鄭州市開展了針對幼兒園教師的培訓(xùn)需求調(diào)研，目的在于提升教育質(zhì)量與教師專業(yè)能力。調(diào)研共發(fā)放及回收了多份問卷，參與者均為具備一定教齡的教師，反饋為未來培訓(xùn)提供了重要依據(jù)。結(jié)果顯示，教師最渴求的培訓(xùn)內(nèi)容包括教育研究能力、教學(xué)方法及心理健康教育。教師們普遍希望培訓(xùn)形式多樣化，倡導(dǎo)主題研討和實踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。存在的問題包括時間安排緊張、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性以及培訓(xùn)形式單一。建議進一步優(yōu)化培訓(xùn)機制，結(jié)合教師實際需求，設(shè)置靈活的培訓(xùn)方式與內(nèi)容，確保教師在培訓(xùn)中獲得切實的成長與提升。

培訓(xùn)需求調(diào)研報告 第1篇

　一、調(diào)查對象及目標(biāo)

本次調(diào)研，我校根據(jù)鄭州市教育局的要求，從幼兒園及小學(xué)教師的不同層面開展培訓(xùn)需求調(diào)查。發(fā)放調(diào)研問卷共計20份，回收有效問卷20份。在提交問卷的參與者中，教齡在5年以上的教師達到12人，他們普遍參加過本縣的繼續(xù)教育，通過這些經(jīng)歷對教育培訓(xùn)有著深刻的見解和體會。他們的看法和建議將為培訓(xùn)工作的整體規(guī)劃和改進提供重要參考，具有較高的代表性和普適性。

　二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）根據(jù)問卷結(jié)果分析，教師們對于新一輪培訓(xùn)的期望主要包括：

1、問卷結(jié)果顯示，教師們認為自身最需要提升的素養(yǎng)是教育研究能力、教材內(nèi)容的分析與選擇能力、以及教學(xué)方法的運用能力。

2、我校教師普遍認為，學(xué)校的培訓(xùn)應(yīng)重點關(guān)注課堂組織能力、教育研究能力以及教材和教學(xué)設(shè)計的深入研究。參與者希望的培訓(xùn)形式主要為主題研討、專題講座及聽課評課。

3、關(guān)于20xx年培訓(xùn)的課題及模式，約25%的教師提出進行專題講座和主題研討，討論的內(nèi)容應(yīng)聚焦于最新的教育理念、信息技術(shù)及有效的課堂教學(xué)組織等方面。

（二）存在問題

針對校本培訓(xùn)，教師普遍反映，教學(xué)任務(wù)繁重和時間緊張是影響參與的重要因素。

培訓(xùn)內(nèi)容的問題也顯而易見。以往培訓(xùn)的內(nèi)容多是從上而下決定的，教師多處于被動接受的狀態(tài)。培訓(xùn)內(nèi)容往往重理論、輕實踐，缺乏教師需求的針對性，指導(dǎo)性較弱。

再者，培訓(xùn)方式的單一也是一個問題。以往培訓(xùn)主要采取集中授課，形式單一，多為一人講座，數(shù)百人聆聽，受訓(xùn)者處于被動接受的境地，培訓(xùn)效果不佳，常常流于形式，成為教師的負擔(dān)。

成果轉(zhuǎn)化的問題也較為突出。各種培訓(xùn)結(jié)束后缺乏后續(xù)跟進，形成了一種培訓(xùn)結(jié)束后便不再關(guān)注的現(xiàn)象，使得有限的培訓(xùn)成果無法及時轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用。

　三、培訓(xùn)建議

希望增強培訓(xùn)工作的管理機制，建立健全教師培訓(xùn)的激勵與考核制度，從而激發(fā)教師參與培訓(xùn)的積極性，讓教師在培訓(xùn)過程中獲得更多的精神激勵和實質(zhì)收益。

培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)真正從教師的實際需求出發(fā)。要增強教師參加培訓(xùn)的主動性，相關(guān)活動需與教師的教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合。

第三，建議根據(jù)不同對象制定差異化的培訓(xùn)方式和標(biāo)準(zhǔn)，開展分學(xué)科、分階段、分領(lǐng)域的針對性培訓(xùn)。比如針對資深教師、幼兒園教師、音體美教師的不同需求進行專項培訓(xùn)，避免“一刀切”的做法。確保每位教師能在培訓(xùn)中獲得獨特的成長和提升，并保持固定的培訓(xùn)時間，提前規(guī)劃內(nèi)容，使培訓(xùn)具有連貫性，減少走過場現(xiàn)象，真正落實培訓(xùn)的效果。

建議強化培訓(xùn)師隊伍的建設(shè)，組建名師講座團隊，開展巡回指導(dǎo)，加大對學(xué)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)力度。

培訓(xùn)需求調(diào)研報告 第2篇

隨著國家對幼兒園教育的日益重視，鄭州市的幼兒園督導(dǎo)評估工作也逐漸進入了重視的視野。為了進一步提升幼兒園教育質(zhì)量，各級政府和教育機構(gòu)紛紛開展相關(guān)調(diào)查研究，尤其是在督導(dǎo)評估方面，越來越多的資源被投入到了幼兒園的評估和培訓(xùn)之中。

鄭州市幼兒園督導(dǎo)評估網(wǎng)上調(diào)查問卷的實施，不僅是對當(dāng)前幼兒園教育現(xiàn)狀的全面摸底，更是為制定更為科學(xué)的培訓(xùn)計劃提供了堅實的數(shù)據(jù)支持。通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，我們能夠清晰地識別出各類幼兒園在教育實踐中面臨的問題，同時也可以更好地了解教師的培訓(xùn)需求，以便為他們提供更加有效的幫助和支持。

本次調(diào)查涵蓋了園所管理、教學(xué)方法、師資培訓(xùn)等多個維度，旨在準(zhǔn)確掌握各幼兒園在實際運作過程中所需的專業(yè)指導(dǎo)與支持。在深入剖析當(dāng)前幼兒園督導(dǎo)評估中的各種問題后，我們提出了一系列可行的建議：制定更為切合實際的培訓(xùn)課程，優(yōu)化培訓(xùn)形式，豐富評估內(nèi)容，并建立多元化的評估及反饋機制，以全面提升幼兒園教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

通過此次鄭州市幼兒園督導(dǎo)評估網(wǎng)上調(diào)查問卷的實施，我們期待能夠為幼兒園的全面發(fā)展提供強有力的支持和指導(dǎo)，促進區(qū)域內(nèi)教育資源的合理配置，為每位幼兒的成長提供更為良好的環(huán)境。

