調(diào)查問卷作為一種有效的調(diào)研工具，廣泛應(yīng)用于各行業(yè)，能夠高效收集數(shù)據(jù)并為決策提供依據(jù)。通過對(duì)問卷結(jié)果的準(zhǔn)確分析，可以了解受訪者的真實(shí)想法和行為模式，為后續(xù)工作提供支持。在不同的調(diào)查中，普遍發(fā)現(xiàn)問卷設(shè)計(jì)的復(fù)雜性及受訪者理解的不足，影響了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。調(diào)查還揭示了學(xué)生在課堂參與、學(xué)習(xí)習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)等方面存在的問題。針對(duì)這些問題，提出了改善策略，包括簡(jiǎn)化問卷內(nèi)容、營(yíng)造輕松課堂氛圍、提倡家長(zhǎng)參與以及強(qiáng)化環(huán)保教育等。通過這些措施，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和環(huán)保意識(shí)，推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 篇1

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變革，調(diào)查問卷作為一種重要的調(diào)研工具，得到了廣泛應(yīng)用。它不僅能夠高效收集大量數(shù)據(jù)，還能為決策提供科學(xué)依據(jù)。準(zhǔn)確分析調(diào)查問卷的結(jié)果，已成為各行業(yè)研究的重要環(huán)節(jié)。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的詳細(xì)分析，我們能夠把握參與者的真實(shí)想法和行為模式，為后續(xù)的工作提供有力支持。

一、調(diào)查背景

根據(jù)《調(diào)查研究標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)規(guī)定，調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與分析必須遵循科學(xué)、客觀、公正的原則。問卷的每一項(xiàng)設(shè)置都應(yīng)充分考慮到受訪者的背景、態(tài)度及認(rèn)知水平，以確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性。近期，我們針對(duì)一項(xiàng)關(guān)于消費(fèi)習(xí)慣的調(diào)查進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不少受訪者由于對(duì)問題理解不全面而導(dǎo)致了回答的不一致，進(jìn)而影響了整體數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。調(diào)查過程中也暴露出問卷設(shè)計(jì)上的一些不足之處，比如問題的表述過于復(fù)雜，或者選項(xiàng)設(shè)置缺乏全面性，使得某些受訪者在回答時(shí)感到困惑。這些問題的存在，真正反映出我們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)施調(diào)查時(shí)需要更加細(xì)致和周到。

二、調(diào)查目的

調(diào)查問卷的有效分析不僅能夠幫助我們了解受訪者的需求，還能在一定程度上反映社會(huì)的現(xiàn)狀。通過對(duì)問卷結(jié)果的深入解析，我們可以識(shí)別出潛在的問題，并提出相應(yīng)的改善策略。作為研究人員，我們的任務(wù)不僅僅是簡(jiǎn)單地匯總數(shù)據(jù)，更需要從中提煉出有價(jià)值的信息，形成對(duì)未來工作的指導(dǎo)意見。這項(xiàng)工作不僅有助于提升我們的研究能力，也是推動(dòng)各領(lǐng)域發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

調(diào)查問卷分析報(bào)告 篇2

本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查形式，問卷標(biāo)題為《初中英語(yǔ)課堂學(xué)生發(fā)言情況調(diào)查》，旨在了解當(dāng)前英語(yǔ)課堂上學(xué)生的發(fā)言狀況。此次調(diào)查共發(fā)放問卷50份，回收有效問卷48份。調(diào)查對(duì)象是我校八年級(jí)在校生。調(diào)查的背景是在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)方式、備課理念、課堂氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂參與度、家庭環(huán)境等因素。目的是通過問卷了解我校英語(yǔ)課堂上學(xué)生發(fā)言的現(xiàn)狀，為后續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升提供依據(jù)，改變學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言的習(xí)慣，增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

一、問卷調(diào)查分析：學(xué)生在課堂上不發(fā)言的主要原因包括：

①、害怕回答錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中會(huì)逐漸增強(qiáng)自尊心，尤其在青春期，他們對(duì)同學(xué)和老師的看法變得更加敏感。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生不愿意發(fā)言的主要原因是對(duì)同學(xué)嘲笑和老師否定的恐懼。這種恐懼可能會(huì)在他們心中留下陰影，導(dǎo)致發(fā)言的勇氣逐漸流失。他們渴望獲得同學(xué)的認(rèn)可，但同時(shí)又因?yàn)槿狈ψ孕哦x擇沉默，寧愿保持低調(diào)。

②、教師提出的問題太簡(jiǎn)單，缺乏思考價(jià)值；或者過于復(fù)雜，學(xué)生難以理解。英語(yǔ)課堂中，一些內(nèi)容需要學(xué)生深入思考和分析，但如果問題設(shè)定不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低，因而選擇不舉手發(fā)言。

③、學(xué)生對(duì)問題的理解不足，或者思路不夠清晰，表達(dá)能力較弱。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往對(duì)回答沒有自信，不愿意冒險(xiǎn)發(fā)言。在這種情況下，他們更傾向于傾聽那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的意見，即使有心想說，卻因表達(dá)不利而選擇不舉手。

④、教師提問偏向優(yōu)秀學(xué)生，影響其他學(xué)生的積極性。教師為了確保教學(xué)效果，往往偏向于讓表現(xiàn)好的學(xué)生回答問題，這種做法可能會(huì)讓其他學(xué)生感到被忽視，久而久之，導(dǎo)致他們失去表達(dá)的積極性，形成依賴于他人的習(xí)慣。

二、如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言？調(diào)查結(jié)果顯示：

①、課堂氛圍要輕松愉快，避免過于嚴(yán)肅。約有70%的學(xué)生支持這一觀點(diǎn)，研究表明，輕松的氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的思維能力。②、教師提出的問題應(yīng)適度簡(jiǎn)單，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生普遍認(rèn)為，簡(jiǎn)明的問題更容易讓他們理解和回答。③、教師要給予更多的鼓勵(lì)，不要讓其他同學(xué)嘲笑回答錯(cuò)誤的同學(xué)。④、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行全班分享，這能在一定程度上減輕他們的壓力，鼓勵(lì)更多的同學(xué)主動(dòng)表達(dá)，增加課堂互動(dòng)。

通過此次調(diào)查，我們更深入地了解了學(xué)生的內(nèi)心需求，為調(diào)整課堂教學(xué)策略、改善學(xué)生的發(fā)言現(xiàn)狀提供了切實(shí)依據(jù)，為未來的英語(yǔ)教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 篇3

調(diào)查問卷分析是一種有效的研究工具，能夠幫助我們深入了解特定群體的行為習(xí)慣和心理需求。本次報(bào)告的重點(diǎn)是分析對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行的問卷調(diào)查，特別是在語(yǔ)文預(yù)習(xí)方面的習(xí)慣。研究對(duì)象為白河縣中職生，通過系統(tǒng)的調(diào)查和數(shù)據(jù)收集，旨在為未來的教學(xué)策略提供指導(dǎo)。

本次調(diào)查的對(duì)象是來自我校的53名學(xué)生，涵蓋了多個(gè)專業(yè)，包括學(xué)前教育、機(jī)加和現(xiàn)代服務(wù)等。調(diào)查采用問卷的形式，在其中設(shè)置了關(guān)于課前預(yù)習(xí)、聽講專注度、課堂參與度等多個(gè)方面的問題，以此全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、調(diào)查對(duì)象及方法：

1、調(diào)查對(duì)象：白河縣職教中心53名學(xué)生，來自13學(xué)前教育專業(yè)、14機(jī)加和14現(xiàn)代服務(wù)班級(jí)。

2、調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查法以獲取數(shù)據(jù)。

3、調(diào)查內(nèi)容：主要聚焦學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、調(diào)查過程與結(jié)果：

