學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，研究在校大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及其影響因素。調(diào)查顯示，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不足、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重、考前臨時(shí)抱佛腳的行為，以及對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。約55%的學(xué)生滿足于“及格即可”的心態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致對(duì)學(xué)業(yè)投入不足。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃感到迷茫，缺乏實(shí)用課程和積極的學(xué)習(xí)氛圍。報(bào)告建議，通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、改善課程設(shè)置和教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生自控能力，以及加強(qiáng)家庭和社會(huì)支持來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與成效。整體來(lái)看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度亟需改善，以應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告 1篇

　1、方法：

（1） 調(diào)查對(duì)象：在校大學(xué)生

（2） 具體方法：采用隨機(jī)抽樣的方式；在校園內(nèi)不同時(shí)間段和地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。

（3） 資料收集方法：本次調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷的方式，旨在了解大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的看法，包括學(xué)習(xí)時(shí)間偏好、學(xué)習(xí)目的、自我規(guī)劃等方面。問(wèn)卷由課題組成員分發(fā)給在校學(xué)生，回收時(shí)有部分為現(xiàn)場(chǎng)填寫，其余為隔日收回，實(shí)際有效問(wèn)卷數(shù)量為50份。

　2、問(wèn)卷分析

（1）78%的學(xué)生偏愛(ài)在上午上課，尤其是三、四節(jié)課，普遍對(duì)早晨一、二節(jié)和下午課程持消極態(tài)度；

（2）35%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力很大，許多人報(bào)考了專升本項(xiàng)目；44%的學(xué)生認(rèn)為壓力適中，21%的學(xué)生表示壓力不大；

（3）62%的學(xué)生表示從未逃課，22%的學(xué)生逃過(guò)一次，10%逃過(guò)兩次，6%的學(xué)生逃課三次以上，整體上看，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，遵守校規(guī)校紀(jì)；

（4）關(guān)于學(xué)習(xí)目的，38%的學(xué)生認(rèn)為是為了提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，30%的學(xué)生為了自我成長(zhǎng)，18%的人希望能夠回報(bào)家人，14%認(rèn)為目的不明確；

（5）28%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)表示自信，42%的學(xué)生則處于迷茫狀態(tài)，有20%的學(xué)生選擇棄權(quán)，10%的學(xué)生表示其他；數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生尚未明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（6）對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍，只有12%的學(xué)生感覺(jué)良好，55%的學(xué)生認(rèn)為一般，23%的學(xué)生覺(jué)得差，10%的學(xué)生覺(jué)得非常差，說(shuō)明學(xué)習(xí)氛圍亟需改善；

（7）64%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)里最重要的是學(xué)習(xí)，8%的人認(rèn)為戀愛(ài)更重要，12%選擇社團(tuán)活動(dòng)，16%的學(xué)生認(rèn)為其他因素更重要；

（8）在學(xué)習(xí)問(wèn)題上，18%的學(xué)生對(duì)自己選擇的專業(yè)不滿，26%認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，12%歸咎于參與過(guò)多的社團(tuán)活動(dòng)或兼職，4%認(rèn)為因戀愛(ài)問(wèn)題，40%的學(xué)生認(rèn)為是其他原因；

（9）10%的學(xué)生表示始終保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，40%的學(xué)生受到外界影響較大，情緒波動(dòng)明顯，35%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍遠(yuǎn)不如高中，強(qiáng)調(diào)自身自律能力的缺乏；

（10）20%的學(xué)生認(rèn)為掛科是正?，F(xiàn)象，75%的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)接受掛科的結(jié)果，5%的選擇其他；

（11）在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)歷和技能的重要性顯而易見(jiàn)，32%的學(xué)生對(duì)此有強(qiáng)烈的需求，36%的學(xué)生表示需求較強(qiáng)，18%認(rèn)為一般，只有14%表示無(wú)所謂；

（12）15%的學(xué)生熱衷于完成作業(yè)，50%表示喜歡，35%則不喜歡；

（13）調(diào)查顯示，有15%的學(xué)生平時(shí)注重知識(shí)積累，考試不必臨時(shí)抱佛腳；73%的學(xué)生需在考前花費(fèi)大量時(shí)間以復(fù)習(xí)，12%的學(xué)生平時(shí)不關(guān)注學(xué)習(xí)，考試時(shí)感到極為吃力；由此可見(jiàn)，臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象普遍存在；

（14）12%的學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)間表現(xiàn)優(yōu)秀，58%的學(xué)生表現(xiàn)良好，24%的學(xué)生表現(xiàn)一般，6%的學(xué)生表現(xiàn)差；

（15）65%的學(xué)生能夠掌握選修課程的知識(shí)，35%表示掌握得不夠；因此可以得出結(jié)論：大多數(shù)學(xué)生致力于選修課的學(xué)習(xí)；

（16）55%的學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)里學(xué)到了很多有用的知識(shí)，23%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)到的知識(shí)可用，17%的學(xué)生認(rèn)為一般，5%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有用；

（17）關(guān)于學(xué)習(xí)興趣，50%的學(xué)生表示很感興趣，30%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)趣，15%的人覺(jué)得不得不學(xué)習(xí)，5%的人表示討厭學(xué)習(xí)；這表明大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣亟待提升；

（18）48%的學(xué)生偶爾會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，28%的學(xué)生很少制定計(jì)劃，18%的學(xué)生從不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有6%的學(xué)生經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏計(jì)劃性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間被浪費(fèi)；

（19）12%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)非常努力，70%的學(xué)生覺(jué)得自己已經(jīng)努力，14%的學(xué)生表示比較努力，4%的學(xué)生表示不努力；所以，大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性仍有很大的提升空間；

　3、大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)：

大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要可歸納為兩種情況：

（1）一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是生活中最重要的，認(rèn)為只要不掛科就足夠，許多學(xué)生傾向于選擇晚上的時(shí)間上課，希望能延長(zhǎng)睡眠時(shí)間。這樣的態(tài)度反映了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏高中時(shí)期的管理氛圍；很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和目標(biāo)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，作業(yè)也僅僅是完成任務(wù)；

