隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀愈發(fā)引人關(guān)注。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這些孩子的生活環(huán)境與心理發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，缺乏父母陪伴的他們?cè)谇楦兄С峙c教育資源方面的短缺，直接影響了他們的身心健康與成長。社會(huì)各界對(duì)留守兒童問題的重視與干預(yù)措施的不足，亟需引發(fā)深思與行動(dòng)，以保障這些孩子的基本權(quán)利與未來希望。

　一、總體情況

　本次調(diào)研顯示，留守兒童在整體上呈現(xiàn)出相對(duì)積極的價(jià)值觀念，許多孩子對(duì)未來充滿希望，并向往城市生活，家庭關(guān)系較為融洽。調(diào)查中，有91.5%的留守兒童為身為中國人而感到驕傲，90.3%對(duì)生活在中國感到滿意；有80.2%的留守兒童對(duì)未來抱有美好的愿景，75.6%希望未來能夠在城市生活；在家庭關(guān)系方面，有88.9%的留守兒童與母親關(guān)系良好，87.3%與父親關(guān)系融洽，多數(shù)留守兒童將母親視為他們最重要的支持來源。

　二、成長中的突出問題

　1.留守兒童的意外傷害問題顯著

　在過去一年中，約48.7%的留守兒童經(jīng)歷過意外傷害，這一比例比非留守兒童高出8.3個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童遭遇的各種意外情況，如割傷、燒傷、被動(dòng)物咬傷、墜落受傷等，其比例均高于非留守兒童，尤其是前四項(xiàng)傷害的比例分別高出6.1、2.2、4.0和3.5個(gè)百分點(diǎn)。

　2.學(xué)習(xí)成績和興趣不足

　有19.9%的留守兒童自評(píng)其學(xué)習(xí)成績較差，81.5%的人經(jīng)歷過成績下滑的情況。留守兒童在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不少不良行為：未完成作業(yè)(48.7%)、上學(xué)遲到(38.1%)、逃學(xué)(6.2%)等情況的比例比非留守兒童高出8.8、5.2和1.2個(gè)百分點(diǎn)；不想學(xué)習(xí)(38.5%)和對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣(42.6%)的比非留守兒童高出5.1和2.9個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面的需求未得到滿足：有66.3%的留守兒童表示曾聽不懂老師的課程內(nèi)容，有57.2%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)無人幫助，這一比例高于非留守兒童約5.3個(gè)百分點(diǎn)。

　3.社會(huì)支持不足，心理健康問題突出

　留守兒童的家庭支持體系相對(duì)薄弱，主要支持來源為母親、同學(xué)朋友及父親。非留守兒童則是以父親作為主要支持來源。母親依然是留守兒童最重要的情感支持者。在困難時(shí)刻，雖然同學(xué)朋友是留守兒童傾訴的首選對(duì)象，但也需警惕不良群體的影響。調(diào)查中顯示，28.4%的留守兒童認(rèn)為校園存在不良幫派，23.0%認(rèn)為有同學(xué)參與不良活動(dòng)，分別比非留守兒童多出4.1和1.3個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)校老師對(duì)留守兒童支持主要集中在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上，情感上的支持相對(duì)不足。超過20.9%的留守兒童表示在需要時(shí)無人可助。

　社會(huì)支持狀況是兒童心理健康的重要影響因素，支持的缺乏使得留守兒童的消極情緒明顯，46.5%的人常常感到煩躁，38.9%覺得孤獨(dú)，36.0%感到沮喪，19.2%時(shí)常無緣無故發(fā)脾氣的比例均高于非留守兒童。

