農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象日益嚴(yán)重，主要因父母外出務(wù)工而導(dǎo)致。調(diào)查顯示，留守兒童大多與祖輩或其他親屬生活，缺乏父母的陪伴和教育支持，造成情感缺失、心理問(wèn)題和學(xué)業(yè)壓力。留守兒童的心理健康狀況堪憂，許多孩子表現(xiàn)出孤獨(dú)、抑郁和內(nèi)向的性格特征。監(jiān)護(hù)人多為年長(zhǎng)親屬，文化水平普遍較低，難以滿足孩子的學(xué)習(xí)和心理需求。針對(duì)這些問(wèn)題，建議加強(qiáng)家庭教育，促進(jìn)學(xué)校與家庭的溝通，建立留守兒童的檔案管理，實(shí)施多方協(xié)作來(lái)關(guān)注和支持留守兒童的成長(zhǎng)。

農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告 篇1

隨著大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)民增收的重要方式。然而，許多外出務(wù)工人員因各種原因?qū)⒆优粼谵r(nóng)村，由此形成了一個(gè)特殊群體，即“留守兒童”。下面是關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告：

　一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

　(一)基本情況

根據(jù)縣統(tǒng)計(jì)局的調(diào)查，采用分層抽樣和全面調(diào)查相結(jié)合的方法，在全縣xx個(gè)鎮(zhèn)中選擇了42個(gè)村組進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，調(diào)查日期為20xx年3月20日。結(jié)果顯示：42個(gè)村組總?cè)丝跒?630人，其中勞動(dòng)力4966人。20xx年外出務(wù)工總?cè)藬?shù)為1336人，比去年同期減少29人，降幅為2.12%。預(yù)計(jì)20xx年全縣外出務(wù)工人數(shù)為134779人，相較于去年減少2926人。在留守兒童中，23121人由父母一方照料，占68.4%；10596人由祖輩照顧，占25.5%；其他親屬照顧的有2138人，占5%；獨(dú)立生活的有44人，占1.1%。

　(二)存在的主要問(wèn)題

1.教育狀況堪憂。調(diào)查顯示，留守兒童在教育和學(xué)習(xí)方面存在諸多問(wèn)題，主要是由于父母長(zhǎng)期不在身邊，監(jiān)護(hù)人的文化程度普遍較低，無(wú)法給予孩子有效的教育支持。數(shù)據(jù)顯示，83%的監(jiān)護(hù)人未參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，13%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，只有10%的監(jiān)護(hù)人與老師溝通，導(dǎo)致部分留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)起伏不定，缺乏學(xué)習(xí)熱情，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象，成為老師眼中的“雙差生”。

2.性格和行為問(wèn)題突出。留守兒童缺乏家庭溫暖和正常的心理環(huán)境，加上農(nóng)村教育條件薄弱及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致他們形成特有的個(gè)性特征和行為缺陷，表現(xiàn)為任性、郁悶、敏感等。長(zhǎng)輩的溺愛(ài)使得部分留守兒童性格倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、容易發(fā)脾氣，常常表現(xiàn)出與同學(xué)及老師關(guān)系緊張。調(diào)查顯示，留守兒童中遵紀(jì)守法表現(xiàn)良好的僅占17%，表現(xiàn)一般的占65%，差的占18%。

3.安全隱患頻發(fā)。留守兒童面臨諸多安全威脅，包括拐騙、斗毆、交通事故等。由于學(xué)校和家庭之間缺乏有效的安全聯(lián)動(dòng)機(jī)制，學(xué)校無(wú)法全面照顧，監(jiān)護(hù)人缺乏必要的安全保護(hù)意識(shí)，導(dǎo)致留守兒童的安全隱患頻出。

4.社會(huì)關(guān)注不足。留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中需要家庭和社會(huì)的關(guān)心。但目前社會(huì)對(duì)留守兒童的問(wèn)題關(guān)注不足，缺乏有效的管理策略。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然教育、民政等部門(mén)采取了一些措施，但覆蓋范圍仍然較小，例如學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，村委會(huì)也未建立外出務(wù)工人員登記制，導(dǎo)致相關(guān)問(wèn)題未能得到政策層面的充分重視。

　(三)問(wèn)題產(chǎn)生原因

1.社會(huì)因素。

隨著城鄉(xiāng)流動(dòng)人口不斷增加，家庭化流動(dòng)趨勢(shì)愈加明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致許多農(nóng)民無(wú)法將子女帶到城市。戶籍制度造成的子女入學(xué)壁壘、交通與居住條件的限制，都是推動(dòng)留守兒童現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。

2.家庭因素。

經(jīng)濟(jì)利益與子女教育間的取舍失衡，許多農(nóng)民為了改善生活選擇外出打工，希望通過(guò)更高的收入來(lái)支持子女成長(zhǎng)。然而在努力工作的外出務(wù)工的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育關(guān)注大幅減少，導(dǎo)致留守兒童在家庭環(huán)境中缺乏必要的支持與指導(dǎo)。

3.學(xué)校因素。

在學(xué)校方面，留守兒童的心理發(fā)展需求未能得到滿足。由于學(xué)校缺乏專門(mén)的心理課程和專業(yè)老師，留守兒童在面對(duì)家庭缺失的問(wèn)題時(shí)缺乏有效的疏導(dǎo)和支持。教育方式的單一使得留守兒童未能獲得必要的心理和法律知識(shí)教育，對(duì)他們的身心發(fā)展造成了消極影響。

　二、對(duì)策和建議

1.從社會(huì)職能角度，形成多部門(mén)共同參與的關(guān)愛(ài)機(jī)制。政府需高度重視留守兒童問(wèn)題，將其納入議事日程，密切關(guān)注留守兒童的教育與生活，制定有效政策，保障其合法權(quán)利。

2.家庭教育方面，鼓勵(lì)家長(zhǎng)改變外出務(wù)工的方式與溝通方式。建議家長(zhǎng)在外務(wù)工時(shí)最好有人照看孩子，并保持定期的溝通，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)，通過(guò)電話、書(shū)信等多種方式維持親子關(guān)系。

3.教育體系方面，建議在留守兒童較多的地區(qū)試點(diǎn)寄宿制學(xué)校，確保他們?cè)趯W(xué)校里獲得更好的照顧與教育。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，建立留守兒童的跟蹤管理檔案，定期組織集體活動(dòng)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告 篇2

為深入了解農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀與發(fā)展需求，及時(shí)解決他們所面臨的實(shí)際問(wèn)題，20xx年全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部與某著名高校社會(huì)研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)展了關(guān)于農(nóng)村留守兒童狀況的廣泛調(diào)查。此項(xiàng)研究得到了國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)支持，旨在為政策制定提供科學(xué)的依據(jù)。

一、研究目的與方法

1、研究目的：全面掌握農(nóng)村留守兒童的數(shù)量、地域分布及基本情況；分析他們當(dāng)前所面臨的主要問(wèn)題，深入了解不同類型兒童的需求差異；針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案，并為政策制定提供參考。

2、對(duì)象定義：本文所稱農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或單方因工作原因在外地，兒童則留在戶籍所在地的農(nóng)村地區(qū)，因此無(wú)法與父母共同生活的兒童。流動(dòng)兒童指的是隨父母到戶籍所在地外工作學(xué)習(xí)超過(guò)六個(gè)月的兒童。兒童的年齡界定為18歲以下（0-17歲）。

3、研究方法：本研究結(jié)合了定量與定性分析。定量研究主要由某高校的教授團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，利用20xx年第六次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)，抽取126萬(wàn)的樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，全面了解農(nóng)村留守兒童的數(shù)量、區(qū)域分布及其年齡與性別特征。定性研究則依靠特聘專家和學(xué)者，通過(guò)文獻(xiàn)回顧和實(shí)際調(diào)研，客觀分析留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的主要問(wèn)題，進(jìn)一步提出有針對(duì)性的對(duì)策。

二、農(nóng)村留守兒童的整體現(xiàn)狀

(一)留守兒童的數(shù)量及特征

1、留守兒童的數(shù)量已超過(guò)六千萬(wàn)，總體規(guī)模呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢(shì)。

根據(jù)《中國(guó)20xx年第六次人口普查》數(shù)據(jù)推算，全國(guó)農(nóng)村留守兒童約為6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國(guó)兒童的21.88%。與20xx年1%抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)相比，在近五年中，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量增加了約242萬(wàn)。

2、留守兒童的年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，學(xué)齡前兒童數(shù)量迅速增加。

0-5歲的學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童達(dá)2342萬(wàn)，占總留守兒童的38.37%，同比增長(zhǎng)了757萬(wàn)，增幅達(dá)47.73%。在義務(wù)教育階段，留守兒童的規(guī)模為2948萬(wàn)，其中小學(xué)（6-11歲）和初中（12-14歲）階段的留守兒童分別占32.01%和16.30%。相較于20xx年，小學(xué)和初中的留守兒童數(shù)量分別減少了89萬(wàn)和226萬(wàn)，總計(jì)下降了315萬(wàn)，降幅為9.65%。大齡留守兒童（15-17歲）占比達(dá)到13.32%，規(guī)模為813萬(wàn)，較20xx年減少了199萬(wàn)，降幅為19.68%。這一變化顯示出學(xué)齡前兒童數(shù)量的迅速上升，而義務(wù)教育階段的留守兒童數(shù)量則有所下降。

3、留守兒童的性別比例總體相似，但不同年齡段存在明顯差異。

在所有留守兒童中，男孩占54.08%，女孩占45.92%，性別比為117.77。與農(nóng)村非留守兒童及流動(dòng)兒童的性別比相比較，整體差距不大（農(nóng)村非留守兒童和流動(dòng)兒童的性別比分別為117.25和116.39），但在不同年齡段的性別比卻呈現(xiàn)出明顯差異。

4、留守兒童主要集中在中西部的勞務(wù)輸出大省，但東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的比例同樣顯著。

留守兒童在不同地區(qū)的分布極為不均，主要集中于四川、河南、安徽、廣東和湖南等勞務(wù)輸出大省。這些省份合計(jì)占全國(guó)留守兒童的43.64%。調(diào)查顯示，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的留守兒童比例均超過(guò)50%，而湖北、廣西、廣東、貴州的比例同樣超過(guò)40%。這表明留守兒童在中西部省份分布廣泛，同時(shí)也在東部發(fā)達(dá)地區(qū)有較高比例。

5、近三分之一的農(nóng)村留守兒童與祖父母共同生活，有3.37%的兒童生活在孤立狀態(tài)。

調(diào)查顯示，大約46.74%的農(nóng)村留守兒童父母外出務(wù)工，其中與祖父母同住的比例最高，占32.67%；還有10.7%的兒童與其他親屬同住。值得關(guān)注的是，3.37%的留守兒童獨(dú)自居住，雖然比例不大，但由于總數(shù)量龐大，單獨(dú)居住的兒童約有205.7萬(wàn)，亟需社會(huì)特別關(guān)注。

