回首20xx年高三語文教學(xué)，我們在課堂中不僅傳授知識，更注重學(xué)生思維的培養(yǎng)和情感的共鳴。通過細致的文本分析和深入的討論，學(xué)生們在語言運用能力和文學(xué)素養(yǎng)上有了顯著提升。面對高考的挑戰(zhàn)，我們發(fā)現(xiàn)個性化的輔導(dǎo)與多樣化的教學(xué)方法能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這一年的教學(xué)實踐，令我們深刻體會到，語文不僅是考試的工具，更是打開心靈的一扇窗。

高三語文教學(xué)總結(jié) 1

經(jīng)過一年的辛苦付出，我意識到高三語文教學(xué)需要明確的方向和系統(tǒng)化的方法。我應(yīng)該逐步、重點突出地整理六冊教材的基本篇目及各個知識點，仔細研究考試說明和近年來的高考語文試卷，逐一分析對照，抓住不同題型的命題特點、規(guī)律和解題思路，以便為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。在繁多的復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中，我需要精心挑選，剪切拼湊出適合學(xué)生的一整套練習(xí)材料，并在課堂上讓學(xué)生進行訓(xùn)練，批改后講解，再進行第二輪練習(xí)……這樣一輪又一輪地反復(fù)進行，雖然辛苦不堪，講得口干舌燥、汗流浹背，但最終效果卻時常令人失望，令人質(zhì)疑這種重復(fù)練習(xí)是否真的有助于學(xué)生提高。

我一直在思考，是否存在一種可行的方法論，能在減少訓(xùn)練次數(shù)的同時提升效果，進而提高高三語文教學(xué)的實效性。通過不斷的探索與研究，我感悟到高三語文教學(xué)的核心在于有效的管理。

這里所說的管理，絕非簡單的監(jiān)管或管教。教學(xué)管理的本質(zhì)在于引導(dǎo)，是指向，是對學(xué)生精力的合理安排與時間的有效利用；是啟發(fā)學(xué)生的方法，激發(fā)他們的主體欲望，引導(dǎo)并點燃他們學(xué)習(xí)的熱情。如何根本上提升高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力與應(yīng)對能力？如何幫助學(xué)生高效進行語文學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)？我對此有一些獨特的見解和方法。

一，簡單地增加負擔(dān)永遠是錯誤的選擇。

高三時期，對于教師和學(xué)生來說都是非常特殊的階段。在這個階段，人們往往覺得進行大量高強度、高難度的訓(xùn)練是合情合理的，因為這種方式既能檢測水平，又能找出問題，進而推動復(fù)習(xí)。這種想法似乎是合理的，但實際上，給師生增加負擔(dān)的做法缺乏科學(xué)性，也沒有實際的操作價值，因此不會產(chǎn)生預(yù)期的效果，最終是不值得的。

事實證明，語文學(xué)習(xí)的成績與考試頻率和難度之間并不存在正相關(guān)關(guān)系，量的增加并不會導(dǎo)致質(zhì)的提高；提升難度并不能加固知識基礎(chǔ)。語文的教學(xué)與理科學(xué)科截然不同，這不僅體現(xiàn)在內(nèi)容和要求上，還包括目的、運用方式和知識結(jié)構(gòu)等方面。語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于對知識的理解與應(yīng)用，這個過程任何其他學(xué)科都無法替代。學(xué)生的理解與領(lǐng)悟是首要目標，而這種目標既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能達到的。當前高三語文教學(xué)的最大問題在于教師過于專注于頻繁的無休止的考核。

頻繁的考試導(dǎo)致師生疲于應(yīng)對，學(xué)生由于缺乏必要的消化和準備，學(xué)習(xí)效果自然不佳，心中難免失望與疲憊。為什么考試無法激發(fā)學(xué)生的緊迫感？這正是許多語文教師內(nèi)心的困惑——這恰恰說明那種將考試視為萬全之策的思路已經(jīng)走入了死胡同。

我認為，教師的教學(xué)方法應(yīng)遵循學(xué)生心理需求的原則才會取得成功。高三語文教學(xué)的成功在于讓學(xué)生獲得成績，并能主動學(xué)習(xí)。要達到這一目標，有兩個方法：首先是降低考試難度和頻率；其次是加強管理與引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣就能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二，讓高三學(xué)生感受到成就感。

高三學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏成就感，這與教學(xué)模式、教學(xué)重點、教師對學(xué)生的引導(dǎo)、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望等因素有著特殊的聯(lián)系?，F(xiàn)在，是時候認真思考并作出選擇了：