（2）另一部分學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)至關(guān)重要，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是必要的，平時(shí)應(yīng)重視知識(shí)積累，學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)試，更是自我發(fā)展的重要途徑。他們認(rèn)為老師的教學(xué)方式有助于自己的成長(zhǎng)，積極參與課程學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)取在課業(yè)上有所成就；

　4、影響因素：

（1）自身原因：部分學(xué)生存在惰性，但也有部分人嚴(yán)格遵循學(xué)習(xí)要求；

（2）學(xué)習(xí)氛圍的影響；

（3）個(gè)人興趣和追求目標(biāo)的差異；

　5、總結(jié)和分析：

高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變是人生的重要階段，大學(xué)生要學(xué)會(huì)自主管理生活，自我教育，具備高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上，除了努力學(xué)習(xí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式也極為重要。大學(xué)教育不僅要求扎實(shí)的理論和專業(yè)知識(shí)，還關(guān)注各種能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向于獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性與綜合性的發(fā)展。除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生也應(yīng)利用大學(xué)階段，找到適合自身發(fā)展的途徑，實(shí)現(xiàn)全面提升。

學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告 2篇

　一、調(diào)查目的

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度通常不是一蹴而就的，而是通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和與他人的互動(dòng)逐漸形成的。特別是對(duì)于年輕學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種態(tài)度一旦建立，便具有一定的穩(wěn)定性，在一段時(shí)間內(nèi)不易被改變。研究他們的學(xué)習(xí)態(tài)度在各學(xué)科的教學(xué)中顯得尤為重要。

學(xué)習(xí)態(tài)度在人的一生中扮演著重要角色。我們常說(shuō)，態(tài)度決定一切。一個(gè)人的態(tài)度不僅影響他們的選擇和決策，還影響著他們的學(xué)習(xí)行為和成果。學(xué)習(xí)態(tài)度通常以個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的積極或消極傾向來(lái)表現(xiàn)，具體到某一學(xué)科則更為復(fù)雜。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期階段，對(duì)各科目的興趣和喜好往往影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，學(xué)生可能會(huì)對(duì)某一門課程充滿熱情，而對(duì)另一門課程卻表現(xiàn)出厭倦和敷衍。即使在語(yǔ)文學(xué)科中，學(xué)生也可能熱愛(ài)閱讀但不喜歡寫作，學(xué)習(xí)態(tài)度的復(fù)雜性不可忽視。

　二、調(diào)查方法及對(duì)象

本次調(diào)查依據(jù)課題性質(zhì)和研究目的一致性，采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案收集相結(jié)合的方式，調(diào)查對(duì)象為本校三、四、五年級(jí)的所有學(xué)生，并重點(diǎn)關(guān)注四年級(jí)的情況。

　三、調(diào)查結(jié)果和原因分析

此次調(diào)查涉及影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的家庭、個(gè)人和學(xué)校等多個(gè)方面。影響學(xué)習(xí)態(tài)度的原因可以歸結(jié)為兩大類：第一類是來(lái)自于學(xué)生自身的因素，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果等；第二類是外部環(huán)境因素，包括學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教師的教學(xué)態(tài)度等。

原因分析如下：

（一）本校小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度上存在一定問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果顯示，約50%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，60%的學(xué)生在語(yǔ)文課上感到厭煩。雖然造成這種局面的原因可能有很多，但顯然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并未受到學(xué)生的青睞。與此相對(duì)應(yīng)的是，他們?cè)谡Z(yǔ)文期中考試中的成績(jī)分布情況，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在密切聯(lián)系。

（二）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感直接影響其學(xué)習(xí)行為。數(shù)據(jù)表明，喜愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)生在課堂內(nèi)外表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。這一結(jié)果也與語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相一致，說(shuō)明情感因素在學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。然而，許多語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度教育往往停留在口頭上，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與積極行為，這導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

（三）影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感和學(xué)習(xí)行為不夠積極的主要因素包括：課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生缺乏足夠的自信心；英語(yǔ)等科目的增多占用了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的興趣和信心亟需提升，證明了“興趣是最好的老師”的道理。

　四、建議

（一）語(yǔ)文教師自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵。教師們應(yīng)在言傳身教中有所體現(xiàn)，積極調(diào)整其對(duì)學(xué)科的看法，這樣才能有效地激勵(lì)學(xué)生。

教師調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的方法既可以是積極的，也可能帶來(lái)負(fù)面的影響。沒(méi)有哪個(gè)教師會(huì)認(rèn)為自己所教的學(xué)科不重要，但如果這些認(rèn)識(shí)僅停留于語(yǔ)言而未轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，學(xué)生自然難以受到感染。語(yǔ)文教師需不斷學(xué)習(xí)和探索，以便能傳遞出學(xué)科的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）應(yīng)當(dāng)利用教材和教學(xué)本身的固有魅力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程變得輕松愉快。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感通常體現(xiàn)在各種情緒上，情感與學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)。課堂上充滿激情的教學(xué)不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)。正如心理學(xué)家所言，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！苯處煈?yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情感的升華中自然而然地形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，尤其是學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生，多給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。

經(jīng)驗(yàn)表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)某學(xué)科的學(xué)生往往在該學(xué)科上表現(xiàn)更好，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)不斷給予學(xué)生積極的反饋和支持。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的鼓勵(lì)和激勵(lì)，讓每位學(xué)生都能樹立學(xué)好語(yǔ)文的信心。

學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此提升教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告 3篇

調(diào)查報(bào)告一、男子大學(xué)畢業(yè)后網(wǎng)吧打游戲現(xiàn)象的表現(xiàn)

