我們發(fā)現(xiàn)，豐富的課外閱讀不僅顯著提升了學(xué)生的語言能力和思維深度，更在情感和社交方面產(chǎn)生了積極的影響。這一報告匯總了調(diào)查結(jié)果，揭示了不同年級學(xué)生在閱讀選擇和頻率上的差異，以及閱讀對他們學(xué)習(xí)成績和人際關(guān)系的深遠(yuǎn)影響。希望通過這一分析，能喚起更多家庭和學(xué)校對課外閱讀重要性的重視。

課外閱讀調(diào)查報告 1

分工：

調(diào)查學(xué)生：李明、張偉

調(diào)查家長：王芳、劉剛

查找資料：陳靜、趙強(qiáng)

統(tǒng)計(jì)分析：孫麗、周杰

得出結(jié)論：林浩、陳媛

分析統(tǒng)計(jì)：

1、課外閱讀的書籍類型：

教材參考書文學(xué)小說時事雜志廣泛閱讀

閱讀人數(shù)比例：

統(tǒng)計(jì)結(jié)論：調(diào)查顯示，學(xué)生和家長普遍沒有關(guān)注課外閱讀的多樣性，大多數(shù)同學(xué)在選書時僅僅出于個人喜好或與學(xué)習(xí)相關(guān)的目的進(jìn)行閱讀。為了豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷和拓寬知識面，必須提升課外閱讀的多樣性，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對各學(xué)科的興趣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2、對當(dāng)前流行的淺薄讀物感興趣的比例為75%

對經(jīng)典文學(xué)和深層次哲理書籍感興趣的則占25%

統(tǒng)計(jì)結(jié)論：這一數(shù)據(jù)揭示了當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀的一個顯著問題，那就是閱讀質(zhì)量低、深度不夠。市面上許多流行書籍往往質(zhì)量參差不齊，甚至內(nèi)容空洞。為了改善這一狀況，教師和家長應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀更多優(yōu)質(zhì)的經(jīng)典作品和深邃的名著。學(xué)生們也應(yīng)學(xué)會甄別書籍的優(yōu)劣，將目光投向那些有內(nèi)涵和意義的作品，注重閱讀的品質(zhì)和深度。

3、對課外閱讀能力的分析：

無計(jì)劃、盲目隨意有計(jì)劃、有收獲

統(tǒng)計(jì)結(jié)論：這表明我們在課外閱讀時，缺乏明確的目的和方向。許多同學(xué)沒有把課外閱讀視為獲取新知的一種方式?？梢姡覀冊陂喿x分析能力上還有很大提升空間。只有通過持續(xù)的閱讀實(shí)踐和反思，才能提升這一能力，從而使課外閱讀達(dá)到更高的層次，實(shí)現(xiàn)其真正意義。

根據(jù)以上調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)生在課外閱讀上存在諸多不足之處。我們必須借此機(jī)會，在家長和老師的共同努力下，糾正這些問題，克服不足，使課外閱讀更加豐富、全面和有益。

研究性學(xué)習(xí)課題登記表

課外閱讀情況調(diào)查報告

為了了解在學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重的背景下，當(dāng)前中學(xué)生的課外閱讀情況，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活、豐富知識，我們近期對某中學(xué)的部分同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，以下是根據(jù)調(diào)查記錄和數(shù)據(jù)得出的分析，希望引起廣大家長、學(xué)生及教師的關(guān)注。

加強(qiáng)課外閱讀的多樣性。在被調(diào)查的同學(xué)中，約有65%的學(xué)生在課余時間的閱讀材料大部分集中在課堂學(xué)習(xí)的教材和參考書上。當(dāng)問及其原因時，有同學(xué)表示是因?yàn)楦改傅囊?，有的則是當(dāng)下學(xué)習(xí)壓力使然，而也有部分學(xué)生認(rèn)為相關(guān)的課外書籍才具備閱讀的價值。

有25%的同學(xué)選擇閱讀文學(xué)作品，喜歡體育、時事類書籍的占10%，僅有5%的同學(xué)展現(xiàn)出對各類型書籍的廣泛閱讀習(xí)慣。

由此可見，家長和學(xué)生在課外閱讀的廣度上均顯得不夠重視，通常只為單一的目的或依賴個人愛好進(jìn)行閱讀。要想提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、豐富知識層面，就需要提升課外閱讀的多樣性，才能增強(qiáng)學(xué)生對多學(xué)科的興趣和全面發(fā)展。

注重課外閱讀的深度與技巧。在進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生中，約有70%偏向于閱讀當(dāng)下流行的淺薄讀物，而對經(jīng)典名著及深奧哲理書籍有所了解的學(xué)生不超過30%。這也反映出我們中學(xué)生在課外閱讀中一個嚴(yán)重的短板，即質(zhì)量不足和深度缺乏。目前流行的閱讀材料往往質(zhì)量不一，內(nèi)容不夠充實(shí)。家長和教師需引導(dǎo)學(xué)生多接觸高水平的經(jīng)典作品，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)學(xué)會辨別書籍的優(yōu)劣，關(guān)注閱讀的深度和質(zhì)量。

在提升課外閱讀分析能力方面，數(shù)據(jù)顯示有60%的同學(xué)的閱讀行為表現(xiàn)得相對盲目，無明確目的，往往不進(jìn)行重復(fù)閱讀，閱讀后沒有實(shí)際的收獲。30%的同學(xué)則展示出了較強(qiáng)的選擇性和分析能力，能夠有計(jì)劃地閱讀，善于思考和從而能夠從閱讀中獲得實(shí)際的收益。這表明在課外閱讀中明確目標(biāo)和提升分析能力的重要性。只有在日常閱讀中通過不斷實(shí)踐和提升，才能使課外閱讀達(dá)到新的高度，完成其應(yīng)有的意義。

以上調(diào)查結(jié)果顯示了中學(xué)生在課外閱讀中存在的明顯不足。我們應(yīng)當(dāng)警惕，并在教師與家長的共同配合下，修正不足、克服缺陷，從而讓課外閱讀變得更加豐富、更具深度與意義。

課外閱讀調(diào)查報告 2

一、調(diào)查實(shí)施

二、調(diào)查目的

⒈全面了解我校小學(xué)生在課外閱讀方面的現(xiàn)狀，包括學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
⒉分析課外閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，探討影響因素。
⒊根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出幫助學(xué)生提升課外閱讀的建議與對策。

三、調(diào)查方法

⒈問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查的主要方法，通過發(fā)放問卷收集數(shù)據(jù)，以了解學(xué)生的閱讀情況和習(xí)慣。
⒉個別訪談。這是對問卷結(jié)果的補(bǔ)充方式，針對特定問題與有關(guān)學(xué)生進(jìn)行深入交流，以獲取更有價值的信息。

四、調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象為柯橋小學(xué)1至6年級的部分學(xué)生。

五、調(diào)查步驟

⒈設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷。
⒉收集并整理問卷結(jié)果。
⒊對不同年級的學(xué)生進(jìn)行個別訪談。
⒋分析調(diào)查數(shù)據(jù)，并撰寫調(diào)查報告。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

人數(shù)

年級一個小時以上半小時左右0小時

一年級15%

65%

二年級25%

40%

三年級30%

25%

四年級45%

20%

五年級60%

六年級35%

結(jié)論

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)生每天的課外閱讀時間隨著年級的升高而增加（六年級因功課負(fù)擔(dān)，相對一小時以上的閱讀比例較低）。從二年級開始，課外閱讀時間為零的學(xué)生逐年減少。這表明學(xué)校的閱讀實(shí)踐活動已經(jīng)取得了一定成效?？紤]到家庭中學(xué)生的閱讀時間，大多數(shù)學(xué)生每天能夠抽出至少半小時進(jìn)行課外閱讀。調(diào)查結(jié)果顯示，中年級學(xué)生每天閱讀500字以上的比例達(dá)到了92%，而高年級學(xué)生每天閱讀超過1000字的比例則為80%。學(xué)校通過家長會宣傳閱讀活動，向家長強(qiáng)調(diào)“開卷有益”，得到了他們的大力支持。這種校內(nèi)指導(dǎo)與家庭閱讀的結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣，逐步形成了良好的閱讀氛圍。

課外閱讀調(diào)查報告 3

　1 調(diào)查目的與方法

隨著科技的發(fā)展和信息時代的到來，課外閱讀在大學(xué)生生活中占據(jù)越來越重要的位置。為了深入了解安徽省部分高校大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，我們以安徽師范大學(xué)、皖江學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院和合肥工業(yè)大學(xué)為調(diào)查對象，采用隨機(jī)問卷和訪談的方式進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷192份，現(xiàn)將回收問卷的統(tǒng)計(jì)情況進(jìn)行詳細(xì)分析。

　2 數(shù)據(jù)分析

2.1 是否進(jìn)行課外閱讀

調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“每天”閱讀的比例為7.81%，選擇“經(jīng)常”閱讀的占40.10%，選“偶爾”者占48.96%，而“從不”閱讀的比例為3.12%?？梢姡蟛糠謱W(xué)生的課外閱讀頻率較低，甚至“偶爾”閱讀的人數(shù)超過“經(jīng)?！遍喿x的人數(shù)，表明大學(xué)生的課外閱讀狀況堪憂。許多學(xué)生在隨機(jī)訪談中表示，由于高中的高壓學(xué)習(xí)，他們在大學(xué)中放松了自我，課外閱讀的時間被更多的休閑活動所占據(jù)。

2.2 課外閱讀文獻(xiàn)類型

在文獻(xiàn)類型的選擇上，“圖書”仍是首選，占到55.21%，其次是“期刊”占18.23%，選擇“報紙”的為8.33%，視聽資料占5.21%，而網(wǎng)絡(luò)資源占13.02%。盡管網(wǎng)絡(luò)資源和電子書的普及為大學(xué)生的閱讀方式帶來了變化，但圖書依然是他們最主要的閱讀載體。

2.3 課外閱讀的作品題材

在題材選擇上，選擇“文學(xué)類”占65.10%，而“科幻類”占6.77%、 “新聞類”占14.06%、 “綜藝類”占11.98%、 “教輔類”僅占2.08%。這一結(jié)果顯示，文學(xué)類讀物仍然是大學(xué)生的首選，展現(xiàn)出其對深度閱讀的偏好。

2.4 課外閱讀文獻(xiàn)來源

在文獻(xiàn)來源方面，選擇“學(xué)校閱覽室”占34.37%，選擇“圖書館”的占44.79%，而“網(wǎng)絡(luò)”占12.5%，購買的比例僅為8.33%。結(jié)果顯示，學(xué)校圖書館和閱覽室仍是大學(xué)生課外閱讀的主要場所，這與大學(xué)生經(jīng)濟(jì)水平以及安徽地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有關(guān)。

2.5 課外閱讀的目的

調(diào)查顯示，選擇“擴(kuò)大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)”的占43.75%，而選擇“閱讀教學(xué)參考，查找文獻(xiàn)資料”的占31.25%；另外，“益智休閑，提高修養(yǎng)”的占15.10%；“了解歷史社會和國情”的占3.12%，以及“娛樂消遣”的占6.77%?？梢?，大學(xué)生更傾向于通過課外閱讀來提升自己的知識水平和專業(yè)技能。

2.6 最喜歡的閱讀內(nèi)容

在喜歡的閱讀內(nèi)容中，選擇“文學(xué)”占67.71%，選擇“歷史地理”的占10%，選擇“經(jīng)濟(jì)管理”的占5.73%，而“科技”類的僅占1.56%。可見，文學(xué)作品仍然是大學(xué)生課外閱讀的主流。

2.7 課外的專業(yè)閱讀

調(diào)查顯示，選擇“要進(jìn)行大量課外專業(yè)閱讀”的占39.06%，選擇“視情況讀一些專業(yè)書”的占52.08%；而“沒必要看課外專業(yè)書”的僅占2.6%。由此可見，大多數(shù)大學(xué)生仍然認(rèn)為課外專業(yè)閱讀是必要的，與其閱讀目的相吻合。

