留守兒童的身影如同晨曦中微弱的光線，承載著無(wú)數(shù)家庭的希望與無(wú)奈。本次調(diào)查報(bào)告深入探討了這一群體的成長(zhǎng)環(huán)境、心理狀態(tài)以及教育現(xiàn)狀，揭示出留守兒童在情感關(guān)懷、學(xué)習(xí)資源和社會(huì)支持等方面面臨的社會(huì)問(wèn)題。我們的研究不僅聚焦于他們的生存現(xiàn)狀，更試圖喚起社會(huì)對(duì)這一群體的關(guān)注與理解，以期為改善他們的未來(lái)貢獻(xiàn)一份力量。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇1

　調(diào)查時(shí)間：

20xx年寒假

　調(diào)查地點(diǎn)：

湖南省某農(nóng)村地區(qū)

　調(diào)查對(duì)象：

湖南省某農(nóng)村地區(qū)的部分留守兒童、外出務(wù)工的農(nóng)民工家庭以及部分教師

　調(diào)查方法：

問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面訪談、網(wǎng)絡(luò)資料收集等

　調(diào)查目的：

①了解什么是農(nóng)村留守兒童。

②探討當(dāng)前社會(huì)中留守兒童現(xiàn)象的成因，分析農(nóng)村家庭選擇外出務(wù)工的原因。

③評(píng)估農(nóng)村留守兒童面臨的社會(huì)、心理和教育等問(wèn)題。

　關(guān)鍵詞：

農(nóng)村留守兒童、社會(huì)問(wèn)題、成因分析、解決建議、政策研究等

　調(diào)查人：

利用寒假的時(shí)間，我進(jìn)行了關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的調(diào)查。期間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并深入訪談了部分留守兒童和外出務(wù)工的家長(zhǎng)，了解到關(guān)心和支持留守兒童的工作是全社會(huì)的共同責(zé)任。

　社會(huì)現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。目前，中國(guó)有超過(guò)1億農(nóng)民常年在外務(wù)工，導(dǎo)致了大約2000萬(wàn)留守兒童的出現(xiàn)。大部分留守兒童只能依靠電話與父母保持聯(lián)系，其中53%的兒童與父母的通話時(shí)間不超過(guò)3分鐘，而64%的兒童通常要一周才與父母聯(lián)系一次，還有8.7%的兒童與外出的父母毫無(wú)聯(lián)系。許多孩子表達(dá)出希望能與父母共享城市生活，但也有相當(dāng)部分的孩子選擇留在農(nóng)村，表示不愿意離開(kāi)熟悉的環(huán)境。24.2%的留守兒童幾乎沒(méi)與照顧他們的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流。

調(diào)查顯示，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)以及心理健康等方面都存在顯著問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，我們需要家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府等各界的通力合作。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的年輕農(nóng)民離開(kāi)家鄉(xiāng)，留守兒童這一特殊群體在農(nóng)村愈發(fā)明顯，尤其是在0-14歲之間的兒童，父母外出務(wù)工，導(dǎo)致親情的缺失，監(jiān)護(hù)責(zé)任無(wú)法得到落實(shí)，隔代教育的模式也顯得力不從心，進(jìn)而引發(fā)一系列問(wèn)題，如情感缺失、心理健康、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等。湖南省農(nóng)村地區(qū)的留守現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，很多兒童面臨著父母長(zhǎng)期不在身邊而產(chǎn)生的“親情饑渴”問(wèn)題。

　分析原因

導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要源于家庭和社會(huì)兩個(gè)方面。家庭的經(jīng)濟(jì)困境使得不少父母不得不走出農(nóng)村到城市打工，而長(zhǎng)期以來(lái)城鄉(xiāng)發(fā)展不均、社會(huì)對(duì)農(nóng)民工的不平等待遇也加劇了這個(gè)問(wèn)題。具體而言：

1.大多數(shù)農(nóng)民工從事的是勞動(dòng)強(qiáng)度大、工時(shí)長(zhǎng)的工作，幾乎沒(méi)有時(shí)間照顧孩子。

2.農(nóng)民工的工資和福利水平普遍低于城市工人，家庭在城市的生活支出很難負(fù)擔(dān)。

3.由于戶籍限制，農(nóng)民工的孩子在城市上學(xué)面臨諸多障礙，很多孩子只能在鄉(xiāng)村接受教育，而這些教育資源往往不足。

　建議

針對(duì)留守兒童的現(xiàn)狀，以下提出一些建議，希望引起重視：

1.家庭方面

農(nóng)村家庭普遍教育意識(shí)不足，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到培養(yǎng)孩子的責(zé)任在于自身，而不是單純依賴(lài)學(xué)校。即使在外務(wù)工，也應(yīng)多與孩子保持溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，盡量參與到孩子的成長(zhǎng)中去?？梢酝ㄟ^(guò)電話、書(shū)信等方式保持聯(lián)系，傳遞關(guān)愛(ài)和支持，使孩子感受到來(lái)自父母的關(guān)懷。

2.學(xué)校方面

(1)建立留守兒童檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長(zhǎng)反饋孩子的情況，形成學(xué)校與家庭的教育合力。

(2)為留守兒童提供心理輔導(dǎo)和情感支持，教師要與留守兒童建立信任關(guān)系，給予他們更多的關(guān)心和指導(dǎo)。

(3)開(kāi)通親情熱線，方便外出務(wù)工的父母與留守兒童進(jìn)行交流。

3.社會(huì)方面

改善社會(huì)環(huán)境，特別是強(qiáng)化對(duì)學(xué)校周邊的管理，減少不良場(chǎng)所對(duì)兒童的不良影響。增強(qiáng)社會(huì)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，促成各界共同參與到關(guān)愛(ài)兒童的行動(dòng)中。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇2

伴隨著城市化的加速推進(jìn)，一場(chǎng)“農(nóng)民工潮”愈發(fā)顯著，大量青壯年勞動(dòng)力涌入城市，留在農(nóng)村的則是他們的父母以及那些被稱(chēng)為“留守兒童”的孩子們。那些因常年勞作而變得黝黑的小手，帶著對(duì)世界無(wú)限好奇的眼神，以及因羞澀而輕咬的嘴唇……這就是我們眼中留守兒童的真實(shí)寫(xiě)照。父母長(zhǎng)期不在身邊，導(dǎo)致他們?cè)诮逃洗嬖诿黠@的缺口，使得這些孩子相較于同齡人顯得更加膽怯、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，心靈也顯得脆弱。

為了更深入了解這一特殊群體，我們?cè)谠狸?yáng)市平江縣長(zhǎng)壽鎮(zhèn)的村落中進(jìn)行為期三天的走訪，采訪了長(zhǎng)壽鎮(zhèn)主管教育的副局長(zhǎng)、兩位班主任黃老師和李老師，以及一些留守兒童的監(jiān)護(hù)人和孩子們。

“他們只需要關(guān)心”

在與黃老師和李老師的交談中，我們了解到，留守兒童在初中生中的比例已達(dá)50%，而在高中生中僅約30%。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，接近20%的留守兒童在初中畢業(yè)后選擇輟學(xué)，有些隨父母去大城市打工，還有些則選擇上職業(yè)高中，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)以便更快地掙錢(qián)，來(lái)支援家庭。17歲的高二學(xué)生小賴(lài)告訴我們：“我們班高一有五十多名同學(xué)，現(xiàn)在只剩四十左右?！睋?jù)了解，這些輟學(xué)的學(xué)生絕大部分是留守兒童，“他們不想繼續(xù)讀書(shū)時(shí)跟父母溝通，但遠(yuǎn)距離的勸解往往力不從心。最終只能隨他們選擇。有些家長(zhǎng)本身也對(duì)教育不夠重視，認(rèn)為不讀書(shū)照樣能賺大錢(qián)，結(jié)果就這樣不了了之。”

黃老師從教多年，對(duì)留守兒童的狀況格外關(guān)注。她表示，班上的留守兒童大致可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，懂事而有志向，另一類(lèi)則學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，叛逆而在同學(xué)中卻有一定的話語(yǔ)權(quán)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，黃老師表示：“這些孩子很省心，能夠很好地安排自己的學(xué)習(xí)和生活?！彼嗟木t放在了“問(wèn)題學(xué)生”上?！斑@些孩子因?yàn)楦改冈缭缤獬鰟?wù)工，生活中的許多事情都需要自己處理，因此在心理上顯得比同齡人更加成熟和有主見(jiàn)。‘隨意’的教育方式對(duì)他們而言反而是更有效的?！?/p>

黃老師補(bǔ)充道：“其實(shí)他們內(nèi)心是非常孤獨(dú)的，從小與父母缺乏溝通，他們渴望與他人交流，希望得到認(rèn)可。有時(shí)為了引起他人的注意，他們做些出格的事情，但這些孩子的本性并不壞，重要的是我們?nèi)绾我龑?dǎo)他們?！?/p>

李老師作為高中班主任，對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題也有獨(dú)到見(jiàn)解。她提到，能夠在高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的留守學(xué)生，不僅經(jīng)歷了家庭的考驗(yàn)，自身也堅(jiān)韌，因此相對(duì)其他同學(xué)而言，他們可能更內(nèi)向和封閉，教育者需要從心理層面去引導(dǎo)他們。李老師還介紹，學(xué)校已認(rèn)識(shí)到在留守兒童教育方面的不足，開(kāi)展了一系列活動(dòng)和制度來(lái)幫助他們。當(dāng)學(xué)生初入校時(shí)，學(xué)校會(huì)進(jìn)行入學(xué)教育，包括未來(lái)規(guī)劃、心理指導(dǎo)及世界觀、人生觀的培養(yǎng)等。她回憶道，有一名學(xué)生在入學(xué)教育后寫(xiě)道：“上高中之前，我從未思考過(guò)學(xué)習(xí)的意義，但在這里，我意識(shí)到，人不僅要為自己而活，更應(yīng)擔(dān)當(dāng)起回報(bào)社會(huì)與父母的責(zé)任?！边@位學(xué)生的父母在廣州打工，自他幼時(shí)起就已與父母分離，父母為其單獨(dú)供學(xué)。

李老師認(rèn)為，大多數(shù)高中留守學(xué)生都十分懂事。方欣一直名列前茅，盡管父母在外打工，她仍能與家人保持密切聯(lián)系，老師的情況也能及時(shí)反饋到父母?！斑@個(gè)孩子心理成熟，做事也很有目標(biāo)性，值得驕傲。”李老師表示：“在她的周記中寫(xiě)道：‘父母經(jīng)常打電話回來(lái)，雖然關(guān)心我，但從未提起工作的事。我知道他們不想讓我擔(dān)心，既然父母如此辛勞，我也得努力學(xué)習(xí)，回報(bào)他們?！比欢?，一部分留守青少年卻常常表現(xiàn)得張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣缺乏，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒?！捌鋵?shí)，他們只是希望能有人關(guān)注他們，若得不到回應(yīng)，便可能會(huì)變得厭學(xué)。為此，我們需要給予他們更多的關(guān)愛(ài)、關(guān)注和自主空間。”

　隔代教育，缺失的是什么?

“你在上學(xué)嗎?”

“嗯。”

“上幾年級(jí)?”

“馬上要上高中，去岳陽(yáng)讀?！?/p>

“那你弟弟呢?”

“他也在讀書(shū)，但開(kāi)學(xué)后會(huì)跟爸媽去深圳?！?/p>

“那你呢? 為什么不去?”

