的培養(yǎng)。

2.特長發(fā)展：希望多組織課外興趣活動，提升學(xué)生的社會交往能力及溝通技巧。

3.家校聯(lián)絡(luò)：由于校園安全問題，家長往往只能在校園開放日時進入學(xué)校，交流次數(shù)太少，希望學(xué)校能通過家訪等渠道加強與家長的聯(lián)系，增進對孩子在校表現(xiàn)的了解。

此次調(diào)查得到了廣大學(xué)生家長的積極支持，顯示出他們對我校工作的高度認(rèn)可和期望。在肯定我們成績的也為學(xué)校的發(fā)展提出了積極的建議。家長們的反饋激勵著我們不斷前行，爭取在教育的道路上邁出更加堅定的步伐，以滿足家長和社會的期待。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告 篇10

　一、研究背景：

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化進程的加快，農(nóng)村人口大量外出務(wù)工，尤其是年輕的父母為了生計紛紛前往城市。由于無法帶著孩子一同出行，許多孩子被留在家中，由祖輩或親戚朋友代為照顧。這一現(xiàn)象在農(nóng)村愈發(fā)嚴(yán)重，留守兒童的數(shù)量逐年上升。留守兒童的生活和學(xué)習(xí)狀況如何？圍繞這一問題，我們開展了專項調(diào)查研究。

　二、調(diào)查的目標(biāo)：

為了全面了解留守兒童的生活狀況、產(chǎn)生原因以及針對這種現(xiàn)象應(yīng)采取的緩解措施。

　三、調(diào)查內(nèi)容：

1、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的基本情況。

2、留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面所面臨的主要問題。

　四、研究方法：

1、問卷調(diào)查法：對小學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷87份，經(jīng)過分析后得出相應(yīng)結(jié)論。

2、走訪調(diào)查法：與留守兒童家庭進行深入接觸，了解其實際情況。

3、文獻研究法：通過查閱相關(guān)資料，獲取更多信息支持。

　五、實踐基地：

福建省浦城縣古樓鄉(xiāng)古樓中心小學(xué)

　六、實踐時間：

20xx年9月1日～9月25日

　七、調(diào)查結(jié)果分析：

針對古樓中心小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、安全狀況等方面，我們進行了系統(tǒng)的調(diào)查，并與留守兒童及其家庭進行了深入接觸，結(jié)果如下：

(一)古樓中心小學(xué)留守兒童的基本情況

1、學(xué)校共有358名學(xué)生，其中留守兒童87名，占24.4%。

2、調(diào)查顯示，留守兒童的父母通常同時外出務(wù)工，偶爾一方留在家中。

3、由于村莊分散、房屋間距較大，留守兒童的社交活動較少，產(chǎn)生了相對孤立的心理現(xiàn)象。

4、監(jiān)護人多為祖輩，部分留守兒童與祖父母、外祖父母共同生活，少數(shù)由其他親屬或老師監(jiān)護。

(二)存在的問題與原因分析

留守兒童因缺乏父母陪伴，在生活和學(xué)習(xí)中面臨多項問題：

1、學(xué)習(xí)成績普遍較低。許多留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和興趣，常有缺課、早退等現(xiàn)象，導(dǎo)致成績遠低于班級平均水平。調(diào)查顯示，優(yōu)秀學(xué)生僅占21.14%，中等及以下的學(xué)生占48.04%，表現(xiàn)不佳的學(xué)生比例較高。

2、行為習(xí)慣差。留守兒童中常見說謊、逃避責(zé)任以及不禮貌等現(xiàn)象，生活習(xí)慣不當(dāng)，個人衛(wèi)生意識淡薄。

3、道德觀念薄弱。缺乏父母的引導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童在價值觀、世界觀上出現(xiàn)偏差，甚至走向違法犯罪的道路。

4、心理健康問題嚴(yán)重。由于長期缺少父母的關(guān)心，許多留守兒童表現(xiàn)出情感冷漠、孤獨和自卑等心理狀態(tài)。

5、安全隱患突出。留守兒童缺乏自我保護意識，容易成為不法分子的目標(biāo)，面臨諸多安全風(fēng)險。

造成上述問題的原因主要有：

1、缺乏親情關(guān)愛。父母常年在外打工，缺少必要的溝通，無法與孩子保持良好的情感互動。

2、教育資源不足。祖輩監(jiān)護人文化水平普遍不高，難以有效指導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，學(xué)校也未能給予足夠關(guān)注。

