教育實習是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過實習，教育工作者可以在真實的教學環(huán)境中獲得經驗，提升技能，增強溝通能力。調查顯示，實習生在課堂管理和教學方法上有迫切需求，大部分學生認為實習對其職業(yè)發(fā)展幫助顯著，但也有部分學生對實習的作用認識不足。教師在實習過程中應給予更多自主探索的機會，激發(fā)學生的主動性。建立完善的實習基地和制定針對性的實習計劃，對于提升實習生的專業(yè)素養(yǎng)及教學效果至關重要。調查還發(fā)現(xiàn)，學生對學習的興趣和態(tài)度受到教學方法及教師關系的影響，教育應更注重與學生的溝通，關注他們的實際需求，以實現(xiàn)更有效的教學。

教育實習調查報告 第1篇

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教育是人類文明傳承的重要紐帶，它不僅承載著知識的傳遞，還塑造著學生的思維方式和價值觀。重視教學實習，從真實的教育環(huán)境中獲取經驗和認識，應該是每位教育工作者的基本責任。通過實習，能夠深化理論知識，提升教育技能，增強溝通能力，更有效地實現(xiàn)教育目標。面對如此重要的實習環(huán)節(jié)，教師及學生的態(tài)度如何？實習內容具體包括哪些？他們又是如何看待這一過程的？帶著這些疑問，讓我們走進課堂，尋找答案。

一、調查問卷設計

教育是助力生命成長的重要力量，教師的角色不僅是知識的傳播者，更是學生心靈的引導者。從現(xiàn)在開始，我們要在實習中探索教學的真諦，發(fā)現(xiàn)教育的價值。

為了全面了解實習生的情況，特設計以下調查問卷：

1、你對教育實習的期望有多少？

A、非常期待 B、一般 C、沒有太多期待

2、你希望在實習中獲得哪方面的經驗？

A、課堂管理 B、教學方法 C、學生心理 D、其他__________

3、你參與實習的頻率是

A、每周超過3次 B、每周1～3次 C、每半個月1次 D、不定期實習

4、你的實習內容大致是？

A、授課 B、輔導 C、觀摩教學 D、其他

5、你在實習中遇到的最大挑戰(zhàn)是什么？

A、課堂控制 B、教學設計 C、與學生溝通 D、其他

6、你認為實習對自己的幫助：

A、很大 B、一般 C、不大 D、沒有

7、你最希望的實習指導者是：

A、經驗豐富的教師 B、同伴教師 C、校外專家 D、其他

8、你認為實習的主要目的是什么？

A、積累經驗 B、提升技能 C、了解教育 D、興趣驅動

二、數(shù)據(jù)收集結果

（本次調查問卷共印發(fā)100份，收回100份）

針對“你希望在實習中獲得哪方面的經驗”這一問題，我們了解到許多實習生的重心主要在課堂管理和教學方法上，其中59%的學生選擇了課堂管理，這表明他們對于如何有效地控制課堂、提高教學效果有迫切的需求。建議學校在實習期間制定相應的培訓方案，加強對實習生的指導。

對于“你認為實習對自己的幫助”，有62%的學生表示很大，這反映出實習經歷在學生專業(yè)成長中的重要性。還有18%的學生認為幫助不大，這說明部分學生對實習的作用認識不足，需要進一步引導。

三、實習生現(xiàn)狀分析

教育實習是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，是課堂學習的延伸與深化，也是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的關鍵途徑。隨著教育改革的深入，實習生在崗前培訓和實際教學中的角色愈加重要。無論課堂理論如何完備，沒有實習經驗，教師的能力提升都將受到限制。某著名教育家曾指出：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這表明實踐在教育中的不可或缺性。

根據(jù)調查結果，實習生對實習內容的自主選擇不強，更傾向于遵循導師的安排。許多實習生在實習期間的活動大多圍繞課堂教學展開，缺乏對教育其他領域的探索。教師在實習過程中應給予更多自主探索的機會，激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造性。

對此，我對教育實習提出如下建議：

1、提升實習生的積極性，明確實習的重要意義。

要使實習活動發(fā)揮更大效益，首先要提升實習生的積極性?？梢酝ㄟ^組織相關講座、經驗分享會等形式，讓學生了解實習的重要性與價值，讓他們在實踐中找到成就感。尊重他們的選擇，鼓勵其在自己感興趣的領域深入探索。