6、6-11歲和12-14歲的留守兒童在校率分別為96.49%和96.07%，表明大部分正在接受義務(wù)教育，但部分中西部區(qū)域教育狀況較差。

7、母親外出的留守兒童中未能按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高，隔代照料面臨諸多挑戰(zhàn)。

監(jiān)護(hù)人的不同對(duì)兒童的教育機(jī)會(huì)和未來(lái)發(fā)展有顯著影響。數(shù)據(jù)顯示，母親外出務(wù)工、父親留守的留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高，達(dá)5.12%；而父親外出、兒童與母親或祖父母同住的情況下，未接受義務(wù)教育的比例則相對(duì)較低，分別為3.13%和3.11%。

從隔代照顧的角度來(lái)看，照料留守兒童的祖父母平均年齡為59.2歲，其中56%的年齡在60歲以下，受教育程度普遍較低，絕大多數(shù)僅為小學(xué)文化。由于教育水平限制，隔代照顧的祖父母在撫養(yǎng)與教育留守兒童時(shí)面臨較大的困難。

農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告 篇3

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題日益受到社會(huì)廣泛關(guān)注。為深入了解其現(xiàn)狀，貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院開(kāi)展了一項(xiàng)針對(duì)安順市平壩縣農(nóng)村留守兒童的調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)數(shù)據(jù)收集以期為這群特殊兒童提供更好的支持和幫助。

　1、研究時(shí)間

20xx年7月23日至20xx年7月25日

　2、樣品選擇

此次調(diào)查選擇了貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)的4個(gè)村莊，其中發(fā)放問(wèn)卷120份，有效回收率為92%。在調(diào)查過(guò)程中，所有調(diào)查均為匿名，隨機(jī)挑選了50名兒童進(jìn)行個(gè)別訪談。

齊伯鄉(xiāng)位于平壩縣的西北角，與清鎮(zhèn)市沃利鄉(xiāng)接壤，轄有17個(gè)行政村，面積達(dá)到80.74平方公里。全鄉(xiāng)總?cè)丝诩s為1.8萬(wàn)人，外出務(wù)工人員約有5000人，鄉(xiāng)內(nèi)貧困戶較多，導(dǎo)致約1200名兒童成為留守兒童。

　3、研究過(guò)程和方法

齊伯鄉(xiāng)地形起伏較大，距離縣城28公里，部分地區(qū)較為偏遠(yuǎn)。為了全面了解留守兒童的情況，我們?cè)诋?dāng)?shù)貓F(tuán)委的協(xié)助下，對(duì)淇泊村、下寨村、跑馬村和格致村進(jìn)行了抽樣調(diào)查。為確保信息收集的全面性，研究團(tuán)隊(duì)選擇步行的方式前往調(diào)查地點(diǎn)，深入每個(gè)村莊，通過(guò)問(wèn)卷和訪談兩種方式，了解兒童的現(xiàn)狀。

　4、研究結(jié)果與分析

根據(jù)此次調(diào)查數(shù)據(jù)，留守兒童的總體情況如下：

4.1生活條件

留守兒童的生活環(huán)境是決定其健康成長(zhǎng)的重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童與祖父母生活在一起，其余則與其他親屬共同生活，獨(dú)自生活的情況極為少見(jiàn)。監(jiān)護(hù)人的主要職責(zé)是照顧兒童的生活和學(xué)習(xí)，但真正對(duì)孩子進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)和思想教育的監(jiān)護(hù)人卻寥寥無(wú)幾。調(diào)查顯示，僅有5%的監(jiān)護(hù)人能夠幫助孩子完成作業(yè)，約60%的留守兒童能夠獨(dú)立處理基本生活事宜，然而僅40%的家長(zhǎng)能定期通過(guò)電話與孩子溝通。

4.2心理狀態(tài)

心理健康問(wèn)題是留守兒童普遍存在的隱患，這種問(wèn)題往往難以察覺(jué)卻對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。通過(guò)對(duì)四個(gè)村莊的家庭進(jìn)行走訪，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)主要問(wèn)題：

1. 留守兒童從小便與父母分離，缺乏來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)和照顧，雖然有部分是由祖輩或親戚照顧，但與父母的陪伴仍不可同日而語(yǔ)。遇到麻煩時(shí)，他們常常感到無(wú)助，長(zhǎng)此以往，變得不愿與他人交流，性格也逐漸變得內(nèi)向。調(diào)查顯示，18%的外出務(wù)工父母每周聯(lián)系一次子女，37%的父母則是每月或更少聯(lián)系，這種親子間的長(zhǎng)期分離使得兒童易產(chǎn)生自卑和逆反心理。

2. 大部分留守兒童存在攀比心理，缺乏自信心。在父母不在身邊的情況下，他們往往會(huì)感到孤獨(dú)，也容易出現(xiàn)心理障礙。數(shù)據(jù)顯示，39%的兒童能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，但剩余的孩子則多需要他人的監(jiān)督。由于缺乏父母的關(guān)注，許多留守兒童在心理上感到孤獨(dú)和抑郁，部分兒童甚至?xí)忾]自己，不愿與他人交流，調(diào)查中有45%的兒童很少參與集體活動(dòng)，而33%的兒童則期待老師更多的關(guān)心。

3. 留守兒童常常感到自己缺乏保護(hù)，易受到欺負(fù)，且在與他人交流時(shí)表現(xiàn)出戒備甚至敵意。與監(jiān)護(hù)人間的矛盾時(shí)有發(fā)生，尤其是祖父母無(wú)法對(duì)他們進(jìn)行有效管理的情況下，20%的留守兒童與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。大約70%的留守兒童在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)感到無(wú)助，部分兒童對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不理解甚至導(dǎo)致他們產(chǎn)生早早輟學(xué)的想法。

4.3學(xué)習(xí)和教育狀況

在對(duì)齊伯鄉(xiāng)的四個(gè)村莊進(jìn)行調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)影響兒童學(xué)習(xí)能力的主要因素有：

1. 調(diào)查顯示，盡管85%的孩子表示喜歡學(xué)習(xí)，但55%的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段面臨較多困難，只有25%的學(xué)生愿意主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題，剩余的50%則希望父母能夠給予幫助。然而，因父母外出，孩子們面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題往往無(wú)法得到及時(shí)解決，導(dǎo)致成績(jī)下降。

2. 多數(shù)留守兒童放學(xué)后，50%的學(xué)生會(huì)先完成作業(yè)，但仍有一部分孩子選擇看電視或玩耍，調(diào)查顯示，除了39%的孩子能自覺(jué)學(xué)習(xí)外，其他孩子多依賴監(jiān)督。約80%的監(jiān)護(hù)人會(huì)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，但孩子對(duì)這種束縛產(chǎn)生逆反情緒，最終影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

3. 監(jiān)護(hù)人的文化水平普遍較低。調(diào)查結(jié)果顯示，50%的監(jiān)護(hù)人僅有小學(xué)文化程度，只有8%具備高中以上學(xué)歷。這一現(xiàn)狀也是導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決的重要原因，進(jìn)而對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生負(fù)面影響。

　5、關(guān)注留守兒童的建議

對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，僅靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，良好的家庭教育同樣不可或缺。留守兒童在校外環(huán)境中，如社會(huì)風(fēng)氣不佳和家庭教育缺失，都給學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾。根據(jù)調(diào)查，我們提出以下建議：

5.1家庭方面

需為留守兒童營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，關(guān)注其心理健康。外出務(wù)工的父母及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人應(yīng)盡力為孩子創(chuàng)造溫暖關(guān)愛(ài)的環(huán)境，幫助他們健康成長(zhǎng)。外出父母也要努力與孩子保持聯(lián)系，盡量關(guān)心他們的生活。家庭與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、學(xué)校之間應(yīng)加強(qiáng)溝通與聯(lián)系。

5.2學(xué)校方面

學(xué)校是孩子的第二個(gè)家。學(xué)校應(yīng)更加關(guān)注留守兒童的心理和學(xué)習(xí)需求。調(diào)查顯示，33%的兒童期待從老師那里獲得更多的關(guān)注，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要；學(xué)校應(yīng)增加留守兒童的教育資源，建立幫助系統(tǒng)，定期與孩子交流，彌補(bǔ)缺失的親情。學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)放熱線電話，讓留守兒童的家長(zhǎng)能與孩子保持聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。

5.3社會(huì)方面

對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，社會(huì)的關(guān)懷至關(guān)重要。社會(huì)的支持能夠引導(dǎo)他們更好地適應(yīng)生活，讓他們?cè)诟卸髦谐砷L(zhǎng)。留守兒童的問(wèn)題是復(fù)雜的，不能單靠學(xué)校和教育部門(mén)解決。各界需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，密切配合，共同努力，形成合力。要充分發(fā)揮社會(huì)各界的作用，扎實(shí)開(kāi)展教育、扶貧、法制宣傳等方面的工作，逐步建立家庭、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合的管理體系。

家庭、學(xué)校與社會(huì)對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)息息相關(guān)。解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要前提，三者的共同努力才能為留守兒童的未來(lái)發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告 篇4

一、調(diào)查對(duì)象的基本情況

本次調(diào)查旨在從農(nóng)村留守兒童的家庭教育視角出發(fā)，考察他們的生存狀況。通過(guò)對(duì)留守兒童家庭教育的分析，力圖反映出他們?cè)诮逃?、生活和心理等方面的?shí)際情況。本文還將結(jié)合調(diào)查結(jié)果，探討留守兒童的家庭教育需求，提出切實(shí)可行的建議，以期為我國(guó)未來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

二、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題并非僅僅是農(nóng)村的現(xiàn)象，也不是農(nóng)民工家庭內(nèi)部的私事，其成因較為復(fù)雜，涉及多個(gè)方面。

1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流動(dòng)和城鄉(xiāng)教育的不平衡是留守兒童問(wèn)題的根本原因

表面上看，留守兒童的出現(xiàn)是因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工造成的，但其深層原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)帶來(lái)的矛盾。自改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著農(nóng)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后，工業(yè)和服務(wù)業(yè)快速增長(zhǎng)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量涌入城市。然而，長(zhǎng)期以來(lái)的城鄉(xiāng)分戶制和教育制度造成了農(nóng)民工在城市與居民之間的不平等待遇，結(jié)果很多父母不得不將孩子留在農(nóng)村，交由年邁的祖輩照看。

2、家庭情感教育的缺失是留守兒童問(wèn)題的直接原因

許多留守兒童在幼年時(shí)便與父母分離，無(wú)法建立良好的親子關(guān)系。長(zhǎng)期與祖父母或其他親屬生活的過(guò)程中，兒童的情感和需求常常得不到回應(yīng)，這無(wú)疑對(duì)他們的社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生不利影響。部分在外務(wù)工的父母因愧疚而通過(guò)金錢(qián)和物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，但這并未為孩子提供足夠的情感支持，反而使他們易于形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