2.8 是否需要老師的引導(dǎo)

在是否需要老師的引導(dǎo)方面，認(rèn)為“很需要”的占13.54%，“需要”的占51.56%，“不需要”的占19.27%，認(rèn)為“無所謂”的占15.62%。這一結(jié)果表明，多數(shù)大學(xué)生希望在課外閱讀上得到老師的指導(dǎo)。

2.9 對于學(xué)?；蚶蠋熢谡n外閱讀上的幫助滿意度

調(diào)查顯示，“很滿意”的占26.56%，“滿意”的占37.5%，“不滿意”的占14.58%，“無所謂”的占21.35%。這一數(shù)據(jù)反映出高校教師在課外閱讀指導(dǎo)方面仍有改進(jìn)空間。

2.10 學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的必要措施

在關(guān)于學(xué)校最需要采取的措施中，選擇“開設(shè)文學(xué)鑒賞課”的占41.14%，選擇“專題講座”的占23.96%，選擇“組織讀書報告會”的占10.41%，而“其它建議”的占24.48%。由此可見，大學(xué)生對豐富的引導(dǎo)形式充滿期待。

　3 思考與建議

3.1 加強(qiáng)圖書館與閱覽室的建設(shè)

高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對圖書館與閱覽室的硬件與軟件建設(shè)，以提升對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)和服務(wù)功能，確保其能夠滿足不同學(xué)生的閱讀需求。

3.2 發(fā)揮高校教師的引導(dǎo)作用

教師應(yīng)主動為學(xué)生提供閱讀推薦與指導(dǎo)，通過開設(shè)多樣化的課程及活動，幫助學(xué)生拓寬閱讀視野。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

高校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)終身閱讀的意識，通過豐富的課外閱讀來提升其綜合素養(yǎng)和競爭力，進(jìn)而為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　4 心得體會

通過此次調(diào)查，我對課外閱讀的重要性有了更深刻的理解，同時也意識到大學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中面臨的不足。我們應(yīng)積極采取措施，促進(jìn)課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

課外閱讀調(diào)查報告 4

一、問題的提出

課外閱讀是語文教育中不可或缺的一部分，它對學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用。對學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀引導(dǎo)，不僅能夠豐富他們的知識儲備，還能增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：一、二年級學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到5萬字；三、四年級的閱讀量為40萬字，鼓勵學(xué)生形成閱讀書籍和分享資料的習(xí)慣；五、六年級則要求學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，利用各種渠道擴(kuò)展閱讀量，達(dá)到100萬字。這些要求充分體現(xiàn)了課外閱讀在小學(xué)語文教育中的重要地位，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。《課標(biāo)》還提出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀興趣，增加閱讀量，并提倡減少題目練習(xí)，增加閱讀時間。然而，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂觀，存在諸多問題，離《課標(biāo)》的要求還有很大距離。為了深入了解農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我對本校中高年級階段的100名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查。

二、調(diào)查的目的：

一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀。

二是通過調(diào)查，分析影響學(xué)生課外閱讀的因素，為學(xué)校和教師在教育教學(xué)活動中調(diào)整策略提供參考。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其成因

調(diào)查顯示，我校學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀，主要問題包括：

1、課外閱讀量不足。調(diào)查結(jié)果顯示，許多學(xué)生的課外書閱讀量極少，其中27%的學(xué)生沒有讀過課外書，68.3%學(xué)生讀過2-5本書，只有4.7%的學(xué)生讀過10本以上的書。

2、學(xué)生閱讀興趣低，能力不足。結(jié)果顯示，熱愛課外閱讀的學(xué)生僅占23%，大多數(shù)學(xué)生在閱讀中只是快速瀏覽情節(jié)，能主動“查字典或問人釋義”的僅占10%，而“制作讀書筆記”的更是僅有5%。

3、課外閱讀資源稀缺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭藏書僅5本以上的學(xué)生占10%，2本以上的占53%，無藏書的學(xué)生則占37%。有44%的學(xué)生家長認(rèn)為課外閱讀沒有實(shí)質(zhì)意義。

（二）問題出現(xiàn)的原因包括：

1、缺乏閱讀興趣。長期以來，課外書被視為“閑書”，對學(xué)習(xí)成績的提升沒有直接幫助，因此學(xué)生普遍缺乏閱讀的興趣。大多數(shù)語文教師對學(xué)生的課外閱讀缺乏關(guān)注與引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對閱讀失去興趣，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、農(nóng)村學(xué)生的閱讀書籍來源匱乏。學(xué)校的藏書量少且內(nèi)容陳舊，很多學(xué)校的圖書館并未對學(xué)生開放，導(dǎo)致學(xué)生在課后無書可讀。并且，很多家庭缺乏適合閱讀的圖書，家長常常認(rèn)為課外書是浪費(fèi)時間。

3、應(yīng)試教育的影響深重，學(xué)校教師往往忽視給予學(xué)生閱讀的機(jī)會和條件，過度聚焦于考試，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致閱讀時間被課外作業(yè)占用，學(xué)生根本無暇顧及閱讀，許多家長也擔(dān)心課外閱讀影響學(xué)習(xí)，因此限制孩子的閱讀，甚至在發(fā)現(xiàn)后采取懲罰措施。

四、調(diào)查總結(jié)

改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的方法包括：

1、激發(fā)閱讀興趣。每個孩子的閱讀興趣各不相同，教師需要了解書籍的內(nèi)容與特點(diǎn)，以便為學(xué)生推薦合適的書籍。如果孩子不喜歡閱讀，責(zé)任往往在于家長和老師沒有為他們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。父母在家庭中的閱讀行為對孩子有著潛移默化的影響，營造出濃厚的閱讀氛圍，有助于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

2、教育部門應(yīng)重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，增加對農(nóng)村中小學(xué)的投入，確保為學(xué)生提供充足的課外閱讀資源，建設(shè)良好的圖書室和閱覽室。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，重視學(xué)生的情感與心理發(fā)展，讓課外閱讀成為培養(yǎng)學(xué)生個性與健全人格的重要途徑。

4、教師需加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣，其次要教會學(xué)生合理安排課內(nèi)外閱讀的關(guān)系，并鼓勵他們選擇優(yōu)質(zhì)書籍、堅(jiān)持每天閱讀并記錄讀書筆記，定期組織讀書分享會，促進(jìn)學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。

5、學(xué)校要與家長合作，共同營造良好的家庭閱讀環(huán)境，定期組織家長會，反饋孩子的閱讀情況，并了解他們在家庭中的學(xué)習(xí)狀況，教師與家長的有效溝通將為孩子創(chuàng)造更加良好的成長環(huán)境。

課外閱讀調(diào)查報告 5

課外閱讀是課堂教學(xué)的一個重要延伸，它不僅能有效豐富學(xué)生的知識儲備、激發(fā)他們的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、提升寫作能力，還對思維的發(fā)展、情感的陶冶及志向的形成有著不可或缺的影響。給予學(xué)生足夠的時間和空間去廣泛閱讀、自由探索，適應(yīng)新時代的學(xué)習(xí)趨勢，已成為當(dāng)前教育的必然要求，而傳統(tǒng)的閱讀觀念顯然無法滿足現(xiàn)代高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求。正如蘇霍姆林斯基所言：“課外閱讀，是思考的大船在航行時所需的帆和鼓勵前行的風(fēng)；沒有閱讀，既沒有帆，也沒有風(fēng)?！彼麑⒄n外閱讀比作風(fēng)，帆則是思考的船。只有具備了這兩者，船才能在波濤洶涌的海洋中奮勇前行。課外閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以提高他們的閱讀分析能力和情感素養(yǎng)。為更好地推動讀書活動，我對我校三至五年級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研及訪談，客觀分析了當(dāng)前小學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、能力以及家庭與閱讀的關(guān)系，并總結(jié)出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

一、調(diào)查目的與實(shí)施

(一) 調(diào)查目的

1、全面了解當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，包括他們的閱讀興趣、心理發(fā)展?fàn)顩r、每日閱讀時間和課外時間的比例、各類媒體（如電視、網(wǎng)絡(luò)等）與閱讀的關(guān)系、家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀間的互動、父母的文化程度與學(xué)生閱讀的關(guān)聯(lián)、以及父母的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的影響等。

2、基于閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，深入分析原因。

3、提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件。

(二) 調(diào)查內(nèi)容

1、學(xué)生每日的閱讀時間；

2、學(xué)生的閱讀對象；

3、學(xué)生在圖書館的閱讀情況；

4、學(xué)生在線閱讀的情況；

5、家庭環(huán)境對學(xué)生閱讀的影響。

(三) 調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查的主要手段，共設(shè)計(jì)了12道選擇題，涵蓋2-4個選項(xiàng)，同時還包含4道簡答題，供受訪者自由發(fā)揮。

2、個別訪談。這是本調(diào)查的補(bǔ)充手段，針對某些需要進(jìn)一步了解的問題，有選擇地與部分學(xué)生進(jìn)行交流，以獲取具體案例或驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果。

(四) 調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象為政和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)三至五年級的學(xué)生，參與調(diào)查人數(shù)分布如下：

年級（1）（2）（3）（4）（5）（6）合計(jì)

三年級58 56 53 55 58 58 336

四年級59 58 56 57 58 58 346

五年級60 58 62 60 60 60 360

二、調(diào)查結(jié)果與分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在課余，尤其是在雙休日，閱讀的選擇性較高。

我校每周都有一節(jié)專門的閱讀課，每月還安排一次到圖書館的閱讀活動。在一次閱讀課上，統(tǒng)計(jì)了學(xué)生所讀書籍的類型，發(fā)現(xiàn)看消遣類書籍的學(xué)生占到了75%左右，而閱讀知識性書籍的僅占25%。這種閱讀方式有助于拓寬學(xué)生的知識視野，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

教育心理學(xué)表明，要使學(xué)生自覺地、有目的地、專注地進(jìn)行課外閱讀，首先需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一個人的興趣反映了他的需求，換句話說，當(dāng)一個人有某種需求時，自然會對相關(guān)事物給予優(yōu)先關(guān)注。教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，還需提供必要的閱讀指導(dǎo)和監(jiān)督。如果缺少這兩個外部條件，僅僅讓學(xué)生在課余時間或在課堂上走出教室，進(jìn)入圖書館，任由他們隨意選擇，怎么能有效拓寬他們的知識面呢？有些學(xué)生對老師或家長推薦的知識性書籍只是一味聽從，卻不去深入閱讀，從而導(dǎo)致課外閱讀流于形式。

學(xué)生閱讀興趣的形成也與自身的主觀因素密切相關(guān)，包括對知識的渴求、知識基礎(chǔ)的豐富程度、閱讀態(tài)度和技能等。在語文教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣時，一定要充分利用學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，同時采取必要的措施，讓閱讀成為學(xué)生自覺的行動，成為他們生活中必不可少的一部分，有效地引導(dǎo)學(xué)生走上正確的閱讀軌道。

三、對策研究

課外閱讀是課堂教學(xué)的重要延伸，也是我校一項(xiàng)長期堅(jiān)持的工作。它不僅有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高寫作能力，還對他們的思維發(fā)展、情感陶冶及志向形成具有重要意義。未來，我們將如何繼續(xù)推進(jìn)課外閱讀的開展？

