關(guān)于留守兒童的調(diào)查報(bào)告揭示了這一群體所面臨的多重挑戰(zhàn)與困境。調(diào)查顯示，留守兒童在教育、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等方面普遍存在問題，長時(shí)間的家庭分離使他們的情感支持嚴(yán)重缺失。報(bào)告也指出，通過社區(qū)參與與家庭互動(dòng)，可以有效改善留守兒童的生活狀況和心理發(fā)展。這些發(fā)現(xiàn)呼吁社會(huì)各界共同關(guān)注，采取措施，幫助這個(gè)脆弱群體走出困境，重拾希望。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 1

位于青北“蘋果之鄉(xiāng)”的青北鎮(zhèn)教育委員會(huì)，鎮(zhèn)政府坐落于風(fēng)景如畫、資源豐富的青北鎮(zhèn)，鄉(xiāng)民素質(zhì)高，文化底蘊(yùn)深厚。轄區(qū)內(nèi)設(shè)有1所公立初級中學(xué)——青北一中，1處中心幼兒園，以及13所小學(xué)；在校生人數(shù)為5320人，教職工達(dá)345人。

　一、留守兒童的分布情況及基本現(xiàn)狀

目前，青北鎮(zhèn)有留守兒童760人，主要分布在經(jīng)濟(jì)相對薄弱的村莊和偏遠(yuǎn)山區(qū)。其中男孩410人，女孩350人；初中生200人，小學(xué)生560人。

從全鎮(zhèn)的總體情況來看，留守兒童所面臨的社會(huì)問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

學(xué)習(xí)成績普遍欠佳。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，留守兒童的學(xué)業(yè)成績整體偏低，其中60%的小學(xué)生成績較差，30%的小學(xué)生成績非常不理想。其原因一方面在于外出工作的父母對孩子的期望不高，很多農(nóng)村家庭認(rèn)為孩子學(xué)業(yè)有所成就的可能性有限，因此對其學(xué)習(xí)重視程度較低。另一方面，監(jiān)護(hù)人在留守兒童的學(xué)習(xí)上介入不足。從全鎮(zhèn)來看，約90%的留守兒童與祖父母生活在一起。這些老人普遍年事已高，身體健康狀況不佳，文盲率較高，既無法為孩子提供有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，也由于代際之間溝通障礙，教育管理方面存在諸多問題。他們還需承擔(dān)家務(wù)和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，難以關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。

生活關(guān)懷不足，導(dǎo)致性格發(fā)展出現(xiàn)缺陷。一方面，由于外出務(wù)工的父母常年在外，與留守兒童的聯(lián)系較少，缺乏對孩子成長的關(guān)心和指導(dǎo)。另一方面，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人受教育程度通常較低，他們往往把孩子的人身安全和溫飽問題放在首位，而忽視了孩子的學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣和心理情感需求，造成孩子的性格自私、任性、逆反心理嚴(yán)重。

　二、留守兒童關(guān)愛工作中的問題

雖然在留守兒童問題上已開展了諸多工作，但仍存在一些亟待解決的薄弱環(huán)節(jié)。其一，留守兒童數(shù)量龐大，分布廣泛，外出務(wù)工人員集中在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，使得政府財(cái)力有限，單純依靠地方政府的投入來解決這一問題顯得困難重重。其二，在制度上也存在缺失。根據(jù)《義務(wù)教育法》，我國的義務(wù)教育實(shí)行戶籍所在地就近入學(xué)的原則，適齡兒童只有在戶籍所在地才能享受國家規(guī)定的義務(wù)教育補(bǔ)助。如果外出務(wù)工的父母帶孩子進(jìn)城就讀，往往需要繳納高額的借讀費(fèi)和其他學(xué)雜費(fèi)，許多農(nóng)民工無法承擔(dān)，只得將孩子送回農(nóng)村，從而在客觀上加劇了留守兒童的增多。

結(jié)合全鎮(zhèn)留守兒童的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為要解決這一問題，必須建立起全社會(huì)共同參與的機(jī)制。應(yīng)利用媒體增強(qiáng)社會(huì)各界對農(nóng)村留守兒童教育問題的重視，調(diào)動(dòng)各種社會(huì)力量。職能部門也應(yīng)發(fā)揮其重要作用，通過整合資源形成合力，在教育、扶貧、公共衛(wèi)生、法制宣傳等多個(gè)領(lǐng)域扎實(shí)開展工作，逐步形成政府主導(dǎo)、各部門分工合作、家庭、學(xué)校和社會(huì)緊密配合的留守子女教育管理體系。從根本上講，必須發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，以便就地消化或轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力，改善投資環(huán)境，積極發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能夠在本地務(wù)工，從而縮短外出務(wù)工人員的回家周期。

　三、留守兒童工作下一步的計(jì)劃

為了更好地解決留守兒童的問題，未來鎮(zhèn)教委將積極探索新的關(guān)愛機(jī)制，充分利用學(xué)校、政府和社會(huì)資源，形成以關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)、公安等多部門參與的協(xié)同工作格局，以加強(qiáng)留守兒童的教育和管理工作。

1、營造關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，樹立關(guān)愛典型。通過發(fā)放宣傳材料、設(shè)立宣傳專欄、入戶走訪等多種形式，廣泛宣傳關(guān)于孩子教育的方法和知識，提醒家長要特別關(guān)注孩子的心理健康，保持與孩子的溝通，以及時(shí)了解孩子的成長動(dòng)態(tài)。

2、建立健全關(guān)愛留守兒童的工作制度。

在全鎮(zhèn)的學(xué)校中建立關(guān)愛留守兒童的工作制度，設(shè)立學(xué)校（班主任）與家長的熱線聯(lián)系制度，確保及時(shí)溝通。

3、在學(xué)校中設(shè)立“心理咨詢室”。通過開設(shè)“心理健康教育”課程和舉辦針對性的心理講座，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，幫助他們更好地應(yīng)對成長中的各種挑戰(zhàn)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 2

　一、 調(diào)研目的：

關(guān)注留守兒童，提升社會(huì)認(rèn)知，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任，助力社會(huì)和諧發(fā)展。

　二、 調(diào)研背景

1、覃排社區(qū)居民受教育程度普遍較低，勞動(dòng)技能欠缺，科技應(yīng)用推廣不足，導(dǎo)致其經(jīng)濟(jì)自我發(fā)展能力不足，是造成該社區(qū)貧困的主要原因。

2、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)過于單一，以種養(yǎng)業(yè)為主，其中水稻、玉米為主要糧食作物，缺少具有地方特色的優(yōu)質(zhì)經(jīng)濟(jì)作物，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限。

3、因病致貧現(xiàn)象普遍，居住于偏遠(yuǎn)山區(qū)的覃排社區(qū)，醫(yī)療、衛(wèi)生條件較差，各類疾病發(fā)生率較高，嚴(yán)重影響居民生活。

4、教育支出負(fù)擔(dān)加重，特別是高等教育費(fèi)用逐年攀升，使得許多家庭因?qū)W致貧，孩子的上學(xué)問題成為家庭經(jīng)濟(jì)的一大負(fù)擔(dān)。

　三、 調(diào)研時(shí)間

XX年7月19日—7月25日

　四、 留守兒童面臨的挑戰(zhàn)

通過與覃排初中的藍(lán)老師溝通，我們了解到，覃排社區(qū)95%的兒童都是留守兒童。由于父母長期在外，許多留守兒童在生活和成長過程中面臨諸多困境。

　五、 外出務(wù)工的主要原因

1、社區(qū)居民教育水平偏低，勞動(dòng)技能相對薄弱，科技普及力度不足，經(jīng)濟(jì)自我發(fā)展能力差，是致使覃排社區(qū)貧困的重要原因。

2、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，發(fā)展主要集中在傳統(tǒng)的種養(yǎng)業(yè)上，缺少豐富的經(jīng)濟(jì)作物和特色產(chǎn)品，限制了經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展。

3、因病致貧情況嚴(yán)重，社區(qū)地理位置偏遠(yuǎn)，醫(yī)療和衛(wèi)生條件差異明顯，導(dǎo)致疾病的頻發(fā)和健康風(fēng)險(xiǎn)增加。

4、家庭教育支出不斷增加，尤其是高等教育費(fèi)用的上升，給許多家庭帶來了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　六、 留守兒童問題的成因

　(一)親情缺失是留守兒童問題的根本原因

由于父母長時(shí)間外出，孩子在成長過程中缺乏必要的關(guān)愛，留守兒童在某種程度上成為了“孤兒”。這種情感上的缺失直接影響了他們對外界的理解，缺乏與父母溝通的機(jī)會(huì)，父母無法關(guān)注到他們情感的變化，這無疑對他們的心理發(fā)展產(chǎn)生了消極影響，可能導(dǎo)致多種心理問題。留守兒童正經(jīng)歷成長的關(guān)鍵階段，缺少父母的引導(dǎo)與關(guān)懷，易出現(xiàn)心理和價(jià)值觀的偏差。

　(二)監(jiān)護(hù)人的溺愛與放縱加重了留守兒童的問題

留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任往往轉(zhuǎn)移到祖輩身上，但部分祖輩對孩子過分溺愛，導(dǎo)致孩子缺乏必要的約束和教育，這種隔代監(jiān)護(hù)的模式常常使教育變得更加困難。祖輩與孩子在思想觀念上存在較大差異，形成了明顯的溝通障礙，監(jiān)護(hù)人的過度溺愛無形中助長了孩子不良心理發(fā)展的趨勢。

　(三)教育對留守兒童的關(guān)注不足

我國城鄉(xiāng)教育資源分配長期不均，農(nóng)村學(xué)校的教育條件普遍較差，教師缺乏專門的心理輔導(dǎo)能力，無法給予留守兒童特有的關(guān)懷。許多孩子在學(xué)校表現(xiàn)孤僻、成績不理想，作為一個(gè)需要特殊關(guān)愛的群體，他們卻往往成為被忽視的對象。

　(四)政府部門缺乏對留守兒童的關(guān)注

政府對留守兒童的關(guān)注度明顯不足，缺乏相關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料與政策支持，很多地方政府未能有效掌握留守兒童的基本情況，關(guān)注往往停留在表面，無法切實(shí)解決留守兒童面臨的問題。教育資源匱乏和陳舊的教育觀念，進(jìn)一步加劇了留守兒童家庭教育缺失的現(xiàn)象。

　七、 我們能為他們做些什么

雖然留守兒童的心理和性格問題復(fù)雜，但我們希望能通過自身的努力，給予他們更多關(guān)愛。在日常交流中，我們可以努力做到：

1、在懷疑孩子說謊時(shí)，不直接表現(xiàn)不信任，通過多方了解確認(rèn)情況后，再進(jìn)行溝通。

2、對于孩子間的糾紛，教育他們勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)誠實(shí)守信的人，不支持他們推卸責(zé)任。

3、當(dāng)孩子與我們意見相左時(shí)，保持冷靜，等雙方情緒平穩(wěn)后，以朋友的方式溝通，指出不足并引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。

4、當(dāng)孩子缺乏自信時(shí)，熱情鼓勵(lì)他們，告訴他們：“你一定可以做到！”

5、當(dāng)孩子感到委屈時(shí)，給他們擦去淚水，安慰說：“沒關(guān)系，大家都會(huì)經(jīng)歷這樣的事。”

6、當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)，并給予鼓勵(lì)，例如：“你太棒了！”并給予掌聲，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)讓他們感受到成就感。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 3

　一、監(jiān)護(hù)人調(diào)查

?。ㄒ唬┍O(jiān)護(hù)人精力與體力的限制

在農(nóng)村，監(jiān)護(hù)人的平均年齡偏大，通常在精力和體力上都難以負(fù)擔(dān)繁重的照顧責(zé)任。這一年齡段的監(jiān)護(hù)人，往往只能滿足留守兒童的基本生活需求，難以給予他們更深入的關(guān)懷。實(shí)際走訪中，我們甚至發(fā)現(xiàn)了一些留守兒童反過來照料年邁監(jiān)護(hù)人的現(xiàn)象，形成所謂的“反監(jiān)護(hù)”。

　（二）監(jiān)護(hù)人對兒童教育的誤解及心理矛盾

監(jiān)護(hù)人在對留守兒童的教育期望，與對兒童學(xué)習(xí)的實(shí)際關(guān)注度之間，存在明顯的落差。在與教師、監(jiān)護(hù)人以及父母的深入訪談中，我們發(fā)現(xiàn)很多監(jiān)護(hù)人對其教育職責(zé)的認(rèn)識與父母相似，往往將主要責(zé)任歸結(jié)為生活照料，認(rèn)為教育問題應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，至于道德教育則是父母的義務(wù)。留守兒童在成長過程中，受到的監(jiān)護(hù)與學(xué)習(xí)支持常常不足，監(jiān)護(hù)人也感到難以應(yīng)對，他們的教育理念與管教方式則受到家庭結(jié)構(gòu)、計(jì)劃生育政策等多重因素的影響。監(jiān)護(hù)人往往把主要精力投入到孩子的生活、健康與安全上，盡量在父母歸來時(shí)不使孩子受到太大影響，以便“交差”。正如一位監(jiān)護(hù)人（爺爺）在訪談中所說：“如果留守兒童的父母因他不聽話而對他嚴(yán)厲，我們可能沒事，但如果我們打了孩子，他會(huì)感到不滿，認(rèn)為我們不是他的父母，不該打他。我們總是有顧慮，也希望給他們留下一個(gè)好的印象?！北O(jiān)護(hù)人對于教育問題的誤解和矛盾心理，導(dǎo)致他們較少積極參與兒童的教育。