培訓(xùn)需求調(diào)研報告 第3篇

為深入了解鄭州市幼兒園的教育質(zhì)量及其發(fā)展需求，我們開展了“鄭州市幼兒園督導(dǎo)評估網(wǎng)上調(diào)查問卷”，以期為今后的培訓(xùn)和支持工作提供數(shù)據(jù)依據(jù)。現(xiàn)將本次調(diào)查的基本情況及分析結(jié)果報告如下：

一、調(diào)查基本情況

此次調(diào)查，我們遵循教育局的相關(guān)要求，組織了專門的人員，對鄭州市各類幼兒園進行了全面的網(wǎng)上調(diào)查。我們采取了分層抽樣的方式，確保了調(diào)查對象的廣泛性與代表性。在調(diào)查過程中，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷180份，其中包括公立幼兒園120份、私立幼兒園50份、培訓(xùn)機構(gòu)10份。

在收回的有效問卷中，有75名教師教齡在5年以上，85名教師在3年至5年之間。參與調(diào)查的教師大多接受過相關(guān)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，他們的反饋對于我們理解當(dāng)前培訓(xùn)的需求具有重要的參考價值。

二、調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析

(一)對過去培訓(xùn)的評價

在對近幾年進行的幼兒園教師培訓(xùn)的總體滿意度調(diào)查中，有120人選擇了“滿意”或“比較滿意”，而60人表示“一般”，這說明大部分教師對過去的培訓(xùn)內(nèi)容和形式給予了認可，但同時也表明依然有提升的空間。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，教師們認為最有幫助的是“幼兒心理與教育”相關(guān)的課程，占比達到60%；其次是“教學(xué)方法與策略”，占30%；最后為“家園共育”課程，占10%。這個結(jié)果顯示出教師對直接關(guān)系到幼兒教育的實用課程有較高的需求。

在培訓(xùn)模式上，認為最有效的培訓(xùn)模式為“集中與校本結(jié)合”的方式，占35%；“遠程培訓(xùn)”模式占25%；其余的選擇則相對較少。這表明教師們更傾向于靈活多樣的培訓(xùn)方式，期待能夠結(jié)合實際工作來進行更有效的學(xué)習(xí)。

(二)對新一輪全員培訓(xùn)的需求

在培訓(xùn)時間安排上，有65%的人希望在“學(xué)期中”安排培訓(xùn)，28%的人愿意在“暑假”期間參加，而在“雙休日”和“寒假”的選擇人數(shù)較少，分別為4%和3%。這表明教師們希望將培訓(xùn)安排在工作日，減少對家庭生活的影響。

在最需要的培訓(xùn)內(nèi)容方面，“幼兒教育與心理發(fā)展”以55%的得票率位列第一，其次是“新媒體在教育中的應(yīng)用”，占比25%，而“教育政策與法規(guī)”僅占15%。這顯示教師們希望通過培訓(xùn)提升對幼兒教育實務(wù)的理解和應(yīng)用能力。

在理想的培訓(xùn)師資方面，“有豐富經(jīng)驗的園長”占40%，而“專家教授”占25%，體現(xiàn)出教師們希望能夠接觸到實踐經(jīng)驗豐富且具備理論深度的講師。

三、座談會的情況總結(jié)

我們在不同幼兒園及相關(guān)機構(gòu)召開了座談會，圍繞問卷中的主要問題進行深入討論，以更好地反映教師們的實際需求。通過座談，我們發(fā)現(xiàn)教師們在參加培訓(xùn)時面臨以下幾個主要困難：

困難之一是工作與培訓(xùn)的矛盾。大多數(shù)教師在日常教學(xué)和管理中工作繁忙，難以抽出時間參加培訓(xùn)，特別是在集中培訓(xùn)的安排上。

困難之二是對新培訓(xùn)模式的不適應(yīng)。部分教師對于線上培訓(xùn)的方式感到陌生，尤其是技術(shù)運用和網(wǎng)絡(luò)資源的利用上存在一定的困難。

教師們對新一輪培訓(xùn)的期待主要包括：

一是希望能有更靈活的培訓(xùn)安排，能夠根據(jù)各自的工作情況進行選擇。

二是希望培訓(xùn)內(nèi)容更加貼近實際教學(xué)，實用性強，能夠幫助解決在教育教學(xué)中遇到的具體問題。

三是希望培訓(xùn)師資能夠更加多元化，除了知名專家，也希望引入一線優(yōu)秀教師的經(jīng)驗分享。

四是希望建立健全的培訓(xùn)反饋機制，通過跟蹤和評估提升培訓(xùn)的有效性和針對性。

四、對新一輪培訓(xùn)的思考和建議

通過此次調(diào)查和座談，我們明確了教師對新一輪培訓(xùn)的具體需求和期待。我們的建議包括：

一是完善培訓(xùn)的組織管理體系，建立教師培訓(xùn)的激勵機制。

二是從教師的實際需求出發(fā)，設(shè)計切實可行的培訓(xùn)內(nèi)容，注重實際操作和經(jīng)驗分享。

三是創(chuàng)新培訓(xùn)的方式，結(jié)合線下集中與線上學(xué)習(xí)結(jié)合，提供更多便捷的學(xué)習(xí)途徑。

四是加強培訓(xùn)師資的選拔與培訓(xùn)，確保每位參與者都能得到專業(yè)且有效的指導(dǎo)。

五是加大對教師培訓(xùn)的資金支持，提升培訓(xùn)的整體水平和質(zhì)量。

培訓(xùn)需求調(diào)研報告 第4篇

一、概述

為全面推進鄭州市幼兒園督導(dǎo)評估工作的開展，科學(xué)管理評估機制，增強評估工作的實效性與規(guī)范性，促進幼兒園教育質(zhì)量的提升，我市對幼兒園督導(dǎo)評估的需求進行了一次深入調(diào)研。此次調(diào)研涵蓋了30多所幼兒園，組織了數(shù)十次教師與管理者的座談會。

調(diào)研時間為20xx年x月x日至x日，參與調(diào)研的對象來自不同級別、不同地域、不同年齡及性別的幼兒園教師，共計有300名教師代表參與本次調(diào)研。調(diào)研重點包括了解幼兒園對督導(dǎo)評估的需求、教師對培訓(xùn)項目的期待及評估工作的改進建議等多個方面。

