發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與心理發(fā)展密切相關(guān)，良好的校園氛圍對他們的成長起到了積極的促進作用。調(diào)研揭示了部分地區(qū)在教育資源分配上的不均衡，亟需關(guān)注與改善。這些發(fā)現(xiàn)不僅為教育政策的制定提供了參考，也為家長和教師理解孩子的需求提供了切實依據(jù)。

小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告 1

小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告 2

根據(jù)五年的努力，小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告的建設(shè)進程已經(jīng)取得了一定的成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，大多數(shù)學(xué)生逐漸形成了愛學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)、學(xué)好知識的良好習(xí)慣，并養(yǎng)成了記錄學(xué)習(xí)筆記和日志的習(xí)慣；這種調(diào)研不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也為他們的綜合素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)；同學(xué)之間的協(xié)作與溝通意識明顯增強，學(xué)生的口頭及書面表達能力得到了很好的鍛煉。在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的也促進了教師課程教學(xué)能力和教育理論水平的提升，并培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的中青年教師。然而，在這一建設(shè)進程中，客觀上依舊存在一些不可忽視的困難與問題，尤其是在新課程改革背景下，許多地方亟待完善。

長期以來，小學(xué)教育常常處于高消耗低效率的誤區(qū)，教師在課堂上努力講授，而學(xué)生的學(xué)習(xí)卻往往淺嘗輒止。薄薄的一本教科書常常被教師視為唯一的教學(xué)依據(jù)，盡管多次重復(fù)使用，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力仍然難以迅速提升。如何提高小學(xué)教育質(zhì)量，成為了我們每位教師共同面對的難題。經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀面窄、知識儲備匱乏是影響其綜合能力提升的根本因素。

一、調(diào)研的具體目標與方法

（一）調(diào)研目標

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有情況及其知識儲備現(xiàn)狀；

2、師生對學(xué)校課外閱讀課程設(shè)置的認識；

3、學(xué)生掌握的課外閱讀方法；

4、課外閱讀課堂教學(xué)的實施情況；

5、課外閱讀課程的實際作用。

（二）調(diào)研方法

1、問卷調(diào)查

調(diào)查問卷主要探討學(xué)生的課外讀物擁有量、所讀書籍及其讀后感受等。此次問卷在某小學(xué)進行，共發(fā)出170份，回收有效問卷165份，有效率達97.1%，接近理想的樣本量。

2、口頭詢問

調(diào)研期間召開了三次師生座談會，內(nèi)容涵蓋課外閱讀的書籍、目的、方法及教師對課外閱讀的看法等。這些座談會不僅為我們提供了豐富的材料，也為之后的理性分析奠定了基礎(chǔ)。

二、調(diào)研結(jié)果分析

通過問卷調(diào)查與師生座談的反饋可知，課外閱讀課程的建設(shè)在過去五年中取得了一定成效。學(xué)生的閱讀興趣被有效激發(fā)，大部分學(xué)生逐漸形成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣，課外閱讀為他們的綜合素養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)，學(xué)生的表達能力得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練。然而，在這一過程中，仍有許多問題亟需解決。

（一）農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的困境

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師的教育理念普遍滯后，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較深，教學(xué)中頻繁的題海戰(zhàn)術(shù)擠壓了學(xué)生的讀書時間。許多學(xué)生課外閱讀處于無序狀態(tài)，不僅缺乏足夠的書籍，也沒有時間投入閱讀。在語文學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的閱讀量和能力發(fā)展不均衡，老師的單向灌輸和課外作業(yè)的繁重，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。一些教師認為大量閱讀只是在浪費時間，因此更傾向于讓學(xué)生死記硬背優(yōu)秀的作文。調(diào)研顯示，中高年級學(xué)生幾乎每人都擁有一本《優(yōu)秀作文選》，而這種大量機械的背誦使得學(xué)生失去了對閱讀的熱情，讀書變成了一種負擔。

（二）農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的瓶頸問題

1、厭讀現(xiàn)象普遍。由于家庭環(huán)境的影響，許多農(nóng)村學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，家長往往認為做題比讀書更有效。雖然教師在強調(diào)閱讀的重要性，但許多學(xué)生對書籍的品味和閱讀方法都不夠重視，閱讀效果往往不佳，從而無法體驗到閱讀的樂趣。

三、對調(diào)研結(jié)果的思考

（一）家校合作，推薦優(yōu)秀兒童讀物

調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀水平普遍偏低，我們需要通過家校聯(lián)動來改善。可以在家長會上發(fā)放推薦書單，鼓勵家長為學(xué)生購買書籍，建立家庭書櫥，并鼓勵家長關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，幫助他們建立良好的閱讀習(xí)慣。

（二）建立明確的閱讀要求，拓展課外閱讀的時空

課外閱讀應(yīng)當是一種獨立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況自主選擇讀物與制定學(xué)習(xí)計劃。教師則應(yīng)進行有效的宏觀指導(dǎo)。建議每周安排閱讀指導(dǎo)課和課外閱讀課，確保學(xué)生每天至少有半小時的閱讀時間。在內(nèi)容指導(dǎo)方面，可以提供讀物推薦、閱讀方法指導(dǎo)等，幫助學(xué)生更高效地進行課外閱讀。

（三）以研究促進教學(xué)，探索課外閱讀的新模式

課外閱讀不僅是獲取知識的過程，更是能力發(fā)展的過程。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，讓他們在閱讀中提出問題并尋找答案，從而提高他們的思維能力。

（四）豐富課程形式，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用

語文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，豐富多樣的實踐活動能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強他們的能力。例如，組織演講、讀書心得交流、創(chuàng)作故事等多種形式，讓學(xué)生在互動中體會閱讀的樂趣。

四、建議

1、創(chuàng)造性地開展課外閱讀活動，滿足學(xué)生的閱讀需求，讓他們在實踐中體驗閱讀的快樂，提高語文素養(yǎng)。

2、在閱讀要求上把握適度，避免給學(xué)生造成額外的負擔，尤其在閱讀筆記的書寫上，強調(diào)實效而非形式。

3、教師自身需不斷學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)和指導(dǎo)能力，只有這樣才能充分發(fā)揮教師在課外閱讀中的引導(dǎo)作用，促進學(xué)生發(fā)展。

通過對農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識儲備不足顯然是影響學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵因素。我們應(yīng)努力為學(xué)生提供更廣闊的閱讀空間，使其自主學(xué)習(xí)的能力得到提升。

小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告 3

一、問題的提出

課外閱讀在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，它不僅有助于提升學(xué)生語言能力，還有助于豐富他們的文化積累。然而，在現(xiàn)實中，許多小學(xué)的課外閱讀情況并不理想。特別是在一些經(jīng)濟較為落后的地區(qū)，由于缺乏書籍資源、家庭文化氛圍不濃，以及應(yīng)試教育的壓力，小學(xué)生的課外閱讀量大大降低，嚴重影響了他們的語文能力和整體素養(yǎng)。為此，了解我校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀及其背后的原因，便成了當前教育工作中的一項重要任務(wù)。

經(jīng)過思考，我發(fā)現(xiàn)我校小學(xué)生的課外閱讀不僅受限于地域文化和經(jīng)濟條件，還受到家庭和學(xué)校環(huán)境的影響。我開展了這項調(diào)研。

調(diào)研目的主要有兩個：一是了解我校小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，二是分析影響他們閱讀行為的因素，以便為今后的教學(xué)提供參考和改進建議。

二、研究方法

（1）調(diào)查法：本次調(diào)研采取問卷調(diào)查的形式，共發(fā)放問卷120份，回收率達到100%。問卷涵蓋學(xué)生的基本情況、課外閱讀現(xiàn)狀及其對閱讀的看法等多個方面。

（2）文獻研究法：通過查閱與學(xué)生閱讀心理相關(guān)的文獻，探索有效的閱讀指導(dǎo)策略，以幫助小學(xué)生建立閱讀興趣和提高閱讀能力。

三、研究結(jié)果與分析

?。ㄒ唬┬W(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及形成原因

通過此次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀普遍不樂觀，主要問題為：

（1）課外閱讀量較少。調(diào)研結(jié)果顯示，大部分學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)閱讀的課外書籍數(shù)量極少，能閱讀6-10本書的學(xué)生僅有52人，不到50%。而每學(xué)期僅能讀1-2本書的學(xué)生也占到20%。

