在六年級(jí)班主任工作中，重視與家長(zhǎng)的溝通是關(guān)鍵。班主任需要尊重家長(zhǎng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免指責(zé)，共同探討教育策略。加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的身心健康，鼓勵(lì)積極心態(tài)和自我管理，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造良性班級(jí)氛圍。制定適宜的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。針對(duì)不同家庭背景的學(xué)生，班主任應(yīng)靈活調(diào)整溝通方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教育，改善家庭教育環(huán)境。通過(guò)科學(xué)管理和積極引導(dǎo)，努力提升班級(jí)整體素質(zhì)，幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)。

小學(xué)六年級(jí)班主任學(xué)期工作總結(jié) 1

在六年級(jí)的班主任工作中，聯(lián)系家長(zhǎng)是重要的一環(huán)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們需要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，但也要理解家長(zhǎng)面臨的難題，避免對(duì)他們的不滿(mǎn)與指責(zé)。要以一種尊重且禮貌的態(tài)度與家長(zhǎng)交流，通過(guò)友好的方式共同探討孩子教育中的得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們不應(yīng)給家長(zhǎng)增加額外的負(fù)擔(dān)，但必要的反饋和檢查是不可或缺的。我們應(yīng)平等對(duì)待每一位家長(zhǎng)，不論其孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，切忌偏?jiàn)和歧視。 如果家長(zhǎng)對(duì)班主任或?qū)W校的工作有意見(jiàn)，我們應(yīng)以包容的態(tài)度加以對(duì)待，做到寬容大度，心胸寬廣。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)與我們共同努力，攜手幫助孩子成長(zhǎng)。在溝通中，我們應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議，共同探討教育方面的良策?？紤]到學(xué)生來(lái)自不同的家庭背景，對(duì)于背景較好的家庭，我們需要如實(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)，主動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)提供教育策略，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，肯定合理的建議，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出我們的看法，共同為孩子的教育貢獻(xiàn)力量。 對(duì)于那些溺愛(ài)孩子的家庭，我們?cè)诮涣鲿r(shí)要先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)表?yè)P(yáng)他們的良好表現(xiàn)，然后再適時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。在此過(guò)程中，我們要充分尊重家長(zhǎng)的情感，認(rèn)可他們對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，使他們?cè)敢饨邮芪覀兊慕ㄗh。也應(yīng)耐心且熱情地指出溺愛(ài)可能對(duì)孩子成長(zhǎng)造成的負(fù)面影響，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育的重要性，敦促他們從實(shí)際出發(fā)，客觀反映孩子的表現(xiàn)，不要因溺愛(ài)而隱瞞孩子的不足。 而對(duì)于那些放任自流的家庭，作為班主任，我們應(yīng)更多地傳遞學(xué)生的好消息，少提憂(yōu)慮，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的未來(lái)發(fā)展?jié)摿?，從而激發(fā)他們對(duì)孩子的愛(ài)與期望，改變對(duì)孩子的態(tài)度，鼓勵(lì)他們積極參與教育活動(dòng)。我們也要委婉地向家長(zhǎng)闡明放任不管對(duì)孩子的影響，使他們理解，孩子在缺乏愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)是多么痛苦，從而增強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)心，提高家庭與孩子之間的情感聯(lián)系，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

任教六年級(jí)，班主任的工作雖然繁雜，但我將用心去耕耘這片教育的沃土，努力為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

小學(xué)六年級(jí)班主任學(xué)期工作總結(jié) 2

本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)的班主任，面對(duì)如今的孩子們，他們的視野廣闊，對(duì)社會(huì)和家庭環(huán)境的理解更加深入。作為班主任，我深感責(zé)任重大，努力融入孩子們的世界，理解他們的需求。

一、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生們步入六年級(jí)時(shí)，我首先想到的不是僅僅學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是如何做好思想工作。如今的孩子因生活水平的提高和多元化媒體的影響，生理和心理的成熟度都較早，若沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康，學(xué)習(xí)成績(jī)也難以提高。對(duì)此，我密切關(guān)注每位同學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決，通過(guò)班會(huì)等形式加強(qiáng)思想引導(dǎo)，幫助孩子們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，鼓勵(lì)他們以積極的心態(tài)面對(duì)生活。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級(jí)思想波動(dòng)較小，問(wèn)題也大多能在萌芽階段得到解決。