“進(jìn)入大學(xué)后，生活突然變得自由，然而這種自由也使我迷失了方向。曾經(jīng)的我在中學(xué)時(shí)光中努力拼搏，但大學(xué)生活的懈怠讓我漸漸放棄了學(xué)業(yè)。很多同學(xué)畢業(yè)后都感嘆，大學(xué)幾年的時(shí)光仿佛在無(wú)目的地度過(guò)，似乎不知不覺(jué)間就失去了自我?！弊鳛橐幻?jīng)歷過(guò)這一階段的大學(xué)生，我對(duì)此感觸頗深，“一次入學(xué)，四年荒廢。”許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中確實(shí)面臨諸多問(wèn)題。

1、頻繁“逃課”現(xiàn)象普遍

根據(jù)某高校在XX年進(jìn)行的一次問(wèn)卷調(diào)查顯示，“有35%的學(xué)生認(rèn)為逃課比較常見(jiàn)，另有10%的學(xué)生對(duì)此毫不在意，合計(jì)達(dá)到45%的學(xué)生對(duì)逃課現(xiàn)象并不在乎?！?/p>

在課堂上，常常能看到這樣的場(chǎng)景：上課鈴聲響起，講臺(tái)上的老師已經(jīng)開始授課，但總有同學(xué)在課堂外踽踽而行，甚至偶爾有同學(xué)遲到十幾分鐘。在老師的考勤表上，常常會(huì)有幾個(gè)名字缺席。令人感到無(wú)奈的是，大學(xué)中竟然流行著這樣的想法：“逃課是一種文化”、“不逃課真遺憾”、“大家都在逃，我不逃就虧了”。

2、考前狂背，60分就好

“平常都不學(xué)習(xí)，考前一周突擊一下就行”，“60分萬(wàn)歲，多一分都是浪費(fèi)”。許多大學(xué)生在課上玩手機(jī)、打游戲、看小說(shuō)，到了考試前則開始忙著劃重點(diǎn)，這已經(jīng)成為了一種不成文的潛規(guī)則。老師們也不希望看到全班同學(xué)考試不及格的情況，畢竟他們也需要我們學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3、玩樂(lè)已成生活重心

大學(xué)本應(yīng)是我們走向社會(huì)前的知識(shí)儲(chǔ)備期，但很多學(xué)生卻把學(xué)習(xí)視為副業(yè)，甚至放棄學(xué)習(xí)。隨著從應(yīng)試教育環(huán)境轉(zhuǎn)向自由的學(xué)習(xí)模式，許多學(xué)生在面對(duì)豐富的課余時(shí)間時(shí)缺乏合理的時(shí)間安排。他們往往不知道怎么利用時(shí)間，看到別人玩耍也隨之跟風(fēng)，最終在無(wú)目標(biāo)的生活中沉迷于享樂(lè)，過(guò)上了以網(wǎng)絡(luò)、娛樂(lè)場(chǎng)所、戀愛(ài)為中心的生活。

4、畢業(yè)卻面臨失業(yè)

一些大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度愈發(fā)消極。高校擴(kuò)招讓他們失去了作為大學(xué)生的自豪感，而社會(huì)對(duì)大學(xué)生的低就業(yè)率也讓不少學(xué)生感到失落和失去信心。有調(diào)查顯示，“對(duì)未來(lái)就業(yè)感到憂慮或無(wú)所適從的學(xué)生比例高達(dá)76%”?！盎靷€(gè)學(xué)位，混個(gè)學(xué)歷”成為了部分大學(xué)生的普遍心態(tài)。

調(diào)查報(bào)告二、男子大學(xué)畢業(yè)后打游戲的原因分析

面對(duì)日益休閑化的學(xué)風(fēng)，大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的原因多種多樣，以下是幾個(gè)主要因素：

1、對(duì)大學(xué)自由學(xué)習(xí)模式的不適應(yīng)

大學(xué)通常采用自我管理的模式，以往在老師和家長(zhǎng)監(jiān)督下學(xué)習(xí)的學(xué)生，突然面對(duì)自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往會(huì)感到迷茫，無(wú)法找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2、缺乏對(duì)大學(xué)生活的清晰規(guī)劃

許多學(xué)生在入學(xué)后沒(méi)有對(duì)自己的大學(xué)生活進(jìn)行全面的思考和規(guī)劃，導(dǎo)致不清楚自己想追求什么，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力也隨之不足。

3、心理發(fā)展不成熟導(dǎo)致的惰性

作為特殊群體的大學(xué)生，處于成熟與不成熟的過(guò)渡階段，意志力尚顯薄弱，容易受他人影響。盡管對(duì)“墮落”的學(xué)習(xí)狀態(tài)感到反思和痛恨，但卻常常在堅(jiān)持與誘惑之間選擇放棄。

4、信仰模糊導(dǎo)致責(zé)任感減弱

信仰是一個(gè)人的精神支柱，部分大學(xué)生由于社會(huì)壓力和個(gè)人原因?qū)е滦叛鋈笔?，追求短期的物質(zhì)享樂(lè)而忽視了自身責(zé)任。這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量。

5、課程設(shè)置缺乏實(shí)用性

高校的課程雖然較多，但是往往內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在信息更新迅速的今天，課程的時(shí)代性與實(shí)用性顯得尤為重要。

6、教師授課方式單一、管理不嚴(yán)

有研究顯示，有39%的學(xué)生認(rèn)為教師的授課方式影響了他們的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，某些教師仍然采用以灌輸為主的方式，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的懈怠。

調(diào)查報(bào)告三、針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的幾點(diǎn)建議

十幾年的辛苦學(xué)習(xí)換來(lái)進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)，大學(xué)時(shí)期的寶貴時(shí)間不應(yīng)被虛度。為了解決一部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)懶散問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議：

1、高校需創(chuàng)新管理模式，關(guān)注學(xué)生心理。

輔導(dǎo)員要與學(xué)生密切溝通，成為他們的朋友，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與生活，善用學(xué)生的自主性，幫助他們適應(yīng)新環(huán)境，培養(yǎng)其自我教育和管理的能力。

2、制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

清晰的目標(biāo)能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將精力投入到學(xué)習(xí)中，適應(yīng)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，面對(duì)困難與誘惑，需要保持堅(jiān)韌的意志。

