發(fā)現(xiàn)玩耍與學(xué)習(xí)的融合是孩子們認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境不僅能激發(fā)孩子們的主動(dòng)探索精神，還能提升他們的社交能力與情感智力。本報(bào)告旨在揭示這些重要發(fā)現(xiàn)，并為改善幼兒教育實(shí)踐提供切實(shí)可行的建議。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇1

在進(jìn)行幼兒園教育調(diào)查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒在道德認(rèn)知和實(shí)際行為上存在矛盾。這一現(xiàn)象的根源何在？如何才能讓幼兒的道德認(rèn)知與道德行為保持一致？為此，我們展開了詳細(xì)的調(diào)查與分析。

一、調(diào)查方法

我們?cè)诒緟^(qū)范圍內(nèi)選取了不同類型的幼兒園進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查對(duì)象：

中班4-5歲幼兒共計(jì)200名。調(diào)查依據(jù)為開封市品德教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及我區(qū)中心教研組制定的相關(guān)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。我們采取隨機(jī)抽樣的方式，主要通過(guò)問卷調(diào)查，同時(shí)結(jié)合訪談、觀察等方法進(jìn)行。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒的回答相當(dāng)令人滿意，正確回答的比例達(dá)到了90%以上。例如，問到與父母上街時(shí)是否需要購(gòu)買東西及原因時(shí)，98%的幼兒能夠給出正確的回答。這表明幼兒對(duì)于道德行為的好壞有較清晰的認(rèn)知，反映出幼兒園在品德教育方面的有效性。

為了更深入了解孩子們的真實(shí)表現(xiàn)，我們還對(duì)50名幼兒進(jìn)行了家庭調(diào)查。從家庭調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，幼兒在實(shí)際道德行為上的表現(xiàn)并不理想，顯示出道德認(rèn)知與行為存在明顯的脫節(jié)。例如，一位幼兒回答當(dāng)客人來(lái)到該如何應(yīng)對(duì)時(shí)，描述得非常周到，但實(shí)則在家中對(duì)待客人卻表現(xiàn)得很少主動(dòng)。另一位幼兒則表示上街時(shí)不想買東西，理由卻是老師的教導(dǎo)，而當(dāng)家長(zhǎng)提到她在街上的行為時(shí)，反映出她卻常常因?yàn)橄胍?gòu)買東西而哭鬧。

在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)，教師家庭中道德認(rèn)知與行為一致的幼兒占80%，而工人家庭中這一比例僅為19%。綜合這些數(shù)據(jù)，可以看出道德認(rèn)知與行為一致的幼兒在各個(gè)家庭中均較為稀少。幼兒道德認(rèn)知與行為的脫節(jié)問題亟需引起我們的重視，如果這一問題得不到解決，品德教育將無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

教師的職責(zé)不僅在于傳授幼兒一定的道德認(rèn)知，更在于如何將這些認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為切實(shí)的行為。在進(jìn)行品德教育時(shí)，我們認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1. 培養(yǎng)幼兒的道德情感。在對(duì)幼兒開展道德品質(zhì)教育時(shí)，需以理服人、以情動(dòng)人，持之以恒，引導(dǎo)幼兒在理解道理的注重道德情感的養(yǎng)成。幼兒需明白，遵守道德規(guī)范不僅是主觀意愿，更應(yīng)符合社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)。教師與家長(zhǎng)應(yīng)以自身榜樣力量影響幼兒，在情感上培養(yǎng)他們良好的道德感。

2. 家長(zhǎng)要承擔(dān)起第一任教師的責(zé)任。作為家長(zhǎng)，除了進(jìn)行必要的道德教育，還應(yīng)當(dāng)成為孩子的榜樣。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格要求與尊重相結(jié)合，及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成力所能及的事情。避免在孩子學(xué)習(xí)自理時(shí)過(guò)于包辦，而是適時(shí)提供指導(dǎo)和支持。

