回首20xx年高三語(yǔ)文教學(xué)，我們?cè)谡n堂中不僅傳授知識(shí)，更注重學(xué)生思維的培養(yǎng)和情感的共鳴。通過(guò)細(xì)致的文本分析和深入的討論，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用能力和文學(xué)素養(yǎng)上有了顯著提升。面對(duì)高考的挑戰(zhàn)，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)性化的輔導(dǎo)與多樣化的教學(xué)方法能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這一年的教學(xué)實(shí)踐，令我們深刻體會(huì)到，語(yǔ)文不僅是考試的工具，更是打開(kāi)心靈的一扇窗。

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 1

經(jīng)過(guò)一年的辛苦付出，我意識(shí)到高三語(yǔ)文教學(xué)需要明確的方向和系統(tǒng)化的方法。我應(yīng)該逐步、重點(diǎn)突出地整理六冊(cè)教材的基本篇目及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，仔細(xì)研究考試說(shuō)明和近年來(lái)的高考語(yǔ)文試卷，逐一分析對(duì)照，抓住不同題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和解題思路，以便為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。在繁多的復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中，我需要精心挑選，剪切拼湊出適合學(xué)生的一整套練習(xí)材料，并在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，批改后講解，再進(jìn)行第二輪練習(xí)……這樣一輪又一輪地反復(fù)進(jìn)行，雖然辛苦不堪，講得口干舌燥、汗流浹背，但最終效果卻時(shí)常令人失望，令人質(zhì)疑這種重復(fù)練習(xí)是否真的有助于學(xué)生提高。

我一直在思考，是否存在一種可行的方法論，能在減少訓(xùn)練次數(shù)的同時(shí)提升效果，進(jìn)而提高高三語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)不斷的探索與研究，我感悟到高三語(yǔ)文教學(xué)的核心在于有效的管理。

這里所說(shuō)的管理，絕非簡(jiǎn)單的監(jiān)管或管教。教學(xué)管理的本質(zhì)在于引導(dǎo)，是指向，是對(duì)學(xué)生精力的合理安排與時(shí)間的有效利用；是啟發(fā)學(xué)生的方法，激發(fā)他們的主體欲望，引導(dǎo)并點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情。如何根本上提升高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力與應(yīng)對(duì)能力？如何幫助學(xué)生高效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)？我對(duì)此有一些獨(dú)特的見(jiàn)解和方法。

一，簡(jiǎn)單地增加負(fù)擔(dān)永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤的選擇。

高三時(shí)期，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常特殊的階段。在這個(gè)階段，人們往往覺(jué)得進(jìn)行大量高強(qiáng)度、高難度的訓(xùn)練是合情合理的，因?yàn)檫@種方式既能檢測(cè)水平，又能找出問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)復(fù)習(xí)。這種想法似乎是合理的，但實(shí)際上，給師生增加負(fù)擔(dān)的做法缺乏科學(xué)性，也沒(méi)有實(shí)際的操作價(jià)值，因此不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的效果，最終是不值得的。

事實(shí)證明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)與考試頻率和難度之間并不存在正相關(guān)關(guān)系，量的增加并不會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的提高；提升難度并不能加固知識(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文的教學(xué)與理科學(xué)科截然不同，這不僅體現(xiàn)在內(nèi)容和要求上，還包括目的、運(yùn)用方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面。語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，這個(gè)過(guò)程任何其他學(xué)科都無(wú)法替代。學(xué)生的理解與領(lǐng)悟是首要目標(biāo)，而這種目標(biāo)既不是教師可以代勞的，也不是通過(guò)考試就能達(dá)到的。當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)的最大問(wèn)題在于教師過(guò)于專(zhuān)注于頻繁的無(wú)休止的考核。

頻繁的考試導(dǎo)致師生疲于應(yīng)對(duì)，學(xué)生由于缺乏必要的消化和準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)效果自然不佳，心中難免失望與疲憊。為什么考試無(wú)法激發(fā)學(xué)生的緊迫感？這正是許多語(yǔ)文教師內(nèi)心的困惑——這恰恰說(shuō)明那種將考試視為萬(wàn)全之策的思路已經(jīng)走入了死胡同。

我認(rèn)為，教師的教學(xué)方法應(yīng)遵循學(xué)生心理需求的原則才會(huì)取得成功。高三語(yǔ)文教學(xué)的成功在于讓學(xué)生獲得成績(jī)，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)。要達(dá)到這一目標(biāo)，有兩個(gè)方法：首先是降低考試難度和頻率；其次是加強(qiáng)管理與引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二，讓高三學(xué)生感受到成就感。

高三學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏成就感，這與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望等因素有著特殊的聯(lián)系。現(xiàn)在，是時(shí)候認(rèn)真思考并作出選擇了：

① 為什么語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)雖然不多，但學(xué)生卻很難出色，教師也難以滿(mǎn)意？

② 師生最需要的結(jié)果到底是什么？為何我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的過(guò)程中總是迷失在方法的迷霧中？

