本次中學(xué)生閱讀情況調(diào)查報(bào)告旨在了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀及其影響因素。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)中學(xué)生對(duì)課外閱讀持積極態(tài)度，但實(shí)際閱讀時(shí)間和書籍種類較為有限。學(xué)生普遍偏好小說、卡通和漫畫，而對(duì)經(jīng)典文學(xué)和外語書籍的關(guān)注不足。家庭和學(xué)校的支持程度參差不齊，教師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)尤為重要。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生需在課外閱讀中找到平衡，合理安排時(shí)間，提升閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)全面素養(yǎng)發(fā)展。通過有效的引導(dǎo)，教師和家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生拓寬閱讀視野，培養(yǎng)更健康的閱讀興趣。

中學(xué)生閱讀情況調(diào)查報(bào)告 1篇

一、 調(diào)查的背景和目的

著名教育家蘇霍姆林斯基指出，各個(gè)學(xué)科的教育都屬于智育，而智育的目標(biāo)不僅在于提升和豐富學(xué)生的智能，還在于培養(yǎng)他們高尚的道德情操和優(yōu)雅的個(gè)性。語文課外教育同樣可以從中受益。有效的課外閱讀可以鞏固學(xué)生在課堂上獲取的知識(shí)，擴(kuò)展他們的閱讀范圍，提高閱讀理解能力，鍛煉思維方式，陶冶情操。課外閱讀是拓展學(xué)生視野和發(fā)展智力的重要手段之一。通過課外閱讀，學(xué)生可以在潛移默化中感受書中的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)他們健康而高尚的審美情趣。

那么，課外閱讀的實(shí)際情況又如何呢？在教學(xué)中，我常常遇到這樣的問題：在課堂上討論某些作品中的人物或名言時(shí)，甚至是一些簡(jiǎn)單的諺語和成語，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們沉默不語的情況，這讓我深感學(xué)生的閱讀面窄、詞匯量不足。在上一屆畢業(yè)生離開后，我便開始留意并調(diào)查學(xué)生的閱讀情況。在學(xué)習(xí)初一年級(jí)的《龍宮索寶》和第二冊(cè)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》之后，我對(duì)此特別關(guān)注，設(shè)計(jì)了一些問題作為此次調(diào)查的內(nèi)容，并總結(jié)了調(diào)查結(jié)果。

二、調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果

1、 你喜歡閱讀課外書嗎？你喜歡什么類型的文學(xué)作品？你周圍流行哪些書籍？

2、 你閱讀過哪些經(jīng)典名著？你是通過什么途徑進(jìn)行閱讀的？

3、 你如何安排課外閱讀的時(shí)間？會(huì)不會(huì)影響你在校學(xué)習(xí)？如果有，影響是正面還是負(fù)面？

4、 你的課外讀物來自哪里？你是主動(dòng)閱讀還是被動(dòng)接收？你的老師和家長(zhǎng)是否支持你進(jìn)行課外閱讀？

5、 你對(duì)中學(xué)生的課外閱讀有什么看法？你覺得什么樣的閱讀形式最適合你？

（一）、我對(duì)我所任教的普通班級(jí)120名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。在第一個(gè)問題中，我提供了三個(gè)選項(xiàng)：“喜歡”“一般”“不喜歡”，結(jié)果顯示有96名同學(xué)選擇了“喜歡”，占80%；18人選擇“一般”，占15%；6人選擇“不喜歡”，占5%。這一結(jié)果大致反映了中學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度，絕大多數(shù)學(xué)生表示喜歡閱讀，而不喜歡課外閱讀的6名同學(xué)恰恰是語文成績(jī)最差的，說明學(xué)生的語文素質(zhì)與課外閱讀之間存在正相關(guān)關(guān)系。

在對(duì)中學(xué)生喜愛文學(xué)作品的種類進(jìn)行調(diào)查時(shí)，結(jié)果如下：

種類 小說 散文 人物傳記 科普作品 軍事作品 政治歷史 詩歌 其他

百分比 60 7 9 8 9 3 2 2

人數(shù) 72 8 11 9 11 4 4 3

調(diào)查結(jié)果顯示，喜歡小說的學(xué)生占多數(shù)，小說成為中學(xué)生課外閱讀的主流，獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。然而，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些喜歡小說的同學(xué)大部分偏好武俠和言情類作品，閱讀主要依賴個(gè)人興趣和直覺，存在盲目性。許多學(xué)生選擇小說的理由是消遣或欣賞作者的文筆，而對(duì)政治歷史、詩歌及科普作品的興趣較少，認(rèn)為這些內(nèi)容過于乏味或難以理解。然而，值得注意的是，隨著改革開放的深入，特別是21世紀(jì)以來，學(xué)生的閱讀視野逐漸擴(kuò)大，接觸社會(huì)、人生的范圍不斷增加。

就周圍流行書籍而言，初一學(xué)生仍在看《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》和《老夫子》等漫畫作品，與他們實(shí)際的閱讀能力不太相符，這一現(xiàn)象需要引起重視。當(dāng)然，也有一些積極向上的書籍，如《讀者》、《文摘》等，男生們更偏愛《足球世界》、《新兵器》等，表明閱讀興趣與個(gè)人偏好有很大關(guān)聯(lián)。

在外國文學(xué)名著的閱讀方面，大部分同學(xué)的記錄幾乎為零，僅有少數(shù)人偶爾接觸《基度山伯爵》、《簡(jiǎn)愛》和《堂吉訶德》這類情節(jié)引人入勝的作品。許多學(xué)生甚至連這些書的名字也沒聽說過。

中學(xué)生對(duì)中外名著的閱讀數(shù)量與實(shí)際需求之間存在很大差距，而對(duì)這些作品的喜好程度也相對(duì)較低。一個(gè)不可忽視的事實(shí)是，閱讀中外名著的同學(xué)，其語文成績(jī)普遍較好，作文水平也優(yōu)秀，他們具有較好的閱讀習(xí)慣，常常會(huì)做一些摘記。這說明了若想提高中學(xué)生的素養(yǎng)，應(yīng)在課外閱讀上給予有效引導(dǎo)。

（三）、關(guān)于閱讀時(shí)間的安排，除了有同學(xué)在觀看名著改編的電視劇時(shí)閱讀外，大部分同學(xué)選擇在假期或雙休日完成老師布置的摘記時(shí)才進(jìn)行閱讀，其余時(shí)間幾乎沒有。其原因在于大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，每天完成老師布置的作業(yè)已感到時(shí)間緊迫，根本無法抽出時(shí)間進(jìn)行課外書籍的閱讀。而關(guān)于課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)的影響，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀可以拓寬知識(shí)面，增加見識(shí)，尤其對(duì)提高語文成績(jī)有明顯幫助。這表明學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，只需稍加引導(dǎo)，便能形成良好的閱讀習(xí)慣。我們期待這種良好局面的早日到來。