① 為什么語文知識和考點雖然不多，但學(xué)生卻很難出色，教師也難以滿意？

② 師生最需要的結(jié)果到底是什么？為何我們在追求結(jié)果的過程中總是迷失在方法的迷霧中？

③ 高考語文題的總體難度并不高，為什么學(xué)生的表現(xiàn)總令人失望？

我們期待的結(jié)果是學(xué)生取得優(yōu)異成績，但繁重而偏難的訓(xùn)練實際上卻是學(xué)生獲取優(yōu)良成績路上的障礙。學(xué)生語文成績不理想，從表面看似乎可以歸因于基礎(chǔ)薄弱，但深究原因，語文教學(xué)的不理想是教學(xué)模式滯后和誤導(dǎo)的必然結(jié)果。大量的練習(xí)剝奪了學(xué)生必要的學(xué)習(xí)與消化機會，而難度過大的訓(xùn)練則消耗了師生的熱情，導(dǎo)致教師辛苦工作而學(xué)生卻毫無收獲。長此以往，學(xué)生的自學(xué)能力會不斷削弱，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)下降，最終浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間。

正確的做法應(yīng)是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成效，適度的難度訓(xùn)練同樣能幫助發(fā)現(xiàn)問題。在這種條件下，我們能更有效地承認，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成績是主流，問題則是枝節(jié)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的熱情與信心，還大大有助于問題的識別與解決，從而展開有針對性的復(fù)習(xí)。

正確的做法還在于降低考核和訓(xùn)練的頻率，讓師生都有時間反思過去、修正現(xiàn)在、規(guī)劃未來，這樣教師才有機會指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能夠有條件儲備知識。時間應(yīng)該交給學(xué)生使用，而不是占用在沒有價值的考查中。所謂“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，沒有儲備又何談應(yīng)戰(zhàn)呢？這是一個簡單而深刻的道理。

三，管理至上，指導(dǎo)為重。

樹立管理至上、指導(dǎo)為重的基本策略，棄掉盲目增加時間、題量和不必要壓力的做法；嘗試從管理中追求效益，從指導(dǎo)中收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)與有效消化中提升他們的語文能力。

應(yīng)當明確的是，高三語文教師采用的三大誤區(qū)卻正是教師們最樂此不疲的基本模式：

① 大量講解；

② 大量訓(xùn)練；

③ 對學(xué)生進行大量的否定。此模式的特點相當明顯，內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系也顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)在主客倒置，讓學(xué)生失去主體參與的機會，教師過于高高在上，而且也符合孫子所說的攻城戰(zhàn)術(shù)特征：

① 投入多，產(chǎn)出少，得不償失；

② 久而久之，時間的耗損會使得學(xué)生反而失去銳意，成效在高強度的講解與訓(xùn)練中被消耗；需知講解與訓(xùn)練是雙刃劍；

③ 在無效訓(xùn)練和其帶來的心理壓力下，學(xué)生會逐漸失去提高語文成績的信心，士氣低落，陷入被動應(yīng)對的狀態(tài)。孫子特別指出攻城要不得已而為之。我認為，高三語文教師的工作應(yīng)有兩項：

① 為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；

② 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)和管理。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)聚焦于講解的精細，而非簡單回顧，而是要具備啟發(fā)性、前瞻性的指導(dǎo)；給予學(xué)生解決問題的幫助，留出時間啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)。而提升教學(xué)質(zhì)量，還需教師忍痛割愛，減少考試、精簡考題，確保質(zhì)量和成效；不迷信、也不迷戀考試，而是通過有效的考查，反思教學(xué)中的得失、改進與不足——讓講解轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)，讓考試推動質(zhì)量的提升。作為教師，我們要明確并踐行為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件的理念，創(chuàng)造學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的環(huán)境，而這必須回歸到給予學(xué)生時間和空間這一先決條件。

只有給學(xué)生時間，讓他們能夠解決存在的問題，進行知識的積累，為有效訓(xùn)練做好準備。給予他們學(xué)習(xí)的空間，才能讓他們自主選擇，并提升學(xué)習(xí)的針對性；也才能讓他們有思考的空間，有提出與解決問題的機會。如此，學(xué)生將不再是被動的知識接收者，而教師也不再是知識的霸主。在這樣的環(huán)境下，適度難度、符合大綱要求的訓(xùn)練與考核，得以降低頻率，避免無目的的轟炸；也因?qū)W生擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)而提升教學(xué)成效。學(xué)生將從有效學(xué)習(xí)中獲得快樂，并對考核和訓(xùn)練中暴露的問題產(chǎn)生解決的渴望——這樣，高三語文教學(xué)才能逐步走入良性循環(huán)。

要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，必須降低考核與訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計考核題目，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間空間。這是一個基本前提，只有這樣，才能讓學(xué)生獲得更好的成績，實現(xiàn)提升。實現(xiàn)這一目標，教師就應(yīng)在管理和指導(dǎo)方面大顯身手，教師的角色不再只是知識的灌輸者和考核的組織者。

高三語文教師的主要任務(wù)應(yīng)包括：

① 調(diào)節(jié)和引導(dǎo)學(xué)生的情緒；

② 傳授學(xué)習(xí)方法和解題技巧；

③ 幫助學(xué)生建立能力體系；

④ 幫助學(xué)生設(shè)定語文學(xué)習(xí)的短期和長期目標；

⑤ 評估學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀況并提出建設(shè)性建議。

教師的根本職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生進行自主有效的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，從簡單學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探求知識，最終實現(xiàn)語文成績的提高。基于這樣的任務(wù)定位，學(xué)生便成為學(xué)習(xí)的主動參與者，而教師則是學(xué)生的引導(dǎo)者和服務(wù)者。這樣的教學(xué)效果，才是我們真正所期待的。