（2）閱讀能力亟待提升。訪談中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在閱讀時往往只關(guān)注情節(jié)，缺乏深入理解，有34人偏好閱讀娛樂類書籍，如兒童漫畫，占25%。

（3）課外閱讀資源不足。大多數(shù)學(xué)生對閱讀有興趣，但缺乏書籍可供選擇，54人表示他們常常只閱讀與課程相關(guān)的復(fù)習(xí)資料。

?。ǘ┰斐涩F(xiàn)狀的原因分析

我認為，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下幾方面的原因：

（1）農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀書籍短缺。許多學(xué)校的圖書館藏書量不足，內(nèi)容也顯得陳舊。學(xué)校圖書室往往不向?qū)W生開放，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校無法借到書籍，家中往往也缺乏可讀的書籍。

（2）應(yīng)試教育造成的負面影響。教師往往將大量精力集中在語文、數(shù)學(xué)等主要科目的教學(xué)上，忽略了課外閱讀的引導(dǎo)與鼓勵，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀時間被擠占。許多家長對課外閱讀的看法也較為保守，認為這會影響學(xué)業(yè)，常常會禁止孩子閱讀課外書籍。

（3）家庭及社會環(huán)境的文化支持不足。由于經(jīng)濟壓力等因素，人們普遍忙于生計，較少有人關(guān)注學(xué)習(xí)和閱讀，致使家庭文化氛圍較為薄弱。調(diào)查顯示，家長中有許多人缺乏閱讀的習(xí)慣，大多時間花費在電視、娛樂上，這種環(huán)境對孩子的閱讀習(xí)慣形成影響深遠。

四、討論

改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的方法可以考慮以下幾點：

（1）教育部門應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投入，改善學(xué)校的教學(xué)條件，確保每所學(xué)校都有充足的圖書供學(xué)生閱讀。

（2）學(xué)校的管理層及教師應(yīng)意識到素質(zhì)教育的重要性，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多的閱讀機會，努力營造良好的閱讀氛圍。

（3）教師要加強對小學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，幫助他們分清課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，并鼓勵他們選擇優(yōu)質(zhì)書籍進行閱讀。

（4）學(xué)校與家庭要形成合力，定期與家長溝通，營造良好的家庭閱讀環(huán)境，鼓勵孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

五、結(jié)論與建議

（1）小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀需要引起重視。教師、家長以及社會各界都應(yīng)共同努力，營造一個重視閱讀的氛圍。

（2）教師的引導(dǎo)和對閱讀內(nèi)容的選擇直接影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過有效的指導(dǎo)和推薦，能夠幫助學(xué)生提升閱讀能力。

（3）家庭文化氛圍的濃厚程度也在很大程度上影響著孩子的閱讀習(xí)慣。家長的閱讀行為、文化素養(yǎng)都應(yīng)作為孩子閱讀的榜樣。

（4）學(xué)校應(yīng)定期開展讀書活動，鼓勵學(xué)生交流讀書心得，增進學(xué)生們的閱讀興趣和能力。

（5）建議家長和孩子共同參與閱讀活動，每天定時閱讀，逐漸培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。

在這個信息時代，閱讀是獲取知識、提高素養(yǎng)的重要途徑，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與書籍為伴，通過閱讀促進他們的全面發(fā)展。

小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告 4

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是未來語言能力發(fā)展的基石，而現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的實際狀況也亟待我們?nèi)リP(guān)注與改進。本文結(jié)合我對當前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，分析出一些核心問題。

教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)最新的教育政策，從20xx年起，我縣小學(xué)廣泛開展英語課程，使其成為教學(xué)計劃的一部分。目前，我校設(shè)有16個英語班級，約有850名學(xué)生深入?yún)⑴c英語學(xué)習(xí)，執(zhí)教的英語教師共有5人，均為本科文化程度。

在過去十年，得益于領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)校教師的共同努力，我校在英語師資隊伍建設(shè)和教學(xué)研究方面取得了一定的進展。然而，因教學(xué)條件、師資力量及其它多方面因素的限制，當前小學(xué)英語教學(xué)中面臨著一些突出問題。

存在問題

一、教學(xué)資源不足，學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏。

盡管一些農(nóng)村小學(xué)已配備了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，但實際利用率卻不高，很多教師在課堂教學(xué)中仍只依靠錄音機、磁帶和卡片，缺少能讓學(xué)生直接體驗的機會，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

二、家長缺乏重視，存在偏見。

雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對小學(xué)英語的重視程度有所提升，但由于長期以來語文和數(shù)學(xué)的主導(dǎo)地位，英語課程仍被視為“副課”，影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)價值的判斷。許多家長的英語水平較低，尤其是農(nóng)村地區(qū)的家長，往往對此有畏懼感，認為孩子學(xué)習(xí)英語的難度過大，缺少支持和監(jiān)督。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)水平兩極分化，補課現(xiàn)象嚴重。

當前，小學(xué)英語教學(xué)中存在明顯的學(xué)習(xí)水平分化現(xiàn)象，且隨著年級的升高，這種情況愈發(fā)嚴重。許多學(xué)生在初學(xué)階段跟不上，反而形成了對英語的畏懼心理，開始頻繁參加各種補課班。

四、書寫不規(guī)范，字跡難以辨認。

盡管學(xué)生的英語考試分數(shù)較高，但在日常作業(yè)和試卷中，書寫問題頻繁出現(xiàn)，例如字母書寫不規(guī)范、行距不均等，造成閱讀上的困難。

五、考試成績與實際能力脫節(jié)，口語表達能力差。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了幾年的英語后，往往只會在紙面上表現(xiàn)良好，實際上卻難以進行口語交流，存在明顯的“啞巴英語”現(xiàn)象。

六、重視考試內(nèi)容，教材利用不當。

雖然教材內(nèi)容豐富多樣，卻有教師只挑選適合考試的部分進行教學(xué)，忽視了對技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣降低。

七、教師教學(xué)水平需提高，教學(xué)方式單一。

在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式缺乏變化，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，導(dǎo)致積極性和主動性降低。

八、課時安排不足，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

高年級每周僅安排3課時的英語課，中年級則只有2課時，在缺乏足夠語言環(huán)境的情況下，學(xué)生很難形成良好的英語使用習(xí)慣。

九、單一的評價方式，學(xué)生壓力過大。

當前的考核方式往往只注重學(xué)生的記憶能力，而忽略了聽說能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生在實際交流中的困難。

針對上述問題，我們可以采取以下對策：

1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

需要通過創(chuàng)新的英語活動，如英語小報、故事表演等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源，增強課堂的互動性。

2、加強教師培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

針對不同教師的特點進行分類培訓(xùn)，增強教師對英語教學(xué)的理解和實踐能力，以提升整體教學(xué)質(zhì)量。

3、促進家校合作，提高家長重視程度。

通過家校聯(lián)系，增進家長對英語學(xué)習(xí)重要性的認知，同時引導(dǎo)他們在家中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、關(guān)注個體差異，實施分類指導(dǎo)。

教師在日常教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地進行輔導(dǎo)，避免讓學(xué)生掉隊。

5、提高書寫規(guī)范性，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

在書寫訓(xùn)練中要強調(diào)規(guī)范性，并通過制定明確的書寫標準來指導(dǎo)學(xué)生，進而提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

6、注重聽說能力的培養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

教學(xué)中不僅要注重書本知識的傳授，更要加強學(xué)生的語言表達能力，鼓勵他們在真實場景中使用英語。

7、合理使用教材，確保教學(xué)效果。

教師在教學(xué)過程中要兼顧知識傳授和技能培養(yǎng)，充分利用教材資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

8、創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。

教師應(yīng)豐富自身的教學(xué)手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

9、科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間，優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

應(yīng)結(jié)合課余時間進行復(fù)習(xí)與鞏固，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

10、多元化評價方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)以多樣化的測試形式來評價學(xué)生的實際應(yīng)用能力，兼顧形成性與終結(jié)性評價，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)與成長。

盡管當前農(nóng)村小學(xué)英語教育面臨許多挑戰(zhàn)，但隨著教師素質(zhì)的提升和教學(xué)方法的改進，未來小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量將迎來更大的改善。