（四）、課外閱讀資料的獲取主要依賴興趣，很多學(xué)生在學(xué)期中主要進(jìn)行被動(dòng)閱讀，而在假期則以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主?？梢?，學(xué)生雖然意識(shí)到課外閱讀對(duì)他們學(xué)習(xí)的幫助，但由于時(shí)間限制或缺乏積極性，落實(shí)起來并不容易。

調(diào)查顯示，雖然老師和家長(zhǎng)支持學(xué)生的課外閱讀，但大多出于明確的目的，主要考慮“是否對(duì)成績(jī)有幫助”。真正鼓勵(lì)學(xué)生閱讀以提升素質(zhì)或關(guān)注興趣的情況卻很少。

三、 調(diào)查后的一點(diǎn)思考

無疑，課外閱讀非常重要。正如蘇霍姆林斯基所說：“課外閱讀既是思考的船帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！边@句話形象地表明，課外閱讀是拓展學(xué)生視野和思路的重要途徑。通過對(duì)閱讀熱情高和重視課外閱讀的學(xué)生進(jìn)行觀察，我們明顯感受到他們對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。盡管如此，因?yàn)闀r(shí)間的緊迫，他們對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)知未能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

作為教師，我們也必須引導(dǎo)學(xué)生妥善處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系，對(duì)課外閱讀進(jìn)行有效引導(dǎo)，教授閱讀的方法和技巧，合理安排時(shí)間，選擇合適的閱讀材料，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我們還需跳出應(yīng)試教育的局限，努力將課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。要與學(xué)生交流，了解他們的需求，緊跟他們的閱讀步伐，使課外閱讀真正服務(wù)于學(xué)習(xí)。

學(xué)生也要意識(shí)到，盡管健康的課外讀物能夠促進(jìn)身心發(fā)展和提升各方面素質(zhì)，但作為中學(xué)生，基礎(chǔ)課程仍是主要任務(wù)，課外閱讀應(yīng)作為課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。中學(xué)生需理清主次關(guān)系，以便合理安排時(shí)間。

中學(xué)生閱讀情況調(diào)查報(bào)告 2篇

一、 調(diào)查目的

閱讀是獲取知識(shí)的主要途徑，也是認(rèn)識(shí)世界的重要方式。對(duì)于我們高中生來說，閱讀不僅能潛移默化地豐富我們的語言能力，還能拓寬視野，促進(jìn)心靈成長(zhǎng)，助力獨(dú)立人格的培養(yǎng)。然而，糟糕的文化現(xiàn)象將會(huì)妨礙我們的發(fā)展。作為心理和生理尚未成熟的中學(xué)生，閱讀對(duì)我們的影響尤為顯著。中學(xué)生的閱讀問題需要引起社會(huì)的關(guān)注?；诖?，小組成員決定針對(duì)該議題進(jìn)行研究，以期找到解決問題的答案，并為同學(xué)們的閱讀選擇提供一些指導(dǎo)和幫助。

二、研究的對(duì)象與方法：

(1) 調(diào)查時(shí)間：20xx年8—9月

(2) 調(diào)查對(duì)象：

我們采用隨機(jī)抽樣法，從息縣一高高一的學(xué)生中選取了每個(gè)班級(jí)200名，共抽取1000名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷768份。

(3) 調(diào)查內(nèi)容及方法：

為了解我校高一新生的課外閱讀情況及存在的問題，我們圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查：

1、學(xué)生的閱讀數(shù)量;

2、學(xué)生的閱讀時(shí)間;

3、學(xué)生閱讀的種類;

4、學(xué)生的閱讀方式;

5、學(xué)生的閱讀習(xí)慣及讀書筆記的情況;

結(jié)果采用問卷調(diào)查法與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、調(diào)查結(jié)果及具體分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收后整理出有效問卷768份，得出以下結(jié)果：

1、閱讀興趣和動(dòng)機(jī)

閱讀興趣：

A感興趣70%，

B一般24%

C不感興趣6%

閱讀動(dòng)機(jī)：

A增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野48%

B娛樂休閑8%

C提高寫作能力44%

從結(jié)果看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀表現(xiàn)出興趣，他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀能夠增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野和提高寫作能力。

2、閱讀的時(shí)間

閱讀時(shí)間段：

A雙休日24%

B完成學(xué)習(xí)任務(wù)后49%

C隨時(shí)閱讀27%

閱讀時(shí)長(zhǎng)：

A每周2小時(shí)以內(nèi)20%

B2-4小時(shí)56%

C4-6小時(shí)20%

從閱讀時(shí)間分析，大部分學(xué)生每周都有堅(jiān)持閱讀，未閱讀的比例僅占4%，可見學(xué)生普遍意識(shí)到了課外閱讀的重要性。

3、閱讀的種類

閱讀種類：

A作文選30%

B故事書8%

C影視娛樂10%

D中國古典名著15%

E童話寓言10%

F武俠小說3%

G雜志1%

H詩歌散文2%

I卡通類15%

J言情小說2%

K報(bào)刊類5%

L國外名著0%

從閱讀種類來看，學(xué)生偏好的是作文選、卡通類圖書和中國古典名著，影視娛樂和童話寓言的選擇也有一定的比例，但對(duì)雜志、報(bào)刊和外國文學(xué)名著的關(guān)注程度較低。

4、閱讀的方式方法

閱讀方式：

A隨便翻看8%

B應(yīng)付式15%

C認(rèn)真做筆記77%

閱讀的計(jì)劃性：

A有計(jì)劃30%

B無計(jì)劃70%

從閱讀方式和計(jì)劃性的實(shí)施來看，很多同學(xué)在閱讀時(shí)缺乏目的性和計(jì)劃性，未能養(yǎng)成良好的讀書筆記習(xí)慣，這將直接影響到課外閱讀的質(zhì)量。

5、閱讀數(shù)量

閱讀數(shù)量（即一個(gè)學(xué)期的閱讀量）：

A10本以上0%

B5-10本0%

C1-4本75%

D0本25%

在閱讀數(shù)量方面，未讀書的同學(xué)占到25%，且一學(xué)期讀5本以上的學(xué)生為0，遠(yuǎn)低于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。

6、書籍來源

書籍來源：

A自己購買50%

B向他人借30%

C學(xué)校圖書室20%

從書籍來源的數(shù)據(jù)來看，許多學(xué)生具備自購書籍的能力。

7、他人對(duì)課外閱讀的影響

他人對(duì)閱讀的影響：

A父母40%

B老師38%

C朋友20%

D親戚2%

調(diào)查顯示，教師在學(xué)生課外閱讀中的影響仍然較小，教師可以在這方面做出更大努力。

四、存在的問題

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了以下共性問題：

1、學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，但實(shí)踐中時(shí)間不足，閱讀量也不夠;

2、學(xué)生的閱讀種類較單一，缺乏選擇性;

3、系統(tǒng)做筆記的學(xué)生較少，自主閱讀的意識(shí)較為薄弱;

4、大部分學(xué)生主要閱讀中國古典名著和娛樂類書籍，而對(duì)現(xiàn)代詩歌、散文、小說及報(bào)刊的接觸較少。

五、反思與建議

通過調(diào)查可見，中學(xué)生的課外閱讀量及其在各書目上的閱讀情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，導(dǎo)致他們的知識(shí)面窄，很多問題無法討論，影響了教學(xué)效果。我們必須進(jìn)行深思。