高三語文教學(xué)總結(jié) 2

20xx年高三語文教學(xué)的現(xiàn)狀可以說是不容樂觀的。許多文科班的學(xué)生將重心放在英語和數(shù)學(xué)上，語文課則常常被忽視。在與學(xué)生的交流中，他們普遍認為語文除了需要背誦外，其他諸如名著理解等內(nèi)容都顯得過于繁雜，難以掌握，因而選擇不去重視。很大一部分原因在于，他們對語文學(xué)習(xí)的方法不夠成熟，復(fù)習(xí)方式欠缺效率，對思考和做題缺乏積極性，進而感到沮喪。這種情況的根源在于，學(xué)生對語文的重要性缺乏認知。

針對這種現(xiàn)狀，本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)如下：

一、提升語文學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)習(xí)的信心。

許多學(xué)生心中有這樣的誤區(qū)，即語文學(xué)習(xí)難度大且效果有限，因此容易將其排除在重視科目之外。為此，我在課堂與課外都努力引導(dǎo)他們樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀，鼓勵他們理性分配學(xué)習(xí)時間。無論是平時的作業(yè)檢查還是隨堂練習(xí)，我都注重分析他們的解題思路，檢查修改的情況。特別是在文言文、現(xiàn)代文閱讀的練習(xí)中，都會進行全批全改，確保全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而在校內(nèi)的語文測試中，我也秉持嚴謹?shù)膽B(tài)度，確保改卷過程的公正性。遺憾的是，課后主動求助于我的學(xué)生寥寥無幾。

當然，成效不會立竿見影，因而我與一些學(xué)習(xí)態(tài)度認真的學(xué)生進行了一對一交流，幫助他們找到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的不足，并給予合理的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提倡他們注重長期的知識積累。從而效果逐漸顯現(xiàn)，語文成績也有所提升。

二、專項復(fù)習(xí)，注重系統(tǒng)性與靈活運用。

在復(fù)習(xí)過程中，我們主要進行專項訓(xùn)練，基礎(chǔ)的語言表達復(fù)習(xí)是重中之重，確保在基礎(chǔ)知識的掌握后進行持續(xù)的訓(xùn)練。文言文的復(fù)習(xí)則關(guān)注詞匯的用法和意義歸納，并與學(xué)生共同整理，對其進行鞏固。對于詩歌鑒賞，我們采取三步走的策略：（1）示例題型，選擇經(jīng)典的詩詞鑒賞題，以此消除學(xué)生的神秘感；（2）整理常見意象與表現(xiàn)手法，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵；（3）總結(jié)鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，確保答題完整性。作文和閱讀理解則交替進行，提升復(fù)習(xí)效果。

高三復(fù)習(xí)中難免出現(xiàn)枯燥的感覺，因此為調(diào)動學(xué)生的積極性，我們在復(fù)習(xí)中貫徹靈活性。例如，在完成字音、字形的復(fù)習(xí)后安排作文課，效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的填鴨式復(fù)習(xí)。還可以動員學(xué)生參與關(guān)鍵詞講解，促進思考與交流。局部知識點的復(fù)習(xí)可與作文練習(xí)交替進行，確保整體復(fù)習(xí)過程的靈活與高效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提升復(fù)習(xí)效率，有針對性地解決問題。

高三復(fù)習(xí)仍以練習(xí)為主，評析時間至關(guān)重要。在講解試題時，我重視強調(diào)考察的點，分析解題的方法和規(guī)律，糾正錯誤也需落實到位。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，因材施教，尤其是對班上的尖子生，考后分析他們的答卷，找出薄弱環(huán)節(jié)，給予指導(dǎo)。

學(xué)生失分主要集中在文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀的主觀題以及作文。我及時調(diào)整教學(xué)策略，注重過程管理，落實教學(xué)任務(wù)，力求細化與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

當然，在總結(jié)的過程中，我也意識到自身的不足：

1.課堂教學(xué)中以教師講解為主，學(xué)生參與探討和實踐的機會較少。

2.作文訓(xùn)練中重視數(shù)量而忽略質(zhì)量，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考社會生活及情感積累方面仍需改進。

在今后的教學(xué)中，我將更加積極地參與教研活動，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，尤其是復(fù)習(xí)課的教學(xué)。借助理論學(xué)習(xí)和實踐不斷提升自己的專業(yè)水平。

高三語文教學(xué)總結(jié) 3

在這個學(xué)期，我負責(zé)高三（1、3）班的語文教學(xué)工作。由于這是我第一次接觸高三復(fù)習(xí)教學(xué)，面對整體流程感到有些陌生，起初我常常感到無從下手，教學(xué)過程顯得手忙腳亂。幸得語文組的三位老師給予我悉心指導(dǎo)，逐漸地，我的復(fù)課教學(xué)有了條理。隨著學(xué)期接近尾聲，回顧這幾個月的教學(xué)工作，盡管經(jīng)歷了緊張與疲憊，但也獲得了豐厚的收獲和愉悅的體驗。以下是本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)。