“家里經(jīng)濟(jì)條件有限。弟弟還小，讓他接受更好的教育，對(duì)他未來(lái)發(fā)展有利?！?/p>

……

以上是我與小敏的對(duì)話。這位靦腆的女孩自小與祖父母生活，父母常年在深圳務(wù)工，一年最多回家一次，兄妹的日常由祖輩照料。隨著交談的深入，小敏不再拘謹(jǐn)，但我們心中愈發(fā)沉重，因?yàn)槲覀兏惺艿揭环N超齡的成熟。農(nóng)村的留守兒童中，許多姐姐留在家中，而弟弟隨父母前往城市，女孩子的羨慕是難以避免的，但她們只能努力理解父母，盡快學(xué)會(huì)成熟。然而，這種過(guò)早出現(xiàn)的“懂事”并沒(méi)有我們想象中的美好，畢竟“急于求成”往往只會(huì)收獲“枯萎”。親情關(guān)系對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康乃至人格發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。父母不在身邊，留守兒童常常缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，心理孤獨(dú)感油然而生；與父母長(zhǎng)期分離，他們的性格也可能變得更加內(nèi)向和敏感。

“我愛(ài)奶奶”——這是小勇在家里門(mén)板上寫(xiě)下的字句。10歲的小勇從四個(gè)月大開(kāi)始便與奶奶生活。我們走進(jìn)家門(mén)，看到這四個(gè)字，心中不禁好奇：“這是誰(shuí)寫(xiě)的?”小勇微微怯生生地回應(yīng)：“是我?！碑?dāng)我們?cè)儐?wèn)他是否會(huì)寫(xiě)“我愛(ài)爸爸媽媽”時(shí)，他卻低頭輕聲說(shuō)：“不會(huì)！不想寫(xiě)?！毙∮碌哪棠虒?duì)孫子的學(xué)習(xí)感到無(wú)奈：“我知道自己的知識(shí)有限，無(wú)法幫助他，有時(shí)他問(wèn)的問(wèn)題我也不知道該怎么回答，這我也無(wú)能為力?！敝赂淮宓男∶玫臓敔斖瑯痈械綗o(wú)奈：“他們兄妹倆的成績(jī)都不好，但我也沒(méi)辦法，我自己不識(shí)字，又如何教他們呢? 這都是因?yàn)樗麄兊母改覆辉诩??！?/p>

長(zhǎng)時(shí)間的分離讓孩子與父母的情感漸行漸遠(yuǎn)，而隔代教育在早期教育中的缺失，則顯得“心有余而力不足”。

　“留守兒童的教育，我們必須重視”

“確實(shí)，留守兒童的問(wèn)題很?chē)?yán)峻，對(duì)政府而言也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。但我們不會(huì)拋棄他們，我們正在采取行動(dòng)?！遍L(zhǎng)壽鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長(zhǎng)朱勁松對(duì)我們莊重承諾?！拔覀儗?shí)施“溫馨賞識(shí)教育”，建立健全留守學(xué)生檔案，積極發(fā)揮團(tuán)組織的作用，辦好家長(zhǎng)學(xué)?！痹谒种?，厚厚的一沓資料證實(shí)了長(zhǎng)壽鎮(zhèn)政府為留守兒童教育所做的努力。

留守兒童由祖輩或其他親戚照顧，總會(huì)存在照顧不周的情況。有時(shí)假期的具體時(shí)間他們不清楚，便給了孩子們一定的自由，他們可能會(huì)進(jìn)出網(wǎng)吧、游戲廳，甚至娛樂(lè)場(chǎng)所，缺乏限制的他們常常就此沉淪?！盀閮艋苓叚h(huán)境，教育部門(mén)將定期聯(lián)合公安、衛(wèi)生等相關(guān)部門(mén)，對(duì)周?chē)鷬蕵?lè)場(chǎng)所進(jìn)行檢查?！敝戽?zhèn)長(zhǎng)面容嚴(yán)肅：“孩子們的教育事關(guān)重大，我們必須給予足夠重視。”

留守兒童問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)廣泛關(guān)注的課題，他們的教育將直接影響中國(guó)未來(lái)的發(fā)展。對(duì)留守兒童的關(guān)心不僅是家庭、學(xué)校和政府的責(zé)任，更是全社會(huì)共同努力的長(zhǎng)久課題。我們作為未來(lái)的媒體人，懇請(qǐng)社會(huì)各界人士關(guān)注、關(guān)心留守兒童這一特殊群體，為他們創(chuàng)造良好的家庭及學(xué)校環(huán)境，讓他們健康成長(zhǎng)，為這個(gè)世界的未來(lái)?yè)纹鹨黄臁?/p>

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇3

　內(nèi)容

農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題日益凸顯，成為了當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。為了更深入地了解這一現(xiàn)象，我在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行了廣泛的調(diào)查和走訪。通過(guò)這次實(shí)地考察，我發(fā)現(xiàn)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)和心理成長(zhǎng)等方面面臨著諸多困難。解決這些問(wèn)題需要家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府的共同努力與合作。

　關(guān)鍵詞：

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀問(wèn)題建議

　問(wèn)題的提出：

1、什么是農(nóng)村留守兒童？

2、為何農(nóng)村留守兒童數(shù)量逐年增長(zhǎng)？

3、留守兒童在生活、學(xué)習(xí)和心理方面存在哪些困難？

4、如何應(yīng)對(duì)留守兒童的生活、學(xué)習(xí)和心理問(wèn)題？

農(nóng)村留守兒童這一概念近年來(lái)愈發(fā)受到重視。隨著城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童成為一個(gè)特殊的群體。

為全面了解留守兒童所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，我和同學(xué)們?cè)诟髯缘募亦l(xiāng)進(jìn)行了深入調(diào)查，訪問(wèn)了100戶家庭，調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童占到接近三分之一的比例。經(jīng)過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童的家庭相對(duì)貧困，父母為了支付孩子的教育費(fèi)用和養(yǎng)活年邁的親屬，通常不得不外出打工。許多未成年人被迫留在家中，由年邁的祖父母照顧。

父母外出工作后，孩子們常常被托付給祖輩，缺乏必要的親子溝通，這使得祖輩在教育上顯得力不從心。而且，隔代教育普遍存在的問(wèn)題，導(dǎo)致留守兒童在情感上感到孤獨(dú)，心理健康和性格發(fā)展受到影響，從而影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。

生活方面：調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童普遍存在“親情缺失”的現(xiàn)象。每當(dāng)詢(xún)問(wèn)孩子們是否想念父母時(shí)，他們的回答幾乎都是肯定的。然而，許多父母一年甚至數(shù)年才回家一次，能給予孩子的只有物質(zhì)上的支持。在身體和心理迅速發(fā)展的階段，孩子們對(duì)自我認(rèn)知和人際交往有著自己的理解，卻缺乏傾訴的對(duì)象，心理上的孤獨(dú)感與日俱增。偶爾的電話聯(lián)系無(wú)法真正維系感情，許多孩子甚至對(duì)父母的容貌記憶模糊，更談不上建立深厚的親情。

學(xué)習(xí)方面：調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)處于中下游。原因并非因?yàn)橹橇?wèn)題，反而是疏于家庭教育導(dǎo)致的。監(jiān)護(hù)人多為年長(zhǎng)者，教育水平普遍較低，缺乏必要的輔導(dǎo)。而且，很多孩子過(guò)早沉迷于網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減退，從而形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

心理方面：留守兒童的心理健康問(wèn)題值得引起重視。調(diào)查顯示，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理狀態(tài)關(guān)注度不高，缺乏與孩子的情感交流。長(zhǎng)時(shí)間與父母分離，缺乏情感支持，使得留守兒童容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，如孤獨(dú)感、自卑和焦慮等。在我們的調(diào)查中，有些孩子表現(xiàn)得極為內(nèi)向，甚至無(wú)法與人交流，而有些則因缺乏管教而口出臟話。

不少留守兒童自控能力較差，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)為衛(wèi)生意識(shí)淡薄、挑食、不按時(shí)換衣等。部分孩子在祖輩監(jiān)護(hù)下，表現(xiàn)得更加叛逆，難以接受管理，這一系列問(wèn)題亟待解決。

為了解決留守兒童所面臨的種種困難，我查閱了大量文獻(xiàn)，以下是我的幾點(diǎn)建議：

　一、家庭方面

許多農(nóng)民的文化水平較低，往往認(rèn)為教育孩子僅僅是學(xué)校的責(zé)任，而自身只需作為物質(zhì)上的支持者。家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變這種觀念，樹(shù)立起教育孩子的責(zé)任感。即使在外務(wù)工，也應(yīng)與學(xué)校和社會(huì)形成合力，把教育工作做好。應(yīng)與老師建立聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)與變化，共同探討教育方法。

父母應(yīng)采取多種方式與孩子溝通，了解他們的生活和心理變化，確保孩子感受到來(lái)自父母的愛(ài)與期待?？梢酝ㄟ^(guò)電話、書(shū)信等多種渠道保持聯(lián)系。

　二、學(xué)校方面

（1）教師應(yīng)定期向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的父母反饋孩子的成長(zhǎng)情況，形成家庭與學(xué)校共同教育的合力。教師應(yīng)當(dāng)扮演好孩子的“第二父母”，多與留守兒童交流，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和支持。

（2）設(shè)立親情熱線，方便外出務(wù)工的父母與孩子之間的溝通，盡量創(chuàng)造條件，讓他們能夠保持聯(lián)系。

　三、社會(huì)方面

應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管，尤其是網(wǎng)吧和游戲廳等不良場(chǎng)所，要防止留守兒童被不良影響所干擾，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

留守兒童問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，涉及教育、心理、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)等多個(gè)層面。如果無(wú)法及時(shí)解決這些問(wèn)題，不僅會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，也會(huì)讓他們的父母在外工作的心情不安，更可能對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧造成影響。只有全社會(huì)共同努力，關(guān)注和支持農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)，才能為他們營(yíng)造一個(gè)更好的未來(lái)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇4

20xx年6月，中國(guó)農(nóng)村兒童研究院開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于“農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)研”，調(diào)查地點(diǎn)包括陜西省、四川省、甘肅省、貴州省、云南省和廣西壯族自治區(qū)等6個(gè)主要?jiǎng)趧?wù)輸出省份。此次調(diào)查共涵蓋了五至八年級(jí)的農(nóng)村留守兒童5200人（占62.4%），非留守兒童3200人（占37.6%），教師800人，校長(zhǎng)50人。

一、總體觀察

本次調(diào)研結(jié)果顯示，大部分留守兒童形成了積極向上的價(jià)值觀，他們對(duì)未來(lái)充滿期待，渴望城市生活，家庭關(guān)系大體良好，92.3%的留守兒童為自己是中國(guó)人而感到自豪，91.8%的兒童對(duì)生活在中國(guó)表示滿意；有83.5%的兒童對(duì)未來(lái)持樂(lè)觀態(tài)度，78.1%希望能夠以后的生活在城市中；90.4%的留守兒童與母親關(guān)系親密，88.9%與父親的關(guān)系融洽，多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持力量。

二、成長(zhǎng)中的幾個(gè)突出問(wèn)題

1. 留守兒童意外傷害的風(fēng)險(xiǎn)較高

在過(guò)去一年中，有50.1%的留守兒童經(jīng)歷過(guò)意外傷害，這一比例比非留守兒童高出8.3個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童遭遇割傷、燒傷、被動(dòng)物咬傷、摔傷、車(chē)禍、溺水等多種意外傷害的情況也普遍高于非留守兒童，其中割傷的比例高出6.1個(gè)百分點(diǎn)，燒傷則高出2.3個(gè)百分點(diǎn)。