1、教師對(duì)此問題的重視程度不足，雖然他們了解閱讀的重要性，卻在日常教學(xué)中未能落實(shí)。學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，將其納入日常教學(xué)計(jì)劃中。

2、現(xiàn)代媒體的沖擊對(duì)學(xué)生的閱讀興趣產(chǎn)生了負(fù)面影響，現(xiàn)在的年輕人更傾向于視聽娛樂，造成了閱讀習(xí)慣的減弱。

3、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加大對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)力度。通過良好的環(huán)境和教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主閱讀能力。

家長(zhǎng)方面也要增強(qiáng)對(duì)孩子課外閱讀的支持，鼓勵(lì)他們購買書籍和創(chuàng)造閱讀氛圍。通過共同閱讀、討論等方式，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

中學(xué)生閱讀情況調(diào)查報(bào)告 3篇

在隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，中學(xué)生的閱讀情況也在不斷發(fā)生變化。閱讀不僅是獲取知識(shí)的重要途徑，更是學(xué)生成才的基礎(chǔ)。我在本次調(diào)查中選擇了七八年級(jí)的學(xué)生，旨在深入了解他們的課外閱讀習(xí)慣及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

一、 調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

我設(shè)計(jì)了一份關(guān)于課外閱讀的調(diào)查問卷，隨機(jī)選擇7個(gè)班級(jí)進(jìn)行發(fā)放，要求學(xué)生根據(jù)自身情況真實(shí)填寫，隨后對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

2、個(gè)別訪談

我還隨機(jī)抽取了10名學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，詳細(xì)了解他們閱讀的書籍類型及頻率，力求從多角度全面了解中學(xué)生的閱讀狀況。

二、 問卷整理

本次調(diào)查共發(fā)放100份問卷，回收99份，回收率為99%。通過問卷的數(shù)據(jù)分析，掌握中學(xué)生的閱讀情況。

1、你認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該閱讀嗎?

A、應(yīng)該 (85%) B、不應(yīng)該(2%) C、隨便 (13%) 大部分學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)他們的成長(zhǎng)是非常重要的，85%的學(xué)生支持中學(xué)生應(yīng)當(dāng)多讀書。

2、你喜歡課外閱讀嗎?

A、喜歡 (66%) B、不喜歡(6%) C、一般(28%) 中學(xué)生對(duì)于課外閱讀的熱情依然高漲，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出喜歡閱讀的態(tài)度。

3、你是否經(jīng)?？凑n外書?

A、是(60%) B、否(40%) 盡管大部分學(xué)生表示喜歡閱讀，但由于各種因素，仍有40%的學(xué)生未能養(yǎng)成規(guī)律閱讀的習(xí)慣。

4、一周內(nèi)共看幾小時(shí)課外書?

A、兩小時(shí)以下(45%) B、三小時(shí)(28%) C、四小時(shí)以上(27%) 顯示出許多學(xué)生的閱讀時(shí)間仍然不夠，盡管學(xué)校每周都有閱讀課。

5、你經(jīng)?？词裁搭愋偷臅?

A、小說 B、散文 C、傳記 D、漫畫 E、報(bào)紙雜志 小說，尤其是流行和網(wǎng)絡(luò)小說，依然是中學(xué)生最受歡迎的閱讀類型。

6、你經(jīng)常去書店嗎?

A、是(38%) B、否(62%) 盡管許多學(xué)生喜歡閱讀，但大部分學(xué)生不常去書店尋找新書。

7、你一般多久去一次書店?

A、一周一次(15%) B、兩周一次(25%) C、一月一次(20%) D、很少(40%) 多數(shù)學(xué)生每月去書店的頻率較低。

8、你愛看中國名著還是外國名著?

A、中國名著(76%) B、外國名著(24%) 絕大多數(shù)學(xué)生傾向于閱讀中國名著，對(duì)國學(xué)的關(guān)注度明顯高于外國名著。

9、你看過幾本《中學(xué)生必讀名著》?

A、0—2本(38%) B、3—4本(30%) C、5本以上(32%) 將近40%的學(xué)生很少閱讀必讀名著，亟需增強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。

10、你喜歡看流行小說嗎?

A、是(72%) B、否(28%) 顯示出流行小說在中學(xué)生中廣受歡迎。

11、你喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說嗎?

A、是(55%) B、否(45%) 網(wǎng)絡(luò)小說成為學(xué)生閱讀的新趨勢(shì)。

12、你認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎?

A、有幫助(88%) B、沒有幫助(10%) C、妨礙學(xué)習(xí)提高(2%) 大部分學(xué)生相信課外閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)有積極作用。

13、老師對(duì)同學(xué)課外閱讀的態(tài)度?

A、支持(50%) B、不支持(20%) C、中立(30%) 多數(shù)老師支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但也有部分老師對(duì)此持謹(jǐn)慎態(tài)度。

14、家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的態(tài)度?

A、支持(53%) B、不支持(8%) C、中立(39%) 家長(zhǎng)總體上對(duì)孩子的課外閱讀持支持態(tài)度，但仍需更多的指導(dǎo)。

15、課外閱讀會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)嗎?

A、是(12%) B、否(88%) 大部分學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不會(huì)干擾學(xué)習(xí)，反而有助于他們的知識(shí)積累。

三、情況分析

1、從學(xué)生課外閱讀類型來看：

學(xué)生主要偏向于小說，尤其是流行和網(wǎng)絡(luò)小說，但他們對(duì)于內(nèi)容的深度和文學(xué)性關(guān)注較少。

2、從書籍選擇來看：

由于缺乏引導(dǎo)，很多學(xué)生的選擇僅僅依靠個(gè)人興趣，家長(zhǎng)和老師的參與顯得尤為重要。

3、從閱讀目的看：

多數(shù)學(xué)生閱讀的目的是消遣，而非知識(shí)的積累。

4、從閱讀時(shí)間看：

很多學(xué)生愿意花時(shí)間在游戲和電視劇上，而非閱讀書籍，這需要老師和家長(zhǎng)共同關(guān)注。

5、從閱讀環(huán)境看：

家長(zhǎng)和老師的支持和引導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度變得隨意。

6、從閱讀方法看：

學(xué)生在閱讀時(shí)需重視做好筆記，通過記錄提高閱讀質(zhì)量。

四、關(guān)于課外閱讀的建議

(一)對(duì)教師的建議：

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，定期推薦適合學(xué)生的書籍，安排有意義的閱讀活動(dòng)。

(二)對(duì)家長(zhǎng)的建議：

鼓勵(lì)孩子閱讀，參與他們的閱讀活動(dòng)，幫助孩子選擇有益的書籍。

(三)學(xué)生自身的態(tài)度：

中學(xué)生應(yīng)拓寬閱讀范圍，增加對(duì)優(yōu)秀作品的接觸，以提升自身的文化素養(yǎng)。

此次調(diào)查雖然范圍有限，但揭示了家長(zhǎng)和教師在課外閱讀指導(dǎo)中的重要性。希望通過更好的引導(dǎo)，幫助中學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣。閱讀不僅應(yīng)該是享受，更應(yīng)是成長(zhǎng)之道。