③ 高考語(yǔ)文題的總體難度并不高，為什么學(xué)生的表現(xiàn)總令人失望？

我們期待的結(jié)果是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，但繁重而偏難的訓(xùn)練實(shí)際上卻是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)路上的障礙。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不理想，從表面看似乎可以歸因于基礎(chǔ)薄弱，但深究原因，語(yǔ)文教學(xué)的不理想是教學(xué)模式滯后和誤導(dǎo)的必然結(jié)果。大量的練習(xí)剝奪了學(xué)生必要的學(xué)習(xí)與消化機(jī)會(huì)，而難度過(guò)大的訓(xùn)練則消耗了師生的熱情，導(dǎo)致教師辛苦工作而學(xué)生卻毫無(wú)收獲。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)不斷削弱，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)下降，最終浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

正確的做法應(yīng)是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成效，適度的難度訓(xùn)練同樣能幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這種條件下，我們能更有效地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成績(jī)是主流，問(wèn)題則是枝節(jié)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的熱情與信心，還大大有助于問(wèn)題的識(shí)別與解決，從而展開(kāi)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

正確的做法還在于降低考核和訓(xùn)練的頻率，讓師生都有時(shí)間反思過(guò)去、修正現(xiàn)在、規(guī)劃未來(lái)，這樣教師才有機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能夠有條件儲(chǔ)備知識(shí)。時(shí)間應(yīng)該交給學(xué)生使用，而不是占用在沒(méi)有價(jià)值的考查中。所謂“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，沒(méi)有儲(chǔ)備又何談應(yīng)戰(zhàn)呢？這是一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的道理。

三，管理至上，指導(dǎo)為重。

樹(shù)立管理至上、指導(dǎo)為重的基本策略，棄掉盲目增加時(shí)間、題量和不必要壓力的做法；嘗試從管理中追求效益，從指導(dǎo)中收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)與有效消化中提升他們的語(yǔ)文能力。

應(yīng)當(dāng)明確的是，高三語(yǔ)文教師采用的三大誤區(qū)卻正是教師們最樂(lè)此不疲的基本模式：

① 大量講解；

② 大量訓(xùn)練；

③ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的否定。此模式的特點(diǎn)相當(dāng)明顯，內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系也顯而易見(jiàn)。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)在主客倒置，讓學(xué)生失去主體參與的機(jī)會(huì)，教師過(guò)于高高在上，而且也符合孫子所說(shuō)的攻城戰(zhàn)術(shù)特征：

① 投入多，產(chǎn)出少，得不償失；

② 久而久之，時(shí)間的耗損會(huì)使得學(xué)生反而失去銳意，成效在高強(qiáng)度的講解與訓(xùn)練中被消耗；需知講解與訓(xùn)練是雙刃劍；

③ 在無(wú)效訓(xùn)練和其帶來(lái)的心理壓力下，學(xué)生會(huì)逐漸失去提高語(yǔ)文成績(jī)的信心，士氣低落，陷入被動(dòng)應(yīng)對(duì)的狀態(tài)。孫子特別指出攻城要不得已而為之。我認(rèn)為，高三語(yǔ)文教師的工作應(yīng)有兩項(xiàng)：

① 為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；

② 對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)聚焦于講解的精細(xì)，而非簡(jiǎn)單回顧，而是要具備啟發(fā)性、前瞻性的指導(dǎo)；給予學(xué)生解決問(wèn)題的幫助，留出時(shí)間啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)。而提升教學(xué)質(zhì)量，還需教師忍痛割?lèi)?ài)，減少考試、精簡(jiǎn)考題，確保質(zhì)量和成效；不迷信、也不迷戀考試，而是通過(guò)有效的考查，反思教學(xué)中的得失、改進(jìn)與不足——讓講解轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)，讓考試推動(dòng)質(zhì)量的提升。作為教師，我們要明確并踐行為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件的理念，創(chuàng)造學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的環(huán)境，而這必須回歸到給予學(xué)生時(shí)間和空間這一先決條件。

只有給學(xué)生時(shí)間，讓他們能夠解決存在的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的積累，為有效訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。給予他們學(xué)習(xí)的空間，才能讓他們自主選擇，并提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性；也才能讓他們有思考的空間，有提出與解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如此，學(xué)生將不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而教師也不再是知識(shí)的霸主。在這樣的環(huán)境下，適度難度、符合大綱要求的訓(xùn)練與考核，得以降低頻率，避免無(wú)目的的轟炸；也因?qū)W生擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而提升教學(xué)成效。學(xué)生將從有效學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，并對(duì)考核和訓(xùn)練中暴露的問(wèn)題產(chǎn)生解決的渴望——這樣，高三語(yǔ)文教學(xué)才能逐步走入良性循環(huán)。

要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須降低考核與訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考核題目，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間。這是一個(gè)基本前提，只有這樣，才能讓學(xué)生獲得更好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)提升。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)在管理和指導(dǎo)方面大顯身手，教師的角色不再只是知識(shí)的灌輸者和考核的組織者。

高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)應(yīng)包括：

① 調(diào)節(jié)和引導(dǎo)學(xué)生的情緒；

② 傳授學(xué)習(xí)方法和解題技巧；

③ 幫助學(xué)生建立能力體系；

④ 幫助學(xué)生設(shè)定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)；

⑤ 評(píng)估學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況并提出建設(shè)性建議。

教師的根本職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，從簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探求知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的提高?；谶@樣的任務(wù)定位，學(xué)生便成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，而教師則是學(xué)生的引導(dǎo)者和服務(wù)者。這樣的教學(xué)效果，才是我們真正所期待的。