調(diào)查問卷共發(fā)放53份，全部回收并進(jìn)行了分析。

（一）問卷調(diào)查結(jié)果：

1、你是否專心聽講：

每次都能：60.37%

經(jīng)常能：13.2%

有時(shí)能：13.2%

從來都不：1.8%

從結(jié)果中可以看出，60.37%的學(xué)生每次專心聽講，而13.2%的學(xué)生經(jīng)常專注，另有21.53%的學(xué)生有時(shí)能集中注意力，1.8%的學(xué)生則表示從不。

2、你是否能積極發(fā)言：

每次都能：49.19%

經(jīng)常能：37.7%

有時(shí)能：13.11%

從來都不：

3、課前預(yù)習(xí)情況：

每次都能：54.7%

經(jīng)常預(yù)習(xí)：15.1%

有時(shí)能：28.3%

從來都不：1.9%

調(diào)查顯示，54.7%的學(xué)生表示每次都能預(yù)習(xí)課文，15.1%的學(xué)生經(jīng)常預(yù)習(xí)，28.3%的學(xué)生有時(shí)預(yù)習(xí)，而1.9%的學(xué)生則從不進(jìn)行預(yù)習(xí)。

4、預(yù)習(xí)后讀幾遍課文：

3遍：60.4%

2遍：32.1%

1遍：7.5%

5、讀課文的方式：

默讀：22.7%

小聲讀：7.5%

大聲讀：7.5%

6、閱讀時(shí)是否做批注：

每次都會(huì)：45.3%

經(jīng)常做：20.8%

有時(shí)做：18.9%

從不做：15%

7、閱讀時(shí)邊讀邊思考：

每次都會(huì)：28.3%

經(jīng)常會(huì)：28.3%

有時(shí)會(huì)：33.96%

從來都不：9.43%

8、閱讀生動(dòng)文章時(shí)是否會(huì)聯(lián)想畫面：

每次都會(huì)：37.7%

經(jīng)常會(huì)：13.2%

有時(shí)會(huì)：37.7%

從來都不：11.38%

以上結(jié)果顯示，約37.7%的學(xué)生在閱讀時(shí)能夠邊讀邊思考，而45.3%學(xué)生會(huì)在閱讀時(shí)進(jìn)行批注，然而，亦有不少學(xué)生未能很好地形成主動(dòng)思考和做筆記的良好習(xí)慣。

三、成因分析：

1、教師因素：不少教師對(duì)預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性認(rèn)識(shí)不足，日常教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，尤其是在基礎(chǔ)較差的學(xué)生面前。這就需要教師在課堂上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)。

2、家長(zhǎng)因素：許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣重視程度不夠，很多家長(zhǎng)忙于工作，忽視了對(duì)子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注，對(duì)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏支持。

四、改進(jìn)策略：

1、教師應(yīng)給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性，并及時(shí)糾正不良習(xí)慣。

2、教學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，包括課前預(yù)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生提問和參與，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍。

3、利用課外閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并通過家長(zhǎng)的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4、課堂要多樣化，教師要不斷提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)學(xué)生的不同需求，并創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5、鼓勵(lì)學(xué)生參與豐富多樣的課外活動(dòng)，通過實(shí)踐讓學(xué)生逐步體驗(yàn)并領(lǐng)悟到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

6、建立與家長(zhǎng)的溝通機(jī)制，共同推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，確保家校合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在調(diào)查問卷分析的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的現(xiàn)狀，為后續(xù)的教育改革和教學(xué)方法提供了寶貴的參考依據(jù)，務(wù)必在實(shí)踐中加以采用。通過教師、家長(zhǎng)與學(xué)生三者的共同努力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必將成為可能。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 篇4

調(diào)查問卷分析是一種重要的研究方法，通過對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，可以有效反映出受訪者的態(tài)度、行為和需求。本報(bào)告將對(duì)《三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷》的實(shí)施情況進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、調(diào)查目的：

本次調(diào)查旨在獲取有關(guān)三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的真實(shí)反饋，以便在今后的教學(xué)過程中進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)和提升。

二、調(diào)查對(duì)象及范圍：

本次調(diào)查對(duì)象為我校三年級(jí)的學(xué)生，共收回有效問卷35份。

三、調(diào)查方法及時(shí)間：

本次調(diào)查采用問卷形式。共發(fā)放問卷35份，全部回收，回收率為100%。調(diào)查開展于20xx年8月份。

四、調(diào)查情況分析：

問卷共設(shè)有二十三個(gè)問題，從調(diào)查結(jié)果來看：

1、數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文十分重要且充滿樂趣。對(duì)于語(yǔ)文教師也表現(xiàn)出高度的喜愛?！芭d趣是最好的老師”，因此接下來應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，鼓勵(lì)他們熱愛語(yǔ)文和學(xué)習(xí)。

2、調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而這種積極性與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成正相關(guān)關(guān)系，即成績(jī)較好的學(xué)生通常在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)上表現(xiàn)較好。

3、課堂表現(xiàn)方面，約20%的學(xué)生主要以聽老師講為主，參與學(xué)習(xí)互動(dòng)的學(xué)生則占到65%至70%。其中，45%的學(xué)生能夠做到邊聽邊思考、邊記筆記，而僅有不到10%的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出走神或開小差的狀態(tài)。這說明學(xué)生在課堂上思維活躍，學(xué)習(xí)積極性較高。

4、關(guān)于作業(yè)的完成情況，總體上表現(xiàn)良好。65%的學(xué)生能夠獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)，20%的學(xué)生會(huì)與同學(xué)討論后完成作業(yè)。然而，值得注意的是仍有5%的學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。

5、調(diào)查還涉及學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度與習(xí)慣。結(jié)果顯示，50%的學(xué)生對(duì)課外閱讀有較大興趣，80%的學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的閱讀欲望，而對(duì)課外閱讀缺乏興趣的學(xué)生僅占7%。學(xué)生閱讀的書籍種類豐富，包括中外名著、小說、科幻文學(xué)、自然科學(xué)書籍、童話故事、卡通漫畫等，表明小學(xué)生對(duì)多元化知識(shí)的渴望，從而對(duì)他們的智慧、情感和審美能力的提升起到積極的促進(jìn)作用。

正如科學(xué)家愛因斯坦所言：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)。”——確實(shí)，這也是我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 篇5

一、調(diào)查背景

二、調(diào)查時(shí)間：

xx年xx月xx日

三、調(diào)查對(duì)象及方法：

本次調(diào)查對(duì)象為在校大學(xué)生，采用問卷形式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

四、調(diào)查內(nèi)容：

主要從學(xué)生的閱讀習(xí)慣、平均閱讀時(shí)間以及偏愛的閱讀類型等方面展開調(diào)查。

五、統(tǒng)計(jì)分析

1. 每日閱讀時(shí)間——調(diào)查顯示，%的學(xué)生每天閱讀時(shí)長(zhǎng)超過三小時(shí)，%的學(xué)生在1至3小時(shí)之間，%的學(xué)生閱讀少于1小時(shí)，%的學(xué)生幾乎不閱讀書籍?？梢钥闯?，大部分學(xué)生每天的閱讀時(shí)間集中在1至3小時(shí)這個(gè)范圍。

2. 課外書籍閱讀情況——結(jié)果顯示，%的學(xué)生每月不接觸課外讀物，%的學(xué)生平均閱讀約1-3本，%的學(xué)生閱讀4-6本，而%的學(xué)生則在每月閱讀6本以上。

六、通過此次問卷分析，我們了解到當(dāng)前大學(xué)生的閱讀習(xí)慣整體上較為良好，然而，對(duì)于沉迷于小說的學(xué)生群體仍需進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們樹立正確的閱讀觀念。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 篇6

