在學(xué)困生輔導(dǎo)工作中，教師需關(guān)注學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)技巧和個(gè)別化輔導(dǎo)。許多學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。教師應(yīng)提供針對(duì)性支持，幫助他們建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并傳授有效的學(xué)習(xí)方法。個(gè)別輔導(dǎo)也是提升學(xué)困生成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)思想疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)反饋幫助他們理解學(xué)習(xí)的意義。根據(jù)不同類型的學(xué)困生，教師需因材施教，制定相應(yīng)措施，如鼓勵(lì)重建信心、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練等。教師應(yīng)重視學(xué)困生的進(jìn)步過(guò)程，建立學(xué)習(xí)小組，尊重隱私，消除心理負(fù)擔(dān)。通過(guò)這些努力，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有了明顯提升，教師也將繼續(xù)探索有效的方法，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇1

在學(xué)困生的輔導(dǎo)工作中，我認(rèn)為需要重點(diǎn)關(guān)注三方面：一是調(diào)整他們的學(xué)習(xí)心態(tài)；二是傳授有效的學(xué)習(xí)技巧；三是進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)。許多學(xué)困生普遍存在一個(gè)問(wèn)題——學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致上進(jìn)心不足。針對(duì)這種情況，我會(huì)給予他們針對(duì)性的支持和幫助。這是一項(xiàng)復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，單靠一兩次的溝通是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要我們進(jìn)行大量細(xì)致、有針對(duì)性的思想工作，并且與班主任保持良好的溝通，形成合力。還有一部分學(xué)困生成績(jī)不佳是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。為此，我會(huì)詳細(xì)地指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們學(xué)會(huì)如何“授之以漁”，這樣事半功倍的效果自然會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。即使是那些態(tài)度端正且掌握了學(xué)習(xí)方法的學(xué)困生，在知識(shí)水平上仍然可能與教學(xué)要求有不小的差距，他們接受新知識(shí)時(shí)往往會(huì)遇到困難，這就需要我們的輔導(dǎo)。我深知，個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)他們的學(xué)習(xí)非常重要，這個(gè)過(guò)程雖然需要投入大量的時(shí)間和精力，但作為教師，我們義無(wú)反顧地選擇了這個(gè)職業(yè)。

在這一學(xué)期的教學(xué)中，我選擇了兩位女同學(xué)——顧靜和嚴(yán)廷花，作為我的幫扶對(duì)象。在自習(xí)時(shí)間，我為她們提供了額外的輔導(dǎo)。我嚴(yán)格要求她們?cè)趯W(xué)習(xí)上認(rèn)真負(fù)責(zé)，以此幫助她們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成緊迫感。我還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步激發(fā)她們學(xué)習(xí)歷史的興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)她們的問(wèn)題并非出在能力上，而是因?yàn)闆](méi)有真正用心去學(xué)習(xí)。我在輔導(dǎo)時(shí)，常常進(jìn)行思想疏導(dǎo)。我向她們講解學(xué)習(xí)的重要性，并根據(jù)她們的表現(xiàn)給予不同的反饋和評(píng)價(jià)。當(dāng)她們做得好的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)她們的自信心，讓她們明白，只要用心去學(xué)，就一定能學(xué)會(huì)；反之，平時(shí)的學(xué)習(xí)不夠努力只會(huì)讓她們陷入惰性的不良循環(huán)。對(duì)于做得不夠理想的情況，我會(huì)耐心講解，讓她們理解我作為教師的良苦用心，畢竟，學(xué)生的進(jìn)步就是對(duì)我們最大的肯定與欣慰。在我的輔導(dǎo)下，顧靜和嚴(yán)廷花在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中都有了明顯的提高。我堅(jiān)信，只要努力就一定能看到成果！

隨著這個(gè)緊張而忙碌的學(xué)期漸漸結(jié)束，我為幫助其他學(xué)困生進(jìn)步所付出的努力也是不遺余力。為了確保他們能夠在課堂上有所收獲，我認(rèn)真?zhèn)湔n，并給予學(xué)困生更多的關(guān)注。在課堂上，我會(huì)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們回答，以提升他們的自信心。每當(dāng)他們回答正確時(shí)，我都會(huì)給予特別的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。為了讓這些學(xué)困生更好地集中注意力，我會(huì)給予他們更多的關(guān)注，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。鑒于學(xué)困生的基礎(chǔ)較弱，接受新知識(shí)的速度較慢，對(duì)他們的課后輔導(dǎo)變得尤為重要。雖然在成績(jī)上他們的提高可能不是特別顯著，但我依舊會(huì)繼續(xù)努力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)全面健康的成長(zhǎng)。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié) 篇2