三、留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童普遍具備三個(gè)基本特點(diǎn)：一是缺乏有效監(jiān)管，二是家庭結(jié)構(gòu)不完整，三是與父母缺乏情感聯(lián)系。這些兒童面臨著五個(gè)主要問(wèn)題：

一是生活問(wèn)題：與其他孩子相比，留守兒童缺乏父母的關(guān)照，容易在營(yíng)養(yǎng)和健康上受到影響。在幼年階段，孩子的身體發(fā)育和保護(hù)尤為重要，缺少父母的陪伴，問(wèn)題隨之增多。例如，在某些村莊，留守兒童按時(shí)接種疫苗的比例低于非留守兒童。大多數(shù)留守兒童由親屬或年邁的監(jiān)護(hù)人照看，部分兒童甚至無(wú)監(jiān)護(hù)人。

二是心理問(wèn)題：缺乏親情和情感支持，使許多兒童失去傾訴的對(duì)象，且他們與外界接觸較少。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多兒童渴望與父母團(tuán)聚，但因無(wú)法與父母共同生活，逐漸與家庭產(chǎn)生陌生感，內(nèi)心封閉、情感冷漠以及行為孤僻等問(wèn)題也日益突出，容易導(dǎo)致性格缺陷和心理障礙。

三是教育問(wèn)題：在走訪過(guò)程中獲悉，由于父母外出工作，家務(wù)和農(nóng)活常常落到留守兒童身上，學(xué)習(xí)時(shí)間大幅縮短，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)支持有限，甚至方法不當(dāng)，導(dǎo)致部分兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒。農(nóng)村教育資源匱乏，教育質(zhì)量較低，部分兒童在城市學(xué)習(xí)面臨困難，最終不得不返回農(nóng)村。數(shù)據(jù)顯示，留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率較高，但初中階段明顯下降，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。更令人擔(dān)憂的是，監(jiān)護(hù)人曾直言無(wú)法負(fù)擔(dān)孩子上高中的費(fèi)用。

四是道德問(wèn)題：在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的言傳身教起到重要的引導(dǎo)作用，直接影響其一生。由于缺乏父母的陪伴，兒童易于形成不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣和道德觀念。當(dāng)?shù)卮逯?shū)反映，留守兒童的違法率明顯高于其他兒童。

五是安全問(wèn)題：根據(jù)網(wǎng)上公安部門(mén)的調(diào)查，流動(dòng)兒童和留守兒童在被拐賣(mài)的比例較高。部分地方出現(xiàn)的女童被侵犯事件，多數(shù)涉及留守女童。曾有報(bào)道指出，在某年洪澇災(zāi)害中，遇難兒童中大部分為留守兒童，這表明缺乏父母保護(hù)的留守兒童在應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)和保護(hù)自身方面存在明顯不足。

留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)特殊，生活環(huán)境發(fā)生了顯著變化，缺失的家庭教育對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生了諸多消極影響。在我們的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)留守兒童的生活中存在上述問(wèn)題。

四、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議

1、家庭方面

加強(qiáng)父母與孩子之間的溝通，盡可能多地與孩子相處，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅僅是滿足物質(zhì)需求，更應(yīng)著重培養(yǎng)科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀。也要關(guān)注孩子的綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)的情況，可以通過(guò)設(shè)立農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校，宣傳科學(xué)的教育理念和親子溝通技巧，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。家長(zhǎng)學(xué)校還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)設(shè)短期監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班，提升家庭教育的有效性。

2、學(xué)校方面

需進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園的教育管理。幼兒園是直接教育和管理學(xué)齡前留守兒童的重要場(chǎng)所，教育措施應(yīng)包容更多關(guān)愛(ài)學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容，為他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中給予更多支持。

(1)建立留守兒童檔案，增強(qiáng)教師對(duì)留守兒童的關(guān)注

教師要重點(diǎn)關(guān)注留守兒童的表現(xiàn)，將其成長(zhǎng)情況及時(shí)記錄在案，并向其監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的父母反饋信息，形成學(xué)校與家庭共同教育的良好局面。教師也應(yīng)該在與留守兒童的交流中承擔(dān)起部分家長(zhǎng)的責(zé)任，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和正向引導(dǎo)。

(2)為留守兒童提供更便捷的溝通方式

學(xué)校應(yīng)開(kāi)通親情電話，便利外出務(wù)工的父母與子女溝通，并使他們能夠隨時(shí)聯(lián)系班主任了解孩子的學(xué)習(xí)情況。設(shè)立心理咨詢室，聘請(qǐng)專業(yè)人士或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任心理輔導(dǎo)，及時(shí)幫助留守兒童解決心理困惑。

(3)廣泛開(kāi)展促進(jìn)留守兒童身心健康的活動(dòng)

如組織親子活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，讓留守兒童感受到來(lái)自集體的溫暖。對(duì)于缺乏有效監(jiān)護(hù)的兒童，可以推行寄宿制管理，動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門(mén)教師負(fù)責(zé)他們的生活和學(xué)習(xí)。這類孩子的共同經(jīng)歷有助于他們的自信心建立與學(xué)習(xí)熱情的提升，增強(qiáng)集體歸屬感。

農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告 篇5

根據(jù)最新的調(diào)查報(bào)告顯示，農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。隨著城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村父母選擇外出務(wù)工，導(dǎo)致許多兒童不得不獨(dú)自生活在家中。他們的心理健康問(wèn)題逐漸浮出水面，尤其是在缺乏父母關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童，心理問(wèn)題的檢出率高達(dá)57.14%。這些孩子不僅是缺少父母陪伴的留守兒童，更是這個(gè)時(shí)代需要我們關(guān)注和拯救的弱勢(shì)群體。

留守兒童的現(xiàn)狀可以用“制度性孤兒”來(lái)形容。許多父母為了改善生活條件奔赴城市，卻無(wú)力將孩子帶在身邊。留守不僅意味著孩子缺少親情的滋養(yǎng)，還是對(duì)他們心理健康的嚴(yán)重威脅。父母在外辛苦工作，雖然為家庭爭(zhēng)取了物質(zhì)的保障，卻無(wú)形中加深了子女與父母之間的心理距離。面對(duì)這樣的雙重困境，留守兒童被迫接受“骨肉分離”的痛苦現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致他們?cè)谇楦猩瞎铝o(wú)援。

我們的調(diào)查覆蓋了河南省的18個(gè)地區(qū)，涉及1000名年齡在6至14歲的農(nóng)村留守兒童。河南作為一個(gè)人口大省，留守兒童的數(shù)量也十分龐大，目前統(tǒng)計(jì)顯示14周歲以下的留守兒童人數(shù)已達(dá)到242.75萬(wàn)，占全國(guó)留守兒童總數(shù)的10%。這些孩子生活在缺乏父母關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，心理健康問(wèn)題亟待引起重視。

以下是我們調(diào)查中獲得的一些數(shù)據(jù)，希望能夠?yàn)檎咧贫ㄕ咛峁﹨⒖迹?/p>

與父母很少聯(lián)系的占23.9%

認(rèn)為幸福家庭應(yīng)當(dāng)是父母在一起的占79.3%

非常想念父母的占65.0%

做錯(cuò)事時(shí)當(dāng)面爭(zhēng)辯的占8.4%

拉幫結(jié)派、打架斗毆的占12.3%

在學(xué)校幾乎沒(méi)有朋友的占17.5%

害怕陌生人的占40.0%

遇到困難自己解決的占45.5%

和祖父母一起生活的占43.5%

覺(jué)得自己很普通的占52.7%

學(xué)習(xí)上遵從老師并努力的占25.3%

感到周?chē)瞬魂P(guān)心自己的占49.1%

總是擔(dān)心被欺負(fù)的占34.7%

認(rèn)為社會(huì)不公平、失去希望的占11.9%

從以上數(shù)據(jù)可以看出，許多留守兒童渴望與父母的交流與關(guān)愛(ài)。他們因?yàn)槿鄙俑改付械焦陋?dú)、無(wú)助和沮喪，甚至在心理上也開(kāi)始感受到歧視。當(dāng)前，解決農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題已成為一個(gè)緊迫的社會(huì)任務(wù)。

留守兒童的心理健康問(wèn)題日益嚴(yán)峻。親情的缺失、家庭教育的不足和學(xué)校監(jiān)督的缺位都是導(dǎo)致這些問(wèn)題的重要原因。要想改善現(xiàn)狀，政府、家庭和學(xué)校必須協(xié)同努力，共同為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)更加健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的一項(xiàng)負(fù)面后果，他們的存在不僅影響著個(gè)體的成長(zhǎng)，也對(duì)整個(gè)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展構(gòu)成了挑戰(zhàn)。給予這些兒童更多的關(guān)愛(ài)與支持，尤其在心理健康教育和情感關(guān)懷方面，是我們每一個(gè)人都責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告 篇6

隨著城市化進(jìn)程的加快以及二、三產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，我區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移速度也在不斷加快，尤其是青年一代外出務(wù)工或創(chuàng)業(yè)的比例已超過(guò)xx%。這導(dǎo)致農(nóng)村中留守兒童的數(shù)量逐年上升，形成了一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)群體，其生活狀況引發(fā)了廣泛關(guān)注。為了深入了解我區(qū)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、心理和健康等方面的狀況，找出存在的問(wèn)題并提出對(duì)策，我們課題組在全區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展了農(nóng)村留守兒童生存狀況的專項(xiàng)調(diào)研。

一、基本情況

在我區(qū)，農(nóng)村留守兒童主要集中在xx個(gè)鎮(zhèn)，少數(shù)分布在雙龍湖、雙鳳橋、悅來(lái)、回興、兩路、王家等x個(gè)街道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至今年x月底，我區(qū)共有xx歲以下農(nóng)村留守兒童xxxx人。從年齡分布來(lái)看，x-x歲農(nóng)村留守兒童xxx人，x-x歲農(nóng)村留守兒童xxxx人，x-xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人，xx-xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人；在入學(xué)情況方面，x-x歲的農(nóng)村留守兒童xxx人已入園（學(xué)前班），x-x歲的農(nóng)村留守兒童僅有x人輟學(xué)。

xx區(qū)農(nóng)村留守兒童基本情況及生活現(xiàn)狀調(diào)查匯總表見(jiàn)附件

二、主要問(wèn)題

(一)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)力度不足

調(diào)查結(jié)果顯示，我區(qū)留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)主要為隔代監(jiān)護(hù)和親友監(jiān)護(hù)兩種。由祖父母監(jiān)護(hù)的約占xx%，由親戚監(jiān)護(hù)的約占xx%，其他親友監(jiān)護(hù)的約占x%。監(jiān)護(hù)人的年齡結(jié)構(gòu)顯示，xx歲以上的約占xx%，xx-xx歲之間的約占xx%；高中文化程度的監(jiān)護(hù)人占比不足x%。