1、培養(yǎng)興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，由于學(xué)生的年齡、年級、性別、性格及心理特點(diǎn)各不相同，他們的閱讀興趣也相應(yīng)不同。一般來說，低中年級的學(xué)生偏愛童話、神話等，而高年級學(xué)生則更傾向于傳記、傳奇及驚險小說等，與文學(xué)作品的接觸增多。觀察到，女同學(xué)普遍喜歡情節(jié)豐富的書，而男同學(xué)則對歷史、地理、體育和科學(xué)更感興趣。教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣，以便在推薦書籍時更具針對性。正如羅曼·羅蘭所說：“要想把陽光播撒到他人心中，自己心中必須先有陽光。”教師不僅需熟悉書籍內(nèi)容，更要加深對書籍的理解，這樣在推薦時才能游刃有余。推薦的方式可以多樣化，例如在閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》、《水滸傳》，鼓勵他們課后自主閱讀。

2、組織多樣化的讀書活動

學(xué)生的課外閱讀期望不僅是有所收獲，更希望得到老師和家長的認(rèn)可，滿足他們的成就感。基于這一特點(diǎn)，我們可以開展一些生動有趣且切合實(shí)際的讀書活動，比如閱讀小報交流、課堂劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。可以邀請低年級同學(xué)旁聽高年級的讀書活動競賽，這樣不僅能使低年級學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)榜樣，也能激勵高年級學(xué)生。

3、落實(shí)各項(xiàng)措施

時間落實(shí)。應(yīng)統(tǒng)一安排課外閱讀的指導(dǎo)時間，確保每周有一節(jié)專門的課外閱讀指導(dǎo)課，保障學(xué)生一定的自由閱讀時間，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，增加閱讀的機(jī)會。

活動落實(shí)。課外閱讀的指導(dǎo)應(yīng)該有組織地開展，設(shè)計(jì)一些小學(xué)生喜愛的活動，使閱讀成為一種集體活動，形式應(yīng)多樣，包括故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展示等。

指導(dǎo)落實(shí)。教師的指導(dǎo)主要是激發(fā)學(xué)生的興趣并提供閱讀方法。對于故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個引人入勝的開頭；語言優(yōu)美的作品，可以提取一段進(jìn)行朗誦；知識豐富的作品，提供一些學(xué)生未曾了解的知識點(diǎn)進(jìn)行討論。閱讀方法的指導(dǎo)也應(yīng)多樣化，包括摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞和寫讀后感等各個方面。

檢查落實(shí)。應(yīng)定期檢查學(xué)生的課外閱讀進(jìn)展，進(jìn)行督促、交流、評價，統(tǒng)計(jì)他們閱讀的篇目和字?jǐn)?shù)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并及時表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，擴(kuò)大其影響力。

課外閱讀調(diào)查報告 6

　選題依據(jù)：

良好的課外閱讀能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是在心理發(fā)展階段的青少年，他們的閱讀習(xí)慣極為關(guān)鍵。然而，繁重的學(xué)業(yè)是否影響了他們的課外閱讀？哪些書籍最受歡迎？課外閱讀對他們的成長又有怎樣的影響？為此，我們開展了一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查。

　研究意義：

希望通過此次調(diào)查，能為中學(xué)生及其家長提供一些有益的見解，促進(jìn)他們在課外閱讀方面的積極探索。

預(yù)期效果：調(diào)查分析報告

　調(diào)查方法：

采用問卷調(diào)查法，并根據(jù)初中生和高中生在思想成熟度與時間管理上的差異，進(jìn)行分層分析。

　研究的主要內(nèi)容及思路：

1、中學(xué)生的課外閱讀頻率及影響因素。

2、中學(xué)生偏愛的書籍與他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)閱讀的書籍之間的差異。

3、家長對于中學(xué)生閱讀書籍的看法。

4、初中生和高中生從閱讀中獲得的體驗(yàn)與啟發(fā)。

中學(xué)生課外閱讀調(diào)查

　一、中學(xué)生的課外閱讀頻率及影響因素

頻率多次一般較少幾乎不讀

初中生45%35%15%5%0%

高中生10%60%20%10%0%

從上表可以看出，初中生的課外閱讀頻率相對適中，45%表示“多次”，而高中生的閱讀情況差異明顯。“多次”占10%，“一般”則占60%，可見高中生的閱讀時間普遍較為緊張。每位中學(xué)生的自我評判標(biāo)準(zhǔn)各異，因此不易進(jìn)行嚴(yán)格對比，但這些數(shù)據(jù)仍然反映出他們在課外閱讀上的局限性。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，時間的緊迫性是初高中生課外閱讀的最大障礙，猶如一口深淵，學(xué)生們難以抽出時間享受閱讀的樂趣。這反映出中學(xué)生面對繁重學(xué)業(yè)的壓力，他們幾乎沒有時間用來閱讀，尤其是高三學(xué)生，往往因應(yīng)對高考而放棄課外閱讀。

總體來說，家長普遍支持中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在當(dāng)今這個信息時代，閱讀顯得尤為重要，而大多數(shù)家長也意識到這一點(diǎn)。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，一部分初中生的家長對孩子閱讀非課本書籍持保留態(tài)度，他們擔(dān)心課外書籍會影響學(xué)習(xí)。然而，這種想法在中學(xué)生的課外閱讀發(fā)展中并不是主要的制約因素。

　二、中學(xué)生的喜好書籍與推薦書籍的對比

　初中生：

書籍種類勵志類名著類青春類雜志與漫畫科幻與武俠

所讀5%25%20%10%40%

應(yīng)讀30%25%5%20%20%

　高中生：

書籍種類勵志類名著類青春類雜志與漫畫科幻與武俠

所讀15%30%10%15%30%

應(yīng)讀35%20%0%25%20%

數(shù)據(jù)顯示，無論是初中生還是高中生，名著閱讀占據(jù)了較高的比例，分別為25%和30%；而青春小說也較受歡迎，初中生中占20%，高中生為10%。名著的普及反映了教師和家長的推薦，但為何青春小說也在他們閱讀清單中占有一席之地？

我們在采訪中了解到，學(xué)生們對青春小說的看法如下：

①用于緩解壓力

②獲取對于友情和愛情的啟示

③部分學(xué)生認(rèn)為青春小說內(nèi)容大多不值一讀。

關(guān)于青春小說的利弊，我們應(yīng)當(dāng)全面看待：

利：這類書籍往往與青少年心理特點(diǎn)相契合，能夠引起他們的強(qiáng)烈興趣，成為緩解學(xué)習(xí)壓力的一種方式。而其中的優(yōu)美語言也能提升青少年的表達(dá)能力，啟發(fā)他們對情感、友誼等方面的思考。

弊：同樣，青春小說中的某些偏激觀點(diǎn)可能導(dǎo)致青少年對愛情產(chǎn)生不切實(shí)際的幻想，影響他們的價值觀。書中段落的流行語句更可能掩蓋傳統(tǒng)文學(xué)的精髓。

三、家長對中學(xué)生應(yīng)讀書籍的看法

從調(diào)查中可知，初中生與高中生的家長普遍對青春小說持反對態(tài)度，他們認(rèn)為這會浪費(fèi)時間、影響學(xué)習(xí)，并可能導(dǎo)致青少年過早談戀愛等問題。

然而，部分家長對于中學(xué)生的興趣易于忽視，他們更傾向于推薦勵志及經(jīng)典名著。初中生家長認(rèn)為應(yīng)讀勵志類與名著類書籍（均占50%），而高中生家長則更傾向于名著與時事類（各占30%），同時也關(guān)注勵志類（占20%）。反映出家長們對孩子的高期望，希望他們關(guān)注社會、樹立志向。

關(guān)于課程閱讀帶來的成長，我們也進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查：

　四、初中生與高中生從閱讀中獲得的感悟

青春愛情親情友情人生哲理其他

初中生15%5%15%20%25%20%

高中生15%10%25%20%15%5%

調(diào)查顯示，課外閱讀給學(xué)生帶來的啟示是多樣的，各類感悟的占比相對均勻。與初中生相對比，高中生更傾向于思考人生哲理（占25%），而初中生的哲理感悟也占較高比例（25%）。對于愛情的關(guān)注度則相對較低，初中生僅為5%，而高中生為10%。這與家庭、學(xué)校及社會的引導(dǎo)密切相關(guān)。大多數(shù)人認(rèn)為中學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下不應(yīng)分心于情感問題，然而這種忽視使得他們在情感教育上失去良機(jī)，適當(dāng)?shù)那啻何膶W(xué)作品無疑可以為他們提供正確的價值引導(dǎo)。

結(jié)論：

1、因?qū)W業(yè)重壓，中學(xué)生的課外閱讀時間普遍較少;

2、中學(xué)生對于名著類書籍與青春小說均有明顯的興趣;

3、學(xué)生在閱讀中獲取了豐富的人生哲理與情感認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)了他們的思考。

建議：

1、學(xué)校與家長應(yīng)推動減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以便留出更充裕的閱讀時間;

2、雖然名著是寶貴的文化遺產(chǎn)，中學(xué)生也應(yīng)選擇適合自己年齡段的閱讀材料;

3、閱讀青春小說時，學(xué)生應(yīng)學(xué)會甄別優(yōu)劣，樹立正確的情感觀與價值觀;

4、家長與教育者應(yīng)幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，從而為他們選擇合適的書籍，開啟他們的思考之旅。

課外閱讀調(diào)查報告 7

　一、本次課外閱讀調(diào)查的目的

課外閱讀是中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，它不僅是課堂學(xué)習(xí)的延伸，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生的課外閱讀狀況影響著他們的語言能力及學(xué)業(yè)表現(xiàn)，同時也折射出家庭的經(jīng)濟(jì)情況、家長的教育水平、學(xué)校的教育理念以及教師的教學(xué)方式等諸多方面的問題。了解學(xué)生的課外閱讀情況，對于教師改進(jìn)教學(xué)策略、家長提升教育意識和學(xué)校改善教育條件都具有積極的意義。

　二、本次調(diào)查的對象

本次調(diào)查針對的是某中學(xué)的800名在讀學(xué)生，涵蓋了七到九年級的學(xué)生。我們會從不同年級中隨機(jī)選擇250名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過收集和整理問卷數(shù)據(jù)，以期全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。

　三、當(dāng)前我校中學(xué)生課外閱讀情況分析

1.課外閱讀時間方面：

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校學(xué)生的課外閱讀時間普遍較少，有96%的學(xué)生每天課外閱讀時間不足30分鐘，只有4%的學(xué)生能做到每天超過30分鐘的閱讀。從時間分布來看，主要集中在周末和假期。

2.課外讀物的種類和數(shù)量：

學(xué)生所擁有的課外讀物顯著不足，種類較為單一，多以經(jīng)典文學(xué)為主，小說多集中在四大名著，童話、寓言、散文等則相對較少，外國文學(xué)作品更是稀缺。

3.家長對課外閱讀的支持程度：

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，86%以上的家長表示支持學(xué)生的課外閱讀，認(rèn)為其能擴(kuò)展視野、提升語文能力。然而，這種支持往往停留在表面上，絕大多數(shù)家長認(rèn)為課外閱讀的主要價值在于提高考試成績。還有14%的家長則認(rèn)為課外書籍是浪費(fèi)時間，不支持孩子閱讀。

4.課外閱讀的方式：

調(diào)查顯示，有95%的學(xué)生僅局限于手頭的少數(shù)幾本書籍，缺乏購買新書的經(jīng)濟(jì)能力，除了父母購書外，獲取知識的途徑也僅限于電視，而觀看的內(nèi)容多為娛樂節(jié)目，缺乏對相關(guān)知識的關(guān)注。僅有5%的學(xué)生能夠通過借書或其他途徑獲取讀物。

5.學(xué)生閱讀喜好的類型：

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生更傾向于閱讀動漫、科幻及恐怖題材的書籍，比例達(dá)到93%；而偏好經(jīng)典文學(xué)書籍的學(xué)生僅占6%；還有1%的學(xué)生對閱讀毫無興趣，更愿意花時間玩游戲。閱讀媒介方面，97%的學(xué)生選擇電子設(shè)備進(jìn)行閱讀，僅有3%的學(xué)生喜歡紙質(zhì)書。