二、調(diào)研方法

本次調(diào)研采用的具體方法包括：訪談、問卷、參與式討論。

(一) 訪談：與幼兒園園長及管理層進行深入訪談。

(二) 問卷：針對教師發(fā)放評估需求的問卷，收集反饋信息。

(三) 參與式討論：通過小組討論的形式收集教師的需求和建議，充分給予參與者發(fā)言的機會。

三、教師反映的主要問題

(一) 在評估內(nèi)容方面

1、“評估標(biāo)準(zhǔn)的明確性”

許多幼兒教師認為評估標(biāo)準(zhǔn)尚不明確，難以對照自身的教學(xué)實踐。他們希望能夠獲得系統(tǒng)的評估標(biāo)準(zhǔn)，并希望參照優(yōu)秀園所的經(jīng)驗進行更深入的學(xué)習(xí)。

2、“專業(yè)培訓(xùn)需求”

教師們普遍希望提高自身的專業(yè)能力，特別是在教育理念和教學(xué)方法方面的培訓(xùn)。

3、“信息技術(shù)在評估中的應(yīng)用”

當(dāng)前，教師們迫切需要學(xué)習(xí)如何有效利用信息技術(shù)輔助督導(dǎo)評估，提升評估的準(zhǔn)確性和時效性。

4、“綜合素質(zhì)評估”

教師反饋顯示，現(xiàn)有評估方法重視學(xué)科教學(xué)，對教師整體素質(zhì)、心理素養(yǎng)的評估關(guān)注不夠，呼吁增加相關(guān)培訓(xùn)。

5、“心理健康支持”

隨著教育要求的提高，教師的心理壓力增大，亟需學(xué)習(xí)有效的心理調(diào)節(jié)技巧，提升心理健康水平。

(二) 在評估形式方面

目前評估形式仍顯單一，大部分教師反饋希望能通過研討、案例分享、專家講座等多樣化形式參與評估工作，提升互動性與參與感。

(三) 在師資選聘方面

教師普遍期望能與來自一線的評估專家和優(yōu)秀教師進行面對面的交流，以借鑒他們的經(jīng)驗，提升自身的實踐能力。

四、分析與思考

(一) 教師的專業(yè)發(fā)展與教育實踐能力已成為當(dāng)前的關(guān)注熱點。

調(diào)研顯示，教師們在普遍關(guān)注提升自身素質(zhì)的背景下，具體需求因人而異，反映了教師們對自身職業(yè)發(fā)展的深刻反思。

(二) 教師對培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多樣化趨勢。

在評估培訓(xùn)的內(nèi)容上，教師的需求既集中又分散。例如，信息技術(shù)能力的提升需求雖然普遍存在，但仍需通過系統(tǒng)化的培訓(xùn)來滿足教師對深度學(xué)習(xí)的期望。心理健康知識的學(xué)習(xí)也逐漸受到教師的重視，顯示了教師對自我成長的需求。

五、建議與對策

(一) 創(chuàng)新評估培訓(xùn)模式，實現(xiàn)個性化指導(dǎo)是教師們期待的變化。

傳統(tǒng)的會議式培訓(xùn)已無法滿足教師多樣化的需求，建議增設(shè)參與式、互動式的培訓(xùn)形式，以提升教師的參與感。

(二) 結(jié)合幼兒園的實際情況，針對教師關(guān)注的熱點問題設(shè)置培訓(xùn)項目，滿足不同層次教師的需求。

在課程設(shè)置上需更加系統(tǒng)化、針對性地開展，以確保培訓(xùn)的有效性和實際應(yīng)用能力的提升。

培訓(xùn)需求調(diào)研報告 第5篇

鄭州市幼兒園督導(dǎo)評估是提升幼兒園教育質(zhì)量的重要手段，針對幼兒園教育工作者的培訓(xùn)需求評估顯得尤為關(guān)鍵。這一評估的質(zhì)量直接影響到幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展與成長，同時也是教育改革成效的重要體現(xiàn)。為此，我們設(shè)計了鄭州市幼兒園督導(dǎo)評估網(wǎng)上調(diào)查問卷，對鄭州市各幼兒園的教師培訓(xùn)需求進行了廣泛的抽樣調(diào)查，并對部分參與者進行了深入訪談。調(diào)查結(jié)果將為鄭州市幼兒園的培訓(xùn)計劃制定提供重要依據(jù)。

一、調(diào)查概況

本次調(diào)查在20xx年5月至8月進行，主要對象為鄭州市各區(qū)縣的幼兒園教師。調(diào)查團隊在參考大量文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合與管理人員和骨干教師的訪談，設(shè)計了《鄭州市幼兒園教師培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》。問卷內(nèi)容分為三個部分：第一部分為調(diào)查對象的基本信息，包括性別、學(xué)歷、職稱、任教年級、教齡等；第二部分為培訓(xùn)需求情況，涵蓋教師參加培訓(xùn)的目的、期望、形式、時間安排、培訓(xùn)內(nèi)容、影響參與培訓(xùn)的因素等；第三部分為開放性問題，旨在收集教師對培訓(xùn)的建議和心得。

問卷采用分層抽樣法，覆蓋鄭州市各區(qū)域幼兒園教師。本次調(diào)查共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷785份（男教師382人，占48.7%；女教師403人，占51.3%），有效回收率為98.13%。問卷數(shù)據(jù)經(jīng)過整理后，利用相關(guān)軟件對結(jié)果進行了統(tǒng)計與分析。

二、結(jié)果分析

1. 教師培訓(xùn)動機

調(diào)查結(jié)果顯示，34.12%的教師參加培訓(xùn)的主要目的是為了提升自己的教學(xué)能力；28.46%的教師希望通過培訓(xùn)獲取新知識和技能；19.22%的教師參加培訓(xùn)是為了交流經(jīng)驗、建立人脈；而8.89%的教師主要是服從工作安排，4.31%僅為晉升需要。大多數(shù)教師具備較強的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和自身發(fā)展意識，但仍有一部分教師的參與動因較為外部化。

2. 培訓(xùn)內(nèi)容需求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師認為最需要的培訓(xùn)內(nèi)容依次是：教育教學(xué)新方法（25.45%）、兒童心理健康教育（20.21%）、教育技術(shù)應(yīng)用（17.67%）、教科研能力提升（14.54%）、職業(yè)道德與專業(yè)素養(yǎng)（12.37%）和教育政策（9.76%）。從中可以看出，教師對實用性中強調(diào)教育教學(xué)新方法和心理健康教育的需求最為迫切。

