該教學(xué)計(jì)劃旨在通過營造積極的課堂環(huán)境，促進(jìn)四年級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。計(jì)劃強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的潛能，特別關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過課堂學(xué)習(xí)和課后輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)共有30名學(xué)生，存在兩極分化的現(xiàn)象，需針對(duì)不同層次的學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)策略。教材內(nèi)容覆蓋多個(gè)主題，注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀量的提升，設(shè)定了明確的識(shí)字和寫字目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)口語交際和習(xí)作訓(xùn)練。實(shí)施措施包括豐富的課外閱讀、分層次作業(yè)、團(tuán)體合作學(xué)習(xí)和家校聯(lián)動(dòng)，確保學(xué)生在知識(shí)和品德上全面進(jìn)步。

精選四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃匯編 篇1

一、指導(dǎo)思想

“創(chuàng)造積極課堂環(huán)境，培養(yǎng)全面發(fā)展人才”是我們每位教師的共同目標(biāo)。我們堅(jiān)信“每個(gè)學(xué)生都有潛能，每個(gè)家庭都應(yīng)該參與，也讓社會(huì)形成合力”，始終秉持“沒有天生的差生，只有未被發(fā)掘的潛能”的信念。從基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生入手，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)與課后輔導(dǎo)，幫助他們克服自卑心理，重塑學(xué)習(xí)信心和勇氣。通過在班級(jí)內(nèi)營造“相互幫助、共同進(jìn)步”的良好氛圍，使每位學(xué)生都能找到自己的特長(zhǎng)，提升整體教學(xué)水平。

二、基本情況分析

本班共有30名學(xué)生，其中男生17人，女生13人。經(jīng)過上學(xué)期的努力，學(xué)生的語文成績(jī)普遍得到了提升。整體來看，班級(jí)在知識(shí)水平上明顯呈現(xiàn)出兩級(jí)分化的格局，優(yōu)秀學(xué)生雖然表現(xiàn)突出，但數(shù)量較少，而中間層次的學(xué)生則相對(duì)較多，有8名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，歷次語文考試的分?jǐn)?shù)均未達(dá)到80分。個(gè)別男生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和生活上均表現(xiàn)得較為松懈，尤其是來自特殊家庭的孩子在多方面的表現(xiàn)尚顯不足。基本情況如下：

課堂上能夠積極思考，樂于參與討論，幫助他人的優(yōu)秀學(xué)生占班級(jí)總?cè)藬?shù)的50%。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，習(xí)慣良好，樂于團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能夠出色地完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，還愿意與后進(jìn)生結(jié)對(duì)，幫助他們解決學(xué)習(xí)困難，然而在自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)上仍有待加強(qiáng)。

基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則有十余名，對(duì)課堂內(nèi)容反應(yīng)不積極，完成作業(yè)困難，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和毅力，未能嚴(yán)格要求自己。

三、任務(wù)目標(biāo)

2、積極組織相關(guān)學(xué)生參與各類活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持。

3、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們拓展知識(shí)面，發(fā)揮榜樣作用。

4、鞏固中等學(xué)生的成績(jī)，幫助他們向優(yōu)秀學(xué)生的方向發(fā)展。

5、幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信心，克服自卑心理。

6、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為學(xué)生打下穩(wěn)固的語文基礎(chǔ)。

7、在班級(jí)中營造“追趕、互助、超越”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

8、通過“優(yōu)生帶動(dòng)差生”活動(dòng)，使班級(jí)所有學(xué)生都能意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、培優(yōu)輔差內(nèi)容

培優(yōu)方面將繼續(xù)提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。推薦適量的課外閱讀材料，引導(dǎo)優(yōu)生擴(kuò)大閱讀視野，尤其是在散文寫作方面給予指導(dǎo)，確保他們能夠在寫作過程中靈活運(yùn)用，提升寫作層次。同時(shí)安排適當(dāng)難度的練習(xí)，全面提高他們的語文能力。

輔差內(nèi)容則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和作業(yè)完成能力，關(guān)鍵是讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，確保作文能夠?qū)懗鰞?nèi)容。逐步提升差生的寫作水平，先通過摘抄、仿寫，直至獨(dú)立完成，確保每位差生有話可說，有文可寫。通過情境模擬訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們嘗試發(fā)言，勇于表達(dá)自己。

五、培優(yōu)輔差對(duì)象

1、培優(yōu)對(duì)象：

2、輔差對(duì)象：

六、方法措施

1、課堂內(nèi)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為他們提供多動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與方法影響差生，更多地采用賞識(shí)而非批評(píng)的方式，讓他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

2、堅(jiān)持每節(jié)課進(jìn)行層次化訓(xùn)練，練習(xí)內(nèi)容逐步深入，確?；A(chǔ)知識(shí)的掌握同時(shí)兼顧拓展訓(xùn)練，使后進(jìn)生能夠有所收獲，優(yōu)秀生進(jìn)一步提升思維能力。

3、改變教學(xué)方式，努力將“重視結(jié)果”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過程。

4、課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與討論，減輕心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

5、教師應(yīng)正確看待學(xué)生的個(gè)體差異，推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，通過合理的分層教學(xué)目標(biāo)，確保優(yōu)秀生得到充分發(fā)展，后進(jìn)生能夠跟上進(jìn)度。

6、針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定個(gè)性化作業(yè)對(duì)待，幫助差生通過多做多練來進(jìn)步，對(duì)普遍性問題進(jìn)行集中講解，個(gè)別問題面批面改，適當(dāng)增加優(yōu)秀生的題目難度，并安排課外閱讀以提升能力。

7、深入了解差生的學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，幫助他們向更正確的方向發(fā)展，確保他們能改善學(xué)習(xí)狀況，提高成績(jī)。

8、保持對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的關(guān)愛與支持，給予他們更多的鼓勵(lì)和寬容，幫助慢慢改善學(xué)習(xí)狀況。

9、實(shí)施一優(yōu)生帶一低生的“一幫一”措施，通過這樣的合作促進(jìn)共同進(jìn)步。

10、利用班會(huì)課進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)心得，帶動(dòng)差生學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

11、教師需對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)且嚴(yán)格的要求。

12、對(duì)差生制定多做多練政策，增加作業(yè)難度以提升寫作和解題能力。

13、建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一次進(jìn)步給予肯定，同時(shí)在優(yōu)秀生中樹立榜樣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和成就感。

14、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)科學(xué)育人，引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)中的成功與失敗，鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)困難，做生活和學(xué)習(xí)中的強(qiáng)者。

只有科學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能有效提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們將在教學(xué)中堅(jiān)持“抓兩頭，促中間”的原則，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平。

五、教學(xué)進(jìn)度

20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期行事歷

周次 起訖時(shí)間 工作內(nèi)容 備注

第1周 ～ 正式上課第一課

第2周 ～ 2至3課

第3周 ～ 園地一至第5課

第4周 ～ 第6課至第7課

第5周 ～ 第7課至園地二

第6周 ～ 第9課至11課

第7周 ～ 11課至園地三 清明節(jié)

第8周 ～ 13課至15課

第9周 ～ 15課至園地四

第10周 ～ 期中考試17課

第11周 ～ 18課至園地五 勞動(dòng)節(jié)

第12周 ～ 21課至23課

第13周 ～ 23課至園地六

第14周 ～ 25課至27課

第15周 ～ 27課至園地七 兒童節(jié)

第16周 ～ 29課至30課

第17周 ～ 復(fù)習(xí)迎考

第18周 ～

第19周 ～ 期末考試

精選四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃匯編 篇2

一、教材分析

1、>要求

四年級(jí)下冊(cè)是學(xué)生從中年級(jí)向高年級(jí)過渡的重要階段。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)不僅包括扎實(shí)的語言知識(shí)，還需培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)興趣。特別是四年級(jí)學(xué)生在早期階段形成的習(xí)慣，無論是良好還是不良，在高年級(jí)階段都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此四年級(jí)這一年至關(guān)重要。

2、內(nèi)容特點(diǎn)

四年級(jí)下冊(cè)的語文教材采用專題方式進(jìn)行單元組織，共分為8個(gè)專題。這些專題包括：探索自然、真誠待人、大自然的啟示、促和與戰(zhàn)、熱愛生命、鄉(xiāng)村生活、堅(jiān)持追求、故事的魅力。每組教材涵蓋導(dǎo)語、課例、詞語積累和語文天地四大板塊。課例由4篇課文組成，其中精讀2到3篇，略讀1到2篇。部分課文后附有“資料袋”或“閱讀鏈接”。語文天地設(shè)有五個(gè)欄目，固定欄目包括：口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累，外加一個(gè)靈活欄目，如寬帶網(wǎng)、趣味語文或成語故事。第3單元和第6單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)。本冊(cè)總課文32篇，其中精讀17篇，略讀15篇，并有8篇選讀課文提供學(xué)生課外閱讀。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

通過精彩的課文選材，在語言學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在識(shí)字、寫字、閱讀、口語表達(dá)、作文以及綜合性學(xué)習(xí)中，全面達(dá)到中年級(jí)的段位目標(biāo)。在閱讀教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)教授學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀策略。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

四年級(jí)是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，是中年級(jí)向高年級(jí)過渡的橋梁。學(xué)生需要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從而為將來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言能力外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四年級(jí)在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要地位。本班共有33位學(xué)生，男生19名，女生14名。學(xué)生普遍思維活躍，個(gè)性鮮明，學(xué)習(xí)興趣濃厚，主動(dòng)性較強(qiáng)。然而，他們的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想，容易氣餒。課堂上，部分學(xué)生容易分心，不善于傾聽他人的觀點(diǎn)，缺乏自律性。教學(xué)應(yīng)關(guān)注的不僅是語文知識(shí)的傳授，更要著眼于學(xué)生的德育和綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、認(rèn)字200個(gè)，能寫200個(gè)，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、掌握使用字典、詞典，具備獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫規(guī)范的正楷字，并用毛筆臨摹字帖。

3、能夠用普通話流暢、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關(guān)鍵詞句的情感表達(dá)作用。

5、能初步提煉文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章傳達(dá)的思想和情感，能夠復(fù)述敘述性課文的要點(diǎn)。

6、養(yǎng)成閱讀書籍、報(bào)刊的習(xí)慣，收集并與同學(xué)分享讀書資料。

7、在交談中認(rèn)真傾聽，形成向人請(qǐng)教和與他人討論的習(xí)慣，能抓住重點(diǎn)并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述他人觀點(diǎn)，清晰表達(dá)個(gè)人見解和感受。

8、關(guān)注周圍的事物，積極進(jìn)行書面表達(dá)，文字描述清晰具體，能寫簡(jiǎn)短的信件與便條，并能修改明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠有目的地搜集資料，提出問題，通過討論解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問題。

四、完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的措施

( 一)營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)情境能夠幫助學(xué)生放松心情，同時(shí)把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上。教材通過“對(duì)話”的方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了具體情境。

1、學(xué)生與文本之間的對(duì)話

學(xué)生在閱讀課文時(shí)，通過想象文中描寫的場(chǎng)景來建立生活的印象，通過與文中人物的心靈溝通來凈化自己的靈魂，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀體驗(yàn)。通過分析文章的結(jié)構(gòu)和形式，理解內(nèi)容，從而達(dá)到與人物心靈溝通的境地。