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 2

20xx年高三語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀可以說(shuō)是不容樂(lè)觀的。許多文科班的學(xué)生將重心放在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)上，語(yǔ)文課則常常被忽視。在與學(xué)生的交流中，他們普遍認(rèn)為語(yǔ)文除了需要背誦外，其他諸如名著理解等內(nèi)容都顯得過(guò)于繁雜，難以掌握，因而選擇不去重視。很大一部分原因在于，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法不夠成熟，復(fù)習(xí)方式欠缺效率，對(duì)思考和做題缺乏積極性，進(jìn)而感到沮喪。這種情況的根源在于，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重要性缺乏認(rèn)知。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)如下：

一、提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

許多學(xué)生心中有這樣的誤區(qū)，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度大且效果有限，因此容易將其排除在重視科目之外。為此，我在課堂與課外都努力引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，鼓勵(lì)他們理性分配學(xué)習(xí)時(shí)間。無(wú)論是平時(shí)的作業(yè)檢查還是隨堂練習(xí)，我都注重分析他們的解題思路，檢查修改的情況。特別是在文言文、現(xiàn)代文閱讀的練習(xí)中，都會(huì)進(jìn)行全批全改，確保全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而在校內(nèi)的語(yǔ)文測(cè)試中，我也秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，確保改卷過(guò)程的公正性。遺憾的是，課后主動(dòng)求助于我的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

當(dāng)然，成效不會(huì)立竿見(jiàn)影，因而我與一些學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行了一對(duì)一交流，幫助他們找到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的不足，并給予合理的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提倡他們注重長(zhǎng)期的知識(shí)積累。從而效果逐漸顯現(xiàn)，語(yǔ)文成績(jī)也有所提升。

二、專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，注重系統(tǒng)性與靈活運(yùn)用。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們主要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)習(xí)是重中之重，確保在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握后進(jìn)行持續(xù)的訓(xùn)練。文言文的復(fù)習(xí)則關(guān)注詞匯的用法和意義歸納，并與學(xué)生共同整理，對(duì)其進(jìn)行鞏固。對(duì)于詩(shī)歌鑒賞，我們采取三步走的策略：（1）示例題型，選擇經(jīng)典的詩(shī)詞鑒賞題，以此消除學(xué)生的神秘感；（2）整理常見(jiàn)意象與表現(xiàn)手法，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)涵；（3）總結(jié)鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，確保答題完整性。作文和閱讀理解則交替進(jìn)行，提升復(fù)習(xí)效果。

高三復(fù)習(xí)中難免出現(xiàn)枯燥的感覺(jué)，因此為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們?cè)趶?fù)習(xí)中貫徹靈活性。例如，在完成字音、字形的復(fù)習(xí)后安排作文課，效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的填鴨式復(fù)習(xí)。還可以動(dòng)員學(xué)生參與關(guān)鍵詞講解，促進(jìn)思考與交流。局部知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)可與作文練習(xí)交替進(jìn)行，確保整體復(fù)習(xí)過(guò)程的靈活與高效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提升復(fù)習(xí)效率，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

高三復(fù)習(xí)仍以練習(xí)為主，評(píng)析時(shí)間至關(guān)重要。在講解試題時(shí)，我重視強(qiáng)調(diào)考察的點(diǎn)，分析解題的方法和規(guī)律，糾正錯(cuò)誤也需落實(shí)到位。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，因材施教，尤其是對(duì)班上的尖子生，考后分析他們的答卷，找出薄弱環(huán)節(jié)，給予指導(dǎo)。

學(xué)生失分主要集中在文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀的主觀題以及作文。我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，注重過(guò)程管理，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，力求細(xì)化與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，在總結(jié)的過(guò)程中，我也意識(shí)到自身的不足：

1.課堂教學(xué)中以教師講解為主，學(xué)生參與探討和實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。

2.作文訓(xùn)練中重視數(shù)量而忽略質(zhì)量，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考社會(huì)生活及情感積累方面仍需改進(jìn)。

在今后的教學(xué)中，我將更加積極地參與教研活動(dòng)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，尤其是復(fù)習(xí)課的教學(xué)。借助理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 3

在這個(gè)學(xué)期，我負(fù)責(zé)高三（1、3）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。由于這是我第一次接觸高三復(fù)習(xí)教學(xué)，面對(duì)整體流程感到有些陌生，起初我常常感到無(wú)從下手，教學(xué)過(guò)程顯得手忙腳亂。幸得語(yǔ)文組的三位老師給予我悉心指導(dǎo)，逐漸地，我的復(fù)課教學(xué)有了條理。隨著學(xué)期接近尾聲，回顧這幾個(gè)月的教學(xué)工作，盡管經(jīng)歷了緊張與疲憊，但也獲得了豐厚的收獲和愉悅的體驗(yàn)。以下是本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)。

一、面臨的問(wèn)題：

1、個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還有待提高，承擔(dān)復(fù)課任務(wù)的壓力較大。