2、加強實習計劃的制定，推薦有益的實踐活動。

在實習初期，學生的實踐活動往往無序，關注點主要集中在表面，需要教師引導。在每學期開始，師生應共同制定實習計劃，明確目標與步驟，并提出相應的實踐活動建議，以提升實習的針對性和有效性。

3、建立完善的實習基地，創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。

作為教育實習的重要場所，實習基地應為學生提供豐富的實踐機會和良好的學習氛圍。要定期更新教學資源，提供高質量的實踐指導，鼓勵學生在實踐中學習和成長。

4、利用科學方法指導實習過程。

教師應教授實習生如何設計教學方案，如何進行課堂總結與反思，并借助具體案例來展示優(yōu)秀教師的教學方法。強調實習生在實踐中應善于總結經驗，改進教學方式。

5、重視反饋與評估，提高實習質量。

反饋是提升實習質量的重要環(huán)節(jié)，學校應定期組織評估活動，收集實習生及指導教師的反饋意見，及時調整實習方案，確保實習活動的有效性，以便更好地促進實習生的專業(yè)發(fā)展。

6、開展多樣的實踐活動，從而鞏固實習成果。

積極開展豐富多彩的實踐活動，如教學技能比賽、優(yōu)秀教學案例分享等，讓實習生有機會展示自己的成果，增強自信心。這不僅有助于激發(fā)他們的學習熱情，還有助于知識的內化與提升。

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教育實習調查報告 第2篇

　一、調查概述

在20xx年9月，我對我所實習的長沙職業(yè)技術學校的學生進行了一次關于學習心理的調查。期間，我積極主動地參與各項工作，虛心向經驗豐富的老師請教，從而順利完成了實習任務。在實習期間，我還針對學生的計算機課程進行了深入的調研，目的是為了了解教師與學生的真實感受。經過一番努力，最終的調查結果為我未來的職業(yè)生涯提供了寶貴的參考。通過這次研究，我對中學生的學習心理有了初步的理解，有助于我更好地把握他們的學習動向，推動教學改革，增強教育的針對性和實效性，探索素質教育的新路徑，并為實施有效的教學提供客觀依據(jù)。

　二、調查的具體目標與方法

（一）具體目標

1、中學生的學習心理現(xiàn)狀

2、當前中學生的學習心理特點

3、學習心理的成因及應對措施

（二）調查方法

為了全面、細致地收集信息，我的調查范圍不僅局限于我實習的班級，還包括其他年級和班級的學生，甚至走訪了不同的學校。調查主要采用了問卷的形式。我還積極與學生交流，向老師請教，以便更深入地了解實際情況。問卷內容涵蓋了教育價值、學習態(tài)度、學習需求以及學習目的四個方面。在長沙職業(yè)技術學校發(fā)放問卷80份，回收有效問卷70份，樣本數(shù)接近理想值。

　三、調查結果

我將總結一下此次調查的結果，分享對中學階段數(shù)學教學的看法，雖然其中一些觀點可能是前人提到過的，但作為實習生，這對我而言是一次真實的體驗，而不僅僅是理論上的認識。從學生問卷分析來看，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。希望我的發(fā)現(xiàn)能夠對未來的工作有所幫助。

（一）中學生的學習心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大部分中學生已經形成了相對明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的主要作用是提升自身素質，10%的學生認為學習是為了考大學，16%的學生則沒有明確的想法。

中學生的教育價值觀深受經濟社會環(huán)境的影響。他們普遍認為，經濟收入與受教育程度成正比，65%的學生認為大學生的收入較高，25%的學生認為高中畢業(yè)生的收入較多，8%的學生認為初中畢業(yè)生的收入相對較高。

在計算機課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師的教學方法是適當?shù)?，符合教學實際。很多老師在備課時設計了多種提問，以便在課堂上與學生互動。老師們普遍認為，學生的計算機成績差異顯著，因而可以將學生分為不同層次。想要讓所有學生都學好計算機幾乎是不可能的，這取決于學生的個人情況和基礎水平。