2、學(xué)生與作者之間的對(duì)話

作者寫文章是為了與讀者交流，學(xué)生一邊閱讀一邊理解，就是在與作者進(jìn)行對(duì)話。通過引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維與作者的創(chuàng)作意圖保持一致，從而明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話

人教版教材在“語文天地”中設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：小林和小東。實(shí)際上，學(xué)生可以將其中一個(gè)角色視為自己，另一個(gè)則是他們生活中的學(xué)習(xí)伙伴。通過閱讀這樣的對(duì)話，學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的想象力，并通過學(xué)習(xí)伙伴的交流碰撞出思維的火花，從而點(diǎn)燃對(duì)學(xué)習(xí)語文的熱情。

4、學(xué)生與自己內(nèi)心的對(duì)話

他人的感受是否與我相同？他人看到的景象我能否體會(huì)？教材的編寫者通過這樣的閱讀提示為學(xué)生創(chuàng)造了具體的環(huán)境，給予心靈的啟示，讓他們自我反省。通過具體的語言，教材為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境，最終使他們能夠與周圍的人和自然萬物進(jìn)行對(duì)話，啟迪他們以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

(二)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

引導(dǎo)學(xué)生能夠變更學(xué)習(xí)的方法，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效開展語文學(xué)習(xí)，符合新課程的理念。

精選四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃匯編 篇3

一、班級(jí)情況分析

本學(xué)期我負(fù)責(zé)四年級(jí)下冊(cè)的語文教學(xué)工作。經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字寫字、課文理解、口語交際等方面都有明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸改善，并掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，整體表現(xiàn)令人欣慰。然而，仍有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需進(jìn)一步培養(yǎng)，成績(jī)亟待提升。本學(xué)期的教學(xué)將著重關(guān)注每個(gè)孩子的進(jìn)步，同時(shí)特別關(guān)照后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況。

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，融合了語文課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)自主、合作及探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化語言文字的運(yùn)用，以及語文與生活的結(jié)合，致力于建立一個(gè)開放且充滿活力的教材體系，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材編排的思路主要為：雙線組織單元，增強(qiáng)單元整合；強(qiáng)化閱讀，建設(shè)三位一體的閱讀體系；重視方法指導(dǎo)，以提升能力；突出實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用。

本冊(cè)教材設(shè)有8個(gè)單元，其中7個(gè)單元以人文主題和語文要素的雙線結(jié)構(gòu)組成，主題包括“鄉(xiāng)村生活”“科普文”“現(xiàn)代詩”“作家筆下的動(dòng)物”“兒童成長(zhǎng)”“人物品質(zhì)”“中外經(jīng)典童話”。而第五單元?jiǎng)t是一個(gè)特別的習(xí)作單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

閱讀

教材中精心挑選了富有情感和文化底蘊(yùn)的課文。每個(gè)單元內(nèi)的課文均經(jīng)過篩選，適合學(xué)生年齡，情感豐富，旨在促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升。

課文閱讀一般從朗讀理解、語言積累、實(shí)踐拓展等多個(gè)角度設(shè)計(jì)課后習(xí)題，力求提高學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)語言的積累與運(yùn)用，激發(fā)思維、培養(yǎng)實(shí)踐能力。課后安排了以下欄目：閱讀鏈接，推薦與課文內(nèi)容相似的短文或片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，擴(kuò)大閱讀視野；“資料袋”，提供作家介紹及相關(guān)資料；“小練筆”，給予學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)；“選做”，設(shè)置豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，為能力突出的學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。標(biāo)有星號(hào)的課文為略讀課文，其教學(xué)目標(biāo)為“掌握課文大意”。

文言文的安排旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的興趣。

安排的文言文《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》以學(xué)生較為熟悉的故事背景為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。目標(biāo)是讓學(xué)生初步接觸文言文并激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

習(xí)作

（1）設(shè)置專門的習(xí)作單元。第五單元“學(xué)習(xí)按瀏覽的順序?qū)懢拔铩睂Ｗ⒂诹?xí)作能力的培養(yǎng)。通過一系列有關(guān)瀏覽順序的閱讀與習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握按順序?qū)懢拔锏姆椒ú?shí)踐應(yīng)用。

該單元的結(jié)構(gòu)與普通單元有所不同，首先安排兩篇精讀課文，接著是“交流平臺(tái)”和“初試身手”，之后是習(xí)作范例，最后是單元習(xí)作。習(xí)作單元的精讀課文直接指向表達(dá)技巧，提煉出本單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：按游覽的順序描繪景物，重視景物特點(diǎn)等。通過交流，幫助學(xué)生掌握寫作方法。

（2）每個(gè)單元的習(xí)作內(nèi)容精選，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和表達(dá)自信。情境設(shè)計(jì)旨在喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們有話可寫。習(xí)作中鼓勵(lì)寫敘事、說明、想象類文章，以滿足社交及情感表達(dá)的需求，并加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，降低寫作難度。

（3）適時(shí)安排課后“小練筆”，增強(qiáng)讀與寫的結(jié)合。

口語交際

各單元設(shè)計(jì)了口語交際內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪徐`活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

語文園地

全冊(cè)教材設(shè)計(jì)了7個(gè)語文園地，圍繞每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與拓展，設(shè)置交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用等欄目。

快樂讀書吧

本冊(cè)結(jié)合“科普文”單元，推薦相關(guān)科普書籍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。

識(shí)字表、寫字表、詞語表

識(shí)字表列出本冊(cè)要求掌握的漢字，寫字表列出需書寫的字詞，以便學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過精選的優(yōu)秀課文，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀、口語交際、作文及綜合性學(xué)習(xí)等方面，達(dá)到中年級(jí)上階段的教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)包括：

識(shí)字寫字

激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，鼓勵(lì)主動(dòng)識(shí)字，認(rèn)識(shí)常用漢字250個(gè)，書寫250個(gè)。能夠掌握正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

閱讀

流利地用普通話朗讀課文，理解課文的關(guān)鍵語句，提出問題并嘗試解決。感知現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，理解童話的獨(dú)特魅力，學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)篇文章的主旨，積累優(yōu)美語言材料。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

習(xí)作

增強(qiáng)寫作自信，記錄生活見聞，發(fā)揮想象，寫出富有創(chuàng)意的文章，學(xué)會(huì)修改與互改習(xí)作。

口語交際

準(zhǔn)確傳達(dá)信息，清晰流暢地講述，記錄討論信息，進(jìn)行自我介紹。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1.能收集、整理資料的方法，增強(qiáng)合作能力。

2.能在老師指導(dǎo)下開展小型活動(dòng)。

四、改進(jìn)措施

1.以課程改革的新理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加大基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。

3.認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的合理性。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富語言積累，觀察生活，提升寫作水平。

5.重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題，鼓勵(lì)適合個(gè)人的學(xué)習(xí)策略。

6.教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、反思，以提升課堂教學(xué)的有效性。

精選四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃匯編 篇4

四年級(jí)的下冊(cè)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生從中年級(jí)向高年級(jí)的重要過渡階段。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能達(dá)到中年段的教學(xué)目標(biāo)，從而為未來的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)不僅包括扎實(shí)的語言文字能力，還涵蓋良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在低年級(jí)和中年級(jí)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高年級(jí)很難得到改變，因此四年級(jí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。

本班大部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和思維活躍性，具有一定的學(xué)習(xí)自主性。然而，也有少數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)欠佳，如不太善于傾聽、作業(yè)完成速度較慢等，個(gè)別學(xué)生甚至由于多種因素，常常無法按時(shí)提交作業(yè)。班級(jí)中出現(xiàn)了一定的學(xué)習(xí)差異。

本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材依舊以專題形式安排內(nèi)容，主要包括：導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、連接語、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)以及語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文、展示臺(tái)或成語故事）。全冊(cè)共設(shè)置8個(gè)專題，依次為：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還融合了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。全冊(cè)共計(jì)40篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇，選讀課文8篇。

本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)教材通過精選的課文，旨在通過語言學(xué)習(xí)的熏陶與感染，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和積極的人生態(tài)度，同時(shí)建立正確的價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀、口語交際、作文及綜合性學(xué)習(xí)等多個(gè)領(lǐng)域，力求學(xué)生全面達(dá)到中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)包括：

1. 學(xué)會(huì)認(rèn)讀200個(gè)漢字，并能夠?qū)懗?00個(gè)漢字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。

2. 掌握查閱字典、詞典的能力，提升獨(dú)立識(shí)字的能力，能用鋼筆熟練寫出規(guī)范的字形，并使用毛筆進(jìn)行字帖的臨摹。

3. 能夠用普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利且富有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關(guān)鍵詞句傳達(dá)情感的作用。

5. 能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情，并能夠復(fù)述敘事性課文的大意。

6. 養(yǎng)成閱讀書籍與報(bào)刊的習(xí)慣，積極與同學(xué)們交流收集的圖書資料。

7. 在交談中認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成請(qǐng)教與討論的習(xí)慣，能夠把握主要內(nèi)容并能簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)述，清晰表達(dá)自己的見聞與感受。

8. 注重周圍事物的觀察，勤于書面表達(dá)，能使自己的書寫內(nèi)容清晰而具體，掌握書信、便條的寫作技巧，并能修改明顯錯(cuò)誤的詞句。

9. 在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地收集資料，提出疑問并開展討論，探索解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要措施

一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境

良好的學(xué)習(xí)情境能夠讓學(xué)生放松心情，同時(shí)集中注意力朝著具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，通過有目的的學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了具體的學(xué)習(xí)情境，通過對(duì)話形式的設(shè)置來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

1. 學(xué)生與課文的對(duì)話

學(xué)生在閱讀時(shí)，通過想象課文中的描寫來構(gòu)建生活的影像，并通過與人物心理的對(duì)照來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過揣摩和推測(cè)文章的結(jié)構(gòu)與形式，進(jìn)而理解文章內(nèi)容，達(dá)到與人物心靈溝通的境界。

2. 學(xué)生與作者的對(duì)話

寫作的作者與讀者之間進(jìn)行交流，學(xué)生在閱讀時(shí)的理解過程即是在與作者進(jìn)行對(duì)話。通過適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生的思維與作者的寫作意圖達(dá)成一致，理解并領(lǐng)悟作者的思想。

3. 學(xué)生與同伴的對(duì)話

人教版教材在語文園地中設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：小林和小東。學(xué)生可以將其中一個(gè)形象化為自己，另一個(gè)便是現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)伙伴。通過這樣的對(duì)話，學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并在想象中激發(fā)思維，碰撞出學(xué)習(xí)的火花，從而提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。

4. 學(xué)生與自身心靈的對(duì)話

通過閱讀提示，激勵(lì)學(xué)生反思自己的內(nèi)心感受，探索他人所感受的事物與自己是否相同。教科書通過具體的語言，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，最終使學(xué)生能夠與周圍的人及自然進(jìn)行對(duì)話，啟發(fā)他們用自己的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)而把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