中學(xué)生閱讀情況調(diào)查報(bào)告 4篇

閱讀是學(xué)生成長(zhǎng)的重要組成部分。課外閱讀作為拓展學(xué)生視野和提升智力水平的有效方式，對(duì)于我們的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。那么，我校中學(xué)生的課外閱讀情況究竟如何呢？為此，我所在的小組選擇了“中學(xué)生閱讀情況調(diào)查”作為研究主題，開展了這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、課題研究的意義：

作為高二年級(jí)的最后一次研究性學(xué)習(xí)，我們非常重視這個(gè)機(jī)會(huì)，因此在選題時(shí)充分考慮了學(xué)生實(shí)際情況并進(jìn)行了細(xì)致論證。作為即將升入高三的學(xué)生，我們深刻意識(shí)到課外閱讀與學(xué)業(yè)之間存在的矛盾。如何妥善處理這一矛盾？什么因素影響了學(xué)生的閱讀習(xí)慣？通過此次研究，我們希望能明晰我校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及存在的問題，并據(jù)此提出切實(shí)可行的建議。我們的指導(dǎo)教師劉輝老師在開題時(shí)曾指出：“本課題的研究將為中學(xué)生的課外閱讀提供良好的依據(jù)，設(shè)計(jì)合理且方向明確，期待能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)?！痹谂c謝校長(zhǎng)的對(duì)話中，他對(duì)我們的研究表示肯定，并希望通過這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。希望通過本次研究，能為同學(xué)們提供啟發(fā)。

二、課題的成員分工及活動(dòng)步驟：

成員分工：

本研究小組共有7名成員，我擔(dān)任組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)整體規(guī)劃和報(bào)告的撰寫工作，邱強(qiáng)強(qiáng)與王瑞負(fù)責(zé)問卷的發(fā)放和結(jié)果統(tǒng)計(jì)，段宏昭與景浩負(fù)責(zé)訪問校內(nèi)外老師及書店，劉一帆負(fù)責(zé)幻燈片制作及影像資料的整理，李思強(qiáng)負(fù)責(zé)拍照與錄像。值得一提的是，分工僅是各自工作的主體，組員間通力合作，共同完成任務(wù)。此次課題的指導(dǎo)老師為劉輝老師。

活動(dòng)步驟：

第一階段：xx年05月27日確立課題；

第二階段：xx年05月28日訪問老師討論研究方向及注意事項(xiàng)；

第三階段：xx年05月29日至05月30日制作和發(fā)放調(diào)查問卷，進(jìn)行相關(guān)采訪；

第四階段：xx年05月31日至06月2日收回問卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和結(jié)果分析；

第五階段：xx年06月03日至06月09日撰寫最終報(bào)告以及電子文檔、幻燈片制作；

第六階段：xx年06月10日指導(dǎo)老師對(duì)研究成果進(jìn)行指導(dǎo)。

整個(gè)研究過程大致按照預(yù)定計(jì)劃順利進(jìn)行。

三、調(diào)查方法及范圍：

本次調(diào)查主要通過發(fā)放問卷進(jìn)行，我們針對(duì)不同人群設(shè)計(jì)了五類調(diào)查問卷：

①中學(xué)生閱讀情況調(diào)查問卷（學(xué)生卷）

②班級(jí)圖書角狀況調(diào)查問卷

③教師對(duì)中學(xué)生閱讀情況的看法調(diào)查問卷（包括語文與英語閱讀）

④書店銷售情況調(diào)查問卷

⑤學(xué)校圖書館狀況調(diào)查

我們的調(diào)查對(duì)象主要是我校的學(xué)生與教師，以及本市的部分書店，因此課題研究的開展相對(duì)順利。

四、調(diào)查結(jié)果分析匯總：

通過組員之間的協(xié)作，我們完成了對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析。原本我一個(gè)人負(fù)責(zé)撰寫報(bào)告，但作為一個(gè)研究小組，我們是一個(gè)整體，因此報(bào)告的撰寫應(yīng)由每個(gè)成員共同參與，這樣的報(bào)告才會(huì)更加有意義和價(jià)值。以下是小組成員對(duì)調(diào)查結(jié)果的

中學(xué)生閱讀情況調(diào)查問卷（學(xué)生卷）匯總

袁海龍、李思強(qiáng)、段宏昭

根據(jù)預(yù)定計(jì)劃，在5月31日至6月2日，我們?cè)诟咭?、高二及國際部分校隨機(jī)發(fā)放了60份問卷，有效回收54份，并對(duì)13名學(xué)生進(jìn)行了咨詢調(diào)查。我們還利用QQ等網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)放問卷，共有6名學(xué)生參與，最終有效統(tǒng)計(jì)結(jié)果共計(jì)70份，涵蓋全校23個(gè)班級(jí)，具有較強(qiáng)的代表性，能真實(shí)反映問題。現(xiàn)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析如下：

1. 你對(duì)課外閱讀的態(tài)度（）

a. 熱愛 26.7% b. 喜歡 56.7% c. 一般 15% d. 討厭 1.7%

超過80%的學(xué)生表示熱愛或喜歡閱讀，但仍有15%的學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣一般，甚至有部分學(xué)生對(duì)課外閱讀持反感態(tài)度，這主要是因?yàn)槿狈m當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)和正確的閱讀觀念。

2. 閱讀時(shí)間段（）

a. 雙休日 10% b. 完成學(xué)習(xí)任務(wù)后 51.7% c. 隨時(shí)閱讀 38.3%

接近一半的學(xué)生選擇在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后閱讀，而約40%的學(xué)生隨時(shí)都有閱讀的習(xí)慣，這表明他們對(duì)書籍的熱愛，但可能存在沒有合理安排閱讀時(shí)間的問題，這影響了學(xué)習(xí)與休息的平衡。

3. 通常每天閱讀課外書和報(bào)刊的時(shí)間有多少（）

a. 2小時(shí)以上 13.3% b. 1小時(shí)至2小時(shí) 25% c. 半小時(shí)至1小時(shí) 38.3% d. 半小時(shí)以內(nèi) 20% e. 沒有 3.3%

約四分之三的學(xué)生每天閱讀時(shí)間超過半小時(shí)，部分學(xué)生的閱讀時(shí)間甚至超過2小時(shí)，可能在課堂或休息時(shí)間閱讀課外書，而仍有少數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間少于半小時(shí)，甚至沒有閱讀習(xí)慣。

4. 你最常用的閱讀方式是：（）

a. 紙質(zhì)書籍 71.7% b. 手機(jī)、mp4、電紙書等電子工具 28.3% c. 電腦 0%

71.7%的學(xué)生主要閱讀紙質(zhì)書籍，其余通過電子工具進(jìn)行閱讀，這顯示出我校學(xué)生對(duì)紙質(zhì)產(chǎn)品的偏好，但若不加以正確引導(dǎo)，可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。

