字詞的學(xué)習(xí)不僅是對文字的解讀，更是一扇通往思維與文化的窗。通過有效的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能掌握漢字的構(gòu)形與發(fā)音，更能在字里行間領(lǐng)悟語言的魅力和思維的多樣性。此次總結(jié)中，我們深入探討了多樣化的識字策略與實踐經(jīng)驗，旨在為每位教師提供靈感與方向，共同推動兒童識字能力的提升。

識字教學(xué)總結(jié) 篇1

識字教學(xué)，雖是小學(xué)教育的重要組成部分，卻常常被教師們認為繁瑣、無趣。許多教師在公開課上甚至避而不談生字，仿佛它們是個負擔。然而，對于低年級的小朋友而言，識字是一項重要的任務(wù)，也是他們學(xué)習(xí)語言的起點。柳斌同志在“全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流會”上指出：“真正意義上的教育，是從識字開始的，只有識字率高的民族，才是一個有高素質(zhì)、文明的民族?！弊鳛橐幻W(xué)低年級的語文教師，我深感肩上責(zé)任重大。在總結(jié)識字教學(xué)的經(jīng)驗時，我結(jié)合國家教育部九五重點課題“面向21世紀小學(xué)課程現(xiàn)代化民族化實驗研究”所編寫的“新世紀語文教材”，認為要讓識字教學(xué)變得精彩，必須借鑒多種方法，將其融會貫通，從而喚起學(xué)生的興趣，提高他們的識字能力。

一、通過多元化的識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

根據(jù)新大綱，學(xué)生需要掌握約4000個漢字，真正理解的字數(shù)為2500個。這一數(shù)字不僅是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生感受祖國語言魅力的關(guān)鍵。在識字教學(xué)中，我們需要運用多種方法，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。

1. 動畫識字

利用教學(xué)課件，把原本枯燥的識字過程變得形象生動。以學(xué)習(xí)“采”字為例，課件中展示了生動的畫面：一棵樹上掛滿了果子，一個小手正在靈巧地采摘，輔以解說，讓孩子們將字形和意義相結(jié)合。學(xué)習(xí)“走”字時，可以展示一個人在大路上疾跑的動畫片段，通過提問引導(dǎo)學(xué)生描述：“這是一個怎樣的人？他在做什么？”并進一步討論“走”的來源和含義，激發(fā)他們的好奇心，記憶自然也會變得更深刻。

2. 故事聯(lián)想識字

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、想象，激發(fā)他們的創(chuàng)造性識字。例如在學(xué)習(xí)“首”字時，學(xué)生可描述“首”的結(jié)構(gòu)，聯(lián)想到古代鼻子代表“自己”，而與“自”一起組成“首”。在學(xué)習(xí)“壯”字時，引用名句：“不想當將軍的士兵不是好士兵”則使學(xué)生對“壯”的理解更加深刻。還有“非”字的學(xué)習(xí)，學(xué)生描繪出強壯的人與惡勢力的斗爭。這種語言的聯(lián)想不僅豐富了識字方法，也促進了學(xué)生的思維能力。

3. 字形聯(lián)想與韻文識字

在學(xué)習(xí)一類字后，可以啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，將字串成有趣的韻文。例如在學(xué)習(xí)“青、清、請、晴”等字后，學(xué)生可以編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。”這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在有趣的語言環(huán)境中，既理解字義，又加深對字形的記憶。繪畫、演示、猜謎等多樣的方式也能幫助學(xué)生加深對生字的印象，提升學(xué)習(xí)的樂趣。

識字教學(xué)的方法多種多樣，只要我們俯下身來，與孩子們共同探討，便能感受到他們思維的廣闊與潛能的無限。我們需要相信學(xué)生，給予他們更多的學(xué)習(xí)空間，促進他們的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、讓學(xué)生選擇適合的方式識字，以培養(yǎng)自主識字能力

