我們深入探討了同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪嘘P(guān)注的多個(gè)主題，從校園環(huán)境到學(xué)習(xí)習(xí)慣，涵蓋了廣泛的興趣與觀點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和小組討論，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)課外活動(dòng)的參與感到熱情，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)業(yè)壓力的普遍關(guān)注。這些發(fā)現(xiàn)不僅反映了小學(xué)生的真實(shí)想法，更為我們提供了關(guān)于如何改善學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)安排的寶貴建議。通過(guò)這樣的研究報(bào)告，小學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行有效調(diào)查，更鍛煉了分析與表達(dá)的能力。

小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第1篇

調(diào)查目的：

研究小學(xué)生的認(rèn)字興趣和能力現(xiàn)狀，以便針對(duì)該現(xiàn)狀提出有效的改善措施，提升學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣和能力。

調(diào)查方法

對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)識(shí)字興趣、習(xí)慣及能力的問(wèn)卷調(diào)查。

調(diào)查實(shí)施

(一) 調(diào)查內(nèi)容：

(1) 小學(xué)生對(duì)識(shí)字的基本態(tài)度。從動(dòng)機(jī)、興趣及技能等多個(gè)方面了解學(xué)生對(duì)待識(shí)字的態(tài)度和能力水平。

(2) 形成這種態(tài)度和能力的原因。根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行研究與分析，探討形成不同態(tài)度與能力的原因。

(3) 對(duì)現(xiàn)狀的看法和建議?？偨Y(jié)調(diào)查結(jié)果，并提出建議，希望通過(guò)此方式消除學(xué)生的消極態(tài)度，提高識(shí)字能力。

(二) 調(diào)查對(duì)象：一、二年級(jí)學(xué)生

(三) 調(diào)查時(shí)間：xx.5.6——xx.5.10

(四) 調(diào)查方式：通過(guò)問(wèn)卷、座談、聽課與作業(yè)檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查中，共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷76份，查看作業(yè)50余本，聽取6節(jié)識(shí)字課，并召開3次座談會(huì)。調(diào)查的基本情況如下。

調(diào)查結(jié)果及分析

一、學(xué)生對(duì)待識(shí)字的態(tài)度：

表現(xiàn)一：消極的態(tài)度。問(wèn)卷顯示，約68%的學(xué)生表示討厭識(shí)字。

表現(xiàn)二：積極的態(tài)度。約21%的學(xué)生愿意主動(dòng)識(shí)字。

表現(xiàn)三：無(wú)所謂的態(tài)度。約11%的學(xué)生表示對(duì)識(shí)字沒(méi)有明確的態(tài)度。

調(diào)查結(jié)果顯示，一年級(jí)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣較高，樂(lè)于嘗試各種自主識(shí)字方法，效果顯著。相比之下，二年級(jí)學(xué)生的積極性有所下降，多數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)出為了識(shí)字而識(shí)字的狀態(tài)，興趣明顯減弱，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒。在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)生字，表現(xiàn)出多樣的學(xué)習(xí)方式，而到二年級(jí)，識(shí)字興趣下降，學(xué)習(xí)方式趨于單一，識(shí)字能力也隨之減弱。

具體表現(xiàn)為：

類型

識(shí)字興趣、方法

所占比率

自主識(shí)字型

能夠自如運(yùn)用多種方法

5%

重復(fù)模式型

每天使用相同的方法

35%

模仿他人型

模仿同學(xué)完成作業(yè)

36%

隨意應(yīng)對(duì)型

不查字典，隨意編造

24%

由此可見，許多學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)已處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中缺乏主動(dòng)性、興趣、自信心及創(chuàng)造力，這些消極情緒顯著抑制了他們對(duì)識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。

二、消極心態(tài)形成的原因分析：

通過(guò)調(diào)查研究，消極心態(tài)的形成原因主要包括：

(一) 識(shí)字教學(xué)方法單一

許多教師將默寫、生字組詞視作識(shí)字能力的主要考核方式，從而導(dǎo)致課堂上采用抄寫、默寫的單一性練習(xí)，雖然教材中有多種識(shí)字方式，但教師往往偏向于“集中識(shí)字”，缺乏在具體語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，這使得識(shí)字過(guò)程變得枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解不夠深入，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也限制了他們的運(yùn)用能力。

(二) 學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)不足

調(diào)查顯示，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力較弱，使用的方法單一，思維被限制在簡(jiǎn)單的識(shí)字技巧中，如加部首、去部首等，結(jié)果導(dǎo)致識(shí)字效果不佳。

(三) 教師教學(xué)理念的缺乏

部分教師對(duì)現(xiàn)代教育理念認(rèn)識(shí)不夠，影響了教學(xué)效果。按課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要求學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的漢字?jǐn)?shù)量較多，而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往以機(jī)械抄寫作為主要訓(xùn)練，缺乏有效的方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在反復(fù)抄寫中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果不理想。這是教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視的問(wèn)題。

調(diào)查總結(jié)及建議：

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)積極開展實(shí)踐性識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需不斷學(xué)習(xí)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以改善目前識(shí)字教學(xué)的低效現(xiàn)狀，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第2篇

一、調(diào)查目的：

為了深入了解我校小學(xué)生在假期的課外閱讀情況，進(jìn)一步推動(dòng)家庭閱讀習(xí)慣的形成。

二、調(diào)查對(duì)象：

本次調(diào)查隨機(jī)選取我校100名小學(xué)生，以便了解他們?cè)诩倨诘拈喿x現(xiàn)狀。

三、調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查主要關(guān)注學(xué)生家庭的“閱讀意愿”、“閱讀書籍種類”、“閱讀方式”和“家長(zhǎng)參與程度”等方面，以深入分析小學(xué)生的假期課外閱讀情況。

同學(xué)們正在認(rèn)真填寫問(wèn)卷。

四、調(diào)查結(jié)果分析：

對(duì)收集到的問(wèn)卷進(jìn)行整理和分析，具體結(jié)果如下：

1、學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不足。

假期（平均每天）閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)

閱讀時(shí)間

1小時(shí)以下

2小時(shí)

3小時(shí)

人次

70

25

5

所占比例

70%

25%

5%

調(diào)查結(jié)果顯示，在參與調(diào)查的學(xué)生中，有70%的人平均每天閱讀時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)，25%的學(xué)生能保持每天閱讀2小時(shí)以上，而只有5%的學(xué)生的平均閱讀時(shí)間接近3小時(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)更傾向于看電視或玩電子游戲，課外閱讀時(shí)間明顯不足。

2、學(xué)生家庭閱讀面較窄。

假期讀書類型統(tǒng)計(jì)

書籍類別

童話故事

科普類

漫畫類

作文類

其他

人數(shù)

30

18

12

22

18

所占比例

30%

18%

12%

22%

18%

調(diào)查表明，近48%的學(xué)生家庭主要閱讀童話和科普書籍，漫畫類書籍的閱讀人數(shù)僅占12%。而作文類書籍的比例為22%，大部分孩子是受家長(zhǎng)影響才閱讀的。約50%的家長(zhǎng)偶爾帶孩子去書店，14%的家長(zhǎng)則從不帶孩子購(gòu)書，家庭藏書量普遍較少。

3、學(xué)生的閱讀方式不夠科學(xué)。

假期讀書方法統(tǒng)計(jì)

閱讀方式

寫讀后感

做讀書筆記

圈點(diǎn)閱讀

不做標(biāo)記

人數(shù)

20

40

25

15

所占比例

20%

40%

25%

15%

數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的閱讀方式不夠科學(xué)，只有20名學(xué)生能在家長(zhǎng)和老師的要求下寫讀后感，而做讀書筆記的學(xué)生占了40%，反映出他們?cè)诜e累好詞佳句方面還是有一定的重視。

4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重視度不足。

家長(zhǎng)對(duì)假期課外閱讀的重視程度統(tǒng)計(jì)

家長(zhǎng)支持情況

重視孩子的閱讀

偶爾督促孩子

由孩子自行決定

人數(shù)

55

35

10

所占比例

55%

35%

10%

調(diào)查結(jié)果顯示，只有55%的家長(zhǎng)在意孩子的課外閱讀，另外35%的家長(zhǎng)只是偶爾進(jìn)行督促，10%的家長(zhǎng)則完全放任孩子自決，家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視程度明顯不足，這不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

同學(xué)們正在認(rèn)真處理調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)。

五、調(diào)查建議：

1、建議家長(zhǎng)和教師為孩子挑選一些生動(dòng)有趣的兒童讀物，以提高他們的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教師和家長(zhǎng)可以共同幫助學(xué)生挑選適合的課外讀物，鼓勵(lì)他們進(jìn)行書籍購(gòu)買或圖書館借閱，并推薦優(yōu)秀的書籍，引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀面。