3. 建立幼兒園與家庭的良好溝通機(jī)制。雖然現(xiàn)在的幼兒園都有與家長(zhǎng)的聯(lián)系，但實(shí)際的溝通仍顯不足，家長(zhǎng)和老師應(yīng)相互了解彼此對(duì)于幼兒表現(xiàn)的觀察，以便在教育上形成合力。只有通過(guò)雙方共同的努力，才能更有效地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

4. 有選擇地讓幼兒參與社會(huì)活動(dòng)。隨著社會(huì)交往的增加，不良行為也可能對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響。家長(zhǎng)應(yīng)在帶孩子參加社會(huì)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行選擇，并對(duì)其生活中的不良現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒分辨是非，從而逐漸增強(qiáng)他們的道德判斷能力。

5. 創(chuàng)造良好的家庭和社會(huì)環(huán)境。幼兒園可以定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)專題講座提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，同時(shí)爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，這將對(duì)幼兒道德行為的形成起到積極的促進(jìn)作用。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇2

　一、調(diào)查對(duì)象：

某幼兒園全體教職員工

　二、調(diào)查方法：

問卷調(diào)查法

　三、調(diào)查步驟：

依據(jù)教育局提供的“幼兒園教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”，設(shè)計(jì)相關(guān)的問卷內(nèi)容。

針對(duì)教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法及教育環(huán)境方面的認(rèn)知水平進(jìn)行個(gè)體調(diào)查，并對(duì)教師的科研成果和教學(xué)評(píng)估情況進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，為推進(jìn)教育質(zhì)量的提升提供依據(jù)。

　四、調(diào)查結(jié)果：

我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法及教育環(huán)境方面的認(rèn)知普遍不夠理想；

年輕教師和中年教師在進(jìn)行教育創(chuàng)新研究前，其認(rèn)知水平整體表現(xiàn)較平衡。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，未顯示顯著性差異；

根據(jù)我園教師近期發(fā)表的論文數(shù)量及教學(xué)評(píng)估獲獎(jiǎng)情況，顯示出教師的研究能力和教研水平亟待提升。

　五、分析與討論：

在年齡層面，年輕教師與中年教師在教育目標(biāo)及教育內(nèi)容的認(rèn)知上存在一定差異，年輕教師的答題正確率高于中年教師%。這一結(jié)果顯示，年輕教師盡管經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，但他們的思維更為開闊，具備創(chuàng)新意識(shí)，敢于嘗試新方法；而中年教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但在教育理念上較為保守，因此在認(rèn)知上與年輕教師存在差距。

問卷顯示，教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣與教學(xué)目標(biāo)不一致時(shí)，你會(huì)如何處理？”時(shí)，正確率為xx%。這表明，教師們通過(guò)“適應(yīng)國(guó)情、提升幼兒素質(zhì)”的實(shí)踐，逐漸意識(shí)到兒童是學(xué)習(xí)的主動(dòng)角色，教育應(yīng)以兒童為中心，尊重和回應(yīng)他們的需求。

　六、建議：

針對(duì)我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法與教育環(huán)境認(rèn)知不足的現(xiàn)狀，首先要在教師中推廣創(chuàng)新理念；樹立以兒童發(fā)展為主的教育觀，注重多樣化的教育方法；激勵(lì)教師尊重和激發(fā)幼兒的主體意識(shí)，讓兒童在學(xué)習(xí)中自主探索。教師需認(rèn)識(shí)到兒童是具有發(fā)展?jié)摿Φ闹黧w，是教育的起點(diǎn)與歸宿。

創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的教育環(huán)境是必不可少的。教師應(yīng)為幼兒提供多樣的材料與環(huán)境，促進(jìn)他們的主動(dòng)探索，使其在與環(huán)境互動(dòng)中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。教師要清晰意識(shí)到，創(chuàng)新環(huán)境的構(gòu)建是為兒童的發(fā)展服務(wù)，兒童需要的是能夠參與和探索的真實(shí)氛圍，而不僅是靜態(tài)的展示。