6.閱讀筆記的情況：

調(diào)查顯示，學(xué)生尚未形成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀主要依賴個人興趣或教師要求，缺乏自主閱讀的意識。

7.閱讀的效益：

結(jié)果顯示，90%的學(xué)生認(rèn)為閱讀可以豐富知識、提高語文素養(yǎng)，但仍有10%的學(xué)生對閱讀的效用表示不明，甚至沒有明顯的感受。

　四、影響我校學(xué)生課外閱讀的因素

1.家庭經(jīng)濟(jì)狀況直接影響學(xué)生的課外閱讀能力。

2.家長的文化素養(yǎng)影響著學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.學(xué)校的教育理念和條件限制學(xué)生的閱讀機(jī)會。

4.教師缺乏有效的指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面狹窄、量少。

　五、對我校中學(xué)生課外閱讀的建議

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面人才的價值觀。

全社會需要摒棄過于看重考試成績的觀念，媒體應(yīng)當(dāng)多宣傳優(yōu)秀的綜合素質(zhì)學(xué)生，從而在社會上形成“多才多藝者同樣是人才”的意識。

2.建立學(xué)生與家長之間的溝通機(jī)制。

應(yīng)鼓勵家長積極參與學(xué)?；顒樱岣邔⒆娱喿x的重視，創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍。

3.進(jìn)一步完善學(xué)校圖書室建設(shè)及管理。

各校應(yīng)重視圖書室的建設(shè)和管理，努力為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件，鼓勵設(shè)立電子閱覽室。

4.教師應(yīng)增強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的重視。

教師需要制定閱讀書單、提出相關(guān)要求并教授閱讀方法，同時組織讀書活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

本次針對中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查報告為學(xué)校針對閱讀推廣提供了依據(jù)，為教師的指導(dǎo)工作指明了方向，并促進(jìn)了家長對學(xué)生閱讀的重視。

課外閱讀調(diào)查報告 8

　一、調(diào)查的背景

隨著教育改革的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)提出了更高的要求，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造力、增強(qiáng)合作意識和探究精神。教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“讓學(xué)生變得聰明的方法不是增加作業(yè)和補(bǔ)課，而是閱讀、再閱讀?！闭n外閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，既是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要途徑。然而，許多學(xué)生卻把大量課余時間投入到電視和電子游戲中，忽視了課外閱讀的價值。

　二、調(diào)查的目的

1、制定更有效的課外閱讀計(jì)劃。

新課程改革明確要求初中生要進(jìn)行教材、讀本及課外閱讀的三層次學(xué)習(xí)，但目前課外閱讀的落實(shí)情況尚未引起足夠關(guān)注。此次調(diào)查旨在了解當(dāng)前課外閱讀中存在的問題，引導(dǎo)大家重視該領(lǐng)域的發(fā)展。

2、尋找更合理的課外閱讀書單。

雖然新大綱推薦的書單有一定的合理性，但也存在不少問題。例如，推薦書目中中學(xué)生感興趣的作品較少，只關(guān)注文學(xué)作品而忽略了科學(xué)、歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域的經(jīng)典著作，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀視野受到限制。新大綱未能包含當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品，無法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。通過此次調(diào)查，我們期望了解學(xué)生的閱讀興趣，從而為他們制定更合理的書目。

　三、調(diào)查對象與方法

(一)本次調(diào)查隨機(jī)選擇了我市部分農(nóng)村初中學(xué)校的七、八、九年級共計(jì)475名學(xué)生，以確保調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性和可信度。

(二)在課題組負(fù)責(zé)人朱杰老師的組織下，課題組成員在新課程理念的指導(dǎo)下深入討論，最終確定了“農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的問卷”（具體問卷見附件1），并從閱讀內(nèi)容、時間、目的、途徑、動因、態(tài)度、氛圍及對新大綱的適應(yīng)要求等方面進(jìn)行了調(diào)查。

　四、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共收集到475份來自不同年級學(xué)生的問卷，結(jié)果顯示我市農(nóng)村初中學(xué)校的課外閱讀活動開展情況不容樂觀。調(diào)查結(jié)果如下：

略

在對問卷數(shù)據(jù)的詳細(xì)分析后，我們得出以下結(jié)論：

(一)從閱讀內(nèi)容來看

選擇閱讀科技書籍的人數(shù)占比為35.42%，高于其他類型，其次是文學(xué)名著占20.83%，還有一部分學(xué)生的閱讀選擇缺乏目標(biāo)性和系統(tǒng)性，普遍存在“看到什么讀什么”的現(xiàn)象，占比為22.92%。

(二)從閱讀目的來看

有39.58%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀有助于開闊視野；22.92%的學(xué)生認(rèn)為閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)為人處世，只有8.33%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是為了提升語文能力，另外29.17%的學(xué)生表示閱讀是為了休閑。雖然學(xué)生對課外閱讀持肯定態(tài)度，但閱讀目的依然模糊，許多學(xué)生在自我建議中表示希望自己多讀一些課外書。

(三)從閱讀時間來看

調(diào)查顯示，平均每周閱讀超過3小時的學(xué)生僅占25%，16.67%的學(xué)生每周閱讀2小時以上，37.5%的學(xué)生每周閱讀1-2小時，甚至有20.83%的學(xué)生每周閱讀時間不足1小時。主要原因是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，很多學(xué)生在對教師的建議中提出希望教師減少作業(yè)，為他們的課外閱讀留出時間。這一問題不僅存在于農(nóng)村學(xué)生中，在城市中也同樣普遍。盡管新課程的實(shí)施已經(jīng)開始，但應(yīng)試教育的根深蒂固使得課程改革的效果不明顯，學(xué)習(xí)仍然以考試分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向。

(四)從閱讀途徑來看

調(diào)查結(jié)果顯示，購買和借閱是農(nóng)村初中學(xué)生主要的閱讀途徑，分別占比為47.92%和37.5%，而通過網(wǎng)絡(luò)和租借獲取書籍的比例十分低，僅為4.17%和10.42%。這表明，農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀途徑相對單一，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的使用仍未得到充分發(fā)揮。由于許多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，許多家長很少為孩子購買課外書籍，而農(nóng)村學(xué)校的圖書設(shè)施和館藏也普遍不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀需求，許多學(xué)生在對家長的建議中希望能夠得到更多的支持，具備更豐富的課外閱讀材料。

(五)從閱讀內(nèi)容來看

學(xué)生對魯迅、冰心、老舍等作家的作品有一定了解，但是在與老師的交流中發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上他們大多只閱讀過部分文章，根本談不上深入理解。外籍作家的作品閱讀率更低，如斯威夫特、海明威等，閱讀情況都在十分之一以下。這表明學(xué)生的閱讀面狹窄，深度不足。

(六)從閱讀態(tài)度來看

有4.17%的學(xué)生表示討厭讀書，10.42%的學(xué)生保持無所謂態(tài)度，37.5%的學(xué)生表示有些喜歡，27.08%的學(xué)生比較喜歡，只有16.67%的學(xué)生非常喜歡。這表明，積極主動閱讀的學(xué)生所占比例并不高，許多學(xué)生只是偶爾閱讀。超過一半的學(xué)生缺乏持續(xù)的課外閱讀，這對語文學(xué)習(xí)和能力提升都是不利的。語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理利用閑暇時間，鼓勵他們積極參與到課外閱讀中，以增加經(jīng)常閱讀的人數(shù)，提高學(xué)習(xí)效果。

(七)從閱讀氛圍來看

在調(diào)查中，有22.92%的學(xué)生表示身邊有很多讀書的人，37.5%的學(xué)生身邊有一般讀書習(xí)慣的人，而31.25%的學(xué)生表示幾乎不看書，8.33%的學(xué)生更是幾乎不讀書。研究表明，父母的閱讀習(xí)慣對孩子的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，父母經(jīng)常閱讀的孩子人均閱讀書籍4.4部，而父母幾乎不讀書的孩子人均僅為3.5部。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果在不同性別和年級中均反映出相似的趨勢。如果孩子在日常生活中能夠看到父母抽時間閱讀，他們會受到潛移默化的影響，意識到閱讀的重要性并逐步模仿父母的行為流。父母的參與能夠讓孩子感受到支持，激勵他們在愉快的情境中學(xué)習(xí)，從而提高閱讀效果。

　五、結(jié)論

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我認(rèn)為重新制定符合當(dāng)前初中學(xué)生需求的閱讀書目是非常必要的。通過分析我認(rèn)為推薦的閱讀書目應(yīng)具備以下幾個特點(diǎn)：

1、拓展學(xué)生的知識面，書籍不應(yīng)僅限于文學(xué)作品，還應(yīng)涵蓋社會科學(xué)、科普等多個領(lǐng)域，以培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)。

2、推薦的書目數(shù)量應(yīng)增加，以便學(xué)生能夠有更多選擇空間。

3、所推薦的書目應(yīng)考慮學(xué)生的心理特征，以確保書籍通俗易懂、富有趣味性。

4、按年級劃分推薦書目，確保不同年級的書目在數(shù)量和深度上有一定的區(qū)別。

第二，根據(jù)前面的分析，當(dāng)前的課外閱讀指導(dǎo)工作幾乎無人問津，因此我希望教育主管部門和學(xué)校能將中學(xué)生的課外閱讀作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，利用課型、考核等手段將課外閱讀活動真正落實(shí)。比如，可以設(shè)立每周一次的課外閱讀課，要求學(xué)生記錄閱讀筆記，并開展讀書交流活動，讓學(xué)生分享閱讀體驗(yàn)。

　六、幾點(diǎn)建議

(一)激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣

學(xué)生的閱讀興趣源自于合適的書籍和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ處煈?yīng)及時推薦符合學(xué)生特點(diǎn)的書籍，激發(fā)他們的閱讀欲望，讓學(xué)生掌握打開知識之門的鑰匙，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采取以下措施：

1、做好宣傳，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

我們可以通過班會、黑板報等方式宣傳課外閱讀的重要性，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。在全校師生會議和家長會上，使大家明確課外閱讀的意義；在教室、走廊等位置張貼名人名言或激勵性的話，如“書籍是你永恒的朋友”或“知識的海洋，讓你暢游”等，營造熱愛讀書的氛圍；開展與課外閱讀主題相關(guān)的班團(tuán)課，通過多樣化的方式激勵學(xué)生愛上閱讀。

2、建設(shè)班級讀書角，豐富閱讀資源

考慮到農(nóng)村初中面臨的辦學(xué)條件不足的問題，可以以班級為單位設(shè)立讀書角。圖書來源可以通過師生捐贈，捐贈者將享有借閱權(quán)，各班設(shè)立圖書管理員，負(fù)責(zé)管理圖書的借閱情況，這樣可以有效地為學(xué)生提供更豐富的閱讀資源。

3、組織系列活動，形成閱讀潮流

學(xué)?？梢栽O(shè)定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事等活動，或者開展讀書報告會，交流讀書心得，甚至開展讀書征文等活動，設(shè)立獎項(xiàng)并進(jìn)行公示，激勵學(xué)生參與。通過豐富多彩的活動，讓學(xué)生感受到課外閱讀的樂趣，從而形成濃厚的閱讀氛圍。

通過這些舉措，學(xué)生將會主動產(chǎn)生想讀書、愛讀書的動力，一旦他們具備這種內(nèi)在驅(qū)動，就能真正投入到課外閱讀中，享受閱讀帶來的成功體驗(yàn)。

(二)提高學(xué)生的課外閱讀意識

課外閱讀是學(xué)生獲取社會知識的重要途徑，可以幫助他們更好地理解與吸取前人的智慧，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時也能陶冶情操、提升審美能力。

(三)轉(zhuǎn)變家長與教師的閱讀觀念

目前，部分家長過于關(guān)注成績，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時間，因此在經(jīng)濟(jì)上大都不支持孩子閱讀。農(nóng)村家長雖然文化水平不高，但仍需為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，適度支持他們購買課外書籍，培養(yǎng)孩子主動閱讀的習(xí)慣。

