中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。調(diào)查顯示，厭學(xué)的原因主要包括學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、缺乏學(xué)習(xí)興趣、家庭環(huán)境影響、學(xué)校氛圍不佳及社會(huì)誘惑等。具體表現(xiàn)為學(xué)生注意力不集中、作業(yè)完成率低、甚至逃學(xué)。家庭因素如過(guò)高期望、溺愛(ài)及不和諧的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響；學(xué)校則因過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師教學(xué)方式單一，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)的誘惑也加劇了學(xué)生的逃避心理。為應(yīng)對(duì)厭學(xué)問(wèn)題，建議學(xué)校優(yōu)化課程設(shè)置、豐富教學(xué)方法、改善師生關(guān)系，家長(zhǎng)適度關(guān)注孩子的情感與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，同時(shí)引導(dǎo)合理使用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與心理健康。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告 1

中學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象，已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的問(wèn)題。幾乎每個(gè)中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中都或多或少會(huì)感受到學(xué)習(xí)的抵觸情緒。作為教師，我們應(yīng)主動(dòng)營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受生活的樂(lè)趣和人生的意義。為了深入探索中學(xué)生的厭學(xué)心理，我進(jìn)行了相關(guān)研究，結(jié)果顯示，學(xué)生們逐漸找到了自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了自我認(rèn)同感和信心，充滿了希望。

一、個(gè)案描述

1、研究對(duì)象：李明，男，初二學(xué)生，身心健康，但學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。由于第一次寄宿學(xué)校，他對(duì)新環(huán)境感到不適應(yīng)，導(dǎo)致不愿與同學(xué)互動(dòng)，也不愿上課和完成作業(yè)，時(shí)常以生病為由逃學(xué)。深入了解后發(fā)現(xiàn)，他在家中受到過(guò)多的寵愛(ài)，作為家中獨(dú)子，過(guò)于依賴父母，缺乏獨(dú)立生活的能力。

2、研究過(guò)程：通過(guò)家庭訪談及周圍環(huán)境的調(diào)查，與學(xué)生進(jìn)行了深入的溝通交流，并進(jìn)行了相應(yīng)的輔導(dǎo)與教育。

3、研究方法：采用了調(diào)查法、訪談法及輔導(dǎo)教育法。

二、個(gè)案分析

心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴于個(gè)體對(duì)環(huán)境的認(rèn)知。同一個(gè)人對(duì)相同的客觀現(xiàn)象在不同環(huán)境下的認(rèn)知會(huì)有所不同，因此產(chǎn)生不同的情緒和行為。中學(xué)生厭學(xué)的原因主要可以歸結(jié)為自身因素和外部因素。自身因素方面，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的缺乏清晰認(rèn)識(shí)，無(wú)法意識(shí)到知識(shí)的重要性，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。而外部因素則包括家庭環(huán)境、學(xué)校氛圍和社會(huì)影響等三個(gè)主要方面。

（一）家庭因素

1、過(guò)度溺愛(ài)。許多孩子在家中受到父母的過(guò)度寵愛(ài)，習(xí)慣了“小皇帝”的生活，對(duì)生活中出現(xiàn)的小問(wèn)題沒(méi)有解決能力，且在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)容易選擇放棄。寄宿學(xué)校的生活讓他們失去了這種無(wú)微不至的關(guān)心，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

2、放任自流。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)壓力大，自己沒(méi)有文化卻能賺錢，因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度漠不關(guān)心。這種態(tài)度使得學(xué)生對(duì)未來(lái)缺乏信心，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

3、過(guò)高的期望值。一些家長(zhǎng)過(guò)于注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，給孩子施加過(guò)大的心理壓力，導(dǎo)致他們感到挫敗感。孩子們?cè)谂W(xué)習(xí)的常常被家庭的高期望壓垮，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校內(nèi)老師為了追求教學(xué)質(zhì)量，往往對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，導(dǎo)致作業(yè)量超過(guò)國(guó)家規(guī)定，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。許多初次離開(kāi)父母的學(xué)生也因不適應(yīng)新環(huán)境而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥情緒。

（三）社會(huì)因素

社會(huì)生活多姿多彩，充滿誘惑。學(xué)生尚處于價(jià)值觀的形成階段，容易受到不良思想的影響，認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)用等消極情緒逐漸占據(jù)內(nèi)心。電子產(chǎn)品的普及使越來(lái)越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，難以自拔，影響學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)策略及啟示

（一）家庭的配合，形成教育合力

1、家長(zhǎng)要時(shí)常關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)中的困難，及時(shí)進(jìn)行溝通和輔導(dǎo)，不讓孩子養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣。傾聽(tīng)孩子的想法，適時(shí)給予建議，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

2、重視孩子的學(xué)習(xí)情況，定期詢問(wèn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)完成情況，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，切忌只通過(guò)懲罰來(lái)解決問(wèn)題。

3、與學(xué)校及老師保持溝通，及時(shí)掌握孩子在校的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后立即探討解決方案。

（二）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)意志力

適度減少學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)尋求老師和同學(xué)的幫助。學(xué)校應(yīng)適度降低教學(xué)難度，合理安排作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師要建立相互理解的師生關(guān)系，通過(guò)靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的思考能力，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和支持。

開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，避免因教學(xué)單調(diào)而感到厭倦。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告 2

　背景分析：

在隨著教育的不斷發(fā)展與升高，越來(lái)越多的中學(xué)生面臨著來(lái)自家庭和社會(huì)的巨大壓力，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種心理障礙，如學(xué)習(xí)焦慮、考試恐懼及情緒煩躁等問(wèn)題。這種心理狀態(tài)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著降低，學(xué)習(xí)變得無(wú)目標(biāo)、缺乏主動(dòng)性……許多學(xué)生因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩和抵觸，進(jìn)而影響到他們的心理健康。心理健康不僅關(guān)系到我們的身體狀況，更關(guān)乎心靈的成長(zhǎng)。深入探討中學(xué)生的厭學(xué)心理，并采取相應(yīng)的對(duì)策促進(jìn)他們的健康發(fā)展，是十分必要的。