5. 以下哪種方式是你獲取書籍的主要途徑：（）

a. 書店購買（不含二手書籍） 53.3% b. 在二手市場(chǎng)選購 5% c. 圖書館借閱 37.7% d. 他人贈(zèng)送 6.7% e. 網(wǎng)上購買 1.7%

在獲取課外書籍的途徑中，書店購買仍占主流，圖書館借閱排名第二，盡管有5%的學(xué)生選擇了購買二手書籍，然而這也是一種實(shí)惠且有效的閱讀方式，值得提倡。

6. 一學(xué)期閱讀量有多少？（）

a. 10本以上 11.7% b. 5-10本 31.6% c. 1-4本 48.3% d. 0本 8.3%

近一半的學(xué)生每學(xué)期閱讀量在1-4本之間，40%的學(xué)生閱讀量在4本以上，但仍有8.3%的學(xué)生每學(xué)期無法完整閱讀一本書。

7. 你在暑假或寒假一般會(huì)讀幾本課外書？（）

a. 10本以上 8.3% b. 5-10本 25% c. 1-4本 48.3% d. 0本 10%

假期的閱讀情況與平時(shí)相似，顯示出學(xué)生在假期更傾向于娛樂活動(dòng)，而缺乏自我約束和自制力。

8. 你平均每學(xué)期花在購買期刊或書籍上的金額大約為（）：

a. 10元以下 30% b. 10~50元 26.7% c. 50~100元 12.3% d. 100~200元 11.7% e. 200~300元 6.7% f. 300元以上 11.7%

數(shù)據(jù)顯示，30%的學(xué)生每學(xué)期購書金額在10元以下，這可能導(dǎo)致課外書籍資源的匱乏，而書籍的價(jià)格可能是這一問題的主要原因。

9. 你去書店或圖書館的頻率如何？（）

a. 經(jīng)常去 36.7% b. 偶爾去 18.3% c. 從來不去 45%

在這方面數(shù)據(jù)較為突出，45%的學(xué)生表示從未去過書店或圖書館，這使得他們的知識(shí)面局限于課本，難以有效拓展。

10. 你通常感興趣的題材是：（）

a. 文史 25% b. 革命 11.7% c. 娛樂 20% d. 軍事 10% e. 武俠 6.7% f. 言情 11.7% g. 其他 26.7%

分析顯示，中學(xué)生對(duì)文史類書籍的興趣最高，其次是娛樂類，而武俠和言情小說相對(duì)較少。由于缺乏指導(dǎo)，這些學(xué)生通常依靠個(gè)人興趣選擇書籍，如何引導(dǎo)他們選擇健康有益的書籍以及如何閱讀等問題亟待解決。

11. 你平時(shí)是如何進(jìn)行閱讀的：（）

a. 隨便翻翻，了解大意就夠了 11.7% b. 只挑選有趣的部分 26.7% c. 能有選擇性的精讀、細(xì)讀，反復(fù)品味 40% d. 摘抄好詞佳句 3.3% e. 有自己的獨(dú)特感受，并寫讀感和賞析 16.7% f. 對(duì)文章的思想觀點(diǎn)提出質(zhì)疑 1.7%

接近一半的學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀興趣，能夠利用手頭的閱讀材料，形成良好的閱讀習(xí)慣：如精讀、摘抄、寫讀后感和質(zhì)疑?？梢岳眠@一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，以積累知識(shí)和提升文化素養(yǎng)。

12. 在文學(xué)作品中，你對(duì)以下哪種類型較感興趣？（）

a. 小說 40% b. 散文 30% c. 詩歌 8.3% d. 人物傳記 18.3% e. 戲劇 1.7% f. 其他 8.3%

有40%的學(xué)生對(duì)小說表現(xiàn)出興趣，因此如何正確篩選和對(duì)待這些小說也是當(dāng)前亟待解決的問題。

13. 你是否具有閱讀英語書籍的習(xí)慣？（）

a. 是 35% b. 否 65%

閱讀在語言學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，包括英語，但僅有35%的學(xué)生有閱讀英語書籍的習(xí)慣，這對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了不利影響。

14. 對(duì)于課外閱讀目的的認(rèn)識(shí)（）：

a. 認(rèn)為課外閱讀分散精力，影響學(xué)習(xí) 0% b. 認(rèn)為課外閱讀是為了消遣、解悶 28.3% c. 認(rèn)為課外閱讀有助于學(xué)習(xí) 13.3% d. 認(rèn)為課外閱讀是學(xué)習(xí)不可或缺的一部分 43.3% e. 其他 5%

在對(duì)課外閱讀目的的認(rèn)知上，絕大多數(shù)學(xué)生表示理性，正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性有助于良好開展閱讀活動(dòng)。

通過以上分析，我們小組認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生閱讀中存在許多問題。學(xué)生們認(rèn)為閱讀在娛樂消遣和素質(zhì)培養(yǎng)方面扮演著重要角色。數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生特別喜愛小說，這與其故事性強(qiáng)、內(nèi)容更新頻繁密切相關(guān)。盡管中外名著在文化素養(yǎng)方面具有顯著價(jià)值，但由于內(nèi)容往往與學(xué)生生活脫節(jié)，難以引起共鳴，因此亟需正確引導(dǎo)中學(xué)生的課外閱讀，以避免低俗書刊的影響。

通過調(diào)研，我們總結(jié)出中學(xué)生閱讀所遇到的問題：

⑴ 閱讀多用于娛樂，未能有效地利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)習(xí)；

⑵ 閱讀范圍寬廣，但整體數(shù)量有限，尤其是名著經(jīng)典的閱讀較少；

⑶ 學(xué)習(xí)壓力和課程負(fù)擔(dān)較重，導(dǎo)致缺乏閱讀時(shí)間；

⑷ 閱讀方式缺乏正確引導(dǎo)，盲目閱讀使學(xué)生收獲甚小。

中學(xué)生閱讀情況調(diào)查報(bào)告 5篇

一、調(diào)查目的

書籍是知識(shí)的海洋，而課外閱讀則是中學(xué)生課余生活中不可或缺的一部分。隨著“減負(fù)”政策的實(shí)施，學(xué)生的課業(yè)壓力逐步減輕，閑暇時(shí)間也逐漸增多，這為中學(xué)生的課外閱讀提供了良好的條件。課外閱讀作為學(xué)生的“第二課堂”，了解目前中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀尤為重要。本次研究旨在調(diào)查中學(xué)生喜愛的書籍類型，分析其背后的原因，從而深入理解當(dāng)代青少年的思想素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

二、調(diào)查范圍

選取新華書店和三聯(lián)書店中的部分中學(xué)生顧客進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查法，發(fā)放問卷共330份，回收有效問卷280份，剔除無效卷。

四、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查顯示，超過95%的中學(xué)生熱愛課外閱讀，而他們偏好的書籍類型各有不同。為便于統(tǒng)計(jì)，以下列出主要的調(diào)查結(jié)果。