(四)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

古訓(xùn)有云：“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生掌握閱讀技巧，才能提高閱讀的質(zhì)量和效率。教師要在教學(xué)中做好讀物推薦，例如在每個單元中，根據(jù)主題推薦相關(guān)書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。

1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握做好讀書筆記的方法，要求他們在閱讀過程中記錄好詞佳句和感悟，以此提高閱讀質(zhì)量。教師可以定期檢查學(xué)生的讀書筆記，了解他們的閱讀動向，給出建議和反饋。

2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合

讀與寫的結(jié)合有利于鞏固閱讀成果，提升閱讀質(zhì)量。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多寫，形式可以多樣化，如續(xù)寫、仿寫等，通過向各類刊物投稿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

(五)注重課外閱讀評價

評價是提升課外閱讀主動性與有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們應(yīng)將評價貫穿于整個閱讀過程，形成多樣化的評價形式，如記錄閱讀筆記、參與閱讀活動等，鼓勵教師、學(xué)生及家長共同參與評價。評價也應(yīng)尊重個體差異，促進(jìn)學(xué)生對閱讀的重視與投入?？梢栽诳荚囍性O(shè)計(jì)相關(guān)題目，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀，從而提高閱讀的實(shí)際效果。

學(xué)校、家庭和社會應(yīng)共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，以促進(jìn)其閱讀興趣，最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課外閱讀調(diào)查報告 9

書籍是人類智慧的結(jié)晶，承載著豐富的思想和情感。在我國語文教育改革的推動下，九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》于XX年7月正式發(fā)布，強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性，倡導(dǎo)學(xué)生在九年內(nèi)閱讀超過400萬字的書籍和報刊。課外閱讀為人生的意義提供了源泉，它滋養(yǎng)著求知的渴望。熱愛閱讀、增加閱讀量，不僅能夠幫助中學(xué)生提升語文寫作水平，還能豐富知識儲備、拓寬視野、增進(jìn)見識、提升閱歷，深入理解社會本質(zhì)，開發(fā)智力、修身養(yǎng)性，這對中學(xué)生的思想品德、人格魅力、審美素養(yǎng)和精神世界均有潛移默化的影響；特別是閱讀小說，能夠更深刻地感受到作者的情感以及所反映的社會現(xiàn)象。然而，也有人質(zhì)疑課外閱讀可能對中學(xué)生的學(xué)習(xí)和身體產(chǎn)生不良影響，甚至導(dǎo)致誤入歧途。

我們利用在麻章一中實(shí)習(xí)的機(jī)會，對高一(3)、(4)、(5)班的學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀情況的問卷調(diào)查及訪談。此次調(diào)查的主要目的在于鍛煉自己，同時深入了解中學(xué)生的閱讀狀況。我們希望通過這一活動，獲得更多知識并拓展視野。

一、調(diào)查方法

1、問卷設(shè)計(jì)。

在問卷中，我重點(diǎn)關(guān)注中學(xué)生在課外閱讀中所涉及的書籍種類、數(shù)量與態(tài)度，涵蓋閱讀方式、閱讀情況及內(nèi)容等方面，探討課外閱讀的看法及其對學(xué)習(xí)的影響等。問卷的調(diào)查對象主要是麻章一中高中一年級的學(xué)生，其中女生占56.3%，男生占43.7%。我們采用匿名問卷，并用人工和計(jì)算機(jī)對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

2、座談訪問。

為了更深入地了解中學(xué)生的課外閱讀情況，我們在部分班級舉行了座談會，并親自訪問了許多學(xué)生，通過面對面的交流，獲取了可靠的口頭資料。

二、問卷整理

此次調(diào)查共發(fā)放問卷234份，回收有效問卷186份，回收率為79.5%。在有效問卷中，擁有電腦的學(xué)生有54人，占29%，而沒有電腦的學(xué)生有132人，占71%。針對不同的學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查：

(一)問卷調(diào)查的內(nèi)容

1、您認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該閱讀嗎？

a、應(yīng)該90% b、隨便10% c、不應(yīng)該0%

2、您喜歡課外閱讀嗎？

a、喜歡65% b、一般20% c、不喜歡25%

3、您經(jīng)?？凑n外書嗎？

a、是 b、否

4、一周內(nèi)您共看幾小時？

a、二小時以下 b、三小時 c、四小時以上

5、您喜歡什么類型的書籍？

a、小說 b、散文 c、童話 d、漫畫 e、雜志、報刊

6、您經(jīng)常去書店嗎？

a、是 b、否

7、您一般多久去一次書店？

a、一周一次 b、二周一次 c、一月一次 d、很少

8、您更喜歡中國名著還是外國名著？

a、中國名著 b、外國名著

9、您看過幾本《中學(xué)生必讀名著》？

a、0—2本 b、3—4本 c、5本以上

10、您喜歡看流行小說嗎？

a、是 b、否

11、您喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說嗎：

a、是 b、否

12、您認(rèn)為課外閱讀對學(xué)習(xí)成績有幫助嗎？

a、有幫助70% b、沒幫助25% c、妨礙學(xué)習(xí)提高5%

13、老師對同學(xué)課外閱讀的態(tài)度？

a、支持50% b、反對15% c、中立30%

14、家長對子女課外閱讀的態(tài)度？

a、支持45% b、反對15% c、中立40%

15、您認(rèn)為課外閱讀會影響自己的學(xué)習(xí)嗎？

a、不會 b、會 不一定(態(tài)度)

(二)調(diào)查結(jié)果

1、認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該閱讀：

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為應(yīng)該閱讀的學(xué)生占70%，持隨意態(tài)度的占30%，可見大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀抱有較高興趣。

2、您喜歡課外閱讀：

調(diào)查顯示，95%以上的中學(xué)生熱愛課外閱讀，盡管他們的偏好書籍各有不同。

3、是否經(jīng)?？凑n外書：

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67%的學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書籍，33%則不常閱讀。部分學(xué)生認(rèn)為課外書籍浪費(fèi)時間，但也有學(xué)生認(rèn)為其益處顯著，因此造成了較大比例的學(xué)生不經(jīng)常閱讀課外書籍。

4、一周共看幾小時：

數(shù)據(jù)顯示，二小時以下的占55.9%，二小時的占30.1%，四小時以上的占15%。中學(xué)生在課外閱讀的時間分布很不均勻，有些同學(xué)認(rèn)為閱讀極為重要，而有些同學(xué)則認(rèn)為偶爾看書即可。

5、愛看的類型：

調(diào)查中顯示，小說占20%，散文占15%，童話占10%，漫畫、雜志和報刊占55%?？梢娭袑W(xué)生對于小說和雜志的偏愛明顯，童話和散文的關(guān)注度較低。

6、是否經(jīng)常去書店： 是占46%，否占54%。

7、去書店的頻率：

一周去一次的占41%；兩周去一次的占33%；一月去一次的占12%；很少去的占14%。中學(xué)生中，一周去一次書店的占比最高，顯示他們樂于逛書店。

8、偏愛中國名著還是外國名著：

中國名著喜好者占51%，外國名著占34%，兩者均喜歡占10%，不喜歡的占5%。大多數(shù)同學(xué)偏愛名著，偏向于中國名著。

9、看過幾本《中學(xué)生必讀名著》：

調(diào)查顯示，0—2本的占37.6%，3-4本占20%，5本以上的占42.4%，可見，讀過較多名著的人數(shù)并不多。

10、是否愛看流行小說：有65%的學(xué)生喜歡流行小說，35%的學(xué)生則不喜歡。

11、是否喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說：是占46%，否占54%。

12、您認(rèn)為課外閱讀對學(xué)習(xí)成績有幫助：

認(rèn)為有幫助的占45%，認(rèn)為沒幫助的占50%，認(rèn)為妨礙學(xué)習(xí)的占5%。

13、老師對課外閱讀的態(tài)度：

支持的占61.7%，反對的占8.2%，持中立態(tài)度的占30.1%。

14、家長對課外閱讀的態(tài)度：

支持的占52.6%，反對的占7.3%，持中立態(tài)度的占40.1%。從原因來看，現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立意識增強(qiáng)，大多數(shù)憑借個人興趣選擇書籍，只有少數(shù)聽從父母和老師的建議，在選擇書籍時，家長和老師的缺位顯而易見。

15、是否會影響自己的學(xué)習(xí)：

認(rèn)為會的占18.4%，認(rèn)為不會的占57.9%，不確定的占23.7%。多數(shù)學(xué)生在選擇書時考慮了是否能提高學(xué)習(xí)成績，顯然他們能夠關(guān)注學(xué)習(xí)。

三、情況分析

1、從學(xué)生課外閱讀類型范圍看：

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中學(xué)生都有課外閱讀的習(xí)慣，約占72.3%。然而，由于學(xué)業(yè)壓力等因素，導(dǎo)致閱讀時間有限，大多數(shù)同學(xué)選擇閱讀報刊雜志，原因在于其內(nèi)容豐富、價格普遍較低；中學(xué)生對小說的熱度較高，而對于童話和散文的閱讀相對較少。對于中外名著，中學(xué)生也有一定了解，但對古典文學(xué)的關(guān)注度不高，這與語文教材的選材也有關(guān)系。

2、從他們選取的情節(jié)來看：

同學(xué)們在選擇課外書時，首先考慮的是故事情節(jié)的吸引力，這與他們的年齡特征相符；書籍中是否蘊(yùn)含哲理也成為他們選擇的重要因素。

3、從選擇理由來看：

如今的學(xué)生獨(dú)立意識增強(qiáng)，大多數(shù)根據(jù)個人興趣選擇書籍，僅有少數(shù)聽從父母和老師的引導(dǎo)，選擇過程中顯現(xiàn)出父母和教師的缺位；他們在選擇書籍時也考慮到是否能提升學(xué)習(xí)成績。

4、從閱讀目的來看：

調(diào)查結(jié)果顯示，高中生的課外閱讀主要旨在拓展知識，豐富生活，許多同學(xué)能夠?qū)⑺说慕?jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的；也有一些學(xué)生把課外閱讀視為消遣方式，少數(shù)人則關(guān)注課外閱讀對作文的幫助，顯示出課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。

5、從閱讀時間來看：

令人欣慰的是，絕大多數(shù)同學(xué)能安排課外閱讀時間，有些同學(xué)經(jīng)常閱讀，但仍有少部分同學(xué)幾乎不讀書，這在時間安排上有所欠缺，大多數(shù)同學(xué)的閱讀時間集中在二小時以下。然而，一周去一次書店的占比達(dá)到41%，可見他們希望由此獲取更多的閱讀材料。

6、從閱讀環(huán)境來看：

影響閱讀的因素包括家庭、學(xué)校及個人對課外閱讀的態(tài)度，同時與書店的可及性和圖書市場的發(fā)展密切相關(guān)。

(1)從最大影響力的人來看：

同齡人對他們選擇課外書籍的影響最大，其次是媒體，老師和父母的影響相對較小，這就要求老師和家長在這方面加強(qiáng)示范和指導(dǎo)。

(2)從家庭和學(xué)校對課外閱讀的態(tài)度來看：

反對意見較少，支持態(tài)度的比例較高，持中立態(tài)度的也占30%以上。這要求家長和教師對課外閱讀給予更多指導(dǎo)和鼓勵。

(3)在關(guān)注課外書籍是否有利于學(xué)習(xí)時，只有45%的學(xué)生會考慮這一點(diǎn)，可能因?yàn)樗麄冊谛?nèi)主要接觸的書籍以課堂學(xué)習(xí)為主，在選擇課外書籍時將這一因素排在后面。與他們的課業(yè)壓力相符，學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不會影響學(xué)習(xí)的比例較高，也與家長和老師的鼓勵密不可分，不確定影響的學(xué)生也占了一定比例。