　研究目的：

明確中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的根本原因

探究這些原因的成因

幫助中學(xué)生找到有效的解決方案來(lái)克服厭學(xué)情緒

為學(xué)校的教育工作提供參考和支持

　研究方法：

問(wèn)卷調(diào)查法

個(gè)別訪談法

資料查閱法

　調(diào)查結(jié)果分析：

【1】.厭學(xué)現(xiàn)狀：本研究主要針對(duì)高二學(xué)生的厭學(xué)情況，調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)均有不同程度的厭學(xué)情緒，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)感到無(wú)聊，排斥工作日而熱愛(ài)雙休日，甚至部分學(xué)生會(huì)比較自己與他人的優(yōu)劣……少有人認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)且富有成就感的活動(dòng)，大多數(shù)人將其視為一項(xiàng)必須應(yīng)付老師與家長(zhǎng)的任務(wù)。

【2】.厭學(xué)原因：

1.環(huán)境影響。包括廣闊的社會(huì)環(huán)境與身邊的小環(huán)境。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，尤其是在高考這一人才選拔的關(guān)鍵期，家庭教育的功能被過(guò)度增強(qiáng)。社會(huì)因素的影響常常超越家庭的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到巨大的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)心的焦慮與緊張，導(dǎo)致與父母之間的溝通障礙。父母在關(guān)心孩子的也應(yīng)適度放松，避免造成孩子的逆反心理。

2.教師影響。教師的教育理念往往受到學(xué)校制度的約束，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的不滿。為了提升成績(jī)，教師有時(shí)忽視了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.青春期心理不穩(wěn)定因素。進(jìn)入青春期的學(xué)生情緒變得更加復(fù)雜，他們渴望獨(dú)立，但對(duì)事情的判斷往往較為片面，此時(shí)焦慮與煩躁的情緒尤為明顯。一些自制力較差的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣急劇下降，轉(zhuǎn)而沉迷于各種娛樂(lè)活動(dòng)，導(dǎo)致注意力分散，學(xué)習(xí)效率低下。

【3】.厭學(xué)的危害：厭學(xué)心理不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還能引發(fā)更多的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)情緒的極度厭惡，會(huì)使學(xué)生對(duì)關(guān)注學(xué)習(xí)的人產(chǎn)生不耐煩，進(jìn)一步引發(fā)與教師的矛盾，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)校的厭惡，學(xué)習(xí)生活變得毫無(wú)意義。隨著與同學(xué)及朋友之間的距離拉大，學(xué)生可能會(huì)變得越來(lái)越孤僻，減少與同伴的交流，家庭矛盾、師生沖突等問(wèn)題開(kāi)始浮出水面。

【4】.我們的建議：

1.推動(dòng)教師更新教育觀念，平等對(duì)待每位學(xué)生，與他們建立良好的溝通，尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

2.家長(zhǎng)與教師之間加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家與學(xué)校的表現(xiàn)，共同合作，促進(jìn)其心理健康。

3.學(xué)校應(yīng)對(duì)厭學(xué)學(xué)生提供心理疏導(dǎo)，幫助他們理解學(xué)習(xí)的意義，學(xué)會(huì)有效應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)效果。

4.周末時(shí)，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子適度放松，走出學(xué)習(xí)的高壓環(huán)境，以緩解心理負(fù)擔(dān)，找到生活的樂(lè)趣。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告 3

　一、調(diào)查背景：

隨著教育改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育成為了全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，在這場(chǎng)改革的浪潮中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，尤其是在中學(xué)生中，厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重。許多教師在課堂上常常感嘆，“學(xué)生的注意力怎么總是無(wú)法集中？”、“教授這些知識(shí)怎么變得越來(lái)越困難了？”由此可見(jiàn)，“厭學(xué)”已成為影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。中學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，不容忽視，若不加以重視，可能會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的輟學(xué)和逃學(xué)現(xiàn)象。亟需對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行深入研究和全面治理。

　二、研究目的：

本研究旨在通過(guò)對(duì)初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，系統(tǒng)地分析這一現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因，進(jìn)而尋求有效的解決方法。希望通過(guò)本次調(diào)查，能夠幫助學(xué)生找到厭學(xué)的真正根源，從而從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題，使他們能夠積極投入學(xué)習(xí)，重燃對(duì)知識(shí)的熱情。

　三、調(diào)查方法

1、對(duì)象： 本次調(diào)查的對(duì)象為某中學(xué)的初一、初二、初三年級(jí)共計(jì)203名學(xué)生（其中初一年級(jí)85人，初二年級(jí)82人，初三年級(jí)36人）。

2、時(shí)間：20xx年11月

3、調(diào)查方法：采取隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以獲取關(guān)于厭學(xué)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)。

　四、結(jié)果與分析

(一)厭學(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在

厭學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭倦情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避心理的現(xiàn)象。

其主要特點(diǎn)包括：

第一，課堂上，許多學(xué)生走神、注意力不集中，甚至有的選擇睡覺(jué)，仿佛上課是一種懲罰。

第二，部分學(xué)生幾乎不完成作業(yè)，甚至在期末考試中僅用幾分鐘便完成了選擇題，隨后就選擇了休息。

第三，逃學(xué)、曠課、外出游玩、沉迷游戲等行為，都是厭學(xué)的明顯表現(xiàn)。

(二)根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，初中生厭學(xué)的主要原因有以下幾個(gè)方面：

a、學(xué)習(xí)壓力過(guò)重（約50.7％）

b、基礎(chǔ)薄弱，跟不上課程（約36.9％）

對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，他們往往感到畏懼，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步下降，從而形成惡性循環(huán)。部分學(xué)生對(duì)自己喜歡的科目有濃厚的興趣，但對(duì)不感興趣的學(xué)科則完全失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)。

c、教師的教學(xué)方式枯燥（約26.1％）

教師在授課時(shí)缺乏趣味性，講解內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極參與，課堂氛圍冷淡，難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

d、家長(zhǎng)期望過(guò)高（約22.2％）

部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望極高，為了讓他們?nèi)〉酶贸煽?jī)，常常在家布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏玩耍時(shí)間，感到厭煩和壓迫。家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)于關(guān)注，缺乏有效溝通。