2. 留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低，學(xué)習(xí)興趣不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)20.9%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，81.7%的人曾經(jīng)歷過(guò)成績(jī)下滑。留守兒童出現(xiàn)學(xué)習(xí)不良行為的比例明顯高于非留守兒童，如未完成作業(yè)（50.1%）、上學(xué)遲到（40.2%）、逃學(xué)（6.1%）的比例分別高出8.8、4.2和1.5個(gè)百分點(diǎn)；對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的比例也相對(duì)較高，39.5%表示不想學(xué)習(xí)，41.2%對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，均比非留守兒童高出約5個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面的需求未得到滿足，68.2%的留守兒童曾表示聽(tīng)不懂老師的講課，55.3%的人在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)得不到幫助，這一比例也明顯高于非留守兒童。

3. 留守兒童的社交支持不足，心理健康問(wèn)題顯著

留守兒童的家庭支持顯著減弱，主要支持來(lái)源依然是母親、朋友和父親，而非留守兒童的支持來(lái)源則是父親、朋友和母親。母親仍然是留守兒童最重要的情感支持者和實(shí)際幫助的提供者，同學(xué)和朋友是他們主要的傾訴對(duì)象，但不良團(tuán)伙的影響不能忽視。近32.7%的留守兒童認(rèn)為校園或周邊存在不良幫派，26.1%認(rèn)為有同學(xué)加入不良團(tuán)伙，這兩項(xiàng)比例均高于非留守兒童。老師對(duì)留守兒童的支持主要集中在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感上的支持相對(duì)不足。約23.1%的留守兒童表示在需要幫助時(shí)沒(méi)有人能夠支持自己。

社會(huì)支持狀況是兒童心理健康的重要影響因素，支持不足使留守兒童面臨更多的消極情緒，常常感到煩躁（45.9%）、孤獨(dú)（40.2%）、沮喪（38.1%），以及無(wú)故發(fā)脾氣（20.4%）的情況明顯高于非留守兒童。

4. 留守女童的負(fù)面情緒更為明顯

留守女童在自我接納方面表現(xiàn)較弱，對(duì)自己總體滿意度（77.0%）和常常覺(jué)得自己有用（63.3%）的比例分別比男童低約6.0和7.5個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺(jué)得自己不如他人的女童比例（41.8%）則高出7.1個(gè)百分點(diǎn)。留守女童常常感到煩躁（48.1%）、沮喪（39.5%）和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣（22.0%）的比例均高于男童。女童自評(píng)父母外出后，情緒問(wèn)題也相對(duì)較為突出。

5. 留守男童的行為問(wèn)題令人擔(dān)憂

留守男童在學(xué)習(xí)和校園生活中的問(wèn)題行為明顯，遲到（42.5%）、逃學(xué)（8.3%）和受到老師懲罰（71.0%）的比例均高于非留守男童，比例差距在5.0個(gè)百分點(diǎn)以上。留守男童對(duì)學(xué)習(xí)興趣缺乏（41.5%）、集中注意力困難（65.0%），以及未能完成作業(yè)（55.2%）的情況同樣高于非留守男童。51.8%的留守男童曾受到同學(xué)或社會(huì)不良人士的欺負(fù)，高于非留守男童和留守女童的比例。

6. 父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響較大

四年級(jí)留守兒童在感知自我價(jià)值方面受到較大影響，感覺(jué)更容易被欺負(fù)（24.1%）、被歧視（20.5%）、性格變得內(nèi)向（40.6%）的比例在各年級(jí)中最高。這一年齡段的兒童普遍思念父母（77.0%），擔(dān)心見(jiàn)不到父母（60.5%），和擔(dān)心父母不愛(ài)自己（35.1%）的比例也顯著高于其他年級(jí)的兒童。

7. 面對(duì)青春期的挑戰(zhàn)，初二現(xiàn)象更為突出

初二的留守孩子在學(xué)習(xí)和校園生活中遭遇的困難更為多樣，上學(xué)遲到（50.2%）、逃學(xué)（9.1%）、缺乏學(xué)習(xí)興趣（63.5%）的比例也高于同年級(jí)非留守學(xué)生，且相差5至15個(gè)百分點(diǎn)。初二留守學(xué)生較少與父母溝通，通常將同學(xué)視為最重要的支持來(lái)源（45.0%），這一點(diǎn)值得關(guān)注。

8. 寄宿留守兒童的生活滿意度相對(duì)偏低

寄宿生的日常生活習(xí)慣不佳，曾用零食替代正餐的寄宿生比例高達(dá)50.5%，而平均每天睡眠不足9小時(shí)的比例卻只有15.5%。在學(xué)習(xí)和校園生活方面，寄宿生上學(xué)遲到（50.7%）、未完成作業(yè)（55.4%）、缺乏學(xué)習(xí)興趣（49.5%）的情況均顯著高于非寄宿生，比例差距在7%以上。

寄宿留守兒童面臨的需求未能得到滿足：

一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求，許多寄宿生表示晚自習(xí)時(shí)有老師答疑的比例偏低，僅為42.2%。

二是日常生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。大部分寄宿生在課余時(shí)間選擇在宿舍內(nèi)與同學(xué)交談（51.5%），其次是戶外活動(dòng)（39.0%）和觀看電視（25.0%）。

三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。超過(guò)75%的留守兒童在住校期間感到思念家鄉(xiāng)，僅約24.0%表示生活老師經(jīng)常與他們傾訴心聲。

四是管理不到位，導(dǎo)致寄宿留守兒童成長(zhǎng)需求未能得到滿足。寄宿學(xué)校的設(shè)施條件較差，生活衛(wèi)生狀況不佳，滿意度偏低，67%的寄宿生表示宿舍內(nèi)曾發(fā)生財(cái)物丟失事件，57%表示宿舍內(nèi)有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)他人。

9. 母親外出的留守兒童整體狀況堪憂

調(diào)查顯示，父母均在外工作的留守兒童占比最高（51.9%），其次是父親在外的（42.1%），而母親外出的留守兒童所占比例最低（6.0%）。盡管母親外出的留守兒童在各方面問(wèn)題上均表現(xiàn)突出，但他們對(duì)自己及生活的信心依然可圈可點(diǎn)，高達(dá)95.3%的母親外出的兒童希望成為更好的人，87.6%對(duì)此充滿信心。

三、對(duì)策建議

1. 完善關(guān)于留守兒童的法律法規(guī)，確保親子團(tuán)聚、早期教育及家庭教育指導(dǎo)得到法律保障。

2. 創(chuàng)新監(jiān)護(hù)機(jī)制，強(qiáng)化父母監(jiān)護(hù)責(zé)任，建立國(guó)家救助體系，幫助滿足留守兒童的基本需求。

3. 吸引社會(huì)力量參與，推動(dòng)政府主導(dǎo)，搭建多方合作的平臺(tái)，保障經(jīng)費(fèi)支持和政策實(shí)施。

4. 建設(shè)全面的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，提升農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施，確保留守兒童的安全和健康成長(zhǎng)。

5. 發(fā)揮群團(tuán)組織及社會(huì)工作者的作用，建立聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制，為留守兒童提供多層次的支持服務(wù)。

6. 針對(duì)不同類(lèi)型的留守兒童，提供個(gè)性化的支持與服務(wù)，關(guān)注性別、年齡及監(jiān)護(hù)類(lèi)型等特征。

7. 鼓勵(lì)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)就業(yè)，并支持有條件的農(nóng)民工帶子女一起遷徙，減少留守兒童的數(shù)量。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇5

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村勞動(dòng)力紛紛流向城市，外出務(wù)工成為越來(lái)越普遍的現(xiàn)象。這一變化不僅為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了顯著的收益，也為農(nóng)民工及其家庭帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。他們?cè)诔鞘袆?wù)工，不僅增加了收入，還積累了經(jīng)驗(yàn)，提高了技能。然而，外出務(wù)工所帶來(lái)的問(wèn)題也逐漸顯露，尤其是“留守兒童”現(xiàn)象引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我市農(nóng)村留守兒童的數(shù)量逐年上升，許多孩子由祖父母或親屬照顧，缺乏父母的陪伴和教育。為了進(jìn)一步了解這一群體的狀況，市關(guān)工委針對(duì)留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了深入的調(diào)研，并提出了相關(guān)的對(duì)策和建議。在開(kāi)展調(diào)研過(guò)程中，我們對(duì)各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校的留守兒童情況進(jìn)行了全面的了解，并總結(jié)出以下的現(xiàn)狀和問(wèn)題：

一、現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我市農(nóng)村外出務(wù)工人員超過(guò)40萬(wàn)人，占農(nóng)村勞動(dòng)力的相當(dāng)大比例。大量的青壯年外出務(wù)工，留在家鄉(xiāng)的多為幼小兒童和老人。這樣的形勢(shì)導(dǎo)致了留守兒童的數(shù)量持續(xù)增加，許多孩子在生活和學(xué)習(xí)上面臨著諸多困難。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的心理健康問(wèn)題不容忽視，缺乏父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，使得他們?cè)诔砷L(zhǎng)中普遍存在孤獨(dú)、自卑等心理障礙。一些孩子因思念父母而表現(xiàn)出情感的不穩(wěn)定，甚至出現(xiàn)了諸如自我封閉、逆反心理等問(wèn)題。由于缺乏監(jiān)護(hù)，留守兒童易受不法分子的侵害，安全隱患時(shí)有發(fā)生。

二、家教缺失與學(xué)習(xí)困難

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，留守兒童通常在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出較大的困難。由于缺少父母的督促和教育，他們的學(xué)習(xí)積極性明顯低于同齡孩子，導(dǎo)致大部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)處于較低水平。調(diào)查顯示，許多留守兒童在學(xué)校的表現(xiàn)不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，嚴(yán)重影響了他們的未來(lái)發(fā)展。

缺乏良好的家庭教育，留守兒童的道德意識(shí)和行為規(guī)范也受到影響。一些孩子由于監(jiān)管不力，逐漸形成了不良習(xí)慣，行為上出現(xiàn)了偏差，甚至有部分孩子走上了違法犯罪的道路。

三、針對(duì)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

為了改善留守兒童的狀況，各級(jí)黨政部門(mén)應(yīng)高度重視，建立完善的監(jiān)護(hù)制度，確保每個(gè)留守兒童都能得到必要的關(guān)愛(ài)和支持。教育部門(mén)應(yīng)采取措施，確保留守兒童能夠平等接受教育，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生給予優(yōu)先幫助，鼓勵(lì)學(xué)校為留守兒童提供寄宿服務(wù)，以保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的穩(wěn)定和安全。

要組織社會(huì)各界參與關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)，形成合力，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。志愿者和愛(ài)心人士可以通過(guò)捐款、捐物和提供情感支持等多種方式參與到留守兒童的關(guān)愛(ài)工作中來(lái)。

只有通過(guò)全社會(huì)的共同努力，才能為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們健康成長(zhǎng)，成才。關(guān)愛(ài)留守兒童，是每一個(gè)社會(huì)成員應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇6

隨著我縣大量農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工，導(dǎo)致了“留守兒童”這一特殊群體的出現(xiàn)。為了了解他們的教育狀況，5月22日，縣政協(xié)在副主席鄒任清、屈鑒平的帶領(lǐng)下，組織部分委員前往城山鎮(zhèn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研。

調(diào)研過(guò)程中，委員們通過(guò)走訪留守兒童的代表，聽(tīng)取縣教育局及城山鎮(zhèn)中、小學(xué)負(fù)責(zé)人的匯報(bào)，并開(kāi)展座談?dòng)懻摰确绞竭M(jìn)行深入研究?？h政協(xié)主席楊劍也出席了座談會(huì)并發(fā)表了重要講話。現(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)如下：

