本學(xué)期八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)方法和積極探索新理念的指導(dǎo)下，取得了顯著成效。教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，采用自主、合作和探究的教學(xué)模式，使課堂氛圍更加活躍。通過(guò)整體感知、合作探究、反思質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提升思維能力與個(gè)性發(fā)展。閱讀教學(xué)被視為重心，強(qiáng)調(diào)生活體驗(yàn)與課文內(nèi)容的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與情感體驗(yàn)。教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，采用多樣化訓(xùn)練方法，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文實(shí)踐能力。盡管學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和朗讀水平仍需加強(qiáng)，但整體教學(xué)任務(wù)圓滿完成，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提升。未來(lái)將繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 第1篇

xxxx年第二學(xué)期在緊張而忙碌的氣氛中落下帷幕。為了進(jìn)一步提升今后的教學(xué)工作，我對(duì)本學(xué)期我所承擔(dān)的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行如下

　一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)課堂活力

在課堂教學(xué)中，始終應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力、興趣、情感和意志，激活他們的生活體驗(yàn)和求知欲。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們需要建立以自主、合作和探究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，促使學(xué)生的好奇心和探索愿望不斷增強(qiáng)，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、質(zhì)疑和尋求新知識(shí)的能力，并將這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。所以，我深入研究教育心理，準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維方式，積極探索能激發(fā)興趣、活躍思維和促進(jìn)討論的課堂教學(xué)方法。例如，在處理各單元的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我始終采用了整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)組織課堂。這樣的教學(xué)安排給課堂帶來(lái)了一種親切、和諧和生動(dòng)的氛圍。教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的良師益友，教室也變成了學(xué)生求知的殿堂，學(xué)生再也不是靜默無(wú)言的模范聽(tīng)眾。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分展現(xiàn)和培養(yǎng)：或質(zhì)疑深思，或暢所欲言，或小組間交流，或反駁權(quán)威。師生互動(dòng)、同學(xué)之間互動(dòng)，環(huán)境交流共存，在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分鍛煉和展現(xiàn)自我。教室中再也沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂里充滿了流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與互動(dòng)并存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維和頻頻閃光的靈感，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的授課既根植于教材，又不拘泥于教材。師生的情感與個(gè)性融入其中，現(xiàn)實(shí)生活也進(jìn)入課堂。學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又在不知不覺(jué)中獲得了能力的提升。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了顯著提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

　二、引入教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

以高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課程改革為起點(diǎn)，反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，深入理解新課標(biāo)的精神，認(rèn)真反思自身的教學(xué)實(shí)踐，研究學(xué)生的需求，探索教學(xué)方法，逐步樹(shù)立以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)思想，始終堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中積極探討和研究有助于激活語(yǔ)文課堂活力的新思路和新模式，如以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法，以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課程運(yùn)作方法等，因此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也取得了良好的教學(xué)效果。在這方面的探索心得，我也撰寫(xiě)了教學(xué)論文（札記）。

　三、優(yōu)化教學(xué)手段，提升學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要改革教學(xué)模式，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，成為獲取知識(shí)的鑰匙。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性與人文性的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂教學(xué)重點(diǎn)在于更新教學(xué)手段，利用多種媒體和資源幫助學(xué)生自主體驗(yàn)和感受，從而使師生在探索中分享經(jīng)驗(yàn)。信息時(shí)代的多樣化媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們拓展了課堂教學(xué)的領(lǐng)域，延伸了知識(shí)獲取的渠道，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)他們的探究、學(xué)習(xí)、合作和創(chuàng)新能力提供了可操作的平臺(tái)。在教學(xué)中，我改變了以往課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的做法，注重書(shū)本知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的局限，減少了死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從固定的課堂模式中“解放”出來(lái)，鼓勵(lì)他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在自主探究與交流的過(guò)程中不斷挑戰(zhàn)自我，拓展創(chuàng)造性思維。