?。ㄈ┍O(jiān)護(hù)人文化水平的局限性

大部分監(jiān)護(hù)人除了負(fù)責(zé)日常生活的照料，幾乎無力對留守兒童進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。監(jiān)護(hù)人中超過80%的為祖輩，真正接受過系統(tǒng)教育的人少之又少。老年人的身體狀況和繁重的家庭事務(wù)，使得他們更難以在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上給予孩子幫助。我們的訪談證明，許多祖父母認(rèn)為教育主要是一些道德教育，比如要聽話、尊重長輩等，缺乏對兒童心理關(guān)懷的理解與支持。

?。ㄋ模┍O(jiān)護(hù)人教育方式的困惑

盡管存在諸多問題，監(jiān)護(hù)人在道德和倫理教育方面仍嘗試做出努力，主要依靠傳統(tǒng)的說教和體罰等方式。然而，這些方法往往收效甚微，因?yàn)榱羰貎和乃枷牒驼J(rèn)知水平一般較高，監(jiān)護(hù)人的說服力不足。再者，由于監(jiān)護(hù)人與兒童之間的代際差異和心理隔閡，體罰的效果往往適得其反，導(dǎo)致更嚴(yán)重的逆反心理。在這樣的情況下，監(jiān)護(hù)人感到無從下手，最終將重心轉(zhuǎn)向確保兒童的生活與健康，而在教育方面卻選擇退縮。本文討論的監(jiān)護(hù)人主要集中在隔代監(jiān)護(hù)的高齡祖父母身上。

　二、留守兒童的突出問題

　1、親情缺失，留守兒童心理健康問題

父母在外務(wù)工使得留守兒童感受到親情缺失，這是一個(gè)極為嚴(yán)峻且直接的問題。缺乏父母的關(guān)懷與傾訴對象，這些兒童往往會(huì)感到焦慮，缺乏安全感，心理健康受到影響。調(diào)查結(jié)果顯示，父母長期外出務(wù)工的情況普遍，許多兒童僅能通過電話聯(lián)系父母，親情的斷裂讓許多兒童感到陌生與孤獨(dú)，嚴(yán)重影響他們的成長與心理狀態(tài)。

　2、教育資源不足，留守兒童行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)成績堪憂

調(diào)查顯示，監(jiān)護(hù)人對留守兒童的教育關(guān)注薄弱，隔代教育普遍存在困難。許多祖輩的文化水平較低，難以提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績直線下降。學(xué)校與家庭的溝通極其有限，教師的關(guān)注點(diǎn)常常不在留守兒童身上，使得這些孩子在品德和學(xué)習(xí)上都受到不良影響。

　3、監(jiān)護(hù)缺位，留守兒童人身安全隱患

由于大多數(shù)留守兒童由年長的祖輩監(jiān)護(hù)，他們不僅缺乏有效的保護(hù)，還需承擔(dān)照顧監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，尤其一些孩子面臨無監(jiān)護(hù)的情況，這使得安全隱患增大。一些兒童因缺乏監(jiān)護(hù)而遭受同學(xué)欺負(fù)，或因意外事故而受到傷害，安全問題亟待解決。

　4、生活條件艱苦，留守兒童健康狀況堪憂

許多留守兒童居住于交通不便利、經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，生活條件差，營養(yǎng)狀況堪憂。外出務(wù)工的父母多從事體力勞動(dòng)，收入微薄，家庭難以保證充足的食物，尤其是新鮮蔬菜和水果，對兒童的身體發(fā)育造成了嚴(yán)重影響。調(diào)查顯示，大部分監(jiān)護(hù)人缺乏營養(yǎng)知識，無法有效滿足孩子的成長需求。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 4

　一、調(diào)查問題

本次調(diào)查的課題是關(guān)于留守兒童的現(xiàn)狀分析。留守兒童逐漸成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，大多數(shù)研究集中在留守兒童的學(xué)習(xí)與生活條件上，我們則希望從親子關(guān)系的視角出發(fā)，探討留守兒童內(nèi)心深處的情感需求。留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，父母的長期缺席使得他們在情感關(guān)懷與支持上嚴(yán)重不足，這種缺失容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生“親情缺失”的心理，從而影響心理健康、性格發(fā)育等方面，甚至可能引發(fā)不良行為。改善留守兒童與父母的親子關(guān)系，不僅能緩解他們在情感和心理健康方面的困擾，還能促進(jìn)他們更健康地成長。

　二、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與其他非留守兒童相比，父母回家頻率較低的留守兒童更容易出現(xiàn)四種不良心理特征：首先是性格的內(nèi)向和脆弱，長時(shí)間缺乏父母的關(guān)愛使他們在面對困難時(shí)感到無助；其次是自卑情緒，由于父母不在身邊，這些孩子在與同齡人的攀比中會(huì)產(chǎn)生自我否定，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動(dòng)力；第三是叛逆心理，因缺乏保護(hù)感，他們?nèi)菀讓蠋熀捅O(jiān)護(hù)人的管教產(chǎn)生抵觸情緒；最后是對父母的怨恨，一些孩子因?qū)彝ソ?jīng)濟(jì)狀況的不理解而產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至在與父母重聚時(shí)感到陌生與疏離。

調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)，與監(jiān)護(hù)人關(guān)系良好的孩子通常性格開朗，樂于與人交往，能夠理解父母的辛苦，而關(guān)系不融洽的孩子則常常感到孤獨(dú)無助，缺乏安全感，不愿與人交流。當(dāng)我們與他們交談時(shí)，能明顯感受到他們的防備心理，甚至只用簡短的回答來回應(yīng)我們的問題。可以看出，孩子與監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系對于親子關(guān)系的影響是深遠(yuǎn)的。

　三、問題分析

我們了解到，多數(shù)留守兒童與父母的通話時(shí)間一般都很短，超過一半的通話時(shí)間在十分鐘以內(nèi)，而短于一分鐘的則占比也不小。造成這種現(xiàn)象的原因主要有幾點(diǎn)：農(nóng)村家庭常常經(jīng)濟(jì)條件有限，父母在通話時(shí)會(huì)盡量節(jié)省費(fèi)用；外出工作的父母因?yàn)槊β?，很難抽時(shí)間與孩子聯(lián)系，通常只有在節(jié)假日才能與家里通話。

　四、問題建議

　（一）對父母的建議

1、慎重選擇外出打工的時(shí)機(jī)，適當(dāng)增加回家的頻率。如條件允許，假期時(shí)帶孩子一起，增進(jìn)親子感情。

2、定期保持“溫馨對話”，豐富交流的內(nèi)容，及時(shí)了解孩子的近況。建議每周進(jìn)行一到兩次的溝通，通話時(shí)間控制在十分鐘左右，盡量涵蓋學(xué)習(xí)、生活和品德等多個(gè)方面，而非單一的學(xué)習(xí)和物質(zhì)需求。

3、增進(jìn)親子互動(dòng)，歸家時(shí)應(yīng)抓住機(jī)會(huì)與孩子共同度過時(shí)光，諸如一起逛街、看電視、共讀書籍，以及講述外面的世界等，縮短與孩子之間的距離。

4、密切關(guān)注孩子的生活，通過溝通了解他們的成長狀態(tài)。

　（二）對監(jiān)護(hù)人的建議

1、加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，定期與班主任溝通，充分了解孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況，積極參與學(xué)校活動(dòng)，避免孩子因家庭情況產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。

2、多關(guān)心孩子，關(guān)注他們的情感變化，及時(shí)處理他們的反常表現(xiàn)。

3、對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行必要的教育引導(dǎo)，使他們意識到自己在留守兒童成長中的重要角色，打破傳統(tǒng)觀念。

?。ㄈα羰貎和慕ㄗh

1、提高認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)理解父母的艱辛。建議多閱讀有益書籍，拓寬視野，樹立正確的價(jià)值觀。

2、學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)，積極參加課外活動(dòng)，尋找自我認(rèn)同感，增強(qiáng)自信。

3、主動(dòng)擴(kuò)大交際圈，勇于與他人交流，獲取快樂與支持。

　（四）對學(xué)校的建議

1、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的興趣，使他們能夠全面發(fā)展，減少對父母的依賴。

2、重視心理健康教育，建立心理咨詢機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決孩子的心理問題。

3、試行“托管”制度，為每個(gè)留守兒童指定信任的老師，建立溝通機(jī)制，定期了解他們的情況。

?。ㄎ澹ι鐣?huì)的建議

1、政府和社會(huì)應(yīng)積極組織關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)，提供更多的幫助。

2、鼓勵(lì)大學(xué)生參與農(nóng)村支教，為留守兒童帶去知識和關(guān)懷。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 5

　一、留守兒童的現(xiàn)狀

?。ㄒ唬┗厩闆r

根據(jù)最新調(diào)查，目前我市共有17歲以下的兒童約123,000人，其中留守兒童人數(shù)為15,000人，占兒童總數(shù)的12.2%。其中，留守兒童約2,000人，流動(dòng)兒童則為13,000人。年齡分布方面，0至6歲的留守兒童有300人，7至12歲留守兒童有5,000人，13至17歲的留守兒童有9,700人。從監(jiān)護(hù)狀況來看，由祖父母照顧的留守兒童有1,200人，其他親屬照顧的有400人，而大多數(shù)留守兒童則由雇傭的保姆或工作人員進(jìn)行照護(hù)。

?。ǘ┍O(jiān)護(hù)方式

隔輩監(jiān)護(hù)普遍存在，監(jiān)護(hù)人主要為祖父母或外祖父母，約占監(jiān)護(hù)總?cè)藬?shù)的90%。這些監(jiān)護(hù)者通常年齡較大，大部分缺乏教育，難以滿足孩子的情感與教育需求。

上輩監(jiān)護(hù)方式包括叔叔、嬸嬸等，但這種模式的監(jiān)護(hù)人不穩(wěn)定，常因各種原因易于更換，使得兒童的照顧存在不確定性。

同輩監(jiān)護(hù)通常由哥哥、姐姐等年長的兄弟姐妹承擔(dān)，他們相對年輕且文化水平較高，但由于自身工作需求，也可能隨時(shí)外出，造成監(jiān)護(hù)缺失。

雇傭式監(jiān)護(hù)則是因父母工作繁忙而將孩子托管于周圍單位或托管機(jī)構(gòu)，這種模式在流動(dòng)兒童中尤為常見。

部分兒童監(jiān)護(hù)缺失，父母外出后，孩子往往自行照顧自我生活和學(xué)習(xí)，甚至承擔(dān)家庭農(nóng)務(wù)，造成巨大的心理和生理負(fù)擔(dān)。

　（三）相關(guān)組織的工作重點(diǎn)

針對留守兒童問題，市婦聯(lián)已對14,000名留守兒童實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，建立了詳細(xì)檔案。為了幫助這些兒童，組建了“愛心家長”志愿者團(tuán)隊(duì)，近500名貧困家庭的兒童受到了愛心人士的資助。婦聯(lián)積極爭取社會(huì)資源，通過開展助教、助學(xué)等活動(dòng)，推動(dòng)兒童心理健康與生活質(zhì)量的提高。

　二、留守兒童群體的成因分析

?。ㄒ唬┘彝ソ逃笔?/p>

留守兒童的父母常年在外，缺乏對孩子的陪伴與指導(dǎo)，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)和心理發(fā)展上得不到必要的支持和引導(dǎo)。家庭教育的缺失使兒童在關(guān)鍵的發(fā)展階段缺乏必要的情感關(guān)愛。

?。ǘ└改附?jīng)濟(jì)與教育觀念矛盾

許多父母為了追求經(jīng)濟(jì)利益而忽視了孩子的教育需求，因而造成家庭教育的嚴(yán)重缺失，留守兒童的成長處于一種不平衡狀態(tài)。

?。ㄈW(xué)校教育與兒童發(fā)展不匹配

大部分學(xué)校沒有專門針對留守兒童的教育課程，缺乏必要的心理輔導(dǎo)和支持，這使得他們在學(xué)習(xí)上面臨更多挑戰(zhàn)。

　（四）社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性

隨著流動(dòng)人口的增加，許多兒童不得不面臨與家庭分隔的問題，戶籍制度和教育政策的限制使得流動(dòng)兒童難以得到應(yīng)有的照顧和教育。

　三、留守兒童面臨的主要挑戰(zhàn)

根據(jù)調(diào)查顯示，父母外出務(wù)工雖在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)壓力，卻也導(dǎo)致了留守兒童教育和生活的諸多問題：

?。ㄒ唬┘彝ソ逃笔?/p>

留守兒童往往缺乏與父母的互動(dòng)和溝通，導(dǎo)致在教育和心理健康上產(chǎn)生諸多問題。

　（二）心理健康問題

由于長時(shí)間與父母分離，留守兒童在情感上往往感到孤獨(dú)和失落，表現(xiàn)出內(nèi)向和抗拒社交的傾向，部分兒童甚至出現(xiàn)行為問題。

?。ㄈ┌踩[患

留守兒童在無人監(jiān)管的情況下，容易遭遇意外傷害，包括暴力、欺凌等風(fēng)險(xiǎn)，缺乏自我保護(hù)能力的他們面臨諸多安全隱患。

?。ㄋ模W(xué)習(xí)困難

留守兒童常因缺乏有效的家庭輔導(dǎo)而學(xué)習(xí)成績不理想，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　（五）身心健康風(fēng)險(xiǎn)