2、學習態(tài)度

調查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生在計算機學習上面臨較大挑戰(zhàn)。雖然他們對現(xiàn)代化的教學方法最初表現(xiàn)出興趣，但時間一長，他們的熱情逐漸減弱。一些學生反饋稱，老師使用多媒體教學時，時間把握不當，有時太快，導致他們無法記筆記；有時又過于緩慢，讓學生感到無聊。甚至有一些學生表示，老師的教學方法過于傳統(tǒng)，影響了他們的學習積極性。

調查結果顯示，67%的學生對學習保持較高熱情，24%處于中等熱情，9%的學生則表示害怕學習。這與他們對“考大學”的意識減弱密切相關。需要特別關注的是，害怕學習的學生比例相對較高，而且在調查中，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生對學習的恐懼或厭惡，主要源于教師的教學方法及課程的實用性。調查顯示，86%的學生對與生活緊密相關且實用性強的語文、數(shù)學和計算機課程充滿熱情，而對需要較高學術性的歷史、地理和英語則不太感興趣。在他們眼中，英語作為高中核心課程之一，其中45%的學生認為“英語對以后的生活幾乎沒有幫助”。

大多數(shù)學生青睞幽默且不抨擊學生的老師，他們渴望與老師建立良好的關系，尤其是成績較差的學生對此需求更為強烈。他們希望老師能夠了解他們的真實想法，包容他們的叛逆心理，與他們成為朋友，而非高高在上的權威教育者。許多學生對老師的穿著和日常生活也表現(xiàn)出濃厚興趣。這說明我們教師應與學生保持良好的溝通，及時了解他們的真實想法，以便更有效地進行教學。

3、學習需求

“特長”成為師生關注的焦點，調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對“特長”有著清晰的認識，其中92%的學生有自己感興趣的目標，52%的學生希望得到教師的指導。78%的學生希望學習更多實用的科技知識，以便對將來的生活和工作有所幫助。

4、學習目的

調查表明，99%的學生有升入大學的愿望。

（二）當前中學生的學習心理特點

與以往相比，當前中學生的學習心理特點呈現(xiàn)出明顯變化。

1、教育價值趨向多樣化、務實化和功利化

大部分學生逐漸意識到教育的價值在于提升他們的綜合素質，幫助他們掌握必要的文化科學知識，以增強未來的競爭力。在此基礎上，部分家庭條件優(yōu)越及學習成績突出的學生則追求更高層次的教育。

中學生教育價值觀的另外兩個特點是務實化與功利化。學生越來越關注所學課程的經濟價值，許多學生開始從經濟角度評估課程的重要性，從而影響自己在各科目上的投入。他們期望課程教學能與生活和實踐結合，并融入更多實用技能。

然而，由于年齡和知識水平的限制，中學生在認知、分析和判斷等方面的能力仍然不成熟且不穩(wěn)定。實際上，許多中學生對教育價值的看法是模糊不清的，原因在于：一是大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀使得學生對升入大學的信心減弱；二是學術性較強的課程無法滿足學生對職業(yè)技能的需求，難以激發(fā)他們的內在學習動機。這些因素導致越來越多的學生產生厭學情緒。

2、學習需求的多層次與多目標

調查顯示，由于學習基礎、教育價值觀以及未來期望等方面的差異，中學生的學習需求呈現(xiàn)出多層次和多目標的特點。學習需求的多層次體現(xiàn)在，對知識的深度要求差異明顯。準備就業(yè)的學生對基礎知識的掌握要求較低；而準備升入高職或藝術類院校的學生則需要適度的課程教學和中等的學業(yè)成績；追求大學教育的學生則期望最大限度地掌握知識并取得優(yōu)異成績。學習需求的多目標則表現(xiàn)在對知識廣度的要求，既希望學好學術性較強的課程，又希望充分發(fā)掘自己的特長，并掌握更多實用技能。

3、學習目的明確，但存在主觀和不協(xié)調性

問卷調查顯示，89%的學生設定了明確的學習目標。然而，通過問卷的對比分析和對學生的實地考察，我發(fā)現(xiàn)學生的學習目標存在明顯的主觀性和不協(xié)調性。許多學生意識到未來城市就業(yè)的挑戰(zhàn)，但如此龐大的群體對實現(xiàn)這一目標的信心顯然是不切實際的。40%的學生希望在事業(yè)上取得成功。然而，調查結果還顯示，37%準備考大學的學生對學習并未表現(xiàn)出積極態(tài)度，反而顯現(xiàn)出一種消極等待的學習狀態(tài)。