此外：

1、學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)（約16.3％）

2、對(duì)于不愿意學(xué)習(xí)沒(méi)有明確原因（約16.3％）

3、對(duì)某位教師產(chǎn)生厭惡情緒（約11.3％）

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目的在于自己的未來(lái)發(fā)展，而學(xué)習(xí)壓力的來(lái)源不僅包括自身的期望，還有來(lái)自學(xué)校和家庭的壓力。超過(guò)一半的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)厭學(xué)的想法，71.4％的學(xué)生認(rèn)為厭學(xué)是正?，F(xiàn)象。針對(duì)厭學(xué)情況時(shí)，一半的學(xué)生選擇尋求信任的教師或朋友的幫助。關(guān)于如何解決厭學(xué)問(wèn)題，超過(guò)70％的學(xué)生表示需要找到合適的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)視作一種樂(lè)趣，20％的學(xué)生選擇向教師尋求解決方案。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素眾多，導(dǎo)致厭學(xué)的原因既有主觀的也有客觀的，許多因素是可以改善的。雖然厭學(xué)的后果和解決方法因人而異，但大部分學(xué)生都希望能夠從根本上擺脫厭學(xué)困擾，更加投入到學(xué)習(xí)中去。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告 4

　一、調(diào)查背景

中學(xué)階段是學(xué)生最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期，然而，現(xiàn)實(shí)卻并不如意，許多學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒。“坐不住、不想學(xué)、學(xué)不會(huì)”的情況日益嚴(yán)重。厭學(xué)不僅影響到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也給教育工作帶來(lái)諸多困難。本次調(diào)查從我校中學(xué)生的厭學(xué)情況入手，深入分析了學(xué)生厭學(xué)的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

　二、調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為xx二中八年級(jí)171—178班的學(xué)生，其中B層215人，C層185人。

　三、調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)對(duì)兩層學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，總計(jì)厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)為330人。B層有155人，占厭學(xué)總?cè)藬?shù)的46.9%；C層有175人，占厭學(xué)總?cè)藬?shù)的53.1%。調(diào)查結(jié)果表明，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下六個(gè)方面：

1、學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)注力度不足，硬件設(shè)施和優(yōu)質(zhì)班級(jí)相差較大，無(wú)形中對(duì)學(xué)習(xí)興趣造成了傷害。

2、學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏榜樣引領(lǐng)，對(duì)學(xué)習(xí)明顯產(chǎn)生退縮心理。

3、網(wǎng)絡(luò)沉迷，很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找不到成就感，進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò)中尋求滿足，尋找自己未能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

4、自控力不足，學(xué)生無(wú)法有效管理自己的行為，上課紀(jì)律性差，盡管想要學(xué)好，但缺乏堅(jiān)持的毅力。

5、缺乏自信，部分學(xué)生由于成績(jī)不理想，難以獲得周圍人的認(rèn)可，漸漸對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，缺乏學(xué)習(xí)的信心。

6、家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)，錯(cuò)誤的教育方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，與父母產(chǎn)生對(duì)立。

　四、對(duì)策探討

中學(xué)生厭學(xué)情緒的成因復(fù)雜，消除和預(yù)防這些情緒必須從多個(gè)方面入手。

（一）幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

很多學(xué)生厭學(xué)是由于缺乏清晰的理想和未來(lái)規(guī)劃，如果能夠設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便會(huì)自覺(jué)努力，積極提升自我。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

營(yíng)造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意接納老師。幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的探究樂(lè)趣，激發(fā)他們的好奇心。再者，努力將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)迫在眉睫。

初中階段學(xué)生心理和生理都在快速發(fā)展，獨(dú)立性和反叛意識(shí)增強(qiáng)，這就需要有效的心理輔導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)自身問(wèn)題，從而更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

（四）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校、社會(huì)與家庭應(yīng)該緊密配合，為學(xué)生提供一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)要以身作則，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍；老師則應(yīng)改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和態(tài)度。

（五）豐富校園文化，組織多樣的課外活動(dòng)。

可以開(kāi)展智力競(jìng)賽、文藝表演、演講比賽等多種活動(dòng)，組織學(xué)科興趣小組與實(shí)踐考察，讓學(xué)生在參與中逐漸發(fā)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的熱情。

解決中學(xué)生的厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生的共同努力。在尊重孩子的基礎(chǔ)上，給予科學(xué)合理的教育，才能有效遏制厭學(xué)情緒的擴(kuò)散，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告 5

　一、調(diào)查背景

中學(xué)生的厭學(xué)心理日益引起關(guān)注，如何科學(xué)認(rèn)識(shí)并有效疏導(dǎo)這一心理問(wèn)題，幫助中學(xué)生克服困境，成為家長(zhǎng)和教師面臨的重要挑戰(zhàn)。在我校，這一現(xiàn)象在不同年級(jí)的學(xué)生中普遍存在。作為一所普通高中，我們的生源相對(duì)較為薄弱，厭學(xué)問(wèn)題更為突出。我們計(jì)劃深入學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的實(shí)際情況，調(diào)查了解學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，探索造成該現(xiàn)象的原因，并尋找有效的解決途徑，為學(xué)生、家長(zhǎng)和教師提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)和教育方法，助力學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　二、調(diào)查對(duì)象及方法