3、學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，充分利用假期時(shí)間進(jìn)行廣泛閱讀。

作為一名學(xué)生，我們要積極拓展課外知識(shí)，通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言，提高自身的語(yǔ)文能力。

小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第3篇

最近，我注意到越來(lái)越多的小學(xué)生在放學(xué)后聚集在學(xué)校附近的小賣部，購(gòu)買各類零食。為了了解這一現(xiàn)象，我決定進(jìn)行一次調(diào)查。

我走訪了校門口的小賣部，發(fā)現(xiàn)這里的零食主要可以分為幾個(gè)類別：

1、肉干類;

2、餅干類;

3、糖果類等。

其中以一元和五毛的零食最為常見，而五毛的零食占據(jù)了大多數(shù)。但這些零食的衛(wèi)生狀況令人堪憂，尤其是肉干，摸一包就能感覺(jué)到油津津的，細(xì)看一下，肉干上面還有不少鹽粒。盡管如此，依然有許多同學(xué)在小賣部外停留，津津樂(lè)道地購(gòu)買各種零食。根據(jù)我的統(tǒng)計(jì)，在我班中，有2/10的同學(xué)會(huì)選擇在放學(xué)后買零食，其中糖果和餅干是最受歡迎的。糖果相對(duì)來(lái)說(shuō)是干凈的選擇，但不少同學(xué)卻更偏愛(ài)那些不那么健康的選項(xiàng)，明知這些零食對(duì)身體不好，卻依舊情有獨(dú)鐘。有的同學(xué)幾乎每天都會(huì)在小賣部出現(xiàn)，似乎對(duì)零食有著難以割舍的熱愛(ài)。

我希望同學(xué)們能夠謹(jǐn)慎選擇，避免在小賣部購(gòu)買那些來(lái)源不明的零食，保護(hù)好自己的身體，不要用生命去冒險(xiǎn)，畢竟健康才是最重要的!

小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第4篇

一、調(diào)查目的

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益受到重視。面對(duì)各種外界壓力和心理挑戰(zhàn)，良好的心理素質(zhì)將直接影響他們的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著相應(yīng)的心理健康教育責(zé)任。而小學(xué)生的心理發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期，如果能夠在這一階段培養(yǎng)出積極的心理素質(zhì)，將對(duì)他們的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，我們對(duì)我校三至六年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況展開了一次問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、分析心理問(wèn)題的成因，并為后續(xù)的心理健康教育提供依據(jù)。

調(diào)查結(jié)果顯示，我校學(xué)生在愛(ài)心、同情心和自信心等方面的表現(xiàn)大致良好，但仍有一些學(xué)生存在冷漠、自卑等心理困擾。

二、對(duì)象和方法

(一)對(duì)象: 本次調(diào)查的對(duì)象為我校三至六年級(jí)的學(xué)生，具體情況如表：

問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象回收情況一覽:

年級(jí)問(wèn)卷人數(shù)回收問(wèn)卷回收率有效卷

三年級(jí)100100%100%

四年級(jí)100100%100%

五年級(jí)100100%100%

六年級(jí)100100%100%

總計(jì)400400%100%

(二)材料與方法

本次問(wèn)卷由我校心理健康課題組設(shè)計(jì)，共包含21道單項(xiàng)選擇題，內(nèi)容覆蓋學(xué)生的心理態(tài)度和行為表現(xiàn)。所有問(wèn)題均為簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生根據(jù)自身情況逐一作答。

(三)統(tǒng)計(jì):

本次調(diào)查以年級(jí)為單位，統(tǒng)計(jì)每道題的答題人數(shù)，以有效問(wèn)卷總數(shù)作為基數(shù)，計(jì)算各選項(xiàng)的比例。

三、調(diào)查分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的和人際關(guān)系等方面存在不容忽視的問(wèn)題，尤其在同情心和自信心方面表現(xiàn)出明顯的不足。

(一)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，少部分學(xué)生需引導(dǎo)。

題目: 你上學(xué)的主要目的是什么?

A: 學(xué)習(xí)知識(shí); B: 考上好大學(xué); C: 將來(lái)找工作; D: 讀書后獲得財(cái)富。

統(tǒng)計(jì)顯示，大多數(shù)學(xué)生在家庭和學(xué)校的教育下意識(shí)到知識(shí)的重要性，選擇A的占比為35%，選擇B的占比為28%，選擇C為24%，選擇D為13%。而選D的學(xué)生，受到部分社會(huì)風(fēng)氣的影響，顯然需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

(二)對(duì)考試的重視程度較高，顯示出學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性。

題目: 面對(duì)期末考試，你的心情如何?

A: 緊張; B: 有些緊張; C: 無(wú)所謂; D: 有信心。

調(diào)查結(jié)果顯示，低年級(jí)學(xué)生對(duì)考試非常重視，表示緊張的比例高達(dá)81%和78%。而高年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷的考試較多，對(duì)考試的態(tài)度有所不同，選擇緊張的占54%，選擇自信的則有16%，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的差異化。

(三)同情心不足，表現(xiàn)出冷漠態(tài)度。

題目: 看到同學(xué)出丑時(shí)，你會(huì)怎么做?

A: 覺(jué)得有趣; B: 停止嘲笑; C: 裝作沒(méi)看見; D: 覺(jué)得他活該。

統(tǒng)計(jì)表明，許多學(xué)生在面對(duì)他人的不幸時(shí)表現(xiàn)出冷漠，選擇B的比例逐年下降，從三年級(jí)42%降至六年級(jí)28%。這一現(xiàn)象反映出隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生的同情心逐漸流失。

(四)自信心分化明顯，表現(xiàn)出膽怯情緒。

題目: 在全校大會(huì)上朗誦，你的反應(yīng)是?

A: 緊張但會(huì)上去; B: 大膽上去朗誦; C: 不敢上臺(tái)。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生的自信心呈現(xiàn)兩極分化，三年級(jí)選擇“B”的為34%，而六年級(jí)僅為20%。這說(shuō)明隨著年級(jí)的升高，部分學(xué)生的自信心有所減弱。

(五)學(xué)生對(duì)父母關(guān)注較高，但對(duì)父母的依賴性逐漸減弱。

題目: 父母回家晚了，你的感受是?

A: 非常不安; B: 繼續(xù)玩; C: 不會(huì)不安; D: 會(huì)打電話確認(rèn)。

調(diào)查顯示，隨著年級(jí)的提高，學(xué)生對(duì)父母的依賴性逐漸減小，選擇D的比例從三年級(jí)的58%上升至六年級(jí)的76%。這表明孩子們逐漸理解和適應(yīng)生活中的獨(dú)立。

四、成因分析

學(xué)校因素:

盡管近年來(lái)學(xué)校對(duì)心理健康教育進(jìn)行了重視，但相關(guān)的教學(xué)資源和專業(yè)人員仍然不足，這在一定程度上制約了心理健康教育的有效開展。學(xué)校在重智輕德的觀念下，對(duì)心理健康教育的投入顯得尤為欠缺，導(dǎo)致許多學(xué)生在出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)無(wú)法得到及時(shí)的支持。

家庭因素:

在我校學(xué)生家庭中，有70%的家庭因父母外出工作形成留守兒童，導(dǎo)致孩子的情感支持缺失。家長(zhǎng)的教育觀念和方法不夠科學(xué)，造成學(xué)生在心理發(fā)展上出現(xiàn)問(wèn)題。溺愛(ài)或過(guò)于嚴(yán)厲的家庭教育方式，使得孩子在自我認(rèn)知和價(jià)值觀上產(chǎn)生偏差。

社會(huì)因素:

隨著社會(huì)綜合改革，一些社會(huì)現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了消極影響，例如享樂(lè)主義、攀比心理等。兒童易受外界負(fù)面信息的影響，缺乏正確的價(jià)值觀和判斷力。

學(xué)生自身因素:

由于我校學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，見識(shí)較少，面對(duì)挫折時(shí)心理承受能力相對(duì)較弱，尤其是在師長(zhǎng)和社會(huì)環(huán)境的影響下，容易產(chǎn)生心理障礙。

五、對(duì)策

心理健康教育愈發(fā)重要，學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面應(yīng)共同努力，以確保學(xué)生的心理健康。

學(xué)校:

應(yīng)完善心理健康教育的組織體系，推動(dòng)心理健康課程的開設(shè)，建立心理咨詢室，為學(xué)生提供良好的心理支持。重視培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀和價(jià)值觀，幫助他們形成良好的心理素質(zhì)。

家庭:

父母應(yīng)抽出時(shí)間陪伴孩子，參與他們的學(xué)習(xí)與生活，了解孩子的內(nèi)心世界，提升家庭溝通的質(zhì)量與效果。

社會(huì):