在本學(xué)期中，我負(fù)責(zé)六（8）班的學(xué)困生輔導(dǎo)工作，面對(duì)即將畢業(yè)的班級(jí)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化尤為關(guān)鍵，因此我對(duì)本學(xué)期的學(xué)困生輔導(dǎo)工作進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)。

一、分析原因，進(jìn)行分類。

要解決學(xué)困生問(wèn)題，首先需要明確他們的內(nèi)外部因素。部分學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，盡管他們?cè)鴩L試努力，但由于方法不當(dāng)或外部干擾，成績(jī)未能提升，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，我將他們稱為“興趣缺乏型”。另外，還有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，今天拼命學(xué)習(xí)到深夜，隨后的幾天則完全放松，我稱之為“習(xí)慣不良型”。還有的學(xué)生雖然認(rèn)真學(xué)習(xí)，但總結(jié)和歸納能力很弱，對(duì)新題型應(yīng)變能力不足，我將他們稱作“三能欠缺型”。還有一類學(xué)生心理素質(zhì)較差，日常表現(xiàn)積極，但一到考試就成績(jī)暴跌，這類學(xué)生被稱為“心理易崩型”。一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)刻苦，甚至身體狀況不佳，卻仍舊努力拼搏，常常因身體原因而影響學(xué)習(xí)，形成了我所稱的“體質(zhì)欠佳型”。

二、有的放矢，因人施教。

針對(duì)不同類型的學(xué)困生采取相應(yīng)的措施。對(duì)于“興趣缺乏型”，我鼓勵(lì)他們重建學(xué)習(xí)信心，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困難，利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，確保每堂課都能理解，消除學(xué)習(xí)障礙，從而逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“習(xí)慣不良型”，我?guī)椭麄冎贫鞔_的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間表，逐日檢查進(jìn)度，逐步加長(zhǎng)檢查的時(shí)間。對(duì)于“三能欠缺型”學(xué)生，先從基礎(chǔ)題入手，耐心解析，然后進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，接著再引入變式題進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于“心理易崩型”，我經(jīng)常讓他們上黑板解題，鼓勵(lì)他們講題，定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，來(lái)逐步提高他們的心理素質(zhì)。對(duì)于“體質(zhì)欠佳型”的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們量入為出，避免過(guò)度追求，確保每一步都扎實(shí)走好，做到勞逸結(jié)合。

三、重視學(xué)困生改進(jìn)過(guò)程

1、實(shí)施分層次教學(xué)與作業(yè)、考試。對(duì)于學(xué)困生在平時(shí)學(xué)習(xí)中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)給予表?yè)P(yáng)，必要時(shí)給予小獎(jiǎng)品以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2、組建學(xué)習(xí)小組。將全班分為12個(gè)學(xué)習(xí)小組，組員上下不一，互有幫助，并將成績(jī)提高的小組樹立為模范，帶動(dòng)全體學(xué)生共同提升。

3、尊重學(xué)困生的隱私，測(cè)驗(yàn)后不公布個(gè)人成績(jī)，定期與他們交流，消除心理負(fù)擔(dān)，并分析低分原因，提出針對(duì)性的解決方案。

4、警惕學(xué)習(xí)反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程常會(huì)有波動(dòng)，這是正?，F(xiàn)象，決不能視為教育的失敗。作為教育者，我們絕不能失去信心。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的努力，我的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得了顯著的成效，原先的學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上都有了明顯的提升。未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在工作中有所突破，提高工作質(zhì)量。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有未找到合適教學(xué)方法的學(xué)生”，我將始終把學(xué)困生的成長(zhǎng)放在重要位置，無(wú)論是在課堂教學(xué)，還是作業(yè)批改中，始終以學(xué)困生的需求為起點(diǎn)，重心也放在他們的進(jìn)步上。在這一過(guò)程中，我會(huì)不斷探索、反思與同時(shí)結(jié)合理論學(xué)習(xí)，以期形成促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法。