要妥善處理“創(chuàng)新”與“傳承”之間的關(guān)系。盡管年輕教師在某些方面表現(xiàn)出更高的認(rèn)識(shí)水平，但無(wú)論是年輕教師還是中年教師，都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容和組織策略上進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新的結(jié)合。這將對(duì)教師提出較高的要求，要求中年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的勇于嘗試新事物，提升創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，確保培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的人才。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇3

　一、調(diào)查背景

幼兒園教育是國(guó)家教育體系的重要組成部分，承載著廣大兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展，是社會(huì)公共事業(yè)的重要內(nèi)容。良好的幼兒園教育不僅影響著無(wú)數(shù)兒童的健康成長(zhǎng)，也直接關(guān)系到家庭和社會(huì)的幸福安寧，更事關(guān)國(guó)家和民族的未來(lái)。發(fā)展幼兒園教育應(yīng)當(dāng)被視為改善民生的重要措施。為此，我們需要采取一系列措施，包括擴(kuò)大幼兒教育資源，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，增加對(duì)幼兒園教育的資金投入，加強(qiáng)幼兒園教育工作的指導(dǎo)，健全相關(guān)法律法規(guī)，從而推動(dòng)幼兒園教育的發(fā)展。為了深入了解幼兒園教育的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查，著重分析幼兒園教育中的問題與發(fā)展方向。

　二、調(diào)查對(duì)象及問卷設(shè)計(jì)

20xx年12月，我園共隨機(jī)發(fā)放了60份調(diào)查問卷，最終回收有效問卷57份，回收率達(dá)95％。問卷的設(shè)計(jì)主要包括四個(gè)部分，力求全面反映幼兒園教育的現(xiàn)狀與教師的發(fā)展情況。前三部分主要為選擇題或填空題，最后一部分為開放性問題，具體內(nèi)容如下：

（1）幼兒園的基本信息，包括名稱、地址、性質(zhì)以及幼兒班級(jí)和在園兒童人數(shù)等；

（2）幼兒園管理者和教師的基本情況，如園長(zhǎng)及教職工的年齡、學(xué)歷以及職工穩(wěn)定性、薪資水平、工作年限等；

（3）幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑；

（4）幼兒園教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)及對(duì)策建議。問卷由各園的園長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)依據(jù)具體情況填寫。

　三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）幼兒園師資狀況

幼兒園的師資素質(zhì)在不斷提升，這為提高教育質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。然而，這也對(duì)負(fù)責(zé)教師專業(yè)成長(zhǎng)與管理的在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求。教師對(duì)學(xué)歷提升的渴望日益增強(qiáng)，對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容和形式也有了更專業(yè)的期待，普遍希望培訓(xùn)能夠適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)及幼兒教育改革的實(shí)際需要。

（二）幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑

在教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑方面，各幼兒園表示非常重視提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，并為此創(chuàng)造了良好的條件。從外部途徑來(lái)看，專業(yè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)占據(jù)了30.5％，成為教師成長(zhǎng)的主要來(lái)源，其次是參觀學(xué)習(xí)、學(xué)歷提升、區(qū)域性教研活動(dòng)及專家講座等。而從內(nèi)部途徑來(lái)看，園內(nèi)的教研活動(dòng)更是高達(dá)42.9％，成為教師成長(zhǎng)的最重要方式，其次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書刊、傳幫帶等。多樣化的專業(yè)成長(zhǎng)路徑體現(xiàn)了教師對(duì)終身學(xué)習(xí)的重視，也促使每位教師根據(jù)自身情況選擇合適的學(xué)習(xí)方式，以提高自己的專業(yè)能力。

（三）幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的主要困難

調(diào)查結(jié)果顯示，在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，無(wú)論是園長(zhǎng)還是教師本人均遇到了一定的困難。從管理者的角度看，主要問題在于教師缺乏足夠的主動(dòng)意識(shí)、教師隊(duì)伍不足、外出培訓(xùn)干擾日常教育活動(dòng)、內(nèi)部專業(yè)成長(zhǎng)途徑缺乏指導(dǎo)等。而從教師的角度出發(fā)，工作壓力與工作量大，使得教師在繁忙的日常工作之外尋求專業(yè)成長(zhǎng)顯得極為困難；許多教師是從幼師中專畢業(yè)，提升學(xué)歷時(shí)往往面臨家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的矛盾。園長(zhǎng)對(duì)教師的支持不足，以及缺乏針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，亦是制約教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要因素。這一系列的困擾，都是影響幼兒園教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的主要障礙。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇4