二、恰當(dāng)把握談心尺度

我深知，孩子們需要鼓勵(lì)和自信。在不經(jīng)意間，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)在我的贊美下，學(xué)生們表現(xiàn)得尤為出色。每個(gè)孩子都是家庭的寶貴財(cái)富，他們渴望得到愛(ài)與激勵(lì)，我會(huì)毫不吝嗇地給予他們贊美，哪怕他們學(xué)習(xí)成績(jī)較差。當(dāng)然，適度的批評(píng)也是必要的，特別是在嚴(yán)重錯(cuò)誤面前，我會(huì)讓他們意識(shí)到錯(cuò)誤帶來(lái)的后果，同時(shí)給予他們改正的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們重拾信心。

三、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是一種巨大的動(dòng)力，班主任應(yīng)在班級(jí)中營(yíng)造友好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。這并非敵對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，而是旨在共同進(jìn)步的良性競(jìng)爭(zhēng)。我通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)、爭(zhēng)取班級(jí)榮譽(yù)和個(gè)人表現(xiàn)，激發(fā)同學(xué)們與其他班級(jí)的比較意識(shí)。本學(xué)期，班級(jí)同學(xué)積極參與各類(lèi)校級(jí)活動(dòng)，如征文比賽、手抄報(bào)競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)等，孩子們都全力以赴爭(zhēng)取好成績(jī)，這體現(xiàn)了集體主義精神的培養(yǎng)。

四、制定遠(yuǎn)期與近期目標(biāo)

明確的目標(biāo)能夠激勵(lì)學(xué)生，班主任在工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)校安排和班級(jí)實(shí)際情況，為班級(jí)和小組制定知識(shí)、能力和情感等方面的遠(yuǎn)期與近期目標(biāo)，讓每位學(xué)生理解我們的奮斗方向，避免無(wú)效的學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。為每位學(xué)生擬定個(gè)性化的目標(biāo)，幫助他們?cè)谶m度的壓力下自我提升。

目標(biāo)的制定要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，近期目標(biāo)往往能夠帶來(lái)更強(qiáng)的激勵(lì)作用，且目標(biāo)需切實(shí)可行，確保孩子們能夠努力實(shí)現(xiàn)，避免高不可攀的期望導(dǎo)致挫敗感。

五、做好家長(zhǎng)溝通

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，但要理解家長(zhǎng)的困境，避免指責(zé)，要以溫和的態(tài)度與家長(zhǎng)交流，共同探討教育孩子的方法。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，我不會(huì)給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查是不可或缺的。我會(huì)平等對(duì)待每位學(xué)生的家長(zhǎng)，不歧視任何家庭背景，以開(kāi)放的心態(tài)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，攜手合作，共同對(duì)孩子的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

在與溺愛(ài)型家庭溝通時(shí)，我會(huì)首先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再指出不足，尊重家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，同時(shí)耐心解釋溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，幫助他們調(diào)整教育方式。對(duì)于那些放任不管的家庭，我會(huì)多報(bào)喜少報(bào)憂(yōu)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心，讓他們意識(shí)到孩子的成長(zhǎng)需要他們的參與和支持，從而改善家庭對(duì)孩子教育的態(tài)度，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

小學(xué)六年級(jí)班主任學(xué)期工作總結(jié) 3

時(shí)光飛逝，這個(gè)學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，在忙碌的工作中，我感受到了一種充實(shí)的生活，也體會(huì)到作為班主任的責(zé)任與快樂(lè)?，F(xiàn)將這學(xué)期的班主任工作總結(jié)如下：

一、科學(xué)管理，精心引導(dǎo)。

進(jìn)入六年級(jí)后，班里的孩子們變得更加懂事，我決定將管理的權(quán)力放給他們，讓他們自我管理。開(kāi)學(xué)初，我在班內(nèi)進(jìn)行了班干部的競(jìng)選，以增強(qiáng)班級(jí)的管理力量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的潛能。按照校長(zhǎng)在德育工作中提到的“人人有事做，事事有人做”的理念，我將班干部的職責(zé)進(jìn)行了細(xì)化，并用表格的形式打印出來(lái)，張貼在教室的醒目位置。起初，學(xué)生們對(duì)自己的職責(zé)不太熟悉，不知道該如何參與管理，因此在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，我?guī)缀趺刻於继崆暗叫?，指?dǎo)學(xué)習(xí)委員和當(dāng)天的值日班長(zhǎng)如何有效管理早讀時(shí)間；中午與他們一起用餐，觀察午餐時(shí)間的管理問(wèn)題，并給予指導(dǎo)；每天下午離開(kāi)教室前十分鐘，由值日班長(zhǎng)在全體同學(xué)面前總結(jié)當(dāng)天的管理情況，包括眼保健操期間誰(shuí)說(shuō)話(huà)了、午休期間誰(shuí)遲到了、路隊(duì)中出現(xiàn)了什么問(wèn)題，以及課堂上被表?yè)P(yáng)的同學(xué)等。學(xué)校的《周計(jì)劃》成為班長(zhǎng)的管理指引，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)和實(shí)踐，班級(jí)管理逐漸有條不紊，學(xué)生的校園生活節(jié)奏也得到了有效規(guī)范，我的負(fù)擔(dān)也減輕了許多。