3、社會關(guān)注力度不足。留守兒童問題未引起社會廣泛重視，學(xué)校和家庭對這一群體的支持與關(guān)懷相對缺乏。

(三)對策與建議

針對以上問題，我們提出以下建議：

1、政府應(yīng)加大對留守兒童問題的重視和支持，制定相應(yīng)政策，改善務(wù)工家庭子女的教育環(huán)境。

2、學(xué)校應(yīng)加強對留守兒童的關(guān)愛與關(guān)注，提供必要的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持，建立有效的溝通渠道，讓孩子感受到關(guān)心。

3、外出務(wù)工的父母應(yīng)堅持與子女保持聯(lián)系，了解孩子的生活與學(xué)習(xí)情況，盡可能參與他們的成長過程。

4、社會各界要積極參與，形成共同關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，通過志愿者活動等形式給予他們更多關(guān)心與支持。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告 篇11

為深入研究“農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素”，制定具體的調(diào)查方案，特進行了針對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問卷調(diào)查。

　一、調(diào)查目的

通過調(diào)查了解小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，分析教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，探討教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面的策略，以便為后續(xù)研究提供實踐基礎(chǔ)資料，同時引導(dǎo)研究者思考相關(guān)問題。

　二、調(diào)查情況

1、本次調(diào)查圍繞農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的具體職責(zé)與態(tài)度，設(shè)計了十二組問題，每組包含3至5個選項，要求受訪者從中選擇一項表達意見，其中關(guān)于教師態(tài)度的有六組，關(guān)于教師活動組織的也有六組。

2、調(diào)查在一次“農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)研討會”上進行，共有95人參與（其中包括來自某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的6名教師），參與者中農(nóng)村小學(xué)教師63人，城鎮(zhèn)小學(xué)教師32人。

3、調(diào)查結(jié)果

選項人數(shù)題號12345一554131二1954三74242四5232151五25741六3664七793八95311九37819十167581十一266824十二821062

　三、調(diào)查分析

1、第一組問題中選擇“必須經(jīng)常預(yù)習(xí)”的人數(shù)為57人，選擇“有時可以預(yù)習(xí)”的為38人。

2、第二、五、六組問題雖然表述不同，但其實質(zhì)是一致的，即在教學(xué)活動中，教師的教學(xué)思路可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整。這三組問題的贊成人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的93%、75%和62%。

3、第三、四組問題反映的是學(xué)生在課堂上的自主性和主動性，贊成學(xué)生積極參與的人數(shù)分別為73和34人，顯示出一定的矛盾。

4、第七、八、九組問題探討教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中應(yīng)采取的措施，結(jié)果顯示，大部分教師選擇“引導(dǎo)學(xué)生”，而對于“觀察、傾聽并參與”的選項則有更多的支持，分別為91人、89人和77人，顯示出教師在角色定位上的不確定。

5、第十、十一組問題探討課堂中應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的關(guān)系，結(jié)果顯示只有28人選擇“講清要求并示范”，另有4人選擇“不講不示范”，表明教師在教學(xué)要求上的矛盾。

　四、調(diào)查啟示

1、數(shù)據(jù)表明，很多教師的認(rèn)知與實際實施存在差距，關(guān)注的多是知識傳授，而對學(xué)生情感和態(tài)度的關(guān)注不足。應(yīng)加強教師的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

2、研究如何有效構(gòu)建問題情境，探索合適的條件與原則，以便促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)活動。

3、不同的教學(xué)內(nèi)容是否應(yīng)使用多種教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是需要探討的關(guān)鍵話題，研究應(yīng)如何促進學(xué)生的自主、主動和全面發(fā)展。

4、教師需進行深刻的教學(xué)反思，加強對教育理論的學(xué)習(xí)，從而確立科學(xué)合理的教學(xué)模式。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告 篇12

一、調(diào)查目的

通過對家鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，識別出當(dāng)前存在的問題，以便提出切實可行的建議，推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育的進一步發(fā)展，貢獻自己的一份力量。