(二)農(nóng)村留守兒童內(nèi)心世界較為封閉

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的內(nèi)向性格比例明顯高于非留守兒童。相較于與父母生活在一起的孩子，留守兒童往往性格更為內(nèi)向、孤僻和憂郁，他們的親情觀念較為淡薄，難以關(guān)心他人。大多數(shù)留守兒童不愿意與他人分享內(nèi)心的感受，害怕被輕視或歧視。僅有十分之一的留守兒童愿意對(duì)父母以外的監(jiān)護(hù)人傾訴心事，而另一部分留守兒童選擇將心事埋藏心底，無(wú)法表達(dá)。

(三)農(nóng)村留守兒童情感缺失嚴(yán)重

父母的家庭教育相對(duì)缺失，長(zhǎng)期在外務(wù)工，缺少必要的“父親教育”或“母親教育”。留守兒童與父母長(zhǎng)期分離，缺乏親情的滋養(yǎng)，調(diào)查顯示xx%的留守兒童渴望父母陪伴，渴望與父母共同生活。在詢問(wèn)“什么情況下最想念父母”時(shí)，許多孩子表示是在生病或過(guò)生日時(shí)；而問(wèn)到“最想對(duì)父母說(shuō)的話”時(shí)，普遍反映出對(duì)家庭團(tuán)聚的渴望。

(四)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低

調(diào)查顯示，多數(shù)農(nóng)村留守兒童在校時(shí)學(xué)習(xí)專注力不足、自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)較好的僅占xx%，而學(xué)習(xí)成績(jī)中差的各占xx%。課余時(shí)間，多數(shù)留守兒童主要是在家看電視或玩耍，甚至有xx%的孩子沉迷于電子游戲。

(五)農(nóng)村留守兒童行為能力較弱

許多農(nóng)村留守兒童的生活和行為能力相對(duì)不足。老師反映，留守兒童的衛(wèi)生習(xí)慣差，衣物常常骯臟，不愛(ài)清潔。只有一半的留守兒童能夠自己做飯和洗衣，xx%的孩子只能完成簡(jiǎn)單的家務(wù)，xx%的孩子從不吃早餐，而xx%以上的孩子能堅(jiān)持洗臉?biāo)⒀?，xx%的孩子能夠早睡早起。

(六)農(nóng)村留守兒童的安全問(wèn)題令人擔(dān)憂

相較于其他兒童，留守兒童更容易遭遇校園欺凌。調(diào)查顯示xx%以上的留守兒童曾遭受同學(xué)、鄰居等的欺負(fù)。留守兒童身處身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，價(jià)值觀尚未穩(wěn)定，自我調(diào)節(jié)和自控能力較差，較易受到不良影響，出現(xiàn)打架、說(shuō)謊等行為。節(jié)假日的監(jiān)管缺失，更加嚴(yán)重了安全隱患。

三、原因分析

(一)家長(zhǎng)因生活所迫而犧牲家庭教育

外出務(wù)工的家長(zhǎng)多數(shù)是出于生活壓力，不得不將孩子留在鄉(xiāng)村，幾乎所有家長(zhǎng)都希望能提高家庭經(jīng)濟(jì)狀況，卻無(wú)奈地忽視了子女的教育。在調(diào)研過(guò)程中，很多家長(zhǎng)表示，雖想帶孩子在身邊，但由于收入微薄和居住環(huán)境限制，他們不得不作出這樣的選擇，嚴(yán)重影響了留守兒童的身心健康。

(二)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育管理力度不足

許多隔代監(jiān)護(hù)者對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，給予生活上的滿足，卻忽視道德和精神教育。祖輩的年齡和教育程度限制了他們?cè)诒O(jiān)護(hù)和教育方面的能力，往往無(wú)力承擔(dān)起孩子的全面監(jiān)護(hù)與引導(dǎo)。

(三)缺乏父母關(guān)愛(ài)

農(nóng)村留守兒童的父母在外務(wù)工，生活壓力大，難以頻繁回家，溝通交流有限，導(dǎo)致孩子對(duì)父母感到陌生，親情關(guān)系受到影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，xx%的孩子與父母關(guān)系不融洽，長(zhǎng)時(shí)間缺失父母陪伴，情感、性格發(fā)展受到影響。

(四)城市管理及居住條件限制

由于城市的管理、物質(zhì)條件等因素，許多外來(lái)務(wù)工人員無(wú)法解決子女入學(xué)的問(wèn)題。入學(xué)的相關(guān)規(guī)定和社會(huì)接納度也使得打工人員在城市生活面臨諸多困難。很多家庭不得不讓孩子留在農(nóng)村，缺乏必要的關(guān)懷和教育。

(五)學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育管理機(jī)制不完善

不少地區(qū)的學(xué)校因?qū)W生數(shù)量減少而關(guān)閉，學(xué)校資源配置不足，導(dǎo)致部分兒童上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，安全問(wèn)題嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校缺乏針對(duì)性的心理輔導(dǎo)課程，教師工作任務(wù)繁重，與監(jiān)護(hù)人的溝通不夠，難以為留守兒童提供個(gè)性化的教育和關(guān)愛(ài)。

農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告 篇7

在我國(guó)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，有一群孩子因父母外出務(wù)工而被迫留守。他們的父母為了生計(jì)而奔波于城市，常常在他們嗷嗷待哺時(shí)就已經(jīng)離去。這樣的孩子，常常只能通過(guò)偶爾的電話或是匯款單來(lái)感受父母的關(guān)愛(ài)。當(dāng)身邊的孩子們都在享受無(wú)憂無(wú)慮的童年時(shí)，他們卻孤單地在鄉(xiāng)間長(zhǎng)大，悄然無(wú)聲地度過(guò)著自己的歲月。這些孩子被稱為“留守兒童”，這個(gè)身份讓他們的童年蒙上了一層陰影。

關(guān)于“留守兒童”的監(jiān)護(hù)，主要有三種類型：一是隔代監(jiān)護(hù)型，通常由祖父母照顧；二是親友監(jiān)護(hù)型，主要由親戚或朋友擔(dān)任；三是單親監(jiān)護(hù)型，通常由一方父母負(fù)責(zé)。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往受教育程度不高，關(guān)注的重點(diǎn)多在孩子的生存狀態(tài)和物質(zhì)需求上，認(rèn)為只要孩子吃得飽、穿得暖，便算盡到了職責(zé)。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣和心理需求，他們往往缺乏足夠的重視，導(dǎo)致孩子的發(fā)展受到忽視。

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員數(shù)量的增多，一個(gè)特殊的群體逐漸顯現(xiàn)，他們就是長(zhǎng)期缺乏父母陪伴的“留守兒童”。

　調(diào)查目的：

通過(guò)對(duì)留守兒童生活情況的調(diào)查，旨在了解社會(huì)對(duì)這一群體的關(guān)注程度及其生活狀況。

　調(diào)查時(shí)間：

20xx年2月

　調(diào)查對(duì)象：

本地留守兒童

　調(diào)查方式：

訪談法

　調(diào)查內(nèi)容：

一、父母長(zhǎng)期在外，缺乏對(duì)孩子的關(guān)心

許多孩子成為“留守兒童”，正是因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外工作，無(wú)法參與到他們的成長(zhǎng)過(guò)程中。大多數(shù)外出務(wù)工的父母從事的是建筑等行業(yè)。雖然他們會(huì)定期打電話詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，但對(duì)于孩子的情感和心理需求卻很少提及。父母?jìng)兓丶視r(shí)，雖然會(huì)帶些孩子的生活用品，然而大多時(shí)間卻熱衷于與鄰里串門(mén)，真正能夠與孩子進(jìn)行深入交流的機(jī)會(huì)非常有限。這使得親子關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，甚至在訪談中，有些孩子表示對(duì)父母的感情變得冷漠，無(wú)法感受到他們的關(guān)愛(ài)，兒童心理健康問(wèn)題亟待關(guān)注。

二、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人關(guān)注物質(zhì)多，缺乏精神支持

留守兒童的監(jiān)護(hù)情況多樣，主要由祖輩、親友或單親父母等負(fù)責(zé)。然而，這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往文化程度較低，對(duì)孩子的關(guān)注往往集中于生理需求，認(rèn)為只要孩子平安就足夠，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣及心理成長(zhǎng)卻缺乏深度關(guān)注。

三、學(xué)校的重視程度逐漸提升，措施尚需完善

隨著九年義務(wù)教育的推行，留守兒童也被納入了學(xué)校教育的范疇。調(diào)研中，多所學(xué)校已開(kāi)始關(guān)注留守兒童的特殊需求，建立了圖書(shū)借閱室等設(shè)施，并開(kāi)設(shè)了一些活動(dòng)。但孩子們反映學(xué)校的圖書(shū)普遍較舊，缺乏符合他們年齡特點(diǎn)的閱讀材料。他們希望能夠有更多的興趣小組活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間的互動(dòng)。

四、留守兒童思想道德素質(zhì)發(fā)展存在差異，需要加強(qiáng)引導(dǎo)

（一）留守兒童的心理健康水平參差不齊，部分監(jiān)護(hù)人未能在道德層面為孩子樹(shù)立良好的榜樣，甚至在孩子面前發(fā)生沖突，給孩子的心理發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面影響。

（二）在一些農(nóng)村地區(qū)，“重男輕女”的觀念依然存在。初中生表示她們?cè)诩彝ブ型貌坏狡降葘?duì)待，男孩通常可以免于承擔(dān)家務(wù)，而女孩則被要求承擔(dān)更多責(zé)任。

（三）隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生表現(xiàn)出更強(qiáng)的成熟和理性，而小學(xué)生則更容易感到快樂(lè)，煩惱較少。只有在滿足物質(zhì)需求后，他們的精神需求才顯得尤為重要。

（四）留守兒童通常會(huì)與好朋友分享快樂(lè)，但在煩惱時(shí)卻很少尋求傾訴，往往選擇寫(xiě)日記來(lái)傾訴內(nèi)心的無(wú)奈與孤獨(dú)。

（五）調(diào)查顯示，留守兒童對(duì)書(shū)籍的渴求較高。詢問(wèn)他們希望父母帶回什么禮物時(shí)，大部分孩子表示希望得到書(shū)籍，這反映出他們良好的精神需求。

（六）孩子們對(duì)父母的思念之情非常明顯，每次父母回家都會(huì)令他們欣喜不已，并通過(guò)寫(xiě)信等方式與在外的父母保持聯(lián)系，表達(dá)自己的思念。

　調(diào)查體會(huì)：

針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題，我們提出以下建議：

一、黨和政府應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化關(guān)注，推動(dòng)農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)

政府對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注度逐漸提升。相關(guān)政策的出臺(tái)為留守兒童的健康成長(zhǎng)提供了支持。各級(jí)組織應(yīng)更加關(guān)注留守兒童的思想道德建設(shè)，加強(qiáng)與教育部門(mén)的合作，努力為孩子們提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、外出務(wù)工的父母需轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)子女的關(guān)注與教育