　四、扎實(shí)多樣訓(xùn)練，夯實(shí)語(yǔ)文技能

新課程改革使教師的角色從知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的組織者，從知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，架起課堂的界限，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變，用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練全方位提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使其具備一定的終身學(xué)習(xí)能力。方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)方法，需要較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。為此，我根據(jù)不同知識(shí)板塊采取不同訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一篇，讀書(shū)筆記（摘記）天天撰寫(xiě)；訓(xùn)練能力——閱讀理解，從整體方法到解題技巧進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依托課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和中考方向，力求既有章法，又富有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽表達(dá)……

教學(xué)有法，教無(wú)定法。從基礎(chǔ)入手到提高能力，直到學(xué)以致用，通過(guò)生動(dòng)、活潑且扎實(shí)、有序的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交織中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 第2篇

本學(xué)期我擔(dān)任八(7)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本班共有學(xué)生60人。隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入青春期的學(xué)生在生理和心理上都發(fā)生了變化，加上社會(huì)因素影響，出現(xiàn)了越來(lái)越多的厭學(xué)和叛逆現(xiàn)象。然而，大部分學(xué)生仍然努力學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出積極向上的態(tài)度。在這一階段的教學(xué)中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、積極探索、注入創(chuàng)新思想和方法，現(xiàn)將本期的教學(xué)總結(jié)如下：

一、靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)課堂活力

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們要構(gòu)建以自主、合作與探究為核心的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在每一個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)中，我始終采用整體感知、合作探究、反思質(zhì)疑及拓展延伸的教學(xué)流程，圍繞不同的主題精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以此組織課堂教學(xué)。

這種方式使課堂氛圍變得親切、和諧且充滿活力。教師不再是高高在上的講授者，而是學(xué)生的親密伙伴，教室也逐漸轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。學(xué)生不再是死板的聽(tīng)眾，而是積極參與的主體，他們的個(gè)性展現(xiàn)得淋漓盡致：有的提出疑惑，有的暢所欲言，有的積極交流，還有的勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)、同學(xué)之間互動(dòng)、各小組之間互動(dòng)，課堂在有限的時(shí)間內(nèi)讓每位學(xué)生都有了充分的鍛煉與表現(xiàn)機(jī)會(huì)，活躍的思維和閃爍的靈感使學(xué)生真正成為了課堂的主宰。

二、自主探究助力學(xué)生成長(zhǎng)，提升學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過(guò)程中，我摒棄了以往課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和書(shū)本內(nèi)容的做法，結(jié)構(gòu)上也不再僅僅以學(xué)科為中心。針對(duì)課堂實(shí)施中普遍存在的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等問(wèn)題，我逐步探索教材內(nèi)容，精心規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從原有的課堂模式中“解放”出來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠在自主探究和相互交流中不斷挑戰(zhàn)自我、拓展創(chuàng)造性思維。

三、將閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 將生活體驗(yàn)融入到文本中，深刻理解課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，從而增進(jìn)對(duì)社會(huì)與人生的認(rèn)識(shí)；進(jìn)一步掌握敘事作品的文體特征，欣賞富含深意的語(yǔ)言。

2. 加強(qiáng)朗讀，關(guān)注文本中的聯(lián)想與想象，掌握直接與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情語(yǔ)言的運(yùn)用。

3. 學(xué)生對(duì)民生及民間文化有了更深入的認(rèn)識(shí)，感悟到日常生活中潛藏的樂(lè)趣，體會(huì)到多種表達(dá)方式結(jié)合產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

4. 在優(yōu)美的古文中浸潤(rùn)，在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容；了解古人在寫(xiě)景、敘事與議論上的藝術(shù)，領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的獨(dú)到之處，積累常見(jiàn)的文言詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)言感知。

5. 在利用提示、注釋和工具書(shū)理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)游記散文借景抒情的特征；品味古詩(shī)文名句表達(dá)的情感，并結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)深化理解。