教育實習調查報告 第3篇

　一、調查概況

在XX年3月1日至7月1日之間，我有幸在某中學完成了為期四個月的教育實習。在這段時間里，我的工作主要分為兩個部分：一是作為英語教師的教學實習，二是作為班主任進行的日常管理。在這段時間里，我認真工作，積極向經驗豐富的老師請教，虛心接受反饋并提出改進建議，使自己在多個方面得到了提升。我還完成了一項關于英語教學現(xiàn)狀的調查，旨在深入了解當前英語教學的實際情況，為教育改革和素質教育探索提供研究依據(jù)。

　二、調查的具體目標和方法

（一）具體目標

1、分析英語教師在教學及自身方面的現(xiàn)狀。

2、從學生角度探討當前初中英語的發(fā)展狀況。

3、尋找改進措施并提出相應建議。

（二）調查方法

采用抽樣調查，主要針對我實習期間負責的七年級英語教師進行調查。

　三、調查結果

1、分析英語教師在教學及自身方面的現(xiàn)狀。

①在四個月的接觸中，我了解到了大部分英語教師的學歷普遍為大專，部分教師擁有本科學位。雖然整體文化水平并不算高，但有的老師憑借豐富的教學經驗，依然能夠取得良好的教學效果。

②關于教學方法方面，七年級的英語教師主要使用問答法和講授法，個別經驗豐富的老師會采用自學輔導法和情境教學法，以期達到更佳的教學效果。調查顯示，現(xiàn)階段課堂教學中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，課堂上以教師講授為主，學生聽講為輔，現(xiàn)代化教學工具的使用率較低。雖然學校配備了多媒體教學設備，但多數(shù)教師在日常教學中僅使用錄音機、磁帶等傳統(tǒng)工具，沒有為學生提供直接的多媒體體驗，影響了教學效果。

③從教師的教學態(tài)度來看，有部分教師在對待學生時難以做到公平，對學生的個別差異缺乏耐心。

2、從學生角度探討當前中學英語的現(xiàn)狀

①我負責的年級為七年級，學生年齡普遍在十四歲左右，正值青春期，心理和思想狀態(tài)有很大特點。我發(fā)現(xiàn)，學生普遍好動，課堂上注意力不易集中，常常出現(xiàn)開小差、做小動作的情況。這樣的情況使得教師在課堂上吸引學生注意力和維持課堂秩序成為一大挑戰(zhàn)。

②學生的英語書寫普遍存在混亂，字跡不清。在進行作業(yè)和考試檢測時，雖然不少學生的考試成績不錯，但仔細查看卷子后，會發(fā)現(xiàn)他們的英語書寫存在諸多不規(guī)范問題，例如字母書寫不規(guī)范、單詞間距不均等，這些都給閱讀帶來了困難。

③學生在考試中雖然取得高分，但口語表達能力較弱。雖然學習英語的積極性很高，但學習多年后，許多學生發(fā)現(xiàn)自己除了能完成考試外，幾乎無法用英語進行交流。

　四、建議與改進措施

①合理運用多媒體，營造良好的英語學習氛圍。外語教學的困難之一在于缺乏語言環(huán)境，學校應努力改善教學條件，合理運用現(xiàn)代多媒體教學手段，以激發(fā)學生對英語的學習興趣。

②加強教師培訓，提高教師教學素養(yǎng)。學校可以對教師進行分類培訓，關注實踐與應用，讓教師了解中小學英語教材之間的內在聯(lián)系，掌握必要的教學能力，這能有效提升教師的教學信心與積極性。

③重視家庭教育，與學校教育形成合力。學校應加強與家長的溝通，通過電話聯(lián)系、家長會等渠道，讓家長更好地理解英語學習的重要性，從而參與到學生的學習過程中。

④強化英語書寫訓練，提升學生書寫水平。教師在教學中應強調字母的書寫規(guī)范和標準，做好示范，引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

⑤促進全面發(fā)展，提升學生的聽說能力。英語不僅僅是考試的工具，更是一種交流的語言。在日常教學中，應重視讓學生能夠靈活運用所學英語，提升他們的口語能力，這對于學生的全面發(fā)展至關重要。