一、全縣“留守兒童”的基本情況

全縣現(xiàn)有各類(lèi)學(xué)校164所，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)為43199人?！傲羰貎和笨倲?shù)達(dá)到26783人，占全縣在校生的62%；其中，單親外出的學(xué)生有20735人，占48%；雙親外出的學(xué)生則有6048人，占14%。在“留守兒童”中，由祖輩監(jiān)護(hù)的有3393人，占12.7%；由親友監(jiān)護(hù)的有20xx人，占7.6%；無(wú)固定監(jiān)護(hù)的兒童達(dá)到613人，占2.3%。從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，優(yōu)秀的占21.4%，較好的占30%，而中等及以下的則占49.6%；在行為習(xí)慣方面，表現(xiàn)優(yōu)秀的占18.7%，較好的占22.3%，一般的占30.1%，而表現(xiàn)較差的則占28.9%。這些數(shù)據(jù)顯示，我縣“留守兒童”數(shù)量龐大，且在學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德和心理健康等方面的表現(xiàn)明顯低于其他學(xué)生，整體情況令人擔(dān)憂?！傲羰貎和痹谧孑叺倪^(guò)度寵愛(ài)和溺愛(ài)下，性格往往表現(xiàn)為任性、孤僻、內(nèi)向，難以與他人交往，缺乏與祖輩之間的溝通，存在嚴(yán)重的代溝，依賴(lài)心理和懶惰心理也較為明顯。

二、“留守兒童”教育中存在的問(wèn)題

由于缺乏完整有效的家庭教育，“留守兒童”面臨的諸多問(wèn)題同樣不容忽視：

一是“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績(jī)堪憂。隨著父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，“留守兒童”多與祖輩生活在一起，而監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大且文化水平較低，他們的精力與能力有限，只能照顧孩子的生活。大部分監(jiān)護(hù)人錯(cuò)誤地認(rèn)為教育完全是學(xué)校的責(zé)任，對(duì)家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，主動(dòng)與學(xué)校溝通的次數(shù)較少；

二是“留守兒童”的行為習(xí)慣亟待改善。此階段的孩子們身心都在成長(zhǎng)，自律能力尚顯不足，并且不太聽(tīng)從監(jiān)護(hù)人的勸誡，很多“留守兒童”紀(jì)律松散，對(duì)是非善惡的判斷不清，個(gè)別道德品質(zhì)較差，甚至染上抽煙、喝酒、小偷小摸和沉迷于網(wǎng)吧游戲等不良習(xí)慣，他們?cè)咎煺鏌o(wú)邪的心靈因此受到影響。他們?nèi)狈Π踩庾R(shí)與自我保護(hù)能力，近年來(lái)我縣“留守兒童”溺水、觸電、燒傷及交通事故的頻發(fā)令人擔(dān)憂；

三是學(xué)校管理“留守兒童”的困難較大。由于“留守兒童”家庭教育缺失，老師很難從家長(zhǎng)那里獲得孩子的真實(shí)情況。有些孩子在學(xué)校里對(duì)老師隱瞞情況，而在家中則欺騙監(jiān)護(hù)人，由于監(jiān)護(hù)人文化水平較低，有效的家訪溝通渠道難以建立；

四是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的師資力量薄弱。農(nóng)村中、小學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，跨專(zhuān)業(yè)授課現(xiàn)象普遍，因此只能在時(shí)間和精力上應(yīng)對(duì)大眾化的應(yīng)試教育，許多學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的心理教師和專(zhuān)職的生活老師，無(wú)法給予學(xué)生更貼心的關(guān)懷；

五是農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施無(wú)法滿足教育需求。許多中小學(xué)的寄宿條件尚在起步階段，如東莊中學(xué)，一間不到二十平方米的房間要容納二十個(gè)學(xué)生，人均不到一平方米，缺乏衛(wèi)生間和自來(lái)水等必要生活設(shè)施。這種情況既不方便學(xué)生生活，也不利于管理；六是社會(huì)環(huán)境對(duì)“留守兒童”教育的影響不容小覷。部分網(wǎng)吧和游戲廳經(jīng)營(yíng)者只顧經(jīng)濟(jì)利益，接納未成年兒童，導(dǎo)致一些學(xué)生在上課期間逃學(xué)玩游戲；七是外出務(wù)工的父母對(duì)“留守兒童”的教育觀念不科學(xué)。部分父母為提高家庭生活水平，頻繁往家里寄錢(qián)寄物，導(dǎo)致不少“留守兒童”身上零花錢(qián)較多，這對(duì)學(xué)校培養(yǎng)孩子艱苦樸素、勤儉節(jié)約的思想品德教育造成了負(fù)面影響。部分家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差，錯(cuò)誤地認(rèn)為不論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危蚬ざ际遣诲e(cuò)的致富之路，導(dǎo)致“留守兒童”的學(xué)習(xí)積極性顯著降低，農(nóng)村可能出現(xiàn)“富了一代人，而垮了下代人”的現(xiàn)象。

三、解決“留守兒童”教育問(wèn)題的建議

“留守兒童”教育作為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題，需要長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注與解決。如何教育好“留守兒童”，使他們健康成長(zhǎng)，社會(huì)、學(xué)校和家庭都有責(zé)任。為此，調(diào)研組提出以下建議：

㈠政府和相關(guān)部門(mén)應(yīng)高度重視“留守兒童”的教育問(wèn)題，齊心協(xié)力，共同構(gòu)建社會(huì)監(jiān)護(hù)體系

“留守兒童”教育問(wèn)題是綜合性社會(huì)問(wèn)題，需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、協(xié)同合作，形成關(guān)心“留守兒童”健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍。政府應(yīng)將加強(qiáng)未成年人的義務(wù)教育與思想道德建設(shè)納入經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，制定相關(guān)政策，采取有效措施，標(biāo)本兼治，妥善解決。一是加快地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鼓勵(lì)農(nóng)民就近務(wù)工，以減少“留守兒童”的數(shù)量；二是增加教育投入，合理調(diào)整學(xué)校布局，有計(jì)劃地建設(shè)寄宿制學(xué)校，以便于對(duì)“留守兒童”的集中管理；三是加快改革，打破城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體系，使農(nóng)民在教育和醫(yī)療等方面能享受與城市居民平等的權(quán)利，為務(wù)工人員子女就近入學(xué)創(chuàng)造有利條件；四是探索建立“留守兒童”家長(zhǎng)學(xué)校，發(fā)動(dòng)志愿者擔(dān)任“留守兒童”的代理家長(zhǎng)，組織“一加一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，為貧困家庭的“留守兒童”提供支持，確保他們健康成長(zhǎng)；五是有關(guān)職能部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的整治，從源頭上切斷學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧和游戲廳的途徑；六是充分利用媒體的宣傳作用，動(dòng)員全社會(huì)共同關(guān)心“留守兒童”。

㈡學(xué)校要發(fā)揮教育“留守兒童”的主陣地作用

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，承擔(dān)著主要的教育責(zé)任，務(wù)必高度重視這一特殊群體，探索有效措施，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育與管理：

一是建立健全“留守兒童”檔案，關(guān)注他們成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的各方面情況，形成家庭與學(xué)校共同教育的局面；

二是豐富“留守兒童”的第二課堂，通過(guò)組織活動(dòng)讓他們?cè)谝黄穑袉?wèn)題共同解決，有快樂(lè)一起分享，豐富他們的課余生活，緩解孤獨(dú)感，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的性格；

三是強(qiáng)化對(duì)“留守兒童”的行為規(guī)范，通過(guò)安全和法制教育，幫助他們自我管理和自我保護(hù)，定期開(kāi)展生活、衛(wèi)生、飲食等方面的教育，促使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣；四是開(kāi)展教師與“留守兒童”結(jié)對(duì)幫扶的活動(dòng)，選拔責(zé)任心強(qiáng)的教師與“留守兒童”結(jié)對(duì)，定期交流，了解他們的學(xué)習(xí)、生活及心理狀況；五是加強(qiáng)寄宿制管理。由于學(xué)生自制力不足，閑暇時(shí)間容易偏向其他活動(dòng)，加強(qiáng)寄宿管理對(duì)那些缺乏有效監(jiān)護(hù)的“留守兒童”具有積極的促進(jìn)作用，減少教育的空白期。

㈢家庭要承擔(dān)起對(duì)“留守兒童”的教育引導(dǎo)責(zé)任。

家庭是孩子的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對(duì)其健康成長(zhǎng)起著重要的影響。父母應(yīng)盡量與孩子共同生活，若雙方均外出務(wù)工，應(yīng)選擇適合的監(jiān)護(hù)人，平時(shí)多通過(guò)電話或其他方式與孩子保持溝通，讓他們感受到父母的關(guān)愛(ài)與溫暖。利用返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，及時(shí)向教師和監(jiān)護(hù)人了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，保持與班主任和任課教師的聯(lián)系，共同商討教育對(duì)策，避免錯(cuò)誤地認(rèn)為將孩子送進(jìn)學(xué)校就是教師的責(zé)任，要盡可能發(fā)揮家庭與學(xué)校的監(jiān)督教育作用。

家庭、學(xué)校和社會(huì)是“留守兒童”教育的共同體，三者缺一不可。其中，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育則是補(bǔ)充。三者必須相互配合，共同構(gòu)建“留守兒童”健康成長(zhǎng)的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇7

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村父母選擇外出務(wù)工，造成農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。這些兒童一般來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，通常與父母分離，缺乏情感陪伴和心理支持，導(dǎo)致他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中面臨諸多問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已達(dá)到幾個(gè)百萬(wàn)，這一群體正在逐漸引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

為了深入了解農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況，我們?cè)谀侈r(nóng)村地區(qū)開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要是當(dāng)?shù)匦W(xué)階段的留守兒童。通過(guò)對(duì)收回問(wèn)卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童在心理健康方面存在不少顯著問(wèn)題，這些問(wèn)題需要引起家庭、學(xué)校和社會(huì)的重視。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，留守兒童普遍表現(xiàn)出自我中心、性格孤僻和情緒不穩(wěn)定的特征。數(shù)據(jù)顯示，約有55%的留守兒童表示自己在與他人交往時(shí)感到困難，47%的留守兒童認(rèn)為自己不受老師和同學(xué)的歡迎，54%的兒童有孤獨(dú)感，而非留守兒童的相關(guān)比例明顯低于這些數(shù)字。這反映出留守兒童因?yàn)槿狈彝嘏椭С?，容易形成與人交往的障礙和對(duì)周?chē)h(huán)境的抵觸。

留守兒童常常表現(xiàn)出煩躁、焦慮和易怒的情緒。調(diào)查顯示，超過(guò)70%的留守兒童表示曾經(jīng)歷過(guò)焦慮和抑郁的情緒，而這一比例在非留守兒童中僅為35%。留守兒童在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力時(shí)，往往感到無(wú)力和迷茫，許多孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出明顯的興趣缺乏，只有32%的留守兒童表示對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，相較于非留守兒童的80%大相徑庭。

孤獨(dú)感和自卑感也是留守兒童心理健康的一大隱患。調(diào)查中，66%的留守兒童承認(rèn)有自卑傾向，感到自己因?yàn)楦改覆辉谏磉叾还铝?，而非留守兒童的這一比例僅為25%。這種孤獨(dú)和自卑常常導(dǎo)致孩子們?cè)诩w活動(dòng)中缺乏參與感，不愿主動(dòng)與他人交流，從而形成更深的孤立感。