語文學(xué)習(xí)自有其內(nèi)在規(guī)律與基本步驟，教科書的呈現(xiàn)方式讓學(xué)生從內(nèi)心開始接觸語文學(xué)習(xí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中逐步習(xí)得學(xué)習(xí)方法并找到學(xué)習(xí)的規(guī)律。

人教版教材構(gòu)建了獨(dú)特話語表述系統(tǒng)，區(qū)別于教師的教學(xué)語言，同時(shí)與教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)相輔相成。從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角來看，親切的交流語言更易被接受。人教版教材在這方面表現(xiàn)突出，通過“我想……我要……我一定”的方式，傾向于從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注，給予學(xué)習(xí)指引。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)在語文學(xué)科中，該如何實(shí)踐呢？人教版教材提供了很好的解決方案。每個(gè)單元前都有導(dǎo)語，課與課之間有過渡語，精讀課文中有引導(dǎo)語，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。教材通過隱含的方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，而非直接的說教，以溫和細(xì)膩的方式引導(dǎo)。教科書通過這種方式，幫助學(xué)生逐步建立起語文學(xué)習(xí)的過程，這一過程的主要方式即為自主、合作、探究。以自讀和交流為基礎(chǔ)，通過欣賞語言對(duì)文章內(nèi)容與表現(xiàn)形式的評(píng)價(jià)，獲得審美體驗(yàn)。在語言理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的提升。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)則是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題與解決問題。通過閱讀教材及參與多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)造靈動(dòng)的生命課堂

新課標(biāo)指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位十分重要。那么，如何落實(shí)這一主體地位呢？課堂是學(xué)校教育過程的核心，是學(xué)生生命成長(zhǎng)與發(fā)展的舞臺(tái)，也是素質(zhì)教育的重要渠道。必須堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生創(chuàng)造靈動(dòng)的生命課堂。

1. 給學(xué)生一個(gè)尊重與欣賞的課堂

心理學(xué)表明，人類除了生理與安全需求，渴望他人的尊重與認(rèn)可是重要的需求。主體教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)是學(xué)生主體構(gòu)建與發(fā)展的過程，必須通過學(xué)生的參與來實(shí)現(xiàn)。給予學(xué)生一個(gè)充滿尊重與欣賞的課堂，符合學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的需求。真實(shí)的尊重與欣賞能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使形成以人為本的靈動(dòng)課堂。

2. 給學(xué)生一個(gè)開放而充滿活力的課堂

課堂不僅是知識(shí)的傳遞，更是學(xué)生生命活動(dòng)的展示。生命需要自由與成長(zhǎng)，因此我們必須樹立全人意識(shí)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生、尊重個(gè)性化學(xué)習(xí)，推廣自主、開放式的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)旨在通過自主學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，而非用教師的講解代替學(xué)生的感悟。

教學(xué)方法

講授法、討論法、朗讀法、表演法、情境模擬法、練習(xí)法、質(zhì)疑法。

教學(xué)進(jìn)度安排

周前，內(nèi)容二月十四日至十九日

周次

第一周，第1、2課

第二周，第3、4課，語文園地一

第三周，第5、6、7課

第四周，第8課，語文園地二

第五周，第9、10、11課

第六周，第12課，語文園地三

第七周，第13、14、15課

第八周，第16課，語文園地四

第九周，第17、18、19課

第十周，第20課，語文園地五

第十一周，第21、22、23課

第十二周，第24課，語文園地六

第十三周，第25、26、27課

第十四周，第28課，語文園地七

第十五周，第29、30、31課

第十六周，第32課，語文園地八

第十七、十八周，期末復(fù)習(xí)

第十九周，期末考試

精選四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃匯編 篇5

教材內(nèi)容

本冊(cè)共包含課文30篇，精讀課文15篇，略讀課文15篇；教材末尾還附有6篇選讀課文，合計(jì)36篇。這些課文的安排從精讀到略讀再到選讀，按照不同層次的設(shè)計(jì)思路，由易到難，循序漸進(jìn)。

教材設(shè)定了七個(gè)專題。依次為：探索世界、真誠待人、生命的啟示、歷史的思考、熱愛自然、鄉(xiāng)村生活、堅(jiān)持夢(mèng)想。其中第五單元“熱愛自然”和第七單元“堅(jiān)持夢(mèng)想”還加入了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了專題學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)字150個(gè)，能夠書寫150個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2. 掌握字典、詞典的使用，具備獨(dú)立識(shí)字的能力。

3. 能用標(biāo)準(zhǔn)普通話流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的重要性。

5. 能基本掌握文章的核心內(nèi)容，感受文章傳遞的思想情感，并能復(fù)述敘事性課文的梗概。

6. 培養(yǎng)閱讀的興趣，積極與同學(xué)分享書籍和資料。

7. 在交流中認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成請(qǐng)教他人、共同討論的習(xí)慣，能夠把握對(duì)方表達(dá)的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)述。能清晰地講述個(gè)人經(jīng)歷、感受和想法。

8. 注意觀察身邊的事物，積極進(jìn)行書面表達(dá)，能夠?qū)懗鲚^為清晰和具體的內(nèi)容，會(huì)寫簡(jiǎn)單的信件和便條，并能修改明顯錯(cuò)誤的詞句。

9. 在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有意識(shí)地搜集資料，提出不解的問題，開展討論，解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。

學(xué)生情況分析：

四年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)普遍較為扎實(shí)，課堂紀(jì)律良好。（2）班學(xué)生思維活躍，優(yōu)秀生較多；（1）班學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，課堂參與度較低，需要更多的激勵(lì)和引導(dǎo)。兩個(gè)班均為男生較多，偶爾有課堂分心現(xiàn)象。

經(jīng)過上學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀和寫作水平有了顯著提升。通過“找小伙伴”、“比賽挑戰(zhàn)”等方式，學(xué)生之間逐漸形成了積極競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。然而，學(xué)生在作業(yè)書寫方面仍存在不夠規(guī)范、周記敷衍、質(zhì)量不高等問題，這些都將在本學(xué)期進(jìn)行改善。

教學(xué)措施：

1. 加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，以保證課堂四十分鐘的高效效果。

2. 在課堂上繼續(xù)推行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，確認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

3. 充分利用各類輔助材料和手段，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。

4. 針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)布置，降低對(duì)中下生的要求，努力消除未完成作業(yè)的現(xiàn)象。做好作業(yè)反饋與評(píng)比，提高作業(yè)質(zhì)量，尤其是書寫質(zhì)量。

5. 將寫周記改為循環(huán)日記，每周舉行“循環(huán)日記分享會(huì)”，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

6. 重視課外閱讀，通過“課前5分鐘交流”，鼓勵(lì)學(xué)生分享好書、精彩片段或報(bào)紙見聞，以此監(jiān)督和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在語文課堂上，將“課外閱讀與課內(nèi)指導(dǎo)”相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書。

7. 持續(xù)做好優(yōu)生輔導(dǎo)及補(bǔ)救措施，努力提升中等生的學(xué)習(xí)水平。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、材料、課件。

教學(xué)時(shí)間：

第一組：11—13課時(shí) 第二組：9—12課時(shí) 第三組：10—12課時(shí)。

第四組：11—14課時(shí) 第五組：9—11課時(shí) 第六組：10—12課時(shí)

第七組：11—13課時(shí)

精選四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃匯編 篇6

一、學(xué)生情況分析：

本班學(xué)生思維活躍，個(gè)性鮮明，學(xué)習(xí)興趣濃厚，主動(dòng)性較強(qiáng)。然而，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，情緒易受影響。在課堂上，學(xué)生們常常爭(zhēng)先恐后，各自發(fā)表意見，缺乏傾聽習(xí)慣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視不夠。集體合作意識(shí)較弱，紀(jì)律性也需要加強(qiáng)。教學(xué)不僅要關(guān)注語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，更要重視孩子們的品德與行為習(xí)慣，以推動(dòng)他們的全面發(fā)展。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材包含32篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。教材最后附有8篇選讀課文，整體內(nèi)容達(dá)到40篇。

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題，分別為：穿越千山萬水、誠實(shí)待人、大自然的啟示、和平與戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛生命、田園生活、追求夢(mèng)想、故事長(zhǎng)廊。特別是第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還增設(shè)了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題學(xué)習(xí)更加豐富多樣。本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)200個(gè)漢字，并能熟練書寫200個(gè)漢字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握200個(gè)漢字，能夠書寫200個(gè)漢字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、熟練運(yùn)用字典和詞典，具備獨(dú)立識(shí)字的能力；能夠用鋼筆書寫正楷字，并進(jìn)行毛筆字的臨摹。

3、運(yùn)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關(guān)鍵詞句所傳達(dá)的情感。

5、初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的情感表達(dá)，并能夠復(fù)述敘事性課文的大概內(nèi)容。

6、養(yǎng)成讀書、看報(bào)的習(xí)慣，積極分享和交流圖書資料。

7、在交流中認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)向他人請(qǐng)教與共同討論的習(xí)慣；能把握他人講話的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要復(fù)述，清晰表達(dá)個(gè)人見解和感受。

8、關(guān)注周圍事物，勤于書面表達(dá)，能夠清晰具體地寫作，并能書寫簡(jiǎn)短的信件和便條，主動(dòng)修改明顯錯(cuò)誤的文字。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地收集資料，提出疑問，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

三、教材措施

（一）識(shí)字、寫字教學(xué)

會(huì)寫的漢字安排在精讀課文中，課堂教學(xué)中進(jìn)行。教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字及易混淆的字形，幫助學(xué)生運(yùn)用識(shí)字規(guī)律記憶生字。在書寫練習(xí)方面，不僅依賴課堂生字的指導(dǎo)，還需要使用本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字教材進(jìn)行訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生書寫中的問題，同時(shí)激發(fā)他們的書寫興趣。

（二）閱讀教學(xué)

1、精讀課文的教學(xué)。

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

本冊(cè)的朗讀練習(xí)通常安排在課后第一題。教師應(yīng)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，鼓勵(lì)他們多讀少講，通過自主閱讀理解內(nèi)容、感受情感、增強(qiáng)語感。

默讀的訓(xùn)練要在不發(fā)聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上，提高默讀的速度。

（2）精讀詞句，積累語言。

課后練習(xí)中對(duì)于詞句的學(xué)習(xí)采用靈活安排，鼓勵(lì)學(xué)生背誦喜歡的段落，記錄喜愛的語句，以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)檢查和交流，確保訓(xùn)練落到實(shí)處。

2、略讀課文的教學(xué)。

本冊(cè)包括15篇略讀課文。根據(jù)葉圣陶的觀點(diǎn)，精讀為主體，略讀為補(bǔ)充，因此略讀的教學(xué)要求與精讀有所不同。

3、選讀課文的教學(xué)。

教材后面安排了8篇選讀課文，內(nèi)容與單元主題相呼應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成。

（三）口語交際教學(xué)

本冊(cè)安排了8次口語交際活動(dòng)，主題包括：“我們?nèi)ゴ河巍薄罢\實(shí)待人的故事”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì)”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的人”“推薦一本書”。其中“大自然的啟示”和“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際的內(nèi)容，融入綜合性學(xué)習(xí)的部分，其他6次則從學(xué)生的生活和思維實(shí)際出發(fā)安排話題。