(4)從對書店的態(tài)度和圖書市場來看：

大部分學(xué)生樂于逛書店，但對書市的評價普遍為一般，這反映出他們對書市的期望和現(xiàn)實(shí)之間的差距。

(5)關(guān)于閱讀方法：

絕大多數(shù)學(xué)生采用的是通讀的方法，精讀的情況相對較少，這說明精讀的推廣亟待加強(qiáng)。在閱讀后，許多學(xué)生會與他人交流，這是高中生交流的重要方式；而摘錄和做讀書筆記的習(xí)慣養(yǎng)成則相對較少。

詢問學(xué)生們最喜歡的5本書時，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀類型多樣，以雜志為主，同時兼顧中外名著，但與學(xué)習(xí)的結(jié)合并不是很緊密，這值得老師和家長特別關(guān)注。不過，也有部分學(xué)生選擇與學(xué)業(yè)相關(guān)的書籍，如《作文周刊》《英語沙龍》《中學(xué)生數(shù)理化》等。在學(xué)校內(nèi)，如何有效組織學(xué)生的課外閱讀時間和空間，將是值得老師和學(xué)校認(rèn)真思考的問題。

四、關(guān)于課外閱讀的建議

(一)從教師方面入手

教師應(yīng)繼續(xù)支持學(xué)生的課外閱讀，并在此關(guān)系中保持明確的態(tài)度。在不強(qiáng)求學(xué)生的前提下，加強(qiáng)對課外閱讀的引導(dǎo)，讓學(xué)校成為學(xué)生課外閱讀的重要基地，教師成為學(xué)生閱讀的重要引導(dǎo)者。堅(jiān)持每天的讀書時間，鼓勵學(xué)生在課間時間進(jìn)行閱讀，確保每個學(xué)生每天都有1-2小時的課外閱讀時間；幫助學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，確保每段時間都有書可讀，不至于僅與課本打交道；充分利用學(xué)校的文苑，定期更新學(xué)生作品，發(fā)揮?？淖饔茫M可能多地刊登學(xué)生的閱讀心得與書評。

(二)家長應(yīng)注重孩子閱讀興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，家長在此方面也擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。家長應(yīng)持續(xù)支持孩子的閱讀興趣，激發(fā)其求知欲；適當(dāng)指導(dǎo)孩子的閱讀，幫助他們更好地安排行程，避免放任自流，以免浪費(fèi)時間并對人生道路造成負(fù)面影響；家長可以利用周末帶孩子去書店，讓他們挑選喜歡的書籍，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；家長還應(yīng)主動了解孩子在家的課外閱讀情況，并向?qū)W校咨詢相關(guān)資源，形成良好的家庭和學(xué)校合作氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

(三)學(xué)生的自我態(tài)度

我認(rèn)為，中學(xué)生的閱讀時間相對較少，對名著的了解也有待加強(qiáng)，需多關(guān)注我國和世界名著，如《紅樓夢》《三國演義》《巴黎圣母院》等。而在流行小說和漫畫的閱讀上，可能會對文化素養(yǎng)造成一定負(fù)面影響。

我們應(yīng)提升閱讀品位，拓寬閱讀范圍，有計(jì)劃地閱讀名著，減少休閑類報刊的閱讀；在選擇書籍時，保持個人特色的也應(yīng)聽從教師和家長的建議；在處理學(xué)習(xí)與閱讀的關(guān)系時，要明確以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)，權(quán)衡課外閱讀對學(xué)習(xí)的雙向影響；在閱讀過程中，做到“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，積極做筆記與心得分享。

此次調(diào)查時間較短，參與人數(shù)有限，調(diào)查過程也存在一些不足，如與學(xué)生的訪談較少，以及問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性有待提高。但我們期待在今后的日子里，中學(xué)生能夠根據(jù)自身需求，積極選擇課外書籍！調(diào)查讓我們了解到了中學(xué)生的閱讀狀況，表明他們對課外書籍具備一定興趣，同時對知識也有相應(yīng)儲備。

課外閱讀調(diào)查報告 10

課外閱讀調(diào)查報告是對學(xué)生閱讀情況的深入研究。它不僅幫助我們了解學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣和能力，還能揭示家庭環(huán)境對學(xué)生閱讀習(xí)慣的影響。重新審視閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)造適合學(xué)生閱讀的環(huán)境將極為重要。

一、調(diào)查目的和實(shí)施

調(diào)查目的

我們希望全面了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，包括他們的閱讀興趣、心理發(fā)展、閱讀時間與課余時間的比例，以及各類媒體（如電視、互聯(lián)網(wǎng)等）與學(xué)生閱讀之間的關(guān)系。我們還將探討家庭環(huán)境和父母的文化水平、閱讀習(xí)慣如何影響學(xué)生的閱讀。

調(diào)查內(nèi)容

1. 小學(xué)生的日常閱讀時間;

2. 小學(xué)生的閱讀對象;

3. 小學(xué)生在圖書館的閱讀情況;

4. 小學(xué)生的在線閱讀情況;

5. 家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系。

調(diào)查方法

1. 問卷調(diào)查：我們設(shè)計(jì)了包含12道選擇題的問卷，每道題有2至4個選項(xiàng)，并設(shè)置4道簡答題供調(diào)查人員進(jìn)行深入分析。

2. 個別訪談：我們選擇性地與部分學(xué)生進(jìn)行交流，討論一些需要進(jìn)一步探討的問題，以獲得具體案例或驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果。

調(diào)查對象

本次調(diào)查主要面向政和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的三至五年級學(xué)生，具體分布如下：

等級(1)、(2)、(3)、(4)、(5)和(6)的總?cè)藬?shù):

三年級58 56 53 55 58 58 共336人;

四年級59 58 56 57 58 58 共346人;

五年級60 58 62 60 60 60 共360人;

二、調(diào)查結(jié)果及分析

大多數(shù)學(xué)生在放學(xué)后都有時間自由閱讀，特別是周末。我們學(xué)校安排了每周一節(jié)的閱讀課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀選擇多樣化：約75%的學(xué)生選擇閱讀娛樂類書籍，如漫畫和謎語；而25%的學(xué)生則更多選擇知識類書籍。這種多樣性對學(xué)生知識的拓展和健康成長大有裨益。

根據(jù)教育心理學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。老師不僅要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，還需提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與監(jiān)督。如果忽略這兩個方面，學(xué)生可能會流于形式，只是隨便翻閱書籍。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時，需考慮學(xué)生個人的求知欲、知識儲備和閱讀態(tài)度等主觀因素，以便更有效地引導(dǎo)學(xué)生。

三、對策研究

課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要延伸，我們學(xué)校將繼續(xù)關(guān)注這項(xiàng)工作。以下是一些建議，以促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀：

1. 培養(yǎng)興趣

調(diào)查顯示，學(xué)生的閱讀興趣因性別、年齡、性格和心理特征的不同而異。中低年級的學(xué)生多傾向于童話、神話等，而高年級學(xué)生則對傳記和歷史類作品更感興趣。教師需了解學(xué)生的閱讀偏好，以便更有效地推薦書籍，激發(fā)他們的閱讀興趣。

2. 組織多樣的閱讀活動

學(xué)生在課外閱讀時希望獲得成就感和認(rèn)可，因此可以開展一些有趣的閱讀活動，如小報交流會、角色扮演和朗誦比賽等，激發(fā)他們的參與熱情。

3. 確保落實(shí)

要落實(shí)課外閱讀的指導(dǎo)，確保每周都設(shè)定固定的閱讀時間，減少作業(yè)，以便學(xué)生有更多的時間進(jìn)行閱讀。通過組織豐富的活動，如故事分享會、辯論賽和讀書報告，讓課外閱讀不再是個人的孤獨(dú)活動，而是充滿樂趣的集體活動。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時也應(yīng)使用多樣的方式，例如，通過引入有趣的故事開頭、優(yōu)美的語言段落等來吸引學(xué)生的注意。定期檢查和反饋學(xué)生的閱讀情況，有助于建立良好的閱讀習(xí)慣。通過適時的表揚(yáng)與激勵，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生的閱讀毅力。

課外閱讀調(diào)查報告 11

一. 調(diào)查目的

提升學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅需要在課堂上學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)通過課外閱讀進(jìn)行廣泛的探索與吸取知識。為了深入了解教師們在課外閱讀指導(dǎo)方面的現(xiàn)狀，創(chuàng)造一個充滿書香氣息的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并指導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方式，我們開展了這次教師問卷調(diào)查，以幫助課題組的老師們有針對性地調(diào)整教學(xué)方法和思路。

二. 調(diào)查對象

調(diào)查對象為37名語文老師，問卷共發(fā)放37份，全部回收。

三. 調(diào)查時間

時間定于20xx年12月23日至12月25日。

四. 調(diào)查方法

為更準(zhǔn)確及合理地了解教師在新課程背景下對小學(xué)語文課外閱讀方法指導(dǎo)的現(xiàn)狀，本次調(diào)查主要采取“問卷調(diào)查法”，以確保其可操作性及實(shí)效性。

五. 調(diào)查內(nèi)容

問卷設(shè)有11個問題，其中10個為選擇題，1個為簡答題，調(diào)查內(nèi)容主要圍繞教師自身的閱讀情況以及對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)進(jìn)行評價。

六. 調(diào)查問卷原因分析

對問卷中的問題及回答進(jìn)行梳理與分析，可以將其分為三個部分：

（一）教師課外閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀：

問卷中包含6道題目，涉及教師在課外閱讀指導(dǎo)方面的現(xiàn)狀，具體分析如下：

2.你經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀嗎?

選擇A（經(jīng)常要求）的有26人，選擇B（視情況而定）的有11人。

4.你經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物嗎？

選擇A（經(jīng)常）的有27人，選擇B（偶爾）的有10人。

6.你對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)嗎？

選擇A（經(jīng)常）的有19人，選擇B（偶爾）的有16人。

9.學(xué)生在課外閱讀遇到困難時，你會指導(dǎo)他們怎么做?

選擇A（查工具書）的有21人，選擇B（請教他人）的有10人。

10.你要求學(xué)生在課外閱讀時做筆記或?qū)懜惺軉幔?/p>

選擇A（會）的有25人，選擇C（偶爾）的有7人。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)老師在日常教學(xué)中十分重視學(xué)生的課外閱讀，經(jīng)常推薦相關(guān)的讀物，約50%的教師選擇了對學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)。在學(xué)生遇到困難時，有56%的教師會引導(dǎo)他們查閱工具書。67%的教師會鼓勵學(xué)生記錄讀書筆記和寫讀后感。這表明我們的語文教師積極引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，但在指導(dǎo)過程中仍缺乏具體方法。

（二）學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：

根據(jù)問卷結(jié)果，我們可以看出學(xué)生的課外閱讀情況如下：

如：3.你認(rèn)為課外閱讀可以提升學(xué)生哪些能力?