　調(diào)查目的：

探討幼兒園教育中存在的問題及其對(duì)兒童發(fā)展的影響

　調(diào)查時(shí)間：

20xx年08月15日

　調(diào)查地點(diǎn)：

XX幼兒園

　調(diào)查對(duì)象：

幼兒園教師及家長(zhǎng)

在幼兒園里，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的畫面：老師結(jié)束一項(xiàng)活動(dòng)后，孩子們顯得有些迷茫，問道：“老師，我們可以自由玩耍嗎？”

為何許多幼兒在游戲時(shí)間上受到限制，反而被迫參與到識(shí)字、數(shù)學(xué)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中？

實(shí)際上，孩子們的游戲往往被轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏應(yīng)有的自由與樂趣。

某位幼兒園教師制作了一個(gè)互動(dòng)游戲：她讓小朋友們分角色扮演不同的動(dòng)物，一起去尋找隱藏的道具。這個(gè)游戲原本是為了讓孩子們學(xué)習(xí)動(dòng)物的特性和生態(tài)，但最終變成了老師單方面的教學(xué)展示。

這種情形在當(dāng)前的幼兒園教育中并不少見。教育專家指出，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)常常忽視了孩子們自由創(chuàng)作和探索的機(jī)會(huì)。南京師范大學(xué)的教育學(xué)者張偉提到，教師既是游戲的設(shè)計(jì)者，也是執(zhí)行者，這種現(xiàn)象剝奪了孩子們自主游戲的權(quán)利。

游戲本應(yīng)是孩子們主動(dòng)參與、自發(fā)體驗(yàn)的過(guò)程。然而，在許多幼兒園中，孩子們對(duì)于“游戲”的理解已經(jīng)變得模糊。在老師的帶領(lǐng)下，孩子們時(shí)常會(huì)說(shuō)：“老師，我們可以開始玩了么？”這并不能算作真正的玩樂，反而像是另一種形式的勞動(dòng)。

張教授表示，寓教于樂確實(shí)有其必要性，但不應(yīng)占據(jù)所有的游戲時(shí)間，孩子們的自主游戲同樣重要。

她分享了一個(gè)故事：在一次課上，孩子們對(duì)不同味道的糖果產(chǎn)生了濃厚的興趣，便開始討論其制作過(guò)程。張老師聽后，鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分組探究糖果的制作，孩子們通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了許多新奇的知識(shí)和樂趣。在這個(gè)過(guò)程中，他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力得到了充分展現(xiàn)。

張老師的課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)孩子們感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)游戲，鼓勵(lì)他們自主選擇角色與游戲情節(jié)，并在游戲后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。記者問她是否會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)，她回應(yīng)稱：“其實(shí)，我只是在旁邊觀察，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題?！?/p>

孩子們的自主活動(dòng)不僅有助于他們的全面發(fā)展，更能增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。幼兒園的各種活動(dòng)應(yīng)該尊重孩子的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，為他們提供足夠的自由空間。然而，現(xiàn)實(shí)中許多教師依然習(xí)慣將自己的期望強(qiáng)加給孩子，游戲常常被誤解為一種任務(wù)。

盡管《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，但在實(shí)際教學(xué)中，游戲卻往往被邊緣化。家長(zhǎng)們的觀念多以成績(jī)?yōu)橹?，許多人認(rèn)為孩子在幼兒園應(yīng)該更多地學(xué)習(xí)，而非玩耍。

學(xué)者們指出，這種將游戲視為“浪費(fèi)時(shí)間”的思想亟待改變。應(yīng)當(dāng)在幼兒園內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)讓孩子們能自由探索和玩樂的環(huán)境，尊重他們的興趣和選擇。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師不僅需要更新教育理念，也要敢于挑戰(zhàn)家長(zhǎng)的傳統(tǒng)期望。只有這樣，幼兒園教育才能真正回歸到以孩子為中心的軌道上。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇5