在“您最喜歡的書籍”一項(xiàng)中，男女生的選擇一致，均將“偵探推理小說”列為首選。這并不令人意外，因?yàn)榇祟愋≌f不僅邏輯性強(qiáng)，而且情節(jié)緊湊，深受好奇心旺盛的中學(xué)生歡迎。卡通漫畫在男女生中分別占42%和51.6%，其受歡迎程度反映了現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)。電影小說在男生中逐漸嶄露頭角，可能會(huì)成為一種新趨勢(shì)，而42%的男生仍對(duì)武俠小說情有獨(dú)鐘，展現(xiàn)了英雄傳奇的永恒魅力。相比之下，女生更傾向于閱讀古典名著，這與其潛在的文學(xué)情感和細(xì)膩的思維方式有直接關(guān)系。

正值青春年華的女孩們當(dāng)然不會(huì)放過時(shí)尚雜志和期刊。在“原因”一欄中，“邏輯性強(qiáng)”和“情節(jié)吸引人”分別占到男生的58.3%和女生的77.4%。這體現(xiàn)出理性與感性思維的結(jié)合。然而，“文學(xué)性”、“哲理性”和“知識(shí)性”等選項(xiàng)卻鮮有人關(guān)注，這表明此類書籍尚未成為主流。在“影響因素”一項(xiàng)中，“個(gè)人興趣”占據(jù)主導(dǎo)，的確當(dāng)代學(xué)生更加注重獨(dú)立和個(gè)性，傳媒的影響力也不可小覷。

初高中生的課外閱讀在某些方面存在相似之處，但也有明顯差異。在“最喜歡的書籍”中，“偵探推理”和“卡通漫畫”在初高中生中均占據(jù)最高票數(shù)。由于初中生年齡較小，更容易受到師長(zhǎng)的引導(dǎo)，因此“古典名著”這類經(jīng)典書籍在他們中開始得到關(guān)注，得票率達(dá)到41.2%。從調(diào)查中可以看出，高中生在閱讀書籍的選擇上更加廣泛，“藝術(shù)修養(yǎng)類”和“軍事類”書籍在初中幾乎無人問津，但在高中卻各有近15%的支持率。

在“喜歡的原因”方面，高中生的選擇顯得更加多樣，得票最高的“情節(jié)吸引人”僅占61.5%，較初中的70.6%有所降低?！罢芾硇詮?qiáng)”這一因素在高中生中逐漸得到關(guān)注，比初中上升了近10個(gè)百分點(diǎn)。在“影響因素”方面，初中生對(duì)外界的關(guān)注程度略低于高中生，傳媒推薦在初高中分別占5.88%與11.5%。由此可見，高中生更關(guān)心社會(huì)，視野更為開闊。隨著題海戰(zhàn)術(shù)的逐步淘汰，取而代之的是豐富多彩的精神食糧。超過50%的家長(zhǎng)全力支持子女進(jìn)行課外閱讀，這將為素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)于喜歡的書籍，大約三分之二的青少年選擇自己購買，約三分之一則通過租借的方式獲取，家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)上的支持為學(xué)生的課外閱讀提供了有利條件。

教師推薦的課外讀物，情況則喜憂參半。喜的是，大多數(shù)學(xué)生樂于接受教師推薦的書籍，這說明教師在學(xué)生心中的地位——作為知識(shí)淵博且了解學(xué)生的引導(dǎo)者；憂的是，超過一半的教師對(duì)學(xué)生課外閱讀不夠關(guān)注，看來家長(zhǎng)在這方面的重視程度，確實(shí)超過了教師的關(guān)心。實(shí)際上，師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)不僅重要，更是不可或缺的環(huán)節(jié)。

中學(xué)生閱讀情況調(diào)查報(bào)告 6篇

一、內(nèi)容提要

我們的閱讀小組圍繞“中學(xué)生閱讀情況調(diào)查”這一課題，進(jìn)行了全校范圍的大規(guī)模調(diào)查與宣傳。在實(shí)際操作中，小組成員們發(fā)放了調(diào)查問卷，并整理匯總數(shù)據(jù)。我們還在全校范圍內(nèi)宣傳了關(guān)于閱讀的名人故事，同時(shí)在班級(jí)黑板報(bào)上展示了與閱讀相關(guān)的知識(shí)和世界讀書日的信息。我們撰寫了倡議書，得到了全校師生的積極響應(yīng)并集體簽名。

二、問題提出

書籍是人類智慧的結(jié)晶，閱讀對(duì)于成長(zhǎng)尤為重要。但在中學(xué)生日益繁重的學(xué)業(yè)壓力下，我們是否還有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀呢？即使能抽出時(shí)間，家長(zhǎng)是否也會(huì)支持孩子閱讀“閑書”？

書店中的書籍種類繁多，學(xué)生們又偏愛哪些類別呢？為了深入了解這些情況，并通過本次活動(dòng)提高同學(xué)們對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，我們閱讀小組決定開展此次“中學(xué)生閱讀情況調(diào)查”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、調(diào)查過程

a、在暑假期間，我們走訪了多家書店，與工作人員進(jìn)行交流，并對(duì)消費(fèi)者和閱讀者進(jìn)行了調(diào)查詢問，了解他們偏愛的書籍及原因等相關(guān)問題。

b、開學(xué)不久后，小組制作了一份包含13道選擇題和4道問答題的調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容涵蓋了同學(xué)們對(duì)閱讀知識(shí)的掌握情況及書籍偏好等多方面。在全校范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查后，我們對(duì)結(jié)果進(jìn)行了匯總與分析。隨后針對(duì)一些疑問，再次展開了補(bǔ)充調(diào)查，并詢問了部分老師。最終將數(shù)據(jù)與上次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比。

c、在調(diào)查過程中，小組成員通過網(wǎng)絡(luò)收集了大量關(guān)于名人讀書的故事，并在全校進(jìn)行了宣傳。在資料中，我們標(biāo)注了重要信息，方便同學(xué)們閱讀，大家在學(xué)習(xí)了這些故事后，積極表達(dá)了自己的學(xué)習(xí)決心。

d、我們將收集到的關(guān)于閱讀的名言警句和世界讀書日的知識(shí)張貼在班級(jí)黑板報(bào)上，以供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)。

e、小組成員共同撰寫了倡議書，倡導(dǎo)大家積極閱讀課外有益書籍。在全校范圍內(nèi)發(fā)出倡議，大家紛紛表示要讀好書，并在倡議書上簽名。

四、結(jié)果分析

經(jīng)過兩次調(diào)查，我們得到了一系列的結(jié)果：

同學(xué)們對(duì)閱讀的喜愛程度普遍較高，調(diào)查顯示，喜歡閱讀的人中，高一有60%表示喜愛，高二有68%，而高三則達(dá)到了87%。針對(duì)書籍類型，高一中有19%的同學(xué)偏愛名人傳記，軍事類和科幻類各占7.5%。高二中，有18%喜歡漫畫類書籍，經(jīng)典名人文學(xué)的比例僅為9%；高三則有17%的同學(xué)偏愛漫畫，而喜愛經(jīng)典文學(xué)的僅占6%。在作家偏好上，我們分為兩類，一類是喜愛魯迅等經(jīng)典作家的，另一類是郭敬明等新生代作家。調(diào)查結(jié)果顯示，高一喜愛魯迅、冰心等名人作家的比例高達(dá)95%，高二為70%，高三則降至37%，其余同學(xué)則喜歡新生代作家。