一、面臨的問題：

1、個人的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，承擔(dān)復(fù)課任務(wù)的壓力較大。

2、兩個班均為理科班，學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，我們不僅需要補充基礎(chǔ)知識，同時還要緊密圍繞高考方向開展教學(xué)，這是一項挑戰(zhàn)。

3、學(xué)生對語文學(xué)科的重視程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致我的教學(xué)工作難以順利推進。

4、起初對“課堂教學(xué)四點基本要求”的認識不足，理解有限，曾誤以為與復(fù)課內(nèi)容相沖突，因此產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。

二、探索出的相關(guān)方法措施：

1、認真研究考綱和考試說明，分析近三年的高考語文試題，確保我們的教學(xué)方向正確。在此基礎(chǔ)上，我們計劃在20xx年3月底前完成第一輪復(fù)習(xí)，圍繞八大專題進行考點分析、知識梳理、精題演練、同步練習(xí)及課后總結(jié)等多項工作。

2、在上述框架下，我在課堂上實施了以下具體方法，并積極做好課后輔導(dǎo)。

（1）落實學(xué)校推行的“課堂教學(xué)四點基本要求”。首先研究學(xué)生情況，制定“適合學(xué)生”的教學(xué)計劃，并為他們預(yù)留一定時間以“補基礎(chǔ)”。采用“兵教兵”結(jié)對方式，以提高教學(xué)效率。在課堂中及時進行評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保整個教學(xué)過程始終圍繞考綱進行。經(jīng)過實踐，成效顯著。

（2）認真落實“考后練”工作。高三復(fù)課強調(diào)練習(xí)，通過不斷練題使學(xué)生查漏補缺，鞏固所學(xué)知識，循序漸進。

（3）善用“競速兩測”策略，不僅能激勵學(xué)生，也有助于提高做題速度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終提升學(xué)習(xí)效率。因為速度就是激情。

（4）明確解題規(guī)律和方法。

（5）努力開展學(xué)生的弱科幫扶工作。

3、注重做好學(xué)生的心理調(diào)適。

學(xué)生面臨來自各方面的壓力，尤其是我們學(xué)校的學(xué)生，更需承擔(dān)補基礎(chǔ)的沉重負擔(dān)。在注重教學(xué)內(nèi)容的我也積極引導(dǎo)學(xué)生的心理，使他們能夠在緊張的學(xué)習(xí)中體驗到樂趣，進行陶冶情操的學(xué)習(xí)活動，這恰好體現(xiàn)了文學(xué)對人的積極作用。我希望讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣以及文學(xué)的重要性。

三、今后努力的方向：

1、勤奮學(xué)習(xí)和思考，提升自身的專業(yè)知識與能力。立足實際情況，深入研究教材和學(xué)生動態(tài)，緊盯高考信息，扎實做好講練結(jié)合的整理工作。

2、細化“適合每生成長發(fā)展”的工作，多與學(xué)生溝通交流，以完善工作。

3、將學(xué)校的課程改革措施深入到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭讓課堂真正交給學(xué)生。相信經(jīng)過不斷的努力，我會取得更大的成果，學(xué)生也將收獲到喜人的成績。

高三語文教學(xué)總結(jié) 4

時光荏苒，20xx年的高三語文教學(xué)階段已經(jīng)接近尾聲，回首這一年，感慨良多。本學(xué)年我承擔(dān)了高三兩個班的語文教學(xué)，深感責(zé)任重大，每一天都以最嚴謹?shù)膽B(tài)度面對工作。面對學(xué)生的整體基礎(chǔ)情況，我深知探索與提升的任務(wù)艱巨。然而，經(jīng)過一年的努力，我與學(xué)生建立了良好的互動關(guān)系，激發(fā)了他們對語文學(xué)習(xí)的熱情，整體教學(xué)效果顯著。現(xiàn)將本年度的工作總結(jié)如下：

一、思想建設(shè)：

作為一名高三語文教師，我始終重視自己的師德修養(yǎng)。在日常工作中，積極參加各類學(xué)習(xí)和教師會議，努力關(guān)注最新的教育動態(tài)，及時調(diào)整自我教育策略，確保能緊跟時代步伐，符合素質(zhì)教育要求。嚴守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，我始終堅持謹言慎行，牢記以德育人的重要性，堅信教師的每一個細節(jié)都不可忽視，力求樹立起良好的教師形象。隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，我逐漸向優(yōu)秀教師看齊，以更高的標準要求自己，熱愛并關(guān)心每一位學(xué)生，嚴格要求他們，細致指導(dǎo)，幫助他們成為綜合素質(zhì)優(yōu)秀的中國特色社會主義接班人。