需加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的宣傳和培訓(xùn)，提升教師和家長(zhǎng)的心理健康知識(shí)，以便為孩子的成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境和支持。

只有通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，才能培養(yǎng)出心理健康、人格健全的學(xué)生，為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第5篇

　一、調(diào)查目的

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為小學(xué)生生活中不可或缺的一部分。然而，網(wǎng)絡(luò)的豐富多彩也帶來(lái)了許多影響，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的潛在威脅。本調(diào)查旨在關(guān)注小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用情況，分析其對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響，揭示存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

　二、調(diào)查研究方法

(一)調(diào)查工具：本次研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，以獲取真實(shí)有效的數(shù)據(jù)。

(二)抽樣：本次調(diào)查對(duì)象為2~6年級(jí)的小學(xué)生，隨機(jī)選取100名作為樣本。

　三、結(jié)果與分析通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理與分析，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1、學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間普遍偏長(zhǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示，約有65%的學(xué)生每天上網(wǎng)超過(guò)2小時(shí)，而有些高年級(jí)學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間甚至達(dá)到4小時(shí)以上，這顯示出不容小覷的網(wǎng)絡(luò)依賴問(wèn)題。

2、上網(wǎng)內(nèi)容多以?shī)蕵?lè)為主。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在網(wǎng)上主要進(jìn)行游戲和觀看視頻，學(xué)習(xí)類網(wǎng)站的使用頻率極低。一些學(xué)生表示，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有帶來(lái)太大幫助。

3、家長(zhǎng)對(duì)上網(wǎng)的態(tài)度各異。雖然不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子上網(wǎng)持支持態(tài)度，但也有許多家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容感到擔(dān)憂，認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的指導(dǎo)和監(jiān)管。

4、缺乏自我管理能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有約30%的學(xué)生能夠合理安排自己的上網(wǎng)時(shí)間，更多的學(xué)生則比較隨意，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。

　四、對(duì)策根據(jù)以上的分析，為了幫助學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)習(xí)效果，我們提出以下建議：

1、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)使用的引導(dǎo)。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利與弊，引導(dǎo)他們明白應(yīng)如何選擇有益的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。

2、培訓(xùn)時(shí)間管理能力。定期開展網(wǎng)絡(luò)安全和時(shí)間管理的相關(guān)培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)地安排上網(wǎng)時(shí)間，避免沉迷。

3、鼓勵(lì)使用學(xué)習(xí)類網(wǎng)站。為學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)他們使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是單純的娛樂(lè)。

4、定期開展家長(zhǎng)交流會(huì)。通過(guò)交流會(huì)，家長(zhǎng)之間分享經(jīng)驗(yàn)和建議，共同關(guān)注孩子的網(wǎng)絡(luò)使用行為，加強(qiáng)家庭教育。

在一次寒假中，我決定對(duì)身邊的小學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于網(wǎng)絡(luò)使用的調(diào)查。我準(zhǔn)備了相關(guān)問(wèn)卷，涉及上網(wǎng)時(shí)間、內(nèi)容等問(wèn)題，隨后選定了幾個(gè)周圍的小伙伴進(jìn)行訪談。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)盡管大部分學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間不一，但普遍存在對(duì)游戲的強(qiáng)烈偏好。有些孩子每天下午放學(xué)后就匆忙奔向電腦，沉浸在游戲中，幾乎忘記了家庭作業(yè)的存在。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很棒的地方，能帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，然而，對(duì)于上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響，他們卻鮮有察覺(jué)。

我希望大家能夠樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，合理安排自己的時(shí)間，充分利用網(wǎng)絡(luò)的積極面，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)的良伴，而非障礙。

小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第6篇

一、問(wèn)題的提出

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，小學(xué)生的視力問(wèn)題日益嚴(yán)重。為此，我對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查，以了解真實(shí)情況。

二、調(diào)查方法

1、查閱相關(guān)書籍和報(bào)道，了解小學(xué)生視力下降的相關(guān)信息。

2、整理和歸納已有的研究資料，提取出有價(jià)值的數(shù)據(jù)。

3、通過(guò)問(wèn)卷和訪談等方式，收集小學(xué)生視力問(wèn)題的具體原因。

三、調(diào)查情況和資料整理

1、根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，小學(xué)生的近視率已高達(dá)30%，在近年來(lái)呈上升趨勢(shì)。

2、隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，小學(xué)生的近視率逐年增加，二年級(jí)為20%，四年級(jí)為35%，六年級(jí)更是達(dá)到了50%。

3、全國(guó)范圍內(nèi)，近視的小學(xué)生數(shù)量已超出4000萬(wàn)，成為影響青少年健康的重要問(wèn)題。

四、結(jié)論

1、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的學(xué)生比例普遍較高，且隨著年級(jí)的提升，作業(yè)量也逐漸增大。

2、造成近視的原因包括不正確的用眼姿勢(shì)、過(guò)度用眼等，這些問(wèn)題可以通過(guò)良好的習(xí)慣加以改善。而一些不當(dāng)使用眼藥水或缺乏眼部保護(hù)的現(xiàn)象，需要家長(zhǎng)和醫(yī)生的指導(dǎo)。

3、閱讀和寫作時(shí)不應(yīng)趴在桌上或床上，保持正確的姿勢(shì)非常重要。

4、如有近視問(wèn)題，可通過(guò)專業(yè)的醫(yī)療手段進(jìn)行矯正，適當(dāng)?shù)难郾＝〔俸瓦h(yuǎn)眺也有助于視力的保護(hù)。

5、看電視和玩手機(jī)的時(shí)間應(yīng)限制在一小時(shí)以內(nèi)，觀看時(shí)應(yīng)保持至少兩米的距離，適當(dāng)?shù)男菹⒁彩潜匾模繉W(xué)習(xí)50分鐘應(yīng)休息10分鐘。

6、要遵循眼科醫(yī)生的建議，培養(yǎng)良好的用眼習(xí)慣，避免在強(qiáng)光或昏暗環(huán)境中長(zhǎng)時(shí)間閱讀，這樣能有效保護(hù)眼睛健康。

小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第7篇

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查地點(diǎn)：

調(diào)查目的：了解小學(xué)生書寫報(bào)告的常見問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題數(shù)量：共發(fā)現(xiàn)12個(gè)問(wèn)題

調(diào)查材料分析：不少學(xué)生在報(bào)告中使用了不恰當(dāng)?shù)脑~匯，例如“讓我們來(lái)看看”可以改為“我們來(lái)看一下”；“對(duì)比不同”應(yīng)為“比較不同”；“進(jìn)行研究”需要改成“開展研究”；“非常重要”可以用“極為重要”替代；“有很多的錯(cuò)誤”應(yīng)簡(jiǎn)化為“錯(cuò)誤很多”；“太復(fù)雜了”可以用“過(guò)于復(fù)雜”更合適；“需要好好考慮”更精簡(jiǎn)為“需深思熟慮”；“寫得不好”可以直接說(shuō)“寫得差”；“很多學(xué)生”可簡(jiǎn)化為“眾多學(xué)生”；“調(diào)查顯示”可替換為“調(diào)查結(jié)果顯示”；“希望大家能注意”應(yīng)改為“希望大家留意”；“寫得更好”可以說(shuō)成“寫得更出色”。

出錯(cuò)原因：

1、部分學(xué)生在寫報(bào)告時(shí)不夠認(rèn)真，常常馬虎大意。

2、很多學(xué)生對(duì)書寫規(guī)范的理解不足，未能正確運(yùn)用。

3、部分同學(xué)不熟悉詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，常?；煜?。

4、學(xué)生在書寫時(shí)缺乏反饋和指導(dǎo)，導(dǎo)致錯(cuò)誤不斷重復(fù)。

以上幾點(diǎn)是學(xué)生在寫報(bào)告時(shí)常犯的錯(cuò)誤，希望能引起大家的重視!