3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理，尋找適合的發(fā)泄方式。

學(xué)生面臨巨大心理壓力，應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，多與同伴交流，參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)興趣，進(jìn)行自我疏導(dǎo)。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，為學(xué)生提供良好的支持。

4、強(qiáng)化信仰教育，增強(qiáng)責(zé)任感。

信仰教育在大學(xué)生價(jià)值觀形成中起著重要作用。高等院校應(yīng)注重學(xué)生信仰的培養(yǎng)，幫助學(xué)生確立明確的人生目標(biāo)，以增強(qiáng)其責(zé)任感。

5、積極探索課程改革，增加實(shí)用課程的設(shè)置。

高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整課程內(nèi)容，設(shè)立更具實(shí)用性的課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其學(xué)習(xí)積極性，并加快教材更新的步伐。

6、推廣互動(dòng)式教學(xué)改革考核方式。

課堂教學(xué)應(yīng)注重教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與。考核方式也應(yīng)從傳統(tǒng)的期末考試轉(zhuǎn)向重視日常學(xué)習(xí)與參與，這樣能更好激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

大學(xué)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力的最佳時(shí)機(jī)，作為國(guó)家的未來(lái)，我們應(yīng)以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，讓大學(xué)生活充實(shí)而有意義，培養(yǎng)成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告 4篇

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的基本理解與反應(yīng)。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果與個(gè)人的學(xué)業(yè)成就。本調(diào)查研究以某大學(xué)畢業(yè)生的情況為研究對(duì)象，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的方式，共發(fā)放問(wèn)卷500份，實(shí)際回收有效答卷450份，回收率為90%。問(wèn)卷包含23個(gè)問(wèn)題，主要分為單選題與多選題。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提升

在被問(wèn)及復(fù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，只有18.5%的學(xué)生表示平時(shí)會(huì)積極復(fù)習(xí)，58.0%的學(xué)生選擇考試前的幾天復(fù)習(xí)，22.5%的人選擇臨近考試才開始復(fù)習(xí)，少數(shù)學(xué)生表示幾乎不復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性問(wèn)題，12.0%的學(xué)生認(rèn)為自己非常主動(dòng)，66.0%的人表示一般，而選擇不太主動(dòng)的占比為19.0%。

2. 對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不足

調(diào)查中顯示，只有8.5%的學(xué)生表示對(duì)自己的專業(yè)非常感興趣，23.5%表示很感興趣，55.5%表示一般，而12.5%的學(xué)生則表示對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，這可能與家庭背景、社會(huì)期望及個(gè)人選擇等因素密切相關(guān)。

3. 對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容的滿意度普遍較高

在對(duì)課程滿意度的調(diào)查中，6.0%的學(xué)生為非常滿意，63.5%的學(xué)生表示基本滿意，28.5%的選項(xiàng)為不滿意，認(rèn)為學(xué)校需要改進(jìn)。學(xué)校的課程安排和教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與成效。

4. 教師教學(xué)水平有待提高

在調(diào)查中，僅有18.5%的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平表示滿意，表示教學(xué)方法有效，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的人數(shù)占比為72.0%，而選擇認(rèn)為教師水平較低的人數(shù)為9.5%。教師的授課方式對(duì)學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度具有直接影響。

5. 對(duì)考試作弊現(xiàn)象的看法多元

調(diào)查顯示，有21.0%的學(xué)生認(rèn)為作弊現(xiàn)象普遍，47.0%的學(xué)生認(rèn)為只有少部分人作弊，32.0%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有作弊行為。涉及作弊原因時(shí)，選擇因壓力過(guò)大而作弊的占40.0%，認(rèn)為為了獲得好成績(jī)而作弊的為30.0%。顯而易見(jiàn)，作弊問(wèn)題仍需引起重視，學(xué)校應(yīng)采取必要措施遏制此現(xiàn)象。

6. 學(xué)生們對(duì)考試成績(jī)的看法較為理性

在對(duì)考試重要性的調(diào)查中，約46.5%的學(xué)生認(rèn)為考試非常重要，32.5%的學(xué)生表示一般重要，21.0%的學(xué)生對(duì)此并不在意。對(duì)于自身成績(jī)期望的調(diào)查，60.0%的學(xué)生希望能達(dá)到優(yōu)秀水平，38.5%的人認(rèn)為能及格就好，少數(shù)人則表示無(wú)所謂。

7. 有效利用課余時(shí)間的圖書館資源

在課余時(shí)間上圖書館學(xué)習(xí)的學(xué)生比例為44.0%，而選擇上網(wǎng)或娛樂(lè)的占38.0%，參與社會(huì)活動(dòng)的僅占8.0%。調(diào)查顯示，頻繁借閱書籍或查找資料的學(xué)生有20.0%，偶爾的學(xué)生占30.0%，而79.0%的學(xué)生則很少去圖書館。這說(shuō)明了圖書館資源的利用狀況還有待改進(jìn)。

8. 學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響因素多元

在問(wèn)及影響學(xué)習(xí)風(fēng)氣的主要因素時(shí)，選擇學(xué)校管理因素的占8.0%，教師因素占17.0%，社會(huì)環(huán)境占11.0%，學(xué)生自身占35.0%。學(xué)校的管理與文化氛圍是影響學(xué)習(xí)風(fēng)氣的重要因素。

9. 學(xué)習(xí)中最大的難點(diǎn)為內(nèi)容的枯燥

調(diào)查中，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)的學(xué)生達(dá)到37.5%，選擇學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)恼?4.0%，而認(rèn)為負(fù)擔(dān)過(guò)重的有18.0%。這些問(wèn)題反映出大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的普遍困擾。

10. 學(xué)生的上進(jìn)心整體較強(qiáng)

在“你是否認(rèn)為不努力學(xué)習(xí)是不可以的”的問(wèn)題中，選擇“是”的學(xué)生占56.4%，而選擇“有時(shí)”的占30.6%。另外，問(wèn)及對(duì)不及格科目的態(tài)度時(shí)，選擇“會(huì)努力”的占比為40.5%。