3. 培訓(xùn)方式需求

在培訓(xùn)方式的選擇上，面對面的經(jīng)驗分享（26.24%）、小組研討（22.18%）和現(xiàn)場觀摩（19.78%）被認為是最有效的方式，顯示出教師更傾向于以互動性強的學(xué)習(xí)形式獲取新知識。網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自我研修的需求相對較低，表明教師希望增強培訓(xùn)的實踐性和參與感。

4. 培訓(xùn)時間需求

關(guān)于培訓(xùn)時間安排，調(diào)查結(jié)果顯示，超過50%的教師希望在“學(xué)期中”進行培訓(xùn)，而希望利用“寒假”和“雙休日”的比例相對較低，分別為11.56%和7.29%。這表明教師對培訓(xùn)時間安排的靈活性與合理性有明確期望，希望能夠在工作間隙進行有效學(xué)習(xí)。

5. 培訓(xùn)師資需求

在選擇培訓(xùn)師資方面，教師更傾向于“經(jīng)驗豐富的專家”（32.45%）、“知名教師”（29.12%）和“在職教師”進行培訓(xùn)。這表明教師更希望能從有實際教學(xué)經(jīng)驗的老師和專家那里獲得指導(dǎo)和分享。反映出對高水平培訓(xùn)師資的期待。

6. 培訓(xùn)期待與收獲

教師對于培訓(xùn)的期待主要集中在實際應(yīng)用的技能提升（30.14%）、獲得新知識（25.67%）和理念更新（22.32%）。這反映出教師對培訓(xùn)內(nèi)容的實用性和可操作性的強烈要求，強調(diào)獲得能夠直接應(yīng)用于課堂教學(xué)的技能。

7. 目前培訓(xùn)中存在的問題

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師普遍認為當(dāng)前培訓(xùn)存在的問題主要集中在：內(nèi)容缺乏針對性（30.65%）、培訓(xùn)方法較為陳舊（25.48%）、管理與組織不夠嚴謹（20.21%）。這些問題直接影響了培訓(xùn)效果的有效性，需要引起重視。

8. 影響教師參加培訓(xùn)的因素

影響教師參加培訓(xùn)的首要因素是工作忙碌，缺乏時間（28.35%）；其次是培訓(xùn)內(nèi)容形式化、缺乏實效（15.98%）；不合理的培訓(xùn)時間安排也同樣被認為是障礙（13.56%）。解決教師的工學(xué)矛盾、優(yōu)化培訓(xùn)安排是提高參與度的關(guān)鍵。

三、思考與建議

通過此次調(diào)研，我們了解到鄭州市幼兒園教師對職業(yè)培訓(xùn)的積極態(tài)度及其日益增長的培訓(xùn)需求。然而，仍需針對培訓(xùn)內(nèi)容、形式、時間等方面進行系統(tǒng)化調(diào)整。為此，提出以下建議：

1. 加強培訓(xùn)管理，完善評估機制。建立健全教師培訓(xùn)的管理制度和評估機制，明確各方責(zé)任，確保培訓(xùn)效果的持續(xù)跟進與提升。

2. 根據(jù)教師實際需求，科學(xué)制定培訓(xùn)方案。在教育改革背景下，需注重培訓(xùn)內(nèi)容的實用性，尤其是教學(xué)方法與兒童心理方面的培訓(xùn)。

3. 多樣化培訓(xùn)方式，建立靈活的培訓(xùn)體系。結(jié)合集中培訓(xùn)、遠程學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，為不同類型的教師提供個性化的培訓(xùn)方案，以滿足多樣化的培訓(xùn)需求。

4. 積極引入具有實踐經(jīng)驗的師資力量，提高培訓(xùn)質(zhì)量，確保教師能夠在實際工作中受益，從而更好地服務(wù)于幼兒教育。

培訓(xùn)需求調(diào)研報告 第6篇

鄭州市幼兒園督導(dǎo)評估網(wǎng)上調(diào)查問卷的開展，旨在全面了解我市幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r和教師的培訓(xùn)需求。此次調(diào)查通過創(chuàng)新的問卷形式，廣泛收集了意見和建議，獲得了較為積極的反饋，促使教育工作者更好地參與到專業(yè)發(fā)展中。

　　一、調(diào)研的基本情況

本次調(diào)查針對鄭州市的多所幼兒園，采用隨機抽樣的方式，共發(fā)放問卷100份，最終回收有效問卷88份，其中包括來自不同類型幼兒園的反饋。參與調(diào)查的教師基本上都經(jīng)歷過以往的督導(dǎo)評估培訓(xùn)，因此他們的意見和建議富有代表性。

　　二、對調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)分析

1、關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容，教師們認為“幼兒心理與行為發(fā)展”是最需要的培訓(xùn)主題，其次是“幼兒園課程設(shè)計”，顯示出大家對與實際教學(xué)緊密相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容的迫切需求。尤其是對“如何有效引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)”的具體方法，教師們高度關(guān)注，建議可以作為未來培訓(xùn)的一個重要方向。

2、在培訓(xùn)方式的選擇上，“名師示范與觀摩”獲得了最多認可，顯示出大家對實踐性強的培訓(xùn)形式的支持。其次是“專題講座”和“小組研討”，教師們普遍希望通過這樣的方式進行經(jīng)驗分享和問題解決，體現(xiàn)了大家對互動學(xué)習(xí)的渴望。

3、在培訓(xùn)時間安排上，大部分教師傾向于在“寒假”期間進行培訓(xùn)，顯示出學(xué)期時間的緊張和壓力。許多教師希望能在雙休日進行短期集中培訓(xùn)，以便更好地兼顧工作與學(xué)習(xí)。

4、對于授課教師的要求，“名師”和“專家”是教師們最希望的培訓(xùn)人選，顯示出大家對高水平指導(dǎo)的期待。教師們希望通過名師的帶領(lǐng)，從中學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)技巧與方法。

　　三、對下次培訓(xùn)的需求

1、在培訓(xùn)的內(nèi)容方面，教師們最希望的依舊是“課堂教學(xué)技能”，其次是“幼兒園管理與溝通技巧”，這些都是日常工作的直接需求，亟需通過培訓(xùn)進行提升。

2、在考核方式上，“過程性考核”與“實踐考核”相結(jié)合的方式受到教師們的青睞，大家也希望能夠通過更多的實際操作來檢驗學(xué)習(xí)成果。

3、許多教師建議應(yīng)當(dāng)增設(shè)“經(jīng)驗交流”環(huán)節(jié)，通過分享個人的成功案例和教學(xué)困惑，促進教師之間的相互學(xué)習(xí)和支持。