小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告 5

為深入了解我縣小學(xué)的教育現(xiàn)狀，并根據(jù)局室的安排，由縣教研室李華副主任帶隊，小教組4名教研員組成的調(diào)研小組于12月1日至8日，走訪了全縣五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對小學(xué)教育的開展及教學(xué)情況進行了全面的調(diào)研。

此次調(diào)研活動采用了隨機課堂觀察和及時反饋的方式，深入到5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的10所學(xué)校，共聽課30余節(jié)，并舉行了多場座談會。教研員們與授課教師進行了面對面的評估與指導(dǎo)，對于課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗與不足之處展開了坦誠的交流，大家就當前教學(xué)過程中面臨的疑惑與挑戰(zhàn)，在友好的氣氛中暢所欲言，達成了一致共識，取得了良好的效果。

這次調(diào)研盡管時間不長，但給我們帶來了深刻的體會：

一、我們感受到了小學(xué)教育工作在基層發(fā)生的顯著變化。

變化之一：教育領(lǐng)導(dǎo)及教師的觀念轉(zhuǎn)變。我們所到的每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教育組及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作的重視程度顯而易見，尤其是青山鎮(zhèn)、白水鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育領(lǐng)導(dǎo)，始終陪同我們開展聽課與調(diào)研。各學(xué)校的校長與教務(wù)主任也參與到聽課和評課中，與我們共同探討教學(xué)問題。前線教師對我們的到訪表示熱烈歡迎，有些教師甚至表示：“希望你們常來指導(dǎo)，多提意見，我們非常期待這樣的活動。”這種積極的態(tài)度與過去教師對聽課的畏懼形成了鮮明對比，顯示出基層教師渴望發(fā)展的意識正在增強。

變化之二：英語課程的開設(shè)與師資配備顯著改善。調(diào)研顯示，所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校都能開足英語課程，師資力量配置到位，部分學(xué)校甚至配備了專職英語教師，教師的整體素質(zhì)有了顯著提升。這標志著過去將英語科視為“副課”的觀念已經(jīng)改變，領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)英語教學(xué)的重視程度日益增強。

變化之三：教師的教學(xué)藝術(shù)和課堂效果有了明顯的提升。通過隨機聽課，我們發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的教學(xué)方法靈活多樣，教案設(shè)計合理，絕大多數(shù)教師能夠很好地掌握教材，并有效地駕馭課堂。課堂用語清晰，發(fā)音標準，書寫規(guī)范，能夠突出教學(xué)重點，并注重聽說訓(xùn)練。教師積極落實新課程理念，關(guān)注全體學(xué)生的參與，能夠運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來促進教學(xué)，注重知識的遷移與實際應(yīng)用。通過學(xué)生流利的口語表達和出色的交流能力，呈現(xiàn)出了令人滿意的教學(xué)效果。

二、在感受到成績的我們也意識到當前我縣小學(xué)教育中仍存在一些問題與不足：

1、各年級的英語教材版本不統(tǒng)一，影響了教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，對教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都造成了一定困難。建議各年級教材盡量統(tǒng)一，以便為教學(xué)提供連續(xù)性支持。

2、專業(yè)英語教師依然不足，許多英語科任教師并非專業(yè)背景，農(nóng)村學(xué)校問題更加突出，這在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、英語教學(xué)的設(shè)施設(shè)備依然缺乏，目前沒有任何一所學(xué)校配備專用的語音教室，使得現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用受到限制。

4、反饋中提到的教材難度較高，不適合本地學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，同時也給教師的課堂教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

5、個別教師的口語表達、書寫規(guī)范性及課堂教學(xué)藝術(shù)等方面仍需改進。建議教師在教材挖掘、教學(xué)方法探索及學(xué)生研究上多下功夫，強調(diào)重組教學(xué)資源，努力突出英語教學(xué)的特色，以全面提升教學(xué)效果。

以上是我們對部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校英語教學(xué)情況的初步了解，反映出我縣當前小學(xué)教育的基本狀況?？h上呼吁各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校以此次調(diào)研為契機，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)揚成績，同時針對教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實際情況，認真落實新課標要求，加強課堂管理，提升教師素質(zhì)，積極探索教學(xué)方法，以期推動我縣小學(xué)教育水平的全面提升。

小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告 6

小學(xué)生調(diào)研報告位于某縣的小學(xué)，學(xué)校周邊以小山丘為背景，四周被青翠的田野環(huán)繞。學(xué)校的南面和東面有幾條泥土小路與外界相連，西北方則有一條寬約6米的水泥路，它是聯(lián)系學(xué)校和外界的重要通道，然而由于地理位置的偏遠，這里的交通狀況比較糟糕。

因地處偏僻，交通不便，周邊村民的生產(chǎn)和生活受到了很大影響。這里的居民生活水平相對較低，出行主要依賴自行車，電動車和摩托車仍處于少數(shù)。學(xué)校周邊的公交線路相對稀少，主要是通往城區(qū)的幾條班車，由于經(jīng)濟原因，許多私人接送車也相繼停運，給居民的出行帶來了不便。

該校的學(xué)生主要來自于附近的幾個村莊，包括小村、田村和林村等，由于經(jīng)濟條件差，周邊的一些失業(yè)者及外來者也帶著他們的孩子到這里就讀，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)逐年上升，管理工作面臨較大壓力。

經(jīng)濟條件的限制使得學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施十分落后。教師的辦公桌椅大多是上世紀的舊物，桌面破舊不堪，椅子使用時發(fā)出吱吱的聲響。教室內(nèi)地面不平，屋頂時常掉落粉塵，干擾了師生的正常教學(xué)活動。

雖然老師們努力工作，但由于種種原因，新教師的引進十分困難。在現(xiàn)任教師中，只有一名專職英語老師，其他學(xué)科的教師負擔沉重，除了教授多門課程外，還要兼任班主任，工作任務(wù)十分繁重，師資力量嚴重不足。教職工的年齡普遍偏大，男女教師比例不均，也缺乏音、體、美等專任教師。

面對這些挑戰(zhàn)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們始終堅持為學(xué)生提供良好的教育，他們以無私奉獻的精神為孩子們的學(xué)習(xí)和成長保駕護航。在極其困難的條件下，全體教師仍然認真履行職責(zé)，確保教育質(zhì)量逐年提升，努力成為一支無愧于教師稱號的優(yōu)秀隊伍。

經(jīng)過全校教師的討論與研究，提出以下建議：

1、希望教育主管部門能夠盡快改善學(xué)校的辦學(xué)條件，為師生營造一個更為舒適的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。

2、合理配置專任教師資源，以滿足教學(xué)需求。

3、期待縣政府對經(jīng)濟薄弱地區(qū)的教師績效工資給予關(guān)注和傾斜，希望能夠為西沿小學(xué)的教師提供更加優(yōu)越的政策支持。

小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告 7

隨著教育改革的深入推進，我市的小學(xué)教育也在不斷發(fā)展。為適應(yīng)國家政策和社會需求，廣泛開展的英語課程不斷提升了學(xué)生的語言能力。然而，在具體實施過程中，我市的小學(xué)英語教學(xué)仍然面臨諸多挑戰(zhàn)，為了深入了解當前的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，我進行了為期半年的調(diào)研，并總結(jié)出了以下結(jié)論：

一、調(diào)研對象

調(diào)研對象涵蓋了全市大約80%的英語教師及各區(qū)（局）教研員。

二、調(diào)研內(nèi)容

1. 各學(xué)校英語課程開設(shè)情況。

2. 課時安排和班級人數(shù)。

3. 教師的專業(yè)能力。

4. 教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)狀。

三、調(diào)研途徑

采取了座談、聽課和問卷調(diào)查等多種方式進行調(diào)研。

四、調(diào)研結(jié)果

1. 在我市，英語課程已經(jīng)實現(xiàn)了100%的覆蓋，但在部分偏遠地區(qū)，由于交通不便和師資匱乏，課程開設(shè)情況仍顯不足，教學(xué)內(nèi)容無法完成，導(dǎo)致學(xué)生在進入初中時，英語學(xué)習(xí)面臨困難，影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我市需推廣英語課程，確保全面實施。