35人選擇了D（以上都有）。

5.你通常在何時布置課外閱讀？

選擇A（每天安排）的有17人，選擇B（雙休日）的有15人，選擇C（長假時）的有5人。

8.你認(rèn)為學(xué)校每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課有必要嗎？

選擇A（非常必要）的有34人，選擇B（沒必要）的有1人，選擇C（隨安排）的有3人。

從上述調(diào)查可見，學(xué)生能夠按照老師的推薦進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，且大部分學(xué)生在平時及上學(xué)期間都有明確的閱讀任務(wù)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀能力、理解力和寫作水平均有不同程度的提升。

（三）教師認(rèn)為課外閱讀方面存在的問題。

1. 課外閱讀書籍選擇不當(dāng)，隨意性強(qiáng)。

盡管孩子們熱衷閱讀，但他們所選擇的書籍往往不利于學(xué)習(xí)和素質(zhì)提升，例如《阿衰》、《查理九世》等，經(jīng)典文學(xué)書籍卻很少有人閱讀。

2. 課外閱讀時缺乏記筆記和寫感受的習(xí)慣。

不少家長反映孩子雖然閱讀量大，但寫作能力較弱，理解力也不強(qiáng)。這表明孩子們的閱讀往往是表面化的，未能深入理解和反思，因此提升寫作能力的速度較慢。

3. 課外閱讀時間無法保障。

由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺乏足夠的時間和空間進(jìn)行閱讀。

4. 閱讀積累未能有效運(yùn)用于寫作中。

許多學(xué)生會摘抄優(yōu)秀詞句，但在寫作中無法靈活運(yùn)用這些知識，未能將閱讀的精華內(nèi)化為個人理解，從而影響寫作水平。

調(diào)查總結(jié)及今后努力的方向：

調(diào)查

此次問卷調(diào)查得出一項(xiàng)重要結(jié)論：我校語文教師逐漸認(rèn)識到課外閱讀的重要性，并積極指導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)閱讀，初步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣并培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，但在課外閱讀指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)與方法方面仍顯不足。這需要課題組成員共同努力，探索有效策略。

今后努力的方向：

1. 推薦適合不同年級段的課外書籍，建立一套完整的低、中、高年級學(xué)生課外閱讀體系。

2. 探索如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀及寫讀書筆記的方法，并形成初步模式。

3. 合理安排課外閱讀的時間。

努力培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓他們在喜歡閱讀的情況下自然而然擠出時間進(jìn)行閱讀。給予不同層次的學(xué)生相應(yīng)的閱讀時間。

課外閱讀調(diào)查報告 12

　一、調(diào)查目的：

調(diào)查我校教師對小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的看法，為實(shí)施小課題《小學(xué)生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

　二、調(diào)查對象：

都城鎮(zhèn)錦江小學(xué)三至五年級的語文教師。

　三、調(diào)查方法：

采用問卷調(diào)查法。

　四、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)：

根據(jù)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和教師的反饋意見，設(shè)計(jì)出切實(shí)有效的調(diào)查問卷，旨在深入了解各年級學(xué)生的課外閱讀情況。

　五、調(diào)查問卷分析：

從回收的問卷來看，高達(dá)98%的教師認(rèn)為課外閱讀是小學(xué)生不可或缺的一部分，并表示愿意對學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。許多教師建議應(yīng)設(shè)立課外閱讀課程，以通過各類活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。99%的教師支持在班級設(shè)立圖書角，以滿足學(xué)生的閱讀需求，營造良好的閱讀環(huán)境。然而，由于學(xué)校條件的限制，一些優(yōu)秀的建議在實(shí)施上仍面臨困難，因此改善學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀的道路任重而道遠(yuǎn)。

　六、調(diào)查問卷引發(fā)的思考：

問卷結(jié)果反映出我校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，給我們教育工作者帶來了深思。長期以來，我校語文教學(xué)對小學(xué)生課外閱讀的系統(tǒng)指導(dǎo)較為薄弱，只有個別教師重視這一方面，大多數(shù)學(xué)生在課外閱讀上較為松散，習(xí)慣成型不佳，閱讀效果不明顯。雖然教師們普遍意識到課外閱讀的重要性，并愿意給予指導(dǎo)，但在繁重的教學(xué)任務(wù)和應(yīng)試教育的壓力下，往往難以實(shí)現(xiàn)，這些問題亟待在實(shí)踐中加以解決。

正如呂叔湘先生所說，學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來自課堂的知識和課外閱讀的知識，二者比例大致為三七開，也就是說，70%的知識來自于課外閱讀。提升我校學(xué)生的語文能力，必然需要大力推進(jìn)課外閱讀的探索與實(shí)踐，教師在其中的作用至關(guān)重要。

在問卷中，有53%的教師認(rèn)為班級學(xué)生的課外閱讀興趣一般，主要因素是學(xué)生缺乏主動閱讀的意識，且缺少恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。再者，課外書籍的匱乏也是主要原因，很多學(xué)生沒有適合的書籍可供閱讀，因此談不上樂趣，自然也就無法培養(yǎng)起對閱讀的熱愛。盡管學(xué)校設(shè)有圖書室，可由于管理不善和意識不足，很多圖書流失殆盡，剩余的圖書也多成為閑置，學(xué)生不得不對書籍望而興嘆。

　七、調(diào)查問卷的研究結(jié)果：

教師需要更新觀念，增強(qiáng)對課外閱讀重要性的認(rèn)識，減少單調(diào)的講授內(nèi)容，降低機(jī)械化作業(yè)的比例，給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會，以提升他們的閱讀興趣。

我們應(yīng)當(dāng)盡量豐富孩子們的課外讀物，積極尋找多種途徑來籌集資金和書籍，比如設(shè)立班級圖書角，建議學(xué)校定期開放圖書室等。給予學(xué)生自由閱讀的時間和空間，應(yīng)當(dāng)每天留出時間進(jìn)行閱讀，僅僅兩周一次的課外閱讀課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只有每天都能擠出時間，才能逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。所有任課教師需共同支持，減少作業(yè)量，為學(xué)生創(chuàng)造條件以進(jìn)行自由閱讀。不動筆墨不讀書。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇適合的記錄方式，讓這個原本屬于學(xué)生的空間更具創(chuàng)造性。學(xué)生在閱讀中記錄下精彩的詞句或繪制小插畫，這些都是為課外閱讀增添趣味的方法。唯有給予學(xué)生一個自由發(fā)揮的環(huán)境，才能讓他們的思維在書海中翱翔，從而持續(xù)激發(fā)對課外閱讀的興趣。

課外閱讀調(diào)查報告 13

課外閱讀是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，它不僅能拓寬學(xué)生的視野、提升他們的閱讀和寫作能力，在發(fā)展思維、陶冶情操和促進(jìn)志向形成方面也起著不可或缺的作用。為深入了解學(xué)生的課外閱讀情況，我們對我校四年級所有學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于閱讀興趣、習(xí)慣、書籍種類和閱讀方法的調(diào)查問卷。

以下是本班調(diào)查問卷的結(jié)果分析：

　一、調(diào)查對象：

四年級五班的33名學(xué)生

　二、調(diào)查時間：

20xx年5月18日

　三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果

1、你喜歡閱讀嗎?

A、非常喜歡(40%)

B、比較喜歡(45%)

C、一般(15%)

D、不喜歡(0%)

2、你喜歡閱讀哪些類型的書?(可多選)

A、科普類(64%)

B、歷史類(49%)

C、童話類(64%)

D、動畫卡通類(61%)

E、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(19%)

F、繪本(9%)

G、報紙雜志類(12%)

H、其他(9%)

3、你每天用作課外閱讀的時間是：

A、30分鐘(22%)

B、半小時到1小時(45%)

C、1小時以上(33%)

D、沒有(0%)

4、你喜歡什么樣的書籍形式?

A、全是文字(3%)

B、文字為主并配有圖畫(91%)

C、圖畫為主，文字很少(3%)

D、全是圖畫(3%)

5、你每月大約閱讀多少本課外書?

A、0本(0%)

B、1本(9%)

C、2-3本(79%)

D、4本以上(12%)

6、相比于看電視和上網(wǎng)，你更喜歡閱讀課外書嗎?

A、是的(52%)

B、不是，我更喜歡看電視或上網(wǎng)(33%)

C、那要看什么書(15%)

7、你通常在什么情況下進(jìn)行課外閱讀?

A、主動閱讀(82%)

B、老師要求(6%)

C、家長監(jiān)督(12%)

8、你覺得課外閱讀有哪些好處?

A、擴(kuò)大知識面(85%)

B、提高學(xué)習(xí)成績(15%)

C、消磨時間(0%)

D、好玩(0%)

9、你讀課外書時，一般是

A、認(rèn)真讀(91%)

B、挑選有趣的部分閱讀(9%)

C、隨便翻翻(0%)

10、當(dāng)你讀到不認(rèn)字或不懂的問題時，你會怎么辦?

A、跳過不讀(6%)

B、查工具書(61%)

C、隨便讀讀(0%)

D、問父母或老師(33%)

11、你寫讀書筆記嗎?

A、堅(jiān)持寫(12%)

B、有時寫(85%)

C、從不寫(3%)

12、你常常和同學(xué)交流課外閱讀的情況嗎?

A、經(jīng)常(6%)

B、有時(70%)

C、沒有(24%)

13、下列哪種因素最能吸引你選擇某本書?

A、老師布置(0%)

B、家長要求(9%)

C、同學(xué)推薦(82%)

D、崇拜作者或喜歡書的外觀(9%)

14、你看的課外書大多是

A、向同學(xué)借的(9%)

B、從圖書館借的(3%)

C、自己購買的或訂的(88%)

15、你有哪些好的讀書方法?(問答題)

16、你讀過哪些書?請列舉書名。(列舉題)

　四、調(diào)查問卷分析

從問卷結(jié)果來看，學(xué)生們主要選擇科普類、童話、卡通和歷史書籍，顯然他們更傾向于閱讀文字為主并配以一些圖畫的書籍，而對那些陶冶情操的經(jīng)典名著及深奧的自然科學(xué)書籍缺乏興趣，閱讀內(nèi)容相對簡單，未能與他們的年級水平相匹配。

進(jìn)一步分析可見，只有33%的學(xué)生每天閱讀時間超過一小時，其余幾乎70%的學(xué)生未能保證足夠的閱讀時間；79%的學(xué)生每月大約閱讀2-3本書；70%的學(xué)生有時會與同學(xué)交流閱讀體驗(yàn)，但只有6%的學(xué)生經(jīng)常交流，竟然還有24%的同學(xué)從未與同學(xué)分享過讀書體會。這表明大部分學(xué)生對科學(xué)的閱讀方法掌握不足，良好的閱讀習(xí)慣尚未形成。

我校設(shè)有豐富多樣的圖書資源，但問卷結(jié)果顯示學(xué)校圖書館的資源對學(xué)生的影響有限，只有3%的學(xué)生從圖書館借閱書籍，說明大多數(shù)學(xué)生對利用圖書館查閱資料缺乏動力。作為寄宿制學(xué)校，學(xué)生一周大部分時間在校，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極利用圖書館，引導(dǎo)他們開啟知識的大門，使他們掌握獲取信息的能力，以便為未來的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

在問答題部分，“你有哪些好的讀書方法?”的回答多樣，有的同學(xué)提到邊讀邊思考，結(jié)合上下文理解；有的提到認(rèn)真閱讀并積累精彩的詞句；還有的表示要細(xì)細(xì)品味，感受書的意義；也有同學(xué)提到讀后寫筆記。但也有13人給出的答案并不涉及讀書方法，這顯示出他們在讀書技巧上依然欠缺。學(xué)生的閱讀能力提升，往往需要在課堂上學(xué)習(xí)方法，在課外實(shí)踐中受益。在語文學(xué)科的教學(xué)中，我們應(yīng)教授學(xué)生有效的讀書策略。

通過對問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)本班在課外閱讀方面存在明顯問題。我必須更加重視對這一領(lǐng)域的引導(dǎo)，以使課外閱讀更為豐富、全面和有效。

課外閱讀調(diào)查報告 14

　一、調(diào)查研究的目的

　二、調(diào)查對象和方法

(1)本次調(diào)查從初中八年級3班和4班中隨機(jī)抽取100名學(xué)生，以確保調(diào)查結(jié)果的合理性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性和可信度。

(2)基于新課程理念，對初中生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。研究內(nèi)容包括閱讀類型、閱讀廣度、閱讀時間、閱讀目的和閱讀方式（問卷見附件1）。

　三、調(diào)查結(jié)果及分析

在此次調(diào)查中，我們針對100名農(nóng)村初中八年級學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在課外閱讀方面，農(nóng)村初中生的情況不盡如人意。經(jīng)過詳細(xì)的分析，我們得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論：