二、調(diào)查情況

1、時間:20xx年11月10日至11月16日

2、地點:全椒縣某某小學(xué)

3、方式:在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我對若干教師進行了訪談，并發(fā)放了相關(guān)調(diào)查問卷，隨即進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計。我還對該校進行了實地考察，期間也與部分小學(xué)生及家長進行了溝通和了解。

4、內(nèi)容:通過問卷調(diào)查，我對某某小學(xué)的教育狀況進行了全面分析，了解了小學(xué)生對于學(xué)校教育的看法以及家長的意見，同時收集了一些教師對教育環(huán)境的建議和意見，并對這些建議進行了整理和歸納。

三、存在的問題

農(nóng)村小學(xué)的整體面貌發(fā)生了顯著改變。在校舍建設(shè)方面，許多學(xué)校由原本簡陋的房屋升級為現(xiàn)代化的教學(xué)樓，為學(xué)生提供了更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)設(shè)施方面，以前破舊的桌椅被全新的設(shè)備所取代，學(xué)校也逐漸配備了圖書、體育器材及各類教學(xué)儀器。然而，盡管表面上有所改善，農(nóng)村小學(xué)教育依然存在許多亟待解決的問題。

1、小學(xué)校規(guī)模小，設(shè)施設(shè)備依舊不足

雖然農(nóng)村小學(xué)在校舍及設(shè)備方面的改善已取得一定成效，但與城市小學(xué)相比，差距依然顯著。由于教育經(jīng)費的制約，許多需求無法得到及時滿足，部分農(nóng)村小學(xué)的計算機室和多媒體教室缺乏或不完善，圖書館的書籍?dāng)?shù)量和質(zhì)量也顯得不足，體育器材更是匱乏，很多設(shè)備形同虛設(shè)，損壞后更是難以得到及時維修。

2、教師素質(zhì)參差不齊，工作壓力大

在許多農(nóng)村小學(xué)中，教師隊伍中資歷較深的教師占比較高，這些教師雖然經(jīng)驗豐富，但其教學(xué)方法往往顯得滯后，教學(xué)質(zhì)量亟待提高。由于鄉(xiāng)村信息相對閉塞，與外界交流較少，導(dǎo)致教師教育理念更新緩慢，教學(xué)能力逐漸下滑。除了一些中心學(xué)校外，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)仍舊沿用傳統(tǒng)的“一塊黑板、一張嘴、兩支粉筆”的教學(xué)方式，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法幾乎停留在“聽、寫、讀、背、考”的階段。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告 篇13

一、調(diào)查目的和意義

品德教育在農(nóng)村小學(xué)中的重要性愈發(fā)凸顯。品德課程不僅是學(xué)校對小學(xué)生進行道德教育的主要途徑，也是促進他們健康成長的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于年齡尚小，容易分心且好動，但他們對活動形式的學(xué)習(xí)興趣很高。開展多樣化的德育活動能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)更好的教育效果。然而，目前在農(nóng)村小學(xué)實施德育活動過程中，仍然存在一些亟待解決的問題。了解農(nóng)村小學(xué)德育活動的現(xiàn)狀，對于加強和改進德育工作，落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，具有重要意義。本學(xué)期，我們對我鄉(xiāng)的農(nóng)村小學(xué)德育活動現(xiàn)狀進行了深入調(diào)查，以期為相關(guān)部門提供有價值的參考依據(jù)。

二、調(diào)查方法、對象

此次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，對全鄉(xiāng)的10所農(nóng)村小學(xué)進行抽樣，共發(fā)放教師問卷30份，回收有效問卷28份，回收率為93.3%；學(xué)生問卷40份，回收有效問卷38份，回收率為95%。調(diào)查主要針對小學(xué)德育活動的開展情況、教師和學(xué)生的看法、以及對德育工作的重視程度等方面，設(shè)計了30個教師問卷問題和20個學(xué)生問卷問題。

三、調(diào)查時間

20xx年4月

四、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共訪談了10所不同類型的農(nóng)村小學(xué)，涵蓋了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和村級小學(xué)，參與的教師共計27人。調(diào)查結(jié)果如下：