2、兩個(gè)班均為理科班，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，我們不僅需要補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要緊密?chē)@高考方向開(kāi)展教學(xué)，這是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

3、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致我的教學(xué)工作難以順利推進(jìn)。

4、起初對(duì)“課堂教學(xué)四點(diǎn)基本要求”的認(rèn)識(shí)不足，理解有限，曾誤以為與復(fù)課內(nèi)容相沖突，因此產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。

二、探索出的相關(guān)方法措施：

1、認(rèn)真研究考綱和考試說(shuō)明，分析近三年的高考語(yǔ)文試題，確保我們的教學(xué)方向正確。在此基礎(chǔ)上，我們計(jì)劃在20xx年3月底前完成第一輪復(fù)習(xí)，圍繞八大專(zhuān)題進(jìn)行考點(diǎn)分析、知識(shí)梳理、精題演練、同步練習(xí)及課后總結(jié)等多項(xiàng)工作。

2、在上述框架下，我在課堂上實(shí)施了以下具體方法，并積極做好課后輔導(dǎo)。

（1）落實(shí)學(xué)校推行的“課堂教學(xué)四點(diǎn)基本要求”。首先研究學(xué)生情況，制定“適合學(xué)生”的教學(xué)計(jì)劃，并為他們預(yù)留一定時(shí)間以“補(bǔ)基礎(chǔ)”。采用“兵教兵”結(jié)對(duì)方式，以提高教學(xué)效率。在課堂中及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞考綱進(jìn)行。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，成效顯著。

（2）認(rèn)真落實(shí)“考后練”工作。高三復(fù)課強(qiáng)調(diào)練習(xí)，通過(guò)不斷練題使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)知識(shí)，循序漸進(jìn)。

（3）善用“競(jìng)速兩測(cè)”策略，不僅能激勵(lì)學(xué)生，也有助于提高做題速度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終提升學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樗俣染褪羌で椤?/p>

（4）明確解題規(guī)律和方法。

（5）努力開(kāi)展學(xué)生的弱科幫扶工作。

3、注重做好學(xué)生的心理調(diào)適。

學(xué)生面臨來(lái)自各方面的壓力，尤其是我們學(xué)校的學(xué)生，更需承擔(dān)補(bǔ)基礎(chǔ)的沉重負(fù)擔(dān)。在注重教學(xué)內(nèi)容的我也積極引導(dǎo)學(xué)生的心理，使他們能夠在緊張的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，進(jìn)行陶冶情操的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這恰好體現(xiàn)了文學(xué)對(duì)人的積極作用。我希望讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及文學(xué)的重要性。

三、今后努力的方向：

1、勤奮學(xué)習(xí)和思考，提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力。立足實(shí)際情況，深入研究教材和學(xué)生動(dòng)態(tài)，緊盯高考信息，扎實(shí)做好講練結(jié)合的整理工作。

2、細(xì)化“適合每生成長(zhǎng)發(fā)展”的工作，多與學(xué)生溝通交流，以完善工作。

3、將學(xué)校的課程改革措施深入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)讓課堂真正交給學(xué)生。相信經(jīng)過(guò)不斷的努力，我會(huì)取得更大的成果，學(xué)生也將收獲到喜人的成績(jī)。

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 4

時(shí)光荏苒，20xx年的高三語(yǔ)文教學(xué)階段已經(jīng)接近尾聲，回首這一年，感慨良多。本學(xué)年我承擔(dān)了高三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，深感責(zé)任重大，每一天都以最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對(duì)工作。面對(duì)學(xué)生的整體基礎(chǔ)情況，我深知探索與提升的任務(wù)艱巨。然而，經(jīng)過(guò)一年的努力，我與學(xué)生建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，整體教學(xué)效果顯著。現(xiàn)將本年度的工作總結(jié)如下：

一、思想建設(shè)：

作為一名高三語(yǔ)文教師，我始終重視自己的師德修養(yǎng)。在日常工作中，積極參加各類(lèi)學(xué)習(xí)和教師會(huì)議，努力關(guān)注最新的教育動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整自我教育策略，確保能緊跟時(shí)代步伐，符合素質(zhì)教育要求。嚴(yán)守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，我始終堅(jiān)持謹(jǐn)言慎行，牢記以德育人的重要性，堅(jiān)信教師的每一個(gè)細(xì)節(jié)都不可忽視，力求樹(shù)立起良好的教師形象。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我逐漸向優(yōu)秀教師看齊，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，熱愛(ài)并關(guān)心每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，細(xì)致指導(dǎo)，幫助他們成為綜合素質(zhì)優(yōu)秀的中國(guó)特色社會(huì)主義接班人。

二、教學(xué)工作：

在這一年中，我認(rèn)真做好備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改與講解，并做好課后輔導(dǎo)工作。通過(guò)廣泛涉獵與自主學(xué)習(xí)，逐步形成了較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我在課堂教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)教學(xué)民主，以確保每位學(xué)生都能有所收獲。在這一過(guò)程中，我不斷提升自己的教學(xué)水平與思想覺(jué)悟，圓滿(mǎn)完成了年度教學(xué)任務(wù)。