四、通過(guò)扎實(shí)訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

新課程改革挑戰(zhàn)著教師的教學(xué)觀念。教師的角色應(yīng)從知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的組織者，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，打破課堂的限制，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本性轉(zhuǎn)變。通過(guò)扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)其語(yǔ)文實(shí)踐能力，為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教授方法是教學(xué)的根本所在。

我針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)采取了不同的訓(xùn)練方式：基礎(chǔ)夯實(shí)——生字書(shū)寫(xiě)和名篇名句的抄寫(xiě)或默寫(xiě)，每日一文；積累擴(kuò)大——每天進(jìn)行課外閱讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記（摘記）；能力訓(xùn)練——閱讀理解，從總體方法到解題技巧進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)；作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，圍繞課文內(nèi)容布置小作文，借題發(fā)揮，大作文則緊扣課標(biāo)和中考方向，力求條理清晰且富有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，大膽創(chuàng)作。

教學(xué)方法多樣化，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力提升，生動(dòng)、活潑、系統(tǒng)、嚴(yán)格、持續(xù)的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容與方法的相互交融中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步掌握現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

五、教學(xué)效果與不足

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)、同事的支持與學(xué)生的配合下，教育教學(xué)任務(wù)圓滿完成。師生關(guān)系更為融洽，學(xué)生的知識(shí)與能力也有所提高。然而，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及勤奮學(xué)習(xí)的意識(shí)上仍需加強(qiáng)，朗讀水平亦有待提升。我將在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 第3篇

在這一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束之際，我在八年級(jí)的語(yǔ)文課堂中積極貫徹新課標(biāo)理念，努力思考，并逐漸形成了個(gè)人的教育見(jiàn)解。根據(jù)教導(dǎo)處的安排，我深入學(xué)習(xí)了探究式教學(xué)，并做了一定量的理論學(xué)習(xí)筆記，這讓我在教學(xué)中受益匪淺。能夠按照既定計(jì)劃完成各項(xiàng)教學(xué)工作，備課及時(shí)，作業(yè)安排適量，批改反饋具體而及時(shí)。響應(yīng)語(yǔ)文教研組的號(hào)召，我積極參與語(yǔ)文研修課的聽(tīng)、評(píng)活動(dòng)，從其他教師的教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行反思與改進(jìn)。

在課堂教學(xué)中，我始終尊重每位學(xué)生，努力營(yíng)造民主平等的課堂氛圍。本學(xué)期的教材，除了文言文外，絕大部分課文都采取了學(xué)生自學(xué)的方式，教師則在此過(guò)程中給予必要的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。通過(guò)這種嘗試，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高，最重要的是，他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在語(yǔ)言方面積累了一定的知識(shí)，增加了閱讀量，并掌握了一定的閱讀方法。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀面還相對(duì)狹窄，閱讀的量也需要進(jìn)一步增加。在作文訓(xùn)練的指導(dǎo)上，我也意識(shí)到還有很大的提升空間。