一、背景與方法

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告的目的是通過(guò)對(duì)在園教師、家長(zhǎng)和幼兒的反饋進(jìn)行趨勢(shì)分析，以期更加有效地推動(dòng)教育質(zhì)量的提升和幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)前，如何系統(tǒng)性地開展幼兒園教育調(diào)查，已成為教育工作者們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。為深入探索如何優(yōu)化教育實(shí)踐、增強(qiáng)家園互動(dòng)，本研究對(duì)我園的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了全面調(diào)查分析。

本研究主要采用問卷調(diào)查法結(jié)合訪談法，問卷內(nèi)容涵蓋了教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施效果及教師和家長(zhǎng)的參與度等多個(gè)方面。通過(guò)對(duì)我園教師及家長(zhǎng)進(jìn)行的問卷調(diào)查，共收回有效問卷30份。我們還收集了一些與教育活動(dòng)相關(guān)的記錄和以支持問卷數(shù)據(jù)的分析，提高研究的全面性和準(zhǔn)確性。

二、現(xiàn)狀與分析

本研究從教育活動(dòng)的整體情況、教師與家長(zhǎng)參與的狀況及教育活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀等方面對(duì)幼兒園的教育狀況進(jìn)行了分析。

表1您希望在幼兒園教育中得到哪些方面的提升？

選項(xiàng)選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

環(huán)境創(chuàng)設(shè)55%

活動(dòng)設(shè)計(jì)62%

孩子評(píng)價(jià)75%

家園互動(dòng)80%

表1顯示，絕大多數(shù)參與調(diào)查的教師和家長(zhǎng)希望獲得在家園互動(dòng)方面的支持，同時(shí)也希望在“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”和“孩子評(píng)價(jià)”上得到幫助。這表明大家希望通過(guò)調(diào)查報(bào)告，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園教育的全方位提升。

表2您認(rèn)為當(dāng)前的教育活動(dòng)形式是否符合教師的需求？

有效性評(píng)估選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

非常合適38%

比較適合54%

不合適8%

從表2中可以看出，92%的教師認(rèn)為當(dāng)前的教育活動(dòng)形式在一定程度上是有效的，這說(shuō)明大多數(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)有活動(dòng)形式能夠支持他們的教學(xué)實(shí)踐。但仍有少數(shù)教師希望能有更多形式的創(chuàng)新，以適應(yīng)不同的教學(xué)需求。

表3您認(rèn)為幼兒園應(yīng)采取哪種形式的活動(dòng)更有效？

活動(dòng)形式選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

主題研討45%

互動(dòng)活動(dòng)70%

經(jīng)驗(yàn)分享80%

案例分析60%

表3顯示，經(jīng)驗(yàn)分享和互動(dòng)活動(dòng)是教師們最希望的活動(dòng)形式，說(shuō)明教師們希望在實(shí)踐中與同伴多交流、互相學(xué)習(xí)。主題研討和案例分析也被認(rèn)為是有效的，能夠幫助教師更好地理解和應(yīng)用教育理念。

表4您希望通過(guò)哪些方式獲得指導(dǎo)？

指導(dǎo)方式選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

觀摩學(xué)習(xí)82%

專題講座65%

小組討論40%

實(shí)地考察50%

表4的數(shù)據(jù)表明，絕大部分教師希望通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)和專題講座來(lái)提升自身的專業(yè)能力，同時(shí)也希望開展小組討論和實(shí)地考察，以加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

表5對(duì)您而言，哪些專業(yè)培訓(xùn)最為需要？

培訓(xùn)類型選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

專家講座68%

外出學(xué)習(xí)58%

園內(nèi)培訓(xùn)52%

資料推薦40%

表5顯示，多數(shù)教師希望參加專家講座和外出學(xué)習(xí)，以此提升自己的教育能力與專業(yè)素養(yǎng)。有一些教師也希望在園內(nèi)進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)和資料推薦，這能幫助他們更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)中的挑戰(zhàn)。