（四）習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)習(xí)作在“語文園地”中安排了8次完整的寫作訓(xùn)練，并結(jié)合課文學(xué)習(xí)增設(shè)了3次小練筆，進(jìn)行片段練習(xí)。

這些習(xí)作主題包括校園的景、物、事等，寫自己的心情，大自然的觀察與發(fā)現(xiàn)，想象寫作，看圖寫作，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，敬佩的人，以及自由表達(dá)，特別地，觀察與發(fā)現(xiàn)、熱愛生命的主題、鄉(xiāng)村生活的感受和敬佩的人，這些內(nèi)容強(qiáng)調(diào)說與寫的結(jié)合，其余則為說與寫的分開安排。

四、教學(xué)進(jìn)度表

精選四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃匯編 篇7

一、學(xué)生情況

大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了勤奮好學(xué)的習(xí)慣。不過，仍有部分學(xué)生在識(shí)字、寫字、理解教材內(nèi)容和寫作方面存在一些困難。尤其是在寫作方面，一些學(xué)生面臨無話可寫或難以抓住主題的問題，寫作水平亟待提升。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在語文學(xué)習(xí)中，體會(huì)大自然的美麗和家鄉(xiāng)的迷人；了解周圍的環(huán)境，提出保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的建議；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)對(duì)生活的熱愛；理解親情和友情的珍貴，接受關(guān)愛他人和樂于助人的品德教育；關(guān)注科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索與創(chuàng)造的意識(shí)；開闊國際視野，體會(huì)各國人民之間的友誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象力。在發(fā)展語言能力的過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。

2、認(rèn)識(shí)250個(gè)字，能夠書寫350個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2400個(gè)字，書寫1800個(gè)字。

3、掌握使用字典和詞典的技巧，具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)使用鋼筆書寫標(biāo)準(zhǔn)楷字，并進(jìn)行毛筆字的臨摹。

4、用普通話正確、流暢、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能夠?qū)Σ焕斫獾膬?nèi)容提出問題。

6、學(xué)習(xí)通過上下文和其他方法理解詞句的含義，體驗(yàn)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)思想情感中的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所傳達(dá)的思想和感情。

8、繼續(xù)進(jìn)行略讀，粗略了解文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句子，誦讀優(yōu)秀的詩文，練習(xí)復(fù)述課文。

10、繼續(xù)培養(yǎng)閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)分享圖書資料。

11、關(guān)注身邊的事物，樂于書面表達(dá)，自信進(jìn)行寫作。

12、能夠用普通話進(jìn)行交流。

13、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然與社會(huì)，用口頭與書面表達(dá)觀察所得。

三、教學(xué)策略

(一)關(guān)于識(shí)字、寫字教學(xué)

本冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)250個(gè)字，寫350個(gè)字。識(shí)字是基礎(chǔ)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過語文課本之外的內(nèi)容增加識(shí)字量。鼓勵(lì)學(xué)生互相交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)與方法，培養(yǎng)獨(dú)立的識(shí)字能力。

進(jìn)一步加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在寫字的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)進(jìn)行板書示范，指導(dǎo)難寫的筆畫和容易出錯(cuò)的筆順。要求學(xué)生把字寫得端正美觀，為避免疲勞，每堂課寫字?jǐn)?shù)量不宜過多，可分散到每一節(jié)課中進(jìn)行。在寫字的教學(xué)中，教師要關(guān)注寫字的質(zhì)量，而非數(shù)量。

(二)關(guān)于閱讀教學(xué)

1、精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的核心部分，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要內(nèi)容。在教學(xué)中需注意以下幾點(diǎn)。

(1)加強(qiáng)詞語和句子的訓(xùn)練。

詞句訓(xùn)練應(yīng)貫穿于各年級(jí)的語文教學(xué)中，主要任務(wù)為理解與積累。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方式準(zhǔn)確理解詞語，通過聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解深刻句子，并通過背誦和摘抄豐富詞匯積累，培養(yǎng)對(duì)新鮮詞匯的敏感度和積累習(xí)慣。

(2)重視朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

朗讀有助于更深入地感受作品的真諦，增強(qiáng)語感，以聲傳情。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。應(yīng)給予學(xué)生的充分信任，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中習(xí)得閱讀技能。

(3)逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。

默讀速度較快，更有助于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣，并能提出不理解的地方進(jìn)行交流與討論。

(4)精讀課文的教學(xué)需在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀與感悟。

(5)給予每位學(xué)生足夠的時(shí)間來閱讀、思考與提出疑問。

這有利于落實(shí)自主、獨(dú)立與創(chuàng)造性的閱讀基礎(chǔ)條件。在主動(dòng)思考與情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗(yàn)可以是對(duì)閱讀材料的喜愛、感動(dòng)或啟示；可以對(duì)重要部分（詞、句、段）的見解；也可以是對(duì)課文內(nèi)容或?qū)懛ǖ脑u(píng)價(jià)。

(6)開展合作學(xué)習(xí)。

圍繞詞句表達(dá)作用、基本表達(dá)方法及共同感興趣的話題，展開合作學(xué)習(xí)。通過交流、探究，碰撞思想火花，群策群力，推動(dòng)學(xué)習(xí)深入?；谧宰x自悟，提升學(xué)習(xí)效果。

(三)關(guān)于口語交際教學(xué)

1、明確口語交際要求，培養(yǎng)相關(guān)能力。

教師需明確教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。通過啟發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的交際欲望，明確話題。

2、口語交際是雙方互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體情境中展開。

情境應(yīng)有層次，不能單一循環(huán)?？梢泽w現(xiàn)在語言表達(dá)的提升、內(nèi)容的豐富或思維水平的增強(qiáng)。課上需體現(xiàn)學(xué)生語言的發(fā)展過程。

3、全員參與。

力求讓每位學(xué)生積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在互動(dòng)中活躍思維，提升傾聽、表達(dá)與應(yīng)對(duì)的能力。確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，鼓勵(lì)雙向互動(dòng)，增設(shè)小組學(xué)習(xí)與交流形式，豐富口語交際的“面”和“量”，提高訓(xùn)練效果。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。

對(duì)口語交際進(jìn)行評(píng)價(jià)能有效提高訓(xùn)練質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開展簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并逐步提高要求，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主評(píng)價(jià)的能力。參與評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真地傾聽他人的發(fā)言，并進(jìn)行正誤判斷、優(yōu)劣評(píng)估。

(四)關(guān)于習(xí)作教學(xué)

1、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們樂于表達(dá)。

在中年級(jí)階段，學(xué)生不應(yīng)受文體或篇幅的限制，鼓勵(lì)自由表達(dá)，大膽創(chuàng)作；只要是學(xué)生的表達(dá)，哪怕是看似幼稚或可笑的，都值得珍視。鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性的表達(dá)。

2、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中獲得的語言素材，借鑒閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富習(xí)作。教材中“口語交際”和“習(xí)作”的安排應(yīng)視為有機(jī)整體，而非割裂教學(xué)。話題如“說說我自己”，可先習(xí)作再交際，或先交際后習(xí)作。語文綜合性學(xué)習(xí)中提供的寫作機(jī)會(huì)應(yīng)得到重視。

3、重視學(xué)生之間的合作與交流。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過小組活動(dòng)，進(jìn)行觀察、調(diào)查和合作寫作。在自我和相互修改中提升習(xí)作能力，增設(shè)學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。

精選四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃匯編 篇8

一、指導(dǎo)思想

本冊(cè)教材根據(jù)教育部四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)的內(nèi)容與要求進(jìn)行編寫，旨在全面提升學(xué)生的語言表達(dá)、理解能力和思維能力。我們注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、書寫、口語表達(dá)和人際交往能力，助力他們的全面發(fā)展。教材強(qiáng)調(diào)思想品德教育，致力于培養(yǎng)有道德、有文化的新時(shí)代接班人。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化語言文字的基本功，通過豐富的練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)思想、與他人溝通。教材內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。為方便學(xué)生理解，適當(dāng)配備了插圖，并留有空間以便各地學(xué)校根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇與補(bǔ)充。

二、教材分析

教材內(nèi)容多選自學(xué)生生活所接觸到的事物，通俗易懂，實(shí)用性強(qiáng)，易于學(xué)習(xí)。所使用的語句頻率較高，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語言能力。

三、教學(xué)目標(biāo)要求

1、鞏固和提高漢語拼音的認(rèn)讀能力，掌握聲母、韻母的拼讀技巧，并能借助拼音流利朗讀課文。會(huì)手語，能理解所學(xué)的手語內(nèi)容。

2、識(shí)字180個(gè)，能聽（看）、讀、寫并理解詞義，大多數(shù)能夠默寫。字跡工整，結(jié)構(gòu)合理，能用常用詞語進(jìn)行句子的說寫，積累詞匯量。

3、能夠正確、完整地造句，學(xué)會(huì)把句子表述得具體，并能夠模仿課文中的句式進(jìn)行句子的說寫，積累句子。

4、理解句子意思，理解課文內(nèi)容，逐步認(rèn)識(shí)到課文是由依次排列的句子構(gòu)成的。在此過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

5、能夠正確、流暢、有感情地朗讀課文，熟記和默寫課文，并學(xué)習(xí)使用感嘆號(hào)。

四、班級(jí)情況分析

本班共有十名四年級(jí)學(xué)生，男女生各五人。經(jīng)過兩年的教學(xué)，我對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)有了更深的了解。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，課堂上專心聽講，積極參與討論，作業(yè)按時(shí)完成，顯示出良好的學(xué)習(xí)能力。但也存在部分同學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，個(gè)別同學(xué)反應(yīng)較慢，例如周海寶同學(xué)聽力非常好，口語表達(dá)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也很優(yōu)秀；而邱杰同學(xué)的反應(yīng)稍顯遲鈍，基礎(chǔ)較弱。在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們逐步趕上；同時(shí)也應(yīng)關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的全面發(fā)展，深化課本知識(shí)，拓展課外內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能取得滿意的進(jìn)步。

五、教學(xué)措施

1、關(guān)于漢語拼音教學(xué)

本學(xué)年將繼續(xù)鞏固漢語拼音，重點(diǎn)在提高發(fā)音準(zhǔn)確性和拼讀音節(jié)的能力。一方面，訓(xùn)練學(xué)生能夠熟練、正確地拼讀音節(jié)；另一方面，通過課文中的注音提升拼音的應(yīng)用能力，從而促進(jìn)朗讀水平的提高。

2、關(guān)于字詞教學(xué)

本冊(cè)教材要求識(shí)字180個(gè)，重點(diǎn)在字音形義的掌握上，并強(qiáng)調(diào)理解生字在句子中的意義，以消除讀句障礙。

3、關(guān)于句子教學(xué)

在本冊(cè)教材中，除了在4篇“看圖學(xué)句”的內(nèi)容中安排句子訓(xùn)練外，主要是隨課文進(jìn)行句子學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀和書寫能力，教材中設(shè)置了多種形式的句子訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生通過組詞學(xué)習(xí)句子，領(lǐng)悟詞句之間的關(guān)系，并初步掌握如何具體化句子，發(fā)展寫作能力。

4、關(guān)于閱讀教學(xué)