(一)德育課程開設(shè)情況良好

調(diào)查顯示，所有參與學(xué)校均能按照國家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)德育課程，《品德與社會》課在各校普遍開設(shè)，其中有40%的學(xué)校還開設(shè)了地方特色課程。根據(jù)課表安排，課程設(shè)置符合各年級的要求。

(二)德育教師隊伍的組成

參與調(diào)查的學(xué)校德育教師隊伍組成如下：

1、專職德育教師：無；

2、班主任教師：75%；

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：15%；

4、其他科任教師：10%

(三)德育活動的形式相對單一

盡管多數(shù)學(xué)校開設(shè)了德育課程，但在課程實施過程中存在一些問題。例如，調(diào)查顯示，有接近60%的教師在上《品德與社會》課時依然采取灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生記憶課本內(nèi)容，教學(xué)過程缺乏互動，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，雖然每所學(xué)校每周都會舉行升旗儀式，但學(xué)生們對此活動的參與度和興趣普遍不足。

五、農(nóng)村小學(xué)德育活動的建議與措施

(一)提高認(rèn)識，確保德育工作的重要性。

在教育過程中，要明確德育的核心地位。我們應(yīng)樹立德育優(yōu)先的理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，確保德育與智育并重。在新形勢下，教育工作者應(yīng)以德為先，不僅要傳授知識，亦應(yīng)培育學(xué)生良好的品德與健全的人格，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時代需求的優(yōu)秀人才。

(二)豐富德育活動形式，增強學(xué)生參與感。

德育教育不能僅靠說教，特別是對于小學(xué)生，活動形式更能引導(dǎo)他們的心智成長。需要開展多樣化的德育實踐活動，如班級聯(lián)歡、志愿服務(wù)、感恩教育、誠信教育等，讓學(xué)生在參與中成長。只有結(jié)合學(xué)生的生活實際，才能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和合作精神。

(三)建立健全德育管理機制。

學(xué)校應(yīng)構(gòu)建健全的德育工作體系，以校長為核心，組建包含教師、家長、學(xué)生代表的德育工作小組，負(fù)責(zé)德育工作的實施與管理。學(xué)校還應(yīng)定期召開德育工作會議，評估德育活動的效果，及時調(diào)整活動方案，確保德育工作落到實處，形成良好的校園德育氛圍。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告 篇14

　一、調(diào)查目的

隨著素質(zhì)教育的推廣，教育界越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，提高書面表達能力成為重要議題。作文作為書面表達的一種重要形式，對學(xué)生來說尤為關(guān)鍵。然而，許多中小學(xué)生對寫作產(chǎn)生了抵觸情緒，認(rèn)為作文無關(guān)緊要，而一些農(nóng)村學(xué)生的家長由于自身教育水平有限，往往對此忽視。而語文教師也因認(rèn)為作文教學(xué)難度大而對這一環(huán)節(jié)輕視，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

為此，提高學(xué)生的寫作能力已成為當(dāng)務(wù)之急。寫作能力不僅是應(yīng)試教育的要求，更是符合素質(zhì)教育目標(biāo)的重要組成部分。我認(rèn)為應(yīng)從小開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。為深入了解農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，我對xx地區(qū)某小學(xué)六年級的學(xué)生進行了調(diào)查。

　二、調(diào)查時間及對象基本情況

調(diào)查時間：xx年xx月至xx月

調(diào)查對象基本情況：xx地區(qū)某小學(xué)六年級共有2個班級，學(xué)生總數(shù)為80名，其中女生39名，男生41名。年齡最小的為12歲，最大的14歲。其中留守兒童和單親家庭的孩子占到50%。

　三、調(diào)查項目

（一）農(nóng)村小學(xué)生對作文教學(xué)的認(rèn)知傾向

為了深入分析調(diào)查結(jié)果的形成原因，有必要了解農(nóng)村小學(xué)生對作文教學(xué)的看法，我們稱之為認(rèn)知傾向調(diào)查。這部分內(nèi)容主要包括學(xué)生對作文課的理解和對作文老師教學(xué)能力的看法。具體調(diào)查項目如下：

農(nóng)村小學(xué)語文作文認(rèn)知調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

您好！這份問卷旨在了解農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及您的學(xué)習(xí)偏好。希望您能認(rèn)真填寫，并保證信息的保密性。祝您身體健康，學(xué)習(xí)進步！