通過(guò)這次對(duì)書寫報(bào)告的調(diào)查，我意識(shí)到每位同學(xué)都應(yīng)該注重書寫的規(guī)范性。我們要認(rèn)真對(duì)待書寫，盡量避免錯(cuò)誤。其實(shí)，寫報(bào)告是非常重要的，它不僅能鍛煉我們的表達(dá)能力，還能提升我們的思維水平。如果我們不重視書寫，可能會(huì)影響到我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，也會(huì)讓別人對(duì)我們產(chǎn)生誤解。我們從小就要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第8篇

小學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)情況調(diào)查報(bào)告快樂(lè)的童年是每個(gè)孩子都應(yīng)享有的權(quán)利，幸福的童年則是他們成長(zhǎng)與發(fā)展的動(dòng)力。為了深入了解小學(xué)生的成長(zhǎng)情況，促進(jìn)他們的健康發(fā)展，優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境，本市相關(guān)部門成立調(diào)研組，圍繞“快樂(lè)學(xué)習(xí) 快樂(lè)生活”主題開展全市小學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)專項(xiàng)調(diào)查。此次調(diào)查采取問(wèn)卷和座談相結(jié)合的方式，調(diào)查對(duì)象為本市6—12歲的在校小學(xué)生，年級(jí)覆蓋小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)。調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份，回收問(wèn)卷782份。

一、影響孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的主要因素

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響小學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的因素主要包括以下幾個(gè)方面：家庭關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系，以及個(gè)人自我認(rèn)知。

家庭是影響孩子成長(zhǎng)的最重要因素之一。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，82%的孩子表示和家人相處融洽，十分喜歡自己的家庭，只有1.5%的學(xué)生表示不喜歡。當(dāng)問(wèn)及是否喜歡與父母交流或玩耍時(shí)，47%的孩子表示很喜歡，42%的認(rèn)為一般，只有10%的孩子表示不喜歡。大多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭的認(rèn)同感和依戀感較強(qiáng)，良好的家庭關(guān)系對(duì)孩子的身心健康至關(guān)重要。

師生關(guān)系也對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生顯著影響。調(diào)查顯示，有75%的學(xué)生表示老師的表?yè)P(yáng)會(huì)讓他們感到高興，而12%的學(xué)生因與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而感到困擾。由此可見，孩子們非常重視老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。61%的學(xué)生反映在考試時(shí)感到壓力，期待獲得好成績(jī)，只有8%的人表示對(duì)分?jǐn)?shù)不在意。這說(shuō)明小學(xué)生在心理發(fā)展階段，特別在意外界的反饋，尤其是來(lái)自老師的贊賞和認(rèn)可。

同伴關(guān)系同樣對(duì)孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)起到重要作用。有89%的學(xué)生表示自己有3個(gè)以上的好朋友，78%的學(xué)生認(rèn)為與朋友在一起時(shí)最開心，58%的孩子認(rèn)為自己的朋友非常重要。當(dāng)被問(wèn)到有心里話想告訴誰(shuí)時(shí)，46%的學(xué)生表示最想和好朋友傾訴。調(diào)查中，令人欣慰的是，多數(shù)孩子并未如家長(zhǎng)擔(dān)心的那樣沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有67%的孩子認(rèn)為與現(xiàn)實(shí)生活的互動(dòng)更讓他們感到快樂(lè)。由此可見，健康的同伴關(guān)系能夠大大提升孩子的幸福感，家長(zhǎng)和老師應(yīng)鼓勵(lì)孩子交往、建立正當(dāng)?shù)挠颜x。

二、孩子的心理困惑

在此次調(diào)查中，有幾個(gè)數(shù)據(jù)值得關(guān)注。

首先是對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。調(diào)查顯示，有17%的孩子表示學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣。在與部分對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的學(xué)生交流時(shí)，他們表達(dá)了希望自主學(xué)習(xí)而不是被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的愿望，認(rèn)為父母應(yīng)給予他們更多的空間與尊重，而不是盲目安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次是對(duì)學(xué)校環(huán)境的感受。調(diào)查中有19%的孩子每天上學(xué)時(shí)感到不愉快。隨著社會(huì)發(fā)展，部分家庭選擇將孩子送到寄宿學(xué)校，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)有38%的學(xué)生對(duì)寄宿生活表示不滿，只有28%的人表示愿意寄宿。

最后是情緒釋放的方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36%的學(xué)生選擇將心事藏于心底，幾乎不與他人分享，7.8%的孩子希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)尋求情感釋放，15%的孩子因缺乏興趣愛(ài)好而不知道如何度過(guò)閑暇時(shí)間，往往選擇看電視。

針對(duì)小學(xué)生心理壓力持續(xù)增大的現(xiàn)狀，相關(guān)部門將于兒童節(jié)前夕成立專門的“兒童心理健康服務(wù)中心”，提供專業(yè)的心理咨詢與輔導(dǎo)，以引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)積極的心態(tài)，解決成長(zhǎng)中的各種心理困惑。

三、快樂(lè)是兒童生活的主旋律

盡管在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一些影響兒童身心健康的因素，但也得到了讓人欣慰的結(jié)果，79%的學(xué)生認(rèn)為自己是快樂(lè)的孩子。盡管有45%的孩子每天只有1-2小時(shí)的自由時(shí)間，有48%的孩子還要參加多個(gè)課外輔導(dǎo)班，但71%的學(xué)生表示，幫助他人會(huì)讓他們感到開心，63%的孩子希望長(zhǎng)大后能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第9篇

1、你認(rèn)為小學(xué)生在撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)需要注意哪些要素？

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：35.4％的學(xué)生認(rèn)為需要注重調(diào)查目的的明確性；40.2％的學(xué)生認(rèn)為調(diào)查方法的選擇至關(guān)重要；24.4％的學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)整理與分析不可忽視。

這一調(diào)查旨在了解小學(xué)生在撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)的看法，進(jìn)而改進(jìn)他們的寫作能力。

對(duì)上述狀況進(jìn)行分析：

一、對(duì)調(diào)查內(nèi)容的理解不夠深入。

（一）缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)。

教師在教學(xué)過(guò)程中往往只強(qiáng)調(diào)調(diào)查報(bào)告的格式，而不注重內(nèi)容的深度和實(shí)用性。很多學(xué)生只是機(jī)械地復(fù)述調(diào)查表上的問(wèn)題，而沒(méi)有真正去思考問(wèn)題背后的意義。這種表面化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生無(wú)法扎根于知識(shí)的本質(zhì)，導(dǎo)致調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量參差不齊。

（二）調(diào)查主題選擇隨意。

很多學(xué)生在選擇調(diào)查主題時(shí)，往往缺乏深入的思考與分析。他們隨意地選擇一些熱門話題，卻沒(méi)有考慮到其實(shí)際調(diào)查的可行性和深度，導(dǎo)致許多報(bào)告千篇一律，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性。

（三）缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在小組合作時(shí)，由于缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，很多學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中更傾向于單打獨(dú)斗，而非集思廣益。這種情況導(dǎo)致信息的收集不夠全面，結(jié)果的分析往往也只是一家之言，缺乏全面性和深度。

二、報(bào)告撰寫技巧不足。

一些學(xué)生在撰寫報(bào)告時(shí)，往往只關(guān)注結(jié)果的呈現(xiàn)，而忽略了邏輯的嚴(yán)密性。很多調(diào)查報(bào)告的結(jié)論部分顯得突兀，沒(méi)有充分的論據(jù)來(lái)支持。這樣的撰寫方式很難讓讀者信服，影響了報(bào)告的整體效果。

三、缺乏對(duì)老師反饋的重視。

許多學(xué)生并不重視老師給予的反饋意見，認(rèn)為這些僅僅是形式上的要求，而不是對(duì)自己能力提升的幫助。這使得很多學(xué)生在之后的報(bào)告撰寫中重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤，導(dǎo)致他們的寫作水平停滯不前。

四、對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)處理方法不清晰。

許多學(xué)生在處理調(diào)查數(shù)據(jù)時(shí)，往往只停留在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)上，對(duì)于數(shù)據(jù)的深入分析、圖表的制作等技能掌握得并不扎實(shí)，使得所撰寫的報(bào)告缺乏科學(xué)性和權(quán)威性。

幾點(diǎn)思考：

1．要培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查意識(shí)，使其明白調(diào)查目的與方法的重要性。

教師應(yīng)在課堂上強(qiáng)調(diào)調(diào)查目的的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，選擇合適的方法去獲取數(shù)據(jù)，從而提升他們的調(diào)查能力。

2．要鼓勵(lì)學(xué)生選擇具有探究?jī)r(jià)值的主題。

在主題選擇時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生考慮其現(xiàn)實(shí)意義和可操作性，鼓勵(lì)他們選擇一些有挑戰(zhàn)性的課題，以此提升他們的調(diào)查報(bào)告質(zhì)量。

3．要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

教師可以通過(guò)組織小組活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)際調(diào)查中學(xué)會(huì)如何分工合作，從而提高調(diào)查的全面性與準(zhǔn)確性。

4．要培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)據(jù)整理與分析能力。

教師可以通過(guò)各種案例教學(xué)，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)處理的基本方法，使他們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠運(yùn)用這些技巧來(lái)支持自己的結(jié)論。

5．要重視教師的反饋與評(píng)價(jià)。

教師在批改報(bào)告時(shí)應(yīng)給予具體有針對(duì)性的反饋，而學(xué)生也要學(xué)會(huì)認(rèn)真對(duì)待這些意見，以便在今后的寫作中不斷改進(jìn)。