在閱讀方式上，高一以購買書籍回家閱讀為主，高二高三也有約20%選擇網(wǎng)上閱讀。高一有21%的同學(xué)經(jīng)常到圖書館借書，高二高三人數(shù)則明顯減少，僅6%。而對(duì)于不去借書的原因，37%的同學(xué)表示辦理借閱證麻煩，另有22.8%的人認(rèn)為圖書種類單一或懶得去，剩下的12.2%因沒有時(shí)間而無法前往。關(guān)于借書頻率，高一中，去圖書館十次的占15.7%，5-10次的占31.8%，2-5次的占36.8%，幾乎不去的占15.7%；高二則沒有人去超過十次，20%的學(xué)生去5-10次，56%去2-5次，24%幾乎不去；高三中，無人去超過十次，5%的同學(xué)去5-10次，25.6%去2-5次，69.4%的人幾乎不去。

五、成效分析

通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前中學(xué)生在閱讀方面存在的一些問題，學(xué)習(xí)壓力的加大加劇了這一情況。而我們發(fā)放的名人故事、張貼的讀書知識(shí)及倡議書引起了同學(xué)們的強(qiáng)烈反響，大家積極參與。通過這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們逐漸認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，掌握了一些閱讀技巧與知識(shí)。閱讀小組的成員也在這個(gè)過程中鍛煉了社交能力。

六、問題思考

通過分析調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)閱讀情況與年齡成反比。學(xué)習(xí)壓力的增加、高考的臨近，使得同學(xué)們的閱讀時(shí)間被壓縮，很多同學(xué)把課外書籍置于一旁，最終只關(guān)注校園小說、偵探故事和動(dòng)漫等趣味書籍。這種情況嚴(yán)重阻礙了他們的閱讀能力發(fā)展，許多同學(xué)的知識(shí)面局限于課本，課外知識(shí)未能得到擴(kuò)展，導(dǎo)致理解能力不足，影響了語文考試中的閱讀理解表現(xiàn)。這些問題值得學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，我們不僅要重視課本知識(shí)，課外閱讀也同樣不可忽視。

七、我們的收獲

此次研究性學(xué)習(xí)為我們提供了全新的體驗(yàn)與嘗試，從某種程度上，對(duì)我們的未來也有著積極的影響。這不僅提升了同學(xué)們的口頭表達(dá)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，更使我們?cè)趩栴}思考上有了獨(dú)到見解，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，不再當(dāng)旁觀者。通過這次親身實(shí)踐，為我們未來的工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

倡議書

閱讀是全人類不可剝奪的權(quán)利。

通過閱讀現(xiàn)代作品，我們能夠與當(dāng)代人進(jìn)行精神交流；而閱讀古代書籍，則可以承載和傳承古人的智慧和文化。閱讀的過程是奇妙的：他人的智慧通過我們的雙眼轉(zhuǎn)化為可見的形態(tài)，再經(jīng)過感知的門徑、想象的庭院，進(jìn)入我們心靈深處，激蕩起一陣波瀾。

因?yàn)殚喿x，你的心靈將會(huì)逐漸擴(kuò)展，變得豐富多彩，形成一個(gè)廣闊的精神宇宙。

熱愛閱讀吧，讓書籍陪伴你的一生。

中學(xué)生閱讀情況調(diào)查報(bào)告 7篇

　一、調(diào)查目的

閱讀是人類知識(shí)積累和思想成長(zhǎng)的重要途徑，課外閱讀在中學(xué)生的課外生活中扮演著不可或缺的角色。隨著“減負(fù)”政策的實(shí)施，學(xué)生們的課業(yè)壓力逐漸減輕，閑暇時(shí)間逐漸增加，這為中學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造了良好條件。課外閱讀被視為學(xué)生的“第二課堂”，因此調(diào)查當(dāng)前中學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀顯得格外重要。本研究旨在了解中學(xué)生們偏好的閱讀材料及其背后的原因，從而進(jìn)一步洞察當(dāng)代青少年的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

　二、調(diào)查范圍

主要針對(duì)新華書店和三聯(lián)書店中部分中學(xué)生顧客進(jìn)行調(diào)查。

　三、調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查法，共發(fā)放問卷330份，回收有效問卷280份，去除無效問卷。

　四、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明，超過95%的中學(xué)生熱愛課外閱讀，而他們偏好的書籍類型各不相同。為便于展示結(jié)果，以下是一些主要的調(diào)查結(jié)果（表略）。

在“您最喜歡的書籍”選項(xiàng)中，男女生的喜好一致，均將偵探推理小說列為首選，這一點(diǎn)并不令人意外，因?yàn)榇祟悤ǔ＿壿嬓詮?qiáng)，情節(jié)引人入勝，能夠有效吸引對(duì)神秘事物充滿好奇的中學(xué)生?！翱ㄍ嫛痹谀猩团械恼急确謩e為42%和51.6%，其廣泛的接受度符合現(xiàn)代中學(xué)生的心理需求。電影改編的小說在男生中逐漸受到關(guān)注，或許將成為一種流行趨勢(shì)。武俠小說則仍然吸引著42%的男生，其對(duì)英雄豪杰故事的喜歡顯然仍舊存在。相對(duì)而言，女生更傾向于古典名著，與其細(xì)膩的感性思維相吻合。

青春期的女孩子們同樣對(duì)時(shí)尚雜志情有獨(dú)鐘。在“喜歡的原因”選項(xiàng)中，男女生選擇“邏輯性強(qiáng)”和“情節(jié)吸引人”的比例分別是58.3%和77.4%。這或許反映了理性與感性思維的差異。然而，“文學(xué)性”、“哲理性”、“知識(shí)性”等選項(xiàng)的關(guān)注度卻相對(duì)較低，顯示這類書籍尚未在中學(xué)生中占據(jù)主流地位。在“影響因素”方面，“個(gè)人興趣”占據(jù)主導(dǎo)地位，確實(shí)，現(xiàn)代學(xué)生更強(qiáng)調(diào)個(gè)性和獨(dú)立，但媒體的影響力同樣不可忽視。

初高中生的課外閱讀存在共性和差異。從“最喜歡的書籍”選項(xiàng)來看，偵探推理和卡通漫畫在初高中生中均排名前兩位；初中生受師長(zhǎng)影響較多，古典名著在他們中間的支持率達(dá)到41.2%。調(diào)查還顯示，高中生的閱讀書籍范圍明顯更廣，“藝術(shù)修養(yǎng)類”和“軍事類”書籍在初中幾乎無人問津，而高中生卻有15%的投票率。