此次調(diào)查的對(duì)象為我校高一年級(jí)和高二年級(jí)的部分學(xué)生、家長(zhǎng)及教師。課題組通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷及教師訪談等多種方式，對(duì)我校高中生的厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行了全面調(diào)查。我們隨機(jī)抽取了100名高一和高二的學(xué)生及其家長(zhǎng)，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)幾位學(xué)生及教師進(jìn)行了深入訪談。

　三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）厭學(xué)現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果和教師訪談的數(shù)據(jù)，85%的學(xué)生偶爾會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，6%的學(xué)生表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，5%的學(xué)生則表現(xiàn)出極度厭學(xué)。厭學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的一種情緒障礙，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的不滿和不愉快。對(duì)于當(dāng)前普通高中的厭學(xué)現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)有以下幾方面：

1. 對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣，厭惡學(xué)習(xí)。許多學(xué)生上課時(shí)注意力不集中，常常神游天外，或打瞌睡、或東張西望，不做筆記，也不參與討論，但一到下課就顯得精神煥發(fā)。

2. 不愿意完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生經(jīng)常不預(yù)習(xí)，課堂表現(xiàn)被動(dòng)，課后復(fù)習(xí)缺乏，做作業(yè)時(shí)敷衍了事，有時(shí)甚至無(wú)法完成。

3. 不遵守學(xué)校紀(jì)律。有遲到、早退的情況，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象，也常常與教師和家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)要求對(duì)抗。

4. 回到家中不背書(shū)包，沉迷于手機(jī)、電視等電子產(chǎn)品。學(xué)生與父母關(guān)系緊張，表現(xiàn)出明顯的叛逆心理。

5. 厭學(xué)的學(xué)生通常缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，意志力薄弱，自控能力差，自信心不足，未形成良好的心理素質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）造成厭學(xué)行為的原因

高中生的厭學(xué)行為并非在高中階段首次出現(xiàn)，許多原因可追溯到小學(xué)和初中的經(jīng)歷。根據(jù)學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷及師生訪談的結(jié)果，導(dǎo)致普通高中生厭學(xué)的主要原因包括：

1. 不當(dāng)教育方法的影響。

在問(wèn)卷中，40%的學(xué)生提到教育者的不當(dāng)體罰及訓(xùn)斥（如打罵、冷漠、過(guò)度關(guān)注及不當(dāng)?shù)谋容^）是他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒的關(guān)鍵因素。超過(guò)80%的學(xué)生反映這些令人不快的事件大多發(fā)生在小學(xué)和初中，但高中階段的狀況已經(jīng)基本固化。以下是幾個(gè)典型事件：

事件一：A同學(xué)回憶道：“那是小學(xué)時(shí)，陽(yáng)光非常刺眼。我因?yàn)榉稿e(cuò)被罰站在旗桿下，周圍同學(xué)的目光如刀般，讓我感到無(wú)比的羞恥。自那以后，我對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)習(xí)都充滿了厭惡?！?/p>

事件二：B同學(xué)說(shuō)：“那天因?yàn)樯譀](méi)寫(xiě)對(duì)，被老師要求寫(xiě)十遍，我熬夜也沒(méi)能完成，于是不得不以生病為借口逃過(guò)了處罰。此后，我對(duì)懲罰和作業(yè)感到厭煩，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸下滑?！?/p>

事件三：C同學(xué)寫(xiě)道：“小學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師常常打罵我，讓我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦。每當(dāng)上數(shù)學(xué)課，腦海中都是老師的身影。”

事件四：E同學(xué)說(shuō)：“我總是被拿來(lái)和學(xué)霸的哥哥比較，漸漸地我覺(jué)得自己無(wú)能，不適合學(xué)習(xí)?！?/p>

盡管這些事件是個(gè)案，但在問(wèn)卷中仍有代表性，反映出在教育中存在的問(wèn)題，尤其是在小學(xué)和初中階段，如何保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

2. 家庭環(huán)境的影響

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和心理健康有莫大的影響。許多家長(zhǎng)未能理解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，缺乏有效的教育理念，導(dǎo)致對(duì)孩子采取單一甚至粗暴的教育方式。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳時(shí)，家長(zhǎng)往往選擇指責(zé)而非引導(dǎo)，這不僅沒(méi)有幫助孩子，反而讓他們更失去自信。部分家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)則使孩子養(yǎng)成依賴性和懶惰，而過(guò)于苛刻的期望使學(xué)生面臨巨大的心理壓力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

家庭的不和諧亦會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，父母間的爭(zhēng)吵、父母離異等情況會(huì)給孩子帶來(lái)心理創(chuàng)傷，影響他們的學(xué)習(xí)專注度。F同學(xué)表示：“回到家就能聽(tīng)到爸媽吵架，家里的氣氛讓我沒(méi)有辦法安心學(xué)習(xí)。”

3. 社會(huì)文化的影響

社會(huì)中存在的不良文化對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生巨大影響。中學(xué)生的心理發(fā)展處于特殊階段，他們的生理和心理特點(diǎn)使他們?nèi)菀资艿酵饨绲挠绊?。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)游戲和娛樂(lè)場(chǎng)所的普及，許多學(xué)生會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移至這些趣味性活動(dòng)上，而忽視學(xué)習(xí)。這種情況在問(wèn)卷和訪談中得到了印證，很多厭學(xué)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，覺(jué)得課堂學(xué)習(xí)乏味而失去動(dòng)力。

4. 學(xué)生自身因素的影響

厭學(xué)的學(xué)生往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏持久的學(xué)習(xí)熱情，自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，習(xí)慣欠佳。這些問(wèn)題的形成往往是因?yàn)榧议L(zhǎng)和教育工作者在培養(yǎng)過(guò)程中忽視了這些方面。