　一、調(diào)查目的：

為了有效推進(jìn)省級(jí)課題“幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)及其幼兒園教學(xué)策略研究”，確保課題工作的順利開展，我園制定了一份詳盡的家長(zhǎng)問卷調(diào)查表。該問卷旨在了解實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)對(duì)孩子在數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)中使用操作材料的情況，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)方式等相關(guān)問題。通過該調(diào)查，我們希望為家長(zhǎng)提供更有效的指導(dǎo)，幫助幼兒正確參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、調(diào)查對(duì)象：

本次調(diào)查的對(duì)象為小一班、中一班和大二班的幼兒家長(zhǎng)。共發(fā)放問卷調(diào)查表50份，回收有效問卷43份。

三、調(diào)查方法：

采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。

　四、調(diào)查結(jié)果分析：

在回收的43份問卷中，絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)真回答了問卷中的9個(gè)問題。雖然家長(zhǎng)的回答可能存在一定局限性，但這些問卷在家長(zhǎng)群體中的代表性仍然較強(qiáng)?；趩柧斫Y(jié)果，我們對(duì)家長(zhǎng)的回答進(jìn)行了歸納和分析。

(一) 幼兒階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性統(tǒng)計(jì)與分析。

調(diào)查結(jié)果顯示，95%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)極為重要；5%的家長(zhǎng)則認(rèn)為不重要。從結(jié)果中可以看出，絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可忽視，只有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在這個(gè)階段應(yīng)以玩為主，不必施加過多壓力，認(rèn)為小學(xué)時(shí)再學(xué)習(xí)也不遲。

(二) 家長(zhǎng)在家是否常與孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

調(diào)查中，有78%的家長(zhǎng)表示會(huì)經(jīng)常與孩子一起進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，而42%的家長(zhǎng)則較少參與。這一情況表明，我園部分孩子的父母不在身邊，孩子由祖輩照顧，老人更傾向于關(guān)注孩子的日常生活而非學(xué)習(xí)。另外，部分家長(zhǎng)因工作繁忙無法經(jīng)常參與孩子的數(shù)學(xué)活動(dòng)，亦有家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不重要。

(三) 家長(zhǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)方式及提供的材料。

調(diào)查結(jié)果指出，74%的家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)主要以說教為主，26%的家長(zhǎng)則會(huì)提供操作材料。調(diào)查顯示，目前許多年輕家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，更關(guān)注結(jié)果而非過程，常常采取灌輸?shù)姆绞剑瑢?dǎo)致孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解僅停留在機(jī)械記憶層面。

(四) 操作材料在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的重要性統(tǒng)計(jì)與分析。

調(diào)查顯示，95%的家長(zhǎng)認(rèn)為在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提供操作材料是至關(guān)重要的，認(rèn)為通過操作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，同時(shí)也能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣并提升思維能力。然而，有5%的家長(zhǎng)傾向于小學(xué)化的教學(xué)方法，認(rèn)為無論是否有操作材料，只要孩子掌握知識(shí)即可。

(五) 家長(zhǎng)在家對(duì)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)及解決困難的方式統(tǒng)計(jì)與分析。

此項(xiàng)調(diào)查主要考察家長(zhǎng)在家如何指導(dǎo)孩子的數(shù)學(xué)活動(dòng)。結(jié)果顯示，50%的家長(zhǎng)在家里以說教為主，10%的家長(zhǎng)通過游戲形式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，40%的家長(zhǎng)則根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合幼兒感興趣的實(shí)物進(jìn)行操作與講解，引導(dǎo)孩子理解與體驗(yàn)。然而，由于操作材料的匱乏和活動(dòng)形式的單一，導(dǎo)致幼兒在操作中缺乏新鮮感，學(xué)習(xí)興趣不高，效果亦不理想。

(六) 幼兒對(duì)操作規(guī)則的理解程度統(tǒng)計(jì)與分析。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，49%的幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)操作規(guī)則非常清楚，而51%的幼兒在進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)時(shí)未能事先明確規(guī)則，導(dǎo)致在使用材料時(shí)存在隨意性，部分幼兒在無指導(dǎo)的情況下無法順利完成任務(wù)。

(七) 幼兒對(duì)操作材料的興趣程度統(tǒng)計(jì)與分析。

結(jié)果顯示，37%的幼兒對(duì)所提供的操作材料表現(xiàn)出濃厚的興趣，促進(jìn)了他們的感性經(jīng)驗(yàn)積累及獨(dú)立思考能力的提升。60%的幼兒對(duì)材料興趣一般，主要原因在于家長(zhǎng)提供的材料較為單一，3%的幼兒對(duì)操作材料沒有興趣，反映出家長(zhǎng)未能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣進(jìn)行有效的材料選擇。

(八) 關(guān)于家長(zhǎng)問卷“您對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)有什么好的建議”的反饋，可以看出家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的期望與要求。他們希望老師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提供更多的操作材料，以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和積極思考的習(xí)慣，讓孩子能夠享受到參與活動(dòng)的樂趣，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 篇7

　一、 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查通過微博、微信、QQ以及博客等多個(gè)平臺(tái)發(fā)放，共回收問卷42份，所有問卷均為有效回復(fù)，顯示出參與調(diào)查的學(xué)生隨機(jī)性較強(qiáng)。我們將主要針對(duì)大學(xué)生的手機(jī)擁有情況、需求狀況及消費(fèi)偏好等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

1、調(diào)查結(jié)果顯示，參與的男生有22人，女生20人。其中，使用直板手機(jī)的占比高達(dá)90%，滑蓋和翻蓋手機(jī)分別占5%和5%。由此可見，絕大多數(shù)大學(xué)生仍然偏好選擇較為常見的直板手機(jī)。

2、關(guān)于手機(jī)的價(jià)格區(qū)間，數(shù)據(jù)顯示，43.7%的大學(xué)生手機(jī)使用價(jià)格在1000~2000元之間，23.3%在3000元以上，15%的手機(jī)在2000~3000元之間，其余在1000元以下。這表明大學(xué)生的手機(jī)消費(fèi)能力總體上還是相對(duì)可以接受的。

3、問及對(duì)當(dāng)前手機(jī)的滿意度，結(jié)果顯示，有62%的大學(xué)生表示對(duì)現(xiàn)有手機(jī)基本滿意，而覺得“很滿意”和“一般滿意”的人數(shù)占到15%。這表明大學(xué)生對(duì)手機(jī)的要求并不是特別高。

4、調(diào)查中，因新功能強(qiáng)大而選擇更換手機(jī)的占37.5%，而認(rèn)為原手機(jī)性能落后的占25%，僅有5%的人是因?yàn)楦L(fēng)而更換手機(jī)。

5、在換手機(jī)時(shí)大學(xué)生最看重的因素中，認(rèn)為“功能強(qiáng)大”的占68.75%，而關(guān)注待機(jī)時(shí)間的占18.75%。這說明大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴程度越來越高。

6、關(guān)于購(gòu)機(jī)經(jīng)濟(jì)來源，依賴家庭經(jīng)濟(jì)的占55%，靠自己存款和家庭補(bǔ)貼的占15%，其余則是通過個(gè)人勞動(dòng)所得購(gòu)買手機(jī)。

7、調(diào)查問到每月話費(fèi)支出，結(jié)果顯示在50~100元的占58.3%，100~200元的占29.2%，可見大多數(shù)大學(xué)生在話費(fèi)支出上較為理性。

8、調(diào)查顯示，使用頻率最高的手機(jī)功能是上網(wǎng)，達(dá)到82.5%，而玩游戲的占51.7%，通話功能使用率為35%。可以看出，除了基本的通話功能，手機(jī)的上網(wǎng)和娛樂功能也占據(jù)了大量的使用時(shí)間。