在“喜歡的原因”方面，高中生的選擇更加多樣化，“情節(jié)吸引人”的得票率最高，僅為61.5%，相比之下，初中生的這一比例為70.6%，可見高中生的偏好稍微趨向多元?！罢芾硇詮?qiáng)”的選項(xiàng)在高中生中受歡迎，顯示出他們對(duì)深度內(nèi)容的興趣有了提升。從“影響因素”來看，初中生對(duì)周遭世界的關(guān)注程度相對(duì)較低，媒體推薦在初高中生中的得票率分別為5.88%與11.5%，這表明高中生更注重社會(huì)動(dòng)態(tài)，視野更加開闊。隨著題海戰(zhàn)術(shù)的逐漸退場(chǎng)，豐富多樣的課外閱讀將為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更為豐富的精神滋養(yǎng)。超過一半的家長(zhǎng)全力支持孩子的課外閱讀，這無疑將促進(jìn)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。關(guān)于書籍的獲取方式，大約三分之二的青少年選擇購買，三分之一則通過租借的方式，家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)上的支持為學(xué)生的閱讀提供了有利條件。

至于教師在推薦課外讀物方面，情況則顯得喜憂參半。好的一面是，大多數(shù)學(xué)生愿意接受教師推薦的書籍，這證明了教師在學(xué)生心中的地位，作為知識(shí)的傳播者和學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者；但另一方面，超過一半的教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀并不關(guān)心，這顯示出家長(zhǎng)在關(guān)注這一問題上的重視程度已經(jīng)超過教師。實(shí)際上，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，不僅是可取的，更是必須的，它扮演著不可忽視的重要角色。

中學(xué)生閱讀情況調(diào)查報(bào)告 8篇

我們對(duì)某中學(xué)的中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，情況不容樂觀。

存在的問題：

　一、部分中學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣。

許多學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣，通常只專注于課堂學(xué)習(xí)，閱讀的范圍幾乎僅限于教科書。缺少合適的閱讀材料和濃厚的閱讀氛圍，家庭環(huán)境中家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子的閱讀關(guān)注較少，導(dǎo)致學(xué)校的閱讀教育效果不佳。盡管學(xué)校設(shè)有圖書館，以滿足學(xué)生的閱讀需求，但學(xué)生普遍對(duì)參與閱讀活動(dòng)缺乏積極性。語言教師投入了大量時(shí)間和精力，然而成效微乎其微。

　二、課外閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足。

從經(jīng)濟(jì)角度來看，大部分學(xué)生在文學(xué)書籍方面的消費(fèi)較低，反映出與他們對(duì)教輔資料不惜重金的態(tài)度形成鮮明對(duì)比。時(shí)間上，絕大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間每天不足半小時(shí)，隨著年級(jí)的上升，閱讀時(shí)間逐漸減少。從興趣方面看，很多學(xué)生偏好閱讀《讀者》《格言》等文摘，還有不少人選擇動(dòng)漫、武俠和流行文學(xué)作為消遣。雖然學(xué)生大多數(shù)意識(shí)到閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀可以擴(kuò)展視野并增長(zhǎng)見識(shí)，尤其對(duì)提升語文成績(jī)有明顯效果，但升學(xué)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)極大壓縮了他們的課外閱讀時(shí)間。部分家長(zhǎng)和非語文教師出于自身目的，反對(duì)甚至打壓課外閱讀，抑制了學(xué)生的閱讀熱情。結(jié)果，學(xué)生的閱讀往往只是為了消磨時(shí)間，或者懷著投機(jī)心理，期望用最少的時(shí)間獲得最多的收益。

　三、閱讀的隨意性影響了作品的品位。

由于學(xué)生閱讀時(shí)間有限，進(jìn)行讀后感寫作的機(jī)會(huì)就更少了；即便讀后有一些感觸，往往也懶于動(dòng)筆記錄。有時(shí)他們做一些摘抄，但難以持久，能堅(jiān)持的也是各類摘錄，缺乏明確分類。更令人遺憾的是，家長(zhǎng)或老師與學(xué)生共同閱讀一部作品并討論的機(jī)會(huì)幾乎為零，甚至連教材的“課本”閱讀也常常是走馬觀花，很多學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀過。

解決的對(duì)策：

我們旨在通過引導(dǎo)方式提升學(xué)生的閱讀品位，只有高質(zhì)量的閱讀才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，讓他們愛上閱讀，形成良好的閱讀動(dòng)機(jī)。在這方面，教師需要付出更多努力。

一、利用課堂前的五分鐘引導(dǎo)學(xué)生朗讀美文。

教師在正式教學(xué)前，可以利用五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生朗讀自己找到的優(yōu)美文章。學(xué)生可以從報(bào)刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源方便快捷，達(dá)成資源共享。朗讀結(jié)束后，可針對(duì)美文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的理解，例如喜歡這篇文章的原因，文章給自己的啟發(fā)等。教師對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，最好與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。這項(xiàng)工作需要耐心和堅(jiān)韌，只有堅(jiān)持才能見到成效。例如，在教授何其芳的《秋天》時(shí)，我讓學(xué)生尋找自己喜歡的描寫秋天的詩歌進(jìn)行朗讀，并要求他們對(duì)詩歌進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)此積極響應(yīng)，我仔細(xì)審核了他們找到的詩歌，最終形成了一冊(cè)描寫秋天的詩歌集，每首詩都有推薦者的名字，這種認(rèn)可讓學(xué)生感到振奮，有助于后續(xù)的教學(xué)。

在這一過程中，教師應(yīng)注意幾個(gè)方面：

1、尋找美文的主動(dòng)權(quán)應(yīng)歸于學(xué)生，教師不可越俎代庖，但應(yīng)為學(xué)生提出明確的要求。

2、在美文找到后，教師要耐心輔導(dǎo)，確保學(xué)生朗讀流暢且富有感情，還需檢查他們對(duì)所選美文的理解。這項(xiàng)工作雖然瑣碎，但卻非常重要。

3、教師最好提前一周安排好美文尋找的主題，以便給學(xué)生和自己留下充足的時(shí)間和選擇空間。

二、教師與學(xué)生共同閱讀優(yōu)秀書籍并開展討論。

這一活動(dòng)要求教師與學(xué)生攜手閱讀，并進(jìn)行交流與分享。利用課外時(shí)間組織閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)表見解，教師也應(yīng)分享自己的閱讀經(jīng)歷。通過這種平等的互動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀熱情，最好能有總結(jié)和評(píng)議，不要草草了事。

三、利用早讀時(shí)間背誦經(jīng)典詩歌，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

詩歌是中華優(yōu)秀文化的重要組成部分，教師可以充分利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生自由選擇喜愛的詩歌進(jìn)行背誦，并舉辦朗誦比賽。這項(xiàng)活動(dòng)非常必要，對(duì)于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也有助于學(xué)生寫作能力的提高。

以上是針對(duì)我們學(xué)校學(xué)生閱讀情況提出的幾點(diǎn)思考，接下來我們將通過日常的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)和完善。我們會(huì)在課題研究中不斷探索，努力提升自身的教學(xué)水平。