在行為表現(xiàn)方面，留守兒童也是比較突出的問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有53%的留守兒童表示自己曾有過(guò)違反學(xué)校規(guī)章制度的行為，而這一比例在非留守兒童中僅為20%。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，部分原因在于留守兒童的監(jiān)護(hù)人往往缺乏有效的教育和引導(dǎo)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少必要的行為規(guī)范和價(jià)值觀指導(dǎo)。

農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題亟需引起社會(huì)各界的關(guān)注和重視。家庭、學(xué)校及社會(huì)應(yīng)共同努力，建立起對(duì)留守兒童的關(guān)懷和支持機(jī)制，為他們提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，以幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇8

隨著越來(lái)越多的農(nóng)村父母選擇外出打工或經(jīng)商，留守兒童的數(shù)量也在逐步上升。這些孩子在缺乏父母的陪伴和保護(hù)下，身心健康、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)等方面都面臨著失管、失教和失衡的問(wèn)題，從而引發(fā)了一系列社會(huì)問(wèn)題，并引起社會(huì)各界的關(guān)注。近期，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪入戶、實(shí)地座談等多種形式，對(duì)xx市xx鄉(xiāng)的留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，并提出以下調(diào)研報(bào)告：

一、基本情況：

在xx市xx鄉(xiāng)中心小學(xué)，共有496名學(xué)生，其中留守兒童達(dá)32名。這些留守兒童多是班級(jí)中的問(wèn)題學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，作業(yè)常常延遲完成，常有孤獨(dú)感和失落感，不愿與同學(xué)交流，表現(xiàn)出嬌縱和任性的壞脾氣。大部分孩子由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，由于隔代監(jiān)護(hù)人的教育能力有限，加之父母在外工作，無(wú)暇顧及孩子的成長(zhǎng)和安全，留守兒童的教育及安全問(wèn)題日漸突出。

二、留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1. 生活方面：相較于其他孩子，留守兒童缺乏父母的照顧，容易在營(yíng)養(yǎng)與健康方面受到影響。特別是在幼年時(shí)期，孩子的生活照料和保護(hù)至關(guān)重要，如果無(wú)法與父母共同生活，問(wèn)題便會(huì)增多。

2. 心理問(wèn)題：由于缺乏親情、情感和心理支持，許多留守兒童沒(méi)有傾訴的對(duì)象，且與外界的接觸極少。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，這些孩子非?？释c家人團(tuán)聚，這是他們最大的心愿。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致他們?cè)谂c家人之間產(chǎn)生隔膜和陌生感，出現(xiàn)內(nèi)心封閉、情感冷漠，以及一定程度上的行為孤僻，進(jìn)一步可能影響其性格發(fā)展和心理健康。

3. 教育問(wèn)題：在走訪中我們了解到，因父母外出務(wù)工，許多留守兒童承擔(dān)了家務(wù)及農(nóng)活，這直接影響到學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督和輔導(dǎo)不夠，甚至有的監(jiān)護(hù)人對(duì)此放任自流，最終使留守兒童出現(xiàn)厭學(xué)甚至輟學(xué)的趨勢(shì)。留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對(duì)較高，但到了初中階段則明顯下降，甚至有孩子僅希望完成初中學(xué)業(yè)。

4. 道德問(wèn)題：在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的言傳身教起著重要的引導(dǎo)作用，直接影響孩子的未來(lái)。由于與父母缺乏共處，許多時(shí)候孩子的錯(cuò)誤行為得不到及時(shí)糾正，容易養(yǎng)成不良習(xí)慣和道德缺失。

5. 安全問(wèn)題：老人通常無(wú)法提供充分的教育和監(jiān)護(hù)，父母外出務(wù)工導(dǎo)致留守兒童的安全問(wèn)題更加突出。留守兒童自我保護(hù)意識(shí)和能力較為薄弱，正值玩耍的高峰期，尤其在寒暑假期間，缺乏老師和家長(zhǎng)的監(jiān)管，使得他們的安全面臨極大風(fēng)險(xiǎn)，亟需引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

三、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1. 監(jiān)護(hù)人自身能力不足。

一是責(zé)任意識(shí)缺乏。監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們過(guò)于嚴(yán)格，導(dǎo)致對(duì)孩子的教育要求有所放松，以至于孩子心中產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得監(jiān)護(hù)人無(wú)法替代真實(shí)的父母關(guān)愛(ài)。

二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往只關(guān)注孩子的身體健康而忽視心理健康，重視孩子在家庭與學(xué)校的表現(xiàn)，卻忽略良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

三是監(jiān)護(hù)精力有限。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人年紀(jì)較大，甚至同時(shí)照顧多個(gè)留守兒童，無(wú)法給予每個(gè)孩子足夠的關(guān)注和照料，身體狀況欠佳使得他們?cè)诮逃矫嬷荒芰Σ粡男摹?/p>

四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們?nèi)狈π睦磔o導(dǎo)方面的知識(shí)，不懂得如何從法律、安全、衛(wèi)生等多方面來(lái)教育孩子，無(wú)法在學(xué)業(yè)上給予有效支持，致使留守兒童教育陷入困境。

2. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)民不得不外出務(wù)工以求改善家庭生活，從而使孩子在不完整的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)滯后是留守兒童問(wèn)題的根本原因。

3. 家長(zhǎng)缺乏可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

調(diào)查顯示，盡管留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)不算富裕，但也并非極度貧困，實(shí)際上能夠依靠辛勤勞動(dòng)維持正常生活。然而，許多家長(zhǎng)卻熱衷于追求短期經(jīng)濟(jì)利益，離鄉(xiāng)打工，為孩子提供物質(zhì)支持，卻忽視了親情和家庭調(diào)和的重要性，最終導(dǎo)致留守兒童的發(fā)展受到嚴(yán)重影響。

4. 復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境影響深遠(yuǎn)。

由于家庭生活的不完整，留守兒童早早接觸社會(huì)，不易理解社會(huì)的復(fù)雜性，分不清是非與對(duì)錯(cuò)，容易模仿不良行為，導(dǎo)致心理發(fā)展存在諸多問(wèn)題，形成社會(huì)隱患。

四、解決留守兒童問(wèn)題的建議

針對(duì)留守兒童群體面臨的實(shí)際情況，我們建議采取以下措施：

一是加強(qiáng)宣傳，明確責(zé)任主體與監(jiān)管職責(zé)。

在留守兒童的教育中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)家庭教育和學(xué)校教育的重任。為確保留守兒童的安全，學(xué)校應(yīng)對(duì)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行法律和家庭教育等相關(guān)培訓(xùn)，使他們明確監(jiān)管責(zé)任與義務(wù)，尤其在寒暑假期間，需對(duì)常見(jiàn)的安全事故進(jìn)行詳細(xì)講解。

二是多關(guān)心關(guān)注留守兒童，做好心理疏導(dǎo)。

由于父母長(zhǎng)期在外，留守兒童缺少親情支持，可能產(chǎn)生孤僻叛逆的心理。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)心理教育課程，組織留守兒童集中寫(xiě)作業(yè)，老師輪流輔導(dǎo)，并定期與留守兒童溝通，幫助他們克服內(nèi)心孤獨(dú)，以彌補(bǔ)親情的缺失。

三是開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，讓留守兒童感受到溫暖。

通過(guò)組織愛(ài)心媽媽與留守兒童結(jié)對(duì)活動(dòng)，給予孩子們情感支持與學(xué)習(xí)上的幫助，讓他們?cè)谛睦砩系玫疥P(guān)懷和呵護(hù)。

四是建立留守兒童信息檔案，實(shí)施假期全程跟蹤監(jiān)管。

寒暑假前，學(xué)校應(yīng)對(duì)留守兒童進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，形成數(shù)據(jù)庫(kù)，隨時(shí)掌握兒童動(dòng)態(tài)。假期內(nèi)學(xué)校應(yīng)開(kāi)展家庭活動(dòng)，對(duì)留守兒童的安全、學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行詳細(xì)要求，班主任需每月至少與留守兒童聯(lián)系兩次，促進(jìn)溝通與互動(dòng)。

五是加強(qiáng)留守兒童之家建設(shè)，提供學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

學(xué)校應(yīng)建設(shè)留守兒童之家，為孩子們提供一個(gè)溫暖、快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活空間，尤其在寒暑假期間，應(yīng)向留守兒童開(kāi)放，為他們提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所與豐富多彩的娛樂(lè)活動(dòng)。

留守兒童問(wèn)題是一個(gè)多方面的復(fù)雜問(wèn)題，涉及教育、心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)層面。這些問(wèn)題如不及時(shí)解決，將不僅影響孩子的成長(zhǎng)，也會(huì)影響到父母的工作和社會(huì)的安全。解決留守兒童問(wèn)題需要全社會(huì)共同努力，建立良好的支持和關(guān)愛(ài)系統(tǒng)，為他們的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，讓孩子們能夠茁壯成長(zhǎng)，綻放出屬于他們的光彩。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇9

農(nóng)村留守兒童是一個(gè)日益引起社會(huì)關(guān)注的重要群體。為了全面了解這一群體的家庭狀況和教育現(xiàn)狀，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和走訪訪談等多種方式，對(duì)農(nóng)村留守兒童的生活和教育情況進(jìn)行了深入調(diào)查與分析。

一、基本情況

隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的大量外出，留守兒童的數(shù)量逐年增加，這一群體的生存現(xiàn)狀和權(quán)益保護(hù)問(wèn)題逐漸引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

1、調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，某農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有留守兒童312名。其中，近38.4%的兒童是由于父母外出務(wù)工，平均每月與孩子互動(dòng)一次，而有32.1%的兒童與父母的聯(lián)系間隔則更長(zhǎng)，達(dá)到數(shù)月之久。長(zhǎng)期的親子分離使得許多兒童感到缺乏家庭關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致了心理上的孤獨(dú)和情感的缺失。

2、留守兒童生活環(huán)境的監(jiān)護(hù)人中，多數(shù)為祖父母或其他親屬，約占82%。只有小部分兒童是跟隨其他親戚生活，社會(huì)孤獨(dú)感普遍存在。許多孩子在缺乏父母直接關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，家庭教育面臨諸多挑戰(zhàn)。

3、在學(xué)習(xí)方面，留守兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)普遍不理想，優(yōu)秀率僅為12.5%。調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)困難時(shí)，選擇向老師尋求幫助的占68.9%，而期望由親屬提供幫助的則僅為22.3%。家庭輔導(dǎo)的缺失使得這些孩子在學(xué)習(xí)上面臨更大壓力。

4、心理健康問(wèn)題同樣不容忽視，許多留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)向、孤獨(dú)和倔強(qiáng)的性格。調(diào)查中，有相當(dāng)一部分孩子時(shí)常有“想要獨(dú)立生活”和“感到缺乏關(guān)心”的消極想法，尤其是男孩，他們常想逃避家庭，尋求外部的關(guān)愛(ài)和支持。

5、監(jiān)護(hù)人的教育能力普遍偏低，文化水平不高的占比達(dá)14%。多數(shù)監(jiān)護(hù)人通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育孩子，缺乏專(zhuān)業(yè)的家庭教育知識(shí)，導(dǎo)致兒童在情感和道德教育上缺乏引導(dǎo)，對(duì)于兒童的心理健康發(fā)展造成了負(fù)面影響。

二、問(wèn)題分析

兒童的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需在良好的教育環(huán)境中進(jìn)行，而農(nóng)村留守兒童因父母外出務(wù)工，生活與學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)往往出現(xiàn)缺口。