缺乏家庭關(guān)愛的留守兒童往往在情感、性格、心理方面表現(xiàn)出多種問題，長此以往，可能導(dǎo)致更加嚴(yán)重的人格與行為障礙。

　四、改善對策與建議

留守兒童問題不僅僅是家庭或教育的問題，更是一個(gè)全社會(huì)共同關(guān)注的議題。為此，必須從多個(gè)方面入手，采取綜合措施解決這一問題：

?。ㄒ唬┰鰪?qiáng)對留守兒童問題的認(rèn)識

要充分了解留守兒童群體的特殊性，并將關(guān)愛他們作為社會(huì)各界的重要任務(wù)，推動(dòng)相關(guān)政策和措施的落實(shí)。

?。ǘ┘涌燹r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

通過提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和就業(yè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)父母能在家鄉(xiāng)找到工作，減少兒童的留守現(xiàn)象，改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。

?。ㄈ┩晟脐P(guān)愛機(jī)制

建立起政府、學(xué)校和社會(huì)三方共同參與的關(guān)愛體系，確保留守兒童能夠得到全面的關(guān)心和支持。

?。ㄋ模┨嵘龑W(xué)校管理

各學(xué)校應(yīng)建立留守兒童的檔案，實(shí)行適當(dāng)?shù)慕逃c心理輔導(dǎo)，幫助他們克服成長中的困難。

　（五）加大政策支持力度

政府應(yīng)增加對寄宿制學(xué)校和相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，確保留守兒童能夠在良好的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 6

一、調(diào)研的背景和地點(diǎn)：

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，不少年輕農(nóng)民選擇外出務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村的留守兒童現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，許多留守兒童的年齡主要集中在0至12歲之間。父母外出工作后，留守兒童與父母間的互動(dòng)大幅減少，難以享受到應(yīng)有的關(guān)愛和監(jiān)護(hù)。而在農(nóng)村，許多留守兒童由年邁的祖輩照看，這種教育方式存在諸多不足，包括教育理念的落后及監(jiān)護(hù)能力的欠缺。這樣的情形使留守兒童常常感受到情感的缺失，心理健康、性格發(fā)展等問題相繼出現(xiàn)，進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)和成長。為深入了解留守兒童的現(xiàn)狀，寒假期間我決定對家鄉(xiāng)——湖南省某縣進(jìn)行調(diào)研。

二、調(diào)研框架與方法

1.調(diào)研框架

確定調(diào)研地點(diǎn)→了解當(dāng)?shù)厍闆r→確立調(diào)研目標(biāo)→設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱，準(zhǔn)備相關(guān)材料→實(shí)地調(diào)查→開展調(diào)研活動(dòng)→統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，形成初步結(jié)論→撰寫調(diào)研報(bào)告

2.調(diào)研方法

為了確保調(diào)查的廣泛性和客觀性，我采用隨機(jī)抽樣的方法，通過面對面的訪談方式，針對不同年齡段的人群進(jìn)行調(diào)研，以期獲得村民對留守兒童問題的真實(shí)看法。

2.1問卷調(diào)查

本村共有15個(gè)村民小組，為便于調(diào)研，我選擇了自己所在的小組進(jìn)行調(diào)查。

在這一小組中共計(jì)有50戶農(nóng)戶，我隨機(jī)抽取其中的30戶進(jìn)行問卷調(diào)查，計(jì)劃在五天內(nèi)完成每次調(diào)查6戶，并在此過程中分發(fā)相關(guān)資料，向一些對留守兒童問題缺乏了解的農(nóng)民進(jìn)行簡單的宣傳。

2.2深入訪談

除了針對農(nóng)村居民的問卷調(diào)查外，我還與村委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)負(fù)責(zé)人員開展交談，深入了解留守兒童現(xiàn)狀，從多個(gè)角度收集信息，確保資料的全面性和可靠性。

3.調(diào)研過程

前期準(zhǔn)備階段（1月5日-1月10日）：聯(lián)系調(diào)研地負(fù)責(zé)人，明確調(diào)研主題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，制定調(diào)查計(jì)劃，制作問卷。

調(diào)研階段（1月15日-1月20日）：前往家鄉(xiāng)開展對留守兒童情況的調(diào)研，走訪農(nóng)戶進(jìn)行問卷調(diào)查，并向居民宣傳關(guān)注兒童成長的重要性。

總結(jié)階段（1月21日-1月23日）：整理問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終提出建議與對策。

三、調(diào)研內(nèi)容：

1、參與調(diào)研農(nóng)戶的基本情況：

本次調(diào)研隨機(jī)訪談了所在村的30戶居民，共計(jì)生有未成年人的55人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，12歲以下的兒童有21人，12-18歲之間的有13人，18-30歲的有5人，30歲以上的有16人，其中男性29人，女性26人。關(guān)于文化程度，約有15%的農(nóng)戶文化水平在小學(xué)及以下，26%為小學(xué)學(xué)歷，42%為初中學(xué)歷，15%為高中及以上，大專及以上的約占4%。相對較高的文化水平，意味著部分家庭已具備較強(qiáng)的教育意識，但很多年輕農(nóng)民因外出務(wù)工而難以在家進(jìn)行有效的陪伴與教育。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，18歲以下的青少年占所有調(diào)查對象的38.5%，而在讀學(xué)生的比例也很高。

2、當(dāng)?shù)鼐用駥Α傲羰貎和眴栴}的認(rèn)知：

四、“留守兒童”現(xiàn)象帶來的諸多挑戰(zhàn)：

1、當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力的短缺導(dǎo)致大片農(nóng)田未能合理利用，年長居民在田間耕作的效率也明顯下降；

2、村民逐漸減少，使得鄉(xiāng)村在節(jié)假日的氛圍愈加冷清，鄰里關(guān)系也變得脆弱；

3、兒童的人身安全問題凸顯，缺少家庭關(guān)愛，心理發(fā)展不均衡，快樂感減弱；

五、建議與思考：

（一）家庭方面：

1、家長應(yīng)當(dāng)更新觀念，明確教育責(zé)任不僅僅在學(xué)校，必須主動(dòng)參與到孩子的教育中，盡管身在外地務(wù)工，依然要對孩子的成長給予關(guān)注；

2、與子女的教師及其他監(jiān)護(hù)人保持溝通，及時(shí)了解孩子在校情況，共同探討教育策略，避免教育盲區(qū)；

3、加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的溝通，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和健康狀況，確保他們有足夠的學(xué)習(xí)和生活保障；

4、采取多樣化的溝通方式，縮短與孩子的溝通間隔，傳達(dá)父母的關(guān)愛和期望，了解他們的需求與變化。

（二）學(xué)校方面：

1、完善留守兒童的檔案管理，及時(shí)向外出務(wù)工家長反饋孩子的成長信息，形成學(xué)校與家庭共育的合力；

2、建立親情熱線電話，方便外出家長與子女溝通，并探討進(jìn)一步的教育合作；

（三）社會(huì)方面：

1、改善社會(huì)環(huán)境，尤其是學(xué)校周邊區(qū)域的管理，防止不良文化對兒童的影響；

2、政府應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童問題的關(guān)注，制定相關(guān)政策，提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，確保兒童的健康成長。留守兒童的問題不僅影響到他們的未來，也關(guān)系到家庭的安穩(wěn)與社會(huì)的和諧。需要全社會(huì)共同重視這一問題，為留守兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，讓他們的未來更加美好。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 7

一、留守兒童的現(xiàn)狀

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國有大約1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工，這直接導(dǎo)致“留守兒童”數(shù)量已超過4390萬。以昭通市為例，該市兒童總數(shù)為159.51萬人，其中農(nóng)村兒童為124.31萬人，留守兒童達(dá)43.26萬人，占總數(shù)的27.1%，這一比例遠(yuǎn)高于勞務(wù)輸出大省四川的22%。在新華村，留守兒童的數(shù)量為430人，監(jiān)護(hù)人多為隔代監(jiān)護(hù)人，即主要由祖父母或外祖父母負(fù)責(zé)，人數(shù)達(dá)到306人，超過50%。新華村的留守兒童大多數(shù)年齡較小，小學(xué)及學(xué)齡兒童所占比例高達(dá)84%。留守兒童的父母主要為出省務(wù)工，比例達(dá)到63.3%。他們與孩子相隔千里，難以給予孩子應(yīng)有的關(guān)愛。值得一提的是，父母雙方都外出的留守兒童有430人，占留守兒童總?cè)藬?shù)的一半以上，他們?nèi)狈Ω改傅呐惆楹完P(guān)心。

　1、監(jiān)護(hù)人

農(nóng)村父母外出打工使得留守兒童失去了父母的監(jiān)護(hù)，那么，這些孩子到底由誰來照顧、關(guān)心和保護(hù)呢？根據(jù)數(shù)據(jù)來看，絕大多數(shù)留守兒童與祖父母生活在一起，他們的監(jiān)護(hù)人多達(dá)306人。通常情況下，留守兒童會(huì)搬到祖輩的家中居住，如果父母長期在外，孩子們通常會(huì)與監(jiān)護(hù)人一起生活，若監(jiān)護(hù)人需要承擔(dān)多個(gè)留守孩子的照顧責(zé)任，孩子們可能會(huì)被迫在不同的村莊之間遷移，以方便監(jiān)護(hù)人照顧。

　2、被監(jiān)護(hù)的基本方式

在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)方式主要有以下四種。

(1) 隔輩監(jiān)護(hù)：以爺爺奶奶或外公外婆為監(jiān)護(hù)人，是留守兒童的主要監(jiān)護(hù)者，占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%以上。這些監(jiān)護(hù)人普遍年齡較大，大多在60歲以上，且教育程度普遍較低，很多人是文盲或接受過很少的教育。

(2) 上輩監(jiān)護(hù)：監(jiān)護(hù)主體為叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父等。這類監(jiān)護(hù)人所占比例較小，但存在著監(jiān)護(hù)權(quán)頻繁更換的問題，造成不穩(wěn)定。這種情況可能由于監(jiān)護(hù)人也需外出打工，或由于與被監(jiān)護(hù)者之間以及家庭內(nèi)部的矛盾而導(dǎo)致監(jiān)護(hù)關(guān)系的變化。

(3) 同輩監(jiān)護(hù)：這類監(jiān)護(hù)者通常為哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫，他們相對年輕，教育水平較高，可能會(huì)因工作機(jī)會(huì)隨時(shí)外出打工。這類監(jiān)護(hù)者的監(jiān)護(hù)權(quán)也存在不穩(wěn)定性。

(4) 監(jiān)護(hù)缺失：部分留守兒童在父母外出打工后，無法找到合適的監(jiān)護(hù)人，只能獨(dú)自生活。他們不僅要照顧自己的生活和學(xué)習(xí)，還需承擔(dān)起照顧家庭農(nóng)田的重?fù)?dān)。

　3、就學(xué)情況

新華村的留守兒童以小學(xué)以下的兒童為主，年紀(jì)普遍較小，自理能力較差，生活和學(xué)習(xí)上均需要成年人指導(dǎo)。這一階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣和家庭教育占主導(dǎo)地位的關(guān)鍵期，也是孩子們最需要父母關(guān)愛的時(shí)光。由于父母常年外出，難得返鄉(xiāng)，給孩子們的身心發(fā)展帶來了極大的負(fù)面影響。

　4、父母遠(yuǎn)距離就業(yè)的影響

父母遠(yuǎn)距離的就業(yè)情況很大程度上決定了孩子能夠見到父母的頻率。以新華村為例，父母大多選擇出省務(wù)工，打工地點(diǎn)相距較遠(yuǎn)。許多父母為了省去路費(fèi)，數(shù)年都無法回家探望。距離的遙遠(yuǎn)不僅阻礙了父母的回家探望，也使得孩子在假期中難以前往父母身邊，導(dǎo)致親子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，心靈溝通亟待改善。

二、留守兒童現(xiàn)狀的產(chǎn)生根源及其分析

從新華村的情況來看，農(nóng)民工問題是造成農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的直接根源。從社會(huì)整體發(fā)展的角度分析，農(nóng)村勞動(dòng)力的大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)之間的壁壘形成了矛盾。目前，我國常年大約有1.2億農(nóng)民工在全國各地流動(dòng)，而新華村也有近1000名農(nóng)民工出外打工。然而，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的制約，這些農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊，從而導(dǎo)致留守兒童的產(chǎn)生。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 8

一、調(diào)查背景

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，許多傳統(tǒng)的生活方式和生產(chǎn)模式都發(fā)生了翻天覆地的變化。曾經(jīng)廣袤的土地和青翠的山林已無法滿足農(nóng)村居民日益增長的需求。人口的快速增長也使得農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大量的剩余勞動(dòng)力，促使許多年輕的農(nóng)民離開故鄉(xiāng)，前往陌生的城市尋找生計(jì)。盡管他們?yōu)槌鞘械倪M(jìn)步提供了重要的支持，然而，留在農(nóng)村的孩子們卻面臨著孤獨(dú)的境遇，他們被稱為“留守兒童”。這一現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)愈演愈烈，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。由于缺乏家庭的關(guān)愛和適當(dāng)?shù)慕逃?，這些孩子的學(xué)習(xí)、品德和心理健康等方面都存在不容忽視的問題。對此，某縣鄉(xiāng)婦聯(lián)對當(dāng)?shù)亓羰貎和那闆r展開了細(xì)致的調(diào)查。

