課外閱讀已不僅是學生獲取知識的重要途徑，更是培養(yǎng)思維能力與情感共鳴的關鍵。這份調查報告深入分析了學生的閱讀習慣、偏好書籍及其對學習的影響，發(fā)現(xiàn)規(guī)律與問題并存，強調了課外閱讀在培養(yǎng)終身學習能力中的不可替代性。在科學合理的閱讀指導下，閱讀的樂趣與知識的積累將為學生的成長鋪就更廣闊的道路。

課外閱讀調查報告 1

一、問題的提出

課外閱讀作為語文教學的重要一部分，能夠有效提升學生的閱讀能力與文化素養(yǎng)。合理的引導和鼓勵學生參與課外閱讀，有助于培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，也有利于素質教育的落實?！墩Z文課程標準》明確提出，低年級學生的“課外閱讀總量不少于5萬字”。到了三、四年級，要求學生“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書，課外閱讀總量不少于40萬字”。而在五、六年級階段，學生則需“通過圖書館、網絡等渠道嘗試探究性閱讀，擴展閱讀范圍，總量不少于100萬字”?？梢?，閱讀在小學語文教育中扮演著極為重要的角色，對學生的學習能力與終身發(fā)展具有深遠影響。《課標》中也指出，要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書?！比欢?，農村小學生在課外閱讀方面面臨諸多困難，亟需我們對此進行調查與研究。

二、調查的目的：

一是為了了解我校農村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀。

二是通過調查，分析影響學生課外閱讀的因素，以幫助學校與教師在教育教學中揚長避短，進而提升教學質量。

三、調查結果與分析

（一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其原因

問卷調查結果顯示，學生的課外閱讀現(xiàn)狀堪憂，主要問題有：

1、學生課外閱讀量不足。調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數學生閱讀過的課外書籍數量偏少，其中27%的學生表示未讀過任何課外書，68.3%的學生讀過2-5本，只有4.7%的學生讀過10本以上。

2、學生的閱讀興趣和能力較低。從調查結果來看，只有23%的學生喜歡課外閱讀，絕大多數學生只是瀏覽情節(jié)，能夠“查字典或問別人弄懂意思”的占10%，“作讀書筆記”的僅占5%。

3、學生可用的閱讀資源缺乏。調查顯示，部分有閱讀興趣的學生中，家中藏書5本以上的僅占10%，2本以上的占53%，沒有藏書的則達到37%。還有44%的同學的父母認為課外閱讀的價值不大。

（二）問題產生的原因：

1、學生對課外閱讀缺乏興趣。

長期以來，課外書籍被視為“閑書”，對提高學業(yè)成績幫助不大，導致學生缺乏閱讀興趣。而且，課外閱讀的指導往往被教師忽視，放任自流使得學生對閱讀漸漸失去興趣，難以培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。

2、農村小學生的閱讀書籍來源匱乏。學校圖書館藏書量少且陳舊，很多學校的圖書室并未向學生開放，學生難以借閱書籍。許多家庭缺乏藏書，學生放學后想要閱讀卻無書可看，同時部分家長認為課外書是“閑書”。

3、應試教育的影響深入人心。教師通常只關注語文和數學兩科，為了應付考試，投入大量時間和精力，安排繁重的課外作業(yè)，把學生的課余時間擠得所剩無幾。許多家長認為課外閱讀會影響學業(yè)，因此限制孩子閱讀，甚至一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收重則懲罰，導致學生在家中也難以閱讀。

四、調查總結

改善農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀的措施包括：

1、激發(fā)興趣：不同的學生對閱讀的興趣各不相同，因此教師需深入了解書籍內容，從而更好地向學生推薦適合的書籍。在國外，若孩子不愛閱讀，往往被認為是家長與教師未能創(chuàng)造良好的閱讀氛圍所致。所以，為了讓學生樂于閱讀，家長及老師自身必須以身作則，營造濃厚的讀書氛圍。

2、加強資源建設：教育主管部門應重視基礎教育，加大投入，為農村中小學增添足夠的圖書資源，確保學生能夠獲得豐富的課外閱讀材料。

3、轉變教育觀念：學校領導和教師應適應素質教育的需求，正確掌握語文教育的特點，旨在引導學生全面發(fā)展，增強其內心世界與情感體驗，而這些都離不開課外閱讀的支持。

4、教師應重視閱讀指導：首先需培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)他們對閱讀的內部動力；提供閱讀指導，幫助學生平衡課內外閱讀，鼓勵有選擇性地閱讀，盡量讓學生養(yǎng)成每周定時閱讀的習慣，并做好讀書筆記。

5、與家長合作：學校應與家長密切配合，共同營造良好的家庭閱讀環(huán)境，定期召開家長會，反饋學生的閱讀狀況，并強化家長的參與意識，提高孩子的閱讀習慣和能力。

閱讀是知識的源泉，是開拓視野的鑰匙。在課外閱讀中，學生的知識面得以拓展，思維能力隨之提升。進一步推動孩子們多讀書，多積累，是我們共同的責任。

課外閱讀調查報告 2

一：調查前言

（1）調查背景：眾所周知，書籍是人類最智慧的伴侶之一，是我們精神生活中不可或缺的部分。在大學階段，書籍扮演著極其重要的角色。一個學生的綜合素質提升并不僅僅依賴于課堂上的知識，課外閱讀是提升自身素養(yǎng)、擴展視野的重要途徑。

（2）調查項目：主要關注學生對課外閱讀的興趣程度、原因及其目的等方面。

（3）調查方式：采取書面問卷的形式，隨機抽樣調查全校大學生。

（4）調查途徑：初步在班級、朋友及社團的學姐學長中發(fā)放問卷，但發(fā)現(xiàn)樣本數量不足和性別比例不協(xié)調，隨后在教學樓下繼續(xù)發(fā)放問卷。

（5）調查范圍：全校在讀學生

二：調查統(tǒng)計與分析

（一）從閱讀興趣上看

大學生的閱讀類型繁多，包括經典名著、散文、小說、詩歌、自然科學及專業(yè)書籍等，其中小說最受歡迎，約占30%；緊隨其后的是散文，占20%。由此可見，學生對于小說和散文類書籍情有獨鐘。

當被問及是否閱讀過經典文學作品《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰(zhàn)爭與和平》等時，約有20%的人表示經常閱讀，60%的人偶爾閱讀，15%的人幾乎不讀，2%的人甚至從未接觸過?？梢?，我校學生對于經典文學的關注度還有待提升，這是對我們學生的一個警示，作為大學生，應該多多接觸經典文學作品。

（二）從閱讀時間和閱讀量上看

在時間分配上，30%的學生每天用于課外閱讀的時間超過2小時，60%的學生在1至2小時之間，10%的學生在3小時以上，還有10%的學生每天少于1小時。這表明，70%的學生在課外閱讀上的時間偏少，盡管大學生相較于高中生擁有更多的課余時間。

在閱讀量方面，65%的學生每月閱讀3本以上的書籍，5%的學生每月閱讀1至2本，25%的學生每月閱讀少于1本。這一數據提醒我們，在擁有充足的業(yè)余時間的大學生中，讀書的現(xiàn)狀并不理想。

（三）從閱讀方式上看

約60%的大學生選擇去圖書館借書作為主要的閱讀途徑，借書、網上瀏覽等也是重要的渠道。但需要注意的是，只有2%的學生將購買書籍作為主要閱讀方式。

在選擇閱讀材料的類型上，24%的學生偏向于圖書，17%選擇報紙，48%的學生選擇雜志，10%的學生選擇電子讀物。可以看出，傳統(tǒng)紙質讀物仍占據主導地位，尤其是雜志，更是學生們的首選，而電子讀物的選擇也在逐漸增加。

（四）從閱讀目的上看

在“你認為大學期間的閱讀重要嗎？”這一問題上，87%的同學選擇“重要”，12%的同學認為“一般”，沒有人認為閱讀不重要。這表明大多數同學意識到課外閱讀的重要性，閱讀有助于豐富知識、開闊視野，并陶冶情操。我們應積極利用大學階段的空余時間進行閱讀，因為畢業(yè)后將面臨更緊張的工作生活。

（五）從閱讀問題上看

調研發(fā)現(xiàn)，學生在閱讀過程中普遍面臨時間緊、學業(yè)繁重等問題。許多同學由于忙于學業(yè)，沒有足夠的時間去閱讀課外書籍，而閱讀需要一定的時間和精力。大量社團活動也分散了大學生的注意力，使得他們更多地投入到活動中，忽視了課外閱讀。

三：總體分析

1、閱讀興趣不足

許多學生對課外閱讀的興趣并不濃厚，雖然不能完全說他們不喜歡閱讀，但這也說明大部分人缺乏課外閱讀的意識。主要原因在于多年的應試教育使得學生在學習期間幾乎沒有自由時間，難以培養(yǎng)對課外閱讀的興趣。即便進入大學，大家一旦有了充裕的課余時間，往往選擇娛樂活動而非閱讀，進一步淡化了閱讀的意識。

2、閱讀類型多樣，偏好休閑娛樂

選擇娛樂類雜志和書籍的學生往往是隨意瀏覽，基于個人興趣選擇閱讀材料，而這不能稱之為真正的閱讀興趣。網絡小說的盛行也占據了大學生的課外時間，方便且便宜的網絡文學吸引了眾多學生投入其中。

3、閱讀方式多樣

傳統(tǒng)紙質書籍依舊是許多學生的首選，這表明閱讀的價值依然被重視。然而，手機閱讀逐漸替代紙質閱讀成為新趨勢，使得我們可以隨時隨地進行閱讀。

4、閱讀量不足

平均每天的課外閱讀時間不足3小時，遠遠不夠。閱讀是提升素質的重要方法，缺乏堅持和恒心的閱讀，結果必然不盡如人意，而閱讀興趣不足則更是制約閱讀量的重要因素。

四：提議與總結

一、引導學生建立正確的課外閱讀觀念，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

優(yōu)質的書籍如同和高尚人士交談，因此高校需引導學生合理選擇書籍，建立科學的閱讀理念。

二、改善大學生的閱讀傾向，提高閱讀品位

針對部分學生沉迷于低水平的網絡小說等問題，需展開豐富的閱讀活動，推薦優(yōu)秀作品，引導學生向高雅文化靠攏，提升他們的審美情趣和鑒賞能力。

三、引導大學生提升閱讀效果，培養(yǎng)科學的閱讀方法

優(yōu)化閱讀效果是提升文化素質的關鍵，應幫助學生掌握適合自己的閱讀方法，以達到事半功倍的效果。

四、合理利用網絡資源，提高閱讀能力

網絡已成為大學生閱讀的重要途徑，需引導學生合理利用網絡資源來提升自己的閱讀能力和信息獲取能力。

通過此次調查，我們認識到合理利用空余時間閱讀，確實是提升自身素養(yǎng)的明智之選。

課外閱讀調查報告 3

《語文課程標準》明確強調了小學生課外閱讀的重要性，不僅在數量上給予指導，而且對學生的閱讀傾向、習慣及方法也提出了明確要求。著名教育家贊可夫在其研究中指出，課內的閱讀教學主要關注于教授閱讀技巧，因此他特別重視課外閱讀，認為這是促進學生全面發(fā)展的關鍵因素之一。若僅僅局限于語文書中有限的文章，學生的語文能力將難以得到有效提升。課外閱讀不僅是語文學習的主要組成部分，也是課堂學習的延伸與補充。