1、隔代教育問(wèn)題嚴(yán)重。由于祖輩與孫輩在文化和時(shí)代思想上存在較大差距，使得隔代教育的有效性大打折扣。忙于生計(jì)的祖輩往往無(wú)暇顧及孫輩的教育需求，導(dǎo)致孩子在身心發(fā)展上缺乏必要的支持。

2、缺乏有效的家庭與學(xué)校之間的溝通。許多監(jiān)護(hù)人不主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，缺乏對(duì)孩子在校表現(xiàn)的了解，導(dǎo)致家庭教育難以與學(xué)校教育形成合力，孩子的全面發(fā)展受到阻礙。

3、農(nóng)村家庭教育的資源和支持仍然不足。盡管一些部門(mén)已開(kāi)始關(guān)注這一問(wèn)題，但農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)學(xué)校功能不夠完善，缺少針對(duì)性的家庭教育培訓(xùn)，也使得留守兒童的教育工作面臨諸多困難。

三、對(duì)策建議

為了改善農(nóng)村留守兒童的生活與教育環(huán)境，我們需要增強(qiáng)家庭教育的支持力度，構(gòu)建有效的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校應(yīng)把留守兒童的工作作為重要任務(wù)，建立家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的支持體系。積極引導(dǎo)留守兒童在學(xué)校寄宿，給予他們更多的關(guān)心與照顧，盡可能彌補(bǔ)家庭教育的不足。短期內(nèi)，利用相關(guān)部門(mén)的資金對(duì)寄宿孩子的生活條件進(jìn)行改善，為他們提供更安全舒適的成長(zhǎng)空間。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇10

自改革開(kāi)放以來(lái)，眾多農(nóng)村富余勞動(dòng)力紛紛走向城市，成為了打工族，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)穩(wěn)定做出了顯著貢獻(xiàn)。然而，他們的孩子卻大多留在了鄉(xiāng)村，這使得這些本應(yīng)被寵愛(ài)的小孩，成為了一個(gè)特殊且脆弱的社會(huì)群體——留守兒童。為了解留守兒童在暑期的生活狀況，近期，我們?cè)跐h陽(yáng)鎮(zhèn)中心村及武連鎮(zhèn)計(jì)劃村對(duì)40名留守兒童進(jìn)行了走訪調(diào)查。

一、留守兒童比例超五成，父母雙雙外出情況普遍

根據(jù)縣關(guān)心下一代工作委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，20xx年春季，全縣共有27284名在讀小學(xué)和初中生，其中留守兒童占比為56.6%。在調(diào)查的漢陽(yáng)鎮(zhèn)中心村和武連鎮(zhèn)計(jì)劃村中，138名學(xué)生中，留守兒童人數(shù)達(dá)到80人，父母雙雙外出工作的兒童達(dá)63人，占留守兒童的78.8%。

二、留守兒童主要由祖輩照看，暑期普遍繼續(xù)留守

這些留守兒童的主要監(jiān)護(hù)人是爺爺和奶奶，他們與父母的相聚一年大致只有一次，通常是在春節(jié)期間，因而在夏季高溫時(shí)節(jié)，留守兒童一般不會(huì)到父母工作的城市與其團(tuán)聚。此次調(diào)查中，40名留守兒童均與祖輩共同生活，暑期依然全數(shù)留守，皆由爺爺和奶奶照看。

三、留守兒童的生活單調(diào)，暑期以玩耍為主

由于留守兒童年齡普遍較小，加上祖輩對(duì)他們的“過(guò)度”溺愛(ài)，暑期幾乎沒(méi)有安排他們做家務(wù)，也不會(huì)讓他們負(fù)責(zé)農(nóng)活，尤其是小學(xué)階段的孩子們，幾乎不參與任何家務(wù)和農(nóng)作。調(diào)查中，40名留守兒童中，暑假除了完成作業(yè)外，幾乎完全以玩耍和看電視為主。雖然也有小部分年齡稍大的孩子參與些許力所能及的家務(wù)，但大多數(shù)的時(shí)間還是與同村的小伙伴玩?；蛟诩铱措娨?。

雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)中確實(shí)存在暑期興趣班，但由于經(jīng)濟(jì)因素和接送不便等多種原因，農(nóng)村留守兒童被迫留在家中，調(diào)查中的40名留守兒童沒(méi)有參與過(guò)任何學(xué)校、社會(huì)公益組織或政府相關(guān)機(jī)構(gòu)提供的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和文體活動(dòng)。武連鎮(zhèn)計(jì)劃村的羅如均表示，雖然有適合孫子的培訓(xùn)班，但一個(gè)暑假三四百元的培訓(xùn)費(fèi)對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是有些負(fù)擔(dān)，鎮(zhèn)上活動(dòng)的接送問(wèn)題也讓爺爺奶奶感到麻煩，因此只能讓孩子在家中自由活動(dòng)。

四、隔代監(jiān)護(hù)乏力，留守兒童亟需特殊關(guān)注

承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任的爺爺和奶奶，由于身體和文化水平的限制，常常感到力不從心。代溝問(wèn)題明顯，爺爺奶奶與孩子在思想、價(jià)值觀上存在很大差距，溝通變得困難，隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，自我意識(shí)增強(qiáng)，叛逆心理加重，缺乏專(zhuān)門(mén)的心理指導(dǎo)，留守兒童的個(gè)性往往偏激。漢陽(yáng)鎮(zhèn)中心村的一名留守兒童曾對(duì)其婆婆說(shuō)：“你們生活的社會(huì)我們無(wú)法接受，你們根本不了解我們的世界。”因?yàn)橹R(shí)不足，爺爺和奶奶對(duì)于輔導(dǎo)和檢查孩子的作業(yè)感到無(wú)能為力，雖然在校時(shí)孩子可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，但放假期間，他們只能求助鄰居。爺爺奶奶感到心力交瘁。20xx年寒假，漢陽(yáng)鎮(zhèn)中心村一名8歲女孩在放學(xué)回家的路上不幸被車(chē)撞死，給家庭帶去了無(wú)盡的痛苦，爺爺奶奶更無(wú)暇顧及如何向孩子的父母解釋。在走訪過(guò)程中，聽(tīng)到爺爺奶奶們說(shuō)的最多的是“簡(jiǎn)直不敢讓孩子離開(kāi)視線”、“只要孩子安全，其他都無(wú)所謂”、“要是孩子出了事，我們?cè)撊绾蜗蚋改附淮　薄?/p>

留守兒童是一個(gè)亟需特別關(guān)注與關(guān)愛(ài)的脆弱群體。與寒假相比，暑期的時(shí)間更長(zhǎng)，但留守兒童與父母相聚的機(jī)會(huì)更少，因此在暑期，他們迫切需要更多的關(guān)愛(ài)。建議政府及相關(guān)部門(mén)，動(dòng)員學(xué)校、團(tuán)委、婦聯(lián)等社會(huì)組織共同努力，以村（社區(qū)）為單位，適度集中建立留守兒童的暑期生活營(yíng)，從志愿者和學(xué)校教師中選取專(zhuān)業(yè)人員，圍繞留守兒童的思想、情感、學(xué)習(xí)和生活，開(kāi)展免費(fèi)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理引導(dǎo)、體育鍛煉、勞動(dòng)體驗(yàn)和安全教育等豐富多彩的文體活動(dòng)，全方位關(guān)注和關(guān)心留守兒童的成長(zhǎng)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇11

農(nóng)村留守兒童（指17歲及以下的未成年人）是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所衍生的特定群體。這些兒童的父母因外出務(wù)工、經(jīng)商等原因，通常選擇將他們留在農(nóng)村，由其他親屬或長(zhǎng)輩照料。留守兒童往往生活在缺乏父母陪伴的環(huán)境中，面臨著獨(dú)特的成長(zhǎng)挑戰(zhàn)。

隨著我們城市化進(jìn)程的加速，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力為了尋求更好的生活機(jī)會(huì)而離開(kāi)家鄉(xiāng)，涌向城市。這一現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量持續(xù)增加，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為了全面了解我市農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，市婦聯(lián)今年通過(guò)縣、鎮(zhèn)、村的婦聯(lián)組織，對(duì)留守兒童的情況開(kāi)展了一系列調(diào)查和分析活動(dòng)。通過(guò)深入基層，走訪留守家庭，了解這些兒童的生活和學(xué)習(xí)狀況，探討問(wèn)題及其解決方案，現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

一、我市農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

根據(jù)婦聯(lián)系統(tǒng)20xx年3月的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我市17歲以下的留守兒童已超過(guò)10萬(wàn)人，占兒童總數(shù)的12%。其中，僅農(nóng)村留守兒童就超過(guò)9萬(wàn)人，占留守兒童總數(shù)的87%。陽(yáng)山縣和英德市是留守兒童集中地區(qū)，分別有3.9萬(wàn)和2.6萬(wàn)名留守兒童，兩地的留守兒童總數(shù)占全市的70%。

（一）基本現(xiàn)狀。

1. 農(nóng)村留守兒童家庭的經(jīng)濟(jì)狀況普遍較為緊張，生活主要依賴(lài)于外出務(wù)工的父母。調(diào)查顯示，年收入低于2500元的貧困留守兒童有15909人。家庭中常有因病致貧的情況；另一部分父母教育程度較低，技能水平不足，收入有限。留在家的長(zhǎng)輩往往只能承擔(dān)簡(jiǎn)單的家務(wù)和照顧孩子的責(zé)任。

2. 留守兒童大多由年邁的爺爺奶奶或外公外婆負(fù)責(zé)照料。

3. 學(xué)齡前兒童占較大比例。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)年齡段以下的留守兒童超過(guò)一半，共有6.2萬(wàn)多名，占農(nóng)村留守兒童的65%。其中，上小學(xué)的占36.4%，讀幼兒園的占12.3%，學(xué)齡前的占16.3%。

（二）主要存在問(wèn)題。

農(nóng)村留守兒童在家庭教育和日常生活的缺失，使他們的身體、智力、心理等各方面都出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1. 隔代教育的不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和心理發(fā)展滯后。很多留守兒童由文化程度較低的祖輩看護(hù)，因而缺乏科學(xué)的家庭教育，往往只是滿足了物質(zhì)需求，缺乏精神和文化層面的教育引導(dǎo)。如小健，13歲，父母在廣州打工，由奶奶照顧，他的學(xué)習(xí)逐漸變得懈怠，成績(jī)下滑明顯。

2. 心理疏離問(wèn)題嚴(yán)重，缺乏親情的關(guān)懷與溝通。留守兒童在心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，父母的缺位使他們難以形成健康的人格和心理狀態(tài)。小琴和她的妹妹在奶奶的照顧下，因父母的缺席變得內(nèi)向，性格孤僻。

3. 安全缺乏監(jiān)管，生命安全受到威脅。留守兒童在監(jiān)護(hù)人缺乏有效監(jiān)管的環(huán)境下，安全隱患增多，常常在節(jié)假日冒險(xiǎn)，如小軍在放學(xué)途中發(fā)生了不幸的意外。

二、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的成因

（一）社會(huì)政策因素。許多農(nóng)村家庭希望將孩子留在身邊，但由于戶籍管理和經(jīng)濟(jì)狀況的限制，使得他們無(wú)法實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童亟需通過(guò)社會(huì)教育體系來(lái)彌補(bǔ)親情的缺失，但現(xiàn)有的農(nóng)村教育資源有限，缺乏針對(duì)留守兒童的有效課程和輔導(dǎo)。

（二）家庭個(gè)人因素。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)民外出務(wù)工成為普遍選擇。雖然父母希望改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，但經(jīng)常忽視了對(duì)孩子教育的重要性，導(dǎo)致家庭教育缺失。