二、基本情況

該鄉(xiāng)是一個(gè)典型的山區(qū)地區(qū)，對鄉(xiāng)中心學(xué)校的調(diào)查顯示：全校共有學(xué)生458人，其中留守兒童達(dá)184人，占總?cè)藬?shù)的40%（此數(shù)據(jù)不包括寄宿在其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)或高中就讀的學(xué)生）；在這184名留守兒童中，女生96人，占留守兒童總數(shù)的43%。對這些兒童的年齡分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，6-9歲有47人，占25.5%；10-12歲有67人，占36.4%；13-16歲有70人，占38.1%。留守兒童的監(jiān)護(hù)情況統(tǒng)計(jì)顯示：129名兒童由祖輩照料，占70%；28人由親戚照顧，占15%；7人由老師照看，占4%；自立的有12人，占6.5%；其余情況則占4.5%。

三、目前存在的主要問題

1、心理問題：由于缺乏父母的關(guān)心與交流，留守兒童常常感到親情的缺失，進(jìn)而產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理狀態(tài)失衡。這些孩子多在1-15歲之間，正是情感、品德和性格形成的關(guān)鍵階段。有些孩子在非常小的時(shí)候，父母便外出務(wù)工，他們心中熟悉的人和老師大多并非親生父母。雖然與以往相比，現(xiàn)代孩子在物質(zhì)上可能得到了更好的滿足，但心理上的關(guān)愛卻顯得愈發(fā)重要。心理健康問題的專家指出，未來人類健康的首要問題將不再是身體疾病，而是心理健康。這些缺乏家庭關(guān)愛的留守兒童，面臨著心理健康隱患的風(fēng)險(xiǎn)。

2、學(xué)業(yè)問題：留守兒童普遍由年邁的祖輩撫養(yǎng)，缺乏有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致他們的學(xué)業(yè)水平較低。大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人為文化程度較低的老人，難以為孩子的學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)性的幫助。盡管老人們非常關(guān)心和寵愛孩子，卻無力提供學(xué)業(yè)上的支持。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的日益復(fù)雜，缺乏家庭教育的輔助，留守兒童的學(xué)習(xí)成績往往難以提高。成績不佳又得不到必要的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，最終使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，形成惡性循環(huán)。

3、生活問題：留守兒童的父母為了滿足家庭的經(jīng)濟(jì)需求，往往給孩子......

留守兒童調(diào)查報(bào)告 9

　一、調(diào)查對象的基本情況

本次調(diào)查旨在從留守兒童的家庭教育問題出發(fā)，深入探討這一群體的生活現(xiàn)狀。通過分析留守兒童的家庭教育狀況，我們得以窺見其在成長過程中的教育環(huán)境、生活條件及心理狀態(tài)等多維度的問題。文章將進(jìn)一步揭示留守兒童在家庭教育方面的需求，并為改善這一問題提出可行的對策，以期為國家的未來發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

　二、留守兒童問題產(chǎn)生的原因

1、農(nóng)村勞動(dòng)力外流及城鄉(xiāng)教育結(jié)構(gòu)的失衡是留守兒童問題的根源

雖然表面上看，留守兒童的出現(xiàn)是因父母外出務(wù)工造成的，但其深層次原因則是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的矛盾。自改革開放以來，尤其是90年代后，伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的放緩與城市化快速發(fā)展，大量農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移。然而，長期以來的城鄉(xiāng)戶籍制度與教育政策使得這些務(wù)工人員在城市生活中仍遭遇不平等待遇，迫使他們將孩子留在農(nóng)村，交由老人照看。

2、家庭情感教育的缺失直接影響留守兒童的成長

許多留守兒童在幼年時(shí)期就與父母分離，導(dǎo)致早期親子關(guān)系的缺失。與祖輩或其他親屬生活的過程中，他們的情感需求往往得不到必要的關(guān)懷，這將對其社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。一些父母因長期缺席而感到愧疚，試圖用物質(zhì)的補(bǔ)償彌補(bǔ)精神上的缺失，結(jié)果卻可能導(dǎo)致孩子形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

　三、留守兒童成長面臨的主要問題

生活問題：與同齡兒童相比，留守兒童在營養(yǎng)和身體健康等方面明顯處于劣勢。尤其是在幼兒階段，養(yǎng)育與保護(hù)顯得尤為重要。調(diào)查顯示，留守兒童在接受預(yù)防接種等醫(yī)療服務(wù)方面的比例遠(yuǎn)低于非留守兒童，許多留守兒童的監(jiān)護(hù)人甚至不具備有效的監(jiān)護(hù)能力。

心理問題：缺乏親情和情感支持使得留守兒童面臨較大的心理壓力，許多孩子渴望與父母團(tuán)聚，然而由于與家人之間的隔閡，他們內(nèi)心感到孤獨(dú)，情感冷漠，甚至表現(xiàn)出孤僻行為。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這種心理問題在留守兒童中普遍存在。

教育問題：由于父母外出務(wù)工，留守兒童往往需要承擔(dān)家庭勞動(dòng)，無法保證充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)業(yè)成績下降。監(jiān)護(hù)人對孩子學(xué)習(xí)的支持和指導(dǎo)不足，導(dǎo)致部分孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)資源的不足和教育質(zhì)量的低下，使得他們在升學(xué)過程中面臨重重困難。

道德問題：家長的言傳身教對兒童的道德素養(yǎng)至關(guān)重要，缺乏父母的指導(dǎo)，孩子們在成長過程中容易養(yǎng)成不良習(xí)慣。一些調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在留守兒童中，違法違紀(jì)行為的發(fā)生率明顯高于非留守兒童。

安全問題：根據(jù)相關(guān)調(diào)查，留守兒童的安全問題不容忽視，他們更容易成為犯罪分子的目標(biāo)。缺乏父母的呵護(hù)和關(guān)注，留守兒童在自我保護(hù)能力上顯得脆弱，面臨更高的安全隱患。

四、改善留守兒童教育問題的建議

1、家庭層面

建議加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多與孩子保持聯(lián)系，營造良好的家庭氛圍，重視孩子的情感需求與心理發(fā)展。要注重孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績。針對留守兒童普遍存在的單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)問題，建議開辦家庭教育培訓(xùn)班，提高家長的教育意識和能力，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、學(xué)校層面

應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)注，將他們的教育與管理納入日常工作中。建立健全留守兒童的檔案，及時(shí)記錄并反饋他們在校表現(xiàn)，形成家庭與學(xué)校的教育合力。學(xué)?？梢栽O(shè)立心理咨詢室，為留守兒童提供心理支持，幫助他們應(yīng)對成長中的困惑與挑戰(zhàn)。

(1) 開展有益于留守兒童身心健康的活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)組織親子活動(dòng)，促進(jìn)家長與孩子間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)孩子們建立友誼與互助的關(guān)系。對于部分缺乏監(jiān)護(hù)的留守兒童，學(xué)?？梢钥紤]提供寄宿制管理，由專門教師負(fù)責(zé)他們的生活與學(xué)習(xí)，更好地滿足他們的成長需求。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 10

　一、基本情況

我鄉(xiāng)目前在校學(xué)生總數(shù)為1833人，其中留守兒童達(dá)到716人，約占總學(xué)生人數(shù)的40%。在這些留守兒童中，有42名孩子的父母均在外打工，而學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的學(xué)生有86人。

　二、問題分析

（一）學(xué)習(xí)狀況堪憂

留守兒童及其監(jiān)護(hù)人對學(xué)習(xí)和教育的重視程度并不樂觀。由于監(jiān)護(hù)人教育水平普遍較低，導(dǎo)致大多數(shù)孩子的教育管理失之于忽視。從對留守兒童的問卷調(diào)查來看，他們的學(xué)習(xí)成績普遍不理想，主要是由于心理問題的干擾與學(xué)習(xí)自控能力不足造成的。大多數(shù)農(nóng)村父母只接受過小學(xué)教育，難以有效輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。調(diào)查顯示，80%的教師認(rèn)為留守兒童自我管理能力較差，79%的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí)。

（二）對親情的渴求顯著

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍不佳。由于經(jīng)濟(jì)原因，他們的父母回家的頻率普遍較低，僅有33.2%的父母在春節(jié)期間返回，另有11.1%的家庭每隔三年才會(huì)團(tuán)聚。這部分已外出打工的家長往往長時(shí)間不能回家。在留守兒童對于家庭生活的期待中，54.5%的孩子希望能夠“和父母在一起”，希望“與親戚共同生活”的占8.6%，希望“一個(gè)在外一個(gè)在家”的占36.9%。這表明了他們對親情的強(qiáng)烈需求。然而，35.6%的留守兒童表示與在外工作的父母相處時(shí)感到疏遠(yuǎn)和冷漠，交流困難。調(diào)查還顯示，留守兒童釋放煩惱的方式中，“獨(dú)自憋在心里不說，寫日記”的占51.2%，而“與同學(xué)或朋友傾訴”的僅占23.5%。因?yàn)槿狈τ行У慕涣鳎@些孩子中有一半以上存在抑郁情緒，同時(shí)也有部分孩子會(huì)通過同齡人獲取安慰，但這種不良社交文化容易滋生，甚至出現(xiàn)“結(jié)黨營私”的現(xiàn)象。

（三）監(jiān)護(hù)狀況令人擔(dān)憂

監(jiān)護(hù)既是權(quán)利，也是責(zé)任。本調(diào)查特別關(guān)注以下兩方面的監(jiān)護(hù)情況：基礎(chǔ)監(jiān)護(hù)（即日常照料）和深層監(jiān)護(hù)（包括家庭教育）。

1.監(jiān)護(hù)人情況分析：調(diào)查結(jié)果顯示，60%的留守兒童是由爺爺奶奶等隔代親屬照看，15.4%由其他親戚代為撫養(yǎng)。盡管80%的隔代親屬表示愿意照顧留守兒童，但由于體力與知識有限，有57.1%的監(jiān)護(hù)人表示“照顧孩子感到吃力”，而85.8%的親戚則抱怨“雖然不愿意但沒辦法”或“無所謂只要有錢”。顯然，他們對待孩子的態(tài)度相對冷漠，很多孩子的日常照顧僅為履行責(zé)任。

2.家庭教育的實(shí)現(xiàn)需有效溝通。80.2%的監(jiān)護(hù)人表示“很少或從不與孩子進(jìn)行深入的交流”，只有11.3%的留守兒童在煩惱時(shí)會(huì)尋求與監(jiān)護(hù)人的溝通。54.3%的孩子反映監(jiān)護(hù)人曾對他們使用過罰跪、罰站等暴力手段，這顯示雙方面在溝通中存在很大問題。在教育態(tài)度方面，58.8%的隔代親屬及親戚表示“只照顧生活，別的就不管”，這表明孩子缺乏必要的家庭教育環(huán)境，監(jiān)護(hù)人對孩子的關(guān)注大多局限于基本生活需求，難以承擔(dān)教育責(zé)任。

　三、留守兒童形成原因分析

1.從社會(huì)整體發(fā)展等角度來看，農(nóng)村勞動(dòng)力的流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘的存在形成矛盾。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，20xx年我國農(nóng)村流動(dòng)人口已達(dá)1.139億，比20xx年增加了38.8%。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷增加，家庭化流動(dòng)的趨勢愈發(fā)明顯。然而，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，許多外出務(wù)工的農(nóng)民工無法長期帶著孩子在身邊，主要原因在于戶籍制度的限制以及隨之而來的中學(xué)與高考的入學(xué)壁壘，這導(dǎo)致許多農(nóng)民工無法承擔(dān)孩子在城市入學(xué)的費(fèi)用。

2.從家庭角度來看，經(jīng)濟(jì)收益與子女教育之間的取舍不平衡。越來越多的農(nóng)民為改善家庭經(jīng)濟(jì)條件外出打工，他們希望通過辛勤勞動(dòng)為下一代創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。然而，當(dāng)外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們往往傾向于選擇前者。根據(jù)農(nóng)業(yè)部的數(shù)據(jù)顯示，因“害怕影響子女上學(xué)”而不外出的農(nóng)民僅占6.7%。這不僅關(guān)乎生活壓力，還反映出對教育的認(rèn)知不足，結(jié)果導(dǎo)致兒童在不完整的家庭環(huán)境中成長。

3.從家長自身的角度來看，他們的教育能力與孩子教育需求之間存在落差。外出打工的父母常常忙于工作，缺乏時(shí)間和精力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，對他們的困惑、需求和興趣關(guān)注不足。在家中的父母同樣可能處于“空白狀態(tài)”，正值身心快速發(fā)展階段的兒童面對學(xué)習(xí)、生活、自身變化等困惑，卻無法從家庭獲得必要的精神支持和知識指導(dǎo)。

4.從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。由于家庭結(jié)構(gòu)的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的疑惑與問題，他們亟需學(xué)校給予更多支持與疏導(dǎo)。教師及集體的溫暖可以在一定程度上彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對孩子人格健康發(fā)展的負(fù)面影響。但是，農(nóng)村學(xué)校通常缺乏專門的心理課程，且很少配備相關(guān)的心理教師，也在很大程度上缺乏系統(tǒng)的心理教育安排，這類教育對于所有兒童，尤其是留守兒童來說都是非常必要的。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 11