對(duì)課文的教學(xué)，需在理解句意的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生理解句子之間的內(nèi)在聯(lián)系和課文的整體內(nèi)容，使他們明白句子的順序。

5、關(guān)于訓(xùn)練

在訓(xùn)練過程中，鞏固課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多讓學(xué)生自主練習(xí)，注重準(zhǔn)確性和流利度。對(duì)于相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備進(jìn)行指導(dǎo)，通過實(shí)際操作，逐步提升學(xué)生的能力。

精選四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃匯編 篇9

一、學(xué)生情況分析：

本班學(xué)生思維活躍，個(gè)性鮮明，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，表現(xiàn)出很強(qiáng)的主動(dòng)性。然而，他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)的掌握上還有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不夠規(guī)范，容易出現(xiàn)浮躁情緒。課堂上，學(xué)生們常常忙于討論自己的觀點(diǎn)，缺乏傾聽他人意見的耐心，對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)不夠重視，協(xié)作能力較弱，集體意識(shí)不強(qiáng)，紀(jì)律觀念亟待提升。在教學(xué)過程中，不能僅僅關(guān)注語文知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的品德與實(shí)踐能力，以促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)。

二、教材結(jié)構(gòu)概述

本冊(cè)教材共包含32篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；附有8篇選讀課文，整體共計(jì)40篇。教材設(shè)計(jì)了8個(gè)主要專題，包括：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求以及故事長(zhǎng)廊。第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排了綜合性學(xué)習(xí)，豐富了專題的內(nèi)容與形式。本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)200個(gè)字，并能書寫200個(gè)字。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)200個(gè)字，掌握書寫200個(gè)字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。

2. 會(huì)使用字典和詞典，具備獨(dú)立識(shí)字的能力，熟練運(yùn)用鋼筆書寫正楷字，并用毛筆進(jìn)行臨摹。

3. 能用普通話流利且有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的功能。

5. 初步掌握文章的主要內(nèi)容，理解文章傳達(dá)的思想感情，能夠復(fù)述敘事性課文的大意。

6. 培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，積極收集并與同學(xué)分享圖書資料。

7. 在交流中認(rèn)真傾聽他人，養(yǎng)成請(qǐng)教與討論的習(xí)慣，能夠把握他人講話的重點(diǎn)，并能夠簡(jiǎn)潔明了地轉(zhuǎn)述，清晰表達(dá)自己的想法與感受。

8. 觀察周圍事物，勤于書面表達(dá)，能夠撰寫清晰、具體的內(nèi)容，寫作簡(jiǎn)短的書信和便條，并能對(duì)習(xí)作中明顯的錯(cuò)誤加以修改。

9. 在綜合性學(xué)習(xí)中，能夠有目的地收集資料，提出疑問，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

四、教材實(shí)施策略

（一）識(shí)字和寫字教學(xué)

識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容安排在精讀課文中，課堂教學(xué)中完成。教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字和易混淆字形，引導(dǎo)學(xué)生通過識(shí)字規(guī)律來記憶生字。在書寫練習(xí)方面，除了課堂上對(duì)生字的學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要依靠本冊(cè)的鋼筆字與毛筆字教材進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫中的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣。

（二）閱讀教學(xué)

1. 精讀課文的教學(xué)。

（1）指導(dǎo)朗讀與默讀。

朗讀任務(wù)一般安排在課后練習(xí)第一題，教師應(yīng)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，鼓勵(lì)多讀少講，讓學(xué)生在自主閱讀中理解內(nèi)容和感情，增強(qiáng)語言感知。

（2）精讀詞句，積累語言。

課后練習(xí)中的詞句學(xué)習(xí)安排靈活，鼓勵(lì)學(xué)生背誦喜歡的段落，記錄喜歡的語句，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)中要加強(qiáng)檢查與交流。

2. 略讀課文的教學(xué)。

本冊(cè)包含15篇略讀課文，依據(jù)葉圣陶先生的教學(xué)理念，“精讀為主體，略讀為補(bǔ)充”，略讀教學(xué)的要求與精讀有所不同。

3. 選讀課文的教學(xué)。

教材末尾安排了8篇與單元內(nèi)容基本對(duì)應(yīng)的選讀課文，供學(xué)生自學(xué)。

（三）口語交際教學(xué)

本冊(cè)安排了8次口語交際，內(nèi)容包括“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的故事”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì)”等，意在結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

（四）習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)習(xí)作安排在“語文園地”中共8次，此外還結(jié)合課文學(xué)習(xí)安排了3次小練筆。這8次習(xí)作包括校園景、物、事的描寫、內(nèi)心話的表達(dá)、大自然的觀察與發(fā)現(xiàn)等，四項(xiàng)內(nèi)容為說與寫結(jié)合，其他四項(xiàng)則為說與寫分開。

精選四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃匯編 篇10

一、學(xué)生情況分析

我班有48名學(xué)生，其中男生26名，女生22名。整體來看，學(xué)生們思維活躍，個(gè)性鮮明，對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿熱情，學(xué)習(xí)自主性較高。然而，本學(xué)期初，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所松懈，字跡變得潦草，上課時(shí)也顯得有些漫不經(jīng)心。個(gè)別學(xué)生在上課鈴響后仍遲遲未能入座，課堂中隨意交談，不善于傾聽他人意見，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏重視，合作意識(shí)不足，集體主義精神不夠強(qiáng)，紀(jì)律意識(shí)亟待提升……教學(xué)的重點(diǎn)不僅應(yīng)聚焦在語文知識(shí)的傳授上，更需重視學(xué)生的道德素養(yǎng)與行為習(xí)慣，以促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)。

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材是在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的基礎(chǔ)上編寫而成，共包含課文28篇，其中精讀課文15篇，略讀課文13篇；教材后部還有8篇選讀課文，總計(jì)36篇。課程的編排根據(jù)精讀、略讀與選讀的三個(gè)層次，展示出由扶到放的設(shè)計(jì)邏輯。

此次教材設(shè)計(jì)了七個(gè)專題，分別為：美麗的祖國、人與自然的和諧、科技與生活、家庭的溫暖、生活的哲理、勇敢與堅(jiān)韌、心靈的窗口。其中，第二單元“人與自然的和諧”和第四單元“家庭的溫暖”還設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使專題內(nèi)容更為豐富多彩，體現(xiàn)出教材整體結(jié)構(gòu)和思路的一致性。

(一)加強(qiáng)整合，圍繞專題精心組織教材。按照課程規(guī)范“教材內(nèi)容要加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)教材在編寫過程中加強(qiáng)了內(nèi)容的整合性。（導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。精讀與略讀課文的有機(jī)結(jié)合與整合。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通與整合）

(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語文課程規(guī)范提出的目標(biāo)。綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的重點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)設(shè)置兩次綜合性學(xué)習(xí)，其中一次安排在“人與自然的和諧”專題，要求學(xué)生觀察自然現(xiàn)象或查閱資料、開展采訪，分享所獲得的發(fā)現(xiàn)與啟發(fā)；另一次則安排在“家庭的溫暖”專題，了解家庭生活和親情故事。

(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

(四)豐富教材內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

每個(gè)專題包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語明確了專題方向，并提示學(xué)習(xí)要求。課文由4篇組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后附有練習(xí)題，而略讀課文前有連接語，旨在連接前后課文并提示學(xué)習(xí)要求。根據(jù)需要，一些課文后還附有“資料袋”或閱讀鏈接，以豐富學(xué)生的背景知識(shí)和閱讀體驗(yàn)。

本冊(cè)設(shè)置了200個(gè)認(rèn)字目標(biāo)，要求書寫200個(gè)字。認(rèn)字的內(nèi)容分散在精讀和略讀課文中，課后以生字條形式列出；會(huì)寫的字則在精讀課文后以方格排列。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組課文后設(shè)有“詞語盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩部分?！白x讀寫寫”為精讀課文中的詞語，而“讀讀記記”則囊括了精讀和略讀課文中需認(rèn)識(shí)的詞匯。教材后還附有兩個(gè)生字表，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。表（1）列出要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字，表（2）則列出要求會(huì)寫的200個(gè)字。

本冊(cè)注音的原則如下：精讀和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音；導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接和語文園地中的生字在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注音，之后不再注音；選讀課文中的生字一律不注音。生字的注音以圓括號(hào)標(biāo)出，多音字則隨文注音，并使用方括號(hào)進(jìn)行標(biāo)記。為了便于學(xué)習(xí)，課文中的生字會(huì)標(biāo)注本音，而在特定語境中調(diào)整讀音的字，教師用書中會(huì)有提示。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握認(rèn)字200個(gè)、會(huì)寫200個(gè)，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、能獨(dú)立使用字典、詞典，提升自我識(shí)字能力。熟練使用鋼筆書寫正楷字，并能運(yùn)用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并表達(dá)情感。

4、理解課文中關(guān)鍵詞句的情感表達(dá)。

5、能初步把握文章的主旨，理解其表達(dá)的思想感情，并能復(fù)述記事性課文的要點(diǎn)。

6、養(yǎng)成閱讀報(bào)紙的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)分享推薦書籍。

7、在交流中能夠認(rèn)真傾聽，主動(dòng)求教和討論，簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述他人言論，清晰表達(dá)自己的見解和感受。

8、關(guān)注周圍事物，勤于書面表達(dá)，能夠?qū)?nèi)容寫得清晰具體，寫出簡(jiǎn)短的書信便條，并能修改明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)中，能有目的地搜集資料，提出疑問并參與討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、再識(shí)字300-500個(gè)，書寫字?jǐn)?shù)達(dá)到150-200個(gè)。

2、練習(xí)書寫：掌握鋼筆字的整齊與速度；練習(xí)毛筆字的正楷書寫。

3、訓(xùn)練運(yùn)用普通話流利、感情豐富地朗讀課文。

4、練習(xí)默讀，注重培養(yǎng)速度與理解。

5、提升瀏覽能力，練習(xí)閱讀速度與信息查閱。

6、進(jìn)行簡(jiǎn)單的記實(shí)作文與想象作文，學(xué)習(xí)仿寫技巧。

7、能夠修改自己的習(xí)作，并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（如冒號(hào)、引號(hào)等）。

8、培養(yǎng)書寫整潔規(guī)范的習(xí)慣，可開展限時(shí)作文及書寫速度訓(xùn)練。

9、學(xué)習(xí)書信格式及寫作技巧。

10、用普通話進(jìn)行交流，掌握傾聽、請(qǐng)教的技巧，勇于表達(dá)獨(dú)特見解。

11、掌握辯論、演講的基本方法。

12、進(jìn)行生動(dòng)的故事轉(zhuǎn)述。

五、教學(xué)措施與方法

1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。語文教學(xué)的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)并熱愛語文，因此在平時(shí)教學(xué)中不僅應(yīng)關(guān)注知識(shí)的掌握，更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的養(yǎng)成：

(1)建立課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

(2)培養(yǎng)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣，特別是精讀課文，幫助學(xué)生抓住重難點(diǎn)，分析課文，體會(huì)文章思想和表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)思想，并主動(dòng)與他人合作。