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 5

本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力和應(yīng)試技巧，以便更好地為即將到來(lái)的學(xué)業(yè)水平考試做準(zhǔn)備。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)整理如下：

第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)梳理階段

主要復(fù)習(xí)內(nèi)容包括現(xiàn)代文的生字詞匯、文言文知識(shí)與必備的詩(shī)詞背誦。

第二階段：專(zhuān)項(xiàng)能力提升階段

（一）積累與運(yùn)用專(zhuān)項(xiàng)

要點(diǎn)：在積累與運(yùn)用這一模塊中，需形式多樣、內(nèi)容豐富，復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的答題思維，引導(dǎo)他們關(guān)注自然、社會(huì)與生活，使其學(xué)會(huì)理性看待事物，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的態(tài)度。

1、語(yǔ)段修改。鑒于目前語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)愈加淡化，學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)往往是零散和模糊的。應(yīng)對(duì)策略是對(duì)常見(jiàn)的語(yǔ)病進(jìn)行分類(lèi)，并結(jié)合典型例句進(jìn)行詳細(xì)講解，隨后進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，最后再進(jìn)行語(yǔ)段的修改訓(xùn)練。

2、綜合性學(xué)習(xí)

應(yīng)對(duì)策略：挑選近三年的高考綜合性學(xué)習(xí)題，運(yùn)用例歸法進(jìn)行教學(xué)，探索解答探究題的有效方法，并進(jìn)行實(shí)際演練。

3、其他形式的題目（如仿寫(xiě)、口語(yǔ)交際、對(duì)聯(lián)等）

精選一些典型題目并結(jié)合一定的理論指導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。在練習(xí)中總結(jié)規(guī)律，提煉出經(jīng)驗(yàn)。

（二）閱讀能力專(zhuān)項(xiàng)

分析：根據(jù)近幾年的現(xiàn)代文閱讀試題，命題時(shí)都注重考查學(xué)生的整體理解能力，以及主觀感受。提倡學(xué)生對(duì)文本的自我賞析，增強(qiáng)理解性、評(píng)價(jià)性及創(chuàng)造性閱讀的層次。在復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我感悟、自主探究的引導(dǎo)，不能用教師的講解替代學(xué)生的學(xué)習(xí)。試題教材的選擇完全來(lái)源于課外，越來(lái)越側(cè)重于人文性和科普性，新一輪的中考語(yǔ)文閱讀試題也將繼續(xù)圍繞能力設(shè)定，綜合考查學(xué)生的閱讀體驗(yàn)、理解和價(jià)值觀，并著重考察學(xué)生的信息搜尋能力與探究能力，同時(shí)增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)時(shí)代性，從而挖掘?qū)W生的人文教育價(jià)值。

1、簡(jiǎn)要概括文章主要內(nèi)容。在通讀現(xiàn)代文后，能夠整體把握文章的主旨和大致思路，并捕捉到其中的重要信息。

2、推敲重要詞句在具體語(yǔ)境中的意義和作用。

3、識(shí)別記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明和議論等表達(dá)方式，并理解其在文中的功能。

4、品味語(yǔ)言，進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。

5、說(shuō)明文閱讀。要求學(xué)生能理解其中的知識(shí)信息，領(lǐng)會(huì)作品的科學(xué)精神和方法，并識(shí)別相關(guān)的說(shuō)明方法及其作用，以更好地進(jìn)行答題。

6、議論文閱讀。能夠找到中心觀點(diǎn)，分析所用的論據(jù)和論證方法，并發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系。

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 6

高三的語(yǔ)文教學(xué)如同一場(chǎng)漫長(zhǎng)的馬拉松，既需要堅(jiān)持不懈的努力，也要注重策略的選擇。在20xx年高考的過(guò)程中，我們的學(xué)生們展現(xiàn)了他們的拼搏精神，而作為教師的我們，也深刻體會(huì)到教學(xué)中的重要經(jīng)驗(yàn)與反思。我將對(duì)這一年的語(yǔ)文教學(xué)做一個(gè)詳細(xì)的總結(jié)。

進(jìn)入高三后，語(yǔ)文教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯。我的第一步是仔細(xì)研讀20xx年的考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷。我重點(diǎn)分析了過(guò)去三年的試題，分門(mén)別類(lèi)地總結(jié)出各種題型的命題特點(diǎn)和趨勢(shì)，以便于我們能夠準(zhǔn)確地制定符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我深知必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，才能使計(jì)劃更加切合實(shí)際。

新學(xué)年開(kāi)學(xué)之初，年級(jí)進(jìn)行了重新分班，而我則負(fù)責(zé)了173和174兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。173班是一個(gè)藝術(shù)特長(zhǎng)班，盡管他們?cè)诟呷膶W(xué)習(xí)時(shí)間受到專(zhuān)業(yè)課程的限制，但他們?nèi)匀怀休d著全年級(jí)高考的重任；174班是一個(gè)以理科為主的班級(jí)，盡管基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但他們也希望在高考中實(shí)現(xiàn)突破。面對(duì)這兩種不同的班級(jí)特點(diǎn)，我制定了有針對(duì)性的教學(xué)策略，確保每個(gè)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和方式能夠滿(mǎn)足其獨(dú)特的需求。