　　四、對下次培訓(xùn)的思考

1、建議建立全面的激勵機制，鼓勵教師參加培訓(xùn)，提高參與的積極性?？梢钥紤]通過學(xué)分、證書等形式給予教師實質(zhì)性的福利，以增強培訓(xùn)的吸引力。

2、培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)進一步與教師的實際需求相結(jié)合，關(guān)注兒童發(fā)展的最新研究成果，確保提供的培訓(xùn)能夠真正幫助教師提升教學(xué)水平。

3、在培訓(xùn)形式上，可以引入更多靈活的在線學(xué)習(xí)方式，尤其是在疫情后，許多教師已習(xí)慣于線上學(xué)習(xí)，希望在未來的培訓(xùn)中能結(jié)合線下與線上兩種方式，提高參與度和學(xué)習(xí)效率。

4、針對不同類型的幼兒園，開展分層次、分類別的培訓(xùn)，確保每位教師都能找到適合自己的培訓(xùn)內(nèi)容，從而提升整體教育質(zhì)量。

培訓(xùn)需求調(diào)研報告 第7篇

　一、調(diào)研目的

在當(dāng)今教育環(huán)境中，如何有效實施鄭州市幼兒園督導(dǎo)評估的培訓(xùn)需求調(diào)研工作，成為了教育管理者與培訓(xùn)實施者亟需解決的問題。通過實踐證明，以參訓(xùn)者的反饋為依據(jù)，培訓(xùn)內(nèi)容與實施形式的科學(xué)程度將直接影響培訓(xùn)效果。為此，進行全面調(diào)查，了解幼兒園的實際需求，抓住教師發(fā)展的動態(tài)，實施有針對性的培訓(xùn)，能夠更好地促進幼兒園教師的職業(yè)定位和教學(xué)能力的提升，進而使培訓(xùn)工作更加專業(yè)化、科學(xué)化。

　二、調(diào)查過程

本次調(diào)研采用分層抽樣的方法，對鄭州市各幼兒園的教師進行培訓(xùn)需求的調(diào)研。我們共發(fā)放調(diào)研問卷120份，回收有效問卷110份，其中包括：公立幼兒園45份、私立幼兒園40份、實驗幼兒園25份。

在提交問卷的110名教師中，有90名教師的教齡在五年以上，他們大多數(shù)參與了我市組織的多次繼續(xù)教育培訓(xùn)，對培訓(xùn)工作的演變有較深的理解與感知，他們的反饋建議將有助于全面檢視和規(guī)劃未來的培訓(xùn)工作；縣區(qū)學(xué)校教師52名，城區(qū)學(xué)校教師58名，分別涵蓋不同地區(qū)和身份的教師，為我們的調(diào)研提供了代表性和普適性。

　三、鄭州市幼兒園培訓(xùn)現(xiàn)狀及問題

（一）培訓(xùn)現(xiàn)狀

在全球化與教育多樣化的背景下，鄭州市幼兒園經(jīng)歷了多次的資源整合與體制優(yōu)化。20xx年，市教育局投資人民幣2000萬元，建設(shè)了一座占地6000平方米的專業(yè)培訓(xùn)中心，為幼兒園教師提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境與設(shè)施。此中心不僅成為教師學(xué)術(shù)交流和實踐探討的場所，還致力于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

鄭州市教育局制定并下發(fā)了《幼兒園教師培訓(xùn)方案》，細化了培訓(xùn)的內(nèi)容與實施方式，包括課題研究、專題講座、校本研修等。通過定期的自評與互評機制，能夠有效監(jiān)控教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，使學(xué)習(xí)與反思成為教師職業(yè)生涯中的一種常態(tài)。建立培訓(xùn)反饋機制，通過每次培訓(xùn)的出勤與表現(xiàn)進行綜合評估，以實現(xiàn)有效的動態(tài)調(diào)整。

（二）培訓(xùn)存在的問題主要表現(xiàn)：

1、認識問題。此處既涉及到管理層的重視程度，也包括教師自身對培訓(xùn)的認知。相對而言，管理層對培訓(xùn)工作的關(guān)注不足，缺乏適當(dāng)?shù)募钆c管理措施，導(dǎo)致教師參與培訓(xùn)的積極性不足。教師對培訓(xùn)的價值認識不夠，對專業(yè)知識和技能提升的重視程度較低。

（三）應(yīng)創(chuàng)新與豐富培訓(xùn)的模式與方法。從教師的需求和專業(yè)發(fā)展的趨勢來看，集中培訓(xùn)、校本研修和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前進行全員培訓(xùn)的有效方式。實施過程中，需確保三種形式優(yōu)勢互補，形成整體合力。集中培訓(xùn)可用來組織大規(guī)模的交流與在線學(xué)習(xí)則可以提供靈活的專業(yè)引導(dǎo)，而校本研修則應(yīng)關(guān)注實踐操作。

（四）要加強培訓(xùn)者隊伍建設(shè)。通過從一線優(yōu)秀教師中選拔并培訓(xùn)，組建專業(yè)的培訓(xùn)團隊是至關(guān)重要的。通過外出學(xué)習(xí)、崗位研修等方式，不斷提升培訓(xùn)者的專業(yè)能力，并嚴格考核其培訓(xùn)效果，確保培訓(xùn)質(zhì)量與效果。

培訓(xùn)需求調(diào)研報告 第8篇

為了提升鄭州市幼兒園的教育質(zhì)量與教學(xué)水平，必須重視對教師的專業(yè)培訓(xùn)。這不僅是教師個人發(fā)展的必要條件，也是推動教育改革和提升教育滿意度的重要舉措。

一、調(diào)查目的

教師培訓(xùn)不僅能夠幫助教師提升專業(yè)能力，也是基礎(chǔ)教育改革和教育信息化的重要保障。為深入了解我市幼兒園教師對培訓(xùn)的需求和建議，本市教育局組織相關(guān)單位開展了《鄭州市幼兒園教師培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》。此次調(diào)查旨在收集教師的真實意見，以制定更符合實際的培訓(xùn)計劃。

二、調(diào)查過程

20xx年11月20日下午，我們通過召開全體教師會議的方式，利用問卷調(diào)查收集教師們對培訓(xùn)需求的看法。

(一)問卷編制

本次問卷共設(shè)計了包括培訓(xùn)需求、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式等三個方面的16個問題，其中涵蓋了8個評分題和8個開放式問題，確保能充分反映教師的意見。