一、調查時間：

20xx年9月5日至12月10日

二、調查方法：

采用問卷、與學生和家長的訪談等方式。

三、調查對象：

四、調查目的：

五、調查情況分析：

1、在調查中，82%的小學生表示對閱讀感興趣，但當被問及課余時間最喜歡做的事情時，只有34%的學生選擇了看書，其余66%的學生選擇了看電視、上網或參加文體活動等。這表明，盡管小學生對閱讀有一定的興趣，但電子游戲和電視對他們的吸引力更為強烈。在信息技術飛速發(fā)展的今天，書籍在生動性、形象性和趣味性上，與電視和網絡等媒體相比顯得相對不足，因此學生在閑暇時間更容易沉迷于這些娛樂方式。

2、根據調查，學生最喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說和童話、自然科學故事以及歷史故事。在性別差異上，女生更偏愛反映兒童生活的小說，而男生則更傾向于探險故事和自然科學類讀物。

3、關于閱讀書籍的來源，數據顯示，有63%的書籍來自家庭，25%來自班級圖書角，12%來自同學借閱或學校圖書館。這表明家庭藏書和班級圖書角是學生課外閱讀的主要來源，而學校圖書館的資源尚待進一步開發(fā)與利用，以便在學生的課外閱讀中發(fā)揮更大的作用。

4、擁有400冊以上藏書的家庭僅占5%，但該部分家庭的孩子全部表示喜歡閱讀，90%的孩子閱讀書籍超過50本。認為自己寫作能力良好的占60%，而在藏書量低于100本的家庭中，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急于求成地購買一些輔導教材，認為孩子閱讀其他書籍是浪費時間，這實際上限制了孩子的閱讀發(fā)展。優(yōu)秀的文學作品能夠為孩子提供豐富的思想和情感來源，遠超教材的作用，家長應當避免將自己的偏好強加于孩子。

5、在調查中，學生提到的閱讀書目包括：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》《哈里波特》。這表明，老師在推薦書籍方面起著重要作用，我們可以看到經典兒童文學仍然受現(xiàn)代兒童的喜愛，同時學生對《哈里波特》的熱衷也反映了國外作品的宣傳成功。實際上，我國近年來出版了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，值得欣慰的是，部分老師已經向學生推薦了這些書目。

6、興趣是最佳的老師。本次調查發(fā)現(xiàn)，學生對閱讀興趣的形成與多種因素有關，包括家庭的閱讀氛圍、老師的重視程度以及個人從閱讀中獲取的樂趣等。

7、盡管課外閱讀的重要性顯而易見，但要培養(yǎng)良好的閱讀習慣卻并不容易。調查顯示，雖然所有學生都表示喜歡課外書，但真正主動進行課外閱讀的卻不多。每周兩小時的課外閱讀時間已算不錯，而大多數課外讀物的閱讀往往是應老師要求進行讀書筆記時才進行的，閱讀方式多為走馬觀花。

六、針對當前小學課外閱讀現(xiàn)狀的思考：

1. 轉變教學觀念，要正確看待課外閱讀的作用。我們需要樹立大語文教育理念，將視野延展至家庭生活和社會實踐的廣闊領域。著名教育家張志公曾提到，學習語文應將課堂與課外以三七的比例結合，強調知識的積累與表達。

2. 培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學習的動力，教師應通過激勵與啟發(fā)來引導學生。在教師具備高素質的情況下，其人格魅力和文學修養(yǎng)將成為激發(fā)學生閱讀興趣的重要因素。

3. 進行方法指導。在課堂上，教師應適當減少講授時間，增加學生的閱讀和思考時間，幫助學生形成良好的閱讀習慣。應重視學生在閱讀中的主體地位。

4. 給予足夠的閱讀時間，以保證學生的課外閱讀量。教師在布置作業(yè)時應注重精細，根據學生實際情況進行分層要求，同時應該幫助家長轉變觀念，讓其認識到課外閱讀對孩子的重要性。

5. 推薦優(yōu)質讀物，營造良好的閱讀環(huán)境。教師應主動為學生推薦有益書籍，并通過設立閱讀角等方式，為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

6. 開展讀書活動。繼續(xù)鼓勵學生進行讀書筆記，并開展多樣化的讀書活動，以提升學生的閱讀興趣與能力。教師應根據不同年齡段的學生特點，制定相應的活動方案。

良好的課外閱讀環(huán)節(jié)是素質教育不可或缺的一部分，希望教師與家長共同努力，營造一個良好的閱讀環(huán)境，讓更多的孩子在課外閱讀中收獲快樂，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

課外閱讀調查報告 4

　一、調查原因及目的：

課外閱讀是語文學習的重要組成部分，旨在提升學生的閱讀興趣和能力，豐富他們的學習內容與形式，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在語文學習過程中，學生能夠通過課外閱讀來解決實際問題，從而提高其語文水平。

在20xx年5月，我對白壩鄉(xiāng)中心小學的課外閱讀情況進行了調研。通過走訪、與師生的交流和發(fā)放調查問卷等多種方式，分析了學生的課外閱讀現(xiàn)狀和效果，探索有效的課外閱讀指導方法，以期提高教學效果。

　二、調查的具體目標和方法

?。ㄒ唬┱{查目標

1、了解學生當前的課外閱讀書籍數量及閱讀常識；

2、師生對語文課外閱讀指導的認知；

3、掌握學生的課外閱讀方法情況；

4、探討語文課外閱讀的實際作用。

　(二) 調查方法

1、問卷調查

針對學生，問卷主要涉及其課外閱讀量、閱讀書籍及讀后感悟和評價等。在四至六年級中共發(fā)放250份問卷，回收有效問卷212份，有效率達到84.8%。

2、調查詢問

與三至六年級的一部分學生進行了交流，分別詢問學生、家長和老師的意見。

　三、調查結果分析

通過問卷和訪談結果顯示，雖然多數學生熱愛閱讀，但因缺乏書籍和資源，閱讀興趣不夠濃厚。學生的閱讀方法單一，課外閱讀缺乏目的性，仍有部分同學通過閱讀獲得了明顯的收益，表現(xiàn)在口頭和書面表達能力的提升上。這不僅提高了他們的語文素養(yǎng)，也促進了教師的教學能力和理論水平的提升。

　（一）課外閱讀教學發(fā)展的不均衡性

調查發(fā)現(xiàn)，農村教師的教學理念亟待改善，許多教師仍然以應試教育為主，認為學生的考試成績是唯一目標，課堂教學往往以灌輸為主。校內的學習資源匱乏，學生的課外閱讀普遍處于“自流”狀態(tài)，缺乏時間和書籍，主動性不足。部分學生雖有條件進行課外閱讀，但缺乏與同學的合作與交流。

?。ǘ┛陀^條件的限制和束縛

調查中發(fā)現(xiàn)，一些學生有讀書的渴望，但因多種客觀條件受限，導致無法進行課外閱讀。由于白壩鄉(xiāng)地處偏遠，家庭經濟條件普遍較差，家長對孩子的閱讀重視程度低；學校圖書館管理不完善，借書的學生寥寥無幾；家庭缺乏良好的閱讀環(huán)境，家長認為“做題更重要”，阻礙了孩子的閱讀習慣的形成。

　四、對調查結果的思考

?。ㄒ唬?chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍十分重要。我們需充分利用圖書室并提高使用頻率，學校已在上級支持下投入資金建設圖書室，同時建立班級圖書角，鼓勵學生相互分享書籍，拓展閱讀資源。我們也要積極爭取家長的配合，鼓勵他們?yōu)楹⒆犹峁╅喿x的條件。

?。ǘ⒓ぐl(fā)濃厚的閱讀興趣

學生只有在濃厚的閱讀興趣下，才能主動進行課外閱讀。要讓學生感受到讀書的樂趣，可以從教材內容入手，推薦相關書籍；同時根據學生的興趣，推薦不同類型的書籍。

?。ㄈ?、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是持久閱讀的基礎。我們應幫助學生合理安排閱讀時間，鼓勵使用工具書，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。

?。ㄋ模?、注重閱讀方法的指導

教授學生科學的閱讀方法是提高課外閱讀效果的關鍵。我們應鼓勵多樣化的閱讀方式，邊讀邊思考，合作分享閱讀感受，提高閱讀效率。

　五、幾點建議

1、創(chuàng)造性地開展課外閱讀活動，充分引導學生表達個人的閱讀感受，增強他們的參與感。

2、課外閱讀應遵循適度原則，避免造成額外的學習負擔，尤其是讀書筆記的要求要以實效為主。

3、教師需不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地指導學生的課外閱讀，提高課堂教學質量。

通過對農村小學課外閱讀現(xiàn)狀的調研，我認識到閱讀面狹窄和知識儲備不足是影響學生語文能力提升的重要因素。課外閱讀應當成為一種學生自主的學習方式，教師應加強指導，幫助學生有效提升閱讀能力。

課外閱讀調查報告 5

一、問題的提出

語文教師普遍反映，語文學科的教學越來越困難，主要原因在于學生的語文素養(yǎng)難以提升。而其核心問題則是學生的課外閱讀量較少，且閱讀質量不高。這個趨勢在農村小學尤為明顯。雖然學校和教師逐漸重視課外閱讀，紛紛開展讀書活動，旨在激發(fā)學生的閱讀熱情，但實際效果卻并不理想。雖然讀書活動的內容和形式豐富多樣，但參與人數有限，有時甚至流于形式，只是為了完成任務而已。語文教師常常感嘆這樣不僅浪費時間和精力，更未能真正提高學生的語文素養(yǎng)。我校領導對此現(xiàn)象高度關注，組織全體語文教師進行了深入研究，并申報了市級課題《利用課外閱讀，提升學生語文素養(yǎng)的研究》。作為課題組的一員，筆者對所任教年級的課外閱讀現(xiàn)狀進行了調查。

二、調查的目的

1、了解農村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀。

2、通過調查，分析影響農村學生課外閱讀的因素，從而為教師的教育教學提供改進和完善的方向，提高學生課外閱讀的水平，最終提升學生的語文素養(yǎng)。

3、通過調查，探討針對學生閱讀情況的有效策略，以確保課外閱讀活動能夠落到實處，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、調查的對象：

本校全體六年級學生及其家長，各275人。

四、調查方法：

問卷調查法（包括學生問卷和家長問卷）

（一）學生問卷調查表

（二）學生問卷調查結果統(tǒng)計表

（三）家長問卷調查表

（四）家長問卷調查結果統(tǒng)計表

五、調查結果分析

通過研究發(fā)現(xiàn)，農村小學生的課外閱讀存在以下幾個方面的問題：

1、農村學生的閱讀量較少。調查顯示，一學期內閱讀課外書1至2本的占62.1%，3至4本的占15.6%，5本及以上的僅占12.3%；每天閱讀時間在10分鐘左右的占58.5%，20分鐘左右占34.5%，40分鐘左右占7%。主要原因是大量作業(yè)占據了課余時間，而語文教師及其他學科教師也未能充分重視課外閱讀的重要性，導致學生未能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、學生閱讀興趣不濃。調查顯示，喜歡閱讀的學生僅占10%，一般的占38%，不喜歡的占52%；在閱讀內容方面，隨意閱讀的占69%，閱讀教師推薦書籍的僅占12.4%，根據個人興趣選擇書籍的占18.6%。農村父母在家閱讀的情況較差，經常閱讀的占4.7%，偶爾閱讀的占18.5%，從不閱讀的占76.5%。由此可見，學生的閱讀目的不明確，隨意性較大，教師和家庭沒有營造足夠的閱讀氛圍，大部分學生對閱讀的渴望沒有被激發(fā)。