　二、 調(diào)查分析報(bào)告

隨著大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)能力的提升，對(duì)手機(jī)的功能與性能要求也在逐步增加。受市場(chǎng)上新型手機(jī)多樣化的影響，消費(fèi)者在購(gòu)機(jī)決策時(shí)變得更加理性。大學(xué)生的手機(jī)通訊費(fèi)用中大部分用于上網(wǎng)，這要求他們?cè)谑褂檬謾C(jī)時(shí)更具目的性，避免不必要的消費(fèi)。建議通訊行業(yè)在定價(jià)時(shí)考慮大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平，提供更具競(jìng)爭(zhēng)力的價(jià)格選項(xiàng)。隨著品牌手機(jī)在市場(chǎng)上的持續(xù)優(yōu)勢(shì)，消費(fèi)者對(duì)手機(jī)的需求已不僅限于基本使用功能，開始向多樣化、個(gè)性化的方向發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生手機(jī)的消費(fèi)能力逐漸提升，市場(chǎng)潛力巨大，未來還有廣闊的發(fā)展空間。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 篇8

調(diào)查目的：為了深入了解我班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、掌握學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，以及提升教學(xué)質(zhì)量，特此設(shè)計(jì)了本次問卷調(diào)查，涵蓋了課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂提問情況、課堂內(nèi)容滿意度、課堂參與度以及對(duì)教學(xué)的建議等多個(gè)方面，共設(shè)10個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查時(shí)間：20xx年1月9日

調(diào)查班級(jí)：

調(diào)查人數(shù)：XX人

調(diào)查結(jié)果：

1、你喜歡的學(xué)習(xí)方式

A、合作學(xué)習(xí) B、自主學(xué)習(xí) C、探究學(xué)習(xí) D、研究性學(xué)習(xí) E、基于對(duì)話的學(xué)習(xí) F、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) G、基于問題的學(xué)習(xí) H、基于實(shí)踐的學(xué)習(xí) I、老師講授

A 26% B 33% C 11% D 4% E 7% F 4% G 2% H 2% I 11%

2、你在課堂上最喜歡的活動(dòng)

A、回答問題 B、參與討論 C、自由閱讀 D、老師講解

A 13% B 28% C 24% D 35%

3、你對(duì)即將上課的內(nèi)容了解嗎？

A、完全了解 B、偶爾了解 C、大部分了解

A 24% B 50% C 26%

4、課堂學(xué)習(xí)時(shí)，你用什么方法解決問題？

A、獨(dú)立思考 B、與同學(xué)討論 C、向老師請(qǐng)教

A 20% B 41% C 39%

5、當(dāng)你的觀點(diǎn)與老師不同，你會(huì)怎么做？

A、主動(dòng)發(fā)言 B、愿意表達(dá)但不主動(dòng) C、沒有表達(dá)欲望

A 52% B 28% C 20%

6、當(dāng)老師提問時(shí)，你在做什么？

A、積極思考 B、等待同學(xué)回答 C、不太關(guān)注

A 41% B 48% C 11%

7、你有經(jīng)常表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)嗎？

A、經(jīng)常有 B、有，但不多 C、很少有

A 20% B 43% C 37%

8、你認(rèn)為老師課堂教學(xué)的時(shí)間分配如何？

A、老師上課講得要多一些 B、老師上課講得應(yīng)該少一些 C、老師講課時(shí)間恰到好處

A 26% B 20% C 54%

9、你上課時(shí)的狀態(tài)如何？

A、想記住每一句話 B、抓住知識(shí)要點(diǎn) C、思考為什么

A 11% B 65% C 24%

10、你希望怎樣學(xué)習(xí)？對(duì)老師的教學(xué)有何建議？

希望老師能多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，希望老師在課堂上講課更詳細(xì)，希望老師能增加練習(xí)等。

統(tǒng)計(jì)分析：

一、學(xué)習(xí)方式

從第一個(gè)問題的結(jié)果來看，自主學(xué)習(xí)受到33%的學(xué)生青睞，而基于對(duì)話和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則有2%的學(xué)生選擇。這顯示出學(xué)生在課堂上希望能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法則表現(xiàn)出一定的不滿，說明教學(xué)方式的多樣性是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

二、課堂參與偏好

第二個(gè)問題的結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生仍然偏好老師的講解，反映出學(xué)生對(duì)教師的依賴性依然較強(qiáng)。學(xué)生渴望有更多機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，這與當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀形成對(duì)比。

三、學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況

調(diào)查顯示，有74%的學(xué)生會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但實(shí)際上實(shí)施情況卻不容樂觀，其中76%的學(xué)生未能完全執(zhí)行計(jì)劃。盡管大部分學(xué)生意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，但在實(shí)際操作中仍面臨挑戰(zhàn)。

四、問題解決的途徑

在問題解決方式上，41%的學(xué)生選擇與同學(xué)討論，顯示出班級(jí)中同學(xué)之間的合作與交流意識(shí)較強(qiáng)。而對(duì)于更高層次的學(xué)生，他們則更傾向于獨(dú)立解決問題，這表明在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)兼顧不同層次學(xué)生的需求。

五、學(xué)生與老師的觀點(diǎn)碰撞

數(shù)據(jù)顯示，52%的學(xué)生愿意爭(zhēng)取發(fā)言權(quán)，表明他們?cè)谡n堂中保持著認(rèn)真的聽課態(tài)度。也有部分學(xué)生對(duì)發(fā)言缺乏積極性，這需要教師在課堂管理中更好地關(guān)注和引導(dǎo)。

六、學(xué)習(xí)態(tài)度整體評(píng)估

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大多數(shù)是積極的，41%的學(xué)生能積極思考，雖然也有部分學(xué)生會(huì)在課堂上走神，但整體來看，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。

七、表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)

有43%的學(xué)生認(rèn)為課堂上提供的表達(dá)機(jī)會(huì)有限，說明教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，從而提高課堂的互動(dòng)性和有效性。

八、課堂教學(xué)時(shí)間的滿意度

54%的學(xué)生認(rèn)為教師的講解時(shí)間分配合理，盡管還有部分學(xué)生希望教師增加或減少講解時(shí)間，這反映出不同層次學(xué)生對(duì)教學(xué)的不同需求。

九、學(xué)生課堂專注度

65%的學(xué)生能抓住課堂上的知識(shí)要點(diǎn)，說明教師的認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)方法較為有效，但仍有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。

十、學(xué)生的期望和建議

學(xué)生對(duì)教師提出的建議大多是希望能夠提高課堂的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

調(diào)查結(jié)論：

一、學(xué)生普遍希望掌握更好的學(xué)習(xí)方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也期待教師能夠更加關(guān)注他們的個(gè)體差異，充分挖掘他們的潛力。

二、廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度良好，能夠?qū)ＷW(xué)習(xí)，認(rèn)真完成課堂任務(wù)，但仍需注意對(duì)學(xué)困生的關(guān)注與指導(dǎo)，以促進(jìn)整體成績(jī)的提升。

三、在學(xué)生中存在一些不積極參與的情況，教師需探索多種途徑來激勵(lì)每位學(xué)生的參與，真正實(shí)現(xiàn)課堂的民主與活躍。

四、教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，深入新課程改革，不斷提升自身的教學(xué)能力，以更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。

教學(xué)對(duì)策：

1、重視學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的重要性，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)習(xí)方式理論的學(xué)習(xí)，提高他們指導(dǎo)學(xué)生的能力。

2、在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過程中，需要不斷實(shí)踐與反思，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，確保學(xué)生的自主性和參與感。

3、合理安排自習(xí)時(shí)間，為學(xué)生培養(yǎng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣提供保障，幫助他們自主學(xué)習(xí)。

4、各教研組需結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提升教學(xué)質(zhì)量。

5、學(xué)校應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成視為重要任務(wù)，制定具體實(shí)施方案，確保相關(guān)措施切實(shí)落實(shí)。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 篇9

一、調(diào)查對(duì)象：

本次問卷調(diào)查選擇了五年級(jí)二班共30名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間：

20xx年5月15日

三、調(diào)查結(jié)果分析：

本次調(diào)查共發(fā)放問卷30份，回收30份。針對(duì)收回的學(xué)生問卷進(jìn)行了整理和分析，現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果匯總?cè)缦拢?/p>