小學(xué)生在撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，需重視目的明確、方法得當(dāng)、數(shù)據(jù)處理及團(tuán)隊(duì)合作等要素，教師也應(yīng)給予他們更多的指導(dǎo)與支持。

小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第10篇

　一、調(diào)查背景

在學(xué)校放學(xué)后，校門口的小賣部總是人頭攢動(dòng)，各種商品吸引著同學(xué)們的目光。有的買零食，有的買文具，還有的買玩具等等。那么，這些小學(xué)生的零花錢從何而來(lái)，他們又是如何花費(fèi)的呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們幾位同學(xué)決定展開一項(xiàng)調(diào)查。

　二、調(diào)查團(tuán)隊(duì)

組長(zhǎng)：王小雨

組員：李明輝張曉麗劉宇航黃小剛

　三、調(diào)查方式

1.發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷

2.走訪同學(xué)了解情況

3.查閱網(wǎng)絡(luò)資料獲取相關(guān)信息

　四、調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)整理

1.自制調(diào)查問(wèn)卷

（1）你的零花錢是通過(guò)什么方式獲得的？（）

A.父母給的（如早餐費(fèi)、車費(fèi)等）

B.向父母請(qǐng)求

C.通過(guò)做家務(wù)或其他方式獲得的

D.壓歲錢

E.其他方式

（2）你每周的零花錢大概是多少元？（）

A.1~5元B。5~10元C。10~20元D。更多

（3）你如何使用這些零花錢？（）

A.購(gòu)買零食或玩具

B.購(gòu)買課外書籍或文具

C.捐贈(zèng)給慈善機(jī)構(gòu)

D.積攢起來(lái)E.其他

（4）你覺(jué)得自己能合理支配零花錢嗎？（）

A.當(dāng)然可以B.可能可以C.不太會(huì)

（5）你認(rèn)為零花錢最合理的使用方式是什么？（）

A.購(gòu)買學(xué)習(xí)用品

B.購(gòu)買零食和玩具

C.捐贈(zèng)給慈善機(jī)構(gòu)

D.其他更好的使用方式__________________________________________

（6）你覺(jué)得小學(xué)生每周最合適的零花錢應(yīng)該是多少元？

A.1~5元B.5~10元C.10~20元D.其他_________

2.同學(xué)訪談情況

王曉婷是通過(guò)自己存錢獲得零花錢，用于購(gòu)買玩具；

李東明的零花錢來(lái)源于父母，主要用于早餐；

劉晨是通過(guò)幫家里干活賺來(lái)的，用于購(gòu)買零食；

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)資料

（1）收集一些名人理財(cái)經(jīng)驗(yàn)及專家建議，幫助建立正確的金錢觀和理財(cái)觀念。

（2）許多學(xué)生會(huì)收到不少壓歲錢，他們通常會(huì)把壓歲錢交給父母保管或用于學(xué)費(fèi)，也有一些學(xué)生會(huì)自己保管，用于購(gòu)買學(xué)習(xí)用品和課外書籍。雖然大部分學(xué)生能夠合理使用壓歲錢，但也有個(gè)別同學(xué)存在亂花錢的情況，仍需加強(qiáng)理財(cái)能力。很多同學(xué)都愿意把零花錢用于更有意義的活動(dòng)。

（3）合理利用壓歲錢，從小培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

　五、調(diào)查總結(jié)

1.大多數(shù)同學(xué)的零花錢來(lái)源于父母，有的每周定額給予，有的根據(jù)孩子的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，或是順應(yīng)孩子的要求來(lái)發(fā)放零花錢。

2.一些同學(xué)通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得零花錢，另一些同學(xué)則依靠壓歲錢；絕大部分同學(xué)都沒(méi)有將零花錢交給父母保管，而是將其全部用于個(gè)人消費(fèi)。

3.同學(xué)們的零花錢大多數(shù)用于購(gòu)買零食和玩具，也有一部分同學(xué)會(huì)選擇積攢零花錢購(gòu)買課外書。盡管大部分同學(xué)懂得節(jié)省開支，但仍有不少同學(xué)存在隨意花費(fèi)的情況，有的甚至與其他同學(xué)比較消費(fèi)。

小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第11篇

學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，還能為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。近日，教管中心針對(duì)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了詳盡的調(diào)查，目的是為了深入了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在各個(gè)年級(jí)的觀察和統(tǒng)計(jì)分析后，我們意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題已顯著影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，課堂專心聽講的比例僅為40%左右，中高年級(jí)學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言的頻率也僅為30%左右等。這一調(diào)研讓我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的諸多規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)不良習(xí)慣的教育對(duì)策，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。年管處將組織備課組開展集中學(xué)習(xí)，并針對(duì)所發(fā)現(xiàn)在的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)，以落實(shí)到日常的教學(xué)管理當(dāng)中。教管中心將繼續(xù)進(jìn)行跟蹤調(diào)研，以觀察成效。

語(yǔ) 文

問(wèn)卷調(diào)查情況 （一）結(jié)果概述

本次調(diào)查共發(fā)放237份問(wèn)卷，回收率100%。調(diào)查對(duì)象為一至六年級(jí)的隨機(jī)班級(jí)。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前預(yù)習(xí)、上課聽講、課外閱讀、使用工具書以及寫作等環(huán)節(jié)均存在明顯問(wèn)題。

（二）數(shù)據(jù)分析

1、課前預(yù)習(xí)：調(diào)查顯示，僅有22%的學(xué)生能夠堅(jiān)持在預(yù)習(xí)時(shí)大聲朗讀三遍課文，68.7%的學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單瀏覽課文，而9.3%的學(xué)生則選擇在上課前不提前閱讀。

2、你聽課是否專心：

3、你在課堂上是否舉手發(fā)言：

4、你上課時(shí)是否提問(wèn)：

5、你喜歡與同學(xué)進(jìn)行探究和合作學(xué)習(xí)嗎：

通過(guò)對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，23.3%的學(xué)生表示喜歡與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，而28%的孩子不喜歡這種探究合作，這表明合作意識(shí)有待提升；只有12.7%的學(xué)生喜歡提問(wèn)，暗示大部分孩子未能養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣；專心聽講的學(xué)生只有12%，積極發(fā)言的僅占13.3%，這些結(jié)果說(shuō)明小學(xué)生在聽講時(shí)缺乏專注和思考的問(wèn)題意識(shí)。

6、你喜歡閱讀課外書嗎：

7、你經(jīng)常使用工具書嗎：

8、你讀完課外書后會(huì)做讀書筆記嗎：

上述三項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，62.7%的學(xué)生熱愛(ài)閱讀課外書，然而常做讀書筆記的只有31.6%，經(jīng)常使用工具書的學(xué)生僅占40%。這表明，孩子們的閱讀興趣濃厚，但仍未形成良好的閱讀習(xí)慣，大部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有標(biāo)記或做筆記的習(xí)慣，查閱工具書的習(xí)慣也亟需培養(yǎng)。

9、你能保持正確的讀寫姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”嗎：

數(shù)據(jù)顯示，只有22%的學(xué)生能保持良好的寫作姿勢(shì)，許多學(xué)生仍需時(shí)間來(lái)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

10、你每天完成作業(yè)后的復(fù)習(xí)情況：

有46.7%的學(xué)生能夠自主復(fù)習(xí)，53.2%的學(xué)生沒(méi)有形成主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

11、你完成作業(yè)后會(huì)整理學(xué)習(xí)用品嗎：

調(diào)查顯示，64%的學(xué)生會(huì)自覺(jué)整理書包，而36%的學(xué)生尚未養(yǎng)成這一習(xí)慣。

12、你是否會(huì)主動(dòng)修改日記或作文：

統(tǒng)計(jì)顯示，只有31.3%的學(xué)生在寫完日記或作文后會(huì)積極進(jìn)行修改，12%的學(xué)生從不修改，56.7%的學(xué)生偶爾修改，這表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，且未養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。

13、你在寫作業(yè)時(shí)是否會(huì)分心：

數(shù)據(jù)顯示，62.7%的學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶懽鳂I(yè)，而37.3%的學(xué)生喜歡邊寫邊玩，說(shuō)明學(xué)生專心寫作業(yè)的習(xí)慣亟需加強(qiáng)。