二、教學(xué)工作：

在這一年中，我認真做好備課、上課、聽課、評課，及時對作業(yè)進行批改與講解，并做好課后輔導(dǎo)工作。通過廣泛涉獵與自主學(xué)習(xí)，逐步形成了較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。我在課堂教學(xué)中嚴格要求自己，同時尊重學(xué)生的個性，鼓勵教學(xué)民主，以確保每位學(xué)生都能有所收獲。在這一過程中，我不斷提升自己的教學(xué)水平與思想覺悟，圓滿完成了年度教學(xué)任務(wù)。

高三語文教學(xué)總結(jié) 5

本學(xué)期的教學(xué)重點是提升學(xué)生的語文綜合運用能力和應(yīng)試技巧，以便更好地為即將到來的學(xué)業(yè)水平考試做準備?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)整理如下：

第一階段：基礎(chǔ)知識梳理階段

主要復(fù)習(xí)內(nèi)容包括現(xiàn)代文的生字詞匯、文言文知識與必備的詩詞背誦。

第二階段：專項能力提升階段

（一）積累與運用專項

要點：在積累與運用這一模塊中，需形式多樣、內(nèi)容豐富，復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的答題思維，引導(dǎo)他們關(guān)注自然、社會與生活，使其學(xué)會理性看待事物，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。

1、語段修改。鑒于目前語法知識的教學(xué)愈加淡化，學(xué)生所學(xué)的語法知識往往是零散和模糊的。應(yīng)對策略是對常見的語病進行分類，并結(jié)合典型例句進行詳細講解，隨后進行針對性的練習(xí)，最后再進行語段的修改訓(xùn)練。

2、綜合性學(xué)習(xí)

應(yīng)對策略：挑選近三年的高考綜合性學(xué)習(xí)題，運用例歸法進行教學(xué)，探索解答探究題的有效方法，并進行實際演練。

3、其他形式的題目（如仿寫、口語交際、對聯(lián)等）

精選一些典型題目并結(jié)合一定的理論指導(dǎo)進行強化練習(xí)。在練習(xí)中總結(jié)規(guī)律，提煉出經(jīng)驗。

（二）閱讀能力專項

分析：根據(jù)近幾年的現(xiàn)代文閱讀試題，命題時都注重考查學(xué)生的整體理解能力，以及主觀感受。提倡學(xué)生對文本的自我賞析，增強理解性、評價性及創(chuàng)造性閱讀的層次。在復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練中，要加強對學(xué)生自我感悟、自主探究的引導(dǎo)，不能用教師的講解替代學(xué)生的學(xué)習(xí)。試題教材的選擇完全來源于課外，越來越側(cè)重于人文性和科普性，新一輪的中考語文閱讀試題也將繼續(xù)圍繞能力設(shè)定，綜合考查學(xué)生的閱讀體驗、理解和價值觀，并著重考察學(xué)生的信息搜尋能力與探究能力，同時增強實際應(yīng)用意識，體現(xiàn)時代性，從而挖掘?qū)W生的人文教育價值。

1、簡要概括文章主要內(nèi)容。在通讀現(xiàn)代文后，能夠整體把握文章的主旨和大致思路，并捕捉到其中的重要信息。

2、推敲重要詞句在具體語境中的意義和作用。

3、識別記敘、描寫、抒情、說明和議論等表達方式，并理解其在文中的功能。

4、品味語言，進行鑒賞和評價。

5、說明文閱讀。要求學(xué)生能理解其中的知識信息，領(lǐng)會作品的科學(xué)精神和方法，并識別相關(guān)的說明方法及其作用，以更好地進行答題。

6、議論文閱讀。能夠找到中心觀點，分析所用的論據(jù)和論證方法，并發(fā)現(xiàn)觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系。

高三語文教學(xué)總結(jié) 6

高三的語文教學(xué)如同一場漫長的馬拉松，既需要堅持不懈的努力，也要注重策略的選擇。在20xx年高考的過程中，我們的學(xué)生們展現(xiàn)了他們的拼搏精神，而作為教師的我們，也深刻體會到教學(xué)中的重要經(jīng)驗與反思。我將對這一年的語文教學(xué)做一個詳細的總結(jié)。

進入高三后，語文教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯。我的第一步是仔細研讀20xx年的考試說明和近幾年的高考語文試卷。我重點分析了過去三年的試題，分門別類地總結(jié)出各種題型的命題特點和趨勢，以便于我們能夠準確地制定符合實際的教學(xué)計劃。在制定教學(xué)計劃時，我深知必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，才能使計劃更加切合實際。

新學(xué)年開學(xué)之初，年級進行了重新分班，而我則負責(zé)了173和174兩個班的語文教學(xué)。173班是一個藝術(shù)特長班，盡管他們在高三的學(xué)習(xí)時間受到專業(yè)課程的限制，但他們?nèi)匀怀休d著全年級高考的重任；174班是一個以理科為主的班級，盡管基礎(chǔ)相對薄弱，但他們也希望在高考中實現(xiàn)突破。面對這兩種不同的班級特點，我制定了有針對性的教學(xué)策略，確保每個班級的教學(xué)內(nèi)容和方式能夠滿足其獨特的需求。