(二)問卷取樣

我們采取全面抽樣的方式，向全體教師發(fā)放問卷，確保涵蓋不同年級和學(xué)科的教師。實發(fā)問卷30份，回收30份，回收率為100%。回收問卷均為有效問卷，確保數(shù)據(jù)的可靠性。

三、調(diào)查結(jié)果

(一)基本情況

參與調(diào)查的30位教師中，語文教師9人，數(shù)學(xué)教師8人，英語教師5人，藝術(shù)教師4人，科學(xué)教師4人。調(diào)查結(jié)果充分反映了教師對培訓(xùn)需求的普遍情況。

(二)數(shù)據(jù)分析

1、教師普遍對培訓(xùn)持積極態(tài)度，其中約85%的教師希望參與相關(guān)的教育技能培訓(xùn)。

2、教師培訓(xùn)被廣泛認為促進個人專業(yè)發(fā)展，有62%的教師認為培訓(xùn)能夠增強現(xiàn)代教育方法的掌握，75%的教師認為培訓(xùn)能開拓教育視野，45%的教師認為培訓(xùn)能更新知識結(jié)構(gòu)。

3、80%的教師表示參加培訓(xùn)是為了適應(yīng)日益變化的教育改革，50%的教師希望通過培訓(xùn)提高自身的素質(zhì)與教學(xué)技能。

4、部分教師表現(xiàn)出安于現(xiàn)狀的傾向，31%的人認為參加培訓(xùn)是為了應(yīng)付主管部門的要求。

5、教師對信息技術(shù)與教學(xué)技巧培訓(xùn)的需求尤為迫切，70%的教師希望接受這方面的培訓(xùn)。

6、教師更傾向于靈活多樣的培訓(xùn)方式，調(diào)查顯示，同行分享經(jīng)驗、教學(xué)觀摩和小組討論等方式受到教師的廣泛歡迎，占調(diào)查教師的82%。

四、培訓(xùn)建議

1. 創(chuàng)新培訓(xùn)模式，滿足教師個性化需求。

傳統(tǒng)的“大班培訓(xùn)”形式已經(jīng)不能滿足教師的個性化需求，需要增加小班培訓(xùn)和個別輔導(dǎo)，推廣更多參與式、互動式的培訓(xùn)形式。

2. 加強各方合作，共同推動培訓(xùn)工作。

教育行政部門、培訓(xùn)機構(gòu)及教師所在學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合，明確各自職責(zé)，共同制定符合教師需求的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容。

3. 培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)圍繞教師實際問題展開，關(guān)注教育教學(xué)的熱點與難點，確保培訓(xùn)的時效性和針對性。

4. 加強培訓(xùn)內(nèi)容的針對性，圍繞教師的主要需求設(shè)置培訓(xùn)主題，特別是現(xiàn)代教育技能和教學(xué)方法的培訓(xùn)要成為重點。

5. 采取多樣化的培訓(xùn)方法，提高教師參與的積極性，并通過實際案例分享提升培訓(xùn)效果。

6. 解決培訓(xùn)時間問題，讓教師的工作與培訓(xùn)形成良性循環(huán)。

7. 完善培訓(xùn)的組織管理與保障機制，確保每次培訓(xùn)的實施都能達到預(yù)期效果。

本次培訓(xùn)需求的調(diào)研是為了更好地服務(wù)教師專業(yè)成長，提升教育質(zhì)量，滿足教師在教學(xué)和個人發(fā)展中的需求，旨在為鄭州市幼兒園的教育改革注入新的活力。

培訓(xùn)需求調(diào)研報告 第9篇

為落實鄭州市幼兒園督導(dǎo)評估工作，深入了解幼兒園的培訓(xùn)需求，我們近期進行了網(wǎng)上調(diào)查問卷的收集與分析，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報告如下：

一、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查我們采用網(wǎng)絡(luò)平臺，面向鄭州市各幼兒園的教師和管理人員開展了調(diào)查，采用切實可行的抽樣方法，確保樣本的廣泛性和代表性。調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷185份，參與者包括幼兒園教師150名，園長和管理人員35名。

在提交問卷的185名參與者中，教齡在5年以上的有120人，其中多數(shù)學(xué)員都參與過前幾輪的督導(dǎo)評估相關(guān)培訓(xùn)，對培訓(xùn)的內(nèi)容和形式有一定的了解和體驗。他們的反饋能夠更好地幫助我們分析需求和優(yōu)化培訓(xùn)安排。參與者中，城區(qū)幼兒園教師80名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師70名，管理人員25名，各類參與者比例基本均衡，反映了不同區(qū)域、不同職務(wù)的真實需求。

二、問卷數(shù)據(jù)分析

(一)對過去培訓(xùn)的評價

對于過去幾年的培訓(xùn)，參與者的整體滿意度較高，其中有80人表示“滿意”或“比較滿意”，60人認為“一般”，說明總體上大家對培訓(xùn)工作的認可度較高，但仍有改進空間。

在培訓(xùn)內(nèi)容方面，教師們認為對自己幫助最大的主題是“教學(xué)策略與實踐”學(xué)習(xí)，占48%；其次是“心理健康教育”主題，占23%；“家園共育”主題占20%；而對“教育政策解讀”僅有9%的人表示關(guān)注。由此可見，實際教學(xué)中對操作性強、實踐性高的內(nèi)容更具吸引力，教師們尤其渴望與他們的日常工作產(chǎn)生直接聯(lián)系的培訓(xùn)。

在培訓(xùn)模式的選擇上，教師們認為效果最佳的培訓(xùn)方式是“線上與線下結(jié)合”的模式，占比27%；其次為“集中培訓(xùn)”占25%；“校本研修”模式占22%；“自主學(xué)習(xí)”占16%；只有10%的教師選擇了“遠程培訓(xùn)”。這表明多種模式的結(jié)合被視為更有效的選擇，且教師們傾向于面對面的互動與交流。

(二)對新一輪培訓(xùn)的需求

在培訓(xùn)時間的安排上，有70%的教師希望能在“學(xué)期中”進行培訓(xùn)，26%希望在“寒暑假”期間，雙休日和節(jié)假日參與培訓(xùn)的意愿相對較低，僅占各1%。這種數(shù)據(jù)反映出教師們對合理利用假期的需求，同時也體現(xiàn)了增強自我權(quán)利意識的趨勢。