2. 課時安排不合理，間隔時間過長。目前，多數(shù)學(xué)校每周僅安排2節(jié)英語課，課時少且間隔時間長，限制了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。根據(jù)課程標準，3至6年級應(yīng)每周至少保持四次的英語學(xué)習(xí)頻率，確保教學(xué)質(zhì)量。

3. 班級容量過大，影響了教學(xué)效果。課程標準規(guī)定每班人數(shù)不應(yīng)超過40人，但一些學(xué)校班級人數(shù)達到60人以上，教學(xué)活動的開展受到限制，教師難以關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

4. 部分英語教師的專業(yè)素質(zhì)待提升。盡管我市進行了多次教師培訓(xùn)，但仍有部分教師未能達到水準，影響了教學(xué)質(zhì)量。我市78%的教師在教學(xué)觀念、方法等方面取得了進步，但仍需持續(xù)提升教師的專業(yè)技能與經(jīng)驗。

5. 教學(xué)設(shè)備不足，英語學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。由于我市地處偏遠，很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施較差，大多數(shù)教師依賴傳統(tǒng)的教學(xué)工具，缺乏多媒體資源的支持，這影響了英語教學(xué)效果。全市僅有少數(shù)學(xué)校配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師的教學(xué)負擔較重，未能形成良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、建議

1. 合理安排課時。應(yīng)提升英語課程的地位，確保每周至少進行四次教學(xué)活動，同時控制班級人數(shù)在30至40人之間，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 完善師資培訓(xùn)。建立系統(tǒng)的英語教師培訓(xùn)制度，積極組織教學(xué)研討會和交流活動，提升教師的專業(yè)能力，特別是非專業(yè)教師的教學(xué)水平。

3. 增加教育投入。教育管理部門需加大對英語教學(xué)的投入，配備必要的教學(xué)設(shè)施，如多媒體教室和語音室，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高英語教學(xué)的有效性。

通過對以上問題的深入分析與建議，希望能推動我市小學(xué)英語教育的進一步發(fā)展，提高學(xué)生的英語水平。

小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告 8

在此次調(diào)研過程中，我就小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行了深入調(diào)查，調(diào)查對象是我任教的某小學(xué)四年級學(xué)生，問卷形式發(fā)放，共收到有效問卷185份。調(diào)研問題主要圍繞以下幾個方面：

(1) 對英語學(xué)習(xí)的興趣;

(2) 英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性的重要性;

(3) 英語教學(xué)的互動特點;

(4) 師生關(guān)系對英語學(xué)習(xí)的影響;

(5) 課堂教學(xué)中師生的角色與作用;

(6) 心目中的理想英語教師。

以下是統(tǒng)計分析結(jié)果：

　一、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查

從數(shù)據(jù)看，喜歡英語課的學(xué)生與不喜歡的比例相差不大，而中立態(tài)度的人數(shù)較少，呈現(xiàn)兩極化趨勢。這表明學(xué)生對英語課的態(tài)度較為鮮明，這直接影響到課堂教學(xué)的效果。喜歡英語的原因主要在于：他們認為英語是全球通用的語言，學(xué)習(xí)英語有助于未來的職業(yè)發(fā)展以及接觸不同的文化。而不喜歡的學(xué)生則多指出以下兩個方面：

(一) 教師因素：許多老師在教學(xué)方式上偏向于“灌輸”，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，課堂上講解較多而實際參與較少，致使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，思維缺乏活力。

(二) 學(xué)生因素：部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過程中感到困難，逐漸失去信心，進而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和厭倦。

可見，興趣是學(xué)習(xí)英語的原動力，只有在興趣的促進下，學(xué)生才能克服學(xué)習(xí)中的困難。如果失去興趣，學(xué)習(xí)將變得艱難。培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

　二、學(xué)生對主動性與積極性重要性的認識

調(diào)查結(jié)果顯示，超過90%的學(xué)生意識到課堂上主動性與積極性的重要性。他們認為，學(xué)習(xí)是自我發(fā)展的過程，教師的教導(dǎo)再好，若無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也難以取得好成績。有學(xué)生提到：“學(xué)習(xí)的快樂比學(xué)習(xí)的困難更重要。”這進一步強調(diào)了課堂氣氛對學(xué)習(xí)效果的影響。

調(diào)查中，學(xué)生們也提出了不少有效的建議。整理如下：老師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合教材與課外知識，增加口語練習(xí)，如介紹外國文化與習(xí)俗。在訓(xùn)練口語與聽力時，可以運用趣味故事、小幽默等形式，鼓勵學(xué)生參與表演，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的接受度。對于基礎(chǔ)較弱或性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵與支持，幫助他們樹立信心，逐步參與課堂互動。教師的語言應(yīng)盡可能簡潔明確，表達幽默生動，這樣可以減輕學(xué)生的心理負擔，避免產(chǎn)生緊張氣氛。關(guān)注積極表現(xiàn)的學(xué)生，給予他們展示的機會，從而帶動整個班級形成積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生與教師均對課堂教學(xué)改革表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　三、學(xué)生對交際能力的重視

調(diào)查結(jié)果表明，超過80%的學(xué)生認為培養(yǎng)英語交際能力是學(xué)習(xí)的主要目標。因為語言的根本作用在于交流與溝通。對應(yīng)這一點，學(xué)生希望老師在課堂上多講一些實用的日常用語與生活場景，開展模擬練習(xí)，以擴展其知識面，并提高參與感。教師的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

　四、學(xué)生對師生關(guān)系的看法

調(diào)查顯示，幾乎所有學(xué)生都十分關(guān)注師生關(guān)系，認為良好的師生關(guān)系直接影響教學(xué)效果。就此，教與學(xué)不僅限于課堂時間與空間，而是涉及到課堂外的諸多因素，以及教師的人格魅力。

不少學(xué)生認為“喜歡老師就會喜歡上他的課”，這表明親密的師生關(guān)系能夠增進學(xué)生的課堂參與感，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們針對改善師生關(guān)系提出了不少建設(shè)性建議，包括：真誠對待學(xué)生，像朋友一樣相處，適時交流與溝通，增進了解，并聽取學(xué)生的意見與建議。這種良好的互動，能夠促進師生之間的關(guān)系，提升課堂教學(xué)的效果。

　五、師生角色的轉(zhuǎn)換

雖然近年來倡導(dǎo)素質(zhì)教育，強調(diào)以學(xué)生為主體，但在實際教學(xué)中，老師仍然占據(jù)主要角色。調(diào)查中有不少學(xué)生表示，他們習(xí)慣于以教師為中心，認為學(xué)習(xí)的過程依然是以“教”為主，而忽略了“學(xué)”的重要性。這顯示出教育改革在某些方面尚未有效落實。然而，大部分學(xué)生已經(jīng)意識到，學(xué)習(xí)是自己的事情，課堂上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用，而教師則應(yīng)作為引導(dǎo)者與支持者來協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　六、學(xué)生對理想教師的期望

調(diào)查揭示出學(xué)生心中的理想英語教師形象。教師的教學(xué)能力是首要因素，內(nèi)容應(yīng)準確、條理清晰、生動有趣，且要具備幽默感，發(fā)音標準，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師需要尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，避免諷刺或歧視學(xué)生，關(guān)心每位學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)。在形象上，教師需具備良好的氣質(zhì)，做到以身作則，及時調(diào)整教學(xué)策略，提出合理的作業(yè)要求。

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對課堂質(zhì)量的期待非常高，反映出教學(xué)目標與學(xué)生需求之間的密切關(guān)系。提升教師素養(yǎng)應(yīng)成為每位教育工作者不斷努力的目標。通過在業(yè)務(wù)能力上不斷提升，教師的人格魅力也至關(guān)重要。這將有助于建立教學(xué)威信，從而更好地推進課堂教學(xué)。

通過此次調(diào)查，我更加深入地了解了當前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的真實需求。每一堂課的成功都需多方努力，在英語教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，教育改革亟待進一步推進。其他更深入的問題還需繼續(xù)探討。

小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告 9

　一、調(diào)研目的

教育的根本在于教師的素質(zhì)，教師的專業(yè)能力直接影響到教學(xué)質(zhì)量。在當前全國范圍內(nèi)推進素質(zhì)教育的背景下，尤其是在小學(xué)教育改革的浪潮中，迫切需要一批新型的優(yōu)秀小學(xué)教師來承載這一重任。為深入了解我校在小學(xué)語文新課程實施過程中的實際情況，梳理成功經(jīng)驗，識別存在問題，反思不足之處，并為今后的課程改革提供參考，筆者對我校的小學(xué)語文教師現(xiàn)狀開展了一次調(diào)研。