父母的角色對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。外出務(wù)工的父母應(yīng)意識(shí)到自己在教育中不可或缺的角色，加強(qiáng)對(duì)孩子身心發(fā)展的關(guān)注，提升教育方式的科學(xué)性和有效性。應(yīng)努力創(chuàng)造條件，將孩子接到身邊，提供良好的教育資源。

三、學(xué)校要增強(qiáng)對(duì)留守兒童的全方位教育，重視他們的成長(zhǎng)與發(fā)展

教育是留守兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展有利于孩子們健康成長(zhǎng)的活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)組織等促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)安全意識(shí)教育，幫助他們自我保護(hù)。

四、社會(huì)各界要共同關(guān)注留守兒童，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境

農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)需要社會(huì)各界的共同努力。媒體應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童現(xiàn)狀的關(guān)注和宣傳，動(dòng)員社會(huì)力量，促進(jìn)對(duì)留守兒童的理解與支持，共同為他們創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

此次調(diào)研雖然已經(jīng)結(jié)束，但我們的工作才剛剛開(kāi)始。通過(guò)這次觀察，我們了解了農(nóng)村留守兒童的基本情況和所面臨的困難，同時(shí)也堅(jiān)定了我們?yōu)閯?chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境而努力的信念。

農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告 篇8

一、農(nóng)村留守兒童的基本概念

農(nóng)村留守兒童是指由于父母外出務(wù)工而留在農(nóng)村的未成年人，這一特殊群體的形成與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展密切相關(guān)。隨著大量青壯年勞動(dòng)力向城市遷移，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量逐漸增多。根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)了5800萬(wàn)。這些兒童通常由祖輩代為看護(hù)，缺乏父母的陪伴和教育支持，導(dǎo)致他們?cè)谛睦?、情感和學(xué)業(yè)上出現(xiàn)各種問(wèn)題。

二、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村留守兒童中，57.2%是由于一方父母外出務(wù)工，42.8%則是雙親均離開(kāi)。絕大多數(shù)兒童由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)，但他們的教育理念和能力往往無(wú)法滿足兒童全面發(fā)展的需求。由于父母的缺失，孩子們?cè)谇楦猩先菀赘械焦陋?dú)，心理健康問(wèn)題日益突出。調(diào)查表明，很多留守兒童表現(xiàn)出情感冷漠、自卑及交往障礙等問(wèn)題。這些兒童渴望父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，長(zhǎng)期的缺失感導(dǎo)致他們?cè)谏缃缓蛯W(xué)習(xí)上都面臨諸多挑戰(zhàn)。

三、農(nóng)村留守兒童的調(diào)查對(duì)象與方法

(一)對(duì)象

本次調(diào)查主要針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的留守兒童，特別是義務(wù)教育階段的小學(xué)二至六年級(jí)和初中一至二年級(jí)的學(xué)生，年齡普遍在7至15歲之間。為了保證調(diào)查的全面性和代表性，我們確保男女比例為1:1。

(二)方法

我們通過(guò)家庭訪問(wèn)和街頭隨機(jī)抽樣的方法，選擇了36名留守兒童作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查形式包括個(gè)案訪談和問(wèn)卷調(diào)查，以便更深入地了解他們的真實(shí)狀況。

四、農(nóng)村留守兒童面臨的主要問(wèn)題及原因

(一)情感缺失，心理發(fā)展異常

農(nóng)村留守兒童普遍缺乏情感支持和父母的陪伴，這使得他們?cè)谛睦砩细械焦陋?dú)。研究表明，許多孩子在面對(duì)生活中的困擾時(shí)，往往選擇獨(dú)自承受，缺少傾訴的對(duì)象。父母的缺席使得他們得不到必要的指導(dǎo)與關(guān)愛(ài)，進(jìn)而導(dǎo)致情感上的缺失，影響其心理健康，許多兒童表現(xiàn)出內(nèi)向和自卑的性格特征。

(二)隔代監(jiān)護(hù)導(dǎo)致的教育缺失

由于父母外出務(wù)工，許多留守兒童由祖輩撫養(yǎng)。然而，祖輩通常文化水平較低，缺乏科學(xué)的教育理念和知識(shí)，無(wú)法有效地引導(dǎo)和教育孩子。很多留守兒童的生活習(xí)慣和行為舉止也因此受到影響，缺乏必要的生活規(guī)律和道德教育。

(三)學(xué)業(yè)壓力與行為偏差

調(diào)查顯示，留守兒童在學(xué)習(xí)上普遍面臨困難。他們的祖輩大多對(duì)學(xué)業(yè)缺乏關(guān)注，無(wú)法在關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)刻給予有效的幫助。許多兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，有的甚至出現(xiàn)曠課、打架等不良行為，影響了他們的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。

五、對(duì)策建議

(一)家庭方面

建議家長(zhǎng)在外務(wù)工時(shí)，盡量考慮孩子的教育和成長(zhǎng)，如果條件允許，能夠帶孩子一起到城市務(wù)工，或者利用書(shū)信和電話與孩子保持聯(lián)系，以滿足他們的情感需求。

(二)學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案，了解他們的基本情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，定期與孩子及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。應(yīng)開(kāi)展豐富多樣的文體活動(dòng)，提升兒童的自信心與歸屬感。

(三)政府及社會(huì)各界的支持

政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)支持，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，鼓勵(lì)家長(zhǎng)留在當(dāng)?shù)毓ぷ?。社?huì)各界要共同關(guān)注留守兒童問(wèn)題，為他們的心理健康和學(xué)習(xí)提供必要的支持和幫助，形成良好的社會(huì)氛圍。

農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告 篇9

中國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象日益嚴(yán)重，尤其是在農(nóng)民外出務(wù)工大潮中，這一特殊群體的身世問(wèn)題逐漸顯露。根據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，某農(nóng)村地區(qū)的留守兒童總數(shù)達(dá)到十萬(wàn)人，其中大部分兒童的父母因工作原因長(zhǎng)期離家。為了深入了解這些留守兒童的生活與教育情況，我們對(duì)該地區(qū)的留守兒童進(jìn)行了全面調(diào)查，具體情況如下：

一、基本情況

本次調(diào)查對(duì)象為500名年齡在5至17歲之間的留守兒童，涵蓋了學(xué)齡前兒童和學(xué)齡兒童。調(diào)查結(jié)果顯示，男性留守兒童260人，占總?cè)藬?shù)的52%，而女性留守兒童240人，占48%。

1、父母外出務(wù)工情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母外出務(wù)工以父親獨(dú)自外出和父母雙雙外出為主，分別占30%和60%，只有10%的案例是母親單獨(dú)外出。從調(diào)查中得知，有40%的留守兒童與父母中一方共同生活，其中與母親生活的比例為35%，與父親生活的則為5%。

2、家庭生活環(huán)境情況。調(diào)查顯示，留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是祖輩或其他親屬。58%的留守兒童與祖父母共同生活，12%與其他親戚居住，監(jiān)護(hù)責(zé)任多由老年人承擔(dān)，這種隔代照顧的情況普遍存在。

3、學(xué)習(xí)情況。留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低，優(yōu)秀學(xué)生的比例不高。在接受調(diào)查的兒童中，只有12%表現(xiàn)優(yōu)秀，30%良好，48%一般，10%成績(jī)較差，且有5%因?qū)W習(xí)問(wèn)題輟學(xué)。72%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)更傾向于尋求老師的幫助，而選擇監(jiān)護(hù)人輔導(dǎo)的比例僅為20%。

4、心理狀況。在被問(wèn)及“不開(kāi)心時(shí)的想法”時(shí)，36%的留守兒童表示“想早日獨(dú)立”，31%表示“希望父母能夠安慰自己”，還有20%感到“沒(méi)人關(guān)心自己”。有相當(dāng)比例的兒童表達(dá)出孤獨(dú)感，部分兒童甚至出現(xiàn)逃避家庭的想法。

5、監(jiān)護(hù)人教育能力情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)文化程度較低，只有20%的監(jiān)護(hù)人具有高中及以上的學(xué)歷，50%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自身經(jīng)驗(yàn)，參與過(guò)相關(guān)培訓(xùn)的占比不足5%。更有29%的人很少與孩子溝通，關(guān)注孩子情感問(wèn)題的比例更是只有15%。

二、存在問(wèn)題

兒童時(shí)期是重要的成長(zhǎng)階段，尤其是留守兒童在缺乏父母陪伴的情況下，受到的教育和心理發(fā)展受到嚴(yán)峻考驗(yàn)。

1、缺乏父母關(guān)愛(ài)。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)只有約30%的外出務(wù)工父母能每周與孩子聯(lián)系一次，而大多數(shù)父母則可能半年或者更長(zhǎng)時(shí)間才回家一次，導(dǎo)致留守兒童缺乏應(yīng)有的親情關(guān)懷和交流。

2、隔代教育存在障礙。多數(shù)留守兒童由祖輩監(jiān)護(hù)，年齡差距大，文化程度低，導(dǎo)致家庭教育知識(shí)的傳遞和溝通困難。祖輩往往忙于勞作，缺乏時(shí)間和精力去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展。

3、家庭與學(xué)校溝通不足。監(jiān)護(hù)人與學(xué)校幾乎沒(méi)有聯(lián)系，缺乏對(duì)孩子在校表現(xiàn)的了解，老師也很少進(jìn)行家訪，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育難以形成合力，影響留守兒童的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、農(nóng)村家庭教育工作薄弱。盡管各級(jí)部門(mén)在推動(dòng)家庭教育方面做了不少工作，但針對(duì)留守兒童的具體措施仍顯不足，特別是缺乏有效的支持和資源，導(dǎo)致留守兒童的教育問(wèn)題愈發(fā)突出。

三、建議措施

1、加大政策支持力度，改善留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境。各級(jí)政府應(yīng)將留守兒童問(wèn)題列入重要議事日程，通過(guò)加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)、完善監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，為留守兒童提供更多關(guān)愛(ài)和服務(wù)。

2、落實(shí)教育政策，確保農(nóng)民工子女平等入學(xué)。推動(dòng)農(nóng)民工子女在流入地就近入學(xué)，對(duì)減少留守兒童數(shù)量有著積極作用。

3、建立溝通渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育的合作。學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案，定期與監(jiān)護(hù)人溝通，及時(shí)關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況。

4、增強(qiáng)教育培訓(xùn)，提升監(jiān)護(hù)人家庭教育能力。婦聯(lián)等組織要積極開(kāi)展家庭教育培訓(xùn)活動(dòng)，幫助監(jiān)護(hù)人掌握科學(xué)的教育知識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和能力，從而更好地支持留守兒童的成長(zhǎng)。