5. 高中階段適應(yīng)困難的影響

面對(duì)增多的課程和加大的難度，許多學(xué)生在進(jìn)入高中后難以迅速適應(yīng)。學(xué)習(xí)任務(wù)的加重與初中的學(xué)習(xí)模式差異讓部分學(xué)生無(wú)從應(yīng)對(duì)，尤其是在物理和其他新課程中，思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都需要調(diào)整。面對(duì)不斷增加的作業(yè)量，許多學(xué)生感到身心疲憊，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而厭學(xué)。

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，普通高中生厭學(xué)現(xiàn)象及其成因十分復(fù)雜，但解決的辦法也各具特色，需要在實(shí)踐中探索有效的教育方法及心理疏導(dǎo)路徑，同時(shí)也需學(xué)生的自我努力，家庭與學(xué)校的共同配合，從多方面入手，才能獲得改善效果。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告 6

　1、論文題目：

中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及其成因分析

　2、論文種類：

教育科學(xué)

　3、獲獎(jiǎng)情況：

全國(guó)青少年心理健康研究大賽一等獎(jiǎng)

　4、內(nèi)容簡(jiǎn)介：

隨著教育競(jìng)爭(zhēng)的加劇，越來(lái)越多的中學(xué)生面臨著沉重的學(xué)業(yè)壓力，導(dǎo)致厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重。這一現(xiàn)象備受社會(huì)各界的關(guān)注，相關(guān)問(wèn)題的探討促使“中學(xué)生心理狀態(tài)”成為緊迫的研究課題。本文通過(guò)對(duì)150名中學(xué)生的調(diào)查，旨在分析厭學(xué)情緒的成因、表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)策略。

調(diào)查結(jié)果顯示，76.3%的學(xué)生曾體驗(yàn)過(guò)厭學(xué)情緒，目前仍有29.4%的學(xué)生受到這一情緒的困擾。數(shù)據(jù)表明，厭學(xué)情緒在中學(xué)生中十分普遍，具有較大的影響力。

造成厭學(xué)情緒的主要因素包括：

1、家長(zhǎng)的過(guò)高期望和壓力；

2、學(xué)業(yè)上的挫折和信心喪失；

3、周圍環(huán)境的消極影響；

4、身體和心理上的疲憊；

5、對(duì)課外興趣的追求與學(xué)業(yè)矛盾等。

不同年齡階段的學(xué)生在身心發(fā)展上表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，所面臨的挑戰(zhàn)也各不相同。高中生面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力，而初中生則常常困擾于社交問(wèn)題。

調(diào)查中，許多同學(xué)對(duì)自己處理挫折和厭學(xué)情緒的能力表示懷疑，這說(shuō)明自我認(rèn)知的準(zhǔn)確性還有待提升。

結(jié)果顯示，70.5%的學(xué)生認(rèn)為需要對(duì)自己的厭學(xué)情緒進(jìn)行調(diào)整，他們嘗試通過(guò)旅行、傾訴、散步、聽(tīng)音樂(lè)、休息及發(fā)泄情緒等方式來(lái)緩解這種情緒。

通過(guò)本次調(diào)查，更多的學(xué)生對(duì)厭學(xué)情緒有了深刻的認(rèn)識(shí)。他們表示在今后的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)當(dāng)逐漸掌握自我調(diào)節(jié)的方法，培養(yǎng)積極向上的心理素質(zhì)。

　5、論文評(píng)語(yǔ)：

本論文選題契合實(shí)際，問(wèn)卷設(shè)計(jì)較為全面，回收率高，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果對(duì)理解和解決中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題具有重要參考意義。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告 7

本次調(diào)查的主要內(nèi)容是關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)的教育問(wèn)題及其成因分析，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀態(tài)及家校合作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

　一、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，內(nèi)容涵蓋中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的各個(gè)方面。中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)其厭學(xué)感受的影響至關(guān)重要。然而，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)了多個(gè)問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的教育工作中需作出改進(jìn)。我們需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)家校合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與教師共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如此才能更好地推動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。對(duì)于中學(xué)生厭學(xué)的根本原因及其產(chǎn)生的內(nèi)部外部因素，也需要進(jìn)行深入研究與分析，以便在教育策略上加以調(diào)整。

　二、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查設(shè)計(jì)了四個(gè)部分的問(wèn)卷。第一部分主要針對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及其對(duì)課程的興趣，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在某些科目上缺乏興趣，這可能導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。第二部分關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和自我認(rèn)知，結(jié)果顯示，部分學(xué)生存在較高的學(xué)習(xí)壓力及焦慮情緒。第三部分調(diào)查了家長(zhǎng)與教師的溝通情況，結(jié)果表明，家校間的信息溝通不暢也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要因素。第四部分則分析了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的看法，許多學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容與自身生活缺乏關(guān)聯(lián)，這也加劇了他們的厭學(xué)情緒。

　三、調(diào)查發(fā)現(xiàn)

本次調(diào)查顯示，學(xué)生在厭學(xué)方面存在的問(wèn)題主要有幾個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，二是學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，三是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這些問(wèn)題，今后的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師需多與學(xué)生溝通，了解他們的困惑，以便及時(shí)提供支持與幫助。加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育與培訓(xùn)，也顯得尤為重要，幫助家長(zhǎng)了解如何有效地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，從而共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)本次調(diào)查，我們更加深入地理解了中學(xué)生厭學(xué)的原因，并結(jié)合我校的實(shí)際情況，努力在今后的教學(xué)中改善這一現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告 8

在目前的教育環(huán)境中，中學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越普遍。正確理解和應(yīng)對(duì)這些心理問(wèn)題，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育和提升教育質(zhì)量是至關(guān)重要的。如何評(píng)估這些心理狀態(tài)，如何幫助中學(xué)生克服障礙、實(shí)現(xiàn)心理健康，已成為家長(zhǎng)和教育工作者迫切需解決的難題。今年3月至9月，我通過(guò)交談、問(wèn)卷調(diào)查等多種方式，對(duì)多位在校中學(xué)生進(jìn)行了厭學(xué)心理的調(diào)查。結(jié)果顯示，大多數(shù)中學(xué)生在價(jià)值觀和情感認(rèn)知上是積極的，但引發(fā)其厭學(xué)情緒的因素卻多種多樣，其中客觀因素占主導(dǎo)地位。

