小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需重點(diǎn)落實(shí)每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，考慮學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)有效的練習(xí)。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維，并及時(shí)復(fù)習(xí)新知識(shí)，以幫助低年級(jí)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)串聯(lián)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師需細(xì)致批閱作業(yè)，組織集體訂正，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，耐心輔導(dǎo)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要全面了解他們的學(xué)習(xí)心理與品質(zhì)，測(cè)試結(jié)果不再是唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是重視學(xué)生的知識(shí)掌握及努力程度。

　以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為重心，落實(shí)每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

在上課之前，要充分備課，深入研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和教參，并對(duì)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。備課不僅要考慮學(xué)生的情況，還要熟悉教材和教學(xué)方法。在學(xué)期中，著重進(jìn)行單元的備課，理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在單元和整冊(cè)書中的位置與作用，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及可能出現(xiàn)的疑問，提前設(shè)想解決方案，并在備課中體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)，以及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的意義，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。

　2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。

（1）創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維。在課堂上，要力求講解清晰、條理分明、準(zhǔn)確生動(dòng)，做到思路清晰、語言簡(jiǎn)練、深入淺出。制作各種有趣的教具和課件，以吸引學(xué)生的注意力。課后要及時(shí)寫好教學(xué)后記，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們多動(dòng)手實(shí)踐，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

（2）及時(shí)復(fù)習(xí)新知識(shí)。通常情況下，新學(xué)的知識(shí)應(yīng)在當(dāng)天或第二天進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后逐步延長(zhǎng)復(fù)習(xí)間隔。這一做法特別適合低年級(jí)學(xué)生容易遺忘且不會(huì)自主復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。每節(jié)課后及時(shí)整理，形成知識(shí)串聯(lián)，每個(gè)單元的復(fù)習(xí)則形成知識(shí)鏈，整個(gè)學(xué)期應(yīng)進(jìn)行對(duì)整冊(cè)書的整理與復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材的“薄”到“厚”，再到“薄”的過程，既搭建了知識(shí)網(wǎng)，也掌握了學(xué)習(xí)方法，為他們的創(chuàng)新實(shí)踐提供了可能性。

　3、細(xì)致批閱每一份作業(yè)。

針對(duì)練習(xí)中的不同錯(cuò)誤，要進(jìn)行面批，指出個(gè)人問題，組織學(xué)生集體訂正共性問題。

　4、耐心做好每一次輔導(dǎo)。

在教學(xué)中，注意降低難度，放慢教學(xué)節(jié)奏，允許學(xué)生以自己的方式、慢速度學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的態(tài)度，以打破課堂發(fā)言的僵局，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

　5、客觀評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。

評(píng)估不僅要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是了解他們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在自制的測(cè)試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的題目，測(cè)試結(jié)果不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而更看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況與學(xué)習(xí)的努力程度。