(4)將寫作視為樂趣，培養(yǎng)熱愛寫作的情感。

(5)繼續(xù)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣，以提高課堂教學(xué)效果。

2、營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生放松心情，專注于學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、有效利用課程資源。充分挖掘語文課程資源，結(jié)合其他學(xué)科及社會(huì)活動(dòng)，開展生動(dòng)有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)。注重古詩的吟誦以及優(yōu)美詞句的積累，鼓勵(lì)課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

4、開展輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)。在教學(xué)中不僅要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，也要關(guān)注幫助后進(jìn)生，努力縮小優(yōu)秀生和后進(jìn)生之間的差距，確保全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。

5、重視思想教育，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，持之以恒地鞏固后進(jìn)生的良好行為習(xí)慣。在培養(yǎng)閱讀能力的重點(diǎn)指導(dǎo)寫作，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情感的再現(xiàn)，提供寫作技巧指導(dǎo)，鼓勵(lì)參與作文比賽，努力提升他們的閱讀和理解能力，倡導(dǎo)“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對(duì)語言文字的熱愛，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在寫字與朗讀方面給予指導(dǎo)，幫助提高書寫和朗讀水平。

六、教學(xué)進(jìn)度表

周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行情況

一2.14—2.19始業(yè)教育（1）古詩詞三首（3）美麗的祖國（3）

二2.21—2.26人與自然的和諧（2）家庭的溫暖（1）語文園地一（4）

精選四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃匯編 篇11

一、學(xué)生基本情況分析：

本班共有學(xué)生45名，其中男生20人，女生25人。整體來看，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較均衡，大部分學(xué)生屬于中等水平，優(yōu)生與學(xué)困生人數(shù)相對(duì)接近。優(yōu)生在學(xué)習(xí)上積極進(jìn)取，課堂聽講認(rèn)真，已形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并具備一定的語文基礎(chǔ)，發(fā)展較為全面。而學(xué)困生則多是由于未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自我準(zhǔn)備，上課時(shí)注意力集中度不足，課外閱讀時(shí)間有限，積累也顯得較為欠缺。

本學(xué)期我們需要多給予他們關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提升自己的能力。在閱讀理解、作文及病句修改等方面依然存在顯著問題。許多學(xué)生在閱讀短文時(shí)理解存在困難，很多同學(xué)難以獨(dú)立解決文章理解的問題，往往依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。而語言的概括能力也亟待加強(qiáng)。在習(xí)作方面，學(xué)生普遍面臨較大挑戰(zhàn)，常常呈現(xiàn)流水賬式寫作，在用詞、表達(dá)情感上仍需加強(qiáng)。病句修改的訓(xùn)練將融入習(xí)作教學(xué)中，成為重點(diǎn)之一。本學(xué)期的主要任務(wù)仍是增大學(xué)生的閱讀量，積累優(yōu)美詞句，重中之重是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升寫作能力。

二、教材分析。

1、基本結(jié)構(gòu)：

本冊(cè)教材仍然采用話題單元的編排，共設(shè)有八個(gè)話題，依次為“成長(zhǎng)之路”、“為人處世”、“學(xué)習(xí)方法”、“英雄贊歌”、“奇妙世界”、“中華文化”、“人與自然”、“智慧故事”。每個(gè)話題構(gòu)成一個(gè)單元，每單元包括閱讀、古詩誦讀、語文樂園三大部分。

(1)話題作為單元核心（每個(gè)單元側(cè)重一個(gè)話題，全冊(cè)涉及八大話題）。

(2)閱讀是單元主體（每個(gè)單元由三篇課文組成，全冊(cè)總計(jì)二十四篇課文）。

(3)古詩誦讀作為單元拓展（每個(gè)單元包含一首古詩，全冊(cè)共設(shè)八首）。

語文樂園是單元綜合實(shí)踐（每個(gè)單元設(shè)有一次語文樂園，分為“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“習(xí)作”、“綜合性學(xué)習(xí)”，其中“綜合性學(xué)習(xí)”安排在語文樂園的第二、第四、第六和第八單元）。

本冊(cè)教材要求會(huì)認(rèn)160個(gè)字，學(xué)習(xí)15個(gè)多音字，學(xué)會(huì)225個(gè)字。課文中不認(rèn)字的均未注音，在生字欄和查字表上標(biāo)注拼音，語文樂園中的生字則隨文注音。

2、主要特色：

(1)課程目標(biāo)展現(xiàn)階段性與銜接性。

①階段性。

在識(shí)字、閱讀、口語交際等方面的編排上，體現(xiàn)了第二學(xué)段的課程目標(biāo)。教材僅對(duì)課文中的生字進(jìn)行了注音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)識(shí)字，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字和記字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查字典的習(xí)慣?？谡Z交際則注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人感受與想法，鼓勵(lì)他們生動(dòng)具體地表達(dá)，并用語言打動(dòng)聽眾。從每篇課文后的練習(xí)上可以看出，本冊(cè)教材的閱讀更注重學(xué)生的個(gè)人閱讀體驗(yàn)，要求他們結(jié)合上下文理解詞句意思，積累優(yōu)秀詞匯與優(yōu)美句段。

②銜接性。

四年級(jí)下冊(cè)的語文教材在思想內(nèi)涵上更為豐富，課文的表達(dá)形式較第一學(xué)段靈活。例如，第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《萬年牢》、《巨人的花園》三篇課文從不同視角以不同方式表達(dá)了積極的人生價(jià)值和意義，使學(xué)生明白如何關(guān)心他人及為人處世的道理。第六單元的《看戲》、《吆喝》、《中國結(jié)》三篇課文則讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的多姿多彩和無限魅力，意識(shí)到“愈是民族的，便愈是世界的”。

本冊(cè)教材擴(kuò)展了文體，除古詩、童話、寓言、傳說、說明文、記敘文外，還編入了小說、書信與現(xiàn)代詩歌等體裁，豐富了文體，使表達(dá)意識(shí)逐步向第三學(xué)段過渡。

本冊(cè)教材在課文思想內(nèi)容、表達(dá)方式以及聽、說、讀、寫訓(xùn)練目標(biāo)的編排上體現(xiàn)了第二學(xué)段課程目標(biāo)，同時(shí)也向第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)過渡，突顯教材的銜接性。

(2)在教材內(nèi)容與形式的編排上，突出了整合性與實(shí)用性。

①突顯三維目標(biāo)的整合。

本冊(cè)教材在單元內(nèi)容的整合上較前幾冊(cè)更為明顯，古詩誦讀、語文樂園的編排圍繞單元話題形成完整的體系。例如，第三單元的三篇課文《寓言兩則》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》通過各類生動(dòng)故事傳達(dá)了努力學(xué)習(xí)的重要性。在正確流利的朗讀中理解課文，在重點(diǎn)揣摩語言中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，將總結(jié)道理、掌握學(xué)習(xí)方法與語言積累有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。本單元還編排了積累詞匯、學(xué)習(xí)正確學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的名言及成語故事等內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)了單元的整體性。

②突出教與學(xué)的實(shí)用性，利于教與學(xué)習(xí)。

A、強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，始終貫穿導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)與導(dǎo)練于每個(gè)單元。

B、課后練習(xí)緊扣文體，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、感受情感與學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合中有所收獲。

三、教學(xué)目標(biāo)。

(一)識(shí)字與寫字教學(xué)。

1、區(qū)分口語與書面語的讀音。

2、分清前、后鼻音，多音字、音近字、形近字。

3、認(rèn)識(shí)四種書體的特點(diǎn)。

4、掌握225個(gè)生字，能夠認(rèn)讀160個(gè)生字。

(二)閱讀教學(xué)。

1、訓(xùn)練朗讀初步掌握默讀，提高閱讀效果。

朗讀要求：正確、流利、有感情。

默讀要求：不出聲、不指讀，邊讀邊思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

閱讀效率：能夠在有限時(shí)間內(nèi)解決問題。

2、理解詞句含義，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用。

能夠初步領(lǐng)悟詞句的情感色彩。結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)與感受，體會(huì)或聯(lián)系上下文理解課文中關(guān)鍵詞句的意思及其表達(dá)情感的作用（如中心句、深刻含義的詞句，采用擬人、比喻、排比等形式的句子）。比較引述句與轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式。

3、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

精選四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃匯編 篇12

圍繞四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)，確立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，著重提升課堂質(zhì)量，循序漸進(jìn)，由淺入深，把握語文教學(xué)的獨(dú)特性，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，體現(xiàn)語文教學(xué)的雙基要求。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘潛能，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，特制定如下教學(xué)計(jì)劃：

一、學(xué)生基本情況分析

本班大部分學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課文。在老師的指導(dǎo)下，他們也能較好地進(jìn)行自學(xué)。然而，還有一小部分學(xué)生的自學(xué)能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠主動(dòng)。在課堂上，他們喜歡發(fā)言，積極提問，思維活躍。

從閱讀習(xí)慣來看，班級(jí)中有四、五位學(xué)生熱愛讀書，知識(shí)面較廣，積極影響班級(jí)其他同學(xué)，形成了良好的閱讀氛圍。但仍有部分學(xué)生尚未養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，需要在這方面加大努力，以提升他們的寫作能力。

在寫作方面，學(xué)生整體水平較低，呈現(xiàn)出三種情況。一類是看似不錯(cuò)的作文，但其中包含較多的模仿成分；另一類能夠基本表達(dá)意思，但語言平淡且句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單；最后一類則是內(nèi)容不清，句子不通，錯(cuò)別字較多，缺乏創(chuàng)新的寫作思維。

根據(jù)上學(xué)期末試卷分析，基礎(chǔ)知識(shí)部分，學(xué)生整體表現(xiàn)較好。然而，寫字教學(xué)中，不少學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草。閱讀理解部分，個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生在審題時(shí)不夠清晰，導(dǎo)致失分。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升寫作水平。在班級(jí)開展“推薦一本書”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，并讓他們分享所讀內(nèi)容，撰寫讀后感并在教室展示。優(yōu)秀的作品將發(fā)布到網(wǎng)上，激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情。

2、注重寫作訓(xùn)練，從“字”入手。字跡如同個(gè)人的名片，能寫一手漂亮的字，即使文章內(nèi)容一般，也能讓人眼前一亮。針對(duì)班級(jí)字跡潦草的情況，建議每位學(xué)生開始練字，開展字跡比賽，并將表現(xiàn)優(yōu)異的作品張貼在展示欄，供大家欣賞。

3、堅(jiān)持每周寫周記，積累好詞好句，提升詞匯量。學(xué)生的周記經(jīng)常流于形式，多為流水賬，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容。針對(duì)這一點(diǎn)，規(guī)定寫作主題，例如寫同學(xué)的特征，描繪理想中的老師等，讓學(xué)生更加注重內(nèi)容的充實(shí)。

4、借助家校通，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行家校聯(lián)動(dòng)。通過家長(zhǎng)的支持，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)措施，促進(jìn)更大的進(jìn)步。

5、作業(yè)布置采取分層次的方式。掌握得較好的學(xué)生可以做A類作業(yè)，掌握較弱的學(xué)生則做B類作業(yè)。建立多層次靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)宏觀和微觀的作業(yè)周期，選擇合適的作業(yè)時(shí)機(jī)，進(jìn)行快速多樣的反饋，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能得到充分的理解和提升。