表6 教育活動(dòng)的主題一般由誰(shuí)提出？

提出者選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

園長(zhǎng)/教研主任75%

教研組長(zhǎng)65%

教師自己88%

外部培訓(xùn)人員50%

表6的調(diào)查結(jié)果表明，教育活動(dòng)的主題提案主要來(lái)自園長(zhǎng)及教研主任，但也有不少教師希望自己能積極參與主題的提出，這樣才能更好地反映教學(xué)中的實(shí)際問題和需求。

表7您希望每學(xué)期組織多少次教育活動(dòng)？

活動(dòng)次數(shù)選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

1次15%

2次75%

3次10%

表7的數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)教師希望每學(xué)期組織兩次教育活動(dòng)，以便在不造成工作壓力的情況下，保證活動(dòng)的有效性和針對(duì)性。

表8您認(rèn)為理想的教育活動(dòng)頻率是什么？

頻率選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

每周一次45%

每?jī)芍芤淮?0%

每月一次55%

表8顯示，傾向于每?jī)芍荛_展一次教育活動(dòng)的教師較多，說(shuō)明大家希望在相對(duì)頻繁的情況下參與教研活動(dòng)，以促進(jìn)自身發(fā)展。

表9影響教師參與教育活動(dòng)積極性的因素有哪些？

因素選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

幼兒園支持度70%

自身信心65%

團(tuán)隊(duì)氛圍58%

其他0%

從表9可以看出，幼兒園的支持度和教師自身的信心是影響教師參與積極性的主要因素，良好的團(tuán)隊(duì)氛圍也是促使教師積極參與的重要保障。

表10教師在教育活動(dòng)中的行為表現(xiàn)

具體行為選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

每次活動(dòng)后進(jìn)行反思80%

與同事分享交流40%

記錄反思內(nèi)容35%

表10的結(jié)果顯示，80%的教師在活動(dòng)后都會(huì)主動(dòng)進(jìn)行反思，表明教師們普遍具有較強(qiáng)的反思意識(shí)。然而，只有部分教師會(huì)將反思記錄下來(lái)，表明教師在反思的系統(tǒng)性和深度上還有待提升。

在問答題中，教師們指出希望通過(guò)教育活動(dòng)解決在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，如如何提高幼兒的參與度、如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)等，顯示出教師對(duì)實(shí)際操作的關(guān)注和對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的渴望。

三、對(duì)策與建議

為針對(duì)現(xiàn)狀提出以下改進(jìn)建議：

1.加強(qiáng)園內(nèi)管理者的培訓(xùn)，使其能夠理解教育調(diào)查的意義與方法。

有效的教育活動(dòng)要有科學(xué)的管理與規(guī)劃，園內(nèi)管理者需接受培訓(xùn)，以便能更好地引導(dǎo)教師開展教育活動(dòng)，幫助教師明確活動(dòng)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們確立適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

除了基礎(chǔ)理論與方法的培訓(xùn)外，還應(yīng)關(guān)注教師的個(gè)性特點(diǎn)，支持他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中探索適合自己的風(fēng)格，使教研活動(dòng)更具有效性與針對(duì)性。

3.促進(jìn)教師之間的相互協(xié)作與支持。

教育活動(dòng)的成功不僅依賴于個(gè)體教師的努力，更需建立良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，鼓勵(lì)教師分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇6

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告的實(shí)施是幼兒園工作的核心任務(wù)之一，貫穿于幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對(duì)于新入園的幼兒而言，適應(yīng)幼兒園的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境需要進(jìn)行系統(tǒng)的常規(guī)教育與習(xí)慣養(yǎng)成教育；而許多不良行為習(xí)慣往往是引發(fā)事故的潛在因素。幼兒的家庭背景和環(huán)境對(duì)其行為習(xí)慣的形成有顯著影響，因此與家庭的良好配合在養(yǎng)成教育中顯得尤為重要。