173班的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，因此我決定將教學(xué)重點(diǎn)放在精練上。我篩選出高考大綱中的重要知識(shí)點(diǎn)，確保在有限的時(shí)間內(nèi)傳授最有價(jià)值的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的接受能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，力求在短時(shí)間內(nèi)取得最大的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于174班的理科學(xué)生，我則采取了激發(fā)興趣的策略，通過(guò)多媒體展示與生活實(shí)例相結(jié)合的方式，努力提升他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。我堅(jiān)信，只要我能夠創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們一定會(huì)有所收獲。

為了幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，我提出了“每日一練”的方法。每天安排5道基礎(chǔ)題，旨在鞏固學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和提升做題速度。這樣既能檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，也能確保學(xué)生在高考中從容應(yīng)對(duì)。

在課堂教學(xué)中，我根據(jù)不同的課程類(lèi)型采取了不同的教學(xué)方法。在新授課時(shí)，我會(huì)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；在練習(xí)課中，則會(huì)有計(jì)劃地進(jìn)行考點(diǎn)訓(xùn)練，確保訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)性和深入性；在講評(píng)課上，我會(huì)全面分析學(xué)生的答題情況，找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。

作文始終是學(xué)生們的一大難題，尤其是理科班的學(xué)生。我將作文教學(xué)分為不同的階段，從審題立意到素材積累，循序漸進(jìn)地幫助他們提高寫(xiě)作能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們不僅克服了對(duì)作文的畏懼，反而開(kāi)始主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作，積極投入到學(xué)習(xí)中。理科生在高考中的語(yǔ)文成績(jī)也得到了顯著提升。

20xx年的高考已經(jīng)落下帷幕，我們的教學(xué)工作也暫告一段落。每一次高考都是一種學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，無(wú)論我們身處何地，都會(huì)在這一過(guò)程中收獲寶貴的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為將來(lái)的挑戰(zhàn)做好充分的準(zhǔn)備。

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 7

在20xx年，我依然擔(dān)任高三語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)情況進(jìn)行匯總。

一、 學(xué)生概況：

1、學(xué)生基礎(chǔ)較弱，解題能力不足，缺乏自我糾錯(cuò)和總結(jié)的能力。

2、知識(shí)面較窄，重要知識(shí)點(diǎn)尚未掌握。

3、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，復(fù)習(xí)和鞏固的力度不足。

4、課堂上注意力容易渙散，部分學(xué)生因?qū)I(yè)訓(xùn)練受影響。

5、獨(dú)立思考和深入研究的能力較弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和質(zhì)疑精神。

6、在面對(duì)困難時(shí)容易感到沮喪，缺乏積極應(yīng)對(duì)的勇氣。

7、寫(xiě)作時(shí)缺乏文采與思想深度。

二、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校的要求，本學(xué)期高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。第一階段注重基礎(chǔ)知識(shí)的全面復(fù)習(xí)，所有與高考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都要仔細(xì)梳理。備課要充分，上課要高效，作業(yè)要精準(zhǔn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，檢測(cè)要有針對(duì)性。這為學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。第二階段，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以專(zhuān)題訓(xùn)練為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成知識(shí)的體系化。通過(guò)專(zhuān)題討論和歸納，讓學(xué)生對(duì)考點(diǎn)有清晰的認(rèn)知。第三階段是模擬提高階段，教師需針對(duì)模擬中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，確保不留下一絲遺憾。

兩個(gè)班級(jí)的基礎(chǔ)普遍較差，尤其是一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度不足，我只能盡力而為。

１、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂質(zhì)量

大部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)他們的高考成績(jī)影響有限，且高三的復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，往往忽略了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。我在課堂上力求提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在心理上重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

２、營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境

我努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的同學(xué)，給予他們鼓勵(lì)。對(duì)于那些考試成績(jī)較好的學(xué)生，也會(huì)利用課外時(shí)間幫助他們解決疑難問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

３、提高教學(xué)效率，認(rèn)真講評(píng)試卷

面對(duì)高三的復(fù)習(xí)壓力，我認(rèn)為試卷講評(píng)是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)細(xì)致的試卷分析和講解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

４、緊扣高考，扎實(shí)基本功，注重平時(shí)積累

語(yǔ)文學(xué)科十分講究積累，因此我要求學(xué)生每天掌握一些常見(jiàn)的字詞、成語(yǔ)，每月至少完成一篇習(xí)作，課堂上開(kāi)展一些小活動(dòng)以增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

５、深入研究考試大綱，強(qiáng)化信息交流

６、分析考試結(jié)果，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)策略

每次考試結(jié)束后，我都會(huì)與學(xué)生分析考試失利的原因，努力找出他們的薄弱環(huán)節(jié)，并作出相應(yīng)的調(diào)整。通過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分的主要原因來(lái)自于基礎(chǔ)知識(shí)、文言文、詩(shī)歌鑒賞及作文等方面。我在教學(xué)中注重細(xì)化內(nèi)容和過(guò)程管理，確保教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。

７、專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，著力突破薄弱環(huán)節(jié)