（一）學(xué)生選擇的閱讀材料較為單一

閱讀一本好書就像與一位智者交流一樣。找到適合學(xué)生的課外讀物至關(guān)重要。然而調(diào)查結(jié)果顯示，情況并不樂觀。在第2題“你喜歡讀哪種類型的書？”中，12位學(xué)生選擇了小說類；9位學(xué)生選擇了科學(xué)類；6位學(xué)生喜歡歷史類；5位學(xué)生選擇了雜志類；4位學(xué)生選擇了其他類型?？梢?，學(xué)生所選擇的課外讀物類型較為單一，尤其是小說類型的選擇人數(shù)較多。這表明學(xué)生在閱讀選擇上需要家長(zhǎng)、教師和社會(huì)的引導(dǎo)，以擴(kuò)展他們的閱讀視野。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等多元化書籍，以拓寬他們的知識(shí)面。

（二）學(xué)生課外閱讀的時(shí)間不足

在第3題“你每天用于課外閱讀的時(shí)間有多少？”的調(diào)查中，表示每天閱讀時(shí)間在30分鐘的學(xué)生占25%；每天閱讀半小時(shí)至1小時(shí)的學(xué)生占60%；每天閱讀超過1小時(shí)的學(xué)生僅占15%。這顯示出學(xué)生的課外閱讀時(shí)間依然不足，未能形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握欠缺

在第11題“你寫讀書筆記嗎？”的調(diào)查中，表示堅(jiān)持做讀書筆記的學(xué)生占5%；偶爾做的占70%；從未做的占25%。中年級(jí)學(xué)生在閱讀課外書時(shí)，仍以了解故事情節(jié)為主，較少同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作技巧及文章表現(xiàn)形式，顯示出學(xué)生缺乏良好的閱讀策略和應(yīng)有的遷移意識(shí)。

在第10題“你在閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字或者不懂的問題怎么辦？”調(diào)查中，55%的學(xué)生選擇詢問父母或老師，30%的學(xué)生會(huì)查閱工具書，10%的學(xué)生選擇跳過不讀，5%的學(xué)生則隨意認(rèn)讀。此調(diào)查表明學(xué)生在閱讀時(shí)較為依賴他人，遇到問題時(shí)未養(yǎng)成自主查找資料的習(xí)慣，反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣的不足。

（四）同學(xué)推薦的書籍最能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在第13題“以下哪種因素最能激起你選擇某本書的興趣？”的調(diào)查中，52%的學(xué)生表示同學(xué)推薦的書籍最能引起他們的興趣，28%的學(xué)生則因作者或書籍的封面而感到興趣，12%的學(xué)生表示老師布置的書籍也能引起興趣，8%的學(xué)生則對(duì)家長(zhǎng)推薦的書籍產(chǎn)生興趣。這一結(jié)果顯示，同學(xué)間的推薦對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的興趣具有重要作用，應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，讓優(yōu)秀的書籍在班級(jí)內(nèi)外廣泛傳播。

四、對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考

1、在當(dāng)前社會(huì)背景下，我們應(yīng)加強(qiáng)宣傳，提高家庭、學(xué)校及社會(huì)對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。樹立正確的閱讀觀念，將視野拓展至家庭生活和社會(huì)實(shí)踐。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，使整個(gè)社會(huì)擺脫應(yīng)試教育的束縛，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。

2、為確保學(xué)生擁有充足的閱讀時(shí)間，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意精簡(jiǎn)，避免過量作業(yè)，以免引發(fā)學(xué)生的反感和恐懼心理。教師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，幫助他們理解閱讀的重要性。

五、如何更好地開展閱讀活動(dòng)

1、開展書香校園和書香班級(jí)的創(chuàng)建活動(dòng)，以提升學(xué)生的閱讀興趣和能力。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如在讀書時(shí)標(biāo)記難懂的字詞，寫下自己的見解，這對(duì)培養(yǎng)深刻的思維方式具有重要意義。

注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，在遇到困難時(shí)要鼓勵(lì)他們自主查找資料，而非依賴他人。

3、在閱讀活動(dòng)中引入評(píng)價(jià)機(jī)制

為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情，教師可設(shè)立多樣的交流展示平臺(tái)，例如組織讀書筆記展評(píng)、名著閱讀分享等，讓學(xué)生能在互動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的樂趣。

4、充分利用學(xué)生推薦的力量

既然有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)同伴推薦的書籍感興趣，教師可以定期舉辦“好書推薦”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的閱讀體驗(yàn)與體會(huì)，使好書更快傳播，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀積極性。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 篇10

20xx年3月，我校對(duì)八年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，共有21名學(xué)生參與?，F(xiàn)將此次問卷調(diào)查的分析報(bào)告如下：

一、問卷調(diào)查背景

我校位于農(nóng)村地區(qū)，八年級(jí)的學(xué)生全部為寄宿生，其中有部分是留守兒童，師資力量相對(duì)薄弱。大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏重視，表現(xiàn)為厭煩語(yǔ)文課程、上課不專心、作業(yè)質(zhì)量不高，而語(yǔ)文成績(jī)普遍不理想。了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣情況十分必要，這將有助于我們采取針對(duì)性的措施，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、問卷調(diào)查情況

1、學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)科

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚和一般的比例達(dá)到了90%。影響他們興趣的積極因素依次為：優(yōu)秀的成績(jī)、語(yǔ)文課的重要性、教師的教學(xué)質(zhì)量、語(yǔ)文本身的吸引力。消極因素主要包括：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱或?qū)W習(xí)效率低下、容易獲得中等成績(jī)、教師教學(xué)方法單調(diào)乏味、覺得語(yǔ)文內(nèi)容難以理解和無趣。大約75%的學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文成績(jī)感到不滿意，70%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效率不高。28%的學(xué)生認(rèn)為多閱讀、多寫作、教師的鼓勵(lì)和幽默的講課風(fēng)格是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

2、學(xué)生與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文課堂上，認(rèn)為自己聽課很認(rèn)真的學(xué)生僅占15%，而開小差的主要原因是控制不住自己。77%的學(xué)生表示，課堂中缺乏師生間的互動(dòng)，認(rèn)為使用多媒體教學(xué)非常好。課外活動(dòng)中，學(xué)生們偶爾進(jìn)行寫作，整體上課外閱讀的情況不容樂觀。

3、學(xué)生與語(yǔ)文課外活動(dòng)

經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生只有38%，多數(shù)學(xué)生只是偶爾閱讀，甚至有些學(xué)生不閱讀課外書籍。學(xué)生們的課外閱讀內(nèi)容較為雜亂，只有50%的學(xué)生閱讀名著，大部分學(xué)生不會(huì)做讀書筆記或?qū)懽x后感。通常，他們?cè)谡n外用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間不超過30分鐘，最受歡迎的課外活動(dòng)是閱讀名著。

三、問題與建議

整體來看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣普遍不高，主要原因包括基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)而收效甚微，以及語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)乏味，師生之間交流缺乏。這些問題導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上無法全力以赴。

為了提升學(xué)生的興趣，具體建議如下：

1、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于積累，注重基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)的積累非常重要?；A(chǔ)知識(shí)的掌握需要學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真傾聽，特別是在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，雖然當(dāng)時(shí)理解句子的意思，但他們往往在課后忘記重要的字詞。因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶的引導(dǎo)，特別是語(yǔ)文考試中基礎(chǔ)題的記憶重要性。教師可以通過展示典型文章，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章主題時(shí)，關(guān)注作者的表達(dá)方式，并嘗試思考不同可能的主題。作文方面，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的感受，并教授如何整理寫作素材，加強(qiáng)平時(shí)的寫作練習(xí)。

2、明確語(yǔ)文的重要性

教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的地位以及學(xué)習(xí)的重要性，利用各種活動(dòng)幫助學(xué)生明確認(rèn)識(shí)。