精選四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃匯編 篇13

一、學(xué)生分析

我們班有學(xué)生15名，男生6人，女生9人。整體來看，本班學(xué)生思維活躍，個(gè)性鮮明，學(xué)習(xí)熱情較高。其中一些學(xué)生熱愛語文，常常沉浸于閱讀，能夠在課堂上專注傾聽，積極參與討論，樂于表達(dá)自我，有獨(dú)到的見解和想法，具備一定的思維能力。然而，也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣尚需改善，注意力不集中。表現(xiàn)為上課鈴聲響起后，部分學(xué)生仍然未能及時(shí)回到教室，上課時(shí)喧嘩不止，缺乏對(duì)他人觀點(diǎn)的傾聽，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，紀(jì)律性欠缺……我們的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)僅限于語文知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重學(xué)生的人際交往和自我管理能力的培養(yǎng)，以推動(dòng)他們更全面的發(fā)展。

二、教材分析

（一）教材內(nèi)容

本冊(cè)教材共包含課文30篇，其中精讀課文16篇，略讀課文14篇；還附有9篇選讀材料，總計(jì)39篇。這些課文分為精讀、略讀和選讀三類，反映出從嚴(yán)格到靈活的編排理念。

教材設(shè)計(jì)了七個(gè)專題，具體包括：探索自然、誠信為本、和諧共生、生命的意義、鄉(xiāng)村風(fēng)情、追求夢(mèng)想、閱讀的快樂。在第二單元“探索自然”和第五單元“鄉(xiāng)村風(fēng)情”中，還設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以豐富專題學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文天地三部分。每組開始的導(dǎo)語指出了專題的主題，并明確學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2至3篇，略讀課文1至2篇。精讀課文后有思考練習(xí)，略讀課文前有連接語，以幫助學(xué)生理解課文之間的關(guān)系，并提示學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)需要，部分課文后附有“資料袋”或閱讀鏈接，提供背景資料，以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

語文天地設(shè)有5個(gè)欄目，其中4個(gè)為固定欄目：“口語表達(dá)”“寫作”“我的探索”“積累與運(yùn)用”；另外有“互聯(lián)網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”，這些內(nèi)容在全冊(cè)的7個(gè)語文天地中各安排兩次。

本冊(cè)要求學(xué)生識(shí)記200個(gè)字，并能書寫200個(gè)字。為了便于復(fù)習(xí)，各組課文后設(shè)置了“詞語回顧”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩部分?！白x讀寫寫”由精讀課文中的生詞組成；“讀讀記記”則涵蓋了精讀和略讀課文中的認(rèn)識(shí)詞匯。教材后附有兩個(gè)生字表，表（一）為要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字，表（二）為要求書寫的200個(gè)字，以便復(fù)習(xí)和總結(jié)。

教材中的注音規(guī)則如下：精讀和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，一經(jīng)出現(xiàn)便注音。導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接和語文天地中的生字，則僅在首次出現(xiàn)時(shí)注音，后續(xù)不再注音。選讀課文中的生字不注音。為了便于識(shí)字，課文中的生字附有拼音；一些需要變調(diào)或輕聲的字，隨文注音，并在教師用書中作出提示。

（二）教材特點(diǎn)

本冊(cè)教材是在四年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上編寫的，結(jié)構(gòu)與思路保持一致，體現(xiàn)整套教材的一致性。

1、加強(qiáng)整合，圍繞專題構(gòu)建教材內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本冊(cè)教材在編排中強(qiáng)化了整合性。

2、設(shè)置“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。

3、增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4、豐富課本內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過精選的課文，在語言學(xué)習(xí)氛圍的熏陶中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的生活態(tài)度以及健康的價(jià)值觀。在識(shí)字、閱讀、口語交流、寫作及綜合性學(xué)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)中，全面達(dá)到中年級(jí)階段的教學(xué)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中，特別要教會(huì)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記200個(gè)漢字，能夠書寫200個(gè)，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、掌握字典和詞典的使用，具備獨(dú)立識(shí)字的能力，能夠熟練書寫正楷字和臨摹字帖。

3、能夠用普通話流利而有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關(guān)鍵詞句所傳達(dá)的情感。

5、初步掌握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，能夠復(fù)述敘事性課文的要點(diǎn)。

6、培養(yǎng)閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，與同學(xué)交流讀書心得。

7、在交談中認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向他人請(qǐng)教、共同討論的習(xí)慣。

8、關(guān)注周圍事物，積極進(jìn)行書面表達(dá)，能較清楚、具體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠?qū)懞?jiǎn)短的信件和便條，并能修改習(xí)作中的明顯錯(cuò)誤。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出疑問，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

四、教學(xué)措施：

1、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧和技能需要時(shí)間，培養(yǎng)習(xí)慣需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和反復(fù)訓(xùn)練。

2、遵循循序漸進(jìn)和由易到難的原則。由于班級(jí)中有新生，他們需要時(shí)間來適應(yīng)，上課初期應(yīng)慢慢引導(dǎo)，特別是在第一周要幫助他們?nèi)谌爰w，增強(qiáng)集體意識(shí)。

3、重視對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，確保課堂上有足夠的時(shí)間供學(xué)生閱讀，并指導(dǎo)他們流利地完成閱讀。

4、充分利用教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

5、強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作的結(jié)合，妥善處理好二者的關(guān)系。本學(xué)期繼續(xù)要求學(xué)生每周寫一篇日記，促進(jìn)語言的積累，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、分析事物及遣詞造句的技巧。

6、引導(dǎo)學(xué)生多到學(xué)校圖書館借閱書籍，在借書過程中加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的好習(xí)慣。

7、繼續(xù)做好優(yōu)生與差生的培養(yǎng)工作，積極提升中等生的學(xué)習(xí)水平。

精選四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃匯編 篇14

一、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共收錄課文30篇，其中精讀課文15篇，略讀課文15篇；教材最后還附有6篇選讀課文，合計(jì)共36篇。

教材設(shè)計(jì)了7個(gè)專題，依次為：探索世界的奧秘、誠信的重要性、自然的奇跡、和平的珍貴、熱愛生活、田園風(fēng)光、追求夢(mèng)想。其中第二單元“自然的奇跡”與第七單元“追求夢(mèng)想”還設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題學(xué)習(xí)更加多樣化和深刻。

每個(gè)專題單元包含導(dǎo)語、課例和語文園地三個(gè)部分。每組的開頭導(dǎo)語明確該專題內(nèi)容，并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。課例由4篇課文構(gòu)成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后設(shè)有思考題，略讀課文前有連接語，以串聯(lián)前后內(nèi)容并指引學(xué)習(xí)方向。根據(jù)教學(xué)需要，部分課文后附加“資料包”或閱讀鏈接，提供背景信息，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

語文園地分為5個(gè)欄目，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另設(shè)“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”等內(nèi)容，這些在全冊(cè)8個(gè)語文園地中各安排兩次。

本冊(cè)要求學(xué)生識(shí)記250個(gè)字，并會(huì)寫250個(gè)字。識(shí)記的字均勻分布在精讀和略讀課文中，并在課后生字列表中列出；會(huì)寫的字則在精讀課文后以方格形式顯示。為便于復(fù)習(xí)，每組課文后設(shè)有“詞語總結(jié)”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩部分。“讀讀寫寫”涵蓋精讀課文中需要會(huì)讀會(huì)寫的詞匯；“讀讀記記”則包含精讀和略讀課文中要求識(shí)記的詞語。教材后附有兩個(gè)生字表，第一個(gè)表列出需要認(rèn)識(shí)的250個(gè)字，第二個(gè)表列出需要會(huì)寫的250個(gè)字，以供復(fù)習(xí)之用。

本冊(cè)的注音規(guī)則如下：精讀和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字注音一次。導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料包、閱讀鏈接及語文園地中不認(rèn)識(shí)的字，僅在第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后續(xù)則不再注音。選讀課文中的生字不予注音。生字注音采用圓括號(hào)標(biāo)注；多音字隨文注音，使用方括號(hào)標(biāo)示。為了便于學(xué)生識(shí)字，課文中的生字附注音標(biāo)；在語言環(huán)境中需要變調(diào)或讀輕聲的字，也會(huì)隨文注音，并在教師教學(xué)用書中作適當(dāng)提示。

二、教材的主要特點(diǎn)

本冊(cè)教材是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，整體結(jié)構(gòu)與思路保持一致，體現(xiàn)了整套教材的一致性。以下是幾個(gè)主要方面的重點(diǎn)介紹。

（一）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

本冊(cè)教材仍然采用專題分組的編排方式，內(nèi)容豐富而新穎，具有深刻的內(nèi)涵與人文氣息，同時(shí)也展現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，“熱愛生活”專題，從對(duì)自然界生機(jī)勃勃的感悟，到對(duì)人類生命的尊重和對(duì)生命價(jià)值的思考，給學(xué)生帶來積極的現(xiàn)實(shí)意義?！白匀坏钠孥E”則深入探討生物、自然與人類的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考生存環(huán)境，內(nèi)容比之前的相關(guān)專題更具思考深度。

本冊(cè)教材在編寫時(shí)強(qiáng)化了內(nèi)容的整合性，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1. 導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

本冊(cè)8個(gè)單元的導(dǎo)語提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確了專題，并布置了學(xué)習(xí)任務(wù)。在內(nèi)容上力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動(dòng)單元學(xué)習(xí)；在語言上體現(xiàn)了文學(xué)的色彩，增強(qiáng)了感染力。例如，在第一單元，導(dǎo)語道出“祖國的山河如此多姿多彩，奔流不息的河流，連綿起伏的山丘，直插云霄的雪峰……”以詩的語言展示出美麗的畫面，激起學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛與向往。

2. 精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了體現(xiàn)單元內(nèi)的整合，本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排了“連接語”，這段文字能自然過渡并明確提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求與方法，從而增強(qiáng)了精讀與略讀課文之間的整體感。

3. 單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。

單元整合不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)緊密相連。本冊(cè)在每組課文后安排有“詞匯總結(jié)”，對(duì)本組課文所用詞語進(jìn)行歸納，以便學(xué)生自查自測(cè)與復(fù)習(xí)鞏固。從導(dǎo)語到語文園地中的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)等，所有活動(dòng)圍繞專題展開，成為一個(gè)互聯(lián)的整體，全面推動(dòng)語文能力的提升。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的關(guān)鍵。本冊(cè)教材設(shè)立了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“自然的奇跡”專題中，要求觀察自然現(xiàn)象或進(jìn)行資料搜集和調(diào)查，分享所獲啟發(fā)；另一個(gè)則是在“田園風(fēng)光”專題中，了解鄉(xiāng)村的景物和人們的生活?；顒?dòng)的編排明晰：導(dǎo)語指出活動(dòng)內(nèi)容及要求；第一篇課文后具體提供活動(dòng)建議；“語文園地”中的“口語交際”和“習(xí)作”幫助學(xué)生進(jìn)行交流，并在“展示臺(tái)”中展示成果。隨著學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強(qiáng)，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的要求也逐步提升，相較于三年級(jí)，本冊(cè)不再編排“綜合性學(xué)習(xí)提示”。