二、原因分析

1. 個(gè)性因素

不同的學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)表現(xiàn)出不同的心態(tài)，有的人積極應(yīng)對(duì)，有的人則選擇放棄，個(gè)性差異對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的影響不可忽視。

2. 學(xué)校因素

課程安排的不合理，缺乏對(duì)專業(yè)的深入了解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極需加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生間的溝通。

3. 教師因素

教師的教學(xué)方式、課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有直接影響，良好的教學(xué)效果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4. 家庭因素

良好的家庭教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成至關(guān)重要，父母的引導(dǎo)與支持能夠幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)觀。

5. 社會(huì)因素

社會(huì)環(huán)境的壓力與風(fēng)氣直接影響學(xué)生的心理與價(jià)值觀，影響其學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

三、對(duì)策與建議

1. 轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的觀念。

2. 培養(yǎng)興趣，選擇專業(yè)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們選擇適合自己的專業(yè)，避免因興趣缺失而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

3. 掌握合適的學(xué)習(xí)方法

幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)變得更加輕松和高效。

4. 合理設(shè)置課程，提升能力

學(xué)校應(yīng)注重實(shí)踐與理論結(jié)合的課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際能力。

5. 強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好氛圍

校內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境與管理應(yīng)更加嚴(yán)格，建設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6. 充分發(fā)揮教師作用

教師應(yīng)提升自身的教學(xué)能力，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中。

7. 家長(zhǎng)的支持與引導(dǎo)

家長(zhǎng)應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)他們根據(jù)自身興趣作出理性的專業(yè)選擇。

8. 社會(huì)的積極引導(dǎo)

社會(huì)輿論應(yīng)更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，鼓勵(lì)年輕人在學(xué)習(xí)中找到自己的方向。

學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告 5篇

一、調(diào)查目的

學(xué)習(xí)態(tài)度是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理傾向，通常反映在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)環(huán)境的反應(yīng)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度包括對(duì)課程的看法、對(duì)學(xué)習(xí)資源的態(tài)度及對(duì)教師和學(xué)校的感受等。這種態(tài)度在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的持續(xù)性。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要，這有助于找到有效的教育策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、調(diào)查對(duì)象和方法

①問(wèn)卷調(diào)查法：本次調(diào)查以某高校的本科生為對(duì)象，樣本主要集中在20xx屆畢業(yè)生中，包括男生50人，女生30人。

②訪談法：通過(guò)與部分學(xué)生的一對(duì)一深入交談，獲取更詳細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度信息。

③觀察法：在實(shí)際授課過(guò)程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂表現(xiàn)。

三、調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果分析

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查的主要內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)教師的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)情況，及其在網(wǎng)吧打游戲等休閑活動(dòng)的傾向。

（二）調(diào)查結(jié)果

通過(guò)問(wèn)卷、訪談和觀察，結(jié)果顯示出以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。許多學(xué)生在課堂外幾乎不進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)，普遍依賴于課堂教學(xué)，只有在考試迫近時(shí)才會(huì)臨時(shí)抱佛腳。這種“被動(dòng)學(xué)習(xí)”導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)知識(shí)的掌握也浮于表面。

第二，游戲?qū)W(xué)習(xí)態(tài)度的影響。部分學(xué)生由于沉迷于網(wǎng)吧打游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間被大量擠占，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不理想。這種情況表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受外部因素的嚴(yán)重干擾，且對(duì)游戲的依賴性使他們難以擺脫低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三，家長(zhǎng)和朋友的影響。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)學(xué)生的期望會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不高，學(xué)生可能會(huì)選擇輕視學(xué)業(yè)，轉(zhuǎn)而追求短期的娛樂(lè)和放松。

第四，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。許多學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)未來(lái)的規(guī)劃模糊，缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，這使得他們對(duì)學(xué)習(xí)的投入度降低。他們往往將眼光放在眼前的娛樂(lè)活動(dòng)上，而不是長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

第五，缺乏學(xué)習(xí)的信心。有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想而逐漸失去了自信心，形成了一種“無(wú)所謂”的態(tài)度。這種消極的心態(tài)會(huì)導(dǎo)致他們進(jìn)一步放棄對(duì)學(xué)習(xí)的投入和努力。

四、建議

學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果有著重要的影響，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出以下幾點(diǎn)建議：

1、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)理想需要付出的努力和耐力。通過(guò)班級(jí)的集體氛圍來(lái)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自我約束力。

2、提升自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和思考，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、改善教師的教學(xué)方法。教師的教學(xué)態(tài)度和方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有直接影響。應(yīng)采用更為生動(dòng)和互動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與感和興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

4、鼓勵(lì)家長(zhǎng)正確引導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予肯定和鼓勵(lì)，避免過(guò)度的壓力和批評(píng)。通過(guò)與學(xué)生的交流，幫助他們探索適合的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)校共同努力，支持孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展。

學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告 6篇

1．了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查時(shí)，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)是具體而實(shí)際的，既要富有挑戰(zhàn)性，又要能夠?qū)崿F(xiàn)。通過(guò)與學(xué)生深入交流，幫助他們確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和積極性。只有在明確目標(biāo)后，學(xué)生才會(huì)更有動(dòng)力去探索和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．開展問(wèn)卷調(diào)查：為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以設(shè)計(jì)一份關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)卷。這份問(wèn)卷應(yīng)涵蓋多個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、自我評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的感受等。確保問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了，以便學(xué)生能夠輕松理解并真實(shí)反映自己的想法和感受。

3．分析調(diào)查結(jié)果：在收集問(wèn)卷后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分類，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及其影響因素。通過(guò)對(duì)不同維度的分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法。同學(xué)之間的比較也能促使他們更積極地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4．重視反饋與交流：將調(diào)查結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行分享，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。通過(guò)反饋，教師能夠更好地了解學(xué)生的需求和困惑，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的參與感和責(zé)任感。建立這樣的交流機(jī)制，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5．制定改善措施：根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生的反饋，制定相應(yīng)的改善措施。這些措施可以包括調(diào)整教學(xué)方法、豐富學(xué)習(xí)資源、提供個(gè)別輔導(dǎo)等。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的建議，共同探討如何提高學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。