　二、調(diào)研范圍

本次調(diào)研的對象為我校的12位語文專職教師。

　三、調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研涵蓋教師對基礎(chǔ)教育改革的看法、教育理論學(xué)習(xí)情況以及在課堂教學(xué)中實施“教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”的情況等多個方面。

　四、調(diào)研方法

本次研究采用訪談、問卷調(diào)查、課堂觀察等多種方法進行綜合分析。

　五、調(diào)研結(jié)果綜合分析

（一）教師基本情況

當前我校擁有12位專職語文教師，其中包括3位區(qū)級骨干教師，2位校級骨干教師，占語文教師總數(shù)的41.67%。教師平均年齡為36歲，35歲以下的年輕教師人數(shù)達到7人，占58.33%。具體分析如下：

第一：從學(xué)歷層次來看：本科學(xué)歷6人，占50%；?？茖W(xué)歷5人，占41.67%；中師學(xué)歷1人，占8.33%。

第二：從職稱結(jié)構(gòu)上看：小學(xué)高級職稱4人，占33.33%；小教一級職稱5人，占41.67%；初級職稱3人，占25%。

第三：從年齡結(jié)構(gòu)上看，中青年教師比例較高，共計9人。

第四：從教齡分布來看：教齡超過20年的教師有4人；5至19年之間的教師有5人；5年以下的教師有3人。

（二）優(yōu)勢與劣勢

根據(jù)上述數(shù)據(jù)和教師日常教學(xué)情況分析，我校語文教師主要存在以下優(yōu)勢：

第一、教師普遍具備較高的師德，認真負責(zé)，熱愛教育事業(yè)，團隊合作意識強，教學(xué)氛圍和諧。

第二、教師學(xué)歷層次較高，教學(xué)基礎(chǔ)扎實，超過85%具備?？茖W(xué)歷，且在多項教學(xué)競賽中表現(xiàn)優(yōu)異，顯示出一定的教學(xué)實力與潛力。

第三、教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，中青年教師居多，這使得教師更容易接受新理念，能夠快速適應(yīng)課程改革的需求。

第四、學(xué)校的學(xué)科帶頭人有較強的專業(yè)能力，能為其他教師樹立良好的榜樣，推動教師團隊整體提升。

第五、教師對新課程改革持較為積極的態(tài)度，調(diào)查顯示教師希望通過加強理論學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)來提升自己的教學(xué)水平。

第六、教師在課堂教學(xué)中逐漸重視與學(xué)生的情感溝通和學(xué)生的主體地位。

第七、課堂教學(xué)組織方式有了顯著改善，教師在教學(xué)中不僅關(guān)注知識的傳授，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

劣勢方面，主要體現(xiàn)為：

第一、部分青年教師對新課程改革的理解仍停留在表面，缺乏深入的教學(xué)實踐。

第二、教師的文化內(nèi)涵和素養(yǎng)仍需進一步豐富，有些教師在工作后對自我學(xué)習(xí)的重視程度降低。

第三、教師在理念和方法上的惰性限制了專業(yè)成長，很多教師在日常教學(xué)中缺少主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論的意識。

（三）影響教師隊伍建設(shè)的主要問題

第一、教師的研究意識和能力較為薄弱，科研型教師較少，導(dǎo)致整體教學(xué)水平難以適應(yīng)新課程改革的需求。

第二、教師培訓(xùn)渠道相對單一，缺乏及時有效的專業(yè)發(fā)展機會，影響教師教育理念和教學(xué)方法的更新。

第三、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和條件限制了教師的成長，教師對專業(yè)發(fā)展的熱情受到制約。

第四、學(xué)校缺乏優(yōu)秀教師的引導(dǎo)和支持，導(dǎo)致教師發(fā)展方向不清晰。

　六、對策思考

針對以上調(diào)研情況，筆者建議可從以下幾個方面加以改進。

（一）學(xué)校應(yīng)為教師的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造更有利的條件

1、建立多層次的教師成長平臺，鼓勵教師展示自我。

2、制定科學(xué)合理的教師評價系統(tǒng)，以激勵教師的成長。

3、為教師提供更多專業(yè)學(xué)習(xí)機會，鼓勵外出學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流。

4、優(yōu)化教師學(xué)習(xí)成長的資源，以支持教師的專業(yè)成長。

5、鼓勵教師參與研究，以提升其科研素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（二）教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)，豐富自身素養(yǎng)

1、教師應(yīng)據(jù)自身發(fā)展情況制定個人發(fā)展規(guī)劃，明確目標，系統(tǒng)提升自我。

2、加強閱讀，豐富文化內(nèi)涵，提高教學(xué)能力，讓課堂教學(xué)更加有深度與魅力。

小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告 10

紅星小學(xué)位于某市東北角的紅星村，村子的南面和東面與鄰近鎮(zhèn)接壤，南北兩側(cè)各有一條彎曲不平的小路與外界相連，向東則是重重疊疊的小山丘，蜿蜒伸展直至市區(qū)，向西北只有一條寬約6米的水泥路與市中心相接，這條路是村民出行的主要通道，因地理位置偏僻，交通十分不便。

這一地區(qū)因為地處偏遠，交通不便，給村民的生產(chǎn)和生活帶來了很大的困擾，居民的生活水平普遍低于周邊村落。從出行方式來看，自行車成為了村民們主要的交通工具，電動車和摩托車的普及率較低，顯示出這里的交通條件。通往城市的公交車僅有一條線路，每到假期或節(jié)假日，服務(wù)常常不穩(wěn)定，私人小巴車由于經(jīng)濟狀況不佳，已完全停運。

紅星小學(xué)的學(xué)生來源于紅星村、陽光村、柳樹村及周邊地區(qū)，因陽光村的礦區(qū)存在，吸引了周圍村鎮(zhèn)以及其他地方的務(wù)工人員，許多務(wù)工人員的孩子也在這里上學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)眾多，情況較為復(fù)雜，學(xué)校的工作壓力也隨之加大。

由于經(jīng)濟條件所限，村對學(xué)校的資金支持幾乎為零，學(xué)校的辦學(xué)條件相對落后，教師使用的辦公桌椅大多是上世紀80年代的舊物，桌面斑駁，椅子坐上去發(fā)出刺耳的聲音，教室和辦公室的地面凹凸不平，屋頂時常有水泥等材料掉落，給師生的學(xué)習(xí)和生活帶來不便。

多種原因?qū)е陆處焸儗Φ郊t星小學(xué)工作興趣不高，具備條件的教師紛紛選擇調(diào)離，學(xué)校面臨著嚴峻的師資短缺問題，目前僅有一名專職語文教師，其他教師需要承擔多個年級的教學(xué)工作，工作量之大可想而知。紅星小學(xué)的教師數(shù)量不足，年齡普遍偏大，男女教師比例失衡，藝術(shù)、體育等科目教師更是短缺，教師的職稱和學(xué)歷分布也不均衡。在這樣的困境中，紅星小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師們克服各種困難，始終堅守崗位，踐行“再苦也不能讓學(xué)生受苦”的信念，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)任教師群體是一個用心良苦的團隊。

經(jīng)過全校教師的集體討論，特提出以下建議：

1、希望教育主管部門能夠盡快改善紅星小學(xué)的辦學(xué)條件，讓師生能夠在良好的環(huán)境中愉快工作、快樂學(xué)習(xí)。

2、合理配置專任教師，為每個年級配備合適的教育資源。

3、縣政府能對本地區(qū)經(jīng)濟條件較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師給予績效工資的傾斜支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能在政策上對在紅星小學(xué)工作的教師給予更多關(guān)照。

小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告 11

　一、小學(xué)生調(diào)研報告的目的

為全面了解我區(qū)小學(xué)教育的現(xiàn)狀，評估課程改革以來的實施效果，提升教學(xué)質(zhì)量，我們開展了對本區(qū)多所小學(xué)的教育調(diào)研，以總結(jié)過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

　二、調(diào)研的對象

本次調(diào)研覆蓋了城區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及部分村級小學(xué)。