　一、基本情況

晴空鄉(xiāng)位于縣域的東南部，距離縣城約22公里，擁有典型的丘陵地貌。區(qū)域總面積為135平方公里，耕地面積達(dá)12000畝。全鄉(xiāng)共設(shè)有9個(gè)行政村，50個(gè)村民小組，居民總數(shù)為7650人，家庭戶數(shù)為2100戶。其中，留守婦女的數(shù)量為300人，留守兒童達(dá)到200人。

就年齡特征而言，參與調(diào)查的9個(gè)村的40名婦女中，60歲以上的留守比例低，主要因其年長男性外出人數(shù)較少。在文化程度方面，大部分留守婦女的文化水平偏低，小學(xué)和初中學(xué)歷的比例較高，而高中文化程度者僅占3%。對于留守原因，客觀因素包括家庭需務(wù)農(nóng)、撫養(yǎng)子女和贍養(yǎng)老人，主觀因素則為個(gè)人不愿外出務(wù)工或家庭的不支持。

在留守兒童的調(diào)查中，晴空鄉(xiāng)目前共有200名留守兒童，其中父母在本省務(wù)工的占40%，在外省務(wù)工的占60%。留守兒童中，89%由祖輩監(jiān)護(hù)，11%由其他人負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)。而僅有5%的留守兒童父母三個(gè)月回家一次，半年回家一次的占30%，一年回家一次的占42%。與子女保持頻繁溝通的父母占比為65%，偶爾溝通的為18%，完全不溝通的則占17%。留守兒童的親子關(guān)系相對疏遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的留守兒童占16%；良好的占49%；一般的占35%。

　二、現(xiàn)狀及問題

(一)留守婦女

1、留守婦女承載家庭責(zé)任，身體健康狀況堪憂

在留守家庭中，男性外出工作后，留守婦女不得不在原有的家庭責(zé)任基礎(chǔ)上增加更多的負(fù)擔(dān)。她們既要照顧年邁的老人，又需撫養(yǎng)幼小的孩子，還要獨(dú)自承擔(dān)家庭的農(nóng)活。在家庭的生產(chǎn)生活中，留守婦女的作用不可或缺，她們是家庭中的主要?jiǎng)趧?dòng)力。調(diào)查顯示，除去農(nóng)閑季節(jié)，留守婦女的勞動(dòng)強(qiáng)度和工作時(shí)間明顯加大，約有70%的婦女報(bào)告稱身體狀況持續(xù)下降，體力日益透支。

2、農(nóng)村留守婦女文化水平普遍偏低，參與社政活動(dòng)的熱情有待提高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守婦女中，初中以下文化程度的比例高達(dá)90%，而高中或中專文化程度的僅占不足10%。在初中以下的婦女中，大多只接受了小學(xué)教育，部分甚至未完成小學(xué)學(xué)業(yè)。整體來看，農(nóng)村留守婦女的文化水平不高，其思維方式和認(rèn)知能力較為有限，難以快速接受新觀念和新技術(shù)，面對家庭的各種關(guān)系與教育問題時(shí)也顯得捉襟見肘。許多留守婦女普遍認(rèn)為參與公共事務(wù)是男性的責(zé)任，盡管意識到自身的民主權(quán)利，但參與選舉仍顯得不夠積極。

3、留守婦女在經(jīng)濟(jì)上較為獨(dú)立，情況良好

調(diào)查顯示，留守婦女的家庭收入主要來源于兩個(gè)方面：一是外出務(wù)工的丈夫的收入，二是她們自身的務(wù)農(nóng)收入。在家庭的經(jīng)濟(jì)支配方面，約80%的家庭收入由夫妻雙方共同管理或直接由留守婦女支配，經(jīng)濟(jì)地位相對均等。

4、業(yè)余生活較為單調(diào)，缺乏精神文化的交流

調(diào)查顯示，大多數(shù)留守婦女幾乎沒有參與娛樂活動(dòng)，社會(huì)交往范圍局限，精神文化生活十分貧乏。閑暇時(shí)間主要通過看電視、閑聊、走親訪友或打牌來消遣，幾乎沒有閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在面臨困擾時(shí)，她們幾乎不與他人傾訴，因工作和家庭瑣事忙碌，缺乏參與文體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致精神壓力沉重，難以得到有效的釋放。

(二)留守兒童

1、生活條件普遍偏低。調(diào)查顯示，在晴空鄉(xiāng)200名留守兒童中，有50名兒童來自經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，占比達(dá)到25%。這些家庭年均收入不足6000元，留守兒童的每周生活費(fèi)平均僅為25元，幾乎沒有零用錢。

2、家庭教育缺失嚴(yán)重。調(diào)查顯示，留守兒童主要由祖輩照看，但由于其文化水平有限，無法對兒童的知識學(xué)習(xí)提供有效的支持與指導(dǎo)，難以承擔(dān)起培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的責(zé)任。

3、缺乏父母的關(guān)愛與溝通。許多留守兒童與父親相處的時(shí)間極其有限，通常通過電話保持聯(lián)系，缺乏有效的溝通，使得親子關(guān)系非常薄弱。根據(jù)教師反饋，學(xué)習(xí)上不認(rèn)真的孩子多為留守兒童，因父母長期不在身邊，缺乏監(jiān)管，學(xué)習(xí)狀況往往得不到關(guān)注，容易成為學(xué)習(xí)上的差生。

4、安全隱患亟需引起重視。由于缺乏有效監(jiān)管，留守兒童的監(jiān)護(hù)人往往顧不過來，或者沒有專人照看，而留守兒童也缺乏應(yīng)對突發(fā)事件的能力，容易面臨安全隱患與傷害。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 12

我們學(xué)校坐落在一個(gè)相對貧困的農(nóng)村地帶。這里的生活條件較為艱難，自然環(huán)境也不甚理想，村民的生活水平普遍較低。為了改變這種現(xiàn)狀，很多年輕人選擇外出到沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工。在這些外出務(wù)工的年輕人中，有很大一部分是屬于“上有老，下有小”的家庭，他們往往將孩子留給祖父母或其他親戚照看。這樣，許多“留守兒童”就應(yīng)運(yùn)而生！這些孩子大多是班級里的問題學(xué)生，學(xué)習(xí)成績普遍較差，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，出現(xiàn)孤獨(dú)感和失落感，不愿意與同學(xué)們交流，同時(shí)也有一些嬌縱、任性等不良情緒表現(xiàn)……

二、留守兒童面臨的主要問題及成因

根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些兒童由于父母長年在外工作，由祖輩或其他親戚充當(dāng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，家庭環(huán)境和監(jiān)護(hù)人的文化程度、年齡等因素都會(huì)影響孩子的成長，導(dǎo)致留守兒童問題主要體現(xiàn)為以下幾種類型。

(1) 無能為力，只顧“吃”的放縱型。

這種情況在留守兒童中最為普遍。這類孩子大多來自生活條件較差、監(jiān)護(hù)人能力較低的家庭。老年監(jiān)護(hù)人由于負(fù)擔(dān)重、文化水平低，通常無法兼顧孩子的教育。他們惟一能做到的就是給孩子做飯、洗衣服等生活照料。而在農(nóng)忙季節(jié)，甚至連做飯的時(shí)間都沒有，孩子只能自己解決飲食問題，甚至出現(xiàn)挨餓的情況。很多小孩不得不承擔(dān)起家務(wù)，隨之失去了童年應(yīng)有的快樂。至于教育這一塊，只有聽話的孩子才能得到一點(diǎn)關(guān)注，不聽話的則往往被忽視。

(2) 隔代教育，只顧“給”的溺愛型。

留守兒童中有許多是獨(dú)生子女，父母不在家由祖輩照顧。由于代際差異，爺爺奶奶對孩子的溺愛表現(xiàn)得尤為明顯，幾乎是孩子要什么就給什么，寧肯自己苦也要讓孩子有一個(gè)好的生活。這種寵愛導(dǎo)致孩子無法接受適當(dāng)?shù)慕逃?，反而形成了嬌氣、任性、自我中心的個(gè)性。他們畏懼困難，缺乏挫折抵抗能力。這樣一來，家庭教育的難度加大，變得越來越不“聽話”，經(jīng)常對他人無禮、惹事生非，學(xué)習(xí)態(tài)度也相對懶散。

(3) 寄居他家，無法管的放縱型。

在農(nóng)村，很多留守兒童被寄養(yǎng)在親戚或朋友家中。寄養(yǎng)的孩子通常會(huì)感到無所適從，缺乏歸屬感。他們在親戚家生活的自由度受到限制，因此常常顯得膽小懦弱，但一旦脫離監(jiān)護(hù)人的視線，他們又會(huì)表現(xiàn)得非常放縱。

三、留守兒童心理健康問題的成因與分析

1、學(xué)習(xí)成績不佳，校園表現(xiàn)欠佳。留守兒童的主要任務(wù)應(yīng)該是學(xué)習(xí)，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，他們的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，成績也呈現(xiàn)下降趨勢，甚至有些孩子從班級的前列跌倒后列。

2、親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。在小學(xué)階段，孩子們渴望父母的關(guān)愛。然而，留守兒童因父母長期不在身邊，無法享受正常的家庭溫暖，生活中的許多困擾無人傾訴，這導(dǎo)致他們在心理上表現(xiàn)出極大的異常，典型的有兩種情況：一是性格內(nèi)向、自卑；二是情緒暴躁、易怒。

3、缺乏父母的關(guān)愛，孩子的志向模糊。外出務(wù)工的父母常常感到愧疚，因而通過物質(zhì)來彌補(bǔ)對孩子的缺席，讓孩子能輕易地獲得所需，這種放縱導(dǎo)致孩子對生活的期望模糊，缺乏奮斗的動(dòng)力。

四、思考與建議

1、建立健全留守兒童關(guān)愛機(jī)制。學(xué)校教師在日常教學(xué)中要給予留守兒童更多關(guān)注，尤其是對學(xué)習(xí)困難的孩子，實(shí)施一對一的幫扶，讓他們在學(xué)校感受到愛與溫暖。

2、通過班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的不易，讓他們明白父母在外工作的辛苦，以減少對父母的怨恨，消除童年陰影。

3、在班級中成立幫扶小組，鼓勵(lì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生一對一輔導(dǎo)留守兒童。其實(shí)這些孩子本身并不笨，只是缺少父母的關(guān)愛，因此在日?；顒?dòng)中給予他們更多的關(guān)心，讓他們感受到學(xué)校里的溫暖與愛。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 13

　一、留守兒童的整體狀況

留守兒童在我國的農(nóng)村地區(qū)普遍存在，這是一種廣泛的社會(huì)現(xiàn)象。盡管有些村莊的留守兒童數(shù)量相對較少，但也有許多村莊幾乎可以說是由留守兒童主導(dǎo)，村落中常?？梢姷闹挥心赀~的老人和尚未成年的孩子。生活在這些地區(qū)的人們面臨著艱苦的生存環(huán)境，經(jīng)濟(jì)水平普遍偏低。在這樣的環(huán)境下，許多年輕人為改變現(xiàn)狀，紛紛前往沿海地區(qū)尋找工作，將家中的孩子留給年邁的父母或親戚照顧，這便是留守兒童問題的主要來源。

　二、留守兒童的家庭問題

1.多為隔代監(jiān)護(hù)

大部分留守兒童跟隨年邁的祖父母生活。這些監(jiān)護(hù)人一般年事已高，體弱多病，教育水平普遍較低，難以有效照顧孫輩。他們的生活條件差，無法提供更好的照顧和教育。由于還要承擔(dān)種田、養(yǎng)殖等責(zé)任，很多老人忙得沒有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活，甚至在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，孩子們不僅沒法專心學(xué)習(xí)，還要參與勞動(dòng)，生活變得忙碌而困難。對于孩子的教育，他們往往只求孩子聽話，對孩子的心理需求和學(xué)習(xí)狀況缺乏真正的關(guān)注。

2.部分孩子寄養(yǎng)于親戚家

這些孩子往往會(huì)感到自卑，常常有寄人籬下的感覺，與親戚共同生活但缺乏情感上的歸屬感。表面上，親戚雖然提供了基本的生活保障，但肆意的呵斥和不公平的對待會(huì)加劇他們的孤獨(dú)感。他們可能會(huì)對親戚感到畏懼，表現(xiàn)出內(nèi)向和懦弱，有些脾氣倔的孩子則可能頂撞親戚，甚至選擇離家出走，最終成為所謂的“野孩子”。

3.寄宿學(xué)校的留守兒童

這一類的兒童多在八歲以上，自理能力較強(qiáng)，家庭情況相對較好。雖然他們在學(xué)校生活相對穩(wěn)定，但學(xué)校的監(jiān)管力度有限，導(dǎo)致留守兒童面臨傷害風(fēng)險(xiǎn)。由于父母長期不在身邊，很多孩子在物質(zhì)上得到補(bǔ)償，但父母對他們的關(guān)心卻少之又少，導(dǎo)致許多孩子在品德教育上出現(xiàn)問題，形成了“拜金主義”等不良思想。

　三、留守兒童的教育問題

1.家庭教育缺失，行為問題突出

留守兒童的教育主要由年長的祖輩負(fù)責(zé)，而由于代際之間的心理和文化差異，缺乏有效的溝通，很多祖輩無法滿足孩子在精神和道德層面的教育需求。對于寄養(yǎng)在親戚家的孩子，監(jiān)護(hù)人雖然關(guān)注他們的安全，卻往往忽視其心理成長與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分孩子在學(xué)校表現(xiàn)差，甚至沾染上不良習(xí)氣。