3、學生的閱讀資源匱乏。調查發(fā)現(xiàn)，家庭藏書僅有1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%；家長購書的情況，經常購書的占11.6%，偶爾購書的占70.5%，不購書的占17.9%；而學生的閱讀主要來源為自己購買的占3%，從學校圖書室借書的占60.7%，向同學借書的占36.3%。這表明，農村學生受到經濟條件的限制，家庭普遍不重視課外閱讀，雖然學校圖書室的書籍種類較多，但適合學生的書籍并不多，且學生之間的借閱也受到限制，農村學生的閱讀資源相對匱乏。

4、學生的閱讀質量不高。調查發(fā)現(xiàn)，能夠堅持做讀書筆記的僅占1.8%，應付老師任務的占28.4%，很少做或不做的占69.8%；教師對閱讀情況的檢查，定期檢查的占2.1%，偶爾檢查的占10.2%，很少檢查的占87.7%；學校開展的讀書活動參與情況，1至2項的占64.7%，3至4項的占29.8%，5至6項的僅占5.5%；語文課外閱讀指導課，老師堅持開設的為0%，偶爾開設的占15.3%，很少開設的占84.7%。由此可見，學生的閱讀質量難以提升，主要因素在于教師指導不足，無法及時評價學生的課外閱讀情況，學生參與的活動也較少。

六、教學反思

在日常教學中，教師應如何發(fā)揮主導作用，確保課外閱讀活動的有效實施，以提升學生的課外閱讀水平及語文素養(yǎng)。筆者認為應從以下幾個方面進行研究：

1、轉變觀念，更新思想。

長期以來，由于應試教育的影響，農村的教師和家長仍然以試卷分數作為評價學生語文水平的唯一標準。盡管教育界呼吁建立“大語文觀”，重視學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，但傳統(tǒng)觀念在某些人頭腦中根深蒂固，難以短期內改變。在教育教學中，首先要轉變教師的觀念，尤其是語文教師，需要平等看待課外閱讀的指導，按時高質量地開展每一節(jié)課外閱讀指導課，督促學生做好讀書筆記并給予及時的評價。在中午設定專門的閱讀時間，確保不被其他活動打擾，鼓勵教師陪同學生共同閱讀。在校園與班級中營造濃厚的閱讀氛圍，讓書香飄散到每個角落。家長的觀念也需要轉變，教師可利用家長會和家訪等機會，向家長普及課外閱讀的重要性，鼓勵家長依據孩子的需要為其購置課外書籍，并督促子女多讀書，少看電視，必要時也可陪讀，營造良好的家庭閱讀環(huán)境，從而激勵孩子的閱讀興趣。應幫助學生認識到，語文成績的評定不僅僅局限于試卷分數。

2、激發(fā)興趣，喚醒熱情。

興趣是推動學生課外閱讀的關鍵動力。蘇霍姆林斯基曾說：“把每個學生帶入書籍的世界，培養(yǎng)他們對書的熱愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這都取決于書籍在教師自身精神生活中的地位?！睘榱思ぐl(fā)學生的閱讀興趣，筆者建議：教師可以通過生動形象的語言向學生介紹要閱讀的書籍內容，利用精彩、緊張和感人的情節(jié)營造懸念，引發(fā)學生的好奇心；開展多樣的讀書活動，在班級和學校中組織一些讀書活動，讓學生能夠在活動中獲得老師、家長及同學的認可。例如，筆者在班級開展了一次“讀一本好書”講故事的比賽，學生們積極參與，觀眾也都聽得津津有味，這樣不僅增加了學生的知識，更激發(fā)了他們的閱讀興趣。還可以開展“每周一詩”的朗誦活動，古詩詞作為中華文化的瑰寶，教師應引導學生多加積累，以豐富他們的文化底蘊。

3、指導方法，提高質量。

任何事情都需要講究方法，閱讀亦然。學生由于年齡小、閱歷淺，在閱讀時往往表現(xiàn)出盲目與隨意，這樣會不利于課外閱讀質量的提升。筆者認為可從以下幾個方面著手：

（1）指導學生選擇適合自己、健康且有益的課外書籍。盡管課外閱讀的益處多多，但開卷未必有益。

（2）開設高質量的讀書指導課，從閱讀方法上給予指導，讓學生將精讀和泛讀有機結合，教授他們如何做好讀書筆記，培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的好習慣。

（3）將課堂內容向課外延伸。常言道：“得法于課內，得益于課外?！弊寣W生在課堂閱讀訓練中，找到適合自己的閱讀方式。

（4）引導學生注重語言的積累。美國教育心理學家加涅曾認為“學習過程是逐步積累的過程”，中國古代學習理論中的“積漸成學”亦是闡明閱讀的規(guī)律。

4、展示成果，重視評價。

學生在廣泛閱讀的基礎上，可以運用多種形式展示自己的閱讀成果。教師應為學生創(chuàng)造機會，提供展示的平臺，充分利用圖書角、黑板報、中隊角及班級文化墻等，展示學生的閱讀成果，以滿足學生的心理需求，增強他們的成就感。及時評價學生的閱讀成果對他們堅持閱讀起到很大的激勵作用。通過本次課外閱讀調查，筆者感到喜憂參半，喜的是課外閱讀逐漸受到教師、學生及家長的重視，向好的方向發(fā)展；憂的是學生的閱讀熱情、閱讀量及質量仍然不足。未來，這一領域的研究將是每位語文教師值得深入探討的課題，對提高學生的語文素養(yǎng)具有深遠意義。

課外閱讀調查報告 6

　一、 調查目的：

調查旨在了解農村小學生的課外閱讀情況，以便為小課題的順利實施做好實踐準備。

　二、調查對象：

本校五、六年級的語文教師。

　三、調查方法：

采用問卷調查法。

　四、調查問卷設計：

問卷分為兩部分：第一部分為18道選擇題，主要調查教師對課外閱讀的認識和態(tài)度；第二部分包括3個主觀問題，旨在收集教師對改善學生課外閱讀現(xiàn)狀的建議及對建立班級圖書角的見解。

　五、調查問卷分析：

從回收的問卷結果來看，98%的教師支持學生進行課外閱讀，并認為小學生的課外閱讀至關重要，應該引起重視并加強指導。部分教師建議學校開設專門的課外閱讀課程，通過多樣化的活動來激發(fā)學生的閱讀興趣。99%的教師認為班級圖書角的設立是必要的，應及時滿足學生的閱讀需求，營造良好的閱讀氛圍。然而，由于農村小學的條件所限，一些優(yōu)秀的想法在實施時可能會遇到挑戰(zhàn)，改善學生課外閱讀狀況的路途依然漫長。

　六、調查問卷思考：

從問卷結果中，我們也看到了學生的語文學習狀況，這給教育工作者帶來了一些深思。長期以來，我校作為一所農村小學，語文教學未能有效地給予學生課外閱讀的系統(tǒng)指導，關注這一領域的教師屈指可數，導致大量學生處于被動學習的狀態(tài)，閱讀習慣欠佳，閱讀效果不理想。雖然大多數教師認識到課外閱讀的重要性，并希望能指導學生，但由于工作負擔重以及應試教育的影響，往往無法做到。這些問題有待我們在實踐中不斷探索解決方案。

呂叔湘先生曾指出：“回憶自己的學習過程，課堂上獲取的知識占多少，課外閱讀所獲得的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十來自課外閱讀?！庇纱丝梢姡嵘倚W生的語文水平，加強對學生課外閱讀的探索是至關重要的，教師在其中扮演著不可或缺的角色。

在問卷中，有53%的教師在“你覺得班里學生喜歡課外閱讀嗎？”這一項中選擇了“一般”。原因在于學生缺乏主動閱讀的意識，且很少有人提供正確的引導。課外書的數量不足也是一個主要問題。學生在日常中沒有合適的書籍可供閱讀，又如何能夠在閱讀中找到樂趣，培養(yǎng)對閱讀的熱愛呢？盡管學校設有圖書室，但由于管理不善和意識不足，部分書籍被遺失，剩余的也大多閑置，孩子們只能望書興嘆。

　七、調查問卷的研究結果：

教師們需要更新對課外閱讀重要性的認識，減少枯燥的授課，減少重復的作業(yè)，多為學生提供閱讀時間，以提高他們的閱讀興趣。

我們有責任盡可能地豐富學生的課外書籍，可以通過設立班級圖書角、向學校建議定期開放圖書室等多種方式來實現(xiàn)。要給予學生足夠的閱讀自由和時間保障。每兩周一次的課外閱讀課程遠遠不夠，必須要求學生每天都抽時間閱讀，從而養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。這需要所有任課教師共同配合，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造各種條件讓學生自由閱讀。動筆記筆記也是很重要的。教師應鼓勵學生根據自身興趣，采用自己喜歡的方式記錄讀書筆記，讓記筆記成為學生自由表達的空間。學生可以摘錄好詞佳句，記下自己的思考，或是畫一些小插圖，以此豐富課外閱讀的趣味性。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間，才能使他們的思想在“學?！薄皶健敝g自由翱翔，從而保持對課外閱讀的熱情。

課外閱讀對孩子的健康成長和全面發(fā)展具有深遠的意義，它需要學校、社會、教師和家長的共同關注和努力。與書為友，陪伴孩子成長，讓每個人都能成功起步，應該是我們教師和家長共同追求的目標。

課外閱讀調查報告 7

20xx年10月10日至11月20日，我在江蘇省無錫市第一實驗小學經歷了為期一個月的實習。這所小學位于優(yōu)美的太湖之濱，擁有超過1200名師生，是江蘇省的優(yōu)秀示范學校。在實習期間，我除了參與語文教師的教學實踐和班主任的工作外，特別利用課余時間開展了一項關于學生課外閱讀情況的調查。

一、調查目的

通過本次調查，我力求準確地了解學生的課外閱讀現(xiàn)狀，包括他們的興趣、閱讀層次、閱讀量、獲取途徑、閱讀方式及其效果。我希望能識別出在課外閱讀中遇到的問題，了解教師對學生課外閱讀的看法及指導情況，以及家長對孩子閱讀的影響，最終分析出學生的閱讀興趣、習慣、能力，以及家庭與學生閱讀之間的關系，以便整理出相關對策，幫助學生建立良好的閱讀習慣。