　4.留守女童面臨較多負(fù)面情緒

　留守女童的自我接納水平普遍較低，滿意度(75.8%)及自認(rèn)為有用的比例(63.7%)，與男童相比低5.5和7.8個(gè)百分點(diǎn)。而自認(rèn)為不如別人的女童比例(41.1%)則比男童高6.4個(gè)百分點(diǎn)。女童中，經(jīng)常感到煩躁(48.2%)、沮喪(39.5%)和無緣無故發(fā)脾氣(22.0%)的比例均高于男童。有44.0%的留守女童經(jīng)常感到孤獨(dú)，該比例高于留守男童6.8個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童7.1個(gè)百分點(diǎn)。

　5.留守男童面臨顯著問題行為

　留守男童在行為問題上關(guān)注度較高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)及校園生活中遭遇的困難較多，遲到(42.2%)、逃學(xué)(8.0%)、受教師懲罰(72.8%)的情況比非留守男童高出4.8、1.8和5.2個(gè)百分點(diǎn)；不想學(xué)習(xí)(39.8%)、對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣缺乏(45.9%)、難以集中注意力(62.1%)、未完成作業(yè)(56.4%)、成績下滑(82.5%)的比例同樣高于非留守男童，差距為3-10.3個(gè)百分點(diǎn)。另外，有49.1%的留守男童曾受到同學(xué)或社會(huì)不良勢(shì)力的欺負(fù)，高出非留守男童及留守女童12和8.3個(gè)百分點(diǎn)。

　6.父母外出對(duì)低年級(jí)學(xué)生影響顯著

　四年級(jí)留守兒童在遭受欺負(fù)(25.1%)、被歧視(20.2%)、性格內(nèi)向(43.5%)、膽小(19.5%)等情況上的比例都高于其他年級(jí)的學(xué)生，他們常常想念父母(78.0%)、擔(dān)心見不到父母(60.1%)、擔(dān)心父母不再愛自己(35.2%)的比例也是最高的，較初三學(xué)生分別高出22.2、24.5和12.3個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級(jí)的留守兒童更渴望與父母團(tuán)聚，而高年級(jí)學(xué)生則更關(guān)注學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。

　7.青春期疊加留守問題使初二情況更為突出

　初二的留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活中面臨的障礙更多，如上學(xué)遲到(50.0%)、逃學(xué)(9.2%)、對(duì)學(xué)習(xí)無興趣(63.5%)、聽不懂老師授課(87.4%)、遇到問題無人幫忙(69.3%)及作業(yè)未完成(63.8%)和受教師懲罰(76.4%)的比例均高于非留守初二學(xué)生，差距在2.5-14.9個(gè)百分點(diǎn)之間。

　初二的留守學(xué)生與父母的溝通不暢，常與母親交流(63.5%)和父親交流(56.8%)的比例均低于非留守初二學(xué)生4.5和8.1個(gè)百分點(diǎn)，而因父母的訓(xùn)斥而感到害怕(21.5%)的比例最高。此階段的留守學(xué)生更傾向于將同學(xué)朋友視為主要的社會(huì)支持來源(44.5%)，其重要性甚至超過了母親，這一現(xiàn)象的負(fù)面影響亟需關(guān)注。

　8.寄宿留守兒童的生活滿意度較低

　寄宿學(xué)生在日常生活中的習(xí)慣較差，以吃零食代替正餐的比例(48.9%)比非寄宿生高出10.1個(gè)百分點(diǎn)，平均每天睡眠超過9小時(shí)的寄宿生(14.7%)較非寄宿生低5.3個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習(xí)表現(xiàn)和校園生活情況更為堪憂，遲到(50.1%)、未完成作業(yè)(53.8%)、不想上學(xué)(44.2%)、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣(49.5%)、聽不懂老師的授課(62.7%)、難以集中注意力(57.1%)、成績下降(77.7%)及接受懲罰(68.1%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，差距在5.4-12.2個(gè)百分點(diǎn)之間。