173班的學(xué)習(xí)時間相對緊張，因此我決定將教學(xué)重點放在精練上。我篩選出高考大綱中的重要知識點，確保在有限的時間內(nèi)傳授最有價值的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的接受能力進行適當?shù)陌才?，力求在短時間內(nèi)取得最大的學(xué)習(xí)效果。而對于174班的理科學(xué)生，我則采取了激發(fā)興趣的策略，通過多媒體展示與生活實例相結(jié)合的方式，努力提升他們對語文學(xué)習(xí)的熱情。我堅信，只要我能夠創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們一定會有所收獲。

為了幫助學(xué)生更好地掌握知識，我提出了“每日一練”的方法。每天安排5道基礎(chǔ)題，旨在鞏固學(xué)生的知識儲備和提升做題速度。這樣既能檢測學(xué)習(xí)效果，也能確保學(xué)生在高考中從容應(yīng)對。

在課堂教學(xué)中，我根據(jù)不同的課程類型采取了不同的教學(xué)方法。在新授課時，我會明確學(xué)習(xí)目標，并時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度；在練習(xí)課中，則會有計劃地進行考點訓(xùn)練，確保訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)性和深入性；在講評課上，我會全面分析學(xué)生的答題情況，找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而進一步優(yōu)化教學(xué)策略。

作文始終是學(xué)生們的一大難題，尤其是理科班的學(xué)生。我將作文教學(xué)分為不同的階段，從審題立意到素材積累，循序漸進地幫助他們提高寫作能力。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們不僅克服了對作文的畏懼，反而開始主動進行寫作，積極投入到學(xué)習(xí)中。理科生在高考中的語文成績也得到了顯著提升。

20xx年的高考已經(jīng)落下帷幕，我們的教學(xué)工作也暫告一段落。每一次高考都是一種學(xué)習(xí)與成長，無論我們身處何地，都會在這一過程中收獲寶貴的經(jīng)驗與教訓(xùn)，為將來的挑戰(zhàn)做好充分的準備。

高三語文教學(xué)總結(jié) 7

在20xx年，我依然擔(dān)任高三語文教學(xué)工作，現(xiàn)對這一學(xué)期的教學(xué)情況進行匯總。

一、 學(xué)生概況：

1、學(xué)生基礎(chǔ)較弱，解題能力不足，缺乏自我糾錯和總結(jié)的能力。

2、知識面較窄，重要知識點尚未掌握。

3、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，復(fù)習(xí)和鞏固的力度不足。

4、課堂上注意力容易渙散，部分學(xué)生因?qū)I(yè)訓(xùn)練受影響。

5、獨立思考和深入研究的能力較弱，缺乏主動學(xué)習(xí)和質(zhì)疑精神。

6、在面對困難時容易感到沮喪，缺乏積極應(yīng)對的勇氣。

7、寫作時缺乏文采與思想深度。

二、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校的要求，本學(xué)期高三語文復(fù)習(xí)分為三個階段。第一階段注重基礎(chǔ)知識的全面復(fù)習(xí)，所有與高考相關(guān)的知識點都要仔細梳理。備課要充分，上課要高效，作業(yè)要精準，及時查漏補缺，檢測要有針對性。這為學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識奠定基礎(chǔ)。第二階段，建立知識網(wǎng)絡(luò)，以專題訓(xùn)練為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成知識的體系化。通過專題討論和歸納，讓學(xué)生對考點有清晰的認知。第三階段是模擬提高階段，教師需針對模擬中出現(xiàn)的問題進行詳細講解，確保不留下一絲遺憾。

兩個班級的基礎(chǔ)普遍較差，尤其是一些學(xué)生對語文學(xué)科的重視程度不足，我只能盡力而為。

１、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂質(zhì)量

大部分學(xué)生認為語文學(xué)習(xí)對他們的高考成績影響有限，且高三的復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，往往忽略了語文的學(xué)習(xí)。我在課堂上力求提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在心理上重視語文學(xué)習(xí)。

２、營造開放的課堂環(huán)境

我努力為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，時刻關(guān)注語文學(xué)習(xí)相對薄弱的同學(xué)，給予他們鼓勵。對于那些考試成績較好的學(xué)生，也會利用課外時間幫助他們解決疑難問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。

３、提高教學(xué)效率，認真講評試卷

面對高三的復(fù)習(xí)壓力，我認為試卷講評是非常重要的環(huán)節(jié)。通過細致的試卷分析和講解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高運用能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

４、緊扣高考，扎實基本功，注重平時積累

語文學(xué)科十分講究積累，因此我要求學(xué)生每天掌握一些常見的字詞、成語，每月至少完成一篇習(xí)作，課堂上開展一些小活動以增強他們的語言表達能力。

５、深入研究考試大綱，強化信息交流

６、分析考試結(jié)果，針對性調(diào)整教學(xué)策略

每次考試結(jié)束后，我都會與學(xué)生分析考試失利的原因，努力找出他們的薄弱環(huán)節(jié)，并作出相應(yīng)的調(diào)整。通過分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分的主要原因來自于基礎(chǔ)知識、文言文、詩歌鑒賞及作文等方面。我在教學(xué)中注重細化內(nèi)容和過程管理，確保教學(xué)目標的有效落實。