在迫切需要的培訓(xùn)內(nèi)容方面，“幼兒心理與行為引導(dǎo)”以54%的得票數(shù)位列第一，“教學(xué)技能提升”占比28%，“保教知識更新”占22%。“教育政策與法律法規(guī)”的需求相對較低，僅占4%。由此可見，教師們對直接影響其教學(xué)與管理的技能提升存在較大需求。

在培訓(xùn)講師的選擇上，教師們更傾向于“名師”和“專家”授課，分別占比40%和30%；“資深教師”的比例為20%。這一結(jié)果說明教師們渴望接受來自行業(yè)資深人士的專業(yè)指導(dǎo)，以提高自身的教學(xué)和管理水平。

在培訓(xùn)考核評價方式方面，教師們普遍認為“通過教學(xué)案例分析”或“提交相關(guān)作業(yè)”是有效的考核方式，其次是“實踐操作考核”和“定期反饋”，而統(tǒng)一筆試則相對不受歡迎。這表明教師們更傾向于基于實際工作的考核形式。

三、座談會的情況概述

在各幼兒園舉辦的座談會上，我們圍繞“教師培訓(xùn)的主要困難，現(xiàn)有培訓(xùn)存在的問題，以及對未來培訓(xùn)的期待”等主題進行了深入的討論。

與會教師普遍提到的困難主要有兩個方面：第一是時間安排問題。由于教師要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，特別在農(nóng)村地區(qū)，教師們通常需要全程教導(dǎo)，難以抽出時間參加集中培訓(xùn)；第二是教師年齡結(jié)構(gòu)問題。部分年長教師在參與培訓(xùn)時常因身體狀況和學(xué)習(xí)能力有所下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

在培訓(xùn)中存在的主要問題集中在以下幾個方面：首先是內(nèi)容的相關(guān)性。以往的培訓(xùn)往往由上而下安排，缺乏教師的參與感和主動性。其次是培訓(xùn)形式單一，教師們希望能夠增加實踐導(dǎo)向和互動的環(huán)節(jié)，以提升培訓(xùn)的有效性和吸引力。參加培訓(xùn)的教師中，部分人是出于強制要求而參與，使得培訓(xùn)效果難以保證。

通過此次調(diào)研，我們對未來的培訓(xùn)課程設(shè)計和實施有了更清晰的方向，希望能夠依據(jù)教師的真實需求，提供更具針對性的培訓(xùn)解決方案。

培訓(xùn)需求調(diào)研報告 第10篇

為提升鄭州市幼兒園教師的專業(yè)能力，推動幼兒教育的均衡發(fā)展，自20xx年起，按照國家教育政策的要求，我市啟動了幼兒園督導(dǎo)評估網(wǎng)上調(diào)查問卷的實施。此項工作旨在全方位了解教師的培訓(xùn)需求，厘清問題所在，進而制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，為提高鄭州市幼兒園教育質(zhì)量提供支持。為了深入了解當(dāng)前幼兒園教師對培訓(xùn)的需求，我市對相關(guān)情況進行了調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報如下：

一、基本情況

（一）全市幼兒園教師分布情況

鄭州市轄區(qū)內(nèi)共有幼兒園個，總體教師人數(shù)為人。其中，專任教師占比%，兼職教師占比%。根據(jù)統(tǒng)計，具有本科及以上學(xué)歷的教師為人，其他學(xué)歷教師為人。教師年齡層次主要集中在歲至歲，擁有中高級職稱的教師人數(shù)為人，初級職稱的為人。從業(yè)時間超過5年的教師數(shù)量為人，流動教師的比例占到總教師人數(shù)的%。

（二）幼兒園教育基本情況

我市的幼兒園總數(shù)已達到個，其中公辦幼兒園占比%，民辦幼兒園占比%。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，目前全市在園幼兒總?cè)藬?shù)為人，教師與幼兒的比例為1:人。我市積極推動幼兒園教育改革，多措并舉提升教育質(zhì)量，逐步形成了教育與家庭、社會的互動體系。20xx年，全市幼兒園教育投入達萬元，教師人均培訓(xùn)經(jīng)費為元。

二、教師培訓(xùn)需求情況

（一）教師對培訓(xùn)的渴求

隨著幼兒教育的改革深入推進，教師對專業(yè)知識的渴求逐步上升。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，%的教師希望通過培訓(xùn)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，其中%希望學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，%希望掌握心理輔導(dǎo)技巧，進一步推動幼兒園教育質(zhì)量的提升。

（二）培訓(xùn)效果評估

20xx年，在上級部門的指導(dǎo)下，我市共組織培訓(xùn)課程次，實際參與教師人。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了幼兒心理發(fā)展、課程設(shè)計、家園共育等多方面，設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，確保教師能將所學(xué)知識有效應(yīng)用于日常教學(xué)。這一系列措施顯著提升了教師的專業(yè)能力，鼓勵他們積極參與幼兒園的改革與創(chuàng)新。

三、主要措施與策略

（一）明確培訓(xùn)目標(biāo)，制定具體方案

根據(jù)市教育局的相關(guān)文件要求，我們制定了年度培訓(xùn)計劃，明確了培訓(xùn)的重點方向，涵蓋學(xué)前教育最新政策和新穎教學(xué)方法。在課程安排上，我們執(zhí)行量身定制的培訓(xùn)方案，確保充分考慮教師的實際需求與接受能力。

（二）健全制度規(guī)定，確保培訓(xùn)規(guī)范化

為確保培訓(xùn)工作的順利進行，我們建立了嚴格的培訓(xùn)管理制度。要求各參與培訓(xùn)的幼兒園提前提交培訓(xùn)計劃并獲得批準(zhǔn)。設(shè)立了培訓(xùn)反饋機制，培訓(xùn)結(jié)束后需對參訓(xùn)教師進行滿意度調(diào)查，確保后續(xù)培訓(xùn)的持續(xù)改進。嚴格按照規(guī)定的臺賬制度，確保培訓(xùn)記錄的真實準(zhǔn)確，為今后的評估提供依據(jù)。

（三）多元化培訓(xùn)形式，提升參與熱情

為了增強培訓(xùn)的實效性，我們探討多種培訓(xùn)方式，包括集中授課、網(wǎng)絡(luò)課堂、現(xiàn)場觀摩等，方便教師在不同時間和地點參與。我們加強與專家和優(yōu)秀教師的交流合作，定期舉辦公開課和研討會，鼓勵教師彼此分享經(jīng)驗。