農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告 篇10

　前言

為了深入探討關(guān)于《農(nóng)村留守兒童的狀況的調(diào)查報(bào)告》這一課題，我們決定集中研究當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的留守兒童問(wèn)題。根據(jù)上學(xué)期的統(tǒng)計(jì)，我校共有120名留守兒童。為讓這些孩子感受到溫暖與安全，我們?cè)谛@內(nèi)建立了“留守兒童關(guān)愛(ài)中心”以及“心靈角落”兩個(gè)專門(mén)的功能室，并邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂驹刚呒敖處熍c這些孩子一對(duì)一結(jié)成幫扶對(duì)子。為了使我們的幫扶活動(dòng)更具針對(duì)性，我們開(kāi)展了一次全面的留守兒童調(diào)查，采用問(wèn)卷和座談的方式進(jìn)行。

　情況分析：

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有70%的家庭因經(jīng)濟(jì)原因不得不外出務(wù)工，30%的家庭則因父母缺乏責(zé)任心，使孩子成為了無(wú)辜的犧牲品。在我們的調(diào)查中，僅有一名孩子提到“與爺爺奶奶一起生活，感到很快樂(lè)”，而其余的孩子一提到父母便淚水汪汪，有的因?yàn)橄肽?，有的則因憤怒。

　案例一：

張某某，男，10歲，在五(2)班就讀。雖然外表陽(yáng)光可愛(ài)，但他卻顯得比同齡孩子更為憂郁，衣著也顯得不夠整潔。這是一個(gè)典型的“問(wèn)題學(xué)生”。在他僅一歲時(shí)，父母便離婚，雙方都選擇了外出打工并組建新的家庭。十年來(lái)，孩子一直與無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源的祖父母生活，生活完全依賴姑姑和叔叔每月的微薄支持。當(dāng)問(wèn)及“你想你的父母嗎？”時(shí)，他堅(jiān)定地說(shuō)：“不想，我恨他們?！?/p>

　案例二：

李某某，女，12歲，就讀于六年級(jí)。當(dāng)與她結(jié)對(duì)的王老師試圖了解她的留守原因時(shí)，發(fā)現(xiàn)事情并不簡(jiǎn)單。她的父母沒(méi)有外出打工，但家中有五個(gè)孩子，她從小便寄養(yǎng)在不同的親戚家中。孩子臉上寫(xiě)滿了困惑和無(wú)助。她不知道自己是否算是留守兒童，只是感受到自己從未享有過(guò)與父母親密接觸的機(jī)會(huì)。心中充滿了委屈和怨恨。

　一、生活現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，88名孩子與祖父母或外祖父母同住，15名孩子與舅舅或阿姨住在一起，還有7名孩子住在老師家中，1名孩子獨(dú)自租房居住。

他們的生活水平統(tǒng)計(jì)如下：

狀況描述

人數(shù)百分比

情況分析：

上述數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)父母的外出確實(shí)解決了家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，讓留守兒童和老人過(guò)上了相對(duì)寬裕的日子。然而，只有在父母關(guān)系良好的家庭中，留守兒童才能獲得生活上的基本滿足。而生活較為困難的家庭，往往因?yàn)楦改戈P(guān)系破裂造成。

隔代教育的溺愛(ài)現(xiàn)象尤為明顯，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣和低下的生存能力。由于代溝的影響，祖輩對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，常常是孩子想要什么便給什么，卻忽視了必要的生活指導(dǎo)。這使孩子變得嬌氣、任性，缺乏與他人合作的經(jīng)驗(yàn)，遇到困難時(shí)往往會(huì)感到無(wú)助。由此，家庭教育的挑戰(zhàn)加大，給學(xué)校的教育工作也帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響。

　二、學(xué)習(xí)狀況

通過(guò)問(wèn)卷和訪談的方式對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，僅有7%的監(jiān)護(hù)人能夠輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，其余的監(jiān)護(hù)人因文化水平低或時(shí)間不足，只能口頭鼓勵(lì)，甚至無(wú)法檢查作業(yè)。大多數(shù)孩子在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，能自覺(jué)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，但少數(shù)孩子卻成為了教師們的“難題”，要么上課走神，要么不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，努力學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿挑戰(zhàn)，成為班級(jí)里“拖后腿”的一員。

　案例三：

王某某，女，8歲，四(4)班。父母在外地打工，自己與爺爺奶奶同住。因?yàn)闋敔斈棠滩蛔R(shí)字，無(wú)法輔導(dǎo)作業(yè)，孩子常常感到孤獨(dú)無(wú)助，作業(yè)完成情況不佳，成績(jī)也一直排在班級(jí)后列。她在一個(gè)月內(nèi)向心理輔導(dǎo)老師發(fā)了多封信，其中提到：

①老師，我的成績(jī)?yōu)槭裁纯偸遣簧先ィ?/p>

②老師，我為什么一直想著媽媽？

③老師，為什么我總是感到孤單？

④老師，我能見(jiàn)到媽媽嗎？我會(huì)不會(huì)害到她？……想象一下，心理負(fù)擔(dān)如此沉重的孩子，如何去專心學(xué)習(xí)呢？

類似的情況還有很多。綜合分析，這部分孩子的父母大多缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的家庭規(guī)劃。他們本可以在家鄉(xiāng)通過(guò)辛勤工作維持正常生活，但是為了追求更快的財(cái)富增長(zhǎng)，他們選擇外出打工，進(jìn)而犧牲了與孩子之間的親情，造成了子女的成長(zhǎng)問(wèn)題與社會(huì)的各種隱患。

　三、心理健康情況

由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)，留守兒童的心理健康狀況堪憂。

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)留守兒童與父母見(jiàn)面的頻率極低，與父母一年見(jiàn)一面的占52%，一年見(jiàn)兩次的占30%，有14%的孩子超過(guò)兩年未見(jiàn)父母，甚至有的孩子從未見(jiàn)過(guò)父母。有9名孩子不知道父母的姓名，44名孩子沒(méi)有父母的電話聯(lián)系方式。每周能與父母保持聯(lián)系的家庭僅占20%，每月聯(lián)系的占38%，其余更是偶爾聯(lián)系或全無(wú)聯(lián)系。

在這樣的家庭背景下，孩子們呈現(xiàn)出幾種心理特征：

　(一)外強(qiáng)內(nèi)弱型

這些孩子表面上表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)，實(shí)際上卻內(nèi)心脆弱，容易受到傷害，情緒波動(dòng)較大。他們渴望得到父母的關(guān)心與指導(dǎo)，卻缺乏溝通，一旦看到其他孩子的父母來(lái)看望自己，他們便會(huì)感到失落與傷痛，情緒低落，甚至表現(xiàn)出厭學(xué)和對(duì)父母的強(qiáng)烈憤恨。

　(二)放任自流型

這類孩子的家庭一般比較富裕，因而他們的零花錢(qián)較為充足，養(yǎng)成了隨意消費(fèi)的習(xí)慣。他們認(rèn)為金錢(qián)的富?？梢詮浹a(bǔ)情感的缺失，往往沉迷于物質(zhì)享受，逃避現(xiàn)實(shí)。

　(三)努力向上型

這些孩子的家庭背景一般，父母外出打工時(shí)間相對(duì)較短，屬于勤勞務(wù)實(shí)的家庭。他們更傾向于珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，成績(jī)表現(xiàn)良好，但往往性格內(nèi)向，不善于與人交往。

父愛(ài)母愛(ài)的缺失也造成孩子們價(jià)值觀扭曲，父母因長(zhǎng)期不在身邊而感到愧疚，往往采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)彌補(bǔ)，孩子便逐漸形成了“金錢(qián)萬(wàn)能”的觀念，缺乏正確的人生觀與價(jià)值觀。

　四、幫扶措施思考

1. 定期組織留守兒童家庭教育培訓(xùn)班，讓監(jiān)護(hù)人了解家庭教育的重要性與方法，幫助他們樹(shù)立現(xiàn)代家庭教育理念，借鑒成功的教育案例，以提高監(jiān)護(hù)人的教育能力。

2. 嚴(yán)格實(shí)施“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶制度，定期與留守兒童開(kāi)展交流活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注他們的行為習(xí)慣，致力于幫助他們養(yǎng)成良好的品德和學(xué)業(yè)，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3. 充分利用“留守兒童關(guān)愛(ài)中心”和“心靈角落”的功能，通過(guò)傾聽(tīng)和心理輔導(dǎo)，幫助孩子們認(rèn)識(shí)到自己與他人的共同點(diǎn)，理解父母不在身邊的原因。通過(guò)“親情電話”、“親情微信”和“給父母的一封信”等方式，讓孩子們感受到父母的關(guān)愛(ài)，緩解他們的孤獨(dú)感。

4. 加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育，學(xué)校定期召開(kāi)留守兒童會(huì)議，正面引導(dǎo)他們理解父母外出打工的艱辛，讓孩子們學(xué)會(huì)珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，樹(shù)立良好的生活習(xí)慣。針對(duì)一些孩子的心理問(wèn)題，開(kāi)設(shè)心理教育課程，開(kāi)展心理咨詢和情感教育，利用信件交流的方式，幫助孩子們傾訴煩惱。

5. 加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)反饋學(xué)校對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和幫助活動(dòng)，建立有效的溝通機(jī)制，提高家長(zhǎng)的責(zé)任感與參與感。

農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告 篇11

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)差距不斷加大，農(nóng)村與城市的分化愈發(fā)明顯。農(nóng)村地區(qū)的勞動(dòng)力資源相對(duì)富余，許多農(nóng)村勞動(dòng)力選擇外出務(wù)工，特別是父母外出打工的情況屢見(jiàn)不鮮。這一現(xiàn)象導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童的逐漸增多，孩子們?cè)诟改溉毕那闆r下，獨(dú)自在村莊中生活。

本次調(diào)查旨在了解xx縣xx鎮(zhèn)xx村留守兒童的生活現(xiàn)狀，希望通過(guò)研究，深入探討他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的困境與需求，以期幫助更多的留守兒童健康成長(zhǎng)，并為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。調(diào)查對(duì)象主要是713歲的兒童，覆蓋范圍為xx村的各個(gè)村屯，調(diào)查時(shí)間為xx年7月15日至7月19日，采用的調(diào)查方法為隨機(jī)訪談，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果整理如下。

一、xx村留守兒童的基本生活狀況

留守兒童是指父母雙方因工作原因，外出打工，而將孩子留在農(nóng)村生活的現(xiàn)象。這些孩子通常與祖父母或其他親屬一起生活。留守兒童的成長(zhǎng)與國(guó)家未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)，關(guān)注留守兒童群體是非常必要的。

在調(diào)研過(guò)程中，我作為小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)活動(dòng)的統(tǒng)籌安排及與鎮(zhèn)團(tuán)的聯(lián)系。xx村留守兒童數(shù)量較多，根據(jù)村支書(shū)呂超通的介紹，留守兒童人數(shù)占全村總?cè)丝诘募s40%。這些孩子大多年齡較小，集中在10歲左右，生活條件相對(duì)艱苦，通常和爺爺奶奶一起生活，父母一年大部分時(shí)間都在外地打工，春節(jié)才能回家一次。以我所在的田面村屯為例，該屯有7戶人家，全部都是留守兒童家庭。