二、調查對象

1. 教師代表25人，其中語文教師17人，數學教師5人，其他學科教師3人。

2. 家長代表35人，公務員15人，農民工子女家長10人，其他10人。

3. 學生代表220人，覆蓋全校一至六年級的30個班級。

三、調查方法

1. 問卷調查。這是本次調查的主要手段，問卷設計了10道選擇題和4道簡答題，以便調查者能夠充分表達觀點。

2. 個別訪談。這是本次調查的補充手段，針對某些需要深入了解的問題，我與部分學生、教師和家長進行了個別訪談，以收集典型案例或驗證問卷結果。

四、調查過程

1. 20xx年10月15日——10月20日，明確調查內容，設計調查問卷，并分發(fā)。

2. 20xx年10月21日——10月25日，統(tǒng)計數據，并進行個別訪談。

3. 20xx年10月26日——11月1日，分析數據，撰寫調查報告。

五、調查結果統(tǒng)計分析

（一）學生課外閱讀的現(xiàn)狀

1. 書籍不足。調查顯示，約28%的學生認為“書籍價格過高”是影響他們閱讀的主要原因，這也反映了部分家長不愿為孩子購買課外書籍的態(tài)度。

2. 有書不讀。許多學生在選擇閱讀時往往偏向于電視、電子游戲等方式，缺乏對書籍的興趣。盡管有72%的學生承認閱讀能豐富知識，但只有約18%的學生堅持每天閱讀，很多學生只能偶爾翻翻書籍，甚至有37%的學生表示幾乎不讀書。

3. 不知如何閱讀。由于教師缺乏對課外閱讀的指導，許多學生的閱讀行為處于隨意狀態(tài)，無法從閱讀中獲得真正的啟發(fā)。

4. 時間不足。受到應試教育的影響，學生的課外閱讀時間不夠，無法兼顧學習與閱讀。

（二）教師對學生課外閱讀的看法

1. 書籍吸引力不足。調查顯示，75%的教師認為電視和互聯(lián)網對學生的影響最為顯著，只有14%的教師認為書籍對學生的影響最大。盡管大多數教師推薦了優(yōu)秀書籍，但依然有許多學生未能主動去閱讀。

2. 閱讀習慣需培養(yǎng)。只有在教師的要求下，48%的學生能夠做到定期讀書，而在沒有要求的情況下，僅有16%的學生會保持閱讀習慣。

3. 閱讀面窄。根據調查，只有6%的學生閱讀科普書籍和文學名著，大多數學生偏愛童話故事。顯然，課外閱讀在豐富知識和提升素養(yǎng)方面亟待加強。

（三）家長對學生課外閱讀的影響

1. 觀念陳舊。許多家長對課外閱讀的認知不足，擔心閱讀會干擾孩子的學業(yè)，持消極態(tài)度。

2. 缺乏閱讀環(huán)境。調查顯示，只有12%的家長每天閱讀，且大部分家長因工作繁忙而沒有時間陪伴孩子閱讀。

3. 內容單一。能夠給孩子每年購書十本以上的家長僅占25%，而且家長所購內容以學習輔導書為主，忽視文學和科普讀物。

六、調查結論

經過調查，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣和習慣亟待提高，教師和家長的支持程度不足，課外閱讀的指導和氛圍也有待改善。

七、應對策略

基于本次調查，我提出以下建議：

1. 改變觀念，營造閱讀氛圍。通過家長會和講座，增強家長對課外閱讀的重視；教師培訓應加強對閱讀指導的認識。

2. 激發(fā)興趣，培養(yǎng)“讀書習慣”。組織好書推薦活動，滿足學生不同的閱讀需求，教師應成為閱讀的榜樣，積極參與其中。

3. 指導方法，確保閱讀時間。為學生提供系統(tǒng)的閱讀方法，合理安排作業(yè)，激勵學生找到閱讀樂趣。

課外閱讀對孩子的成長至關重要，可以幫助他們汲取知識，開拓眼界，期待家庭與學校共同努力，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓孩子們在書籍中快樂成長。

感謝所有在此次調查中給予支持的老師、學生及家長們！

課外閱讀調查報告 8

為了深入了解學生的課外閱讀情況，提升課外閱讀的指導效果，從而增強學生的閱讀能力，我校對三到六年級的學生進行了問卷調查。

一、調查對象：

此次問卷調查共涉及三到六年級的38名學生。

二、調查時間：

20xx年11月25日

三、調查問卷內容及結果

1、你認為閱讀帶來的好處有哪些？（ ）

a.擴展知識視野 b.提升學習成績 c.積累優(yōu)美詞匯 d.非常有趣

2、你最喜歡哪種類型的書籍（可多選）？

a.學習輔導書 b.文學類故事 c.科普或軍事書籍 d.娛樂性書籍，如腦筋急轉彎或漫畫

3、你偏好什么樣的書籍？（ ）

a.全是文字 b.文字為主，配有插圖 c.插圖為主，文字較少 d.全是插圖

4、當你在閱讀過程中遇到不認識的字或難以理解的問題時，你通常會怎么處理？（ ）

a.跳過 b.查閱工具書 c.隨意嘗試 d.詢問父母或老師

5、閱讀時你通常采取哪種方式？（ ）

a.摘錄優(yōu)美句子 b.寫讀書筆記 c.背誦喜歡的片段 d.與他人分享感受 e.看完就算了 f.做圈點和批注

6、你希望學校安排時間進行課內閱讀嗎？（ ）

a.非常希望 b.比較希望 c.無所謂 d.不需要

7、你每天花在課外閱讀上的時間是：

a.半小時 b.1-2小時 c.超過2小時 d.沒有時間

8、對于老師布置的相關課外資料搜集任務，你的態(tài)度是（ ）：

a.喜歡并積極尋找 b.想完成但常常找不到書 c.不太想完成或經常忘記

9、如果老師或父母推薦了課外書籍，你會選擇如何閱讀（ ）：

a.從頭到尾讀 b.讀到一半就不想讀 c.大致瀏覽 d.沒什么興趣

10、你的主要閱讀渠道是什么？（ ）

a.書店購買 b.網上下載或在線閱讀 c.同學間分享

d.從圖書館借閱或在閱覽室閱讀

11、影響你讀書時間短的原因有哪些？（可多選）（ ）

a.書價太貴 b.學習任務太重，沒時間 c.缺乏閱讀環(huán)境 d.可讀書籍數量少 e.對閱讀不感興趣 f.不讀書也無所謂

12、截至目前，你的個人藏書大約有多少？（ ）

a.10冊以下 b.10冊～20冊 c.20冊～40冊 d.50冊以上

13、哪些因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？（ ）

a.老師推薦 b.父母要求 c.同學推薦 d.喜歡作者或書的封面

14、讀完一本書后你通常會做什么？（ ）：

a.放一旁不再翻閱 b.偶爾翻閱 c.贈送他人 d.與同學交換閱讀

15、你會寫讀書筆記嗎？（ ）

a.經常寫 b.偶爾寫 c.從不寫

四、調查結果分析：

本次調查共發(fā)放問卷38份，回收38份。對回收的問卷進行了整理和歸納，現(xiàn)將有關調查結果分析如下：

（一）學生選擇的閱讀類型較為單一

一本好書就像與一位智者對話，因此在為學生推薦合適的課外書時尤為重要。然而，調查結果卻不盡如人意。在第2題中，選擇學習輔導書的學生占了12名，文學故事類有10名，科普軍事類的有9名，娛樂類書籍（如漫畫）的有7名。學生的課外讀物選擇偏向單一，尤其偏愛童話故事與漫畫。這表明在書籍選擇上，學生亟需老師與家長的引導，單一的閱讀內容無疑會限制閱讀能力的提升。我們需要激發(fā)學生的興趣，拓展他們的閱讀范圍，鼓勵他們接觸更多的科普、歷史、地理等書籍，使他們的知識面更加廣泛。

（二）課外閱讀時間不足

在第7題中，選擇每天閱讀半小時的學生占30%；每天閱讀30分鐘到1小時的占55%；而每天閱讀超過1小時的僅占15%。很明顯，大部分學生課外閱讀的時間還遠遠不夠，顯示出他們的閱讀習慣尚未良好形成。

（三）閱讀方法掌握不足

在第15題中，表示經常做讀書筆記的僅占8%；偶爾做的占70%；而從不寫的有22%。中年級的學生在閱讀時仍以了解內容為主，較少關注寫作技巧或文章的結構，顯示出他們缺乏有效的閱讀方法和思維能力。

在第4題中，當遇到不認識的字時，47%的學生選擇詢問大人，36%的學生會查工具書，只有7%的學生選擇跳過，10%的學生會隨意嘗試。這說明學生在自主學習上的依賴性過強，缺乏獨立查閱資料的習慣，需加強培養(yǎng)。

（四）同學推薦對閱讀興趣的影響顯著

在第13題中，66%的學生表示同學的推薦是最能激發(fā)他們的閱讀興趣，另外29%的學生因作者或封面吸引而選擇書籍，只有5%的學生因老師的推薦而選擇。這再次證明同學推薦在促進閱讀方面的重要作用，我們應鼓勵學生之間推薦好書，從而形成良好的閱讀氛圍。

五、對于小學生課外閱讀現(xiàn)狀的思考

1.要加強宣傳，提高家庭、學校及社會對課外閱讀的重視。需要樹立正確的閱讀觀，拓寬視野到家庭實踐及社會生活的各個方面。促使社會在教育理念上從應試教育轉向素質教育。

2.確保學生有充分的閱讀時間，以促進他們的課外閱讀量。教師在布置作業(yè)時應做到精簡，切忌海量作業(yè)，以免影響學生的學習動力。教師也需做好家長的工作，引導他們理解閱讀的重要性。

六、未來如何更好地開展閱讀活動

1.開展“書香校園”及“書香班級”的活動，提高學生的閱讀興趣和能力。

2.加強對學生閱讀方法的指導。應培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，如在讀書時標注生詞和重點段落，以幫助他們記憶和理解。在此基礎上，提升他們的自主學習能力，使其在遇到困難時能夠主動尋找解決辦法。

3.在閱讀活動中引入評價機制，激勵學生的閱讀參與度。

課外閱讀調查報告 9

調查背景：

閱讀是人類獲取知識、拓寬視野的重要方式，課外閱讀不僅能夠豐富學生的知識結構，也在培養(yǎng)良好的思維方式和人格素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。在當今素質教育的背景下，課外閱讀成為提升學生綜合素質的關鍵途徑之一。顯而易見，單純靠課堂內的學習無法滿足學生對知識的渴求。了解學生在課外閱讀方面的狀況，研究如何更好地引導他們進行有效的課外閱讀，顯得尤為重要。通過這項調查，我們能夠更清晰地認識到學生們的閱讀習慣、興趣及需求，從而有針對性地提出建議，激勵學生積極參與課外閱讀，形成良好的閱讀習慣，進而提升他們的綜合素養(yǎng)。

調查對象：

某大學在校學生

調查時間：

20xx—05—03

調查方式：

問卷調查

調查項目：

閱讀興趣、閱讀時間、閱讀方式、閱讀目的、閱讀類型

正文：

關于閱讀時間和閱讀量方面的分析

通過調查數據，我們可以初步了解學生們對課外閱讀的態(tài)度以及他們的重視程度：

在時間分配上：有27.5%的學生每天會花費超過2小時在課外閱讀上，56.2%的學生則花費1到2小時，而16.3%的學生僅閱讀不到1小時。整體來看，約83.7%的學生每天的閱讀時間在2小時以內，這表明，盡管大學生在時間上擁有較為充足的課余時間，但他們在課外閱讀上的投入依然顯得不足。

在月閱讀量方面：61.5%的學生每月閱讀3本及以上的書籍，18.5%的學生每月閱讀1到2本，20%則表示每月閱讀不足1本。這一數據揭示了在大學這個相對自由的環(huán)境中，學生們的閱讀量仍然顯得不夠理想。