識字講究方法，而有效的方法則需要在實踐中應(yīng)用。新大綱強調(diào)“注重學(xué)生識字能力”，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身取向選擇適合的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，幫助學(xué)生總結(jié)和掌握基本的識字方法，便為他們的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。隨著識字方法的掌握，教師應(yīng)逐步放手，讓學(xué)生選擇他們感興趣的方式進行學(xué)習(xí)。

以《池上》這首詩為例，課中有八個生字，學(xué)生首先需要對這些字進行分類，如將“圭、娃、掌”等字分組學(xué)習(xí)。學(xué)生可以選擇不同的方法來學(xué)習(xí)一類字，創(chuàng)造出適合自己的記憶方式。學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生展開想象，展現(xiàn)他們獨特的能力，比如有的學(xué)生會畫出“道”字，有的則通過肢體表達來學(xué)習(xí)“撐”等字。

在最后的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極分享自己對“浮”字的識字方法，例如通過結(jié)構(gòu)分析、語言描述、演示或繪畫的方式展示他們的理解。這樣的課堂氛圍活躍而有趣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不僅收獲了知識，更鍛煉了表達能力和創(chuàng)造力。

在我的教學(xué)實踐中，我與孩子們共同成長，我們的識字課堂不再單調(diào)。在識字學(xué)習(xí)的過程中，孩子們的創(chuàng)造力和思維得到了充分的激發(fā)與拓展。

識字教學(xué)總結(jié) 篇2

“識字啟智，教育始于此?！边@表明教育的真正意義是從識字開始的。在小學(xué)階段，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。識字教學(xué)的質(zhì)量直接影響到語文教學(xué)的實際效果，同時也影響到學(xué)生掌握語言文字這一工具，進而促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的識字興趣、提高他們的識字能力，就顯得尤為重要。那么，作為專注識字教學(xué)的語文教師，如何才能讓學(xué)生喜愛這些生疏的漢字呢？以下是我在這一領(lǐng)域探索的一些經(jīng)驗和做法。

一、實施策略

(一) 激發(fā)識字興趣，提升識字能力興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力。當學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時，他們自然會主動參與。在教學(xué)實踐中，我們采用了多種方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、充分利用教材資源，增強學(xué)習(xí)興趣。新教材中的選文富有兒童趣味，圖文并茂，生動形象。我們在教學(xué)中充分發(fā)揮短文的識字作用，利用這些短文激發(fā)課堂活力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在輕松愉悅的氛圍中識字。

2、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，把識字與實際生活緊密結(jié)合。在教授實物詞語時，我們通常采用直觀的實物教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官共同學(xué)習(xí)。之后，讓學(xué)生觀察課文中的圖片，并將對應(yīng)的詞語貼在相應(yīng)的事物旁邊，這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鞏固了生字的記憶。

3、直觀教學(xué)，將抽象概念具象化。通過一些直觀的教學(xué)手段，我們能夠更直接地吸引學(xué)生的注意力，幫助他們加深對知識的理解。例如，在講解《我是什么》一文中的“漂浮”和“飄浮”這兩個詞時，通過表演的方式讓學(xué)生觀察風(fēng)中的紅旗和浸在水中的木棍，直觀地感受字義的差異。

4、通過游戲活動增強識字樂趣。在教學(xué)中，我們可以將練習(xí)設(shè)計成有趣的游戲，如通過讀小魚身上的詞語來進行識字競賽，正確的學(xué)生可以獲得小魚作為獎勵。這種游戲識字法特別適合低年級學(xué)生，使他們在快樂中獲得識字的興趣。

在激發(fā)了學(xué)生的識字熱情后，識字過程還需要掌握有效的方法，例如：順口溜識字法、加一加識字法、換字母法、猜字謎等，培養(yǎng)他們的識字能力，幫助學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，從“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?，使識字成為一種興趣活動，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。