教育實習調查報告 第4篇

今年的9月，我在華夏陽光小學開始了為期一年的實習。在這個過程中，我積極投身于教學工作，虛心向經驗豐富的老師請教，順利地完成了各項實習任務。我還進行了一次關于數(shù)學課程的深入調查，以了解教師和學生的真實看法。這次調查的結果為我未來的職業(yè)發(fā)展提供了重要參考。

為了全面、深入地收集信息，我的調查不僅限于自己帶班的學生，還擴展到了其他班級和年級的學生。我還走訪了其他實習學校以獲取更多的數(shù)據(jù)。在調查中，我主要通過發(fā)放問卷來收集信息。我也通過與學生的對話和與老師的交流，來更好地掌握真實情況。

我將分享我的調查結果，并談談我對小學數(shù)學教學的一些看法。盡管其中有些內容可能是前人已經探討過的，但對我們這些實習生來說，這一過程是真正的體驗，而不僅僅是理論學習。我希望我的見解能夠對未來的工作有所幫助。

從教師的視角來看，數(shù)學教學的現(xiàn)狀。

我所在的學校是一所規(guī)模較大的民辦小學，位于城市的繁華地帶。隨著生源的不斷增加，教學質量的重要性愈發(fā)突出。學校在教育上的投資也相當可觀，教學設備先進，配備了現(xiàn)代化的教學工具，如電子白板和計算機等。學生的學業(yè)成績良好，但在普通班級中，學生的學習水平出現(xiàn)了較大的差異。

從2月到6月初，我對華夏陽光小學學生的數(shù)學學習狀況進行了調研，通過這次調查，我初步了解了小學生在數(shù)學學習中的表現(xiàn)，為進一步的教學改革提供了參考依據(jù)。

具體的調查目標、對象、方法和結果如下：

（一）具體目標

1、小學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀

2、當前小學生的數(shù)學學習特點

3、影響小學生數(shù)學學習的因素及相應對策

（二）調查對象

本次調查具有廣泛的代表性。為展現(xiàn)教學的時代特征和理念，我在華夏陽光小學的四、五年級進行了問卷調查，共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，有效率達100%。

（三）調查方法

問卷設計涵蓋了被調查者的相關背景信息，采用了單選形式。為確保調查質量，我們在問卷初稿完成后進行了專門討論，經過審稿后在小組內進行試調查，隨后根據(jù)試測結果對問卷進行了修訂，最終確定了調查問卷。在發(fā)放問卷時，我們保證了學生的匿名性，以鼓勵他們真實地表達個人意見。老師在發(fā)放前也對問卷內容進行了講解，確保學生充分理解調查目的。

（四）問卷及數(shù)據(jù)處理

在問卷回收后，我們對數(shù)據(jù)進行了有效性篩選并處理遺漏值。在統(tǒng)計過程中，發(fā)現(xiàn)的空缺項作為遺漏值處理，統(tǒng)計結果以有效數(shù)值為準。我們對有效問卷進行了描述性統(tǒng)計，計算出各個部分的百分比等數(shù)據(jù)，并對缺失值進行了替代處理。

（五）數(shù)據(jù)分析

由于篇幅限制，本文將省略詳細的數(shù)據(jù)處理過程，而集中分析與小學數(shù)學教學相關的數(shù)據(jù)，討論數(shù)據(jù)背后的含義。需要指出的是，部分數(shù)據(jù)所反映的問題仍需進一步研究以獲取更多信息。

（六）調查結果

調查結果顯示，只有20%的學生對數(shù)學學習表現(xiàn)出極高的興趣，50%的學生則對數(shù)學學習的興趣一般，30%的學生對數(shù)學學習不感興趣。大多數(shù)學生對數(shù)學的學習熱情并不高。具體分析后發(fā)現(xiàn)，學生在數(shù)學學習中存在明顯的差異，詳細情況如下：

1、從學習時間來看，每天抽出時間來進行數(shù)學學習的學生僅占10%，而每周學習次數(shù)在一到兩次之間的學生占到了40%，其余的同學更是沒有經常進行數(shù)學學習的習慣。這表明，提高學生的學習時間勢在必行。