從閱讀方式來看

約62%的學生主要通過到圖書館借書來獲取閱讀材料，其他的方式如向朋友借閱或是網上查閱資料也占據一定比例。值得關注的是，只有3%的學生會優(yōu)先選擇購買書籍作為主要的閱讀途徑。

在閱讀材料的選擇上：有25%的學生傾向于選擇書籍，23%的學生選擇報紙和雜志，47%的學生選擇雜志，5%的學生則傾向于電子書。從中可見，傳統(tǒng)紙質書籍依舊占據重要地位，而雜志則成為學生們最偏好的閱讀材料，同時也表明電子書逐漸融入學生的閱讀生活。

從閱讀類型分析

選擇閱讀報刊雜志的學生約占44%，其中男生比例略高于女生。選擇小說的學生占28.5%，男女比例較為均衡。對于漫畫的選擇，9.5%的學生表示偏好，男生在此項的選擇率高于女生。工具書的閱讀則受到女生的更多青睞，尤其是在大三年級，女生占比達62%。

在休閑閱讀時，選擇娛樂消遣的學生占29%，選擇小說文摘的學生占31%，其余選擇時政、科學等的比例在5%到15%之間。女生相對更傾向于時尚類雜志，而男生的閱讀傾向則相對均勻。

在對長篇小說的閱讀態(tài)度方面，68%的學生表示會定期閱讀長篇小說，其中女生占比高達75%，而男生僅為25%。從年級上看，女生對長篇小說的興趣在大一時最高，隨后因學習壓力有所減弱，但在大三又有所上升。而男生的興趣在大一時幾乎為零，但隨著年級的增長，開始逐漸增加，并在大三時超過了一部分女生。

對于不愿意進行長篇閱讀的原因，主要集中在時間不足、無法靜下心來及對冗長文字的不喜。而時間不足的選擇尤以大三學生為顯著，反映出他們在學業(yè)上的緊張。

在閱讀期間，約16%的學生表示更加注重文字的質量，34%則看重故事的情節(jié)。32%選擇注重深層含義，尤其在男生中占主導地位，而對純消遣閱讀的選擇則在大三年級學生中尤為明顯。

從媒介使用來看，近50%的學生傾向于使用紙質書籍，27%選擇網絡資料，20%使用電子書。對于獲取閱讀材料的途徑，24%選擇去書店選擇，40%選擇網上查閱，這顯示出學生更傾向于利用網絡進行信息搜集。

關于網絡文學的看法，67%的學生認為網絡文學僅為日常消遣，持此觀點的女生比例更高。認為網絡文學能與經典文學相抗衡的僅占9%。大多數學生意識到，盡管網絡文學能帶來方便，但其質量良莠不齊，容易產生讀書的浮躁感。

關于閱讀目的

在選擇書籍的影響因素中，46.3%的學生表示會因書籍是名著或獲獎作而選擇，22%受媒體推薦影響，24%則來自老師或朋友的推薦。通過調查數據可知，大學生在閱讀時，普遍更重視書籍的權威性及影響力。

調查顯示，有87.8%的學生認為大學期間的閱讀是重要的，只有12.2%表示一般，反映出學生們對閱讀的重視程度普遍較高。

在閱讀目的上，51.2%的學生選擇通過閱讀來增加見識，31.7%希望提高文化修養(yǎng)，只有少數人將其作為休閑娛樂。說明學生們在閱讀上有明確的目的性，重視知識的積累和個人素質的提升。

總結中提到，調查發(fā)現(xiàn)大學生在閱讀中面臨的主要問題包括時間不足及圖書資源匱乏等。雖然有些學生對閱讀的興趣不足，但這可以通過學校的引導和鼓勵，逐漸培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。學校應加強圖書館建設，提高圖書資源的豐富性，鼓勵學生們積極參與課外閱讀，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。

課外閱讀調查報告 10

　一、調查目的

在我們日常的語文教學中，往往能觀察到學生因為閱讀積累不足而面臨各類學習挑戰(zhàn)，例如理解能力欠缺、對文章的掌握不夠、缺乏閱讀體驗，乃至于難以在文本中找到共鳴。

課外閱讀是語文學習的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀，學生可以增加詞匯量，提升語言感知，體悟那些未曾經歷的情感……豐富的閱讀經驗不僅能夠增強學生的閱讀能力，還可以提升他們的文學素養(yǎng)，對學習語文大有裨益。

基于上述考慮，我們選擇開展《經典潤童心，書伴成長》的校本課程，進行了相關調查。

　二、調查方法

?。ㄒ唬┱{查對象

本次調查對象為啞柏鎮(zhèn)五聯(lián)小學五年級和六年級的學生，共發(fā)放問卷29份，收回有效問卷29份，回收率達100%。

?。ǘ┱{查方式

采用抽樣問卷調查法。

?。ㄈ┱{查步驟

1. 確定樣本。

2. 向學校領導及語文教師闡述調查的目的和要求。

3. 在教研活動中向全體語文老師介紹調查方法，調查人員予以協(xié)助并發(fā)放問卷。

由于采用不記名的方式進行調查，這次調查結果較為真實，具有代表性。

　三、調查結果分析

從調查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分中學生對閱讀課外書籍表現(xiàn)出熱愛，有20名學生表示喜歡閱讀，占總數的78.3%。同學們對閱讀始終保有較高的熱情，并在課余時間分配了一定的時間用于閱讀，體驗到了閱讀的樂趣。然而，因學習任務繁重等原因，許多學生的閱讀時間仍然有限。

1. 從選擇的書籍來看

學生在挑選課外讀物時，首先關注的是故事情節(jié)的吸引力，這與他們的年齡特點相吻合。

2. 從選擇原因來看

大部分學生具備獨立意識，更多依靠自身的興趣和愛好來選擇書籍，只有少數人遵循父母或老師的建議。部分學生在選擇書籍時也考慮到了提升學習成績的因素。

3. 從閱讀目的來看

調查顯示，大多數書籍是由老師要求閱讀的；少部分學生將課外閱讀等同于課后的娛樂活動；還有極少數學生能夠主動將課外閱讀與作文相結合。而在選擇閱讀對象時，仍存在較大盲目性，很多同學屬隨機閱讀，不感興趣的書籍則很快被拋棄。

4. 從閱讀時間來看

由于課業(yè)負擔較重，絕大多數同學未能合理安排課外閱讀時間。部分學生有時會閱讀，有的則比較頻繁，但仍有少數同學基本不讀書或沒有時間去讀。

5. 從閱讀環(huán)境來看

影響學生閱讀的因素主要與家庭、學校及他們對課外閱讀的態(tài)度相關，教師的引導和家長的監(jiān)督不足，難以對學生的閱讀興趣或方向產生有效影響。

6. 從閱讀方法來看

了解到，絕大多數學生采用的是通讀方法，精讀的推廣尚需加強。閱讀后，大多數學生會與同學進行口頭交流。很多人偶爾會摘錄和做讀書筆記，能夠堅持寫作的學生則寥寥無幾。

　四、關于課外閱讀的建議

?。ㄒ唬┙處煈袑嵚鋵嶉喿x課程，加強學生的課外閱讀指導。

目前，我校課外閱讀的主要障礙在于學生未能合理擠出時間，因此有效實施課外閱讀面臨挑戰(zhàn)。語文教師應對學生進行課外閱讀指導，讓他們深刻體會到語文學習中課外閱讀的樂趣。

應加強與家長的溝通，發(fā)揮家庭的監(jiān)管作用，利用寒暑假期培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

“興趣是最好的老師?！奔议L對孩子閱讀興趣的培養(yǎng)也是必不可少的。家長應支持孩子的閱讀興趣，激發(fā)其求知欲；家長應對孩子的閱讀情況進行適當引導，幫助孩子充分利用時間，避免放任自流，這種態(tài)度不僅浪費時間，還有可能對孩子未來產生負面影響。

　（二）通過組織活動，引導并激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

應引導學生在閱讀過程中做到“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)做筆記和寫心得的習慣，形成良好的課外閱讀習慣。通過讀書沙龍形式推薦和介紹所讀書籍，交流閱讀心得，展示讀書筆記。開展知識競賽等活動，為學生提供閱讀交流的平臺，引導他們在讀書后進行反思并形成文字。

課外閱讀是課堂教學的延伸與補充，具有趣味性和靈活性，通過開展課外閱讀活動，有助于學生在多樣化的閱讀中鍛煉和提升自己的創(chuàng)新能力。

課外閱讀調查報告 11

　一、 調查的背景和目的

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出，各學科的教育盡管都屬于智育，但其目標不僅是提升學生的智能，還包括培養(yǎng)學生高尚的道德品質及優(yōu)美的個性，語文課外教育同樣如此。通過有效的課外閱讀，我們不僅能夠鞏固學生在課堂上獲得的閱讀成果，還能夠擴展他們的閱讀范圍、提升閱讀能力，鍛煉思維方式，并陶冶情操。課外閱讀是拓寬學生視野和發(fā)展智力的重要途徑之一。參與課外閱讀的學生能夠從作品中吸取藝術鑒賞的視角，潛移默化地培養(yǎng)他們健康的審美情趣。

課外閱讀如此重要，但實際情況又如何呢？在授課過程中，筆者經常會遇到這樣的情形：在課堂上討論某些作品中的角色、名言或簡單的成語時，往往學生們答不上來，臺下靜悄悄的場面令人尷尬。這使我意識到學生的閱讀量有限，詞匯量也顯得捉襟見肘。在送走前一屆畢業(yè)生后，從這一屆開始我就特別關注并調查了一些情況。在初一的《龍宮索寶》和二冊的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》之后，我開始特別關注中學生課外閱讀的現(xiàn)狀，并設置了一些調查問題來了解這一現(xiàn)象的具體情況。

　二、調查的內容和結果

1、 你喜歡閱讀課外書嗎？你偏好哪種類型的文學作品？你周圍流行的書籍有哪些？

2、 你閱讀過哪些名著？是通過什么方式來閱讀它們的？

3、 你是如何安排課外閱讀時間的？這是否會影響到你所學的課程？影響是正面還是負面？

4、 你通常從何處獲取課外讀物？你的閱讀是主動的還是被動的？你的老師和家長支持你進行課外閱讀嗎？

5、 你對中學生的課外閱讀有哪些獨到的見解和想法？你認為哪種課外閱讀形式最適合你？

(一) 我對所任教的120名普通班級的學生進行了調查。在關于第一個問題時，我設置了“喜歡”“一般”“不喜歡”三個選項，結果顯示有96名同學選擇“喜歡”，占80%；18名同學選擇“一般”，占15%；只有6人選擇“不喜歡”，占5%。這個結果較為清晰地反映了中學生對課外閱讀的態(tài)度，大多數學生顯然是喜歡閱讀的，而不喜歡閱讀的6名同學正好是語文成績最差的，由此可見，學生的語文素養(yǎng)與喜歡課外閱讀密切相關。

關于中學生喜愛的文學作品的類別調查結果見下表:

種類 小說 散文 人物傳記 科普作品 軍事作品 政治歷史 詩歌 其他

百分比 60 7 9 8 9 3 2 2

人數 72 8 11 9 11 4 4 3

從表中可見，喜歡小說的學生占據絕大多數，是中學生課外閱讀的主流選擇，其他類型的作品難以比擬這種地位。但進一步調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數喜歡小說的同學偏愛武俠和言情類作品，他們僅憑個人興趣和直覺選擇閱讀內容，存在顯著的盲目性。而他們閱讀的主要目的則是消遣，或是欣賞瓊瑤的文筆與金庸作品中的驚險情節(jié)。表中數據顯示，雖然許多學生對政治歷史、詩歌及科普作品不感興趣，認為這些書籍過于枯燥或深奧，但隨著改革開放的深入，特別是進入21世紀以來，學生的關注面越來越廣，也在不斷增強對社會與人生的認識，閱讀興趣和需求有了顯著提升。

關于周圍流行的書籍，初一學生依然在閱讀《七龍珠》《籃球飛人》《灌籃高手》《老夫子》等漫畫類作品，這與他們的實際閱讀能力嚴重不符，值得我們關注。當然，也有一些健康向上的作品如《讀者》《文摘》等，男學生尤其偏愛《足球世界》《新兵器》等書籍，這表明中學生的閱讀與個人興趣密切相關。

在外國文學名著的閱讀上，幾乎所有學生的記錄為零，僅有一兩名同學偶爾閱讀過《基度山伯爵》《簡·愛》和《堂吉訶德》等情節(jié)引人入勝的作品，很多同學甚至沒有聽說過這些書名。

中學生對中外名著的閱讀量與他們的實際需求和興趣之間存在較大差距，而那些閱讀中外名著較多的同學，語文成績往往較為突出，作文水平也較高，他們養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，常常會做一些摘抄。這表明，從提高中學生素質的角度來看，有必要對他們的課外閱讀進行適當的引導。

(三) 關于課外閱讀時間的安排，許多同學除非是在假期或在老師要求的情況下被迫閱讀，否則每周幾乎沒有時間閱讀。造成這種現(xiàn)象的原因在于，大多數學生覺得每天完成老師布置的作業(yè)已經很緊迫，幾乎沒有時間去閱讀課外書籍。而學生普遍認為，課外閱讀能拓寬知識面、增長見識，并有利于提升語文成績，可見他們對課外閱讀的重要性有基本的認識。只要稍加引導，就能形成良好的閱讀習慣，我們期待這種良好的局面早日出現(xiàn)。

(四) 關于課外讀物的來源，絕大部分學生的閱讀主要是出于興趣，或是在老師布置作業(yè)時的被動學習，假期則相對以主動學習為主。這顯示出學生雖然意識到了課外閱讀對學習的幫助，但因時間不足或缺乏主動性而無法充分利用。

調查結果顯示，雖然老師和家長都支持學生進行課外閱讀，但這種支持往往帶有明確的目的，主要集中在“是否對成績有幫助”上。真正關注學生的興趣和素質提升以鼓勵課外閱讀的人卻寥寥無幾。

　三、 調查后的思考

課外閱讀的重要性不言而喻，正如蘇霍姆林斯基所說：“課外閱讀是思考之舟航行的風帆?！彼脑捛逦乇砻髁苏n外閱讀是拓寬學生視野、激發(fā)思維的重要途徑。從有較好閱讀習慣的學生中，我們明顯感受到他們對課外閱讀的重視。盡管他們意識到課外閱讀的重要性，但因時間有限，往往難以將其落實到具體行動中。

作為教師，我們也有責任幫助學生妥善處理學習與課外閱讀的關系，進行有效的引導，教會他們合理安排閱讀時間與選擇閱讀材料，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。我們必須從應試教育的束縛中解放出來，將課內與課外有效結合，營造輕松愉快的學習氛圍。作為學生課外閱讀的引導者，我們應善于與學生溝通，掌握他們的需求，走在他們的閱讀前面，使課外閱讀真正服務于學習。

也應讓學生意識到，雖然健康的課外讀物能夠提升身心健康與思想審美等方面的素養(yǎng)，但作為中學生，基礎課程的學習依然是主要任務，課外閱讀只是一種有效的補充。中學生在安排時間時，必須明確主次，使得學習和閱讀能夠合理協(xié)調。

課外閱讀調查報告 12

　一、問題的提出

　二、調查目的

旨在提升小學生對課外閱讀的興趣，掌握多樣化的閱讀技巧，促進初步理解和個性發(fā)展，豐富他們的精神世界。希望通過有效閱讀文言文，借助工具書進行學習，為選擇閱讀內容和安排閱讀時間提供參考。

　三、調查對象

本次調查在一所普通小學的三、四、六年級中進行抽樣，共選定了三年級1個班53名學生，四年級4個班220名學生，以及六年級1個班52名學生，總計6個班325名學生。共發(fā)放問卷325份，回收325份，有效問卷297份，其中男生154份，包含三年級32份，四年級107份，六年級15份。女生143份，包含三年級11份，四年級113份，六年級19份。

　四、調查內容

本次調查主要涵蓋小學生的課外閱讀內容、閱讀時間、閱讀地點、閱讀習慣以及對學生閱讀產生影響的重要人物等方面。

　五、調查問卷

1、你經常進行課外閱讀嗎？

（1）經常

（2）有時

（3）從不

2、你最喜歡閱讀哪些類型的課外書籍？

（1）童話、神話故事

（2）作文

（3）科技、科幻類書籍

（4）漫畫類，如老夫子、啊衰等

3、你通常在什么時間讀課外書？

（1）每天

（2）雙休日

（3）不固定

4、你是否自愿讀課外書？

（1）自愿

（2）父母要求的

（3）老師布置的

5、讀課外書時會做筆記嗎？

（1）經常做

（2）有時做

（3）不做

6、你的課外書籍主要來源于哪里？

（1）自己購買的

（2）從圖書館借的

（3）同學的書

　六、調查結果

（1）經常閱讀的學生為151人，占總人數的50.84%，其中男生68人，占22.89%，女生83人，占27.94%；

（2）有時閱讀的學生有101人，占總人數的34%，男生56人，占18.85%，女生45人，占15.15%；

（3）不喜歡閱讀的學生為41人，占總人數的13.8%，男生27人，占9%，女生14人，占4.7%；

課外閱讀調查報告 13

課外閱讀的調查是對學校閱讀教學的深入探討，它不僅有助于學生知識的拓展，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，還對思維能力的提升、情操的培養(yǎng)以及志向的確立有著深遠的影響。為學生提供更多的自主閱讀時間與創(chuàng)造空間，使他們能夠廣泛涉獵書籍，進行創(chuàng)新閱讀，已成為當前和未來教育的重要趨勢。傳統(tǒng)的閱讀觀念已無法適應新時代對高素質人才的需求。正如蘇霍姆林斯基所言：“課外閱讀，如同一艘航行的帆船，沒有風帆，船便無法前行?！边@強調了課外閱讀在學生成長過程中的重要性。為此，我對學校三至五年級的學生進行了問卷調查和訪談，旨在客觀了解當今小學生的閱讀興趣、習慣、能力以及家庭環(huán)境對其閱讀的影響，并據此進行分析，提出相應的建議。

一、調查目的與實施

（一）調查目的

1、了解本校學生的課外閱讀現(xiàn)狀。

2、分析學生的閱讀特點，包括興趣、心理發(fā)展、閱讀時間及其與課外活動的關系，以及各種媒介（如電視、網絡等）對閱讀的影響。

3、根據調查結果分析閱讀現(xiàn)狀的成因。

4、提出有效對策，為學生的課外閱讀創(chuàng)造更佳條件。

（二）調查內容

1、學生每天的閱讀時間；

2、學生閱讀的書籍種類；

3、學生在網絡上閱讀的情況；

（三）調查方法

1、問卷調查。這是本次調查的主要方式，調查表包括6道選擇題，每題提供2-4個選項，同時附上4道開放性問題，便于調查者自由發(fā)揮。

2、個別訪談。作為補充手段，對某些關鍵問題與學生進行深入交談，以獲取更多的案例或驗證調查結果。

（四）調查對象

本次調查的對象為西桿廟小學的全體學生，具體調查人數分布如下：

班級（一） （二） （三） （四） （五） （六）1 （六）2 合計 28 26 24 33 40 2524200

（五）調查步驟

1、20xx年11月2日——11月7日：根據課題研究要求擬定調查內容，并制定問卷，發(fā)放調查表。

2、20xx年11月8日——xx月15日：進行數據統(tǒng)計，并有針對性地進行個別訪談。

3、20xx年xx月16日——xx月26日：分析數據，撰寫調查報告。

二、調查結果與分析

（一）關于閱讀興趣

問卷1：雙休日，你最喜歡的活動是什么？

看電視 外出游玩 看書 打電腦

84 56 90 36

74% 28% 45% 18%

問卷2：（中高年級）能否列出五部以上的中外名著？

寫出五部 寫出四部 兩部以下

三年級0 3 21

四年級7 8 14

五年級 28 14 8

六年級 34 11 4

從問卷結果來看，低年級學生仍以連環(huán)畫為主要閱讀材料，而五年級學生逐漸對文學類作品表現(xiàn)出興趣。學生的閱讀類型較為單一，許多家庭的藏書內容也相對單一，有的主要與職業(yè)相關，有的則偏向個人興趣或學習輔助類書籍。

很多學生在課余時間進行閱讀時，選擇性較高。教育心理學認為，有效的課外閱讀需要激發(fā)學生的興趣，因為興趣往往反映了個人的需求。教師不僅要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，還必須提供適當的閱讀指導。否則，即便學生在圖書館內閱讀，也難以拓寬知識面。有些學生僅在老師或家長的推薦下瀏覽書籍，卻未能真正閱讀，導致課外閱讀變成了形式。

學生興趣的培養(yǎng)離不開自身的主觀動機，包括知識的渴求、閱讀的態(tài)度及技能。在進行閱讀教學時，教師必須充分考慮到學生的主觀因素，創(chuàng)造有利的環(huán)境，采取必要措施，使閱讀成為學生自覺的日常習慣。

（二）網絡對學生閱讀的影響

問卷3：你家里有電腦嗎？你會上網嗎？

人數 百分比

有 48 24%

沒有 152 76%

會上網 96 48%

不會上網 104 52%

問卷4：你知道哪些網站？寫出一至兩個。

你平時上網做什么？希望收集怎樣的信息？人數 百分比

寫出一個網站名 44 22%

寫出兩個以上 23 11.5%

隨著網絡的普及，學生對網絡的接受度逐漸提高。網絡為學生提供了更廣泛的閱讀材料，打破了傳統(tǒng)課堂教學的限制，學生可以在知識的海洋中自由探索。然而，網絡的質量參差不齊，教師和家長的引導成為學生健康閱讀的重要保障。

問卷6：你每天用于課外閱讀的時間是多少？

課外閱讀時間 人數 百分比

沒有 34 17%

30分鐘 58 29%

一小時 84 42%

一小時以上 24 12%

學生渴望知識，期待有充裕的時間進行廣泛的閱讀，但許多學生并沒有固定的閱讀時間。這表明在課外閱讀的安排上仍需改善，更多的時間和機會應給予學生進行課外閱讀。

課外閱讀調查報告 14

此次課外閱讀調查主要針對大學生的閱讀習慣展開，內容涵蓋閱讀目的、閱讀方式、閱讀總量、閱讀書籍類型以及課外閱讀建議等方面。我們通過設置選項進行百分比統(tǒng)計，同時也開展書面作答以便分析和判斷。調查前，校報編輯部對參與者進行了詳細培訓，介紹了問卷內容，并強調了此次課外閱讀調查的重要性及注意事項。以下為本次調查的統(tǒng)計情況。