　三、調(diào)研結(jié)果的綜合分析

(一)基本情況

調(diào)研按計劃進行，主要包括兩部分內(nèi)容：一是課堂觀察，二是教學(xué)常規(guī)檢查。我們共聽取了各年級的近百節(jié)常規(guī)課程，并審查了教師的備課資料、聽課筆記和教研記錄，樣本數(shù)量達千余份。還對學(xué)生的作業(yè)、教師的批改記錄及學(xué)生成長檔案進行了抽樣檢查，并結(jié)合發(fā)現(xiàn)的問題召開了若干次座談會和反饋會議。

(二)值得肯定的地方

1、自然課堂的真實美

我們觀察到的近百節(jié)課都是自然流暢的真實課堂，師生互動沒有刻意設(shè)計的痕跡，遠離了“公開課”那種過度打磨的展示之美。這類自然的課堂為我們提供了真實可靠的教育教學(xué)現(xiàn)狀依據(jù)。

2、平等對話的和諧美

新課改強調(diào)師生關(guān)系平等，教師從課堂主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在課堂上很少看到教師那種“高高在上”的姿態(tài)，更多的是溫暖的笑容和親切的語言，營造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自由表達，充分參與。

3、有效互動的教學(xué)方式美

傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的方式逐漸被新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”所取代，小組合作學(xué)習(xí)的方式在許多課堂上得到了靈活運用，同時教師也積極探索“師生互教互學(xué)”的新模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、規(guī)范的教學(xué)文化美

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

①大部分教師能夠按教學(xué)進度備課，教案書寫規(guī)范、認真；

②教師能夠有計劃地開展互聽、評課、主題研討和反思，記錄詳實；

③作業(yè)量適中，形式多樣，批改細致，作文批改則基本附有分數(shù)和評論。

5、能力培養(yǎng)的教學(xué)策略美

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣顯著增強。在教學(xué)設(shè)計中，教師開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教學(xué)過程中漸漸將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，重視引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考和參與。閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文語言，重視實踐和表達訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的主動性。

6、技術(shù)整合的美

部分教師，尤其是城區(qū)的教師，能夠有效地將語文學(xué)科與信息技術(shù)結(jié)合，利用多媒體進行教學(xué)，課堂上運用自如。

(三)存在的問題

1、課改理念深入，但教學(xué)方法仍顯陳舊

雖然經(jīng)過多種渠道對教師進行過新課程的培訓(xùn)，新的教育理念逐漸被接受，但仍有部分教師未能成熟運用，教學(xué)中知識傳授偏重，能力培養(yǎng)不足，依舊存在機械化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生負擔加重。在鄉(xiāng)村小學(xué)，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法仍較為普遍。

2、課堂形式追求新穎，忽視實際效果

雖然課程改革帶來很多熱鬧的課堂形式，但一些課程卻未能達成基本任務(wù)，學(xué)生的識字和閱讀能力未能有效提升。部分課堂甚至讓學(xué)生在沒有掌握基礎(chǔ)知識的情況下進行無意義的想象活動，這不利于學(xué)生語文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3、教學(xué)方式改革與基礎(chǔ)落實之間的矛盾

（1）目標設(shè)定不精準，低年級閱讀教學(xué)目標過高，教師講解時間過長，反而忽視了激發(fā)學(xué)生興趣的重要性；

（2）識字教學(xué)效果不佳，學(xué)生書寫不規(guī)范，錯別字現(xiàn)象嚴重，教師對識字與寫字的訓(xùn)練不夠；

（3）學(xué)校條件不足，教師素質(zhì)參差不齊，尤其在農(nóng)村學(xué)校，教師缺乏教輔資料，無法有效組織課堂教學(xué)。

(四)問題成因分析

1、教師方面

部分教師的課改理念尚未徹底轉(zhuǎn)變，部分教師對新課程的理解偏差，缺乏更新知識的機會，并且受到考試評價影響，過于關(guān)注分數(shù)，導(dǎo)致師德和專業(yè)能力不足。

2、學(xué)校方面

由于城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村學(xué)校在教研活動和教師培訓(xùn)方面面臨困難，許多教師難以參加有價值的教研，導(dǎo)致知識更新緩慢，教育質(zhì)量受到影響。

3、家庭和社會環(huán)境

社會環(huán)境中存在不利于學(xué)生成長的因素，家庭對課程改革缺乏理解，家長無法提供必要的教學(xué)支持，學(xué)生課外閱讀材料匱乏，影響了閱讀量的達成。

4、教育政策問題

新課程實施后，課程安排與教材內(nèi)容的矛盾加劇，教師面臨更大的教學(xué)壓力，缺乏必要的教學(xué)輔助資源，造成教學(xué)困難。

　五、應(yīng)對策略

1、加強教師培訓(xùn)

提升語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師自身素養(yǎng)。制定切實可行的培訓(xùn)計劃，鼓勵教師參與在職培訓(xùn)與學(xué)歷進修，積極投入教育研究，實現(xiàn)能力提升。

2、建立網(wǎng)絡(luò)教研平臺

為了促進教師之間的合作與交流，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教研平臺，開展在線教研活動，提高教師的專業(yè)發(fā)展和課程執(zhí)行力。

3、提高教師綜合素質(zhì)

通過培訓(xùn)或競賽，提升教師對教材的解讀能力、教學(xué)創(chuàng)意能力和問題解決能力等，以便更有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、下沉教研重心

組織各類學(xué)科活動和師生競賽，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)資源共享和交流，促進區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校間的合作。

5、改革考試與評價制度

逐步建立更全面的能力測評體系，優(yōu)化對教師和學(xué)生的評價方式，以適應(yīng)新課程的教學(xué)目標。

小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告 12

在小學(xué)教育的改革進程中，眾多教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入探索小學(xué)教育規(guī)律。他們通過集體備課、優(yōu)化課堂教學(xué)、落實基礎(chǔ)知識與能力訓(xùn)練、創(chuàng)新作業(yè)和考試方式等措施，不斷完善語文教學(xué)過程，有效提升了教育質(zhì)量。回顧過去十年，赤峰市小學(xué)語文課程改革的實踐已經(jīng)從初期的實驗性探索轉(zhuǎn)向一種常態(tài)化的教學(xué)模式，語文課程改革實驗逐步進入穩(wěn)定的發(fā)展階段。如今，各個旗縣區(qū)的小學(xué)語文改革氛圍已基本形成，取得了顯著成效。為了進一步發(fā)揮已有的優(yōu)勢、克服存在的不足并優(yōu)化教學(xué)過程，現(xiàn)將目前全市小學(xué)語文課改的實施情況總結(jié)如下：

一、取得的成績

1、教師教育教學(xué)觀念顯著變化

在各級教研部門和學(xué)校的引導(dǎo)下，教師們以極大的熱情投入到新課程理論的學(xué)習(xí)中。許多教師積極參與各種形式的培訓(xùn)、教研活動和專家講座。只要我們參與教師對語文課程的討論，查閱教案、論文或教學(xué)反思，就會發(fā)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“重視語文的熏陶作用”“尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗”等新課程理念逐漸融入教師的日常工作。這些現(xiàn)象表明，經(jīng)過十年的小學(xué)語文課程改革，廣大教師已對新課程理念有了更深入的理解和認同，教師們開始逐步形成新的教育觀和學(xué)生觀。

2、教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式初步轉(zhuǎn)變

經(jīng)過10年的改革，我們欣喜地見到教師的教學(xué)行為發(fā)生了積極變化。課堂上以“滿堂灌”為主的講解逐漸減少，更多地關(guān)注學(xué)生的感受與體驗，強調(diào)誦讀與理解的方式增多。教師不再將教參中的解釋視為唯一的標準，而是鼓勵學(xué)生分享對文本的理解。注重語言積累、培養(yǎng)語感，鼓勵學(xué)生自由表達的現(xiàn)象成為眾多教師的日常行為。

伴隨教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在積極變化，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐步被學(xué)生接受并掌握。教師在課堂上創(chuàng)造機會，讓學(xué)生自主閱讀、思考并表達，從而使傳統(tǒng)的“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會”。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)差異的關(guān)注也在增強，積極引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，促進交流與探討，形成多樣化的學(xué)習(xí)模式。