由于父母常年不在，孩子們自理能力相對(duì)較強(qiáng)。有一名10歲的孩子，不僅能做飯，還照顧5歲的小弟弟。盡管生活艱辛，但在與他的交談中，他表示自己還是很開(kāi)心，只希望父母能多回家。這樣的家庭在xx村并不少見(jiàn)，孩子們大多數(shù)依靠自己生活。一方面，這鍛煉了孩子，使其更獨(dú)立；另一方面，他們過(guò)早承擔(dān)了本應(yīng)由成人承擔(dān)的責(zé)任，給他們帶來(lái)了不小的心理負(fù)擔(dān)。

二、留守兒童現(xiàn)象的成因及成長(zhǎng)中面臨的問(wèn)題

留守兒童的出現(xiàn)是時(shí)代發(fā)展和農(nóng)村人口流動(dòng)的必然結(jié)果。經(jīng)過(guò)分析，造成留守兒童現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：

外出打工能夠獲得更高的經(jīng)濟(jì)收入。xx村的地理位置偏遠(yuǎn)，主要是山區(qū)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)出有限，無(wú)法滿足生活需求。村民們普遍感受到，僅靠幾畝地的收入難以維持家庭生活，隨著生活水平的提高，務(wù)工成為一種普遍選擇。外出務(wù)工的收入遠(yuǎn)高于農(nóng)業(yè)所得，能更好地支持家庭開(kāi)支，尤其是子女教育開(kāi)支。如今，教育成本高昂，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)面臨嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)壓力，父母常選擇外出打工。有些家庭并非外出務(wù)工，而是因工作需要頻繁出差，例如，父母一方可能是司機(jī)，長(zhǎng)期不在家。家庭離異的情況在xx村相對(duì)較少，可以忽略不計(jì)。

留守兒童缺乏父母的陪伴與關(guān)愛(ài)，面臨著各種問(wèn)題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，主要問(wèn)題包括：

第一，親子代溝明顯。許多留守兒童與祖輩生活，爺爺奶奶的溺愛(ài)導(dǎo)致孩子們性格任性，成長(zhǎng)中將面臨一定影響。隔代監(jiān)護(hù)下的代溝問(wèn)題給孩子的心理健康帶來(lái)挑戰(zhàn)。第二，性格內(nèi)向。有些孩子在公共場(chǎng)合表現(xiàn)得較為害羞，不愿意主動(dòng)交流。第三，存在明顯的厭學(xué)情緒。在學(xué)校中，孩子們的表現(xiàn)并不好，他們強(qiáng)烈希望自己父母能陪伴在身邊，學(xué)習(xí)成績(jī)與家庭關(guān)系密切相關(guān)。

三、留守兒童問(wèn)題的解決建議

關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，對(duì)于我國(guó)未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。結(jié)合x(chóng)x村的實(shí)際情況，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手解決問(wèn)題：

國(guó)家應(yīng)加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程。當(dāng)前，我國(guó)面臨城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)問(wèn)題，很多問(wèn)題都源于此。打破此結(jié)構(gòu)，建立新型城鎮(zhèn)化模式，使農(nóng)民在當(dāng)?shù)卣业骄蜆I(yè)機(jī)會(huì)，能夠獲得與外出務(wù)工相當(dāng)?shù)氖杖?，從而減少外出務(wù)工的需求。要因地制宜發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，xx村的地理?xiàng)l件適合發(fā)展農(nóng)林牧副漁業(yè)，充分利用資源，提高農(nóng)民收入。第三，鼓勵(lì)父母多回家探望孩子，父母的關(guān)愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)具有重要影響?？梢钥紤]建立志愿服務(wù)機(jī)構(gòu)，志愿者為留守兒童提供學(xué)業(yè)及心理輔導(dǎo)，幫助他們解決面臨的各種問(wèn)題。

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，留守兒童現(xiàn)象是這一階段的必然結(jié)果。解決留守兒童問(wèn)題，不僅是對(duì)未來(lái)的投資，也是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的重要一步。愛(ài)護(hù)留守兒童，助力他們健康成長(zhǎng)，是全社會(huì)的共同責(zé)任，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。由于我的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，以上觀點(diǎn)和建議可能存在不足之處，敬請(qǐng)諒解！

農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告 篇12

“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出務(wù)工，而使得孩子留在戶籍所在地，無(wú)法與父母共同生活的兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在xx村，留守兒童人數(shù)達(dá)39名，占全村兒童總數(shù)的12%。因長(zhǎng)期與父母分隔，父母往往無(wú)法參與孩子的日常生活、學(xué)習(xí)教育及心理健康的溝通，無(wú)法及時(shí)指出孩子的錯(cuò)誤，導(dǎo)致在某種程度上，父母的監(jiān)護(hù)責(zé)任缺失，使得留守兒童在行為上出現(xiàn)偏差，甚至可能誘發(fā)違法犯罪行為，對(duì)社會(huì)安全與穩(wěn)定造成影響。

通過(guò)此次調(diào)研活動(dòng)，我對(duì)我村的留守兒童有了更深入的了解。希望通過(guò)這次調(diào)研，能夠引起更多人對(duì)我村留守兒童的關(guān)注，給予他們更多的關(guān)愛(ài)與幫助，讓他們?cè)谌狈彝嘏那闆r下，也能感受到社會(huì)的溫暖。

一、我村留守兒童的生活與學(xué)習(xí)狀況

（一）留守兒童在生活和教育方面的問(wèn)題

調(diào)查顯示，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人年紀(jì)普遍較大，缺乏精力和耐心來(lái)輔導(dǎo)孩子，加之他們不得不忙于田間勞作，因此很難顧及孩子的日常生活與學(xué)習(xí)。一些孩子未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在所調(diào)查的孩子中，有44.1%的人對(duì)待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是應(yīng)付了事，而46.7%的孩子則缺乏對(duì)看電視時(shí)間的控制。部分留守兒童表現(xiàn)出嚴(yán)重的拜金傾向，開(kāi)始工作前往往要先談好價(jià)錢(qián)，這讓人心痛。

（二）老師對(duì)留守兒童的關(guān)注不足

一些留守兒童反映，老師很少與他們交流，43%的留守兒童表示老師從未主動(dòng)找過(guò)他們談話，甚至對(duì)老師感到恐懼，也不希望老師接觸自己。雖然這反映了兒童的心理特點(diǎn)，但從中可以看出我們?cè)诮逃ぷ魃先杂星啡?，只?9.8%的留守兒童愿意與老師談心。

（三）學(xué)習(xí)壓力

調(diào)查顯示，63%的留守兒童感受到學(xué)習(xí)壓力，24%的留守兒童認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，部分孩子的祖輩或監(jiān)護(hù)人不識(shí)字，無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。他們害怕父母詢問(wèn)學(xué)業(yè)表現(xiàn)，且因家庭條件差而受到同學(xué)的輕視，這種壓力若得不到及時(shí)疏導(dǎo)，可能會(huì)使他們的心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，從而影響學(xué)習(xí)和生活。

二、我村留守兒童面臨的問(wèn)題

（一）留守兒童普遍存在心理健康問(wèn)題

留守兒童心理問(wèn)題的根源在于他們的年齡，絕大部分在十五歲以下，是情感與性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。父母在孩子出生后的幾個(gè)月或一歲時(shí)便外出務(wù)工，造成親情缺失，導(dǎo)致他們?cè)谛睦砗蜕硇枨笊系貌坏綕M足，產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而導(dǎo)致心理不平衡。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，71.8%的留守兒童非常想念父母，79.5%的孩子每年僅見(jiàn)到父母一次，5.1%的兒童幾年才見(jiàn)到一次，這使得他們?nèi)菀桩a(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出內(nèi)向、失落、自卑、冷漠等特征，甚至出現(xiàn)逆反心理。

（二）臨時(shí)監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低

留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多數(shù)為年邁的爺爺奶奶，他們不僅勞累且文化水平普遍較低，多數(shù)為文盲或半文盲，初中及以上文化水平的比例僅有29.6%。他們?cè)诮逃⒆臃矫嫒狈τ行У姆椒ê屠斫?，往往只能滿足孩子的基本生活需求，與孩子的溝通交流存在障礙。

（三）留守兒童的行為習(xí)慣較差

一些留守兒童缺乏自我控制力，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、挑食、亂花錢(qián)等現(xiàn)象。在家庭中，他們不聽(tīng)從監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，甚至頂撞長(zhǎng)輩。在學(xué)校中也不遵守紀(jì)律，成為老師關(guān)注的“問(wèn)題兒童”。去年，我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年的監(jiān)禁，令人深思。

（四）缺乏親情關(guān)愛(ài)

父母外出務(wù)工給留守兒童的生活帶來(lái)了諸多影響，缺乏親情關(guān)愛(ài)讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中面臨許多不良后果，最直接的就是在生活上難以得到良好的照顧，無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。留守兒童在成長(zhǎng)階段缺少溫暖與關(guān)懷，這是需要我們重視的問(wèn)題。

（五）留守兒童的安全隱患

留守兒童在家中或路邊玩耍時(shí)，因監(jiān)護(hù)人忙于務(wù)農(nóng)而無(wú)暇照顧，導(dǎo)致安全隱患頻現(xiàn)。通過(guò)采訪村民了解到，有一名兩歲留守兒童因父母在外打工，年邁的監(jiān)護(hù)人又忙于農(nóng)活，最終不幸跌入河中溺水身亡，令人悲痛。

三、針對(duì)問(wèn)題的建議與對(duì)策

留守兒童所面臨的眾多問(wèn)題，源自家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的原因。留守兒童問(wèn)題不僅是農(nóng)村外出務(wù)工家庭需要解決的，還應(yīng)當(dāng)是社會(huì)的共同責(zé)任。以下是一些建議與對(duì)策。

（一）家庭教育方面

1、創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)努力為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，同時(shí)加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系，多關(guān)心他們的日常生活。父母應(yīng)定期回家或通過(guò)電話與孩子溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以糾正。

2、外出務(wù)工的父母如有條件，盡量帶上孩子，或在條件允許下留一位家長(zhǎng)陪伴孩子生活。家庭的安全感與親情是任何外界因素?zé)o法替代的。

（二）學(xué)校教育方面

1、對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期報(bào)到時(shí)，應(yīng)逐一記錄學(xué)生的父母外出情況，建立留守兒童檔案，以便有針對(duì)性地開(kāi)展教育與管理。

2、在學(xué)校中實(shí)施教師與留守學(xué)生的結(jié)對(duì)幫扶制度，建立留守兒童之家，讓留守兒童感受到溫暖。定期召開(kāi)家長(zhǎng)、教師與留守兒童的座談會(huì)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)親情電話，確保留守兒童與其父母保持聯(lián)系。