(一)閱讀興趣和目標(biāo)

(二)閱讀時間

調(diào)查顯示，42.18%的學(xué)生每周閱讀時間超過3小時，25.02%的學(xué)生每周閱讀時間超過2小時，27.68%的學(xué)生每周閱讀時間在1到2小時之間，然而有6.32%的學(xué)生每周閱讀時間不足1小時。這主要?dú)w因于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，造成很多學(xué)生面臨困境。為此，調(diào)查結(jié)果中老師們建議少布置作業(yè)，給予學(xué)生更多時間來閱讀課外書籍。值得注意的是，農(nóng)村與城市學(xué)生面臨的共同問題是，盡管新教材已實(shí)施，但新課程理念并未得到有效落實(shí)，學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，最終依然由考試成績決定學(xué)生的成敗。

(三)閱讀途徑

調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生主要通過購買和借閱獲取閱讀材料，分別占77.31%和77.81%，而通過租賃和互聯(lián)網(wǎng)獲取書籍的僅占6.5%和6.31%。這顯示出農(nóng)村學(xué)生的閱讀途徑較為單一，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的利用尚未充分體現(xiàn)。但由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，很多家長并不為孩子購買課外書籍，盡管城市學(xué)校擁有閱覽室、資料室和豐富的藏書，農(nóng)村學(xué)校的圖書館資源卻相對匱乏，學(xué)生的閱讀需求無法得到滿足，許多學(xué)生在建議中呼吁父母多支持購買課外書，以便獲取更好的閱讀材料。

(四)閱讀內(nèi)容

在談及的著名作家如魯迅、冰心、老舍等的作品時，讀過這些作品的學(xué)生比例相對較高。然而，通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，他們對于這些作家的文章了解不深，很多情況下只閱讀過個別篇章。對于一些外國作家的作品，除了童話作家，只有少部分學(xué)生接觸過，讀過的比例低于10%。這表明學(xué)生的閱讀范圍狹窄，閱讀深度不足。

　第四，一些建議

(一)激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣

要使課外閱讀取得成效，關(guān)鍵在于激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。為了激發(fā)興趣，可以嘗試以下方法：

1. 宣傳教育，營造良好的閱讀氛圍

利用校會、班會、黑板報等形式宣傳課外閱讀的重要性，營造良好的閱讀環(huán)境，讓師生和家長共同了解課外閱讀的意義。在教室和走廊張貼閱讀名言和著名作家的肖像，舉辦以課外閱讀為主題的活動，鼓勵學(xué)生愛書。

2. 創(chuàng)建班級閱讀角，豐富閱讀資源

由于農(nóng)村學(xué)校的圖書館資源有限，可以在班級中設(shè)置閱讀角，書籍來源可以通過師生捐贈，形成一個資源共享的平臺，增加可讀書籍的數(shù)量。

3. 組織一系列活動，形成閱讀熱潮

學(xué)?？梢栽O(shè)定閱讀主題，定期舉辦演講、故事比賽等活動，或者通過交流閱讀收獲與感受的方式，開展展示課外閱讀成果的活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，形成閱讀的熱潮。

(二)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

只有讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，才能提升閱讀質(zhì)量。教師應(yīng)關(guān)注以下內(nèi)容：

1. 推薦良好的課外書籍

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的閱讀選擇相對隨意，作為教師需幫助學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，構(gòu)建一個有效的課外閱讀平臺，為學(xué)生提供建議。

2. 指導(dǎo)閱讀方法

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，記錄下精彩的段落和有價值的句子，以提高閱讀體驗(yàn)和效果。

3. 鼓勵讀寫結(jié)合

通過閱讀與寫作的結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，促進(jìn)閱讀能力的提升，進(jìn)而提高寫作水平，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫作。

(三)重視課外閱讀的評價

課外閱讀的評價環(huán)節(jié)不可缺少，評價應(yīng)貫穿整個閱讀過程，利用多樣化的評價內(nèi)容和方式，鼓勵學(xué)生自我評價與同伴評價相結(jié)合，充分調(diào)動家長的參與，提升閱讀的有效性。

課外閱讀調(diào)查報告 15

一、調(diào)查目的：

為了深入了解中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，以便為語文教學(xué)工作的優(yōu)化提供參考依據(jù)，我利用教育實(shí)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)行了一次全面的調(diào)查。

二、調(diào)查對象：

平南縣大將中學(xué)高一學(xué)生

三、調(diào)查方式：

問卷調(diào)查、訪談法

四、調(diào)查時間：

20xx年9月——20xx年11月

前言

書籍是知識的源泉，是人生道路上的指引，更是文化傳承的載體。如果沒有閱讀，人的內(nèi)心將陷入?yún)T乏，無法想象沒有書籍的世界將會何其單調(diào)。那么，大家又偏愛什么樣的書呢？這往往因人而異，有的人鐘情于漫畫，有的人熱愛童話，有的人青睞小說，對于中學(xué)生的課外閱讀情況，我開展了一次詳細(xì)的調(diào)查。

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生課外閱讀調(diào)查與分析

正文

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們充滿活力，求知欲望強(qiáng)烈，帶有濃厚的好奇心。在學(xué)習(xí)的過程中，他們不再滿足于課堂上的書本知識，而是渴望通過更廣泛的途徑來拓展視野、豐富自身的知識，以便更好地理解課堂所學(xué)內(nèi)容。課外閱讀正是一個理想的途徑，它不僅延伸和補(bǔ)充了課內(nèi)學(xué)習(xí)，也在某種程度上促進(jìn)了其學(xué)習(xí)效果。然而，目前中學(xué)生的課外閱讀狀況并不理想，存在許多問題與誤區(qū)，亟需引起關(guān)注。

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，我和小組成員認(rèn)為大將中學(xué)高一學(xué)生的閱讀量尚可。調(diào)查結(jié)果顯示，有50%的學(xué)生每月閱讀字?jǐn)?shù)在5000字以上。然而，他們大多數(shù)偏愛閱讀雜志，這主要是因?yàn)殡s志內(nèi)容更新迅速、貼近生活，符合中學(xué)生對時尚的追求。雖然小說和中外名著具有豐富的內(nèi)涵和深厚的文化積累，對中學(xué)生的素質(zhì)提升有積極作用，但由于書中內(nèi)容較為陳舊，難以引發(fā)共鳴，因此受到冷落。這種忽視經(jīng)典文學(xué)和優(yōu)秀作品的現(xiàn)象不可小覷，中學(xué)生正處于一生中最為關(guān)鍵的成長階段，他們的價值觀、世界觀尚未完全形成，容易受到不良文化的影響。在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)男生更傾向閱讀科幻、武俠、軍事和體育類書籍，而女生則偏好言情、少女漫畫、時尚雜志和文學(xué)作品。

通過調(diào)查，我對大將中學(xué)高一學(xué)生的閱讀狀況總結(jié)出以下幾點(diǎn)看法：

1、閱讀目的以自娛為主

在調(diào)查中，有部分學(xué)生表示閱讀經(jīng)典作品或其他小說主要是為了“消遣和娛樂”，并且他們大多選擇在課外時間閱讀。只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為閱讀經(jīng)典名著是為了“提升文學(xué)欣賞能力”，并對其保持濃厚的興趣。通過文學(xué)名著，學(xué)生能夠更好地理解社會、認(rèn)識他人、探索自我，進(jìn)而體悟成功的真正含義，提升個人素質(zhì)。

2、缺乏閱讀興趣

調(diào)查中顯示，學(xué)生的閱讀范圍和數(shù)量十分有限。對于我國四大古典名著的了解情況，只有7%的學(xué)生讀過四本，12%讀過三本，21%讀過兩本，41%讀過一本，完全沒有讀過的占19%。在教育部推薦的30部中外文學(xué)名著中，僅20%的學(xué)生讀過5-10本，且大多數(shù)是中國的作品，國外著作較少。有19%的學(xué)生對這30部作品沒有一部是完整讀過的，這表明文學(xué)名著的教育價值未能有效影響學(xué)生的思維和視野。

3、課業(yè)負(fù)擔(dān)影響閱讀意愿

調(diào)查結(jié)果顯示，67.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)壓力影響了他們的課外閱讀。例如，一名高一學(xué)生在問卷中提到：“我們的時間幾乎全被學(xué)習(xí)占據(jù)，拼命爭取分?jǐn)?shù)，以博取家長和老師的滿意，根本沒有時間去閱讀自己喜歡的名著，每天都有做不完的作業(yè)，而每周一小考、每月一大考。”教師和家長主要關(guān)注學(xué)生的排名和升學(xué)問題，往往忽視學(xué)生的閱讀時間，甚至將閱讀課外書籍視為不務(wù)正業(yè)，這無疑抑制了學(xué)生的閱讀興趣。

4、缺乏正確的閱讀引導(dǎo)

在名著選擇上，僅10%的學(xué)生是根據(jù)個人興趣獨(dú)立選擇的；74%的學(xué)生是通過家長或老師的推薦選擇的；16%的學(xué)生則是依據(jù)媒體的推介。在名著閱讀中，只有15%的學(xué)生會做筆記；對于閱讀中遇到的問題，能使用工具書或向老師請教的僅1.9%，而偶爾和同學(xué)討論所讀名著的學(xué)生僅占7%。由此可以看出，加強(qiáng)對中學(xué)生閱讀文學(xué)名著的指導(dǎo)迫在眉睫。

被調(diào)查的學(xué)生中，?；〞r間進(jìn)行閱讀的人屈指可數(shù)，大多數(shù)書籍都是休閑性質(zhì)的雜志或小說，許多學(xué)生更傾向于在網(wǎng)吧娛樂。

針對大將中學(xué)高一學(xué)生的閱讀問題，我提出以下幾點(diǎn)建議：

1、中學(xué)生是未來社會的重要力量，他們的文化素養(yǎng)與知識儲備同樣重要。學(xué)校、老師和家長應(yīng)積極鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，讓他們多讀書、讀好書，并在旁給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇書籍的能力。學(xué)校應(yīng)組織更多的閱讀交流活動，幫助學(xué)生在活動中拓寬視野、增長見識。老師和家長還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，以積極的思維方式來指導(dǎo)他們的閱讀行為。

2、在應(yīng)試教育的背景下，雖然學(xué)生的學(xué)業(yè)成績重要，但同樣應(yīng)關(guān)心學(xué)生的課外閱讀。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多的自由閱讀時間，建議每周至少安排兩節(jié)課的課余時間讓學(xué)生去閱覽室和圖書館閱讀。學(xué)校還應(yīng)提供豐富的閱讀書籍，各班級應(yīng)配置一定數(shù)量的圖書，便于學(xué)生隨時借閱。

3、作為中學(xué)生，應(yīng)該積極主動地接受優(yōu)秀的文化作品，抵制不良文化的影響。在閱讀時多思考和記筆記，虛心向老師和家長請教，也可以借助工具書解答疑惑。學(xué)生還應(yīng)當(dāng)幫助同伴進(jìn)行正確的閱讀，共同分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)彼此的成長與進(jìn)步。

課外閱讀是一個獨(dú)特的個體行為，但中學(xué)生仍處于成長階段，他們的閱讀渴望需要激勵，閱讀興趣需要培養(yǎng)，閱讀方法需要引導(dǎo)，閱讀習(xí)慣需要建立。在這一過程中，學(xué)校、社會和家庭都需有所作為，共同營造良好的閱讀氛圍。書海揚(yáng)帆，價值取向要回歸理性；書海沖浪，閱讀方法應(yīng)銘記于心；書海競舟，閱讀內(nèi)容應(yīng)選擇優(yōu)良。作為語文教師，肩負(fù)起為學(xué)生導(dǎo)航的責(zé)任，義不容辭，責(zé)無旁貸。