二、豐富活動為學(xué)生創(chuàng)造展示機會

學(xué)生取得好成績需要不斷的成功體驗與公平的反饋。無論是一張獎勵證書、一朵小紅花，還是一顆紅星，都能為孩子帶來無盡的快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們定期在班級開展一些有趣的活動，以鞏固學(xué)生已有的識字成就，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

1、爭當“識字小天使”。根據(jù)教學(xué)進度，我們會定期對學(xué)生進行測評，對每個階段表現(xiàn)良好的學(xué)生給予獎勵；每周進行一次課外識字交流，記錄每位學(xué)生的識字情況，期末評選出“識字小天使”。

2、定期舉行朗讀比賽。在學(xué)期的中后階段，班級和學(xué)校都會組織朗讀比賽，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇課文或其他材料進行朗誦。根據(jù)不同的表現(xiàn)評定獎項，并給予相應(yīng)的獎勵。多樣化的展示和評比不僅增強了學(xué)生的自信，也吸引了家長更積極地參與到這項活動中。

三、階段性成果

1、學(xué)生在經(jīng)過一個學(xué)期的“識字習(xí)慣”培養(yǎng)后，學(xué)習(xí)積極性大幅提升。隨之而來的是識字量的增加，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力明顯提高。越來越多的學(xué)生不僅滿足于課外閱讀，甚至主動從家里帶來各類兒童讀物，并在班級中開設(shè)了讀書角。每當完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，孩子們都會積極參與讀書活動。

2、教師方面能夠及時開展調(diào)查與分析，形成書面報告，并據(jù)此制定相關(guān)實驗計劃。我們更加注重學(xué)生識字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中傾向于采用實驗性的方法進行研究，及時記錄下每一次的收獲。

三、實驗中的挑戰(zhàn)與未來方向當然，在實踐中，我們也面臨一些問題。例如，對于一些入學(xué)年齡較小、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，完成課本中的識字任務(wù)往往感到吃力，因此不能對他們提出過高的期望。而課外識字的自主學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致學(xué)生之間的差距逐漸拉大。隨著年級的提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強，我們將嘗試小組合作學(xué)習(xí)或“一幫一”的形式，幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。

在未來的教育教學(xué)中，只有通過不斷的探索與實踐，靈活調(diào)整教學(xué)模式和方法，才能朝著更高的目標邁進。

識字教學(xué)總結(jié) 篇3

在這個學(xué)期的識字教學(xué)研究中，我們小組的教師一同觀摩了張老師的人教版二年級上冊《字詞樂園》的課堂教學(xué)。《字詞樂園》是一篇極具趣味的識字課，文句簡短，便于朗讀，且生字量豐富，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新字，通過生動的文本感受祖國的美好，提高對祖國的認同感。

在課堂上，張老師靈活運用自主探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，分享記字的方法。通過編排順口溜、玩字謎等活動，趣味性濃厚地促進學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)當深入到教師設(shè)定教學(xué)目標的視角中，學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式以及需求等都是制定目標的重要依據(jù)。理解學(xué)習(xí)者的“起點”，實際上是明確學(xué)生的需求與層次。文本中提到的“我中華，稱盛世，青山綠水，秀美如畫。”既描繪了祖國的自然風(fēng)光，又引發(fā)學(xué)生的思考。張老師鼓勵學(xué)生們分享他們所知道的祖國河流與山脈，通過圖文結(jié)合的方式，增強對課文內(nèi)容的理解與感知。為了拓展學(xué)生對祖國地理的認識，張老師利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了一些自然風(fēng)光的圖片，制作成教學(xué)卡片，讓學(xué)生們進行小組朗讀并對照圖片，成功貼合的同學(xué)自豪感倍增，這種互動既提升了學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了團隊合作精神。

張老師還通過游戲與活動讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，增強他們的識字興趣。低年級的學(xué)生特別容易在趣味活動中找到樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效果?；顒哟┎逶谧R字教學(xué)中，使學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。