6．持續(xù)跟蹤與評(píng)估：改善措施實(shí)施后，持續(xù)跟蹤學(xué)生的變化與進(jìn)步，通過(guò)定期的問(wèn)卷調(diào)查或個(gè)別交流，評(píng)估這些措施的有效性。必要時(shí)，及時(shí)調(diào)整策略，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷向好發(fā)展。

7．促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成：在評(píng)估的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)他們建立規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)間、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能有效提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得更好的成績(jī)。

8．注重心理健康教育：除了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的心理健康也是關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的重要因素。開展心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)積極的心態(tài)，有助于提升其學(xué)習(xí)激情。

9．倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，還能提升自我管理和自我學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告 7篇

針對(duì)男子大學(xué)畢業(yè)后網(wǎng)吧打游戲的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告

隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)教育的重視，越來(lái)越多的年輕人踏入大學(xué)校園，獲取更高的學(xué)識(shí)和技能。然而，部分畢業(yè)生在完成學(xué)業(yè)后，卻選擇沉迷于網(wǎng)吧打游戲，這不僅影響了他們的個(gè)人發(fā)展，也引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文提出幾點(diǎn)觀察和反思。

1、加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育。

大學(xué)生在入學(xué)之初，應(yīng)接受相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助他們明確未來(lái)的發(fā)展方向。通過(guò)開設(shè)相關(guān)課程和講座，讓學(xué)生了解市場(chǎng)需求、職業(yè)發(fā)展和自身能力的結(jié)合，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠更清晰地定位自己，減少因迷茫而轉(zhuǎn)向游戲的現(xiàn)象。

2、鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)多樣的興趣和愛(ài)好。

在大學(xué)期間，學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，參與多種課外活動(dòng)，培養(yǎng)自己的興趣與特長(zhǎng)。學(xué)校可以組織豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)和實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在多元化的環(huán)境中找到自我價(jià)值，從而降低因無(wú)所事事而沉迷于游戲的可能性。

3、建立健全的心理輔導(dǎo)體系。

在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力和生活挑戰(zhàn)時(shí)，許多學(xué)生可能會(huì)選擇尋找短暫的逃避方式，而網(wǎng)絡(luò)游戲恰恰成為了一個(gè)容易上癮的選項(xiàng)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專業(yè)的心理輔導(dǎo)服務(wù)，讓學(xué)生能夠傾訴自己的困惑，同時(shí)提供有效的應(yīng)對(duì)策略，幫助他們更好地管理心理壓力。

4、增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與趣味性。

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)容易讓學(xué)生感到乏味，教師應(yīng)積極改革教學(xué)方式，采用互動(dòng)式的課堂，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目討論、小組合作等多種方式提高學(xué)習(xí)的積極性。這種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生更傾向于投入到學(xué)業(yè)中，而非轉(zhuǎn)向電子游戲。

5、實(shí)施有效的課程考核機(jī)制。

現(xiàn)行的考核方式往往讓學(xué)生關(guān)注于期末考試的分?jǐn)?shù)，忽視了課堂學(xué)習(xí)的重要性。有必要調(diào)整考核機(jī)制，強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中保持持續(xù)的努力。這種考核方式能夠引導(dǎo)學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程，而非簡(jiǎn)單的考試結(jié)果。

大學(xué)畢業(yè)生的去向不僅關(guān)乎個(gè)人的未來(lái)，也影響著社會(huì)的發(fā)展。我們應(yīng)以積極的態(tài)度推動(dòng)教育改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好地走向未來(lái)，而不是沉迷于虛擬的游戲世界中。

學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告 8篇

　一 調(diào)查目的

隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，許多年輕人在畢業(yè)后面臨著選擇與迷茫的挑戰(zhàn)。尤其是一些學(xué)生在校期間頻繁沉迷于網(wǎng)吧游戲，導(dǎo)致學(xué)業(yè)嚴(yán)重受損。調(diào)查這一現(xiàn)象的原因以及影響，有助于我們更好地理解當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活狀態(tài)。畢業(yè)后的他們，究竟是為了什么而努力學(xué)習(xí)？又有多少人能在完成學(xué)業(yè)后找到心儀的工作？這些問(wèn)題值得我們深入探討。

調(diào)查大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課余時(shí)間的管理，是對(duì)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀的反思與關(guān)注。希望能為提升教育質(zhì)量、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法提供一些實(shí)質(zhì)性建議。

　二 調(diào)查內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活管理狀態(tài)

　三 調(diào)查安排

我們首先明確調(diào)查主題，并由兩位同學(xué)負(fù)責(zé)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與題目選擇。隨即我們共同統(tǒng)計(jì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生反饋，調(diào)查對(duì)象涵蓋了各個(gè)年級(jí)的大約200名學(xué)生。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，形成完整的調(diào)查報(bào)告。

　四 調(diào)查方法

我們?cè)O(shè)計(jì)了《大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與生活管理調(diào)查問(wèn)卷》，由各個(gè)年級(jí)的學(xué)生填寫。調(diào)查對(duì)象為全國(guó)各大高校的大學(xué)生，主要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與課余活動(dòng)。

　一．調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)習(xí)目的

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)在入大學(xué)前懷揣著美好的憧憬，但真實(shí)的大學(xué)生活令他們失望。64%的學(xué)生表示，他們上大學(xué)的主要目的只是為了能找到一份好工作，而對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣多是抑或是因?yàn)榧彝サ钠谕x擇了熱門專業(yè)。部分學(xué)生因?qū)I(yè)不了解，或是在填志愿時(shí)缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致自己的選擇并不符合自己的興趣，進(jìn)而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到迷茫。