三、對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

要解決留守兒童問(wèn)題，建議采取如下措施：

（一）加強(qiáng)寄宿學(xué)校的建設(shè)，改善留守兒童的教育和生活條件。建立寄宿制學(xué)校能夠有效地解決留守兒童的生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)校中獲得更好的照顧。

（二）構(gòu)建多方位的農(nóng)村留守兒童服務(wù)體系，整合政府、社會(huì)組織等資源，為留守兒童提供更全面的支持。例如，市婦聯(lián)開(kāi)展的關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，已幫助眾多兒童改善了生活條件，這種支持需要持續(xù)和常態(tài)化。

（三）建立留守兒童信息檔案，動(dòng)態(tài)跟蹤他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，利用社會(huì)資源進(jìn)行針對(duì)性的幫助。

（四）加強(qiáng)家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的教育，提升其責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)他們多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，建立良好的溝通渠道。

（五）關(guān)注社會(huì)因素，逐步消除影響留守兒童的政策障礙，保障他們平等的受教育權(quán)利和基本生活條件。

綜合來(lái)看，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，亟需得到全社會(huì)的關(guān)注與支持，確保他們能夠健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇12

在中國(guó)，有一個(gè)特殊的群體：由于父母為謀生計(jì)而外出打工，這些兒童不得不留在農(nóng)村，通常與祖父母或其他親屬生活在一起。這些本應(yīng)在父母身邊成長(zhǎng)的孩子，因缺乏親情的陪伴及關(guān)愛(ài)，日復(fù)一日地經(jīng)歷著孤獨(dú)和無(wú)助。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前中國(guó)的留守兒童已經(jīng)達(dá)到了數(shù)百萬(wàn)，他們大多數(shù)生活在缺乏家庭教育的環(huán)境中，心理健康和學(xué)習(xí)成績(jī)受到嚴(yán)重影響。

調(diào)查時(shí)間：

xx年7月1日-xx年8月1日

調(diào)查對(duì)象：

某省xx縣中小學(xué)的留守兒童和單親家庭兒童。

調(diào)查方式：

問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談及相關(guān)數(shù)據(jù)分析。

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查經(jīng)過(guò)

一、“留守兒童”現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，該縣在校的留守兒童總數(shù)為7500人，占全縣中小學(xué)生人數(shù)的15%。在這之中，中學(xué)階段的留守兒童占比為13.5%，小學(xué)則占16%。大約80%的留守兒童由祖父母或外公外婆照料，只有少數(shù)由其他親屬負(fù)責(zé)。顯然，留守兒童的身心發(fā)展，尤其是情感和社交能力，正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)此現(xiàn)象應(yīng)引起高度重視。

1、在就讀的孩子中，留守兒童的比例仍然很高。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村居民逐漸無(wú)法滿足基本生活需求，越來(lái)越多的人選擇到城市工作，希望改善生活條件。在這次調(diào)查中，從50名中小學(xué)生中抽取了30名進(jìn)行分析，結(jié)果顯示留守兒童的比例達(dá)到了40%。接受隔代監(jiān)護(hù)的留守兒童也占相當(dāng)?shù)谋壤s占60%。

2、留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境差，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低。

由于學(xué)校設(shè)施簡(jiǎn)陋且?guī)熧Y力量不足，留守兒童在學(xué)習(xí)上常感到困難，部分學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)選擇獨(dú)自解決或干脆放棄。根據(jù)xx年上學(xué)期的期末成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生中，留守兒童占到了60%，而在得分為40分以下的學(xué)生中，更是占到了30%。

3、留守兒童的心理健康狀況令人擔(dān)憂。

在問(wèn)到“是否愿意跟老師傾訴心聲”時(shí)，38%的留守兒童表示不愿意。他們中的許多人表現(xiàn)出對(duì)未來(lái)的迷茫，甚至在被問(wèn)及“最大的愿望是什么”時(shí)，許多孩子都認(rèn)為自己的愿望不切實(shí)際，缺乏自信，絕大部分都感到生活艱辛。

4、留守兒童自我管理能力較差。

缺乏有效的監(jiān)護(hù)讓這些孩子的行為和心理難以得到及時(shí)的糾正，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)種種問(wèn)題。通過(guò)對(duì)監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談了解到，許多留守兒童不愿意接受監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，紀(jì)律性差，甚至出現(xiàn)打架和盜竊行為。

二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析

1、留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童缺乏家庭教育的重要環(huán)節(jié)，這直接導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性與熱情，作業(yè)往往得不到及時(shí)完成，學(xué)習(xí)狀態(tài)日漸惡化。數(shù)據(jù)顯示，留守兒童中，優(yōu)秀學(xué)生比例不足20%，超過(guò)60%的學(xué)生成績(jī)中等偏下，部分留守兒童甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

2、政府需要采取有效措施解決留守兒童的發(fā)展問(wèn)題。建議逐步調(diào)整相關(guān)政策，消除戶籍制度帶來(lái)的差異，讓留守兒童享有平等的教育機(jī)會(huì)。

3、各級(jí)政府和教育部門(mén)應(yīng)給予留守兒童更多的支持，合理分擔(dān)教育費(fèi)用，減少他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

三、呼吁社會(huì)關(guān)注農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題。

農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象是社會(huì)發(fā)展的副產(chǎn)品，亟須引起大眾關(guān)注。他們渴望得到關(guān)愛(ài)與家庭教育，但因父母常年外出工作而導(dǎo)致情感缺失。他們的成長(zhǎng)之路充滿孤獨(dú)與不安，期待著社會(huì)的理解與支持，讓我們共同努力，幫助這些孩子建立更好的明天。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇13

隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題日益受到社會(huì)的關(guān)注。根據(jù)最新調(diào)查，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已達(dá)數(shù)百萬(wàn)，他們的成長(zhǎng)與教育狀況備受關(guān)注。為此，某市婦聯(lián)近期開(kāi)展了一項(xiàng)針對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究，力求全面分析這一特殊群體的家庭教育現(xiàn)狀，調(diào)查地區(qū)包括XYZ縣、ABC縣和DEF縣，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報(bào)如下：

一、調(diào)查概況

本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方式，共對(duì)400名5至18歲的留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。其中，學(xué)齡前兒童占5名，學(xué)齡兒童395名。在所有被調(diào)查的留守兒童中，男性占60%，女性占40%。

1、父母外出工作狀況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留守兒童的大多數(shù)父母以父親單獨(dú)外出和父母雙雙外出務(wù)工為主，分別占34%和62%，母親單獨(dú)外出的比例僅為4%。與父母共同生活的留守兒童占41%，其中與母親同住的占38%，與父親共同生活的僅占3%。

2、家庭生活環(huán)境

在監(jiān)護(hù)人選擇上，留守兒童大多數(shù)由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)，比例達(dá)到52%，與其他親屬生活的則占9%。僅有2%的留守兒童由教師或其他人承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任，隔代撫養(yǎng)普遍存在。

3、學(xué)習(xí)狀況

在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，調(diào)查顯示留守兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)整體偏低。在395名學(xué)齡留守兒童中，僅有56人學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，占14.2%；114人學(xué)習(xí)良好，占28.9%；223人學(xué)習(xí)一般，占56.4%；其中有8人因?qū)W業(yè)問(wèn)題輟學(xué)，占2%。72.1%的留守兒童在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)最希望得到老師的幫助，而選擇親屬輔導(dǎo)的比例只有17.9%。

4、心理健康狀況

針對(duì)“你感到不開(kāi)心時(shí)會(huì)有什么想法”的問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果顯示，41%的留守兒童會(huì)選擇“想快點(diǎn)長(zhǎng)大自主生活”，39%的兒童希望能獲得父母的安慰，25%的人感到被忽視，31%的兒童有“別人看不起自己”的感覺(jué)，6%的孩子表示“想離家出走”，而這一現(xiàn)象在男孩中更為顯著。這表明，留守兒童普遍渴望父母的關(guān)心，并希望與父母保持緊密的情感聯(lián)系。

5、監(jiān)護(hù)人的教育知識(shí)情況

調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童的監(jiān)護(hù)人普遍文化水平較低。其中，文盲或小學(xué)文化程度的占到61%。46%的人表示教育孩子的知識(shí)主要來(lái)自于自我摸索，29%的監(jiān)護(hù)人是從長(zhǎng)輩那里學(xué)到的，參加過(guò)正式的家庭教育培訓(xùn)的僅占4%。有32%的監(jiān)護(hù)人很少與孩子交流，關(guān)心孩子情感狀態(tài)的僅占15%。

二、突出問(wèn)題

兒童時(shí)期是成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，除了接受學(xué)校教育，父母的家庭教育同樣至關(guān)重要。留守兒童在最需親情的時(shí)刻卻與父母分離，依賴(lài)他人照看，致使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遭遇諸多困擾。

1、父母關(guān)愛(ài)的缺失

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖有近32.5%的外出務(wù)工父母每周與孩子溝通一次，但父母探訪孩子的頻率普遍較低，許多孩子半年甚至幾年未見(jiàn)父母。長(zhǎng)期的缺乏親情聯(lián)系，使得留守兒童在生活中感到孤獨(dú)和無(wú)助，嚴(yán)重影響了他們的心理健康。

2、隔代教育的局限性

大多數(shù)留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，年齡差異往往在50歲左右，祖輩普遍文化水平不高，教育觀念與現(xiàn)代孩子存在差距，缺乏有效的教育交流和支持。祖輩因年齡和健康問(wèn)題，參與孩子日常成長(zhǎng)的能力也有所不足。

3、家庭與學(xué)校的溝通缺失

許多監(jiān)護(hù)人，特別是祖輩，十分少與學(xué)校聯(lián)系，也不主動(dòng)參與家長(zhǎng)會(huì)，這導(dǎo)致他們無(wú)法及時(shí)了解孩子在校表現(xiàn)。而學(xué)校也往往缺乏與家庭的溝通機(jī)制，影響了家庭教育和學(xué)校教育的有效銜接。

4、家庭教育的不足

雖然各級(jí)婦聯(lián)和教育部門(mén)已開(kāi)展了一系列家庭教育的指導(dǎo)工作，但留守兒童家庭教育依然處于薄弱狀態(tài)。農(nóng)村地區(qū)缺乏有效的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，監(jiān)護(hù)人的教育知識(shí)匱乏，使得留守兒童的成長(zhǎng)面臨更多挑戰(zhàn)。

三、對(duì)策建議

1、增強(qiáng)政策支持，為留守兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

各級(jí)政府應(yīng)高度重視留守兒童問(wèn)題，將其納入重要議程，增加政策支持與資源投入，完善社區(qū)服務(wù)，建立家庭、學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，尤其是對(duì)無(wú)人照管的留守兒童，提高他們的教育質(zhì)量和安全保障。

2、落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女就近入學(xué)。

鼓勵(lì)外出務(wù)工的父母將孩子帶到工作地就近入學(xué)，并確保公辦學(xué)校對(duì)農(nóng)民工子女的公平接納，取消不合理收費(fèi)，為孩子們提供更好的受教育條件，降低留守兒童的數(shù)量。

3、加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通合作。

學(xué)校需建立留守兒童檔案，及時(shí)與監(jiān)護(hù)人和父母溝通交流，了解孩子的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展。定期召開(kāi)家庭與學(xué)校座談會(huì)，增強(qiáng)雙方合作，共同助力留守兒童的教育和成長(zhǎng)。