中學(xué)生厭學(xué)的主要原因可以歸納為：

一、社會(huì)因素。

主要包括：

1、受社會(huì)不良文化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響。如今“上學(xué)無(wú)用論”在中學(xué)生中非常普遍，使他們無(wú)法客觀看待知識(shí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種被迫且煩惱的活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為老師或家長(zhǎng)，而與自身成長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

2、受到校外商業(yè)娛樂(lè)場(chǎng)所的誘惑，導(dǎo)致學(xué)生將更多的時(shí)間和精力投入到他們認(rèn)為更有趣的活動(dòng)中。

3、對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的影響，如知識(shí)分子的就業(yè)困難等。

二、家庭因素。

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀有直接影響。主要表現(xiàn)在：

1、家長(zhǎng)的溺愛(ài)。放縱型的家長(zhǎng)往往對(duì)孩子過(guò)于放任，導(dǎo)致孩子懶于學(xué)習(xí)，習(xí)慣于玩樂(lè)，依賴性與惰性逐漸增強(qiáng)，這不僅讓孩子對(duì)乏味的學(xué)習(xí)失去興趣，還有可能引導(dǎo)他們走向社會(huì)的不良風(fēng)氣。

2、家長(zhǎng)的過(guò)高期望。有些對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)的家長(zhǎng)，完全忽視了孩子的感受，只按照自我意愿安排孩子的未來(lái)。一旦孩子成績(jī)不理想，就會(huì)受到懲罰，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，加劇厭學(xué)情緒。

3、家庭關(guān)系的不和諧或破裂。這樣的家庭環(huán)境會(huì)給孩子的心理帶來(lái)不可磨滅的傷害，導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、學(xué)校因素。

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。主要有：

1、教師素質(zhì)不足。教師是學(xué)生教育的直接實(shí)施者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的影響。部分教師只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，錯(cuò)誤地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的不滿與反感。一些教師對(duì)被稱為“差生”的學(xué)生產(chǎn)生歧視，顯得冷漠無(wú)情，使得這些學(xué)生心中滋生逆反心理。

2、過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，尤其是各校為了升學(xué)率而加大了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生精神高度緊張，作業(yè)繁多，學(xué)習(xí)變得愈加乏味。

3、教師的教學(xué)觀念落后，對(duì)因材施教的理解不足，重視機(jī)械記憶、題海戰(zhàn)術(shù)，而忽視了學(xué)生思想政治教育和能力的培養(yǎng)。

四、自身因素。

主要包括：

1、未能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致成績(jī)不理想。

2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，感到付出與回報(bào)不成正比。歸根結(jié)底，自身因素也屬于客觀因素的范疇，這是父母和教師的責(zé)任，完全可以加以改善。

當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，通常會(huì)表現(xiàn)出怎樣的行為呢？

普遍認(rèn)為，厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面反應(yīng)，表現(xiàn)為情緒、態(tài)度和行為上的厭倦。具體表現(xiàn)為極度反感學(xué)習(xí)，在課堂上做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情、頻繁缺課或逃學(xué)，或?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)、打架、早戀等其他方面，以此來(lái)展現(xiàn)自我。厭學(xué)的直接后果是學(xué)習(xí)效率降低，成績(jī)急劇下降，而間接后果則是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的影響。

實(shí)際上，所謂的“差生”并不真的差，而是被貼上了標(biāo)簽。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些成績(jī)不佳的學(xué)生其實(shí)曾經(jīng)表現(xiàn)很優(yōu)秀，只是因?yàn)槟承┮蛩貙?dǎo)致后來(lái)的變化。厭學(xué)與成績(jī)形成了惡性循環(huán)：厭學(xué)使分?jǐn)?shù)下滑，而分?jǐn)?shù)下滑又加重厭學(xué)情緒。那么該如何打破這一循環(huán)，讓這些“差生”重新建立信心、回歸正軌呢？基于以上的分析，提出以下對(duì)策：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)。

明確學(xué)習(xí)的意義與目標(biāo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)付考試，而是為了提升自我素養(yǎng)，為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。面對(duì)科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)需要有能力的人才，個(gè)人若不進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升，就無(wú)法立足。

二、結(jié)合家庭和學(xué)校的教育。

家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要影響。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的情況，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)情緒時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)，避免放任或強(qiáng)制，促使雙方共同合作，營(yíng)造和諧的氛圍。家長(zhǎng)也要關(guān)注孩子的性格與情緒，避免造成心理上的傷害，并勇于承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校則應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育，通過(guò)適度的懲戒與啟發(fā)式引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)挫折的抗拒力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

三、重視激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心。

教師除了傳授知識(shí)，還應(yīng)關(guān)注教育學(xué)生的成長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因材施教。一旦學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到認(rèn)可與贊賞，他們自然會(huì)增強(qiáng)自尊心與自信心，促使其積極向上，努力學(xué)習(xí)。如果教師只看到學(xué)生的不足，學(xué)生將失去前進(jìn)的動(dòng)力。

四、組織豐富多彩的課外活動(dòng)。

中學(xué)生熱衷于不同的活動(dòng)，希望通過(guò)參與實(shí)踐或社會(huì)活動(dòng)展現(xiàn)才華，這無(wú)疑能激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性。

五、改革教學(xué)方式與課堂教育。

提高教師的素質(zhì)水平，杜絕對(duì)“差生”的歧視，嚴(yán)厲制止體罰，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)與學(xué)生互動(dòng)，教授有效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、克服學(xué)習(xí)的盲目性。課堂應(yīng)以民主形式進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)辯論、討論等方式參與互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”的負(fù)擔(dān)。