在新課程理念的指引下，我始終圍繞如何提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率進(jìn)行深入思考與實(shí)踐。我深感作為一名語(yǔ)文教師，課堂語(yǔ)言的精練和提問(wèn)的有效性對(duì)提高課堂效率、進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。眾所周知，學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)在很大程度上依賴于閱讀教學(xué)的有效組織，而課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)是閱讀教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有當(dāng)他們積極參與、思考與探索時(shí)，課堂才會(huì)成為高效的學(xué)習(xí)場(chǎng)所?！皩W(xué)而不思則罔”，如果學(xué)生不主動(dòng)思考，又怎能期待他們獲得知識(shí)的收獲呢？然而，對(duì)于初中生而言，直接從文本中激發(fā)他們的閱讀興趣，并獲得知識(shí)與美的享受，往往是不切實(shí)際的。由于學(xué)生在閱讀課文時(shí)，往往對(duì)內(nèi)容感到困惑，時(shí)常不知作品的優(yōu)點(diǎn)何在，應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒什么，即使偶爾有一些美的體驗(yàn)，也只是憑直覺(jué)，難以用言語(yǔ)表達(dá)，處于一種“知其然而不知其所以然”的狀態(tài)。這就需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，而教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，讓他們?cè)谛撵`上受到觸動(dòng)，在閱讀理解能力上得到提升，依靠的不是冗長(zhǎng)的講解，而是一些恰當(dāng)?shù)?、有啟發(fā)性的提問(wèn)，以及師生、生生之間的互動(dòng)與交流。切合學(xué)生和課文實(shí)際、引人思考的教學(xué)提問(wèn)，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，掀起情感波瀾，并積極調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。然而，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍然存在大量無(wú)效提問(wèn)的現(xiàn)象，比如：“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”等問(wèn)題，這類提問(wèn)雖然表面看似活躍課堂氣氛，實(shí)際上卻缺乏深度，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生思考，也無(wú)法引導(dǎo)他們關(guān)注課文的內(nèi)涵。

那如何增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性呢？提問(wèn)應(yīng)當(dāng)難易適中，既不應(yīng)膚淺至無(wú)所思考的余地，也不可過(guò)于深?yuàn)W，讓學(xué)生無(wú)從答起。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，難度過(guò)大則會(huì)讓他們感到挫敗，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。提問(wèn)的難度應(yīng)當(dāng)設(shè)定在水平較高的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考或討論后能回答的范圍。

提問(wèn)要圍繞課程教學(xué)的目標(biāo)，貼合學(xué)生實(shí)際需求，緊扣教材的訓(xùn)練要點(diǎn)及文章的精彩部分。

第三，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體學(xué)生，針對(duì)理解或鑒賞性材料的提問(wèn)，不應(yīng)被“標(biāo)準(zhǔn)答案”所限制，爭(zhēng)取引發(fā)多維思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與獨(dú)立思考能力。

第四，科學(xué)地確定問(wèn)題的指向，避免提問(wèn)過(guò)于寬泛，追求課堂的“熱鬧”，而最終卻不知所問(wèn)何所答。

第五，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自身生成問(wèn)題的能力，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，許多問(wèn)題可由學(xué)生自主提出，而教師的任務(wù)則是在此過(guò)程中教會(huì)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題數(shù)量過(guò)多或過(guò)于繁雜時(shí)，教師應(yīng)幫助他們進(jìn)行問(wèn)題的篩選與整合。隨著問(wèn)題的解決，教師也應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新問(wèn)題。第六，提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)他們不斷提出新疑問(wèn)。

課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要手段，既是師生之間傳達(dá)知識(shí)的橋梁，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的重要途徑。提問(wèn)得當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率；若提問(wèn)不當(dāng)，不僅無(wú)益于教學(xué)，還可能抑制學(xué)生思路，影響課堂氣氛。教師應(yīng)當(dāng)重視提高課堂提問(wèn)的有效性。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 第4篇

