我們不僅收集了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更深入探討了教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系。通過對教育實習(xí)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，實習(xí)教師在課堂管理、課程設(shè)計及學(xué)生心理輔導(dǎo)等方面的實踐能力與其接受的指導(dǎo)和培訓(xùn)密切相關(guān)。這一發(fā)現(xiàn)強調(diào)了系統(tǒng)性實習(xí)培訓(xùn)的重要性，為今后教育實習(xí)的優(yōu)化提供了有力的依據(jù)。

一、調(diào)查概況

我于20xx年9月份，對我實習(xí)的一所省重點中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)進行了調(diào)研。通過本次調(diào)查，我對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的認知，為準確把握當前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理趨勢，深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)的針對性及實效性，探尋素質(zhì)教育的新途徑，提供了可靠的依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

3、學(xué)習(xí)心理成因及對策分析

(二)調(diào)查方法

采用問卷的形式進行調(diào)查，問卷內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)目的四個方面。調(diào)查在六中學(xué)開展，共發(fā)放問卷80份，回收有效問卷70份，樣本回收率良好。

三、調(diào)查結(jié)果

通過對問卷調(diào)查的分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)出明顯的時代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)中學(xué)生具備較為清晰的教育價值觀。74%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的主要目的是提升自我素質(zhì)，10%認為是為了考上大學(xué)，16%的學(xué)生尚未考慮清楚。

調(diào)查中還顯示中學(xué)生的教育價值觀體現(xiàn)出明顯的經(jīng)濟社會特征。65%的學(xué)生認為，年輕人的收入與其受教育程度呈正比，其中25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生收入較高，而8%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生收入更高。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，24%的學(xué)生表現(xiàn)出中等熱情，9%的學(xué)生對學(xué)習(xí)感到畏懼。這與他們對考大學(xué)的意識減弱呈正相關(guān)。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量占比較大。90%的學(xué)生都有自己最厭煩的課程。學(xué)生對學(xué)習(xí)的畏懼和對某些課程的厭惡，主要與教師的教學(xué)方式和課程的實用價值密切相關(guān)。調(diào)查顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)表現(xiàn)出較高的熱情，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語則興趣不高。在不喜歡的課程中，英語作為核心學(xué)科之一，有45%的學(xué)生認為其對日常生活幾乎沒有幫助。

3、學(xué)習(xí)需求

當前，特長已成為師生共同關(guān)注的熱門話題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對特長有正確的認識，其中92%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標，52%的學(xué)生希望能夠得到教師的指導(dǎo)。78%的學(xué)生期望獲得豐富的實用科技知識，以幫助未來的生活與工作。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查顯示，99%的學(xué)生有讀大學(xué)的意愿。

(二)當前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查結(jié)果顯示與以往中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，當前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)出明顯的不同。

1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

大部分學(xué)生已意識到教育的真正價值在于提升自身的綜合素質(zhì)，掌握生存與生活所需的基礎(chǔ)文化科學(xué)知識，從而增強未來在社會中的競爭力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則追求更高層次的教育。

中學(xué)生的教育價值觀的另兩個特征是務(wù)實化和功利化。他們越來越關(guān)注未來教育所帶來的經(jīng)濟效益，很多學(xué)生從經(jīng)濟角度評估各類課程的價值，以此決定在特定課程上的投入程度。他們期望課程能更多地與實際生活和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，滲透更多實用技術(shù)。

由于年齡和認知水平的局限，不少中學(xué)生的教育價值觀顯得模糊不清。造成這種現(xiàn)象的原因包括：一方面，越來越多的大學(xué)生面臨就業(yè)難題，使學(xué)生對考大學(xué)的信心下降；另一方面，學(xué)術(shù)性較強的課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技能的需求，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。這些因素導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標

我們發(fā)現(xiàn)，因個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀及未來期望等差異，中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求表現(xiàn)出縱向多層次和橫向多目標的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次體現(xiàn)在學(xué)生對所學(xué)知識深度的要求各異：準備就業(yè)的學(xué)生僅需基礎(chǔ)知識；考高職或藝術(shù)類院校的則要求課程教學(xué)的難易適中；追求大學(xué)教育的學(xué)生則希望最大程度掌握知識，爭取優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標意味著學(xué)生要求知識的廣度，他們希望不僅學(xué)好學(xué)術(shù)性強的課程，還能充分發(fā)揮個人特長，并掌握更多實用技能。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但表現(xiàn)出主觀性和不協(xié)調(diào)性

調(diào)查顯示，89%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標。但對問卷數(shù)據(jù)的逐一分析和對學(xué)生的考察表明，這些目標存在主觀性和不協(xié)調(diào)性。主觀性體現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)意識到未來進入城市就業(yè)的艱難，但這對一個如此龐大的學(xué)生群體而言是不切實際的。40%的學(xué)生希望在事業(yè)上取得成功，而這種與實際情況的不符令人擔(dān)憂。學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)在思想與實際行動的脫節(jié)。調(diào)查顯示，37%準備考大學(xué)的學(xué)生中，有相當一部分人在學(xué)習(xí)上沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的積極性，反而表現(xiàn)出一種消極等待的態(tài)度。