3、營(yíng)造和諧的校園文化氛圍。通過(guò)各種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，特別是留守兒童要多參與活動(dòng)，幫助他們走出心理障礙，樹(shù)立積極的人生觀和價(jià)值觀。

（三）政府與社會(huì)方面

政府要加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，增加社會(huì)支持力度。在打工人員集中地區(qū)，改善教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)費(fèi)用，為未入學(xué)的民工子女開(kāi)辟綠色通道，確保他們享受到與當(dāng)?shù)睾⒆油鹊慕逃?/p>

鎮(zhèn)、村兩級(jí)應(yīng)探索助留守兒童教育的新模式，定期了解留守家庭的情況，確保留守兒童的健康成長(zhǎng)。

加強(qiáng)宣傳力度，充分利用媒體引起社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，共同尋找解決問(wèn)題的辦法和途徑，讓留守兒童在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。

農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告 篇13

調(diào)查研究報(bào)告：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的日益嚴(yán)重，已成為當(dāng)今社會(huì)亟待關(guān)注的議題?；谘芯啃枰臀覀儚?qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的實(shí)地調(diào)查和走訪。通過(guò)本次調(diào)查，我們了解到，在生活、學(xué)習(xí)和心理等方面，農(nóng)村留守兒童面臨著諸多突出的問(wèn)題。為了解決這些難題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)以及政府等多方協(xié)同努力，共同合作。

一、研究課題

農(nóng)村留守兒童生活與心理狀況的調(diào)查研究

二、研究背景

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)愈加突出的一種社會(huì)現(xiàn)象。越來(lái)越多的年輕農(nóng)民外出務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村中形成了一個(gè)特殊的未成年群體——留守兒童。

我們的調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童大多處于0至14歲之間。父母外出工作的情況下，留守兒童與父母的接觸逐漸減少，雙方溝通缺乏，無(wú)法有效履行監(jiān)護(hù)職能，而以祖輩為主的隔代教育模式也存在許多不足。這種狀況使得留守兒童面臨“親情匱乏”的困境，心理健康、性格發(fā)展等方面均可能出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也受到顯著影響。

三、研究意義

長(zhǎng)期的情感缺失和心理失衡，很有可能對(duì)留守兒童的未來(lái)帶來(lái)嚴(yán)重的影響。他們的心理健康發(fā)展將直接關(guān)系到這一代留守兒童的成長(zhǎng)與前途。

四、研究現(xiàn)狀（文獻(xiàn)回顧）

文獻(xiàn)一《留守兒童心理及教育現(xiàn)狀分析》通過(guò)分層抽樣方法，選取了多個(gè)外出務(wù)工人員較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷794份。對(duì)部分監(jiān)護(hù)人和老師進(jìn)行了深入訪談，從心理狀態(tài)、人格發(fā)展、人際關(guān)系和學(xué)習(xí)情況四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，揭示了留守兒童在心理方面存在的問(wèn)題。文獻(xiàn)二《關(guān)于留守兒童的調(diào)查研究報(bào)告》則通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，聚焦問(wèn)題的成因及其解決方案。

對(duì)比這兩篇文獻(xiàn)，其共同點(diǎn)在于均通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，但也存在一定的局限性：文獻(xiàn)一中的深入訪談可能受到文化背景的限制，導(dǎo)致結(jié)果產(chǎn)生誤差。文獻(xiàn)二盡管探討內(nèi)容廣泛，但在某些方面顯得缺乏深入和細(xì)致。

五、研究方法

在本研究中，我們計(jì)劃在問(wèn)卷調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式訪談的基礎(chǔ)上，增加對(duì)比分析，著重比較留守兒童與非留守兒童的心理差異，并進(jìn)一步探討這些差異對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。

農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告 篇14

　調(diào)查時(shí)間：

　調(diào)查對(duì)象：

某省某縣農(nóng)村地區(qū)的留守兒童及其監(jiān)護(hù)人、社會(huì)工作者

　調(diào)查方式：

問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談、相關(guān)數(shù)據(jù)分析

　調(diào)查經(jīng)過(guò)

　一、“留守兒童”現(xiàn)狀

本縣在讀中小學(xué)生中共有留守兒童7500人，占總學(xué)生數(shù)的16%。其中，中學(xué)生數(shù)量為2500人，占中學(xué)生總數(shù)的13%；小學(xué)階段的留守兒童人數(shù)為5000人，占小學(xué)總數(shù)的17%。大部分留守兒童由祖父母或其他親屬負(fù)責(zé)照看，約占留守兒童的85%，其余15%則由鄰里朋友或其他親屬看護(hù)。由于缺乏父母的陪伴，留守兒童在心理和情感發(fā)展方面面臨諸多問(wèn)題，需要全社會(huì)的關(guān)注與解決。

　1、留守兒童在校生比例較高。

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，很多家庭因務(wù)工而實(shí)現(xiàn)了生活方式的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童群體的比例不斷上升。在對(duì)某校進(jìn)行的抽樣調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)50名學(xué)生中有20名是留守兒童，比例為40%。其中，由（外）祖父母監(jiān)護(hù)的占60%。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，學(xué)習(xí)環(huán)境較為艱苦。

根據(jù)上學(xué)期的期末考試數(shù)據(jù)，得分在60分以下的留守兒童占26.5%，60至80分的占留守兒童的22%。由此可見(jiàn)，中等及以下學(xué)習(xí)成績(jī)的留守兒童占比已達(dá)到49.5%。學(xué)校的教育設(shè)施欠缺，師資資源有限，加之師生溝通不暢，使得諸多留守兒童在遇到問(wèn)題時(shí)選擇不去解決，表現(xiàn)出消極的態(tài)度。

　3、留守兒童心理健康狀況堪憂。

當(dāng)問(wèn)及：“你愿意與老師分享內(nèi)心的感受嗎？”調(diào)查中，選擇“否”的留守兒童占到36%。許多留守兒童的心理發(fā)展滯后，在被問(wèn)及對(duì)未來(lái)的期望時(shí)，很多小孩表示對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的愿望感到不切實(shí)際，他們?nèi)狈ψ孕?，感到自己毫無(wú)成就。一部分孩子在面對(duì)欺凌時(shí)選擇沉默，約63%的人認(rèn)為自己的生活非?？鄲?。

　4、留守兒童自我管理能力較低。

由于監(jiān)護(hù)人的教育缺失，加之留守兒童缺乏自我約束，心理及行為習(xí)慣方面出現(xiàn)偏差。調(diào)查中顯示，許多留守兒童在學(xué)校里的行為不規(guī)范，經(jīng)常出現(xiàn)打架和其他違紀(jì)現(xiàn)象，部分孩子還表現(xiàn)出偷盜等問(wèn)題。

　二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析

　1、學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀。

由于父母外出務(wù)工，留守兒童缺乏家庭教育這一重要環(huán)節(jié)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)得極其被動(dòng)，常常無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極。由于家庭教育的缺失，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，缺乏積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。調(diào)查顯示，優(yōu)秀的留守兒童不到15%，而絕大多數(shù)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下水平。

然而，仍有少數(shù)留守兒童展現(xiàn)出難能可貴的品質(zhì)，如獨(dú)立、自理能力強(qiáng)，意志堅(jiān)定，并把對(duì)父母的思念化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得了優(yōu)秀的成績(jī)。盡管這些優(yōu)秀例子在留守兒童中不多，但也表明良好的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子的發(fā)展至關(guān)重要。

　2、行為習(xí)慣較差。

大多數(shù)留守兒童缺乏自我約束，表現(xiàn)出不良的生活習(xí)慣。他們常常不講衛(wèi)生，挑食，甚至沉迷于不當(dāng)行為，如打架、抽煙等。比如，一名在校二年級(jí)的留守兒童，由于與祖父生活，缺乏規(guī)范的家庭教育，成為了老師眼中的“問(wèn)題學(xué)生”，他不僅不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，還經(jīng)常在學(xué)校違反紀(jì)律。

　3、心理問(wèn)題突出，部分兒童出現(xiàn)心理障礙。

留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離，心理需求難以滿足，導(dǎo)致情感缺失和孤獨(dú)感。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)約88%的留守兒童非常想念父母。某校一名性格內(nèi)向的女孩，由于父母外出打工，不愿意與同學(xué)交流，常常獨(dú)自一人，而另一名男生則顯得十分孤僻，幾乎不與同學(xué)聯(lián)系。

　4、監(jiān)護(hù)責(zé)任缺失。

大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人多為年長(zhǎng)親屬，他們對(duì)孩子的監(jiān)管往往不夠嚴(yán)格。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護(hù)人認(rèn)為只要孩子身體健康、無(wú)重大事故即為盡責(zé)，有時(shí)甚至忽略了病情的處理。在這種寬松的管理環(huán)境中，留守兒童易出現(xiàn)安全隱患。

　5、監(jiān)護(hù)人教育素養(yǎng)不足。

由于許多監(jiān)護(hù)人文化水平不高，他們?cè)谛睦黻P(guān)懷、家庭教育等方面的能力較弱，難以有效指導(dǎo)孩子?，F(xiàn)代教育方式的變化使得部分年輕父母也是無(wú)能為力，老年監(jiān)護(hù)人在教育問(wèn)題上面臨更大的挑戰(zhàn)。

　三、當(dāng)?shù)貙?duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)措施及未來(lái)計(jì)劃

　1、建立健全管理機(jī)制。

成立專門(mén)的留守兒童管理小組，制定詳細(xì)的關(guān)愛(ài)方案，并明確各部門(mén)及教師的責(zé)任，形成合力，定期更新留守兒童成長(zhǎng)檔案。

　2、開(kāi)展關(guān)心與教育活動(dòng)。

定期組織留守兒童向父母匯報(bào)學(xué)習(xí)與生活，增強(qiáng)親情聯(lián)系。教師對(duì)留守兒童給予更多關(guān)懷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供心理輔導(dǎo)。

　3、增強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

學(xué)校需加強(qiáng)與留守兒童家庭的溝通，定期與監(jiān)護(hù)人交流，提升他們的教育素養(yǎng)，確保孩子獲得良好的家庭教育。

　4、建立兒童檔案，實(shí)施跟蹤管理。

學(xué)校需詳盡記錄留守兒童的基本情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，通過(guò)多種方式確保兒童的生活與心理健康。

　5、開(kāi)展多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

班主任及老師應(yīng)對(duì)留守兒童進(jìn)行特別關(guān)注，通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)，幫助他們培養(yǎng)自我管理和生活能力。

　6、社會(huì)多方參與，營(yíng)造良好環(huán)境。

媒體應(yīng)加大對(duì)留守兒童問(wèn)題的宣傳力度，促進(jìn)社會(huì)各界的關(guān)注。各機(jī)構(gòu)應(yīng)探索有效的解決方案，廣泛開(kāi)展支持留守兒童的活動(dòng)。