1、你喜歡上作文課嗎？

A、喜歡 B、一般 C、不喜歡

2、喜歡作文課的原因是什么？（可多選）

A、有趣，能拓展知識 B、老師教學(xué)方式好，講解清晰 C、寫作對未來發(fā)展重要 D、受到優(yōu)秀同學(xué)的影響 E、其他

3、你為什么不喜歡作文課？（可多選）

A、基礎(chǔ)差 B、對內(nèi)容不感興趣 C、覺得老師講課太無聊 D、學(xué)習(xí)信心不足 E、老師講解不清晰 F、與老師關(guān)系不佳 G、其他

4、你認(rèn)為作文學(xué)習(xí)對你的成長重要嗎？

A、重要 B、一般 C、無所謂

5、你認(rèn)為作文學(xué)習(xí)能給你帶來哪些影響？（可多選）

A、提升語言表達能力 B、幫助認(rèn)識社會人生 C、培養(yǎng)良好品德 D、陶冶情操

6、你覺得作文課堂講授方式主要是？

A、老師講，學(xué)生聽 B、師生共同討論 C、自主探討 D、師生互動學(xué)習(xí)

7、目前作文教學(xué)偏重哪些內(nèi)容？（可多選）

A、例文解析 B、作文知識講解 C、應(yīng)試教育 D、語言與人文精神傳遞

（二）農(nóng)村小學(xué)生對作文學(xué)習(xí)方式及教學(xué)期望

為深入了解農(nóng)村小學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)方式，我將這部分調(diào)查內(nèi)容分為三個方面：課堂狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對作文教學(xué)的期望。具體調(diào)查項目如下：

1、課堂上你通常是什么狀態(tài)？

A、以聽為主 B、常思考 C、積極參與討論 D、做其他事

2、你希望老師在寫作方面給予您哪些幫助？（可多選）

A、詳細(xì)批改 B、多講評及指導(dǎo) C、自由練筆指導(dǎo) D、推薦優(yōu)秀課外讀物

3、你喜歡在讀課外書時做什么？

A、摘抄好詞句 B、寫讀后感 C、做批注 D、只讀不記

4、你平時有寫日記的習(xí)慣嗎？

A、每天寫 B、偶爾寫 C、老師要求才寫 D、從不寫

5、你經(jīng)常與他人討論問題嗎？

A、經(jīng)常討論 B、有時討論 C、只聽不說 D、從不討論

6、你喜歡通過什么方式獲取知識？

A、閱讀書籍 B、瀏覽報刊 C、網(wǎng)絡(luò)閱讀 D、其他

7、你偏好的作文教學(xué)方式是哪種？

A、學(xué)生主導(dǎo)的討論 B、老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí) C、自學(xué)后的專題討論 D、老師帶領(lǐng)訪問圖書館

8、希望老師多開展哪些課外活動？

A、演講比賽 B、書法競賽 C、指導(dǎo)閱讀經(jīng)典 D、普通話訓(xùn)練

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告 篇15

“新農(nóng)村建設(shè)”政策的深入開展顯著推動了農(nóng)村小學(xué)教育的提升，各級政府不斷完善教育結(jié)構(gòu)，改善教育設(shè)施，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。然而，農(nóng)村教育仍面臨著資源配置不合理、資源浪費等問題。必須加強法律法規(guī)在教育中的實施，建立城鄉(xiāng)協(xié)作機制，并提升教師的教學(xué)培訓(xùn)等方面的工作。

一、調(diào)研背景與原因

農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀一直受到社會各界的廣泛關(guān)注。某知名媒體的報道指出：“中國作為全球最大的發(fā)展中國家，農(nóng)村人口占據(jù)了總?cè)丝诘?0%，農(nóng)村的發(fā)展對國家現(xiàn)代化的實現(xiàn)至關(guān)重要?！鞭r(nóng)村的發(fā)展依賴于人才的培養(yǎng)，而教育則是人才的搖籃。從某種意義上說，農(nóng)村教育的未來直接關(guān)系到國家的未來。國家近年來相繼制定了多項政策，注重農(nóng)村教育的建設(shè)與發(fā)展，特別是在20xx年提出“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”政策后，政府對農(nóng)村教育的資金投入逐年加大。20xx年，國家在西部地區(qū)實施了免費義務(wù)教育，免除了學(xué)雜費，并為貧困學(xué)生提供教科書和生活費補貼。今年，中部和東部地區(qū)同樣全面推行了免費政策。這一政策將有效推動農(nóng)村教育的發(fā)展，為新農(nóng)村建設(shè)和全民素質(zhì)提升打下堅實基礎(chǔ)。然而，也出現(xiàn)一些亟待解決的問題。