在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我會(huì)將字音、字形等內(nèi)容交替進(jìn)行訓(xùn)練，確保知識(shí)點(diǎn)不斷鞏固。我還將文言文的背誦篇目進(jìn)行整理并提供給學(xué)生，幫助他們掌握相關(guān)知識(shí)。

8. 努力營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過(guò)拓寬學(xué)生視野來(lái)提高他們的讀寫(xiě)能力。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀書(shū)刊，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)的揣摩與仿寫(xiě)，以此提升寫(xiě)作水平和文學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)反思。

1、始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，深入鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，保持謙遜的心態(tài)。

2、勇于探索與創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際，不斷嘗試新方法。

3、認(rèn)真做好本職工作，盡心盡力。

4、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，善于用真誠(chéng)和熱情感動(dòng)他們。

5、教師要自信，保持積極健康的心態(tài)。

6、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，讓他們通過(guò)閱讀汲取營(yíng)養(yǎng)，提升素養(yǎng)。

7、教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生的興趣。

8、保持與學(xué)生的溝通，了解他們的需求。

9、教師應(yīng)不斷積累教學(xué)資料，注重提高語(yǔ)文學(xué)科的整體素養(yǎng)。

10、形成自己的知識(shí)體系與教學(xué)風(fēng)格。

11、與時(shí)俱進(jìn)，真誠(chéng)為人，踏實(shí)做事，提升自身素養(yǎng)。

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 8

隨著畢業(yè)典禮的落幕，目送著學(xué)生們的身影漸行漸遠(yuǎn)，我的心中終于歸于平靜。在這片屬于我自己的寧?kù)o天地中，我冷靜回望過(guò)去一年高三的點(diǎn)滴歷程，將這一切凝聚成理性而溫暖的文字，這不僅是對(duì)他們的懷念，更是對(duì)自身的激勵(lì)與鞭策。

所教授的高三（四）班和（六）班，雖是理科重點(diǎn)班，但在語(yǔ)文科目上卻顯得有些基礎(chǔ)薄弱。一些學(xué)生甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不屑一顧，再加上我中途接手，加之近期剛動(dòng)過(guò)手術(shù)，身體仍處于恢復(fù)期，種種困難與壓力交匯而來(lái)。然而，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任讓我堅(jiān)定了信念，為了學(xué)生我選擇堅(jiān)持下來(lái)，走過(guò)高三，我無(wú)怨無(wú)悔。

一、以多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，扭轉(zhuǎn)老舊觀念

許多學(xué)生總是認(rèn)為，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與否對(duì)他們的高考成績(jī)影響甚微，理科生若將時(shí)間花在語(yǔ)文上，簡(jiǎn)直是浪費(fèi)。我努力為他們創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。要改變學(xué)生的態(tài)度，不僅僅依靠說(shuō)教。我還嘗試采取以下幾種方法：

1、重點(diǎn)關(guān)注班里的典型學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱情，使其在同學(xué)中起到積極的帶頭作用。

2、在文學(xué)鑒賞課上，盡量運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的情境，使他們無(wú)意識(shí)地感受到語(yǔ)言的韻味。

3、善于捕捉學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，以此來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文的信心。

4、盡力幫助他們從“語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)用論”中解脫，一部分學(xué)生在高考前依然未能覺(jué)悟。

二、分層授課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、細(xì)致分析學(xué)生情況，進(jìn)行分層教學(xué)

要在高考中取得好成績(jī)，務(wù)必讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)光發(fā)熱。為改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)渣作陪”的不平衡局面，我們需對(duì)學(xué)生做深入分析。根據(jù)他們的不同情況，我采用了“區(qū)別對(duì)待，分層施教，人人參與”的教學(xué)策略。這一過(guò)程涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、課堂過(guò)程、課后練習(xí)及綜合評(píng)價(jià)上的層次分明，旨在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的心理障礙，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲，讓每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在各自的水平線(xiàn)上獲得良好的成長(zhǎng)。

2、多樣化教學(xué)，讓課堂生動(dòng)有趣

高三生活沉重，學(xué)習(xí)壓力巨大。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我與教研組的同事合作，負(fù)責(zé)不同板塊的課件制作，借助學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備開(kāi)展多媒體教學(xué)，這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還擴(kuò)大了教學(xué)的深度。

3、注重講評(píng)課，提高學(xué)習(xí)效率

認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在此過(guò)程中，我注意做到以下幾點(diǎn)：講評(píng)前仔細(xì)分析試卷，明確目標(biāo)；講評(píng)時(shí)引導(dǎo)思路、給予思考時(shí)間，講解技巧，力求針對(duì)性；講評(píng)后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)，深化理解，確保學(xué)習(xí)效果。

4、講清解題方法與規(guī)律。

例如，科技說(shuō)明文中的常見(jiàn)干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)方法包括夸大范圍、無(wú)中生有、指東說(shuō)西等。了解這些干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)思路，有助于學(xué)生快速識(shí)別并選擇正確答案。

三、緊貼高考，扎實(shí)基礎(chǔ)，重視日常積累

語(yǔ)文作為強(qiáng)調(diào)積累的學(xué)科，依賴(lài)于學(xué)生的勤奮付出。我布置了一些常規(guī)性任務(wù)，按照高考考綱要求，記錄易錯(cuò)字詞、成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，每月完成一篇額外習(xí)作。這些日常訓(xùn)練有助于促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力發(fā)展。