四、當(dāng)前存在的困難與挑戰(zhàn)

通過本次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，盡管我市在教師培訓(xùn)方面取得了一定成果，但仍存在一些亟待解決的問題：

（一）資金投入不足

目前，市級財政對教師培訓(xùn)的投入相對較少，限制了培訓(xùn)內(nèi)容的豐富性和實施的廣泛性，影響了整體培訓(xùn)效果。

（二）培訓(xùn)資源匱乏

在實際操作中，部分地區(qū)存在培訓(xùn)場地不足、教學(xué)設(shè)備老化等問題，這在一定程度上制約了培訓(xùn)的順利開展。

（三）教師參與度低

調(diào)查顯示，部分教師反映因工作壓力及家庭負擔(dān)，難以抽出時間參與培訓(xùn)，導(dǎo)致參與積極性不高。

（四）培訓(xùn)機制需進一步完善

通過走訪了解，發(fā)現(xiàn)教師雖有參加培訓(xùn)的意愿，但由于經(jīng)濟負擔(dān)、時間安排等問題，實際參與的人數(shù)仍顯不足。

五、對未來培訓(xùn)工作的建議

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)

各級應(yīng)當(dāng)明確職責(zé)，使教師培訓(xùn)納入各級工作計劃，確保在決策和資源配置上給予足夠重視，制定長遠發(fā)展規(guī)劃。

（二）加大財政投入力度

應(yīng)加大對教師培訓(xùn)的財政支持，合理分配資金，以滿足不同地區(qū)的培訓(xùn)需求，改善培訓(xùn)條件。

（三）優(yōu)化培訓(xùn)機構(gòu)，確保質(zhì)量

對參與培訓(xùn)的機構(gòu)進行全面考核，選擇師資力量雄厚、教學(xué)質(zhì)量高的單位合作，確保培訓(xùn)效果。

（四）開展針對性培訓(xùn)項目

針對不同層次的幼兒園教師設(shè)計個性化、針對性的培訓(xùn)課程，確保每位教師通過培訓(xùn)都能獲得實用的知識和技能。

培訓(xùn)需求調(diào)研報告 第11篇

為進一步了解鄭州市幼兒園教師的培訓(xùn)需求，提升督導(dǎo)評估工作的針對性和有效性，我們小組（xxx、xx、xxx、xxx）展開了關(guān)于鄭州市幼兒園督導(dǎo)評估的網(wǎng)上調(diào)查問卷工作。根據(jù)學(xué)校的安排，我們到訪了幾所幼兒園，進行了一系列調(diào)研。調(diào)研期間共參與了聽課10節(jié)，召開了座談會3場，并發(fā)放了調(diào)研問卷100份?，F(xiàn)將我們的調(diào)研情況報告如下：

一、聽課情況

在10節(jié)課中，涉及語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)各3節(jié)，綜合活動1節(jié)。授課教師大多在30至45歲之間，男教師比例較低，使用多媒體技術(shù)的教師有5位，其中3位進行了分組教學(xué)。所有教師都能明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路條理清晰，課堂氣氛互動良好。然而，存在一些問題。部分教師使用的演示文稿內(nèi)容較為簡單，僅包含圖片與文字，音樂和視頻的運用較少，甚至有些教師在使用多媒體的同時忽視了板書的重要性。一些教師對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠，未能有效引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動學(xué)習(xí)。雖然有教師嘗試使用分組教學(xué)，但形式化程度較高，實際運用并不充分。

二、關(guān)于問卷的數(shù)據(jù)分析

綜合問卷分析結(jié)果：

1、所有參與的教師均參加過不同形式的培訓(xùn)。

2、85%的教師表示最需要對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與應(yīng)用。

3、90%的教師認為自己在現(xiàn)代教育技術(shù)使用方面的能力最為欠缺。

4、100%的教師支持對幼兒心理發(fā)展的相關(guān)輔導(dǎo)。

教育技術(shù)問卷分析情況：

1、不會操作電腦的教師為0%。簡單操作的占35%，掌握的為50%，精通的為15%。

2、80%的教師能夠進行網(wǎng)絡(luò)資源的查找。

3、95%的教師能夠使用電子郵件進行溝通。

4、100%教師能基本使用Word，80%的教師能操作Excel。

5、90%的教師對音頻處理沒有基礎(chǔ)，85%的教師對圖片處理不熟練。

6、85%的教師能夠簡單操作多媒體設(shè)備。

藝術(shù)教學(xué)問卷分析：

1、90%的教師沒有接受過專業(yè)的音樂或美術(shù)培訓(xùn)，大多依賴個人感受進行教學(xué)。

2、80%的教師能簡單使用樂器，但主要限于基礎(chǔ)旋律。

3、75%的教師主要通過網(wǎng)絡(luò)獲取新知識。

4、85%的教師未曾接觸過音樂或美術(shù)軟件的使用。

5、95%的教師未曾指導(dǎo)過相關(guān)的課外活動。

6、100%的教師未能見到新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容。

三、座談會總結(jié)

通過座談，我們發(fā)現(xiàn)：

由于音、體、美等學(xué)科的教師數(shù)量嚴重不足，很多兼任教師因?qū)I(yè)限制和升學(xué)壓力而未能有效開展教學(xué)。

新配備的教學(xué)設(shè)備因缺乏使用培訓(xùn)而閑置，未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

教師面臨的培訓(xùn)難題主要是工學(xué)矛盾，尤其是邊遠地區(qū)的幼兒園，師資普遍短缺，承擔(dān)的教學(xué)負擔(dān)加重?，F(xiàn)有的培訓(xùn)安排往往聚集在某一時間段，教師難以抽出時間參與，同時農(nóng)村教師由于家庭責(zé)任也很難參與到培訓(xùn)當(dāng)中。

教師們對下一輪培訓(xùn)的期望主要包括：

一是希望培訓(xùn)內(nèi)容能與實際教學(xué)緊密結(jié)合，理論部分易于轉(zhuǎn)化為實踐，能夠增強教師的課堂教學(xué)能力和職業(yè)發(fā)展。

二是希望能夠到名校參觀學(xué)習(xí)，獲得名師指導(dǎo)與培訓(xùn)。

三是建議根據(jù)教師的不同需求采取分層次培訓(xùn)，做到因材施教，避免一刀切。

四是希望能夠?qū)崿F(xiàn)送教下鄉(xiāng)，讓更多教師在家門口獲得培訓(xùn)機會。