又一個(gè)學(xué)期在不知不覺(jué)中悄然過(guò)去，回顧這段時(shí)間的教學(xué)工作，有許多感慨油然而生，不知該反思自己的不足，還是歸咎于學(xué)生的努力不夠。這個(gè)學(xué)期里我有很多想說(shuō)的話，卻又難以理順?biāo)悸贰Ｈ羰钦J(rèn)真恐怕會(huì)有不少怨言；若是迎合客套，那些話不過(guò)是抄襲他人的。而現(xiàn)在，我將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、教學(xué)態(tài)度良好。每篇課文雖然不能保證閱讀五六遍，但至少會(huì)要求自己讀個(gè)兩遍。對(duì)于重點(diǎn)的課文，我往往會(huì)多讀幾遍，針對(duì)每個(gè)問(wèn)題也會(huì)進(jìn)行深入思考，力求引導(dǎo)學(xué)生思考，獲取知識(shí)。在課堂上，我常常走到學(xué)生中間，尤其在討論階段，與他們共同探討。在學(xué)生朗讀的時(shí)候，我也會(huì)先示范讀一遍，以提高他們的朗讀水平。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。本冊(cè)教材的單元教學(xué)具有明確的主題，比如議論文單元、小說(shuō)單元和說(shuō)明文單元，因此我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并以每篇課文為范例展開(kāi)討論。我設(shè)計(jì)了一些針對(duì)性的題目，以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，讓他們積極參與課堂。我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)訓(xùn)練，提高語(yǔ)文能力。這樣的方式不僅鍛煉了我的朗讀水平，也幫助學(xué)生在小故事中領(lǐng)悟生活的道理，同時(shí)鍛煉了他們的聽(tīng)課能力和概括能力。我特別重視課文的遷移，每節(jié)課都嘗試將學(xué)習(xí)延伸到課外或生活中，作業(yè)設(shè)計(jì)上也注重創(chuàng)造性思維，力求“溝通課本內(nèi)外，拓寬學(xué)習(xí)渠道”。

3、作文教學(xué)注重生活，靈活多樣。本學(xué)期我特別關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們寫(xiě)一分鐘小說(shuō)，并針對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。由于這些題目貼近學(xué)生的生活，增強(qiáng)了他們的真實(shí)性和情感，作文水平顯著提高。我還鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)隨筆、讀書(shū)筆記，并進(jìn)行摘抄和讀后感的寫(xiě)作，有時(shí)將課堂所學(xué)延伸到周記中。我也嘗試互相批改，通過(guò)修改促進(jìn)寫(xiě)作，最終學(xué)生的作文水平得到了提升。

4、對(duì)于作業(yè)布置和批改我采取個(gè)性化的方式，關(guān)注不同學(xué)生的特點(diǎn)。例如，對(duì)于周記，我會(huì)讓寫(xiě)作水平較低的學(xué)生進(jìn)行摘抄，而中等及以上水平的學(xué)生則要求他們?cè)敿?xì)記錄每周的重要事件，或者在摘抄的基礎(chǔ)上寫(xiě)下自己的感受。而在作文方面，對(duì)于有能力的學(xué)生要求字?jǐn)?shù)在600字以上，而后進(jìn)生則要求450字以上即可。

5、我也注意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。由于本地區(qū)學(xué)生的知識(shí)面較窄，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠重視，增強(qiáng)他們的自信心尤為重要。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們感受到教師的關(guān)心和重視，盡管這種方式效果有限，我依然覺(jué)得有必要堅(jiān)持，畢竟每位同學(xué)都是班級(jí)的一分子，對(duì)于整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。正如教育理論所言：“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。我不會(huì)放棄任何一位同學(xué)。

6、盡管我付出了很多努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依然不盡如人意。二班的學(xué)生活躍，課堂討論熱烈，但成績(jī)集中在高低兩端；而一班的學(xué)生較為安靜，真正能聽(tīng)懂課程的學(xué)生又不多，導(dǎo)致了成績(jī)的兩極分化。面對(duì)這種情況，我考慮通過(guò)視頻教學(xué)的方式縮短學(xué)生與教材之間的距離，但學(xué)生的興趣仍舊不足。例如，在講解說(shuō)明文《蘇州園林》時(shí)，我播放相關(guān)的視頻片段，但依然有三分之一的學(xué)生不以為然，這讓我在教學(xué)中感到困惑。但是，我會(huì)積極面對(duì)挑戰(zhàn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，找到自身的不足之處。本學(xué)期我還嘗試讓學(xué)生背誦《弟子規(guī)》，以此加強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，并詢問(wèn)部分學(xué)生的感受，能夠在日常行為中進(jìn)行反思也是極大的收獲。這就是我本學(xué)期的真實(shí)總結(jié)和心聲，我期待以更積極的心態(tài)面對(duì)未來(lái)的教學(xué)與學(xué)生。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 第5篇