2.學(xué)校監(jiān)管不足，學(xué)習(xí)成績不理想

留守兒童的學(xué)習(xí)主要集中在學(xué)校，盡管小學(xué)階段他們的學(xué)習(xí)積極性較高，但到了初中階段，學(xué)習(xí)成績明顯下滑。在初中群體中，優(yōu)秀學(xué)生非常稀少，許多留守兒童的行為習(xí)慣不良，常常缺課和逃學(xué)，學(xué)校的老師往往由于人力不足而無法給予有效的關(guān)懷與引導(dǎo)。

　四、留守兒童的心理問題

1.性格內(nèi)向，缺乏自信

由于缺乏父母的陪伴，留守兒童在成長過程中往往得不到情感的支持與溝通。這使得他們的性格變得內(nèi)向，難以表達(dá)自己的情感與想法，即使在見到父母時(shí)也不愿意敞開心扉，導(dǎo)致心理上的孤獨(dú)感和情感的疏離。

2.自卑心理嚴(yán)重

與其他有父母陪伴的孩子相比，留守兒童常常會(huì)感到自卑和孤獨(dú)。他們總是渴望得到關(guān)注，但又缺乏自信，害怕與他人交往，最終可能在學(xué)習(xí)和生活中自暴自棄，成為社會(huì)的邊緣人。

　五、留守兒童的解決方案

1.增強(qiáng)支持力度，改善留守兒童的成長環(huán)境

政府和相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童問題的重視，建立健全相應(yīng)機(jī)制，推動(dòng)農(nóng)村社區(qū)的建設(shè)，確保留守兒童的教育與監(jiān)護(hù)。加大對農(nóng)村義務(wù)教育的投入，發(fā)展寄宿制學(xué)校，確保留守兒童能夠接受更好的教育與關(guān)愛。

2.加大社會(huì)宣傳，動(dòng)員全社會(huì)的關(guān)注

通過各類媒體宣傳留守兒童面臨的問題與解決辦法，鼓勵(lì)社會(huì)各界關(guān)心留守兒童，從而形成全社會(huì)共同關(guān)注兒童成長的良好氛圍。還可以通過志愿者、優(yōu)秀教師等力量對留守兒童進(jìn)行關(guān)注與幫助。

3.確保農(nóng)民工子女的教育問題

政府應(yīng)積極落實(shí)相關(guān)政策，確保農(nóng)民工子女能夠就近入學(xué)，消除不合理的入學(xué)費(fèi)用，幫助流動(dòng)兒童平等接受教育，以減少留守兒童的數(shù)量，讓每個(gè)孩子都能享有應(yīng)有的學(xué)習(xí)與成長機(jī)會(huì)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 14

　一、留守兒童現(xiàn)狀分析

（一）留守兒童對家庭關(guān)愛的渴求

通過對某農(nóng)村地區(qū)30名留守兒童的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些孩子普遍缺乏家庭的關(guān)愛，父母因經(jīng)濟(jì)壓力大多長時(shí)間無法回家，春節(jié)期間回家的比例僅為30%。甚至有部分孩子的父母隔年或更久才回家一次。調(diào)查顯示，61%的留守兒童希望能與父母團(tuán)聚，有12%的孩子希望與親戚一起生活，而選擇“一個(gè)在外，一個(gè)留家”的比例為27%。這說明他們對親情的期待非常強(qiáng)烈。然而，令人擔(dān)憂的是，39%的留守兒童在與外出工作的父母交流時(shí)感到疏離與不適，很多孩子選擇了“默默承受”的方式來應(yīng)對情感上的苦悶，僅有22%的孩子愿意傾訴給同伴。

（二）學(xué)習(xí)情況堪憂

留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度及監(jiān)護(hù)人對教育的重視程度同樣不容樂觀。由于很多監(jiān)護(hù)人文化水平較低，對孩子的學(xué)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)。根據(jù)我們的調(diào)查，留守兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)普遍不佳，心理健康問題與自我管理能力不足是主要原因。數(shù)據(jù)顯示，85%的教師認(rèn)為留守兒童的自律能力較差，同時(shí)76%的留守兒童反映在學(xué)習(xí)上缺少有效的督促與幫助。

（三）監(jiān)護(hù)體制的問題

監(jiān)護(hù)既是權(quán)利也是對孩子的責(zé)任。在我們調(diào)研的農(nóng)村留守兒童中，87.5%的孩子是由祖父母或其他親屬照看，只有12.5%由直系親屬監(jiān)護(hù)。盡管大部分監(jiān)護(hù)人愿意承擔(dān)照顧責(zé)任，但由于體力和教育水平等問題，62%的監(jiān)護(hù)人表示“照顧孩子很吃力”。對于那些由親戚照看的孩子來說，常常是出于經(jīng)濟(jì)原因而非出于情感上的關(guān)心。

1、監(jiān)護(hù)人情況分析：調(diào)查顯示，75%的留守兒童由祖輩看護(hù)，然而77%的老一輩表示他們對教育問題感到無能為力，甚至部分監(jiān)護(hù)人對孩子的態(tài)度顯得冷漠，只求基本生活需求得到滿足。

2、溝通缺失影響家庭教育。我們發(fā)現(xiàn)42%的監(jiān)護(hù)人很少與孩子進(jìn)行深入交流，只有9%的留守兒童表示在遇到煩惱時(shí)會(huì)向監(jiān)護(hù)人傾訴。約47%的孩子報(bào)告曾遭遇過家庭暴力現(xiàn)象，明顯反映出溝通與教育方式的缺失。

　二、留守兒童面臨的主要問題

1、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍較低，缺乏對學(xué)習(xí)問題的關(guān)注。許多農(nóng)村家庭中，祖輩的文化水平偏低，無法有效支持孩子的學(xué)習(xí)。留守家庭的單親狀態(tài)和經(jīng)濟(jì)壓力使得父母無暇顧及孩子的教育。

2、親情缺失對心理的影響。父母長期在外務(wù)工，留守兒童常常孤獨(dú)無依，這導(dǎo)致他們在生活習(xí)慣和情感上都缺乏足夠指導(dǎo)，進(jìn)而影響心理健康與成長。

3、家庭教育的缺乏造成心理困擾。留守兒童正處于成長的重要階段，他們負(fù)責(zé)探索自我與人際關(guān)系，但缺少良好的傾訴渠道和應(yīng)對建議，長期缺乏父母的指導(dǎo)和支持，容易引發(fā)心理問題。

　三、留守兒童的形成原因分析

1、從社會(huì)發(fā)展看，農(nóng)村勞動(dòng)力的大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)之間的落差相互沖突。越來越多的農(nóng)村人口涌入城市謀求更好的生活，但由于城鄉(xiāng)戶籍制度的限制，他們無法將孩子帶在身邊，與外界接觸的機(jī)會(huì)也變得有限。

2、從家庭角度來看，父母在經(jīng)濟(jì)與教育之間常常陷入兩難。為了改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，農(nóng)民工往往選擇外出工作，忽視了子女的教育需求，導(dǎo)致留守現(xiàn)象的加劇。

3、從家長自身來看，缺乏教育能力使得孩子的學(xué)習(xí)需求得不到滿足。外出工作的父母因忙碌而無暇顧及孩子的成長，孩子在學(xué)習(xí)與生活方面的問題難以得到及時(shí)的解決。

4、從學(xué)校教育來看，缺乏針對留守兒童的心理教育。留守兒童因家庭環(huán)境導(dǎo)致的心理問題較為突出，但農(nóng)村學(xué)校缺乏相應(yīng)的心理輔導(dǎo)與教育資源，未能有效地幫助留守兒童健康成長。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 15

一、背景介紹

本次調(diào)查主要對象為我校在讀學(xué)生，年齡范圍為6至12歲，校內(nèi)總學(xué)生人數(shù)為1286人，其中留守兒童231人。這些留守兒童中，男性占124人，占留守兒童總數(shù)的53.6%；女性占107人，占46.4%。

二、留守兒童的基本情況分析

1、留守兒童的生活及家庭教育狀態(tài)：以隔代監(jiān)護(hù)為主（占84.85%），即由祖輩如爺爺奶奶或外公外婆負(fù)責(zé)照顧；其次是親朋監(jiān)護(hù)（占9.96%），即兒童被托管于朋友或親戚如叔嬸、姑舅等；最后是自我監(jiān)護(hù)（占5.19%），由于沒有以上兩種情況，孩子只能依靠自己照顧自己。

2、留守兒童父母的打工狀況分析。總共231名留守兒童，占全校兒童總?cè)藬?shù)的17.96%（在這些留守兒童中，父母雙方均在外打工的占35.5%，父親在外工作的占52.3%，母親在外工作的占12.1%）。這一數(shù)據(jù)反映出農(nóng)村留守兒童的群體依然十分龐大。

3、留守兒童父母打工的地區(qū)分析。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在縣內(nèi)打工的父母占30.4%，在縣外打工的占69.6%，可見父母工作主要集中于縣外。

4、外出打工父母的回家頻率分析。調(diào)查顯示，外出務(wù)工的父母每年回家3至4次的占63.2%，每年僅回家1至2次的占30.6%。這表明外出務(wù)工的父母回家頻率較低，和留守兒童的溝通交流亦相對不足，導(dǎo)致家庭教育的缺失。

5、留守兒童的生活狀況分析。

從整體情況來看，23.38%的留守兒童選擇寄宿或全托，24.24%的留守兒童與母親同住，52.38%則與祖輩或外祖輩一起生活，形成的“單親家庭”占32.03%，而隔代撫養(yǎng)的比例達(dá)到63.20%。家庭缺失的現(xiàn)象顯得尤為嚴(yán)峻。關(guān)于留守兒童的生活滿意度調(diào)查顯示，5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為生活“很好”，91.77%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，僅有3.04%的學(xué)生覺得生活“不好”。

三、留守兒童面臨的主要問題

通過調(diào)研，我們注意到父母外出打工對留守兒童的教育產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守兒童在學(xué)習(xí)成績、智力發(fā)展、身體成長、思想道德以及心理健康等多個(gè)方面的綜合表現(xiàn)，明顯低于其他學(xué)生，且存在障礙和缺陷的比例遠(yuǎn)高于其他學(xué)生，整體狀況值得關(guān)注。具體問題如下：

1、學(xué)習(xí)成績不理想。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一方面許多農(nóng)民工潛意識中認(rèn)為農(nóng)村孩子的學(xué)業(yè)成就可能性不高，因此對子女的學(xué)習(xí)期待較低，常常把孩子的未來預(yù)設(shè)為外出打工；另一方面，監(jiān)護(hù)人對留守兒童的學(xué)習(xí)關(guān)注不足，這導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績普遍下滑。對于那些父母在外工作的家庭，監(jiān)護(hù)人多為文化水平較低的祖輩，無法對孩子的學(xué)習(xí)給予有效幫助；而在另一種情況下，留在家的父親或母親由于忙于務(wù)農(nóng)，也無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。因此從數(shù)據(jù)分析來看，遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，孩子向家人求助的比例很低。

2、放縱的自由。

一方面，由于留守兒童的父母大多是在蘇錫常地區(qū)外出打工，長時(shí)間不在家，回家次數(shù)極少，對孩子的成長缺乏必要的關(guān)注和指導(dǎo)；另一方面，由于在經(jīng)濟(jì)上能夠給予孩子一定的支持，留守兒童在物質(zhì)生活方面的滿意度相對較高，但父母缺席使得他們?nèi)狈η楦嘘P(guān)懷。青少年正處于性格和情感變化的關(guān)鍵時(shí)期，長期與父母分離導(dǎo)致監(jiān)護(hù)人無法對他們進(jìn)行有效的管教，從而助長了其任性和自我為中心的性格特點(diǎn)。

3、親情的缺失。

親情關(guān)系直接影響兒童的行為習(xí)慣、心理健康與智力發(fā)展。由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏親情的關(guān)愛與鼓勵(lì)，安全感不足，人際交往能力欠缺。大多數(shù)兒童與祖輩之間感情距離較遠(yuǎn)，不愿意溝通，老人們在教育孩子方面僅是履行基本的職責(zé)，如做飯、洗衣、接送等。

4、行為偏差。

處于義務(wù)教育階段的兒童，其行為發(fā)展在很大程度上仍依賴于外部約束，缺乏自律性。由于父母缺席，監(jiān)護(hù)人與孩子的關(guān)系相對松散，往往對孩子的行為采取寬容態(tài)度，缺乏有效的約束和引導(dǎo)，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，行為異常。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童在家里不聽長輩的教誨，在學(xué)校表現(xiàn)不端，常見遲到、曠課、逃學(xué)、打架等行為，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲廳，與社會(huì)上一些不良成年人交往。

5、安全隱患。

留守兒童由于適應(yīng)能力較弱，自制力不足，而監(jiān)護(hù)人多為年長且文化水平不高，普遍缺乏安全意識和防范能力，家庭和學(xué)校教育存在“真空”。這使得留守兒童面臨各種安全隱患，常常出現(xiàn)溺水、觸電、打斗等意外事件，安全防護(hù)工作亟需加強(qiáng)。