通過聽取低年級的識字教學(xué)，我深刻認識到：識字教學(xué)需結(jié)合兒童的身心特點與認知規(guī)律，針對不同性質(zhì)的生字探索多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬識字途徑，提升識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，深化他們對漢字的熱愛。

然而，識字過程往往枯燥乏味。那么，如何讓孩子們對漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并提升自我識字能力呢？可以采用以下幾種有效的方法：

一、通過課文來識字

結(jié)合課文識字是新教材識字的重要方式。在課堂中，讓學(xué)生初讀課文，找出生字、詞及其句子，準確發(fā)音；反復(fù)誦讀課文，再次強調(diào)生字及其上下文的相關(guān)性，加深記憶；在課文結(jié)束前，主動提及生字、詞進行鞏固復(fù)習(xí)，同時引入相關(guān)的知識或小故事，以拓寬識字的途徑，擴大知識面。

二、通過活動教授識字

通過活動識字可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是低年級的孩子。為孩子們創(chuàng)造情境，進行游戲活動，讓他們自發(fā)愉快地參與識字，不斷提高識字能力。這有助于孩子們主動探索漢字規(guī)律，優(yōu)化識字的分析與綜合過程，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、在生活中識字

漢字的產(chǎn)生源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)該貼近生活。在生活中觀察，每個細節(jié)中都有漢字的存在。引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活中的漢字，逐步積累識字量。例如，在商店中觀察招牌與商品說明，回家和家人討論不識字的內(nèi)容，在電視上留意字幕，嘗試朗讀；過節(jié)期間閱讀對聯(lián)與信件，都是很好的識字實踐。鼓勵孩子們做生活的有心人，隨時發(fā)現(xiàn)漢字的美妙，使識字與生活并行。

漢字雖小，卻蘊藏著豐富的知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)運用多種教學(xué)方法和途徑，激發(fā)孩子們的求知欲與表現(xiàn)欲，讓他們積極參與識字學(xué)習(xí)，獨立探索，勇于想象。學(xué)生若能培養(yǎng)興趣，便能獲得學(xué)習(xí)動力；掌握方法后，學(xué)習(xí)效率自然提高，這對他們而言，將是終生受益的財富，最終使枯燥的識字教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

識字教學(xué)總結(jié) 篇4

《低年級識字教學(xué)總結(jié)》報告

一、課題名稱

低年級識字教學(xué)的總結(jié)與反思

二、課題研究組成員

三、課題研究的背景

在信息時代的背景下，教育面臨著快速變化的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，教育部門提出要深化基礎(chǔ)教育改革，從根本上提升教育質(zhì)量。當前的教育理念和教學(xué)方法亟需重新審視，以便更好地適應(yīng)新時代對人才的需求。這就要求我們在識字教學(xué)中進行深入探索，尋找切實可行的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更有效地掌握漢字，增強他們的語言能力。

四、課題研究的意義和趨勢

在教育實踐中，識字的過程是孩子認知發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)。識字不僅是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是孩子們理解和表達的工具。正如古人所言：“識字是探尋知識的第一步?！蓖ㄟ^有效的識字教學(xué)，我們能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們的思維和情感發(fā)展。隨著社會的進步，識字教學(xué)的目標也在不斷轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的主動參與和情感體驗，使他們在輕松愉快的氛圍中習(xí)得漢字，從而奠定良好的閱讀和寫作基礎(chǔ)。

概況及趨勢：當前的識字教學(xué)仍存在許多挑戰(zhàn)，很多學(xué)生在面對單調(diào)乏味的識字過程時容易失去興趣，甚至影響學(xué)習(xí)的積極性。調(diào)查顯示，低年級學(xué)生需要掌握一定數(shù)量的常用漢字，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，運用多樣化的手段來提高識字教學(xué)的效果，以增強學(xué)生的識字能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、課題研究的內(nèi)容

（一）課內(nèi)識字

（1）運用字形字義助識字：通過分析漢字的構(gòu)造與含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到漢字文化的魅力，從而增強學(xué)習(xí)興趣。