一：閱讀目的

觀點：68.49%的大學生認為課外閱讀的主要目的是個人成長和發(fā)展。

在詢問課外閱讀目的時，68.49%的學生表示其目的是為了自我提升和實現(xiàn)個人價值，只有31.51%的學生選擇了休閑娛樂或經濟收益作為目的。

從調查結果來看，大學生在課外閱讀方面有明確的目標和追求，體現(xiàn)出積極向上的人生態(tài)度。在面臨學業(yè)和就業(yè)的雙重壓力下，我校大學生仍然堅定追求個人目標，這與校園文化及校訓“追求卓越，全面發(fā)展”的影響密不可分。

二：閱讀方式

觀點一：圖書館借閱是大學生主要的閱讀渠道。

觀點二：大多數大學生的自主閱讀時間相對不足。

數據顯示，74.20%的學生選擇圖書館借閱書籍作為閱讀的主要方式；每周至少去圖書館兩次的學生占39.32%；而每周閱讀時間在7小時以下的學生達到69.58%，這表明大部分大學生每天自主閱讀的時間少于1小時。

三：閱讀總量

觀點：61.47%的大學生不常購買課外書籍。

綜合以上數據分析，大學生在課外書籍的購買上并不頻繁，許多同學都表示有閱讀電子書的習慣，并且這一趨勢正在增強。

四：閱讀書籍類型

觀點一：經典文學作品依舊受到大學生的青睞。

觀點二：大學生偏愛的書籍種類涵蓋中外經典作品。

觀點三：專業(yè)書籍是大學生學習的重心。

觀點四：47.12%的學生會定期閱讀文學和歷史相關的書籍。

在詢問學生最喜歡的書籍類別時，各類經典名著以56%的比例占據首位，其次是為人處世的哲學類書籍，占45.17%；新晉作家的作品占34.83%，社會學和心理學書籍的比例為30.59%。統(tǒng)計結果顯示，學生在書籍類型的選擇上較為一致，而經典作品依然以其深厚的文化底蘊吸引不少學生。針對考研、計算機及英語等級考試的相關書籍的需求也顯著，達到40.29%，這進一步表明專業(yè)學習仍然是大學生的重點關注領域。

五：閱讀建議

當詢問“您對提升我校學習氛圍有什么建議”時，絕大多數同學提出希望加強專業(yè)課程的教學質量和豐富課外活動。許多人建議增加師資力量，舉辦知識競賽和專題講座，也有部分學生希望能與其他高校進行更多的交流。

學生們對實踐活動的期望緊隨其后，許多人提議多開展一些實踐項目以提高實際能力。

關于圖書館的建議排名第三，超過一半的同學認為圖書館應該增加書籍種類，擴展自習室及延長開放時間等?？梢姡倚Ｔ谙嚓P設施和制度方面仍有提升空間，學生對學校的更高期待也是提升自我素質的體現(xiàn)。

課外閱讀調查報告 15

　一、調查目的：

為了有效了解我校中高年級學生在假期的課外閱讀情況，便于進一步推廣家庭閱讀活動。

　二、調查對象：

隨機抽取我校中高年級的100名學生進行問卷調查，以摸清學生在假期的課外閱讀現(xiàn)狀。

　三、調查內容：

本次調查主要從學生家庭的“閱讀興趣”、“閱讀書籍類型”、“閱讀方式”、“家長重視程度”等多個角度來分析學生假期的課外閱讀情況。

同學們在認真填寫問卷。

　四、調查結果分析：

經過對問卷數據的整理與分析，現(xiàn)將相關情況總結如下：

1、學生對課外閱讀的興趣不高。

假期（平均每天）讀書時間統(tǒng)計

閱讀時間

1小時以下

2小時

3小時

人次

70

24

6

所占比例

70%

24%

6%

調查結果顯示，70%的學生每天的閱讀時間在1小時以內，24%的同學能堅持讀書2小時以上，只有6%的學生的閱讀時間接近3小時。調查發(fā)現(xiàn)，大多數同學更傾向于看電視和玩電腦，偶爾才會進行課外閱讀，因此總體的閱讀量較少。

2、學生家庭閱讀內容較單一。

假期讀書類型統(tǒng)計

書籍類別

童話故事類

科普知識類

卡通類

作文類

其他

人數

30

19

10

22

19

所占比例

30%

19%

10%

22%

19%

調查顯示，49%的學生家庭主要閱讀童話和科普類書籍，而卡通類書籍閱讀人數僅占10%。作文類書籍的閱讀人數占22%，大多數是在家長的督促下進行。約50%的家長僅偶爾帶孩子去書店，14%的家長從未帶孩子購書，家庭藏書量普遍偏少。

3、學生的閱讀方式不夠科學。

假期讀書方法統(tǒng)計

閱讀方法

寫讀后感

做筆記積累

圈點讀

不做標記

人數

25

40

18

17

所占比例

25%

40%

18%

17%

調查結果顯示，學生的閱讀方法欠缺科學性，只有25名學生在家長和老師的要求下寫讀后感，大部分同學（40%）會做讀書筆記，表明他們在積累優(yōu)美詞句方面仍然較為重視。

4、家長對課外閱讀的重視程度不足。

家長對假期課外閱讀重視程度統(tǒng)計

家長支持情況

重視幫助孩子閱讀

偶爾督促孩子閱讀

由孩子自己決定

人數

50

41

9

所占比例

50%

41%

9%

調查顯示，僅有50%的家長重視孩子的課外閱讀，其余家長對此關注度不足，這對學生的學習能力和閱讀能力提升并不利。

同學們正在認真分析調查數據。

　五、調查建議：

1、家長和老師應挑選一些生動有趣的兒童讀物，增強學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

2、老師和家長可以幫助學生挑選合適的課外讀物，鼓勵他們購書或借書，并推薦值得一讀的書籍，以拓展他們的閱讀面。

3、學生應養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，充分利用假期進行大量閱讀。

作為學生，我們應積極拓展課外知識，在書海中不斷積累，提升自身的語文素養(yǎng)。

課外閱讀調查報告 16

一、活動的動機

書籍是通往知識的橋梁，我始終相信這一點。然而，觀察到如今課外書籍在同學們生活中的地位逐漸被忽視，我開始思考，我們到底還需要課外閱讀嗎？我們的閱讀現(xiàn)狀如何？為此，我在小區(qū)里進行了相關調查，旨在了解同學們的閱讀興趣與習慣。

二、調查內容及數據分析

我圍繞小學生的課外閱讀情況設計了幾個核心問題：

（1）你喜歡閱讀課外書嗎？

（2）在閱讀課外書時遇到的最大困難是什么？

（3）你平時讀的課外書主要是哪一類？

（4）你的課外書從哪里來？

　1. 小學生的閱讀興趣

根據我的調查，95%的同學表示喜歡閱讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡。其中，不喜歡閱讀的同學大多在學業(yè)上表現(xiàn)不佳。詢問為何喜歡閱讀時，大部分同學的回答是“多讀書有助于學習、提高寫作能力”等，但他們對閱讀的重要性認識不足。實際上，健康的課外書同樣能為我們的知識積累添磚加瓦。如果將學習比作飲食，學校的語文和數學是主食，而課外閱讀則是不可或缺的副食，我們當然不能只沉浸在“主食”中而忽視“副食”。

　2. 不讀課外書的原因分析

通過調查，我發(fā)現(xiàn)同學們不讀課外書的主要原因包括：看電視更吸引人；家里沒有合適的書籍；老師不以此為要求；父母不愿意購買課外書。

調查顯示，許多同學放學后完成作業(yè)便沉迷于電視，熟悉的熱門劇集記憶猶新，但對于有益的書籍卻鮮有人問津。有37%的同學表示“看電視更有趣”，而45%的同學則提到家中缺乏適合他們的課外讀物，書架上往往只有幼兒圖書或學校的教輔書籍。由此可見，許多家長在孩子的教育中將重心放在了學業(yè)成績上，忽視了課外閱讀的重要性。

　3. 課外書的來源分析

根據調查結果，從學校圖書館借書的占比為40%，同學互借的占30%，家長所購的占21%，學校訂閱的報刊雜志占9%。可見，家長對孩子的課外閱讀關注度不足，缺少購書習慣，更難以在選擇上給予孩子引導。大部分同學的課外閱讀主要依賴于學校圖書館或同學間的借閱，而學校的圖書資源也有限，互借的書籍質量未必可靠，這也是造成閱讀習慣不良的重要原因。

　4. 課外書的種類分析

調查發(fā)現(xiàn)，同學們閱讀的課外書類型較為廣泛，涵蓋小說、散文、詩歌、科普讀物和報刊雜志等。然而，整體結構上，小說類占據了65%的比例，詩歌僅占5%，科普類占10%，報刊雜志占20%。這表明同學們的閱讀選擇較為隨意，偏向于自己感興趣的內容。我認為，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣及選擇優(yōu)質書籍是至關重要的。

課外閱讀調查報告 17

　一、調查目的

根據語文課程標準的要求，培養(yǎng)學生對閱讀的廣泛興趣和習慣是至關重要的。特別是在小學階段，明確指出學生的課外閱讀總量應達到150萬字，其中一至二年級的學生應該至少達到5萬字。這表明，在小學低年級階段鼓勵學生產生課外閱讀的興趣與習慣顯得尤為重要。然而，由于這一時段的學生識字量有限，閱讀時常會面臨諸多困難，這導致課外閱讀的要求容易被忽視。

1、針對一年級新生，正值其剛結束幼兒園生活之際，我將對班上學生的課外閱讀狀態(tài)進行全面調查，內容涵蓋學生的閱讀興趣、閱讀對象、閱讀習慣及閱讀方式等。

2、我將對調查結果進行分析，找出班級在課外閱讀中存在的問題，并提出相應的解決方案。

　二、調查內容

本次調查主要包括學生課外閱讀的興趣、閱讀類型、閱讀習慣及家長對課外閱讀的期望。

　三、調查方法與對象

此次調查將采用問卷抽樣調查法和訪談法，對目標對象進行深度了解。

　四、調查結果與分析

1、在工作之余，您有讀書的習慣嗎?

經常讀

有時讀

沒時間

28.5%

52.1%

19.4%

此數據揭示出，大多數家長具備較好的閱讀習慣，并重視家庭文化氛圍的營造。盡管工作繁忙，有些家庭依然未能形成穩(wěn)定的讀書習慣。

2、您每天會和孩子一起閱讀嗎?一般閱讀多長時間?

調查顯示，家長們普遍重視子女閱讀問題，絕大多數家長能夠按照老師的要求為孩子提供選擇性的閱讀材料。

根據我的觀察，大約96%的家長能夠每天與孩子一起閱讀，時間一般維持在30分鐘左右。

3、您的孩子喜歡閱讀嗎?他通常閱讀哪些類型的書?