學(xué)習(xí)態(tài)度

大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)上雖有計(jì)劃，但僅有10%的同學(xué)能嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。許多學(xué)生雖然有心但缺乏持之以恒的執(zhí)行力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。調(diào)查顯示，55%的學(xué)生對(duì)成績(jī)的態(tài)度是“及格即可”，這種心態(tài)在無(wú)形中助長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的不端正，導(dǎo)致了一部分學(xué)生抄襲作業(yè)或作弊，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的敷衍。

時(shí)間管理

相比高中，大學(xué)生的時(shí)間管理更為松散。調(diào)查顯示，有52%的同學(xué)課后選擇在宿舍上網(wǎng)或打游戲，而最終也未能有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間。在社團(tuán)活動(dòng)與兼職中，雖然可以鍛煉能力，但如果過(guò)于追求這些體驗(yàn)而忽視了學(xué)業(yè)，反而會(huì)造成學(xué)習(xí)的荒廢。調(diào)查還反映出，學(xué)生對(duì)圖書館的利用率偏低，部分原因是缺乏對(duì)資源的了解，或覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間去查閱資料。

　　二．對(duì)策與建議

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。大學(xué)生應(yīng)設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，通過(guò)合理分配時(shí)間，強(qiáng)化執(zhí)行力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、樹立自信，改善自我概念。學(xué)生需積極尋求反饋，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，這對(duì)于提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有顯著影響。

3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重興趣培養(yǎng)。通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得更具吸引力。

4、積極面對(duì)挫折與失敗。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)困難與挫折時(shí)，保持樂(lè)觀態(tài)度，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能更加成長(zhǎng)和進(jìn)步。

學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告 9篇

當(dāng)今大學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)與未來(lái)就業(yè)的雙重壓力時(shí)，如何合理安排自己的學(xué)習(xí)生活成為了一個(gè)重要話題。通過(guò)對(duì)一部分男子大學(xué)生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诋厴I(yè)后許多選擇了去網(wǎng)吧打游戲，而非繼續(xù)深造或?qū)ふ夜ぷ鳌?duì)此，我認(rèn)為深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及其背后的原因，有助于我們提出行之有效的對(duì)策，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)業(yè)和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃上做出更明智的選擇。

　一、調(diào)查對(duì)象和方法：

1、調(diào)查對(duì)象：我從學(xué)校的男子大學(xué)生中隨機(jī)挑選了100人，其中包括大一學(xué)生70人和大二學(xué)生30人。

2、調(diào)查方法：采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，課余時(shí)間在宿舍和自習(xí)室匿名進(jìn)行調(diào)查。內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃、課外活動(dòng)及網(wǎng)吧游戲的參與等多個(gè)方面。

　二、調(diào)查數(shù)據(jù)及分析：

本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于在校男子大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為，存在明顯不平衡——有相當(dāng)大一部分學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏熱情，傾向于選擇玩游戲作為打發(fā)時(shí)間的主要方式。

問(wèn)卷內(nèi)容：

1、您選擇大學(xué)的主要原因是（）

a、為了學(xué)到更多知識(shí)

b、為了獲得學(xué)位

c、為了未來(lái)的職業(yè)發(fā)展

d、沒(méi)想過(guò)

2、您認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)您的未來(lái)重要嗎（）

a、非常重要

b、重要

c、一般

d、不是特別重要

3、您畢業(yè)后打算如何發(fā)展（）

a、繼續(xù)深造

b、直接就業(yè)

c、尋找興趣相關(guān)的工作

d、隨便找個(gè)地方混日子

4、在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，您會(huì)選擇（）

a、咨詢同學(xué)

b、向老師請(qǐng)教

c、查閱網(wǎng)絡(luò)

d、去網(wǎng)吧放松心情

5、上課時(shí)，您對(duì)老師的教導(dǎo)態(tài)度是（）

a、非常認(rèn)真

b、偶爾認(rèn)真

c、隨便聽(tīng)聽(tīng)

d、完全不在乎

調(diào)查結(jié)果顯示，有很大一部分同學(xué)對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃感到迷茫，選擇在網(wǎng)吧打游戲作為逃避現(xiàn)實(shí)的方式，顯示出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)未來(lái)的不確定感。

　三、原因分析：

1、內(nèi)因：

多數(shù)受訪同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致他們對(duì)課本知識(shí)的興趣減弱。許多同學(xué)抱怨學(xué)習(xí)無(wú)趣，認(rèn)為網(wǎng)吧游戲相對(duì)輕松快樂(lè)，因此選擇逃避學(xué)習(xí)。

2、外因：

社會(huì)環(huán)境的影響同樣不容忽視。網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所的吸引力，加上玩樂(lè)文化的盛行，使得一部分學(xué)生沉迷于此，忽視了學(xué)業(yè)。學(xué)生的家庭生活和社會(huì)支持系統(tǒng)也會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。

　四、解決對(duì)策：

1、提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知：

高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性。在課程設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)更多地結(jié)合實(shí)際案例，增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

2、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)：

學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是沉迷于游戲?？梢越M織一些學(xué)術(shù)活動(dòng)和興趣小組，吸引學(xué)生參與，提升學(xué)習(xí)氛圍。

3、家庭與社會(huì)的支持：

家長(zhǎng)應(yīng)積極參與孩子的學(xué)習(xí)與生活，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子克服困難。社會(huì)也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造積極的氛圍，減少那些不良誘惑的影響。

4、增強(qiáng)學(xué)生的自控能力：

教育學(xué)生掌握時(shí)間管理技巧，培養(yǎng)自我控制的能力?？梢酝ㄟ^(guò)心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生樹立健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。

綜上，通過(guò)對(duì)男子大學(xué)生網(wǎng)吧打游戲現(xiàn)象的調(diào)查與分析，我們要在教育和家庭的共同努力下，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服困擾，提高他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告 10篇

男子大學(xué)畢業(yè)后選擇在網(wǎng)吧打游戲的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這與大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度息息相關(guān)。造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式的困難