四、問題的原因

1、區(qū)域性教育的不足。由于近年來打工潮的興起，家庭流動(dòng)性增大，城市與學(xué)校的二元結(jié)構(gòu)使得農(nóng)民工很難將子女隨身帶入城市。根本原因在于戶籍制度造成的壁壘，使得農(nóng)民工無法承擔(dān)子女教育的巨額費(fèi)用，農(nóng)民工子女在艱苦的學(xué)校中接受教育，又面臨升學(xué)難的問題，這直接導(dǎo)致留守兒童群體的形成。

2、經(jīng)濟(jì)收入與兒童教育之間的矛盾。許多農(nóng)民為了改善生活條件，外出城市打工，雖然希望能改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況以支持孩子的教育，但在面臨經(jīng)濟(jì)與教育的抉擇時(shí)，往往優(yōu)先選擇前者。

3、外出務(wù)工的父母因忙碌無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，家里的監(jiān)護(hù)人因?yàn)槲幕潭容^低，只能關(guān)注孩子的日常生活，對于教育的關(guān)注度則顯得不足。對于正在快速成長的兒童，面對學(xué)習(xí)與生活中的各種問題，家庭未能給與足夠的精神支持與知識解答。

4、家庭結(jié)構(gòu)的不完整使得留守兒童在心理發(fā)展方面面臨更多困惑與挑戰(zhàn)。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，通過教師和集體的溫暖來彌補(bǔ)家庭教育的缺失。然而，由于教育理念、條件和師資等多方面的制約，許多農(nóng)村學(xué)校缺乏專門的心理課程和心理教師。

五、對策與建議

1、加強(qiáng)思想教育，提高家長的認(rèn)知。家長是孩子的第一任老師，應(yīng)對進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化家庭教育的重要性，使他們學(xué)會(huì)與孩子溝通和教育的正確方法，從而發(fā)揮家長在孩子成長過程中的獨(dú)特教育功能。

2、兒童教育是家庭、學(xué)校與社會(huì)的共同責(zé)任，各級政府應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起這一責(zé)任，發(fā)揮其作用。在加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投資的也需將農(nóng)民工子女的教育問題納入整體政策規(guī)劃，保障他們的教育權(quán)益。

3、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，改善留守兒童的教育與管理。政府應(yīng)增加對寄宿制學(xué)校的支持，完善基礎(chǔ)設(shè)施，為留守兒童提供住宿便利，幫助他們在學(xué)校生活中獲得更好的成長環(huán)境。學(xué)校應(yīng)在假期或節(jié)假日與家長溝通，舉行家長會(huì)，形成校內(nèi)外教育合力。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 16

　1、調(diào)查的意義與目的

在留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的結(jié)果。這個(gè)問題不僅對社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和文明發(fā)展構(gòu)成阻礙，也引發(fā)了眾多的社會(huì)關(guān)注。作為大學(xué)生，我們有責(zé)任關(guān)注這些社會(huì)熱點(diǎn)問題。通過對留守兒童的調(diào)查，我們旨在深入了解這一群體的現(xiàn)實(shí)境遇，提升與人溝通的能力，同時(shí)讓我們的假期生活變得更加豐富多彩，充滿意義。

　2、調(diào)查過程

為了了解留守兒童的實(shí)際情況，我和一些志同道合的同學(xué)一起走訪了村莊。我們向村里的居民和學(xué)生們詢問他們的家庭背景和學(xué)習(xí)生活狀況，通過直面交流獲取更真實(shí)的信息。

　3、基本情況與分析

3.1 父母在外務(wù)工，缺乏情感支持

對于留守兒童而言，父母的關(guān)愛至關(guān)重要。他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，很多煩惱和困惑需要有人傾訴并給予指導(dǎo)。然而，父母長年在外，使得親子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，即使有一方在家，也因忙于工作無暇關(guān)注孩子的情感變化，導(dǎo)致留守兒童在心理上感到孤獨(dú)和失落。

3.2 監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不高，家庭教育缺失

家庭教育對孩子的成長至關(guān)重要，良好的親子關(guān)系直接影響孩子的行為及心理健康。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童因缺乏有效監(jiān)管，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)紀(jì)律方面存在明顯不足。在學(xué)校，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的計(jì)劃性和興趣，常常不完成作業(yè)，甚至違反校規(guī)。家庭環(huán)境則表現(xiàn)為缺少日常生活的規(guī)范。在社會(huì)交往中，他們?nèi)狈镜亩Y儀，部分孩子甚至出現(xiàn)抽煙和沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的不良行為。

3.3 各方聯(lián)動(dòng)不足，社會(huì)管理缺失

要營造一個(gè)有利于留守兒童健康成長的環(huán)境，學(xué)校、家庭與社會(huì)三者的協(xié)同教育不可或缺。然而，調(diào)查顯示，當(dāng)前在家庭、學(xué)校及村鎮(zhèn)層面對留守兒童的管理和關(guān)愛尚處于空白狀態(tài)。

　4、調(diào)查結(jié)論

通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)周圍有眾多留守兒童。由于我們村莊經(jīng)濟(jì)條件較差，許多年輕人外出務(wù)工，留下老人與孩子在家。這些孩子在家中得不到良好的教育和監(jiān)管，缺乏親情的溫暖和關(guān)懷。

　5、對策

5.1 納入全市社會(huì)發(fā)展規(guī)劃

政府及相關(guān)部門應(yīng)重視留守兒童這一特殊群體，從實(shí)際出發(fā)，制定關(guān)愛留守兒童的專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃，并將其納入到全市的社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中。

5.2 建立健全留守兒童工作機(jī)制

關(guān)愛留守兒童是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同參與。應(yīng)建立多級政府的工作責(zé)任制，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門的職責(zé)，制定具體措施，并將此工作納入各級年度考核中，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭及鄰里協(xié)同推進(jìn)的格局。

5.3 加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)

政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入，改善基礎(chǔ)設(shè)施，為留守兒童提供良好的住宿條件。學(xué)校應(yīng)針對留守兒童的特點(diǎn)，更新教育理念，融入健康教育、心理輔導(dǎo)等內(nèi)容，幫助他們彌補(bǔ)因缺乏親情而導(dǎo)致的成長困擾。

5.4 支持民間組織發(fā)展農(nóng)村社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)

通過政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)社會(huì)資金和力量支持留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)的建立，為當(dāng)?shù)鼐用裉峁﹥?yōu)質(zhì)服務(wù)。

5.5 完善相關(guān)法律政策，保障農(nóng)民工子弟權(quán)益

應(yīng)完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的教育制度，加強(qiáng)政策實(shí)施的監(jiān)督，建立流動(dòng)學(xué)籍制度，降低留守兒童異地入學(xué)的門檻，確保他們享受公平的教育機(jī)會(huì)。

5.6 提高農(nóng)村家庭教育水平

相關(guān)部門需加強(qiáng)對農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)，通過咨詢服務(wù)及培訓(xùn)，提升家長的教育能力，為留守兒童提供更有效的家庭支持。

5.7 優(yōu)化關(guān)愛留守兒童的社會(huì)環(huán)境

一是加大社會(huì)宣傳力度，利用各種媒體宣傳關(guān)愛留守兒童的意義，動(dòng)員社會(huì)各界關(guān)注這一問題。二是開展豐富多樣的主題活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)的參與感。

留守兒童的問題涉及教育、心理、法律及社會(huì)等多個(gè)方面。若不及時(shí)應(yīng)對，危害的不僅是孩子的成長，還會(huì)影響家長的工作和社會(huì)的和諧。讓全社會(huì)共同關(guān)注、關(guān)愛留守兒童，提升農(nóng)村教育水平，創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，是我們必須努力的方向。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 17

一、 調(diào)查背景

留守兒童的現(xiàn)象在我國越來越普遍，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)。許多孩子因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，常年與父母分別。根據(jù)最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留守兒童數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了6102.55萬，這無疑引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。孩子們?nèi)狈Ω改傅呐惆?，常常由祖父母照顧，這種家庭結(jié)構(gòu)的變化對他們的身心發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本次調(diào)查旨在深入了解留守兒童的生活現(xiàn)狀和心理健康問題。

二、 調(diào)查目的與內(nèi)容

1、 調(diào)查目的：本次調(diào)查的主要目的是為了引起社會(huì)對留守兒童問題的重視，讓大家認(rèn)識到物質(zhì)上的滿足并不能替代情感上的關(guān)懷。通過我們的調(diào)查，希望能夠促進(jìn)更多的人支持留守兒童的教育與心理健康發(fā)展。

2、 調(diào)查內(nèi)容：我們將著重關(guān)注留守兒童的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)情況以及心理健康等方面。調(diào)查內(nèi)容包括孩子們的日常生活、學(xué)習(xí)壓力、對父母的思念以及在學(xué)校的表現(xiàn)等。

三、 調(diào)查對象與方法

1、 調(diào)查對象：本次調(diào)查主要針對來自于農(nóng)村地區(qū)的留守兒童，他們分別來自不同的學(xué)校和家庭，包括小學(xué)生和初中生，以及他們的監(jiān)護(hù)人。

2、 調(diào)查方法：我們采用問卷調(diào)查和面對面訪談相結(jié)合的方式，力求全面了解留守兒童的生活狀況和心理需求。問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)涵蓋了情感支持、學(xué)習(xí)壓力和家庭溝通等多個(gè)維度。

四、 調(diào)查結(jié)果與分析

通過對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童在情感上有較大的缺失。調(diào)查顯示，接近70%的孩子表示時(shí)常感到孤獨(dú)，渴望與父母溝通。在學(xué)習(xí)方面，許多孩子反映缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，覺得自己的學(xué)習(xí)成績無法得到家長的認(rèn)同，這使得他們感到更加焦慮。

被調(diào)查者普遍認(rèn)為，老師是孩子們學(xué)習(xí)上的重要支持，約75%的受訪者將老師視為最直接的幫助者。然而，孩子們在學(xué)校里表現(xiàn)得較為內(nèi)向，不善于與他人交往，約65%的孩子被認(rèn)為性格上偏向于內(nèi)向。這表明，他們在心理健康和社交能力上亟待提升。

關(guān)于留守兒童的需求，不少調(diào)查對象認(rèn)為，情感支持是最缺乏的，孩子們希望能夠有穩(wěn)定的家庭環(huán)境與親情的陪伴。調(diào)查結(jié)果顯示，約80%的被調(diào)查者認(rèn)為，留守兒童應(yīng)該得到更多來自社會(huì)和學(xué)校的關(guān)心與幫助。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 18

　一、全縣“留守兒童”的基本情況

根據(jù)調(diào)查，全縣現(xiàn)有學(xué)校172所，在校學(xué)生45032人。其中，“留守兒童”人數(shù)達(dá)到27901人，占在校生總數(shù)的62%。這一群體中，單親外出的學(xué)生為21567人，占總數(shù)的46%；雙親外出的學(xué)生為6344人，占14%。在這些“留守兒童”中，有3384人由祖輩監(jiān)護(hù)，占12.1%；由親友監(jiān)護(hù)的有1982人，占7%；無固定監(jiān)護(hù)人的有589人，占2.1%。從學(xué)業(yè)成績來看，優(yōu)秀學(xué)生比例為22.3%，較好占31.4%，中等及以下占46.3%。在行為習(xí)慣方面，表現(xiàn)優(yōu)秀的占16.5%，較好的占24.8%，一般為29.7%，差的占29%。這些數(shù)據(jù)表明，“留守兒童”群體數(shù)量龐大，且在學(xué)習(xí)成績、品德教育和心理健康等方面表現(xiàn)普遍低于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀?！傲羰貎和逼毡槭艿阶孑叺哪鐞?，性格往往顯得任性、內(nèi)向，交際能力不足，且因?yàn)槿狈贤ㄅc指導(dǎo)，孩子與長輩之間存在明顯的代溝，依賴心理和懶惰傾向明顯。

　二、留守兒童教育中存在的問題

由于缺乏全面和有效的家庭教育，“留守兒童”面臨的多個(gè)問題同樣不容小覷：第一，學(xué)習(xí)成績堪憂。父母長期外出務(wù)工，孩子與年長的監(jiān)護(hù)人生活在一起。監(jiān)護(hù)人普遍年紀(jì)偏大且文化水平較低，主要精力集中在生活照顧上，而未能有效關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與教育。多數(shù)長輩錯(cuò)誤地認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任，對家庭教育的重要性缺乏認(rèn)知，主動(dòng)與學(xué)校溝通的機(jī)會(huì)甚少；第二，行為習(xí)慣普遍偏差。孩子們在成長階段，自我約束能力不強(qiáng)，且不聽從監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，紀(jì)律松散，善惡觀念模糊，部分孩子道德品質(zhì)較差，甚至染上不良嗜好，如吸煙、酗酒和上網(wǎng)賭博等，使得他們原本純真的心靈遭到侵蝕。缺乏安全感和自我保護(hù)意識的“留守兒童”，近年發(fā)生溺水、電擊、受傷和交通事故等情況明顯增多；第三，學(xué)校管理面臨較大挑戰(zhàn)。由于家庭教育缺失，老師們無法全面了解孩子們的實(shí)際情況，部分學(xué)生在學(xué)校隱瞞真實(shí)信息，利用時(shí)間差進(jìn)行欺騙；第四，農(nóng)村教育師資力量不足。很多農(nóng)村中小學(xué)教師短缺，且教師教學(xué)任務(wù)繁重，跨學(xué)科授課現(xiàn)象普遍，因此難以在時(shí)間和精力上得到有效的教育支持；第五，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施無法滿足教育需求。許多農(nóng)村學(xué)校的寄宿條件仍需改善，例如東莊中學(xué)的住宿條件極差，嚴(yán)重影響學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)；第六，社會(huì)環(huán)境不利于“留守兒童”的成長。在一些游戲廳和網(wǎng)吧內(nèi)，為了追求利潤，未成年人被隨意接納，甚至在上課期間也有人進(jìn)出；第七，外出務(wù)工父母對“留守兒童”的教育缺乏科學(xué)性。部分家長為了改善孩子的生活，頻繁寄錢回家，導(dǎo)致一些孩子零花錢過多，這阻礙了學(xué)校對他們進(jìn)行艱苦奮斗和節(jié)儉思想的教育。某些家長錯(cuò)誤地認(rèn)為不需要上學(xué)的孩子可以通過打工來獲取更多經(jīng)濟(jì)利益，進(jìn)而降低了孩子的學(xué)習(xí)積極性，社會(huì)上出現(xiàn)了“富了一代，垮了下代”的現(xiàn)象。