針對(duì)教材編排，教師在指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，需著重把握三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做什么以及如何進(jìn)行；二是在學(xué)生開展活動(dòng)的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注，了解活動(dòng)的進(jìn)展，及時(shí)表揚(yáng)好的做法，并幫助解決遇到的問題；三是通過多樣形式進(jìn)行充分展示與交流。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

作為四年級(jí)的最后一冊(cè)，本冊(cè)依然采用第一人稱“我”的敘述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為了體現(xiàn)文本間的交流，精讀課文中依然以泡泡形式出現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的能力。泡泡內(nèi)容涵蓋：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句和課文含義的；引導(dǎo)想象的；體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的，以及課外閱讀引導(dǎo)等。

識(shí)字能力的提升。能流利地用鋼筆書寫標(biāo)準(zhǔn)楷體字，能夠使用毛筆模仿字帖。

3. 能用標(biāo)準(zhǔn)普通話正確、流暢、有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關(guān)鍵詞句的情感表達(dá)作用。

5. 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。能夠復(fù)述敘事性課文的主旨。

6. 培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收集并與同學(xué)分享圖書資料。

7. 在交流中認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向他人請(qǐng)教、與人探討的習(xí)慣。能夠準(zhǔn)確地把握主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明了地講述經(jīng)歷，并表達(dá)個(gè)人的感受和想法。

8. 關(guān)注周圍事物，勤于書面表達(dá)。能將內(nèi)容寫得較為清晰且具體。會(huì)撰寫簡(jiǎn)短的書信及便條，并能修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的詞句。

9. 在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有針對(duì)性地收集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。

四、教材內(nèi)容與教學(xué)建議

（一）識(shí)字、寫字教學(xué)

識(shí)字與寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要內(nèi)容，是閱讀與習(xí)作的基礎(chǔ)。結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，可在識(shí)字方式上進(jìn)行適度調(diào)整。

對(duì)于識(shí)記的字，鑒于精讀和略讀課文中的生字均已注音，學(xué)生認(rèn)識(shí)字不會(huì)有太大困難，可以讓學(xué)生自主完成自學(xué)。教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，針對(duì)多音字、難度較高的生字以及容易混淆的生字給予指導(dǎo)。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用多種識(shí)字方法來識(shí)記生字。選讀課文中的生字不予注音，目的是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，自查字典以準(zhǔn)確發(fā)音，從而培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過多種方式主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量，養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。

會(huì)寫的字則安排在精讀課文中，同課堂教學(xué)一并進(jìn)行。在教學(xué)中，教師可對(duì)難寫的字、易混淆的字形進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字規(guī)律來識(shí)記字形。課堂上要留出一定時(shí)間用于書寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握筆畫、筆順和字的結(jié)構(gòu)，確保書寫工整美觀，提高寫字速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字練習(xí)應(yīng)重視質(zhì)量。對(duì)于要求書寫的生字、精讀課文中的新詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫并及時(shí)進(jìn)行聽寫檢測(cè)。亦可使用本冊(cè)的鋼筆字與毛筆字教材進(jìn)行書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正書寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書寫的興趣和愛好。

（二）閱讀教學(xué)

本冊(cè)既需達(dá)到中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也為高年級(jí)的閱讀做好準(zhǔn)備，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，應(yīng)給予足夠重視。隨著年級(jí)的提升，學(xué)生的自學(xué)能力增強(qiáng)，教材中精讀課文的數(shù)量將逐漸減少，而略讀課文的數(shù)量則將逐漸增加。

1. 精讀課文的教學(xué)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀。

朗讀是最常見、也是最重要的閱讀訓(xùn)練手段，有助于理解課文內(nèi)容、感受思想情感、培養(yǎng)語言感覺。本冊(cè)教學(xué)同樣應(yīng)注重朗讀訓(xùn)練。

本冊(cè)的朗讀要求通常安排在課后練習(xí)的第一題。教師可根據(jù)要求給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，多讀少講，使學(xué)生在自主閱讀中學(xué)習(xí)和思考，理解內(nèi)容，感受情感，增強(qiáng)語言感知。

本冊(cè)的默讀應(yīng)在學(xué)生做到不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的前提下，提升默讀速度的訓(xùn)練。默讀相比朗讀速度較快，更有利于思維的訓(xùn)練，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)能發(fā)表個(gè)人感受，并對(duì)課文中不理解的部分提出疑問，教師可組織相應(yīng)的討論與交流活動(dòng)。默讀能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留充足的默讀時(shí)間，有序提升默讀要求，切忌急于求成或流于形式。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的核心內(nèi)容，本冊(cè)教學(xué)要著重理解句子的深層含義，結(jié)合聯(lián)想與想象，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，并在此基礎(chǔ)上積累詞句，提高語言文字的運(yùn)用能力。

4. 將口語訓(xùn)練延伸至日常活動(dòng)。

在課堂教學(xué)和語文活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，糾正其中存在的問題。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽與他人交流，提升口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

5. 引導(dǎo)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)語言能力。

（四）習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)習(xí)作在“語文園地”中安排了8次作為完整的習(xí)作訓(xùn)練；結(jié)合課文學(xué)習(xí)，還安排了3次小練筆，作為片段練習(xí)。

8次習(xí)作內(nèi)容涵蓋校園景物、心里話、大自然中觀察與發(fā)現(xiàn)、看圖插圖寫想象、熱愛生命的人與事、鄉(xiāng)村生活的感受、我的敬佩之人及自由表達(dá)。其中，大自然的觀察與發(fā)現(xiàn)、熱愛生命的人與事、鄉(xiāng)村生活的感受以及我敬佩的人，這四項(xiàng)內(nèi)容將口語與書寫結(jié)合；其他四項(xiàng)采取口語與書寫分開的安排。這8次習(xí)作訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：

1. 拓寬題材范圍，給予學(xué)生習(xí)作的選擇空間。

通過拓寬習(xí)作范圍，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，充分體現(xiàn)在本冊(cè)習(xí)作編排中。在每個(gè)習(xí)作題目中都提供了多項(xiàng)內(nèi)容選擇，增加學(xué)生的寫作自由度。例如，“語文園地一”的校園寫景、寫物、寫事；“語文園地二”的心里話可以對(duì)父母、同伴或鄰居說等；“語文園地六”既可以寫鄉(xiāng)村的景物，也可以寫鄉(xiāng)村的生活；而對(duì)于城市生活的孩子，可以選擇分享自己聽到、看到、想到的鄉(xiāng)村生活等?！罢Z文園地八”的自由表達(dá)則有更大的選擇余地，學(xué)生可自由選擇想寫的內(nèi)容，如故事、童話、寓言、希望與夢(mèng)想等。這8次習(xí)作訓(xùn)練包括寫人、寫事、寫景、寫生活感悟等，讓每位學(xué)生都有內(nèi)容可寫，能夠自由表達(dá)內(nèi)心的想法和感受。

2. 寫實(shí)、想象等多種寫作類型。

為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“能夠不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊(cè)在內(nèi)容范圍上進(jìn)行了拓寬，同時(shí)在形式上也提供了多種習(xí)作類型。包括寫實(shí)的，即自己觀察到的事物和情感，也包括想象性的寫作，如看圖想象、編寫童話故事等。寫實(shí)是為了讓學(xué)生從真實(shí)的生活出發(fā)，書寫自己的所想、所見、所感；而寫想象則旨在提升和訓(xùn)練學(xué)生的想象力。另外，為了幫助學(xué)生寫作，還提供了相關(guān)材料，如“語文園地五”中有關(guān)熱愛生命的實(shí)例，供學(xué)生選擇使用，豐富寫作形式。

3. 重視習(xí)作后的交流與評(píng)改。

評(píng)改與交流是提高作文能力的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)興趣與信心。本冊(cè)習(xí)作安排中，互動(dòng)環(huán)節(jié)普遍提出了交流和評(píng)改的要求，比如“語文園地二”的心里話，要求“寫完后可以讀給對(duì)方聽，并根據(jù)對(duì)方的建議進(jìn)行修改”。本冊(cè)專注于糾正習(xí)作中明顯的錯(cuò)誤詞句及其他明顯錯(cuò)誤之處。

習(xí)作教學(xué)需注意以下幾點(diǎn)：

1. 啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)的學(xué)生“樂于進(jìn)行書面表達(dá)”。教師應(yīng)通過培養(yǎng)寫作興趣、降低寫作難度來幫助學(xué)生順利進(jìn)行寫作。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，運(yùn)用閱讀中積累的語言材料及表達(dá)方式到習(xí)作中。教師還可靈活安排“口語交際”和“習(xí)作”的順序，可以先進(jìn)行習(xí)作、后進(jìn)行交流，也可以先交流再習(xí)作，視乎教學(xué)實(shí)際目標(biāo)來合理安排，以便讓學(xué)生樂于寫作及表達(dá)?？梢酝ㄟ^各種方式來啟發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，如設(shè)置情景、激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，引導(dǎo)觀察生活；讓學(xué)生容易找到寫作的切入點(diǎn)，并激發(fā)寫作的熱情。

在寫作過程中，不應(yīng)有過多的形式限制，讓學(xué)生自由表達(dá)，暢所欲言，把心中所想、所感盡情寫出，增強(qiáng)寫作的快感。

2. 感情真實(shí)，內(nèi)容具體，培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣。

寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，例如在寫敬佩的人時(shí)，引導(dǎo)他們從生活中觀察。在習(xí)作中，要求學(xué)生寫出真實(shí)的思想和感受，避免空話與套話。同時(shí)在具體寫作訓(xùn)練上應(yīng)循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)和互動(dòng)，逐步提升寫作的具體性。要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)，倡導(dǎo)自然質(zhì)樸的語言風(fēng)格，教師可通過評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文風(fēng)。

本冊(cè)的“看圖想象”和“編寫童話故事”則為想象類作文練習(xí)，想象作文同樣應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合理的想象，而非無目的的幻想，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生常寫，培養(yǎng)勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

小練筆是提升寫作水平的重要連續(xù)性練習(xí)。本冊(cè)安排了3次小練筆，分別是“人物表現(xiàn)的想象”“讀課文后的感受”“周圍人的議論想象”。教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定情境，找到寫作切入點(diǎn)，使他們樂于寫作。例如，在《中獎(jiǎng)那天》中，學(xué)生可想象車開走后的情景，從人物的語言、動(dòng)作與表情進(jìn)行描繪。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適合學(xué)生的小練筆，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)作。小練筆應(yīng)以短小快速為主，教師不宜過度拔高要求，不能把小練筆作為“習(xí)作”來對(duì)待。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多多進(jìn)行日常寫作，記錄自己的所思、所見等，逐漸培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

4. 習(xí)作交流與評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。

教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：習(xí)作前的交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改與互相修改中，分享寫作技巧，加深對(duì)自己作品的理解；在評(píng)講作文中，互相激勵(lì)，提高寫作水平。在習(xí)作評(píng)價(jià)中，應(yīng)重視鼓勵(lì)學(xué)生的寫作熱情與興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)保持鼓勵(lì)為主，確保學(xué)生對(duì)寫作充滿信心，保持樂觀積極的情緒去寫作。