隨堂聽課情況匯總

我們隨機(jī)選擇了一至六年級(jí)的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行隨堂聽課，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)果顯示，88.32%的學(xué)生能夠安靜候課，其中二、五、六年級(jí)達(dá)到了100%；73.36%的學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，六年級(jí)的班級(jí)表現(xiàn)尤其突出；87.23%的學(xué)生教科書較為整潔，12.76%的學(xué)生書本有不同程度的損壞；70.8%的學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，一、二、六年級(jí)相對(duì)較好；43.43%的學(xué)生在課堂上會(huì)舉手發(fā)言，反映出大多數(shù)學(xué)生發(fā)言的積極性不高；學(xué)生的平均閱讀次數(shù)為7.8次，一、六年級(jí)的表現(xiàn)相對(duì)較好；小組合作能力有待提升，學(xué)生往往不知如何有效合作，合作形式也相對(duì)松散；50%的班級(jí)中學(xué)生能夠完整發(fā)言；83.33%的班級(jí)教師能留時(shí)間給學(xué)生完成作業(yè)，表明大多數(shù)教師已形成良好的教學(xué)習(xí)慣。

成因分析

1、教師：教師未能高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，平時(shí)并缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和方法；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不足。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生明白該如何去做；應(yīng)采取有效的措施及時(shí)糾正不良習(xí)慣，比如有些學(xué)生上課不專心，教師應(yīng)深入探討原因，并制定針對(duì)性的對(duì)策；教師的授課方式需要改進(jìn)，根據(jù)觀察，有些教師授課枯燥乏味，缺乏生動(dòng)性和多樣性，導(dǎo)致學(xué)生不專心聽講；教師提問(wèn)的藝術(shù)性也需加強(qiáng)，諸如問(wèn)題設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單或困難、評(píng)價(jià)不夠熱情等，都會(huì)讓學(xué)生失去主動(dòng)發(fā)言的興趣。

2、家長(zhǎng)：在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，家長(zhǎng)缺乏有效的方法，對(duì)良好習(xí)慣的重要性認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法及時(shí)糾正孩子的不良行為。離婚率上升和外出務(wù)工現(xiàn)象的增加，也嚴(yán)重制約了孩子良好習(xí)慣的形成。缺乏正確的引導(dǎo)，孩子難以自覺(jué)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幾點(diǎn)對(duì)策

1、關(guān)注課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求、積極激勵(lì)、經(jīng)常點(diǎn)評(píng)和及時(shí)糾正，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)那些已經(jīng)養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生。

2、為學(xué)生樹立榜樣作用，通過(guò)表彰優(yōu)秀學(xué)生，激勵(lì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)他們的好習(xí)慣，并開展評(píng)選活動(dòng)，如“朗讀之星”、“小小書法家”等。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

（1）預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生帶著問(wèn)題聽課，提升學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)明確具體的預(yù)習(xí)要求，并指導(dǎo)學(xué)生利用朗讀和默讀的方式來(lái)理解文章內(nèi)容，復(fù)習(xí)則要側(cè)重當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)親自嘗試記憶等方法加深印象。

（2）培養(yǎng)書寫習(xí)慣：利用語(yǔ)文課的描紅和寫字課，反復(fù)強(qiáng)調(diào)良好的寫字姿勢(shì)，幫助學(xué)生在任何場(chǎng)合都能保持正確的寫作狀態(tài)。

（3）培養(yǎng)質(zhì)疑能力：課堂教學(xué)要重視激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，創(chuàng)造良好的提問(wèn)氛圍，并教授有效的提問(wèn)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。

（4）培養(yǎng)合作意識(shí)：在小組活動(dòng)中明確分工，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并有序地進(jìn)行交流，以促進(jìn)各成員的共同成長(zhǎng)。

（5）培養(yǎng)傾聽習(xí)慣：教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，提出具體的傾聽要求，如專心、耐心、細(xì)心、虛心和用心，提升他們的傾聽能力。

（6）培養(yǎng)完整回答問(wèn)題的習(xí)慣：在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完整的句子表達(dá)觀點(diǎn)，使他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中能夠清晰地傳達(dá)自己的想法。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要時(shí)間，教師應(yīng)持之以恒，耐心指導(dǎo)學(xué)生，直到他們真正形成良好習(xí)慣。

4、課堂是培養(yǎng)習(xí)慣的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師應(yīng)留出時(shí)間給學(xué)生完成作業(yè)，貫徹當(dāng)堂訓(xùn)練的原則，以強(qiáng)化認(rèn)真作業(yè)、端正坐姿等習(xí)慣。

5、學(xué)校應(yīng)開展針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的專項(xiàng)訓(xùn)練，定期檢查各項(xiàng)習(xí)慣的落實(shí)情況。

6、豐富多彩的課外活動(dòng)能讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功，共同促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

7、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的配合，設(shè)立家庭評(píng)價(jià)表，以便家長(zhǎng)及時(shí)反饋孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也能根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，各年級(jí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排訓(xùn)練重點(diǎn)，低年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)讀寫姿勢(shì)和專心寫作業(yè)的習(xí)慣，而中高年級(jí)則應(yīng)側(cè)重于自主學(xué)習(xí)、探究合作和修改習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第12篇

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告

調(diào)查人：安陽(yáng)市小學(xué)校王小明 李婷婷 張偉 王芳

指導(dǎo)老師：張老師 李老師

20xx年，

　6月的一場(chǎng)強(qiáng)降雨導(dǎo)致我市部分地區(qū)遭遇嚴(yán)重洪澇災(zāi)害。為了更深入地了解災(zāi)情及其影響，老師安排我們進(jìn)行一次實(shí)地調(diào)查。調(diào)查時(shí)間為7月初，我們前往受災(zāi)嚴(yán)重的區(qū)域，以下是調(diào)查報(bào)告的整理結(jié)果：

　一、調(diào)查時(shí)間：7月1日—7月5日

　二、調(diào)查地點(diǎn)：陽(yáng)光鎮(zhèn)、清風(fēng)村、溪水鄉(xiāng)、花園街四個(gè)區(qū)域。

　三、調(diào)查對(duì)象：當(dāng)?shù)鼐用?、救?zāi)工作人員、專業(yè)人士。

　四、調(diào)查內(nèi)容：

?。ㄒ唬┖闈碁?zāi)害造成的損失

1、直接造成的傷亡人數(shù)超過(guò)50人。

2、許多房屋被淹，農(nóng)田和果園遭受重創(chuàng)，牲畜受到影響。

3、道路損壞導(dǎo)致交通不便，嚴(yán)重影響日常出行。

4、通訊設(shè)施受損，部分區(qū)域一度無(wú)法與外界聯(lián)系。

5、水利設(shè)施遭到破壞，影響了水源的正常供應(yīng)。

6、其他財(cái)物及日用品被沖走，居民生活受到困擾。

?。ǘ┖闈碁?zāi)害特大損失的原因

1、外因：受到臺(tái)風(fēng)與強(qiáng)降雨的影響。

2、內(nèi)因：

①多地地質(zhì)結(jié)構(gòu)脆弱，難以承受強(qiáng)降雨的沖擊。

②地域以丘陵和山地為主，導(dǎo)致水流快速匯集。

③部分地區(qū)植被缺乏，造成泥土流失嚴(yán)重。

④河道管理不當(dāng)，淤積嚴(yán)重，導(dǎo)致排水不暢。

⑤許多村莊靠近河流，部分住房落在低洼地帶，抗洪能力不足。

⑥居民防災(zāi)意識(shí)薄弱，事前準(zhǔn)備不足。

　五、基于此次調(diào)查結(jié)果，我們向市政府和公眾提出如下建議，以降低未來(lái)類似災(zāi)害的損失：

1、加強(qiáng)災(zāi)害預(yù)警機(jī)制，提升應(yīng)急響應(yīng)能力。

2、加大對(duì)植被恢復(fù)和生態(tài)建設(shè)的投入，以增強(qiáng)自然防護(hù)。

3、定期檢查和整治河道，提升排水設(shè)施的能力。

4、在規(guī)劃新建房屋時(shí)，選址要合理，采用更為堅(jiān)固的建筑材料。

5、開展防災(zāi)知識(shí)的宣傳，提高群眾的自救互救能力。

小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第13篇

一、調(diào)查意義

對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改，是所有語(yǔ)文教師面臨的一項(xiàng)繁瑣而復(fù)雜的工作，往往耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。然而，許多學(xué)生對(duì)教師在課堂上的講評(píng)置若罔聞，對(duì)習(xí)作中的修改意見也不屑一顧。這是為什么呢？只需仔細(xì)審視習(xí)作教學(xué)的流程就能窺見一二。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式通常為“教師命題—教師指導(dǎo)—學(xué)生寫作—教師評(píng)改”。顯然，“教師評(píng)改”是習(xí)作教學(xué)的最后一步，意味著對(duì)學(xué)生習(xí)作的最終評(píng)判。于是，學(xué)生們普遍感到，既然習(xí)作的好壞已經(jīng)定論，再聽講評(píng)或看批語(yǔ)又有什么意義？更何況很快就會(huì)開始下一次的寫作，根本無(wú)暇反思此次習(xí)作的不足。這導(dǎo)致教師的評(píng)改意見被無(wú)視，學(xué)生在此次習(xí)作中顯露的問(wèn)題在以后的寫作中依然存在?？吹綄W(xué)生們對(duì)自己勞動(dòng)的評(píng)改視而不見，一些教師在評(píng)改習(xí)作時(shí)便不再認(rèn)真，批語(yǔ)也只是套用，又缺乏針對(duì)性，書寫潦草，課堂講評(píng)也隨意應(yīng)付，最終導(dǎo)致習(xí)作評(píng)改成為一種形式。學(xué)生們認(rèn)為，習(xí)作后沒(méi)必要再花時(shí)間修改，評(píng)改習(xí)作是老師的事，與自己無(wú)關(guān)，潛移默化中缺乏自主評(píng)改意識(shí)，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣極為不利。教師的評(píng)改方式也常常缺乏實(shí)效性，學(xué)生把這些評(píng)改意見當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，最終習(xí)作的質(zhì)量也大打折扣。為此，我對(duì)我們學(xué)校的中年級(jí)學(xué)生習(xí)作評(píng)改情況進(jìn)行了深入調(diào)查。