隨著學(xué)期的結(jié)束，八年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作也漸漸落下帷幕。這一學(xué)期，我擔(dān)任了兩個(gè)班的語(yǔ)文教師，深知這一角色的責(zé)任與挑戰(zhàn)。在這段時(shí)間里，我全心投入備課與授課，及時(shí)批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)，課后輔導(dǎo)從不缺席，力求不讓任何一位同學(xué)掉隊(duì)。然而，隨著青春期的到來(lái)，部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，加之班級(jí)人數(shù)不斷增加，厭學(xué)的現(xiàn)象愈加明顯。但大部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)熱情。我深感作為教師的使命，努力學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，現(xiàn)將本期的工作總結(jié)如下：

一、積極學(xué)習(xí)，以新的教育理念營(yíng)造愉快課堂

自新課程改革實(shí)施以來(lái)，我深入學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生，探討教學(xué)方法，樹(shù)立學(xué)生終身發(fā)展的教育理念，確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)思想。在參與教研活動(dòng)中，我們不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，并將其融入教學(xué)實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，我探索了通過(guò)激發(fā)語(yǔ)文課堂活力來(lái)幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力的方法，取得了良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，激活課堂氛圍

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、質(zhì)疑和探索的能力。我認(rèn)真研究教育心理，深入理解八年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維習(xí)慣，積極探索能夠激發(fā)學(xué)生興趣、活躍思維和鼓勵(lì)討論的教學(xué)方法。例如，在每個(gè)單元的重點(diǎn)篇章教學(xué)中，我采用整體感知、合作探究、反思質(zhì)疑和拓展延伸的教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論中思考，最終通過(guò)小組活動(dòng)解決問(wèn)題，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的閱讀能力和分析問(wèn)題的技巧。這樣的教學(xué)方式讓課堂充滿了溫暖、和諧與活力，師生關(guān)系更近，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)展。

三、以閱讀教學(xué)為核心，推動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

充分的閱讀是獲取知識(shí)與體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)。在本學(xué)期我將閱讀作為教學(xué)的重要目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。我教會(huì)學(xué)生如何將自己的生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容相結(jié)合，理解課文的深刻內(nèi)涵，從而更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)。我加強(qiáng)了對(duì)朗讀的重視，引導(dǎo)學(xué)生理解直接與間接抒情的表達(dá)方式，培養(yǎng)他們的文藝素養(yǎng)。也讓學(xué)生了解環(huán)保意識(shí)以及民生文化，體驗(yàn)生活的豐富與樂(lè)趣。最重要的是，我教導(dǎo)學(xué)生在閱讀古文中尋味，在理解文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)人體驗(yàn)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟古人的寫(xiě)作藝術(shù)，增強(qiáng)語(yǔ)感。

四、通過(guò)多樣的訓(xùn)練提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

新課程改革給教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的組織者與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，努力實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的轉(zhuǎn)變。我通過(guò)多樣的訓(xùn)練方式，全方位提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，方法更為重要，傳授學(xué)習(xí)策略才是教學(xué)的核心。

我針對(duì)不同知識(shí)模塊采取相應(yīng)的訓(xùn)練策略：強(qiáng)化基礎(chǔ)——生字詞的讀寫(xiě)，確保扎實(shí)；提升能力——閱讀理解，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)；作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，依據(jù)課文內(nèi)容布置小作文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，參照中考對(duì)大作文的要求，以求既嚴(yán)謹(jǐn)又創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷，教學(xué)同仁的支持和學(xué)生的積極配合下，教育教學(xué)任務(wù)圓滿達(dá)成。師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生的知識(shí)與能力得到了明顯提升。然而，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)及朗讀水平仍需加強(qiáng)，未來(lái)我將繼續(xù)努力完善這些方面。