3、教師建立了初步的學(xué)生意識與課程意識

在教學(xué)設(shè)計中，教師愈加關(guān)注學(xué)生的需要和感受，逐漸意識到學(xué)習(xí)的真正意義。許多教師嘗試通過游戲、故事和藝術(shù)表演等多種形式的情境教學(xué)，營造出積極的學(xué)習(xí)氛圍。課程建設(shè)不再被視作少數(shù)人的專利，而是一個動態(tài)的、教師學(xué)生共同參與的過程。教師們開始打破簡單的被動教學(xué)，依據(jù)《綱要》和《語文課程標準》，創(chuàng)造性開展各項教學(xué)工作。

4、評價改革對教學(xué)的積極引導(dǎo)作用

考試評價對教學(xué)實踐有著直接的影響。改革語文考試內(nèi)容和形式，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，發(fā)揮考試評價的反饋和改進功能，已成為近十年語文考試評價改革的重要目標。各旗縣區(qū)語文考試注重多元化的評價形式，從單一的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向包含過程性評價與發(fā)展性評價的綜合方式。新改進的考試形式從單一筆試轉(zhuǎn)向口試與筆試結(jié)合，以更全面地考察學(xué)生的實際能力。

5、實驗學(xué)校勇于挑戰(zhàn)難題

在語文課程改革中，評價改革、校本課程以及綜合實踐活動等是實施中的難點。許多學(xué)校積極主動承擔這些挑戰(zhàn)，開始探索這些領(lǐng)域，積累寶貴經(jīng)驗。教師們在評價改革、課堂教學(xué)研究、習(xí)作教學(xué)等方面進行初步探索，雖然尚未成熟，但這正是新課程理念在實驗學(xué)校中的體現(xiàn)。

二、存在的問題

1、依賴心理仍然存在

部分學(xué)校和教師對課程改革持觀望態(tài)度，期望有現(xiàn)成的模式可以參考。一些教師認為班額過大，導(dǎo)致新教學(xué)方法難以實施，抱有“等班額小了再說”的心態(tài)；另有教師則期待教研室提供現(xiàn)成的教學(xué)模式。這種依賴心理嚴重影響了改革的推進。

2、常規(guī)教學(xué)與課程改革脫節(jié)

部分學(xué)校認為傳統(tǒng)教學(xué)實用且有利于提高分數(shù)，而課程改革則顯得浮于表面，二者被分割對待。這種看法導(dǎo)致新課程理念無法有效融入日常管理中，監(jiān)督評價機制也有待改善。

3、課程目標落實不夠

盡管教師教育觀念有所轉(zhuǎn)變，但在具體教學(xué)中，新的教學(xué)方法難以有效運用，導(dǎo)致傳統(tǒng)方法被拋棄而新的方法又無法掌握的尷尬局面。部分課堂上只聽到教師的講解，卻少有學(xué)生的主動參與與思考。教師在推進“三個維度”目標時，過于強調(diào)某個方面而忽略其他兩者，影響了教學(xué)效果。

4、校本課程和實踐活動研究不足

目前缺乏具有特色的校本課程，語文綜合實踐活動被簡單化，只是一般活動課，缺乏深入的研究與實施。

5、校本教研力度不足

許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教研活動沒有針對性，教師參與的教研活動多為內(nèi)部統(tǒng)一安排，缺乏靈活性。教師們反映學(xué)校內(nèi)會議過多，而教研活動較少。

三、反思與建議

1、加強小學(xué)語文課程改革的領(lǐng)導(dǎo)與管理

課程改革并不僅僅是教材的更新，而是一項重大的教育變革。校長要增強對此項工作的重視，積極參與改革進程，確保新課程的方向性和有效性。

2、加強新課程培訓(xùn)

新課程培訓(xùn)應(yīng)為一個持續(xù)的過程，引導(dǎo)教師深入理解《語文課程標準》，并結(jié)合教學(xué)實踐，將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)策略。

3、優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高有效性

教師應(yīng)明確教學(xué)目標，精選教學(xué)內(nèi)容，夯實學(xué)生的基本能力。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)多種閱讀和寫作的能力。

4、增強校本教研的制度化

學(xué)校應(yīng)建立校本教研制度，促進教師深入反思與交流，形成有效的教學(xué)策略。

5、完善評價機制

建立與課程改革相適應(yīng)的評價機制，重視過程性評價，避免教師因評價而產(chǎn)生顧慮，從而推動小學(xué)語文課程改革的深入發(fā)展。

小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告 13

　一、問題及目的

經(jīng)過多年的農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育實踐，我通過觀察和問卷調(diào)查等方法，發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生在適應(yīng)學(xué)習(xí)活動方面存在心理問題和障礙。這些問題包括：部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重厭倦情緒；有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳；注意力難以集中；情緒波動較大；學(xué)習(xí)毅力不足；自主學(xué)習(xí)能力較弱等。這些問題不僅妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，還對他們的身心健康造成了負面影響。為了全面了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，及時分析問題原因并尋找解決對策，我希望引起教師和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的關(guān)注，努力為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們從小樹立健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。我對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀進行了調(diào)研分析，并提出了相應(yīng)的對策，以此為切入點，進一步提升小學(xué)生的心理素質(zhì)。

　二、方法與步驟

在日常教學(xué)觀察的基礎(chǔ)上，我對我校二至六年級的6個班級、共90名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)意志等五個方面（共發(fā)放問卷90份，回收有效問卷86份）。

　三、結(jié)果分析

1、厭學(xué)情緒明顯

目前，許多小學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出缺乏興趣，厭學(xué)情緒日益嚴重。在問卷中，我詢問學(xué)生：“你熱愛學(xué)習(xí)嗎？”結(jié)果顯示，真正回答“熱愛學(xué)習(xí)”的學(xué)生并不多。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣較為薄弱

對于小學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往比知識和能力更為重要。通過對86名同學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：相當一部分學(xué)生在時間管理上存在問題，放學(xué)回家時，能先做作業(yè)再玩的學(xué)生僅占48.8%；在學(xué)習(xí)前，能夠認真預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的學(xué)生僅有17.4%，而獨立完成作業(yè)的學(xué)生只有29.07%。其中，二年級的比例為40%，三年級33.3%，四年級26.67%，五年級25%，六年級20%，這顯示出一個明顯下降的趨勢。針對不良習(xí)慣，抄作業(yè)的學(xué)生占58.14%，邊做作業(yè)邊玩邊吃東西的占37.21%。做作業(yè)時與他人交談或做其他事情的占52.33%；還有9.3%的學(xué)生經(jīng)常把學(xué)習(xí)時間耗費在學(xué)習(xí)以外的活動上。

以上數(shù)據(jù)表明，許多學(xué)生未能合理利用學(xué)習(xí)時間，自主學(xué)習(xí)能力不足，集中注意力學(xué)習(xí)的能力也較差。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個重要且長期的過程，教師和家長應(yīng)給予足夠的重視與耐心。

3、情緒影響顯著

情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著顯著影響。例如，愉快的情緒有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而焦慮的情緒則會使他們難以集中注意力。在問卷中，40.7%的學(xué)生即使知道答案，依然害怕在課堂上回答問題；63.95%的學(xué)生在學(xué)習(xí)時僅認真對待自己感興趣的學(xué)科；37.21%的學(xué)生在不高興時，即使是自己能做好的題目也會出錯；還有很多學(xué)生表達很少這樣做。這里的問題可能歸結(jié)為教師的嚴厲、學(xué)生的害羞或缺乏主動提問的意愿。約20.93%的同學(xué)在學(xué)習(xí)時常常不知道該學(xué)習(xí)什么，他們?nèi)狈Κ毩W(xué)習(xí)的能力；25.58%的同學(xué)很少將某門課所學(xué)知識應(yīng)用于其他學(xué)科，顯示出缺乏知識遷移的能力。學(xué)生的自學(xué)能力亟待關(guān)注。

　四、對策

在學(xué)生成長過程中，學(xué)習(xí)是最重要的任務(wù)，而健康的心理將促進他們更快進步、健康成長。然而，學(xué)習(xí)中遇到的諸多困惑卻可能成為阻礙他們發(fā)展的絆腳石。為此，為了有效清除這些阻礙，促使學(xué)生擁有健康的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)分析情況，我提出以下幾條建議：