二、調(diào)研目的

1、了解小學(xué)生中高年級(jí)習(xí)作自評(píng)互改的現(xiàn)狀。

2、探索提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平的有效策略，發(fā)現(xiàn)適合師生評(píng)改習(xí)作的有效路徑，從而全面提高我校學(xué)生的寫作水平。

三、調(diào)研形式及內(nèi)容

此次調(diào)研對(duì)象為聚寶小學(xué)五年級(jí)一班的38名同學(xué)，主要采用談話、訪問(wèn)和目測(cè)的方法進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)研時(shí)間

調(diào)查時(shí)間為20xx年10月至11月。

五、調(diào)查設(shè)計(jì)

表一：學(xué)生參與情況38人

1、你經(jīng)常修改自己的習(xí)作嗎？

24人表示經(jīng)常修改，14人偶爾修改。

2、你每天寫日記嗎？你覺(jué)得寫日記能提高寫作水平嗎？

13人堅(jiān)持寫日記，20人偶爾寫，5人不寫。大家都認(rèn)為寫日記能夠提高寫作水平。

3、你愿意讓同學(xué)批改你的作文嗎？你為別人批改過(guò)作文嗎？

33人愿意讓同學(xué)批改自己的作文，27人為別人批過(guò)改，11名學(xué)生從未給別人修改過(guò)作文。

4、老師教你修改作文的方法是否有效？你有什么好的作文評(píng)改方法？

所有38名學(xué)生都認(rèn)為老師教授的修改方法是有用的，好的評(píng)改方法有：①加入好詞好句并標(biāo)出；②特別注意開頭和結(jié)尾的精改，其余語(yǔ)句通順；③認(rèn)真體會(huì)文中的優(yōu)點(diǎn)；④理解作文的中心思想；⑤文章要詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)；⑥先找出不足，再修改；⑦多讀文章，理清寫作思路；⑧標(biāo)出錯(cuò)別字。

5、你認(rèn)為自己的習(xí)作和他人的習(xí)作哪個(gè)更容易修改？

23人認(rèn)為自己的習(xí)作容易修改，15人認(rèn)為別人的習(xí)作容易修改。

6、你在給別人修改時(shí)能讀懂文章的中心嗎？能修改習(xí)作中的詳略嗎？

35人認(rèn)為在給別人修改時(shí)能理解文章的中心，3人表示不太懂。25人能修改詳略安排，9人偶爾能修改，4人不會(huì)。

7、你認(rèn)為評(píng)改習(xí)作的最大困難是什么？

25人認(rèn)為評(píng)改習(xí)作最大的問(wèn)題是理解文章中心和寫評(píng)語(yǔ)。

8、你經(jīng)常閱讀課外書嗎？認(rèn)為閱讀課外書對(duì)寫作有幫助嗎？

33人經(jīng)常閱讀課外書，全部38人認(rèn)為閱讀課外書對(duì)寫作有幫助。

表二：教師評(píng)改情況11人

1、你經(jīng)常教給學(xué)生習(xí)作修改的方法嗎？

11人表示經(jīng)常教給學(xué)生習(xí)作修改的方法。

2、你做到面批面改嗎？學(xué)生對(duì)批改后的習(xí)作能及時(shí)進(jìn)行修改嗎？

9人能做到面批面改，大部分學(xué)生能及時(shí)修改，但有些學(xué)生僅僅是修改錯(cuò)別字和用錯(cuò)的詞，需要在老師指導(dǎo)下完成修改。

3、你常用哪些批改作文的方法？你覺(jué)得哪種方法最有效？

采用眉批、段批、面批面改、互改法、分組批改和集體修改的方式。有5人認(rèn)為面批效果最好，6人認(rèn)為互批效果最佳。

4、你組織過(guò)學(xué)生間的相互評(píng)改嗎？效果如何？

11人均表示經(jīng)常組織學(xué)生互評(píng)作文，效果良好，學(xué)生不僅能掌握評(píng)改技巧，還能從優(yōu)秀作文中受益。

5、你是否經(jīng)常組織學(xué)生閱讀課外書？學(xué)生有積累好詞好句的習(xí)慣嗎？

11人經(jīng)常組織學(xué)生閱讀課外書，部分學(xué)生養(yǎng)成了積累好詞好句的習(xí)慣，但在寫作中運(yùn)用的人不多。

表三：第二單元考試習(xí)作得分統(tǒng)計(jì)（38人）滿分30分

序號(hào)

分?jǐn)?shù)段

人數(shù)

1

25—27分

6

2

20—24分

12

3

19分以下

20

六、調(diào)查結(jié)果與分析

1、學(xué)生的作文水平差異明顯

這種差異體現(xiàn)在學(xué)生之間，也體現(xiàn)在不同年級(jí)之間。一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)差距較大，25—27分的優(yōu)秀作文僅有6人，而24分以下的習(xí)作則占據(jù)絕大多數(shù)，合計(jì)32人，約占全班人數(shù)的84%，其分?jǐn)?shù)最高與最低相差約20分；相同年級(jí)中，五二班的優(yōu)秀習(xí)作數(shù)量較多，而五一班的普遍水平相對(duì)較低；一些優(yōu)秀學(xué)生的作文可以寫到五六百字，書寫工整，選材新穎，語(yǔ)句暢通，情感真摯。相對(duì)而言，成績(jī)較差的學(xué)生作文字?jǐn)?shù)則只在二三百字左右，書寫潦草，常出現(xiàn)錯(cuò)別字和病句。

2、學(xué)生的作文內(nèi)容貧乏

通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的抽樣分析，發(fā)現(xiàn)他們最大的問(wèn)題在于缺乏優(yōu)秀的寫作素材。部分學(xué)生寫作材料匱乏，內(nèi)容空洞，缺少深入的思考，通常只是泛泛而談。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生獨(dú)立選材的能力較弱，對(duì)身邊可寫的素材視而不見，無(wú)法敏銳地捕捉到有價(jià)值的寫作內(nèi)容。

3、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)教師批改后的作文本，除了修改錯(cuò)別字外，幾乎沒(méi)有進(jìn)一步的修改；有的學(xué)生關(guān)注分?jǐn)?shù)，認(rèn)為得分七八十分就可以了；更有部分學(xué)生直接跳過(guò)這一步，進(jìn)入下一次寫作。根據(jù)后續(xù)訪談，90%以上的學(xué)生對(duì)習(xí)作后進(jìn)行修改的習(xí)慣非常薄弱。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的習(xí)作水平始終停滯不前，這也是造成他們對(duì)寫作產(chǎn)生厭倦的原因。

4、學(xué)生寫完作文后不會(huì)進(jìn)行修改

“三分寫作七分修改”這句話明確了修改對(duì)于習(xí)作的重要性。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改的好習(xí)慣，可以通過(guò)自改、互改等多種方式進(jìn)行。許多學(xué)生在完成習(xí)作后，就認(rèn)為修改是老師的責(zé)任，草草了事，態(tài)度不端正，以至于很多錯(cuò)誤并未引起他們的注意。

5、學(xué)生未能有效運(yùn)用教師教授的評(píng)改方法

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作并主動(dòng)與他人交換修改，確保語(yǔ)句通順、書寫規(guī)范整潔。雖然老師傳授了評(píng)改的方法，但許多學(xué)生在評(píng)改習(xí)作時(shí)，僅關(guān)注錯(cuò)別字、詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改，常常忽略了對(duì)構(gòu)思、選材、詳略、及語(yǔ)句流暢性的修改，更有甚者根本不會(huì)進(jìn)行有效修改。