（2）比較字形、字音助識字：讓學(xué)生通過形近字與音近字的對比，幫助記憶，減少錯誤。

（3）歌謠與謎語助識字：通過編制兒歌和謎語，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣。

（4）故事輔助識字：將漢字與有趣的故事結(jié)合，幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境中記憶漢字。

（5）多媒體技術(shù)助識字：充分利用多媒體資源，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的多重感官參與學(xué)習(xí)。

（6）游戲化學(xué)習(xí)助識字：通過有趣的游戲，將識字教學(xué)融入日?；顒又?，提高學(xué)生的參與度。

（7）識字卡片輔助記憶：鼓勵學(xué)生制作字卡，隨時隨地進行復(fù)習(xí)和鞏固。

(二)課外識字

（1）生活中的識字：引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)漢字，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）家庭識字互動：建議家長共同參與孩子的識字活動，創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（3）課外閱讀的加強：鼓勵學(xué)生多讀課外書籍，并在書中標記新學(xué)漢字，進行鞏固。

六、課題研究的重難點

研究重點：低年級識字教學(xué)的方法與實效。

研究難點：如何將各種有效的識字教學(xué)方法應(yīng)用到實際課堂中。

七、課題研究的方法與途徑

以行動研究為主，聚焦實際問題的解決，遵循“問題即課題，過程即方法”的理念，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和反思，以提高研究的有效性。

（1）文獻調(diào)研法：查閱相關(guān)資料，歸納總結(jié)識字教學(xué)的經(jīng)驗與教訓(xùn)。

（2）行動研究法：在實踐中不斷調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

（3）實踐法：直接在課堂中應(yīng)用新的識字方法，記錄效果及時調(diào)整。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：整理和分析教學(xué)中的成功案例，提煉有效的識字教學(xué)經(jīng)驗。

八、課題研究的步驟

（1）準備階段（20xx年6月——20xx年8月）

1. 確立研究主題，進行相關(guān)調(diào)查，落實具體課題。

2. 制定詳細的實驗方案，確定實驗班級。

3. 對實驗班進行初步識字能力測試。

（2）實施階段（20xx年8月——20xx年5月）

1. 開展針對1—3年級的教學(xué)實驗，落實各項研究內(nèi)容。

2. 建立識字教學(xué)的個案檔案。

3. 定期召開研討會，每學(xué)期進行總結(jié)。

（3）總結(jié)階段（20xx年5月——20xx年6月）

1. 整理研究資料，撰寫總結(jié)報告。

2. 總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，形成可行的教學(xué)建議。

九、課題研究基礎(chǔ)

研究團隊成員在識字教學(xué)方面均有較為豐富的實踐經(jīng)驗，尤其是在探索新型教學(xué)方法上有諸多創(chuàng)新與突破。

十、完成課題研究的保證條件

課題主持人具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)的教育背景，能夠有效組織和推動課題研究的實施。團隊成員各有所長，能形成相互支持的良好協(xié)作。

十一、對課題組成員的指導(dǎo)及要求

良好的識字教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的基石，教師應(yīng)將其視為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注識字的數(shù)量，更要注重識字的質(zhì)量，通過多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣，從而為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

識字教學(xué)總結(jié) 篇5

對于低年級孩子，尤其是一二年級的學(xué)生而言，識字能力的培養(yǎng)是語文素養(yǎng)的重要組成部分，且是他們學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，對閱讀和寫作有著至關(guān)重要的影響。我們的語文教學(xué)團隊從一開始就高度重視識字教學(xué)的探索與研究，特別是一二年級的語文組，在這一領(lǐng)域投入了大量的時間與精力。

我們的實踐措施：

我們定期舉辦“識字王”比賽。以往在學(xué)期末，我們通常面臨準備測評的壓力，過程常常顯得混亂不堪，且不免出現(xiàn)草率決策的問題。為了解學(xué)生在不同階段的識字掌握情況，我們決定每兩周舉行一次識字王比賽，以便更好地評估學(xué)生的識字能力。