1、加強積極的心理輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是教師運用學(xué)習(xí)心理學(xué)及相關(guān)理論，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。積極的心理輔導(dǎo)主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)技能、方法、習(xí)慣和動機，促進良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的形成；消極的心理輔導(dǎo)則是對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難進行糾正，如幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒、注意力缺失等問題。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是圍繞學(xué)習(xí)過程的一系列行為規(guī)范。例如，按時起床、學(xué)習(xí)、作業(yè)等的習(xí)慣，良好的文具管理和思考習(xí)慣，以及合理的時間分配等。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅反映出對學(xué)習(xí)的敷衍態(tài)度，還會嚴重制約學(xué)生的認知能力發(fā)展。針對學(xué)習(xí)適應(yīng)性指導(dǎo)，重點在于學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計劃、聽課方法和學(xué)習(xí)技巧等。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師還應(yīng)幫助他們進行注意力、觀察力和思維能力等方面的訓(xùn)練。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，需從行為訓(xùn)練入手，通過不斷的練習(xí)來提升自制力，逐步糾正不良習(xí)慣。低年級學(xué)生可通過要求和自我管理相結(jié)合來培養(yǎng)，而高年級學(xué)生則應(yīng)更多地激勵他們的主動性和自主意識。

3、激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機指激勵個體參與學(xué)習(xí)活動并維持學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在力量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)意愿。前者是技能問題，后者則關(guān)乎學(xué)習(xí)動機，尤其是厭學(xué)情緒往往與學(xué)習(xí)動機直接相關(guān)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以從外部和內(nèi)部兩個方面入手，設(shè)計激勵機制及培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，以此來促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告 14

20xx年秋季，我縣外國語實驗小學(xué)和市實驗小學(xué)在全市率先開展了小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)研。隨著20xx年秋季陸續(xù)展開的調(diào)研工作，我們對全縣包括實驗小學(xué)和多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在內(nèi)的各所學(xué)校進行了全面的調(diào)研，目的在于深入了解小學(xué)教育的實施情況。調(diào)研自去年9月中旬起，經(jīng)過近兩個月的認真考察，我們共對38所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及16所完全小學(xué)的教育現(xiàn)狀進行了細致的調(diào)研。

在此次調(diào)研中，我們采用了問卷調(diào)查、課堂觀察、學(xué)生座談和校領(lǐng)導(dǎo)訪談等多種方式，力求全面、真實地反映各校的具體狀況。在這一過程中，我們希望各校以開放的態(tài)度分享問題，準確溝通，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決困難。以下是我們的調(diào)研結(jié)果匯報：

　一、基本情況

（一）校領(lǐng)導(dǎo)高度重視

調(diào)研的學(xué)校普遍建立了以校長為組長的教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組，絕大多數(shù)學(xué)校還根據(jù)自身實際情況制定了詳細的改革實施計劃。這些計劃通常目標明確、措施得當。大部分學(xué)校確保了一年級教師的培訓(xùn)和研究經(jīng)費，部分學(xué)校甚至在財政條件不佳的情況下，仍然劃撥專項資金以支持改革的順利推進，并為一年級教室配備了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

大多數(shù)學(xué)區(qū)主任和校長都積極關(guān)注課程改革，有些甚至與一年級教師一同參加培訓(xùn)；另有些領(lǐng)導(dǎo)者則深入一線了解教學(xué)實際，與教研員共同探討教育改革中的問題。然而，少數(shù)學(xué)區(qū)和學(xué)校的負責(zé)人對調(diào)研工作態(tài)度消極，缺乏應(yīng)有的關(guān)注。

為了爭取社會和家長的理解與支持，許多學(xué)校以家長學(xué)校等形式廣泛傳播課程改革的信息，讓家長了解新課程改革的重要性，從而為改革營造良好的氛圍。調(diào)研過程中，許多學(xué)校通過召開家長會、發(fā)布校內(nèi)外宣傳材料等方式進行相關(guān)宣傳。然而，由于新教材對生字的識字量有顯著增加，家長們普遍對孩子“只認不寫”的學(xué)習(xí)方式表示擔憂，擔心這會無形中加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。教材對于鄉(xiāng)村學(xué)生的適用性也引發(fā)了討論。

（二）師資隊伍活力充沛

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各校領(lǐng)導(dǎo)在配備一年級任課教師上顯示出明顯的傾斜。我們所調(diào)研的近100所小學(xué)中，師資多由年輕、身體健康、責(zé)任心強的教師組成，這些教師大多擁有豐富的低年級教學(xué)經(jīng)驗或者具備較好的基本素養(yǎng)。年齡在40歲以上的教師幾乎寥寥無幾，整體教師隊伍年輕化顯著，成為課改的重要力量。這些教師對于執(zhí)教新教材充滿熱情，積極參與教育改革。

很多教師為了提高教學(xué)效率，積極利用校際交流或網(wǎng)絡(luò)資源進行備課，努力修正教案，甚至自己動手制作教具。特別是在去年12月4日的新任教師培訓(xùn)中，參與人數(shù)遠超預(yù)期，由原定的100人增至300多人，顯示出教師對培訓(xùn)的熱情。在今年上半年的教學(xué)案例評比中，共收到193篇案例，數(shù)量及質(zhì)量都表明教師在教學(xué)改革中的積極態(tài)度。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)生活富有樂趣

在調(diào)研期間，我們對學(xué)生進行了座談和問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)生活表示滿意。孩子們在座談會上積極發(fā)言，與以往的羞怯有所不同，他們普遍認為小學(xué)比幼兒園更加有趣，主要是因為能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，教師關(guān)心他們，校園環(huán)境優(yōu)美，課間活動豐富，還有眾多老師教授多樣的課程等?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)壓力小。

在作業(yè)方面，整體負擔輕，幾乎沒有課外書面作業(yè)，只有少數(shù)學(xué)生提到需要在家寫生字，大部分作業(yè)都是口頭形式，比如給家人朗讀課文或講故事。

　二、課堂教學(xué)現(xiàn)狀及思考

（一）教學(xué)成績顯著

1、課堂氛圍活躍

課堂上，教師能運用豐富的肢體語言、表情和目光與學(xué)生互動。絕大多數(shù)教師能夠充分利用多媒體教學(xué)，設(shè)計生動的活動和情境，使得課堂充滿趣味，學(xué)生在讀、說、玩中快樂學(xué)習(xí)，有效實現(xiàn)了教學(xué)目標。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間顯著增加，能自主拼讀和閱讀。教師允許學(xué)生在課堂上進行自主地學(xué)習(xí)，形成了一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)過程成為主旋律

教師從以往重視結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生在生活中識字、體驗知識。這一轉(zhuǎn)變在調(diào)研中得到了積極反響，許多學(xué)生對環(huán)境識字表現(xiàn)出濃厚的興致。

（二）現(xiàn)狀亟待改進

在課堂教學(xué)中，仍存在一些需要關(guān)注的問題。

1、忽視教材內(nèi)容

一些教師在課堂教學(xué)中追求教學(xué)形式的創(chuàng)新，然而卻忽略了教材內(nèi)容和語文學(xué)科的特點，導(dǎo)致課堂目標未能有效達成。

2、教學(xué)過于喧鬧

課堂上有時會出現(xiàn)追求“熱鬧”的現(xiàn)象，盡管學(xué)生的參與度提升，但教學(xué)效果并未得到實質(zhì)性提升。

3、合作學(xué)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)

盡管合作學(xué)習(xí)是新的教育理念，但在實際操作中，有時會出現(xiàn)缺乏引導(dǎo)和目的性的問題。教師需加強對合作學(xué)習(xí)的組織與管理。

4、探究學(xué)習(xí)缺乏講解

部分教師在教學(xué)中未能給予必要的引導(dǎo)和講解，導(dǎo)致學(xué)生的探究活動未能真正落實到知識的理解上。

5、尊重與批評需平衡

課堂上應(yīng)尊重學(xué)生的個性與觀點，但在此過程中，也要及時給予科學(xué)的指導(dǎo)與批評，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

盡管在課程改革的進程中，教師們在理念更新、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式上取得了顯著的進展，但仍需繼續(xù)探索與實踐，以促進小學(xué)教育的不斷優(yōu)化。