3、營(yíng)造良好的師生關(guān)系

中學(xué)生因處于特殊的年齡階段，往往具有較強(qiáng)的逆反心理。教師如果采取過于嚴(yán)厲的態(tài)度，頻繁批評(píng)，會(huì)導(dǎo)致教育效果適得其反。應(yīng)以關(guān)心和愛護(hù)的態(tài)度與學(xué)生建立良好和諧的關(guān)系。

4、靈活調(diào)整教學(xué)方法

通過平等而坦率的討論，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題的解決方法，與教材內(nèi)容相結(jié)合，既能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與應(yīng)用的目標(biāo)，又能鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)意見，保持課堂的熱情和紀(jì)律。

5、在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的語(yǔ)文興趣是在實(shí)踐中培養(yǎng)的，因此要通過實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)作富有創(chuàng)意的短消息、編寫對(duì)聯(lián)、互相書信交流等，讓學(xué)生在參與中感受到語(yǔ)言的交際功能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

6、針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)而收效少的問題，分析原因主要是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的耐心，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文積累是一個(gè)長(zhǎng)期過程，樹立信心，明確“有志者事竟成”的道理。

興趣是最好的老師，教師的教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果我們能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)取得事半功倍的效果。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 篇11

　一、調(diào)查背景（社會(huì)環(huán)境及就業(yè)形勢(shì)）

隨著我國(guó)高等教育普及率的不斷提高，大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)逐年增加，面臨著激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)令人擔(dān)憂。在這樣的背景下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為一種新興的再就業(yè)選擇。

　二、調(diào)查目的（簡(jiǎn)要闡述）

本次調(diào)查旨在幫助大學(xué)生深入了解當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)所需的基本條件，從而能夠更理性地面對(duì)現(xiàn)實(shí)以及社會(huì)的挑戰(zhàn)。

　三、調(diào)查內(nèi)容（調(diào)查方法與基本情況）

此次調(diào)查歷時(shí)14天，采用隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)大學(xué)進(jìn)行了實(shí)地問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，回收率達(dá)100%。參與調(diào)查的人員包括李華、張明、陳剛、劉婷。

調(diào)查內(nèi)容涵蓋了對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)所需素質(zhì)及準(zhǔn)備情況、創(chuàng)業(yè)心態(tài)及地域選擇等四個(gè)方面。

　四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（根據(jù)收集的信息進(jìn)行客觀分析）

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，16%的學(xué)生希望在畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，其中大一學(xué)生占據(jù)了67%。而愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中，80%為來自農(nóng)村背景的同學(xué)。

在對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解方面，63%的學(xué)生表示對(duì)此了解一般，4%的學(xué)生對(duì)此有所了解，33%的學(xué)生未曾接受過相關(guān)的學(xué)校指導(dǎo)。

調(diào)查還顯示，67%的學(xué)生尚未做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，資金問題被認(rèn)為是主要障礙，40%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏必要的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)選擇，23%的學(xué)生傾向于選擇發(fā)達(dá)城市，51%的學(xué)生則希望在本地創(chuàng)業(yè)，15%的學(xué)生有意向到較落后的地區(qū)開展業(yè)務(wù)。

　五、原因分析

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可分析出多項(xiàng)原因，并提出相應(yīng)的建議。

　六、總結(jié)

調(diào)查問卷分析報(bào)告 篇12

此次調(diào)研針對(duì)全體學(xué)生，采用問卷調(diào)查的方式，圍繞數(shù)學(xué)教師在多媒體教學(xué)中的課堂實(shí)踐、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與使用水平、教學(xué)效果及其影響因素、教學(xué)設(shè)備狀況、遇到的問題以及改進(jìn)建議等多個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。問卷共有20道選擇題和5道開放式問題，供參與者選擇或填寫。每個(gè)班級(jí)抽取10名學(xué)生，全?？偣舶l(fā)放問卷180份，回收有效問卷175份，調(diào)查對(duì)象對(duì)選擇題的填寫率達(dá)到了100%。

?。ㄒ唬╆P(guān)于多媒體教學(xué)必要性及受歡迎課程的問題

1、針對(duì)“開設(shè)課程是否必須使用多媒體教學(xué)”的問題，結(jié)果顯示有40%的受訪者認(rèn)為非常必要，60%的人認(rèn)為某些課程應(yīng)使用多媒體。

2、在“你是否喜歡數(shù)學(xué)課使用多媒體教學(xué)”的問題中，94%的受訪者表示喜歡，4%選擇一般，2%表示不喜歡。

?。ǘ╆P(guān)于多媒體教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的問題

1、針對(duì)“與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，使用多媒體教學(xué)的整體效果如何”的問題，有41%的受訪者回答“好”，48%的回答“較好”，這兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)到了89%。選擇“一般”的為8%，選擇“不太好”或“差”的僅占3%。

2、針對(duì)“使用多媒體教學(xué)在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用”的問題，77.5%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為效果“好”或“較好”，僅有1.5%的人認(rèn)為效果“不太好”或“差”。

3、在“多媒體教學(xué)對(duì)知識(shí)理解與掌握的效果如何”的問題中，有62.4%的受訪者評(píng)價(jià)為“好”或“較好”，有18.6%的受訪者認(rèn)為部分課程效果較好，部分效果一般或較差。

4、就“多媒體教學(xué)能否活躍課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣”的問題，回答“好”或“較好的比例”達(dá)到73.2%。

5、關(guān)于“多媒體教學(xué)在促進(jìn)師生交流與溝通中的作用”的問題，有58.5%的人認(rèn)為效果“好”或“較好”，但有35%的人選擇“一般”。

6、在“多媒體教學(xué)在‘創(chuàng)建情境’、‘材料形象’、‘啟發(fā)思維’方面的效果”中，認(rèn)為“很好”或“較好”的分別為69.2%、71.5%、61.0%。選擇“一般”的受訪者比例也分別為25.6%、26.3%、34.7%。

7、關(guān)于“多媒體教學(xué)能否達(dá)到‘幫助理解知識(shí)’、‘提升學(xué)習(xí)效率’、‘?dāng)U展知識(shí)面’、‘對(duì)考試有幫助’”等問題，回答“非常同意”的比例分別為22%、18%、35%和8%；“同意”的比例則為61%、57%、54%和36%。

從各個(gè)方面的問題均可以確認(rèn)多媒體教學(xué)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的積極影響。

?。ㄈ╆P(guān)于數(shù)學(xué)教師多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與使用的問題

1、針對(duì)“教師所用多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作水平如何”的問題，有8.5%的受訪者認(rèn)為“高”，37%的認(rèn)為“較高”，32%的回答為“一般”，5.5%的回答為“不高”或“差”。

2、在“教師是否能有效運(yùn)用多媒體設(shè)備（如計(jì)算機(jī)、投影儀、音響等）”的問題上，有25%的回答“做得到”，65%的認(rèn)為“大多數(shù)教師能夠做到”。

3、關(guān)于“影響多媒體教學(xué)效果的主要因素”，34.9%的受訪者認(rèn)為是“操作技術(shù)不熟練”，28.3%認(rèn)為是“課件制作水平不高”，17.2%認(rèn)為是“講課方式不當(dāng)”。

4、在“從學(xué)生角度看，影響多媒體教學(xué)效果的主要原因”中，30.1%的受訪者選擇“跟不上講課進(jìn)度”，29.5%選擇“難以理解教師的思路”。

5、在“教師進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)存在的不足”中，40.3%的受訪者認(rèn)為是“直接將教材或講義投影”，36.7%認(rèn)為“課件內(nèi)容不夠豐富”，6.5%的則表示“常以觀看視頻替代上課”。