六、建立融洽的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師應(yīng)關(guān)心與尊重每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處并給予鼓勵(lì)與支持，幫助其建立自信心。

七、加強(qiáng)對(duì)商業(yè)娛樂(lè)場(chǎng)所及非法文化產(chǎn)品的管理。

為保護(hù)青少年的健康成長(zhǎng)，禁止未成年人進(jìn)入營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所，積極整治非法出版物，依法懲治相關(guān)責(zé)任人。

綜上，現(xiàn)代中學(xué)生厭學(xué)心理成因復(fù)雜多樣，但解決方式同樣豐富多樣，需要我們?cè)趯?shí)踐中探索，整合資源，通過(guò)學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同配合，才能實(shí)現(xiàn)最佳效果。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告 9

　調(diào)查時(shí)間：

20xx年12月5日

　調(diào)查地點(diǎn)：

xx高級(jí)中學(xué)

　調(diào)查對(duì)象：

xx高級(jí)中學(xué)全體在校學(xué)生

　調(diào)查方法和調(diào)查工具：

方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法（隨機(jī)抽樣）

工具：調(diào)查問(wèn)卷

　調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，在接受問(wèn)卷的453名學(xué)生中，僅有238名學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)（由于本次調(diào)查的核心是研究學(xué)生厭學(xué)的原因，故在此不詳細(xì)討論喜歡學(xué)習(xí)的原因）。而其余215名學(xué)生則對(duì)當(dāng)前校園生活感到失望，并且表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒。在這些厭學(xué)的學(xué)生中，只有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榱己玫男W(xué)基礎(chǔ)而勉強(qiáng)保持中等的學(xué)習(xí)成績(jī)，其他大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)則極為不理想，甚至有學(xué)生承認(rèn)曾在考試中取得過(guò)零分。經(jīng)過(guò)深入分析，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的厭學(xué)心理主要有以下幾個(gè)方面的原因：

家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。

xx市的經(jīng)濟(jì)差異較大，貧富分化明顯，簡(jiǎn)而言之就是“有錢人非常富有，而窮人則很拮據(jù)”。這種經(jīng)濟(jì)環(huán)境顯然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生了影響，厭學(xué)心理與家庭經(jīng)濟(jì)條件密切相關(guān)。在調(diào)研中，有10%的厭學(xué)學(xué)生提到家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，生活緊張，因此不愿意繼續(xù)上學(xué)，但又因顧慮父母的感受而無(wú)法輟學(xué)，長(zhǎng)此以往便對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至希望能盡快離開(kāi)學(xué)校去打工。而有24%的學(xué)生則是因?yàn)榧彝l件優(yōu)越，父母過(guò)于溺愛(ài)或忽視教育，使得他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中幾乎不需為自己的需求而奮斗，因此他們更向往外面更為自由、豐富的世界，討厭學(xué)習(xí)，渴望早日脫離學(xué)校的束縛。

社會(huì)觀念——“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，物質(zhì)生活愈加豐富，伴隨著的是一種“讀書(shū)無(wú)用”的聲浪。這種觀念認(rèn)為，與其花時(shí)間在學(xué)習(xí)上，不如早早投入繁華的社會(huì)生活。許多中學(xué)生在良好的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，接觸到了大量的電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，受到外界誘惑的影響，不少人因此選擇放棄學(xué)習(xí)，充分沉浸在外面的世界里。根據(jù)調(diào)查，21%的受訪學(xué)生均表現(xiàn)出這樣的傾向。

教師的授課方式及教學(xué)方法的影響。

在接受調(diào)查的厭學(xué)學(xué)生中，有15%的人認(rèn)為，由于老師的教學(xué)方法過(guò)于老舊，缺乏創(chuàng)新和趣味性，致使課堂內(nèi)容顯得非常乏味。即使本身有一定的學(xué)習(xí)興趣，也因?yàn)檎n堂氛圍的沉悶而逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種情況導(dǎo)致的直接后果是，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法消化，學(xué)習(xí)難度的增加又使得他們更不愿意上課，形成了惡性循環(huán)，最終使得學(xué)習(xí)變成了一種痛苦而乏味的體驗(yàn)。

自身成績(jī)不佳導(dǎo)致的厭學(xué)情緒。

在如今的學(xué)生群體中，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或環(huán)境問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的現(xiàn)象并不罕見(jiàn)。這使得他們逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，感到學(xué)習(xí)毫無(wú)成就感，而在這樣的情形下，耐心也隨之消失，從而形成了厭學(xué)的心理。在參與調(diào)查的厭學(xué)學(xué)生中，有23%的人正是面臨這樣的困境。因?yàn)樾W(xué)階段的課程相對(duì)簡(jiǎn)單，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)并不算差，但進(jìn)入中學(xué)后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和范圍的擴(kuò)大，他們找不到合適的學(xué)習(xí)方法，盡管努力學(xué)習(xí)，成績(jī)卻依然不理想，這種窘迫的局面讓他們感到沮喪，失去動(dòng)力，最終對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告 10

教育被普遍認(rèn)為是國(guó)家進(jìn)步與發(fā)展的基石，而中學(xué)生作為未來(lái)的中堅(jiān)力量，其學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣在很大程度上影響著個(gè)人發(fā)展及國(guó)家未來(lái)。然而，近年來(lái)中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象愈加嚴(yán)重，成為了教育界及社會(huì)各界高度關(guān)注的議題。為了解這一現(xiàn)象背后的原因，并尋找切實(shí)可行的解決辦法，我們開(kāi)展了一項(xiàng)有關(guān)中學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題調(diào)查，并編寫(xiě)了本報(bào)告。