二、調(diào)研準(zhǔn)備工作

為了順利開展本次暑期調(diào)研活動，我明確了調(diào)研地點———xxxx，確定了具體的調(diào)研時間（xxx———xxx），并設(shè)計了相關(guān)調(diào)查問卷和訪談話題，以便深入了解學(xué)生對不同教育方式的看法。我將重點拜訪部分學(xué)生、家長和教師，以期深入了解當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及問題。調(diào)研問題主要包括：

1、家人對你學(xué)習(xí)的重視程度？

2、父母對接受教育的看法？

3、你在課堂上的感受？

4、學(xué)校每學(xué)期進行家長會的次數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

在對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)（如xxx，xxx，xxxx）進行調(diào)研時，我發(fā)放了有關(guān)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的問卷，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校的基本情況以及家長對孩子教育的重視程度。

通過問卷調(diào)查，得知“家人對你學(xué)習(xí)是否重視？”的問題，有43.7%的學(xué)生表示比較重視，31.2%則認(rèn)為一般，只有6.25%認(rèn)為非常重視；在談到“父母對教育的態(tài)度”時，43.8%的學(xué)生認(rèn)為一般，31.7%表現(xiàn)出理解；而“學(xué)校每學(xué)期召開家長會的次數(shù)”中表示兩次及以上的僅有37.5%；當(dāng)問到“課堂上的感覺”時，有37.5%的學(xué)生表示沒有特別感覺。根據(jù)這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)，能夠初步了解農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及其面臨的問題。

（一）農(nóng)村小學(xué)在校生逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日益縮減

xxx鎮(zhèn)的村級小學(xué)因布局不合理、點多面廣，再加上農(nóng)村出生率逐漸降低，導(dǎo)致小學(xué)生人數(shù)逐年減少，辦學(xué)規(guī)模逐漸縮小。許多家長選擇將孩子送往條件更好的鎮(zhèn)中心學(xué)?；虺鞘?，就讀更優(yōu)質(zhì)的教育。家長們越來越意識到教育的重要性，認(rèn)為不能讓孩子在起跑線上輸給他人，他們希望孩子從小就能接受良好的教育，這些條件通常是農(nóng)村小學(xué)無法提供的。許多外出務(wù)工的家長也選擇讓孩子在務(wù)工地就讀，利用政策便利進入當(dāng)?shù)氐墓k學(xué)校。受以上因素影響，村級小學(xué)的學(xué)生逐年減少，課堂教學(xué)面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。

（二）教師隊伍整體素質(zhì)有待提升

目前，xxx鎮(zhèn)的教師以年長的和代課教師為主，許多人在合并學(xué)校時被調(diào)到村級小學(xué)繼續(xù)任教。優(yōu)秀年輕教師大多流向條件更好的中心學(xué)校或外出務(wù)工。雖然農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量不足，但是他們的教育、教學(xué)觀念普遍滯后，專業(yè)素養(yǎng)不高，難以滿足現(xiàn)代教育的需求。教師的培訓(xùn)和知識更新也未能跟上教育進步的步伐，這導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)方法的沿用，不能適應(yīng)新時代的教育要求。

（三）辦學(xué)條件落后，影響教育質(zhì)量

盡管近二十年來xxx鎮(zhèn)的教育條件有所改善，但與實際需求仍然差距較大。農(nóng)村小學(xué)普遍面臨的資金不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備、場地條件差，影響教學(xué)質(zhì)量和師生的學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)校無法提供基本的教學(xué)設(shè)施，教室環(huán)境衛(wèi)生和安全也難以保障。這一現(xiàn)狀極大地制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的進一步發(fā)展。

通過以上調(diào)研結(jié)果，我們可以看到農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，亟需引起社會各界的重視，以便持續(xù)推進農(nóng)村教育的健康與穩(wěn)定發(fā)展。