2、從數(shù)學理解能力來看，只有15%的學生能夠快速理解新知識，其余學生在理解新知識的速度上普遍較慢，部分學生甚至需要較長的時間才能掌握基本概念。

通過這次調查，我對當前小學教育的現(xiàn)狀、學生的需求以及教師的工作情況有了更深刻的認識。要上好每一節(jié)課，教師們需要付出諸多努力。在數(shù)學教學中，重視激勵學生的學習興趣與積極性是成功的關鍵，教育改革的步伐需要加快。我們面臨的其他更深層次的問題，仍有待進一步探討。

教育實習調查報告 第5篇

教育實習調查報告 第6篇

一、 調查概況

學習動機是推動學生學習的重要因素，它在學習需求的基礎上不斷形成與發(fā)展，學習需求的多樣性使得學習動機變得復雜，因此可以根據(jù)不同的標準對其進行分類。

從學習動機的來源出發(fā)，可以將其分為內部學習動機與外部學習動機。

內部學習動機源自學習者自身的需求、興趣、渴望、好奇心、求知欲以及理想與信念等內在因素，這類動機通常具有更強的積極性、自覺性和主動性，對學習行為的影響更加深遠持久。

相對而言，外部學習動機則是由外在刺激引發(fā)的，包括來自社會的期望、考試的壓力、父母的獎賞、教師的贊美、同伴的認可、評選優(yōu)秀學生、獲得榮譽稱號和獎學金、希望進入理想學校、追求心儀職業(yè)及渴望獲得羨慕的社會地位等，這些因素所帶來的心理壓力和吸引力使其成為學習動機的重要組成部分。

本次調查旨在探索外部學習動機對中學生學習效果的影響。于20xx年11月份，對杭州市留下中學的學生進行了學習動機的調查。通過此次研究，我們對中學生的學習動機有了初步的認識，同時為找尋合理的外部學習動機，以促進中學生內部學習動機的發(fā)展提供了客觀依據(jù)。這也為我們將來成為中學教師時更有效地激發(fā)和維持學生的學習動機，幫助學生形成對學習的長久興趣奠定了基礎，也讓我們在成為正式教師之前，能夠多角度地理解學生的教育需求，提升個人的專業(yè)素養(yǎng)。

二、 調查的具體目標和方法

（一） 具體目標

1、中學生學習動機的現(xiàn)狀。

2、中學生外部學習動機與學習效果之間的關系。

3、中學生外部學習動機與內部學習動機之間的聯(lián)系。

4、提出合理的外部學習動機的建議，以促進中學生內部學習動機的提升。

（二） 調查方法

本次調查采用問卷的形式，內容涉及學習效果的優(yōu)劣及其影響因素、學生的外部學習動機、外部學習動機與學習效果的關系、外部學習動機與內部學習動機之間的關聯(lián)。問卷在杭州市留下中學進行，共發(fā)放170份，回收有效問卷150份，樣本數(shù)接近理想水平。

三、 調查結果

根據(jù)對學生問卷結果的分析，中學生的學習動機呈現(xiàn)出明顯的傾向性。

（一） 中學生學習動機現(xiàn)狀

1、 學習效果的影響因素

調查結果顯示，大多數(shù)中學生認為學習態(tài)度對學習效果的影響最大，其次是課外指導、智力水平和學習環(huán)境等。大約70%的學生認為學習態(tài)度是影響因素，課外指導占13.8%，智力水平和學習環(huán)境分別占7.6%和13.8%。

通過調查分析可以看出，學生的學習態(tài)度不僅直接影響學習行為，還直接關系著學習成績。那些熱愛學習，認為學習意義重大的學生，通常能專注聽講、按時完成作業(yè)，且學習成績優(yōu)異。反之，那些對學習缺乏興趣、認為學習無用的學生，往往表現(xiàn)出課堂行為問題，學習成績也不理想。這表明，學生普遍意識到，只要保持積極的學習態(tài)度并投入努力，學習便會取得突破與收獲。

2、 學生的學習動機

調查發(fā)現(xiàn)，教師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持以及報考理想學校是多數(shù)學生學習動機的主要來源。其中，認為教師的鼓勵、父母的夸獎和同伴的支持為主要動力的占34.6%，選擇報考理想大學的占29.8%，認為考試壓力為主要因素的占18%，獲得榮譽稱號的占17.5%。分析顯示，學生在問卷中幾乎沒有補充自身學習動機，表明他們主要受到外部學習動機的影響。