　寄宿留守兒童的需求未被滿足，主要體現(xiàn)在幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)缺乏，無法滿足他們的學(xué)業(yè)需求，僅40.8%的寄宿生表示晚自習(xí)時(shí)老師會(huì)解答問題；二是生活單調(diào)，無法滿足精神需求，假期或課余時(shí)間最常做的活動(dòng)是與同學(xué)聊天(51.0%)，其次是戶外活動(dòng)(39.0%)和看電視(25.0%)；三是情感支持不足，未能滿足心理需求，超過75%的留守兒童表示在住校期間思念家人，僅23.5%表示生活老師會(huì)常與他們交流；四是管理不善，未能滿足成長需求，寄宿學(xué)校的設(shè)施較差，生活衛(wèi)生條件不理想，餐飲滿意度僅有65%；安全問題同樣嚴(yán)重，高達(dá)86.0%的寄宿生表示宿舍曾發(fā)生過財(cái)物丟失事件，54.0%的人表示宿舍內(nèi)存在不正當(dāng)團(tuán)體欺負(fù)他人。

　低年齡段寄宿現(xiàn)象明顯，有34.5%的留守兒童從小學(xué)開始寄宿，其中16.5%甚至在四年級(jí)及以下就開始寄宿。寄宿留守兒童的趨勢(shì)在不斷向下發(fā)展，一些學(xué)校甚至開始接受低年級(jí)甚至幼兒的小孩寄宿。

　9.母親外出的留守兒童狀況較為堪憂

　父母均在外打工的留守兒童占比最高，達(dá)到50.5%，其次是父親外出，比例為39.5%，母親外出所占比例最低，僅為9.0%。然而，母親外出的留守兒童在各方面的問題最為突出，他們的生活習(xí)慣較差，網(wǎng)絡(luò)不良行為較多，意外傷害風(fēng)險(xiǎn)增加，對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)明顯；在學(xué)校里表現(xiàn)也不盡如人意，遭受欺凌的比例更高。在自我接納與人際交往方面，母親外出的留守兒童感受矛盾，他們雖然感到更有價(jià)值，同時(shí)又覺得他人的運(yùn)氣更好；在被歡迎方面感受較強(qiáng)，但交流意愿卻相對(duì)低；他們認(rèn)為好友更多，但內(nèi)心無助感卻較強(qiáng)。

　盡管面臨學(xué)習(xí)生活中的諸多困難，母親外出的留守兒童對(duì)生活的信心依然未減，仍表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，其中有93.5%希望成為更好的人，較父親外出的比例高出2.5%；有86.7%對(duì)未來充滿信心，高于父親外出兒童6.1個(gè)百分點(diǎn)。

　三、對(duì)策建議

　1. 完善關(guān)愛留守兒童的政策法規(guī)，建立法律保障親子團(tuán)聚、早期教育和家庭教育的指導(dǎo)體系。

　2. 整理監(jiān)護(hù)制度與國家救助體系，強(qiáng)化父母的法定監(jiān)護(hù)責(zé)任，探索有償代理監(jiān)護(hù)機(jī)制，推動(dòng)國家監(jiān)護(hù)和救助體系的完善。

　3. 發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，建立協(xié)調(diào)機(jī)制與工作平臺(tái)，整合經(jīng)費(fèi)保障，制定并提供留守兒童關(guān)愛工作的流程與規(guī)范。

　4. 構(gòu)建留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，支持與監(jiān)管民辦學(xué)校，在留守兒童集中的社區(qū)設(shè)立關(guān)愛服務(wù)站，建立安全保護(hù)預(yù)警和應(yīng)急機(jī)制。

　5. 發(fā)揮群團(tuán)組織及專業(yè)社會(huì)工作者的作用，積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌、團(tuán)體組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì)組織合作的長效機(jī)制，充分發(fā)揮社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的重要作用。

　6. 重視滿足不同類型留守兒童的多樣化需求，關(guān)注性別、年齡及監(jiān)護(hù)類型的差異。

　7. 通過吸引外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)發(fā)展和鼓勵(lì)有條件外出務(wù)工人員攜子女共同進(jìn)入城市，根本上減少留守兒童數(shù)量。