我們向經(jīng)驗豐富的教師和專家學(xué)習(xí)。我們廣泛查閱資料，從韓興娥到千字童，從《小學(xué)語文教育》到各種網(wǎng)上資源，所獲得的成功經(jīng)驗為我們提供了諸多啟示。我們采用的韻語識字和兒歌識字等方法，正是基于這些研究成果。我們頻繁進行識字教學(xué)的研討活動，無論是在辦公室、教室還是餐廳，甚至在回家的路上，大家共同探討識字的教學(xué)方法，互相借鑒，提升了對識字教學(xué)的理解和認知。

第三，我們在課堂上探索多樣的識字方法和途徑?？紤]到課堂教學(xué)時間的有限性，我們希望在有限的時間內(nèi)讓孩子們掌握更多的知識和識字技能，因此需要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略。例如，王德英老師嘗試的歸類識字法，把整本書里的生字按照類別整理，這樣一來，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中能夠接觸到同類的字詞，促進記憶；而兒歌識字的方法則利用課間播放兒歌，讓孩子們在輕松的氛圍中自然而然地進行識字，同時我們也會在課前安排兩分鐘時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)同字根的生字，幫助他們記住這些字。盡管識字活動融入課堂中，但我們確保這些方法不會干擾到教學(xué)目標，反而是為了更好地實現(xiàn)這些目標。

第四，我們拓展課外的識字活動。我們深知僅依賴課本難以使學(xué)生實現(xiàn)更大的識字量，我們利用周末時間開展了一系列活動，如“我認識同學(xué)的名字”、“商店名稱搜尋”、“商品名稱探秘”、“我知道的電視節(jié)目”、“童書名稱和校園文化識字”以及“課外讀物識字”等，通過這些富有趣味的活動，孩子們不僅喜歡上了識字，還積極主動地進行探索。有一次，在完成“商店名稱搜尋”后，我們班的劉騏驥在日記中寫道：“這次作業(yè)有趣極了！”這充分反映出孩子們對課外識字活動的熱情。

第五，我們努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子們在閱讀中自然積累漢字。為了提升孩子們的閱讀興趣，我們在馮志偉老師的建議下，開展了“親子共讀”活動，邀請家長參與孩子的閱讀過程，進一步激勵孩子。而為了培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，我們還制定了“親子閱讀檔案”，記錄孩子每天的閱讀情況，用以替代傳統(tǒng)的課外積累本。

第六，我們開展了看圖寫話的系列訓(xùn)練活動，以寫作來增強孩子們對漢字的認識和書寫能力。

第七，我們鼓勵學(xué)生通過寫日記和周記，反復(fù)使用漢字，這不僅達到了認字和寫字的目的，還鍛煉了他們的寫作能力，培養(yǎng)了寫作習(xí)慣。

第八，我們定期總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，上次的識字教研活動便是我們的一次重要總結(jié)和反思。

取得的成效：

一、明確了學(xué)生在識字掌握上的階段性情況，便于我們調(diào)整教學(xué)策略，為期末的學(xué)生評估做好準備。

二、學(xué)生的識字量有了顯著增加。

三、學(xué)生對識字的興趣大幅提升，主動參與識字活動。

四、豐富了學(xué)生的日常生活，通過制作名片和調(diào)查商店名稱等活動，增強了他們的實踐能力。

五、學(xué)生對閱讀的熱情高漲。

六、學(xué)生能夠進行簡單的寫作，完成周記和日記。

存在的問題：

一、缺乏系統(tǒng)的理論支持。

二、尚未形成比較科學(xué)的系統(tǒng)教學(xué)方法。

本學(xué)期我們的工作取得了一定的成效，盡管也存在一些問題，但我們將繼續(xù)不斷探索與研究，堅定信念，努力前行……我們堅信：只要持續(xù)努力，定會有所收獲！