雖然調查顯示91.7%的學生有自己的學習動機，但大部分學生認為自己的學習動機并不強烈。調查中發(fā)現(xiàn)，學習動機的持續(xù)時間分布較均勻：37%的學生的學習動機維持不超過兩個月，27.4%的學生能持續(xù)一個學期，而有35.6%的學生能夠支持學習超過一個學期。

3、 學生的主要學習動機

調查數(shù)據(jù)顯示，學生主要的學習動機與其學習動機的分析相近。教師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持和報考理想的學校是大多數(shù)學生的學習動力，其中認為這三者為動力的占33.6%，選擇報考理想大學的占39%，認為考試壓力為因素的占12.3%，獲得榮譽稱號的占15%。這些數(shù)據(jù)進一步印證，外部學習動機在中學生學習動機中占主導地位。外部學習動機受到外在誘因的驅動，包括社會的要求、考試的壓力等，體現(xiàn)為心理上的壓力與吸引力，因此構成學習動機結構的重要部分。

（二） 中學生的外部學習動機與學習效果的聯(lián)系

1、 學習動機對學習效果的支持

調查顯示，近80%的學生表示外部學習動機（包括教師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持等）對自身學習有顯著的影響。良好的激勵有助于提升學生的學習效果，盡管接近一半的學生認為影響不明顯，但仍有35%的學生認為教師的微笑對提高學習效率有明顯影響。若外部學習動機過于極端，反而可能產生負面效果，23.5%的學生表示若以未來前景與同學作比較來激勵自己，會感受到緊張與壓力，進而感到自卑，影響學習效果。

2、 學習疲勞感的情況

調查顯示，63.4%的學生偶爾感到學習疲勞，19.6%常常感到疲勞，僅17%不感到疲憊。這一數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學生會經歷學習疲勞，而學習疲憊則是學習動力不足的表現(xiàn)。眾所周知，隨著外部學習動機的變化，學習動力往往也會隨之波動，因此如果沒有及時的調節(jié)，可能會導致心理負擔，影響學習效果。

3、 外部學習動機對學習效果的影響

調查中，有81%的學生表示師長與同伴的態(tài)度會影響學習效果，只有19%的學生覺得無影響。結果進一步表明，外部學習動機顯著影響中學生的學習效果。

（三） 中學生外部學習動機與內部學習動機的聯(lián)系

1、 外部學習動機促使轉化為內部學習動機

調查顯示，37%的學生認為師長與同伴的態(tài)度能夠促使學習動機轉化為內部動機，33.3%認為希望進入理想學校能夠轉變學習動機，考試壓力和獲得榮譽稱號的各自占11.6%和18.1%。這些數(shù)據(jù)為我們提供了一個有力的建議方向。

2、 內部學習動機的效果

調查顯示，幾乎沒有同學僅僅依靠內部學習動機。這表明，對于尋找合理外部學習動機以促進中學生內部學習動機的發(fā)展是十分必要的。很多研究顯示，內部動機對于學生的學習具有穩(wěn)定而持久的作用，因此我們應當堅持通過培養(yǎng)學生的學習興趣來激發(fā)他們的學習積極性。學習興趣可分為直接興趣和間接興趣，而學生對學習的間接興趣需要一個長期的認知與親身體驗過程。在強調內部動機的也應重視外部誘因的影響。教師、家長和同學都被認為是重要的學習動機源，他們的認可和贊許會顯著激勵學生的學習。

四、 意見和建議

為了尋找合理的外部學習動機，進而促進中學生內部學習動機的發(fā)展。

1、 師長的看法與導向

調查顯示，有14.2%的家長不會通過前程等責任感來激勵學生，但大部分家長選擇這樣做，常用這種方式的家長占43.3%。而86.2%的老師和家長則會通過同學間的比較來激勵學生，其中經常這樣做的占39%。綜合所有數(shù)據(jù)表明，外部學習動機是中學生主要的學習動力，而師長的態(tài)度是較為重要的外部學習動機，因此教師的導向在尋找合理的外部學習動機，進而促進中學生內部學習動機的發(fā)展上顯得尤為重要。

2、 樹立持久有效的學習動機

教育實習調查報告 第7篇

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