童話故事

漫畫類

科普書籍

其他

76.5%

15.3%

7.8%

調查結果顯示，約97%的學生對閱讀表現(xiàn)出濃厚興趣，其中以童話故事和漫畫書籍最為受歡迎，而科學類和古詩詞由于年齡原因選擇較少。大多數學生在老師的要求下完成閱讀，缺乏自主選擇的機會。

4、據此調查，發(fā)現(xiàn)一年級學生的基礎識字量差異顯著，大部分孩子的識字能力相對薄弱，導致其獨立閱讀能力受到影響。

5、學生普遍缺乏規(guī)范的閱讀方式，大多是隨意翻閱，許多家長更注重孩子的學業(yè)成績，未能全面提高學生的綜合素質。而在一些家庭中，缺乏良好的閱讀氛圍，未能為孩子樹立良好的學習榜樣。

　五、幾點建議

(一)為學生提供充足的閱讀時間，以確保他們的閱讀量能夠達標。

(二)培養(yǎng)學生的閱讀興趣，尤其是在小學一年級這一階段，教師與家長應積極營造良好的閱讀環(huán)境，幫助學生在閱讀中克服障礙，逐步培養(yǎng)終身受益的閱讀習慣。

(三)拓寬學生的閱讀面，鼓勵他們廣泛地選擇讀物，同時也可以利用豐富多彩的網絡資源。

(四)提供必要的閱讀指導，自小學一年級起，就應引導學生樹立“隨讀隨記”的好習慣。

(五)開展多樣化的課外閱讀活動，以此促進學生的閱讀熱情，讓他們體會到閱讀的樂趣，激發(fā)其持續(xù)的閱讀興趣。

在學校、家庭和學生自身的共同努力下，創(chuàng)建更好的閱讀環(huán)境，幫助他們培養(yǎng)熱愛閱讀的習慣，成為知識豐富、視野開闊、富有創(chuàng)造力的未來人才!

課外閱讀調查報告 18

　一、調查目的

為了了解中學生在課外閱讀方面的現(xiàn)狀及其對身心健康和思想發(fā)展的影響，我校開展了一次專注于課外閱讀的調查活動。此次調查旨在幫助教師更好地了解學生的閱讀興趣與習慣，并進一步增進師生之間的交流與理解。

　二、調查方式

為了確保調查順利進行，我們提前進行了詳細的準備工作。

明確了調查的主要對象，合理安排了調查活動的時間，并進行了負責人員的分工。

組織團隊廣泛收集與活動主題相關的資料，并記錄活動過程中的注意事項，最后整理收集到的資料，制作了50份調查問卷。我們一行三人選擇在校內的八年級（13）班進行問卷調查，問卷設計包含7個選擇題。

1、你認為哪種方式更適合你獲取知識與信息？

A、電視 B、互聯(lián)網 C、課外書籍

2、閑暇時你會選擇閱讀哪類書籍？

A、經典名著 B、武俠、休閑雜志等 C、熱門暢銷書 D、老師推薦書

3、你課外閱讀的主要原因是什么？

A、老師要求 B、家長建議 C、個人興趣

4、你通常用什么方式進行閱讀？

A、購買書籍 B、網絡閱讀 C、使用電子設備 D、在書店或圖書館

5、你認為哪些因素影響了你的閱讀？

A、課業(yè)壓力 B、興趣不足 C、覺得沒必要 D、不知道讀什么

6、你讀過多少本《四大名著》？

A、1本 B、2本 C、3本 D、4本 E、一本沒讀過

7、你每周的閱讀時間大約是多久？

A、約1小時 B、1—3小時 C、3小時以上

　三、調查過程及數據整理

通過發(fā)放問卷的方式，我們獲得了詳細的數據。在調查過程中，受訪者的積極反饋讓我們的工作得到了肯定。

調查數據顯示：

1、53%的學生認為課外閱讀很重要，47%則持有不同看法。

2、30%的學生至少讀過《四大名著》中的一本，45%的人通過電視等方式了解書籍的內容，但信息不全面；25%的人幾乎不接觸這些作品。

3、55%的學生偏好互聯(lián)網，30%偏向電視，15%則選擇書刊。

調查發(fā)現(xiàn)，大多數學生對音樂明星和影視明星的關注多于對作家和文學家的關注；他們在課外閱讀上投入的時間遠低于看電視和上網的時間；很多學生表示基本沒有自覺進行課外閱讀，多為老師布置閱讀任務或家長的要求；他們對武俠、娛樂雜志等休閑類書刊的興趣較濃，而較少關注經典文學作品和名著。

課外閱讀調查報告 19

在多姿多彩的校園生活中，書籍始終是大學生不可或缺的良伴。課外閱讀不僅豐富了大學生的課余生活，更在潛移默化中對他們的道德情操、人格修養(yǎng)和精神境界的提升產生了深遠的影響。為了更好地了解書籍在我校大學生課外生活中的實際作用，以及當前大學生閱讀方面存在的問題，我對本校部分學生進行了調查。

調查對象：

來自懷化學院8個宿舍（每宿舍8人），男女比例為1：3，共64名學生

調查方法：

采用隨機抽取各院宿舍的方式，通過網絡問卷與紙質問卷相結合的方式進行調查

問卷發(fā)放與回收情況：

共發(fā)放問卷64份，回收有效問卷61份，有效問卷占比95.31%，有效率達93.75%

一、調查結果及現(xiàn)狀

㈠對課外閱讀的重視程度

在閱讀數量方面：16.7%的學生每學期讀0~1本書，43.3%的學生閱讀2~3本，28.3%的學生每學期閱讀4~5本，11.7%的學生閱讀偏好較高。

在選書標準偏好上：35%的同學重視作者的知名度，46%的同學關注書籍的可讀性，13%的學生選擇價格合理的書籍，6%的同學則偏好瀏覽網上排行靠前的書籍。

在閱讀類型偏好上：31%選擇時尚休閑類書籍，27%選擇文學名著，另有27%的同學偏好商業(yè)財經類書籍，15%則選擇課外知識類周刊。

在閱讀方式偏好方面：46%的同學傾向于快速閱讀，13%邊讀邊做筆記，35%則仔細閱讀而不做筆記，6%為其他方式。

㈡課外閱讀的其他情況

30%的同學表示身邊的讀書氛圍良好，24%的同學認為當代大學生普遍存在閱讀浮躁的現(xiàn)象。

二、調查結果及對策

㈠大學生對課外閱讀重視程度有待提升

大多數同學每學期都能閱讀一定數量的課外書籍，意識到了提升自身文化素養(yǎng)的重要性，為大學生活增添了文雅的氣息。然而，從閱讀時間和購書支出來看，課外閱讀在大學生生活中并沒有占據重要地位。

在學校中，我們應當加強對閱讀的重視，提升同學們的閱讀意識。

㈡購書方式以實體書店和網絡為主

大部分同學傾向于在書店或網上購買書籍并加以珍藏，可見大家的愛書意識依然強烈。同學們通過書籍互相交流思想，形成了新思想、新意識的良好互動。但這也意味著，越來越少的人去圖書館借閱書籍，導致一些重要文獻和書籍未能得到有效利用。網絡在大學生生活的影響力日益增強，比如網上購書、在線閱讀和交流等，隨著“宅文化”的流行，網絡成為滿足大學生閱讀需求的重要工具。

我們仍需提升學校圖書館的使用率，畢竟那里有更豐富的資料和資源。在運用網絡的要學會識別信息的真?zhèn)?，抵制不良的閱讀傾向。

㈢對閱讀興趣的追求與方式的反思

雖然時尚休閑類書籍在大學生的閱讀中占據主流，但這可能導致一些同學忽視了閱讀的深度。很多同學過于追求閱讀的速度，未能深入理解作者的思想內涵和價值。

在今后的閱讀中，我們應該養(yǎng)成記筆記、細品書籍、積極交流的好習慣，以提高每本書籍的閱讀效果。

㈣在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，大學生應為閱讀創(chuàng)造寧靜的空間，主動參與閱讀活動，帶動身邊同學，共同在提升各方面能力的升華自我思想，通過閱讀提升自身的修養(yǎng)。

課外閱讀調查報告 20

　一、調查目的：

在進行課外閱讀的過程中，我注意到一些學生對書籍的理解能力不足，經過觀察和分析，發(fā)現(xiàn)這與他們缺乏課外閱讀的習慣和技巧有很大關系。尤其是面對一些復雜的文本，學生常常無法抓住要點，影響了他們的學習效果。有必要對學生的課外閱讀狀況進行調查，以幫助他們提高閱讀理解能力及興趣。

　二、調查對象：

小學四、五年級各20名學生。

　三、調查結果及分析：

（1）閱讀頻率。

75%的同學每周至少閱讀一次，20%的同學偶爾閱讀，5%的同學幾乎不閱讀。調查結果顯示，大部分同學的閱讀習慣尚可，但仍需加強。

（2）喜歡的閱讀類型。

55%的同學喜歡故事類書籍，30%的同學偏好科普類，15%的同學喜歡其他類型。可以看出，故事類書籍是大多數學生的首選，為我們推薦合適的閱讀材料提供了依據。

（3）閱讀時間。

40%的同學每天閱讀時間在30分鐘以內，35%的同學每天閱讀時間在30分鐘到1小時之間，25%的同學每天閱讀超過1小時。調查顯示，大部分學生的閱讀時間相對較短，這說明需要進一步引導他們合理安排閱讀時間。

（4）閱讀習慣。

80%的同學表示在安靜的環(huán)境中閱讀效果較好，20%的同學習慣于和朋友討論后閱讀。結果顯示，安靜的環(huán)境有助于提高學生的閱讀效率，教師可以對此加以重視。

（5）閱讀來源。

65%的同學主要通過圖書館借書，25%的同學通過書店購買，10%的同學則是親友贈送。調查結果表明，圖書館是學生獲取書籍的主要渠道，這也是推廣閱讀的重要場所。

（6）獨立閱讀的能力。

70%的同學認為自己能夠獨立完成閱讀，而30%的同學在理解上存在一定困難。結果顯示，大部分學生具備獨立閱讀的能力，但仍需幫助有困難的同學提高理解力。

（7）課外閱讀的益處。

90%的同學認為課外閱讀有助于拓寬知識面，5%的同學認為影響不大，5%的同學不清楚?？梢?，絕大多數學生認識到課外閱讀的價值，教師應進一步鼓勵課外閱讀活動。

（8）是否參與過讀書活動。

65%的同學參加過學校組織的讀書活動，25%的同學了解但沒有參與，10%的同學完全沒有接觸。調查顯示，大部分學生參與了讀書活動，這為今后開展更多相關活動奠定了基礎。

（9）對改善閱讀能力的期望。

98%的同學希望有更多的閱讀指導和資源支持，可以看出學生們對提高自身閱讀能力的強烈愿望。

（10）是否希望老師推薦更多書籍。

85%的同學希望老師能推薦書籍，10%的同學無所謂，5%的同學不希望。調查結果顯示，絕大多數同學期待教師的書籍推薦，這為教師開展閱讀指導提供了依據。

　四、采取措施：

（1）鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增強自信心。

（2）在課堂上引入課外閱讀，結合多媒體資源，提升閱讀興趣。

（3）組織課外閱讀活動，提供豐富的閱讀資源，促進知識的積累。

（4）在課堂上引導學生進行有效的閱讀討論，提高他們的參與感和成就感。

（5）鼓勵學生分享讀書體會，創(chuàng)造一個積極的閱讀氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。