6、教師的評(píng)改意見未能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)，常因成人的思維方式和寫作能力，過(guò)分強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤，形成一片紅色批注，疲憊不堪，收效甚微。這種評(píng)改方式往往使得學(xué)生的寫作積極性受挫，導(dǎo)致他們對(duì)教師的評(píng)改意見根本不予重視，覺(jué)得評(píng)語(yǔ)往往千篇一律，未能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

7、多樣化的評(píng)改方式仍流于表面

盡管習(xí)作評(píng)改的方式多種多樣，如教師自評(píng)、面批、學(xué)生互評(píng)、集體評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)等，但由于時(shí)間緊迫和教學(xué)任務(wù)重，大部分學(xué)校仍然采用課后自行批改習(xí)作。其他方式多是偶爾進(jìn)行，且往往只有部分學(xué)生能參與其中。家長(zhǎng)由于知識(shí)水平差異和工作壓力，很難做到對(duì)孩子作文的認(rèn)真細(xì)致評(píng)改。

七、改進(jìn)作文評(píng)改的建議

1、增強(qiáng)多方面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

“興趣是最好的老師”，它是寫作的內(nèi)在動(dòng)力。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，習(xí)作要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、自信心以及良好習(xí)慣。提升學(xué)生寫作素養(yǎng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)讀寫結(jié)合

通過(guò)閱讀促進(jìn)寫作，通過(guò)寫作促進(jìn)閱讀，使兩者成為一個(gè)有機(jī)的整體。教材中每篇課文都是作者的心血，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品所傳達(dá)的情感，同時(shí)學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和方法。借助課文中激發(fā)共鳴的段落，及時(shí)進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等練習(xí)。

（2）積極開展課外閱讀，豐富寫作素材

古人曾說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)當(dāng)不少于150萬(wàn)字。教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)讀書，向他們推薦適合年齡的好書，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x中積累好詞佳句?？啥ㄆ谂e辦讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（3）豐富實(shí)踐活動(dòng)，拓寬寫作題材

葉圣陶先生認(rèn)為：“生活是創(chuàng)作的源泉?！苯處煈?yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如春天的野外踏青、夏天的自然觀察等，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中留心觀察、記錄體驗(yàn)。借此培養(yǎng)他們的寫作能力和表達(dá)真情實(shí)感的能力，激勵(lì)他們寫作的積極性。

2、重視修改，培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)慣

“三分寫作七分修改”說(shuō)明了修改的重要性。我們需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，通過(guò)多種形式的自改、互改、集體改等激勵(lì)學(xué)生的寫作能力。

（1）自改與互改

學(xué)生自我評(píng)改的過(guò)程實(shí)際上是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自評(píng)的意義及方法，使他們樂(lè)于參與。教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法、推敲法等對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，并給予評(píng)價(jià)。

（2）家長(zhǎng)參與評(píng)改

家長(zhǎng)是孩子的首任老師，能夠與孩子自然溝通。如果家長(zhǎng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)孩子的習(xí)作給予點(diǎn)評(píng)，能夠有效促進(jìn)孩子的寫作水平。若家長(zhǎng)無(wú)法參與，可以讓孩子向哥哥姐姐請(qǐng)教，也會(huì)得到有效的修改建議。

（3）教師評(píng)改的靈活性

教師可運(yùn)用面批面改的方式，這是個(gè)性化且高效的指導(dǎo)方式，能夠有效提升學(xué)生的寫作興趣和能力。每學(xué)期，教師可確保每位學(xué)生至少獲得一次面批的機(jī)會(huì)，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行深入輔導(dǎo)。教師也可隨機(jī)抽取作文進(jìn)行全班講評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)改形式，確保評(píng)改的針對(duì)性與有效性。

教師在評(píng)改習(xí)作時(shí)應(yīng)盡量避免千篇一律的評(píng)語(yǔ)，保持言辭的新穎和鼓勵(lì)，旨在激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。通過(guò)豐富多樣的評(píng)改方式，讓學(xué)生在習(xí)作中體會(huì)到樂(lè)趣和成就感，從而提升他們的寫作能力。

小學(xué)生習(xí)作評(píng)改有效性研究學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷

1、你經(jīng)常修改自己的習(xí)作嗎？

2、你每天堅(jiān)持寫日記嗎？你覺(jué)得寫日記能提高寫作水平嗎？

3、你愿意讓同學(xué)批改你的作文嗎？你為別人批改過(guò)作文嗎？

4、老師教你修改作文的方法有用嗎？你有什么好的作文評(píng)改方法？

5、你認(rèn)為自己的習(xí)作和別人的習(xí)作哪個(gè)好修改？

6、你給別人修改時(shí)能讀懂文章的中心嗎？你能修改習(xí)作中的詳略安排嗎？

7、你認(rèn)為評(píng)改習(xí)作最大的困難是什么？

8、你經(jīng)常閱讀課外書嗎？你覺(jué)得閱讀課外書對(duì)習(xí)作有幫助嗎？

小學(xué)生習(xí)作評(píng)改有效性研究教師調(diào)查問(wèn)卷

1、你經(jīng)常教給學(xué)生習(xí)作修改的方法嗎？

2、你做到面批面改了嗎？學(xué)生對(duì)批閱后的作文及時(shí)修改了嗎？

3、你經(jīng)常采用哪些批改作文方式？你覺(jué)得哪種批改方式最有效？

4、你組織過(guò)學(xué)生相互間評(píng)改作文嗎？你覺(jué)得效果如何？

5、你經(jīng)常組織學(xué)生閱讀課外書嗎？學(xué)生有積累好詞好句的習(xí)慣嗎？

小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第14篇

　一、調(diào)查人員：小明

　二、調(diào)查的時(shí)間和對(duì)象

20xx年5月15日至5月22日，春光明媚，天氣適宜。我對(duì)小學(xué)課堂上使用的學(xué)習(xí)用品，如課本、文具、作業(yè)本等，進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。在這個(gè)過(guò)程中，我開闊了視野，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些亟需關(guān)注的問(wèn)題。

　三、調(diào)查的發(fā)現(xiàn)：

在調(diào)查的過(guò)程中，我得到了一些收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)存在的問(wèn)題：

　(一)種類繁多，五花八門

如今的學(xué)習(xí)用品已經(jīng)變得種類繁多，各種新奇的文具層出不窮，滿足了孩子們不同的需求，從簡(jiǎn)單的鉛筆到炫酷的自動(dòng)鉛筆，應(yīng)有盡有。

　(二)使用便捷，價(jià)格適中

這些學(xué)習(xí)用品不僅方便攜帶，而且使用起來(lái)簡(jiǎn)單，例如學(xué)生們常用的書包、文具盒，價(jià)格也比較親民，幾十元就能買到一套齊全的學(xué)習(xí)工具。很多同學(xué)都愿意購(gòu)買和使用。

在校園周邊，許多文具店里，各式各樣的文具商品琳瑯滿目，鉛筆、橡皮、尺子等隨手可得。每樣文具的售價(jià)大多不超過(guò)10元，低廉的價(jià)格吸引了許多小學(xué)生，成為他們學(xué)習(xí)的好伙伴。

　(三)浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，質(zhì)量不均

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)每年消耗的作業(yè)本高達(dá)數(shù)億本，造成了大量的紙張浪費(fèi)。僅在我們學(xué)校，平均每天就有幾百本作業(yè)本被使用和丟棄。這樣驚人的數(shù)量，顯示了學(xué)習(xí)用品使用中的資源浪費(fèi)現(xiàn)象。

市場(chǎng)上某些學(xué)習(xí)用品的質(zhì)量參差不齊，比如一些低價(jià)文具在使用一段時(shí)間后容易損壞，給學(xué)生帶來(lái)了不必要的麻煩。

　(四)回收困難，無(wú)法再利用

盡管學(xué)習(xí)用品的使用頻繁，但很少有廠家對(duì)使用后的用品進(jìn)行回收，主要是因?yàn)榛厥盏碾y度較大。從節(jié)約資源的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)用品也存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)問(wèn)題。很多一次性文具在使用后被隨意丟棄，造成了環(huán)境的負(fù)擔(dān)。

學(xué)習(xí)用品的使用雖然便捷，但也伴隨著資源浪費(fèi)和環(huán)境污染的問(wèn)題。越來(lái)越多的學(xué)校開始提倡減少一次性文具的使用，鼓勵(lì)學(xué)生自帶文具，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

通過(guò)這次調(diào)查，我不僅了解了學(xué)習(xí)用品的市場(chǎng)情況，也提升了自己的調(diào)查研究能力，增加了對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)。