數(shù)據(jù)分析顯示，教師在課件的設(shè)計(jì)、制作水平及運(yùn)用能力上整體上仍在中等水平，絕大多數(shù)教師還有待提升。

　（四）關(guān)于多媒體教學(xué)設(shè)備的問題

在回答“你認(rèn)為學(xué)校多媒體教學(xué)存在哪些問題”時(shí)，除了提及教師在課件設(shè)計(jì)與使用及教學(xué)方法方面的問題外，設(shè)備問題被認(rèn)為是最重要的?！坝?jì)算機(jī)故障發(fā)生頻率高”這一問題被60%的受訪者認(rèn)為是主要問題，同時(shí)許多學(xué)生表示故障未能及時(shí)解決，影響了教學(xué)進(jìn)度?！巴队靶Ч睢迸旁诘诙?，屏幕模糊，部分教師的課件不夠簡(jiǎn)明扼要，文字較多且字跡較小，播放速度過快，缺乏重點(diǎn)與清晰性。第三是音響效果異常，聲音不清晰，回聲或噪聲嚴(yán)重，且教室間聲響互相干擾。第四是網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定或網(wǎng)速緩慢。

通過此次問卷調(diào)查的開展與分析，可以看到多媒體教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，盡管學(xué)生普遍認(rèn)可這種教學(xué)方式，但調(diào)查也暴露出諸多亟待解決的問題。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 篇13

一、調(diào)查目的：

旨在了解學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂管理的遵循程度。

二、調(diào)查方法及時(shí)間：

本次調(diào)查使用問卷形式進(jìn)行，調(diào)查時(shí)間定于20xx年5月。

三、調(diào)查對(duì)象及范圍：

調(diào)查對(duì)象為我班一年級(jí)學(xué)生，有效問卷回收共計(jì)58份。

四、調(diào)查情況：

問卷設(shè)計(jì)了十二個(gè)問題，調(diào)查結(jié)果顯示：

1、在我所在的年級(jí)中，有80%的學(xué)生表示喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，20%則選擇中立，說明低年級(jí)孩子對(duì)語(yǔ)文及學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知尚顯不足。

2、在學(xué)習(xí)方式選擇上，一年級(jí)80%的學(xué)生認(rèn)為老師講解為主，20%傾向于同學(xué)互助；而在自學(xué)方面，也有80%的學(xué)生表示喜歡，幾乎無人選擇同學(xué)互助學(xué)習(xí)。這表明年級(jí)較小的學(xué)生更傾向于自學(xué)或依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。

3、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度中，70%的學(xué)生表示喜歡，20%表示比較喜歡，而10%的學(xué)生則不喜歡，這表明低年級(jí)學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的接受度較低。

4、90%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上可以參與討論，但60%表示他們認(rèn)為小組合作對(duì)提升語(yǔ)文興趣幫助有限，顯示出年紀(jì)小的學(xué)生不適合通過小組合作進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

5、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，80%的學(xué)生表示知道其存在，但對(duì)其具體要求和目的理解不深。

6、在老師提問時(shí)，80%的學(xué)生選擇被動(dòng)回答，20%選擇主動(dòng)思考并積極回答，這反映出低年級(jí)學(xué)生在回答問題時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的被動(dòng)性。

7、關(guān)于課堂參與度，50%的學(xué)生表示經(jīng)常發(fā)表觀點(diǎn)，50%則偶爾參與；而另一組調(diào)查中，60%的學(xué)生表示經(jīng)常回答問題，30%幾乎不參與，這說明學(xué)生的參與積極性仍有待提升。

8、在思考問題的方式上，60%的學(xué)生選擇獨(dú)自思考，30%選擇與同學(xué)討論，10%傾向于聽取優(yōu)秀同學(xué)的看法。這表明在小組合作學(xué)習(xí)中，低年級(jí)學(xué)生往往難以進(jìn)行有效的交流。

9、對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的效果，有70%的學(xué)生表示能夠掌握知識(shí)，另一組結(jié)果同樣顯示70%支持這一觀點(diǎn)，這 indicates some students still believe that group work may not lead to better understanding of the lesson content.

　五、調(diào)查結(jié)論

根據(jù)問卷數(shù)據(jù)及分析，得出以下結(jié)論及存在的問題：

1、年紀(jì)較小的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知尚不清晰，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解更是薄弱，他們可能對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的和要求缺乏明確認(rèn)識(shí)，這與他們的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)密切相關(guān)，因此教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的相關(guān)引導(dǎo)。

2、在課堂提問環(huán)節(jié)，更多學(xué)生是被動(dòng)應(yīng)答，而非主動(dòng)思考；在小組合作中，許多學(xué)生傾向于獨(dú)立思考，缺乏深度交流與討論。對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)施“餐桌式”小組學(xué)習(xí)模式，如何確保他們積極參與，是值得思考的問題。

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為理想的課堂應(yīng)是合作、融洽且有序的，能夠積極預(yù)習(xí)并獨(dú)立完成作業(yè)，偶爾需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)。少部分學(xué)生的想法與眾不同，這也提示了未來教育教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)的地方。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 篇14

一、調(diào)查目的：

調(diào)查問卷是研究學(xué)生習(xí)作能力的有效工具，小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)在語(yǔ)文課堂上扮演著至關(guān)重要的角色。尤其是在新課程改革的大背景下，小學(xué)生的習(xí)作評(píng)改被賦予了新的內(nèi)涵。本次問卷調(diào)查旨在了解學(xué)生習(xí)作評(píng)改的現(xiàn)狀，并探索他們對(duì)不同評(píng)改方式的認(rèn)知與態(tài)度，旨在為今后推廣小學(xué)生自我習(xí)作評(píng)改提供依據(jù)，同時(shí)為相關(guān)研究奠定基礎(chǔ)。

二、調(diào)查內(nèi)容

此次調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)20道題目，其中包含15道調(diào)查題和5道問卷題，具體圍繞學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、評(píng)改方法以及習(xí)作中存在的問題進(jìn)行深入分析，層次分明，重點(diǎn)突出。

三、調(diào)查方法與對(duì)象

（一）調(diào)查方法：本次調(diào)查采取集體開卷形式，共發(fā)放問卷59份，回收有效問卷59份，所有數(shù)據(jù)均由人工統(tǒng)計(jì)，確保了100%的有效率。

（二）調(diào)查對(duì)象：此次調(diào)查對(duì)象為西安電子科技大學(xué)附屬小學(xué)六年級(jí)一班的學(xué)生。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)85%的學(xué)生對(duì)寫作表現(xiàn)出濃厚的興趣，90%的學(xué)生樂意為同伴批改作文，顯示出他們對(duì)“當(dāng)小老師”的期待。82%的同學(xué)認(rèn)為通過互評(píng)可以提高自己的習(xí)作水平，大家都意識(shí)到互相吸收寫作經(jīng)驗(yàn)的重要性。然而，有28%的學(xué)生不愿意讓他人修改自己的習(xí)作，這主要源于他們對(duì)于公開作品的羞澀。這種現(xiàn)象在兒童中是可以理解的，畢竟每個(gè)孩子的性格都有所不同。也有學(xué)生提出一種評(píng)改模式：自評(píng)、互評(píng)后讓家長(zhǎng)和教師進(jìn)行批改，并反饋給學(xué)生，這一建議極具參考價(jià)值，表明這種評(píng)改方式能夠激發(fā)學(xué)生的思維，并讓他們提出自己的要求，為未來的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定了更高的期望。

五、思考與對(duì)策

（一）激發(fā)評(píng)改熱情

寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中占據(jù)重要地位?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和評(píng)價(jià)能力……重視學(xué)生在自我修改和互相修改中的學(xué)習(xí)?！敝匾暳?xí)作的評(píng)價(jià)與修改，創(chuàng)新評(píng)改方式，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己及他人習(xí)作的評(píng)價(jià)、欣賞和修改能力，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是提高小學(xué)生寫作水平的有效途徑。在習(xí)作教學(xué)中，我會(huì)激勵(lì)學(xué)生積極參與，通過展示優(yōu)秀的習(xí)作，分享他們的寫作樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加作文比賽，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的作品。