大學(xué)普遍采取“自主學(xué)習(xí)”的模式，回想高中時(shí)期，學(xué)習(xí)一直在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下進(jìn)行。然而，大學(xué)生需逐漸習(xí)慣自主學(xué)習(xí)，這對(duì)許多剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)，往往感到無(wú)所適從，不知如何自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、缺乏對(duì)未來(lái)的規(guī)劃

許多大學(xué)生在入學(xué)時(shí)對(duì)自己的專業(yè)和未來(lái)缺乏深入的思考，未曾做出全面的生涯規(guī)劃。不知道自己在大學(xué)期間為何而學(xué)，也不清楚未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)是什么，長(zhǎng)此以往，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，造成畢業(yè)后選擇放棄學(xué)習(xí)。

3、心理發(fā)展階段的矛盾

大學(xué)生正處于成熟與未成熟的交替階段，心理承受能力相對(duì)薄弱，容易受到外界影響。很多學(xué)生在反思自己的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，有時(shí)會(huì)感到懊悔，但在欲望的誘惑下，往往無(wú)法堅(jiān)持。面對(duì)周圍的消極影響，許多學(xué)生選擇了放棄努力。這樣的自我斗爭(zhēng)，讓他們?cè)趫?jiān)持與放棄之間搖擺不定。

4、精神信仰的缺失

信仰作為個(gè)體內(nèi)心的重要支柱，大學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的壓力下，逐漸感到信仰的缺失或理想的模糊。社會(huì)上充斥著物質(zhì)至上的觀念，導(dǎo)致許多學(xué)生更關(guān)注眼前的享樂(lè)而忽視了長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。這樣的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變，使他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏責(zé)任感，難以靜下心來(lái)去鉆研學(xué)業(yè)。

5、課程內(nèi)容的陳舊

盡管高校開設(shè)了多樣化的課程，但很多課程缺乏實(shí)用性和時(shí)代性，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。由于教材更新速度慢，很多課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、教師的授課方式單一

根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，超過(guò)40%的學(xué)生認(rèn)為教師的授課方式直接影響了他們的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，仍有不少教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)。這使得學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告 11篇

“在大學(xué)里，許多人都沉迷于自由的生活，但這種自由有時(shí)卻讓人感到無(wú)所適從。曾經(jīng)對(duì)于那些在高中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，我總是不理解他們?yōu)槭裁吹搅舜髮W(xué)后反而放棄了學(xué)業(yè)。如今入學(xué)已久，我才逐漸領(lǐng)悟到，人在缺乏計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)容易變得懶惰，最終錯(cuò)失了重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。很多畢業(yè)生回首往昔時(shí)常感嘆，大學(xué)的光陰仿佛是在無(wú)所事事中度過(guò)的，完全忘記了自己當(dāng)初的理想?！?作為一名在校大學(xué)生，我對(duì)此感觸頗深，“一流入學(xué)，三流畢業(yè)”現(xiàn)象在校園內(nèi)屢見(jiàn)不鮮。

1、“上課遲到”、“逃課”現(xiàn)象嚴(yán)重

根據(jù)某高校XX年的調(diào)查顯示，有24%的學(xué)生表示逃課是可以理解的，而有9%的學(xué)生認(rèn)為這無(wú)所謂，合計(jì)達(dá)到33%的學(xué)生對(duì)逃課現(xiàn)象并不反感。

在課堂上，我們常常能目睹這樣的情況：上課鈴聲響起十分鐘后，老師已開始授課，而依然有同學(xué)匆匆忙忙地走進(jìn)教室，甚至有人剛剛趕到?？记诒砩铣３?huì)缺少幾個(gè)名字。大學(xué)中流行著一種奇怪的心態(tài)：“逃課是一種自由”、“四年不逃課是遺憾”、“大家都逃課，我不逃反而虧了?！?/p>

2、考前突擊，六十分就好

“平時(shí)不需要學(xué)習(xí)，考前一周背背書就行”，“六十分就萬(wàn)歲，多一分都是浪費(fèi)。”課堂上，許多同學(xué)玩手機(jī)、打游戲、看小說(shuō)、甚至打瞌睡。考前臨時(shí)抱佛腳成了大學(xué)考試的普遍現(xiàn)象，老師們往往也不希望看到一張?jiān)嚲砣嗖患案瘢驗(yàn)樗麄冃枰獙W(xué)生的評(píng)分。

3、娛樂(lè)超過(guò)學(xué)習(xí)成主業(yè)

大學(xué)是我們?yōu)槲磥?lái)職場(chǎng)做準(zhǔn)備的地方，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)是我們的首要任務(wù)。然而，很多學(xué)生卻將學(xué)習(xí)當(dāng)作了副業(yè)，甚至干脆放棄了。中學(xué)時(shí)那種壓迫式的學(xué)習(xí)模式一旦被自由的大學(xué)生活取代，一部分同學(xué)面對(duì)豐富的課余時(shí)間沒(méi)有合理的時(shí)間安排，導(dǎo)致他們迷失了方向。看到別人玩耍就盲目跟風(fēng)，在無(wú)所事事的狀態(tài)下，漸漸形成了懶惰和貪圖享樂(lè)的習(xí)慣，把生活重心轉(zhuǎn)向了娛樂(lè)，比如沉迷于網(wǎng)絡(luò)、酒吧、KTV、夜店以及談戀愛(ài)等。

4、畢業(yè)不等于就業(yè)

部分大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)愈發(fā)持無(wú)所謂的態(tài)度，隨著高校擴(kuò)招，他們也失去了身為大學(xué)生的自豪感。社會(huì)上大學(xué)生的低就業(yè)率讓不少學(xué)生失去對(duì)未來(lái)的信心和動(dòng)力。一項(xiàng)調(diào)查顯示，有高達(dá)76%的學(xué)生對(duì)將來(lái)的就業(yè)感到困惑或無(wú)所適從?！盎鞂W(xué)歷，混學(xué)位”成為了許多大學(xué)生心態(tài)的寫照。