四、深入研究考試大綱，重視信息溝通

認(rèn)真研究語(yǔ)文考試說(shuō)明，充分把握高考動(dòng)態(tài)，并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。我非常注重信息的收集，利用各類(lèi)報(bào)刊、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及外部資料進(jìn)行備考信息的整理與分析，力求增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、分析考試成績(jī)，精準(zhǔn)施教。

每次考試后，我都會(huì)認(rèn)真分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生溝通，明確失利原因及教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。

1、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，明確目標(biāo)，每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)都要具體明確，認(rèn)真督促學(xué)生完成，并及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

2、序化訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路與內(nèi)容，做到層層深入，不斷強(qiáng)化。

3、量化分析，對(duì)于平時(shí)的每次練習(xí)和考試進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)，找出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)“軟肋”，建立學(xué)情檔案，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)，但有些學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，進(jìn)取心不足，提升空間顯得有限。

在這一屆高三中，我與教研組的同事攜手共進(jìn)，積極面對(duì)挑戰(zhàn)，竭盡全力提高學(xué)生成績(jī)，我們傾注了無(wú)數(shù)的智慧與努力。

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 9

自從進(jìn)入高三教學(xué)的第一天起，我就清楚地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，因此我為自己設(shè)定了明確的目標(biāo)，決心在這一年中扎實(shí)努力。時(shí)至學(xué)期末，回首這一段時(shí)間的歷程，我感到受益匪淺。

一、深入分析《考試說(shuō)明》，汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，將其作為教學(xué)工作的指南。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基本掌握，還極為重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐活動(dòng)能力?！犊荚囌f(shuō)明》每年都會(huì)根據(jù)當(dāng)下的實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，這些變化無(wú)疑會(huì)對(duì)高考產(chǎn)生重要的指引作用，因此不同學(xué)科均應(yīng)對(duì)此進(jìn)行深入研究。在教學(xué)過(guò)程中，我們針對(duì)實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行逐一解讀，并與往年進(jìn)行對(duì)比，特別是結(jié)合高考真題進(jìn)行分析，以便明確教學(xué)的重點(diǎn)，從而為我們的教學(xué)工作提供更清晰的方向。

二、細(xì)化教學(xué)步驟，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)工作的核心與關(guān)鍵。

1.合理利用教材，重視基本功。學(xué)生常常抱怨語(yǔ)文教材對(duì)于考試的幫助不大，這種看法是錯(cuò)誤的。教材既是知識(shí)的載體，又是高考說(shuō)明中的基礎(chǔ)考點(diǎn)。熟練掌握教材，便能鞏固基本知識(shí)與能力；教材也如同跳板，如果能從中進(jìn)行拓展，便能達(dá)到舉一反三的效果。高考題目往往源于教材而又超越教材，善加利用教材，我們便能從容應(yīng)對(duì)各種變化。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效果。只有步入高三的學(xué)生才能深切感受到學(xué)習(xí)的緊迫感和肩負(fù)的責(zé)任，如何把每一節(jié)課上得精彩至關(guān)重要。為此，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這不單單靠一個(gè)故事或笑話(huà)就足夠。我在準(zhǔn)備每節(jié)課時(shí)，著重聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)與高考說(shuō)明，讓學(xué)生意識(shí)到它的意義；同時(shí)注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從中窺見(jiàn)更廣的知識(shí)圖景。通過(guò)這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不僅僅是表面上的，而需在實(shí)踐中掌握和拓展。結(jié)合課堂中的生成性問(wèn)題和實(shí)際生活，讓學(xué)生不僅獲得知識(shí)，還能提升應(yīng)用知識(shí)的能力。

3.突破重點(diǎn)，注重效果，關(guān)注常規(guī)，重視積累。高三的教學(xué)決不能僅僅是高一、高二的簡(jiǎn)單重復(fù)，尤其是教材的復(fù)習(xí)，必須在原有基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步突破，緊扣大綱要求，對(duì)不同類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理與歸納。例如，在文言文教學(xué)中，不應(yīng)僅停留在基礎(chǔ)詞匯和用法的掌握，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)律性的形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而彌補(bǔ)原有知識(shí)的缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

對(duì)于專(zhuān)題復(fù)習(xí)也要做好常規(guī)落實(shí)。由于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)龐雜、分散，再加上遺忘特性，要求我們注重平時(shí)的積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類(lèi)整理，為高考的最后沖刺打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)中，應(yīng)加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音、詞形、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)到詩(shī)詞鑒賞和名句默寫(xiě)，全面關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及能力的提升。

4.精心挑選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，認(rèn)真上好講評(píng)課。高三階段是專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的題目中去，就必須精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性和創(chuàng)新性的題目，且與考試說(shuō)明緊密結(jié)合。

在試卷講評(píng)時(shí)，也應(yīng)明確目的、突出重難點(diǎn)，結(jié)合考綱分析出題類(lèi)型、方向和趨勢(shì)，甚至理解命題者的考查意圖。這將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。