（二）指導(dǎo)方法

“三分文章七分改?！眱?yōu)秀的作品是通過不斷修改逐步形成的。修改不僅是一項(xiàng)技能，也是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的良好習(xí)慣。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生習(xí)作修改能力的培養(yǎng)。以往，許多學(xué)生在完成作文后不再考慮修改，而是直接交給教師，這種做法需要改變。我計(jì)劃通過以下幾種方法來幫助學(xué)生掌握習(xí)作自改和互評(píng)的技巧：

1、課堂練習(xí)：習(xí)作最好在課堂上完成，而不是回家后由家長(zhǎng)代勞。從而保證寫作的真實(shí)性。在課堂上，學(xué)生完成后立即進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，隨后教師再來進(jìn)行指導(dǎo)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

2、借鑒優(yōu)秀作品：結(jié)合習(xí)作目標(biāo)，向?qū)W生展示優(yōu)秀的習(xí)作例子，讓他們先從優(yōu)點(diǎn)開始討論，再指出不足之處。通過交流互相引導(dǎo)，讓學(xué)生在借鑒中提高。

3、自我修改：引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)改，包括是否審題準(zhǔn)確、選材恰當(dāng)、語(yǔ)句通順等。通過詳細(xì)的步驟指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解習(xí)作評(píng)改的基本要求。

4、互相評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互讀評(píng)改，尋找作品中的錯(cuò)誤并提供改進(jìn)建議，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

通過此次調(diào)查，我對(duì)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀和他們的評(píng)改心理有了更深入的了解，從而能夠及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)方法，以提高工作效率。感謝此次小課題研究所帶來的思路與啟發(fā)，我將繼續(xù)努力，力爭(zhēng)順利完成本次課題研究任務(wù)。小學(xué)生的習(xí)作改革任重而道遠(yuǎn)，需要我們教師不斷研究新標(biāo)準(zhǔn)，探索有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，開辟一條適合的作文教學(xué)道路。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 篇15

為更深入了解學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)知和校園環(huán)?；顒?dòng)的現(xiàn)狀，環(huán)保社團(tuán)在四月開始了一項(xiàng)為期一個(gè)月的問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象涵蓋面廣泛，涵蓋學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、各年級(jí)學(xué)生及相關(guān)工作人員，包括清潔工、保安、食堂員工等。

此次調(diào)查從學(xué)院的多個(gè)層面展開，共有50多名調(diào)查員參與，調(diào)查對(duì)象超過1000名。涉及的內(nèi)容包括學(xué)院的公共衛(wèi)生、學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、自身的公共衛(wèi)生道德等。可以說，這是我校史上規(guī)模最大的一次問卷調(diào)查。

從這次環(huán)保調(diào)查中，我們的工作人員發(fā)現(xiàn)，我校的衛(wèi)生和環(huán)保工作整體良好，但學(xué)生的環(huán)保意識(shí)仍顯薄弱，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：明顯和隱蔽。對(duì)于顯而易見的情況，大部分學(xué)生能做到自律，但一旦處于隱蔽角落，各種不良行為便顯露無遺。

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果：

1. 在愛護(hù)公共設(shè)施方面，顯眼處的設(shè)施基本無嚴(yán)重?fù)p壞，但在隱蔽角落的破壞問題卻十分嚴(yán)重。據(jù)一位不愿透露姓名的校工透露，幾乎沒有一個(gè)教室不存有損壞現(xiàn)象，課桌上找不到一個(gè)干凈的地方，亂寫亂畫現(xiàn)象普遍，損壞率高達(dá)80%。就連新投入使用的教學(xué)區(qū)，也有超過40%的損壞率。教室的墻壁、桌子、椅子甚至投影屏幕都遭到涂鴉，情況令人堪憂。該工作人員還提到，學(xué)生的衛(wèi)生素養(yǎng)極差，教室環(huán)境總是剛打掃完就變得不堪入目，紙屑、果皮、垃圾隨處可見，教室前的垃圾桶幾乎沒有人使用。我們的調(diào)查顯示，86%的學(xué)生表示未曾使用過教室內(nèi)的垃圾桶，其中47%的學(xué)生甚至不知道教室前有垃圾桶的存在，39%的則知道卻從未使用過。教師方面，28%表示未見學(xué)生使用垃圾桶，32%偶爾見過，40%對(duì)此不清楚，但普遍認(rèn)為學(xué)生的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。（調(diào)查員：丁高云，張璐晴，楊改霞）

2. 在食堂衛(wèi)生環(huán)境方面，食堂的衛(wèi)生是校園衛(wèi)生的重要組成部分，影響不容小覷。從食堂工作人員和學(xué)生的反饋來看，食堂內(nèi)部衛(wèi)生管理非常嚴(yán)格，但依然存在諸多問題，其中最明顯的便是嚴(yán)重的剩飯現(xiàn)象。盡管學(xué)校通過宣傳部進(jìn)行了多項(xiàng)宣傳工作以減少浪費(fèi)，但效果仍不理想。食堂工作人員表示，每天倒掉的剩飯量約為500斤，占每天所制作飯菜的29%左右，情況非常嚴(yán)重。有60%的學(xué)生在過去存在浪費(fèi)糧食的行為，19%的學(xué)生幾乎每天都有浪費(fèi)。食堂工作人員對(duì)此倍感心痛，認(rèn)為學(xué)生未能珍惜勞動(dòng)成果。食堂工作人員也指出，學(xué)生排隊(duì)打飯的意識(shí)普遍不強(qiáng)，常常與教師打飯時(shí)形成鮮明對(duì)比。許多同學(xué)反映，打飯時(shí)常常被他人的飯菜油污濺到，難以清理，呼吁學(xué)校改善這一現(xiàn)象，讓食堂恢復(fù)文明的就餐氛圍。（調(diào)查員：劉思暉，劉柱，蔣瑞強(qiáng)）

3. 在調(diào)查過程中，我們還采訪了學(xué)院的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，使我們對(duì)學(xué)院的環(huán)保政策有了更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)院副院長(zhǎng)李寶光表示，學(xué)院注重生態(tài)美化，政策涵蓋校園綠化、山坡美化、內(nèi)外保潔以及生物燃料等方面。學(xué)校還投入了大量人力、物力、財(cái)力進(jìn)行校園環(huán)境美化，并于4月中旬開展了大規(guī)模的植樹活動(dòng)，參與人數(shù)相當(dāng)可觀，極大激發(fā)了同學(xué)們熱愛校園的積極性。（調(diào)查員：賀海瑞）

4. 針對(duì)校園衛(wèi)生狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校校園衛(wèi)生條件保持良好，垃圾能夠及時(shí)清理，工作人員致力于維護(hù)長(zhǎng)時(shí)間的整潔。根據(jù)校內(nèi)工作人員的反饋，現(xiàn)在的學(xué)生在校園內(nèi)大多不會(huì)隨意扔垃圾，環(huán)保意識(shí)有所提升。當(dāng)然，仍存在少數(shù)不良現(xiàn)象，但并不影響校園整體形象。希望學(xué)校、社團(tuán)等相關(guān)單位能夠繼續(xù)推廣環(huán)保知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。對(duì)此，我們積極響應(yīng)，并承諾將全力以赴做好環(huán)保工作。（調(diào)查員：袁博，張雪微）

此次環(huán)保問題的校園調(diào)查活動(dòng)圓滿結(jié)束，參與的同學(xué)積極配合，為活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好條件。我們不僅見證了同學(xué)們的良好作風(fēng)，也發(fā)現(xiàn)了許多不良習(xí)慣。希望通過此次活動(dòng)的宣傳，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)我校學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，共同為美好的校園環(huán)境努力。