一、調(diào)查背景與目的

隨著教育改革的持續(xù)深入，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，加之信息時(shí)代所帶來(lái)的多樣化誘惑，部分中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒，甚至出現(xiàn)逃避和厭惡的現(xiàn)象。本次調(diào)查旨在通過(guò)問(wèn)卷和訪談等多種方法，全面分析中學(xué)生厭學(xué)的原因，探討家庭、學(xué)校和社會(huì)等多重因素對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒的影響，進(jìn)而提出相應(yīng)的建議，以促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高教育質(zhì)量。

二、調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查：我們?cè)O(shè)計(jì)了一份涵蓋學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)興趣、家庭環(huán)境及學(xué)校氛圍等多個(gè)維度的問(wèn)卷，對(duì)不同年級(jí)和性別的中學(xué)生展開(kāi)發(fā)放，共收集有效問(wèn)卷XX份。

訪談?wù){(diào)查：我們選取了一些具有代表性的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及教育專家進(jìn)行深度訪談，以獲取更加深入和具體的信息。

數(shù)據(jù)分析：我們利用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，結(jié)合訪談內(nèi)容，歸納總結(jié)出中學(xué)生厭學(xué)的主要原因。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)習(xí)壓力巨大：超過(guò)60%的學(xué)生表示，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和頻繁的考試是他們厭學(xué)的主要原因。長(zhǎng)期處于高壓狀態(tài)使得他們感到精疲力竭，難以保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

缺乏學(xué)習(xí)興趣：約40%的學(xué)生提到，課程內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方式單一，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生表達(dá)了更偏向于實(shí)踐活動(dòng)或探索性學(xué)習(xí)的愿望。

家庭環(huán)境影響：緊張的家庭氛圍、父母期望過(guò)高或干預(yù)過(guò)度、缺乏親子溝通等家庭問(wèn)題也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要因素之一。

學(xué)校環(huán)境：學(xué)校文化、師生關(guān)系及同伴關(guān)系等學(xué)校環(huán)境因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有顯著影響。一些學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；與師生關(guān)系緊張、同伴間的競(jìng)爭(zhēng)壓力也可能加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。

社會(huì)因素：互聯(lián)網(wǎng)、游戲和社交媒體等外部誘惑也是不可忽視的原因。部分學(xué)生沉迷于虛擬世界，從而忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)責(zé)任。

四、建議與對(duì)策

減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)：學(xué)校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，減少不必要的考試和作業(yè)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而非單純追求學(xué)術(shù)成績(jī)。

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，比如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。

改善家庭環(huán)境：家長(zhǎng)應(yīng)適度調(diào)整對(duì)孩子的期望，給予足夠的關(guān)愛(ài)和支持，并建立良好的親子溝通機(jī)制，共同營(yíng)造一個(gè)積極的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

優(yōu)化學(xué)校氛圍：學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造積極向上的校園文化，加強(qiáng)師生間情感的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互助，建立和諧的校園生態(tài)。

引導(dǎo)合理使用網(wǎng)絡(luò)：家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)共同引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體，培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，避免過(guò)度沉迷于虛擬世界。

中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告 11

　二、調(diào)查方法與樣本

為了解中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因，本次研究采用了問(wèn)卷調(diào)查、訪談與文獻(xiàn)分析相結(jié)合的方式。我們?cè)O(shè)計(jì)了涵蓋學(xué)習(xí)壓力、興趣缺乏、師生關(guān)系、家庭環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)影響等多個(gè)方面的問(wèn)卷，旨在全面掌握中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和感受。調(diào)查對(duì)象為500名來(lái)自不同地區(qū)及不同類型學(xué)校的中學(xué)生，通過(guò)線上問(wèn)卷和實(shí)地發(fā)放兩種方式收集數(shù)據(jù)。我們對(duì)部分學(xué)生、教師與家長(zhǎng)進(jìn)行了深入訪談，以獲取更多的案例和見(jiàn)解。

　三、調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)習(xí)壓力過(guò)大：根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)70%的中學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)壓力非常大，主要源于考試成績(jī)、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)以及家長(zhǎng)的期望。長(zhǎng)時(shí)間的高壓環(huán)境使得部分學(xué)生產(chǎn)生逃避心理，逐漸出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

興趣和動(dòng)機(jī)不足：接近60%的學(xué)生反饋課程內(nèi)容單調(diào)，缺乏激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的元素。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)驅(qū)力，也是導(dǎo)致厭學(xué)情緒的重要原因。

師生關(guān)系及家庭環(huán)境：約40%的學(xué)生表示與老師的溝通存在障礙或關(guān)系緊張，這嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。家庭氣氛的緊張和父母教育方式的不當(dāng)?shù)纫蛩?，也?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了負(fù)面影響。

網(wǎng)絡(luò)誘惑與分心：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體等已成為中學(xué)生課余時(shí)間的主要消遣方式。約55%的學(xué)生承認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)在一定程度上分散了他們的學(xué)習(xí)注意力，加劇了厭學(xué)現(xiàn)象。

　四、對(duì)策與建議

減輕學(xué)習(xí)壓力：教育部門(mén)與學(xué)校需要優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，減少應(yīng)試教育的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。家長(zhǎng)要調(diào)整心理預(yù)期，給予孩子更多的理解與支持。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：教師應(yīng)當(dāng)采用更為創(chuàng)新的教學(xué)方法，使課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，增強(qiáng)課堂的趣味性與互動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)提供多樣的選修課程，以滿足學(xué)生的不同興趣需求。

改善師生關(guān)系與家庭環(huán)境：加強(qiáng)師生之間的溝通，建立和諧、信任的師生環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的情感需求，采用積極、正面的教育方式，創(chuàng)造溫馨、和諧的家庭氛圍。

引導(dǎo)合理使用網(wǎng)絡(luò)：家庭與學(xué)校需要共同引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，合理安排上網(wǎng)的時(shí)間，避免對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷。應(yīng)提供健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索。