4、充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在家庭教育中的作用。

婦聯(lián)組織要積極發(fā)揮協(xié)調(diào)與服務(wù)職能，推動(dòng)相關(guān)部門(mén)制定留守兒童問(wèn)題的政策，并開(kāi)展多樣化的家庭教育培訓(xùn)活動(dòng)，提高監(jiān)護(hù)人的教育水平，確保他們能更好地參與到兒童的成長(zhǎng)中來(lái)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇14

伴隨著我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與城市化進(jìn)程的加速，越來(lái)越多的農(nóng)民選擇外出務(wù)工謀生，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童這一特殊群體逐漸增多。這些兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，而失去了必要的關(guān)愛(ài)與照顧，生活、學(xué)習(xí)及心理健康等方面的問(wèn)題日益突出。為此，我鄉(xiāng)婦聯(lián)和關(guān)心下一代工作委員會(huì)于近期開(kāi)展了一次針對(duì)龍慶鄉(xiāng)0-18歲留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查，旨在深入了解他們的生活狀況及存在的主要問(wèn)題。

　一、基本情況概述

龍慶鄉(xiāng)總面積481平方公里，轄有14個(gè)行政村，村民總數(shù)達(dá)3.35萬(wàn)，其中少數(shù)民族占比46.3%。全鄉(xiāng)耕地總面積為3378.7公頃，主要以水田和旱地為主，人均耕地僅為1.5畝，經(jīng)濟(jì)作物主要為烤煙、油菜和生姜。受自然災(zāi)害影響，農(nóng)村人均純收入僅為2410元，大多數(shù)家庭依然生活在貧困邊緣。為了改善生活，許多家庭選擇外出打工，留下留守兒童在家中由年長(zhǎng)者照顧。根據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)內(nèi)0-18歲在校學(xué)生人數(shù)為6314人，其中留守兒童2371人，在這群小學(xué)生中，留守兒童占到了18%。

　二、留守兒童面臨的主要問(wèn)題：

留守兒童的生活條件較差。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受限于家庭經(jīng)濟(jì)狀況與父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，留守兒童的生活條件普遍較為艱苦。許多家庭經(jīng)濟(jì)收入微薄，難以滿足兒童的基本生活需求，導(dǎo)致部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)不良，嚴(yán)重影響他們的身體健康。

學(xué)習(xí)情況堪憂。

由于父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，留守兒童不得不肩負(fù)起更多的家務(wù)和農(nóng)活，尤其是當(dāng)監(jiān)護(hù)人年邁體弱時(shí)，留守兒童的學(xué)習(xí)往往被忽視。另外，缺乏父母的關(guān)注和指導(dǎo)，使得這些兒童在學(xué)習(xí)上難以集中精力，成績(jī)普遍下滑，甚至出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象。

三是心理健康問(wèn)題突出。

孤獨(dú)與缺乏關(guān)愛(ài)的環(huán)境，使得許多留守兒童在心理健康方面出現(xiàn)了偏差。他們不能得到應(yīng)有的親情照顧，缺乏情感寄托，導(dǎo)致內(nèi)心封閉，行為表現(xiàn)出冷漠孤僻，嚴(yán)重者可能會(huì)出現(xiàn)心理障礙。

四是道德素養(yǎng)不足。

長(zhǎng)期的缺乏父母關(guān)愛(ài)，使得留守兒童容易養(yǎng)成放任自流的習(xí)慣，缺乏良好的道德教育。他們?cè)谛袨樯媳憩F(xiàn)出不講衛(wèi)生、任性妄為的傾向，部分留守兒童因此走上了違法的道路。

五是安全問(wèn)題難以保障。

留守兒童由于缺少父母的陪伴和監(jiān)督，尤其在假期期間，安全隱患較多，易發(fā)生意外事故，而監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童的安全教育和重視程度顯然不夠。

　三、造成留守兒童問(wèn)題的原因

1、家庭教育缺失。

父母是孩子成長(zhǎng)的第一任老師，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育普遍薄弱。許多監(jiān)護(hù)人文化水平低，缺乏對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和教育指導(dǎo)，父母對(duì)孩子的關(guān)心和溝通極少，導(dǎo)致孩子缺乏情感上的支持。

2、學(xué)校教育關(guān)注不夠。

雖然學(xué)校在努力保障每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，但由于留守兒童父母長(zhǎng)期在外，學(xué)校的教育措施往往難以全面覆蓋留守兒童的需要。教師與家長(zhǎng)之間缺少有效的溝通，無(wú)法及時(shí)了解兒童在校表現(xiàn)和需求。

3、社會(huì)關(guān)注力度不夠。

社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注仍顯不足，農(nóng)村教育資源匱乏，外界的不良風(fēng)氣容易對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài)的兒童形成影響。許多不良信息和文化對(duì)留守兒童的心理健康構(gòu)成威脅。

　四、改善留守兒童問(wèn)題的對(duì)策建議

1、增加投入，改善留守兒童受教育的條件。

政府應(yīng)加大對(duì)留守兒童教育的資金投入，制定相關(guān)政策，消除影響農(nóng)民工子女入學(xué)的障礙，讓他們享受與其他孩子同等的教育資源，重拾自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、完善管理，強(qiáng)化對(duì)留守兒童的保護(hù)措施。

學(xué)校需探索新的管理措施，確保留守兒童在學(xué)習(xí)和生活方面得到更加周到的照顧，特別是在假期期間，強(qiáng)化安全教育，切實(shí)保障他們的安全與健康。

3、建立家庭、學(xué)校與社會(huì)三位一體的教育機(jī)制。

家庭、學(xué)校與社會(huì)應(yīng)形成合力，共同關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)。家庭要重視對(duì)孩子的情感交流，學(xué)校要針對(duì)留守兒童施行更為細(xì)致的關(guān)愛(ài)措施，社會(huì)也要營(yíng)造積極向上的環(huán)境，確保留守兒童能夠健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇15

　一、 調(diào)研目的明確：

關(guān)注農(nóng)村留守兒童，增強(qiáng)公眾意識(shí)，推動(dòng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

　二、 考察調(diào)研背景

1. 農(nóng)村地區(qū)普遍存在文化和技術(shù)素質(zhì)較低的問(wèn)題，勞動(dòng)力的素質(zhì)普遍偏低，科技推廣不足，使得自我發(fā)展能力下降，是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象加劇的重要原因。許多家庭的整體文化水平較低。

2. 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，許多農(nóng)村地區(qū)以農(nóng)業(yè)為主，缺乏多元化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是缺乏特色產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，產(chǎn)業(yè)升級(jí)困難，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。

3. 疾?。ɑ驓埣玻?dǎo)致的貧困是農(nóng)村留守兒童家庭面臨的一大問(wèn)題，很多地區(qū)醫(yī)療條件差，衛(wèi)生設(shè)施不足，易引發(fā)多種疾病。

4. 學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)重，尤其是高等教育的學(xué)費(fèi)，導(dǎo)致很多家庭因?qū)W致貧，使得留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)更加拮據(jù)。

　三、 調(diào)研時(shí)間

XX年7月19日至7月25日

　留守兒童面臨的主要問(wèn)題

通過(guò)與當(dāng)?shù)匦W(xué)任老師的交流得知，該地區(qū)約90%的兒童為留守兒童。許多孩子因父母長(zhǎng)期在外工作，導(dǎo)致他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中面臨諸多問(wèn)題。

一是生活問(wèn)題。缺乏父母的關(guān)心和照顧，留守兒童的飲食和營(yíng)養(yǎng)狀況嚴(yán)重不足，身體健康受到影響。

二是教育問(wèn)題。由于父母在外工作，留守兒童的學(xué)習(xí)壓力加大，很多孩子不得不分擔(dān)家務(wù)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，部分孩子因?yàn)閰拰W(xué)等原因輟學(xué)。

三是心理問(wèn)題。親情的缺失使得許多留守兒童缺乏情感支持，表現(xiàn)出內(nèi)向、冷漠和孤僻的性格特征，心理健康面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

四是道德行為問(wèn)題。教育的缺失使得一些留守兒童缺乏良好的道德觀念和行為規(guī)范，出現(xiàn)不良行為，甚至有違法行為發(fā)生。

五是安全問(wèn)題。許多留守兒童在父母不在時(shí)，容易受到來(lái)自同齡人或鄰里的欺負(fù)，安全隱患較大。

　農(nóng)村留守兒童出外打工原因

1. 普遍文化和技術(shù)水平低，勞動(dòng)力素質(zhì)較差，導(dǎo)致農(nóng)民工外出務(wù)工尋求更好的經(jīng)濟(jì)條件。

2. 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，農(nóng)村依賴(lài)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，而缺乏多樣化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，限制了家庭的收入水平。

3. 健康狀況差，農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療條件不足，導(dǎo)致因病致貧現(xiàn)象嚴(yán)重。

4. 學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)重，尤其是高校的學(xué)費(fèi)使得部分家庭難以負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步加劇了貧困。

留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生原因分析

在XX年7月22日的調(diào)研中，情況顯示農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境較為復(fù)雜，家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)支持的缺失是導(dǎo)致問(wèn)題的主要原因。

　(一) 親情缺失的直接影響

由于父母長(zhǎng)期外出打工，留守兒童缺乏必要的關(guān)愛(ài)與陪伴，導(dǎo)致他們?cè)诔砷L(zhǎng)中缺少情感支持，容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，甚至可能對(duì)自身的認(rèn)知產(chǎn)生負(fù)面影響。

　(二) 監(jiān)護(hù)責(zé)任的轉(zhuǎn)移與家庭教育的缺失

留守兒童的監(jiān)護(hù)往往依賴(lài)于祖輩，隔代監(jiān)護(hù)可能導(dǎo)致教育方式和情感支持上的不足，缺乏與父母的溝通使得兒童的心理問(wèn)題加劇。

　(三) 學(xué)校教育的缺陷

農(nóng)村學(xué)校由于資源匱乏，教師隊(duì)伍薄弱，無(wú)法對(duì)留守兒童群體給予針對(duì)性的關(guān)注和幫助，導(dǎo)致他們?cè)谛１憩F(xiàn)不佳，進(jìn)一步加重了留守兒童的心理困境。

　(四) 政府關(guān)注不足

相關(guān)政府部門(mén)對(duì)留守兒童的情況缺乏有效的關(guān)注和統(tǒng)計(jì)，相關(guān)政策措施也相對(duì)滯后，未能為留守兒童提供必要的支持和幫助。

　我們能為留守兒童做些什么

面對(duì)留守兒童的復(fù)雜情況，志愿者教師的工作充滿挑戰(zhàn)。盡管力量微薄，但我們希望通過(guò)實(shí)際行動(dòng)為他們的成長(zhǎng)提供支持：

1、當(dāng)孩子表現(xiàn)得不誠(chéng)實(shí)時(shí)，我們應(yīng)耐心溝通，幫助其理解誠(chéng)實(shí)的重要性。

2、當(dāng)孩子與他人發(fā)生糾紛時(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

3、與孩子發(fā)生沖突時(shí)，待雙方冷靜后再進(jìn)行友好的交流，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)錯(cuò)誤。

4、在孩子缺乏自信時(shí)，給予積極的鼓勵(lì)，讓他們相信自己的能力。

5、孩子受到委屈時(shí)，給予安慰，幫助他們認(rèn)識(shí)到情緒是正常的，鼓勵(lì)他們保持堅(jiān)強(qiáng)。

6、當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。

與孩子們相處的過(guò)程中，部分孩子已經(jīng)愿意與我們分享內(nèi)心的想法，雖然進(jìn)步微小，但我們會(huì)繼續(xù)努力，為他們的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)一份力量。