　三、關(guān)于解決“留守兒童”教育問題的建議

解決“留守兒童”的教育問題是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中產(chǎn)生的重要社會(huì)問題，且這一現(xiàn)象在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)都將持續(xù)。社會(huì)、學(xué)校和家庭都有責(zé)任共同參與“留守兒童”的教育，為此，調(diào)研組提出以下建議：

　一是各級政府及相關(guān)部門要高度重視“留守兒童”的教育問題，形成合力，共同構(gòu)建社會(huì)監(jiān)護(hù)體系，確保教育工作落到實(shí)處。應(yīng)將未成年人義務(wù)教育及思想道德建設(shè)納入整體經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，制定相關(guān)措施，標(biāo)本并重，妥善解決；二是加快本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓農(nóng)民在家門口務(wù)工，以減少“留守兒童”的數(shù)量；三是加大對教育的資金投入，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況合理規(guī)劃學(xué)校布局，有計(jì)劃地建設(shè)寄宿制學(xué)校，以便于集中管理這些兒童；四是探索建立“留守兒童”家長學(xué)校，動(dòng)員志愿者擔(dān)任“代理家長”，開展“一加一”結(jié)對幫扶活動(dòng)，幫助貧困家庭的“留守兒童”保障其健康成長；五是相關(guān)職能部門要加強(qiáng)校園周邊環(huán)境整治，從源頭上阻止學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧和游戲廳的現(xiàn)象；六是積極利用媒體宣傳，動(dòng)員全社會(huì)關(guān)注和支持“留守兒童”的成長。

　二是學(xué)校要發(fā)揮教育“留守兒童”的主陣地作用

學(xué)校是學(xué)生成長的重要場所，必須重視這一特殊群體，探索有效措施，加強(qiáng)對“留守兒童”的教育與管理：一是建立健全“留守兒童”檔案，關(guān)注他們的成長動(dòng)態(tài)，及時(shí)與家庭反饋孩子的各方面情況，形成家庭、學(xué)校共同教育的局面；二是豐富“留守兒童”的課外活動(dòng)，組織他們在一起，共同解決問題，分享快樂，豐富課余生活，緩解他們的孤獨(dú)感，培養(yǎng)積極樂觀的性格；三是加強(qiáng)對“留守兒童”的行為規(guī)范教育，定期開展生活、衛(wèi)生和飲食方面的教育，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣；四是開展教師與“留守兒童”的結(jié)對幫扶活動(dòng)，挑選責(zé)任心強(qiáng)的教師對孩子們進(jìn)行關(guān)懷和指導(dǎo)，對他們的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行及時(shí)了解；五是強(qiáng)化學(xué)校的寄宿制管理，為沒有有效監(jiān)護(hù)的“留守兒童”提供良好的生活環(huán)境，從而減少教育上的“真空”狀態(tài)。

　三是家庭需承擔(dān)起對“留守兒童”教育的引導(dǎo)責(zé)任

家庭是孩子的第一課堂，父母作為首任教師在孩子成長過程中扮演著重要角色。父母應(yīng)盡可能留一人與孩子同住，外出務(wù)工的父母要認(rèn)真挑選監(jiān)護(hù)人，通過電話等方式多與孩子保持聯(lián)系，使他們感受到家庭的關(guān)愛與溫暖。利用返鄉(xiāng)機(jī)會(huì)，及時(shí)了解孩子在學(xué)校與家庭的情況，保持與教師的定期溝通，共同探討教育對策，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為只要送孩子上學(xué)就全是老師的責(zé)任。家庭、學(xué)校和社會(huì)是“留守兒童”教育的整體，三者缺一不可，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育是補(bǔ)充。三者必須相互配合，協(xié)同努力，共同為“留守兒童”的健康成長搭建良好的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 19

　一、基本情況

1、調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有29.5%的父母因外出務(wù)工，通常每周與孩子聯(lián)系一次，而36%的父母則是每隔半個(gè)月或一個(gè)月才與孩子有一次聯(lián)系。和孩子的見面次數(shù)更是少之又少，很多留守兒童與父母相隔半年甚至數(shù)年不見面。由于父母長期在外工作，孩子缺乏親情的關(guān)懷和有效的溝通，導(dǎo)致親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)，監(jiān)護(hù)責(zé)任的缺失，使得部分留守兒童感到孤獨(dú)無助，甚至產(chǎn)生自卑和叛逆心理。

2、留守兒童的家庭生活環(huán)境調(diào)查顯示，大部分留守兒童由祖父母、外祖父母或其他親屬監(jiān)護(hù)。在所有的留守兒童中，78%與祖輩同住，20%與其他親屬一起生活，僅有2%的孩子由教師或他人承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象顯著。

3、留守兒童的心理狀態(tài)調(diào)查顯示，很多孩子性格內(nèi)向、孤獨(dú)、固執(zhí)，缺乏與他人的社交。在情緒低落時(shí)，他們常會(huì)產(chǎn)生渴望獨(dú)立、期待父母安慰、感受到無人在乎自己的想法，甚至有些孩子會(huì)想要離家出走，這種傾向在男孩中尤為明顯。可以看出，留守兒童極度渴望父母的關(guān)愛和社會(huì)的關(guān)注，希望能夠與父母保持更深入的情感交流，但由于父母的缺席，他們常常感到被忽視、孤獨(dú)無助。

4、關(guān)于家庭教育的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人的整體文化水平普遍較低，其中60%的監(jiān)護(hù)人僅具備小學(xué)水平或更低的教育背景。教育孩子的知識來源主要依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，49.5%的人通過自我摸索，33%從長輩那里學(xué)習(xí)，而通過專業(yè)家庭教育培訓(xùn)或家長學(xué)校獲得知識的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或根本不主動(dòng)與孩子交流，最關(guān)心的通常是孩子的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注情感問題的監(jiān)護(hù)人僅占13%。

　二、存在問題

兒童時(shí)期是個(gè)體成長、知識接受和心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們不僅需要接受學(xué)校教育，也需要社會(huì)和家庭的關(guān)愛。特別是對于農(nóng)村的留守兒童，父母的缺席使得他們在教育和健康成長方面受到嚴(yán)重影響。

1、隔代教育的局限性。從調(diào)查情況來看，留守兒童的家庭教育大多由祖輩負(fù)責(zé)，而由于祖輩與孫輩相差50歲左右，且大多數(shù)祖輩文化程度偏低，難以與孩子進(jìn)行有效的交流。有些祖輩因忙于農(nóng)務(wù)無暇顧及孩子;有的因?yàn)樯眢w原因無法承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任;還有些則同時(shí)要照顧多個(gè)孫輩，精力不足。缺乏科學(xué)的教育方法，使得很多孩子在生活上得到了滿足，但精神和道德教育卻嚴(yán)重不足，導(dǎo)致青少年犯罪率上升，增加了家庭負(fù)擔(dān)，影響社會(huì)穩(wěn)定。

2、家庭與學(xué)校的溝通缺乏。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，特別是祖輩監(jiān)護(hù)人，往往很少或從不主動(dòng)聯(lián)系孩子的老師或參加家長會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通。學(xué)校也缺乏對孩子的家訪，導(dǎo)致一些學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭之間隱瞞真實(shí)情況，家庭教育與學(xué)校教育無法有效對接，造成留守兒童的思想道德和學(xué)習(xí)發(fā)展受到嚴(yán)重影響。

3、家庭教育工作不夠到位。盡管近年來相關(guān)部門在家庭教育方面做了大量工作，取得了一定成效，但農(nóng)村尤其是留守兒童的家庭教育依然是薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)尚不完善，家長學(xué)校的作用發(fā)揮有限，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對留守兒童家庭教育工作的重視程度不足，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)。不少監(jiān)護(hù)人對科學(xué)的家庭教育知識認(rèn)知不足，導(dǎo)致留守兒童家庭教育面臨諸多困難。

　三、工作策略

加大對家庭教育的支持力度，優(yōu)化留守兒童的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。鑒于留守兒童數(shù)量眾多，學(xué)校應(yīng)對此項(xiàng)工作給予高度重視，將其作為推動(dòng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要措施，列入日常工作計(jì)劃中，構(gòu)建家庭、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對于無人照看的留守兒童，學(xué)?？梢钥紤]提供寄宿服務(wù)，以確保他們的學(xué)習(xí)和安全，并給予更多關(guān)懷，以彌補(bǔ)家庭教育的不足。同時(shí)計(jì)劃利用市局的支持資金對學(xué)生的食堂和宿舍進(jìn)行改造，為寄宿的留守兒童創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。

　四、班主任的責(zé)任

作為班主任，應(yīng)將更多精力放在留守兒童身上，給予他們關(guān)懷和關(guān)注，讓他們感受到愛的陪伴與支持。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 20

一、調(diào)查背景

留守兒童的現(xiàn)象在我國的農(nóng)村地區(qū)逐漸顯現(xiàn)，隨著城市化的發(fā)展，越來越多的農(nóng)民外出打工，孩子們因父母缺席而成為留守兒童。這個(gè)現(xiàn)象不僅影響了他們的成長，也使得社會(huì)面臨了一系列挑戰(zhàn)。深入了解留守兒童的心理及其成因至關(guān)重要。

二、留守兒童的心理問題及成因

留守兒童大都生活在情感缺失的環(huán)境中，普遍存在自卑、焦慮、社交障礙等心理問題，其背后有著多重因素的影響。

1.家庭環(huán)境困擾。許多農(nóng)村留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，父母外出務(wù)工，長時(shí)間缺少陪伴，使兒童在情感上感到孤獨(dú)無助。他們往往由年長的親屬撫養(yǎng)，這些監(jiān)護(hù)人缺乏足夠的時(shí)間與精力去關(guān)心孩子的心理需求，導(dǎo)致孩子們感到缺乏安全感與歸屬感。

2.教育資源不足。城市與鄉(xiāng)村的教育資源差異顯著，許多留守兒童在學(xué)習(xí)上面臨更大的壓力。他們不僅要適應(yīng)不同的教育體系，還要面對同伴的排斥與歧視。由于缺乏有效的學(xué)習(xí)支持，他們可能在學(xué)習(xí)上感到挫折，進(jìn)而影響自信心的建立。

3.監(jiān)護(hù)人缺乏陪伴。父母常年在外打工，留守兒童的監(jiān)護(hù)人往往年邁體弱，無力提供必要的情感支持。習(xí)慣于缺乏監(jiān)督的環(huán)境，這些孩子可能會(huì)出現(xiàn)叛逆行為或自我放棄，缺乏正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。

4.社會(huì)關(guān)注度不足。留守兒童常常被社會(huì)所忽視，缺少來自學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。由于缺乏有效的溝通平臺，學(xué)校和父母無法及時(shí)交流孩子的學(xué)習(xí)和心理狀況，這使得留守兒童的問題難以得到及時(shí)解決。

三、建議與對策

1.加強(qiáng)財(cái)政投入，改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要想減少留守兒童的數(shù)量，首先要從根本上提升農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平，讓更多的父母能夠在家務(wù)工，陪伴孩子成長。通過改善農(nóng)村的生活條件，我們才能有效減少留守現(xiàn)象。

2.提高留守兒童的教育質(zhì)量，保障他們接受良好的教育。學(xué)校和政府應(yīng)聯(lián)合努力，完善對留守兒童的教育管理，確保他們能夠完成義務(wù)教育，提供更多的心理輔導(dǎo)支持，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，樹立自信。

3.鼓勵(lì)父母多與孩子溝通，保持感情聯(lián)系。盡管工作繁忙，父母應(yīng)努力抽時(shí)間回家或通過電話與孩子保持聯(lián)系，關(guān)注孩子的情感需求。通過這種方式，留守兒童能夠感受到來自家庭的支持和關(guān)愛，減少孤獨(dú)感。

4.動(dòng)員社會(huì)力量，關(guān)心留守兒童的成長。各界人士應(yīng)關(guān)注并主動(dòng)參與留守兒童的關(guān)愛活動(dòng)，為他們提供必要的支持。通過志愿者服務(wù)、社會(huì)組織的關(guān)注，留守兒童能夠獲得更多的關(guān)心和幫助。

5.豐富留守兒童的課外活動(dòng)，增強(qiáng)集體歸屬感。組織多種形式的活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童參與其中。通過集體活動(dòng)，他們不僅能鍛煉身體，還能結(jié)交朋友，共同分享快樂，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。