７、專項復(fù)習(xí)，著力突破薄弱環(huán)節(jié)

在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時，我會將字音、字形等內(nèi)容交替進行訓(xùn)練，確保知識點不斷鞏固。我還將文言文的背誦篇目進行整理并提供給學(xué)生，幫助他們掌握相關(guān)知識。

8. 努力營造語文學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過拓寬學(xué)生視野來提高他們的讀寫能力。鼓勵學(xué)生閱讀優(yōu)秀書刊，進行寫作練習(xí)，進行經(jīng)典文學(xué)的揣摩與仿寫，以此提升寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)反思。

1、始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，深入鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，保持謙遜的心態(tài)。

2、勇于探索與創(chuàng)新，結(jié)合實際，不斷嘗試新方法。

3、認真做好本職工作，盡心盡力。

4、關(guān)注學(xué)生的實際需要，善于用真誠和熱情感動他們。

5、教師要自信，保持積極健康的心態(tài)。

6、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，讓他們通過閱讀汲取營養(yǎng)，提升素養(yǎng)。

7、教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生的興趣。

8、保持與學(xué)生的溝通，了解他們的需求。

9、教師應(yīng)不斷積累教學(xué)資料，注重提高語文學(xué)科的整體素養(yǎng)。

10、形成自己的知識體系與教學(xué)風(fēng)格。

11、與時俱進，真誠為人，踏實做事，提升自身素養(yǎng)。

高三語文教學(xué)總結(jié) 8

隨著畢業(yè)典禮的落幕，目送著學(xué)生們的身影漸行漸遠，我的心中終于歸于平靜。在這片屬于我自己的寧靜天地中，我冷靜回望過去一年高三的點滴歷程，將這一切凝聚成理性而溫暖的文字，這不僅是對他們的懷念，更是對自身的激勵與鞭策。

所教授的高三（四）班和（六）班，雖是理科重點班，但在語文科目上卻顯得有些基礎(chǔ)薄弱。一些學(xué)生甚至對語文學(xué)科不屑一顧，再加上我中途接手，加之近期剛動過手術(shù)，身體仍處于恢復(fù)期，種種困難與壓力交匯而來。然而，領(lǐng)導(dǎo)對我的信任讓我堅定了信念，為了學(xué)生我選擇堅持下來，走過高三，我無怨無悔。

一、以多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，扭轉(zhuǎn)老舊觀念

許多學(xué)生總是認為，語文的學(xué)習(xí)與否對他們的高考成績影響甚微，理科生若將時間花在語文上，簡直是浪費。我努力為他們創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍。要改變學(xué)生的態(tài)度，不僅僅依靠說教。我還嘗試采取以下幾種方法：

1、重點關(guān)注班里的典型學(xué)生，激發(fā)他們對語文學(xué)科的熱情，使其在同學(xué)中起到積極的帶頭作用。

2、在文學(xué)鑒賞課上，盡量運用生動的語言引導(dǎo)學(xué)生進入美妙的情境，使他們無意識地感受到語言的韻味。

3、善于捕捉學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閃光點，以此來增強他們對語文的信心。

4、盡力幫助他們從“語文學(xué)習(xí)無用論”中解脫，一部分學(xué)生在高考前依然未能覺悟。

二、分層授課，明確學(xué)習(xí)目標，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

1、細致分析學(xué)生情況，進行分層教學(xué)

要在高考中取得好成績，務(wù)必讓每個學(xué)生都能發(fā)光發(fā)熱。為改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場面，多數(shù)學(xué)渣作陪”的不平衡局面，我們需對學(xué)生做深入分析。根據(jù)他們的不同情況，我采用了“區(qū)別對待，分層施教，人人參與”的教學(xué)策略。這一過程涵蓋了教學(xué)目標、課堂過程、課后練習(xí)及綜合評價上的層次分明，旨在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時的心理障礙，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲，讓每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在各自的水平線上獲得良好的成長。

2、多樣化教學(xué)，讓課堂生動有趣

高三生活沉重，學(xué)習(xí)壓力巨大。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我與教研組的同事合作，負責(zé)不同板塊的課件制作，借助學(xué)校先進的教學(xué)設(shè)備開展多媒體教學(xué)，這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還擴大了教學(xué)的深度。

3、注重講評課，提高學(xué)習(xí)效率

認真抓好講評這一環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握知識，提高其運用所學(xué)知識的能力。在此過程中，我注意做到以下幾點：講評前仔細分析試卷，明確目標；講評時引導(dǎo)思路、給予思考時間，講解技巧，力求針對性；講評后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)，深化理解，確保學(xué)習(xí)效果。

4、講清解題方法與規(guī)律。

例如，科技說明文中的常見干擾項設(shè)計方法包括夸大范圍、無中生有、指東說西等。了解這些干擾項的設(shè)計思路，有助于學(xué)生快速識別并選擇正確答案。