我允許他們犯錯(cuò)，以寬容的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子們逐漸摒棄了撒謊的不良習(xí)慣。這學(xué)期，我注意到有的孩子面對(duì)錯(cuò)誤不敢承認(rèn)，有時(shí)還會(huì)調(diào)皮搗蛋，甚至在犯錯(cuò)誤后撒謊，造成了更大的麻煩。之前，有位同學(xué)總是找借口不交作業(yè)，組長(zhǎng)找他要作業(yè)時(shí)，他的回答總是五花八門(mén)：要么說(shuō)“忘在家里了”，要么說(shuō)“課本落在教室了”，或者“一直寫(xiě)著，結(jié)果不見(jiàn)了”等等。于是，我在課后找他談話(huà)，并在班里公開(kāi)強(qiáng)調(diào)：“‘人無(wú)完人，金無(wú)足赤’，尤其是我們還年輕的孩子，犯錯(cuò)不可怕，重要的是知錯(cuò)能改?！焙⒆觽兟?tīng)后感到很受觸動(dòng)，從此，未完成作業(yè)的情況大大減少，主動(dòng)找老師承認(rèn)錯(cuò)誤的人也多了，隨手扔垃圾的情況明顯改善，撿到東西后主動(dòng)交給老師的人也增多了……孩子們的意識(shí)在改變，素質(zhì)在提升。

二、快樂(lè)成長(zhǎng)，超越自我。

這學(xué)期，我與孩子們共同探討的主題是：快樂(lè)成長(zhǎng)，超越自我。我的目標(biāo)是：在確保孩子們安全的前提下，積極進(jìn)行思想教育，根據(jù)學(xué)校每周的班隊(duì)會(huì)主題，強(qiáng)化班級(jí)管理和思想教育，充分發(fā)揮班級(jí)自管小組的作用，并運(yùn)用德育積分的方法，通過(guò)在教室墻壁上的評(píng)比欄，以大樹(shù)的形式進(jìn)行獎(jiǎng)優(yōu)促差和榜樣示范。在每周小結(jié)中，組長(zhǎng)會(huì)根據(jù)情況為組員添加葉子或果實(shí)；月評(píng)比時(shí)，各組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝組獲得閃亮的五星。就這樣，班級(jí)內(nèi)形成了你追我趕的良好氛圍，如同那棵棵枝繁葉茂的大樹(shù)，碩果累累。通過(guò)這學(xué)期的努力，我們真正實(shí)現(xiàn)了班訓(xùn)中所提到的：靜、凈、敬、競(jìng)，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)文雅清靜、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在這三年中，與74個(gè)聰明的孩子們相處，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子的習(xí)慣已經(jīng)相當(dāng)好，只是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題影響了班級(jí)管理的順利進(jìn)行。通過(guò)與各科老師的溝通，我了解到這幾個(gè)孩子比較特別，作為班主任，我需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、對(duì)癥下藥。我下課后找他們談心，尤其與家長(zhǎng)溝通，并繼續(xù)記錄班級(jí)日志。對(duì)于牛碩、李涵陽(yáng)等同學(xué)，我還咨詢(xún)過(guò)心理教育專(zhuān)家，以班級(jí)管理作為我的研究課題。經(jīng)過(guò)本學(xué)期的持續(xù)引導(dǎo)，愛(ài)的力量讓我打開(kāi)了他們的心靈窗戶(hù)。有時(shí)，這些特殊的孩子主動(dòng)告訴我，他們也想變得更好，但有時(shí)仍難以控制自己。我不再感到生氣，畢竟孩子們的自制力還是有待提高。漸漸地，這幾位孩子的行為有所改善，思想也在轉(zhuǎn)變。特別是高英杰，自從前段時(shí)間的家長(zhǎng)會(huì)后，簡(jiǎn)直就像換了一個(gè)人，媽媽對(duì)此也非常高興。盡管班級(jí)量化分?jǐn)?shù)偶爾還是處于最低檔，但我心里不再沉重，因?yàn)橥ㄟ^(guò)縱向比較，我了解到這幾個(gè)孩子在各方面都有了很大進(jìn)步，班級(jí)的整體面貌也有所改善，學(xué)生們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，聽(tīng)到班級(jí)量化分?jǐn)?shù)高了，他們發(fā)自?xún)?nèi)心地感到開(kāi)心。