三、緊貼高考，扎實基礎(chǔ)，重視日常積累

語文作為強調(diào)積累的學(xué)科，依賴于學(xué)生的勤奮付出。我布置了一些常規(guī)性任務(wù)，按照高考考綱要求，記錄易錯字詞、成語的學(xué)習(xí)，每月完成一篇額外習(xí)作。這些日常訓(xùn)練有助于促進學(xué)生的聽說讀寫等綜合能力發(fā)展。

四、深入研究考試大綱，重視信息溝通

認真研究語文考試說明，充分把握高考動態(tài)，并落實到實際教學(xué)中。我非常注重信息的收集，利用各類報刊、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及外部資料進行備考信息的整理與分析，力求增強復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對性和實效性。

五、分析考試成績，精準施教。

每次考試后，我都會認真分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生溝通，明確失利原因及教與學(xué)雙方存在的問題。

1、細化教學(xué)內(nèi)容，明確目標，每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)都要具體明確，認真督促學(xué)生完成，并及時處理發(fā)現(xiàn)的問題。

2、序化訓(xùn)練，針對學(xué)生實際情況，合理安排各個考點的訓(xùn)練思路與內(nèi)容，做到層層深入，不斷強化。

3、量化分析，對于平時的每次練習(xí)和考試進行全面統(tǒng)計，找出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)“軟肋”，建立學(xué)情檔案，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)，但有些學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，進取心不足，提升空間顯得有限。

在這一屆高三中，我與教研組的同事攜手共進，積極面對挑戰(zhàn)，竭盡全力提高學(xué)生成績，我們傾注了無數(shù)的智慧與努力。

高三語文教學(xué)總結(jié) 9

自從進入高三教學(xué)的第一天起，我就清楚地認識到自己肩負的責(zé)任，因此我為自己設(shè)定了明確的目標，決心在這一年中扎實努力。時至學(xué)期末，回首這一段時間的歷程，我感到受益匪淺。

一、深入分析《考試說明》，汲取優(yōu)秀經(jīng)驗，將其作為教學(xué)工作的指南。

新課程標準不僅強調(diào)知識的基本掌握，還極為重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是實踐活動能力。《考試說明》每年都會根據(jù)當下的實際需求進行相應(yīng)調(diào)整，這些變化無疑會對高考產(chǎn)生重要的指引作用，因此不同學(xué)科均應(yīng)對此進行深入研究。在教學(xué)過程中，我們針對實際情況，對每個考點進行逐一解讀，并與往年進行對比，特別是結(jié)合高考真題進行分析，以便明確教學(xué)的重點，從而為我們的教學(xué)工作提供更清晰的方向。

二、細化教學(xué)步驟，優(yōu)化教學(xué)過程，是教學(xué)工作的核心與關(guān)鍵。

1.合理利用教材，重視基本功。學(xué)生常常抱怨語文教材對于考試的幫助不大，這種看法是錯誤的。教材既是知識的載體，又是高考說明中的基礎(chǔ)考點。熟練掌握教材，便能鞏固基本知識與能力；教材也如同跳板，如果能從中進行拓展，便能達到舉一反三的效果。高考題目往往源于教材而又超越教材，善加利用教材，我們便能從容應(yīng)對各種變化。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效果。只有步入高三的學(xué)生才能深切感受到學(xué)習(xí)的緊迫感和肩負的責(zé)任，如何把每一節(jié)課上得精彩至關(guān)重要。為此，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這不單單靠一個故事或笑話就足夠。我在準備每節(jié)課時，著重聯(lián)系知識點與高考說明，讓學(xué)生意識到它的意義；同時注重知識點之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從中窺見更廣的知識圖景。通過這些，讓學(xué)生明白知識不僅僅是表面上的，而需在實踐中掌握和拓展。結(jié)合課堂中的生成性問題和實際生活，讓學(xué)生不僅獲得知識，還能提升應(yīng)用知識的能力。

3.突破重點，注重效果，關(guān)注常規(guī)，重視積累。高三的教學(xué)決不能僅僅是高一、高二的簡單重復(fù)，尤其是教材的復(fù)習(xí)，必須在原有基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行整理與歸納。例如，在文言文教學(xué)中，不應(yīng)僅停留在基礎(chǔ)詞匯和用法的掌握，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上進行規(guī)律性的形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而彌補原有知識的缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點，有效地實現(xiàn)復(fù)習(xí)目標。

對于專題復(fù)習(xí)也要做好常規(guī)落實。由于語文知識點龐雜、分散，再加上遺忘特性，要求我們注重平時的積累，做好基礎(chǔ)知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺打下堅實基礎(chǔ)。在落實中，應(yīng)加強課前練習(xí)，從字音、詞形、語法、標點到詩詞鑒賞和名句默寫，全面關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握及能力的提升。

4.精心挑選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，認真上好講評課。高三階段是專項復(fù)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期，要將學(xué)生掌握的知識運用到實際的題目中去，就必須精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性和創(chuàng)新性的題目，且與考試說明緊密結(jié)合。

在試卷講評時，也應(yīng)明確目的、突出重難點，結(jié)合考綱分析出題類型、方向和趨勢，甚至理解命題者的考查意圖。這將增強學(xué)生對考試的認識。