為了深入了解影響幼兒行為習(xí)慣的因素，以及如何有效促進(jìn)幼兒的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)收集。這些問卷旨在明確幼兒行為習(xí)慣的主要影響因素，從而在日常的幼兒園活動(dòng)中更好地優(yōu)化習(xí)慣養(yǎng)成的策略。這些調(diào)查結(jié)果也為家長(zhǎng)提供了重要的參考，幫助他們?cè)诤⒆拥男袨榱?xí)慣培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用。

一、幼兒園教育調(diào)查的分析

在20xx年9月至10月期間，我們對(duì)甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)的5所幼兒園進(jìn)行了調(diào)查，參與對(duì)象包括家長(zhǎng)與幼兒，共發(fā)放了150份問卷。問卷內(nèi)容涵蓋了幼兒在家庭中的好習(xí)慣與壞習(xí)慣、家長(zhǎng)對(duì)3-6歲幼兒行為養(yǎng)成教育的看法及其實(shí)施的具體方式。調(diào)查涉及了幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、交往意識(shí)與安全意識(shí)等方面。結(jié)果顯示，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為幼兒在家表現(xiàn)較好的習(xí)慣包括：按時(shí)作息、禮貌與他人打招呼、分享物品、講衛(wèi)生以及一定的自我服務(wù)能力等。相對(duì)而言，表現(xiàn)較差的習(xí)慣主要體現(xiàn)在對(duì)事物的依賴性、挑食、情緒不穩(wěn)定、不愛護(hù)玩具、缺乏合作等方面。

根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，擁有良好行為習(xí)慣的幼兒占28%左右，習(xí)慣尚可的占50%，而習(xí)慣較差的則占22%。

二、思考與建議

（一）問卷調(diào)查引發(fā)的思考

1. 幼兒在學(xué)前期處于心理發(fā)育階段，對(duì)事物的理解尚淺，辨別能力較低，具有較強(qiáng)的模仿性與暗示性。幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育需要強(qiáng)調(diào)“言傳身教”的重要性。家長(zhǎng)與教師作為關(guān)鍵的教育者，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的形成有著至關(guān)重要的影響。

從我們的調(diào)查可以看出，家庭教育方面的狀況令人擔(dān)憂。例如，能讓父母首先分享好東西的幼兒僅占33%；獨(dú)立吃飯的幼兒占53%；晚上獨(dú)自睡覺的僅占31%。在幼兒園的表現(xiàn)中，維持良好的課堂紀(jì)律和行為規(guī)范的幼兒也顯得不夠理想。這些數(shù)據(jù)表明，需要家長(zhǎng)和教師共同加強(qiáng)自身的示范作用，以更積極地影響幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成。

2. 幼兒的穿衣、吃飯和喝水等簡(jiǎn)單生活行為是習(xí)慣養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒時(shí)期開始，教師和家長(zhǎng)的密切配合至關(guān)重要。要在生活的點(diǎn)滴中潛移默化地影響幼兒。

3. 良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭教育的支持。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要責(zé)任?！毙枰议L(zhǎng)在日常生活中通過(guò)對(duì)話、共同完成任務(wù)等方式，積極參與到孩子的教育中。

（二）建議

針對(duì)本次調(diào)查結(jié)果，為進(jìn)一步推動(dòng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提出以下幾點(diǎn)建議：

1. 教師應(yīng)提高自身的道德素養(yǎng)，積極通過(guò)自己的行為影響幼兒。教師在日常活動(dòng)中應(yīng)及時(shí)肯定幼兒的好行為，并糾正不良行為。教師也要?jiǎng)?chuàng)造適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，使他們能夠順利地參與到各類活動(dòng)中。

2. 行為習(xí)慣的培育需要通過(guò)引導(dǎo)與培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造能吸引幼兒注意的環(huán)境，讓幼兒在參與活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)良好的習(xí)慣。教師應(yīng)適時(shí)提供鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高自信心。

3. 家園共育至關(guān)重要。家庭應(yīng)成為幼兒的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)要與教師保持密切聯(lián)系，共同為孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。定期組織家長(zhǎng)會(huì)議，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的表現(xiàn)，以及如何在家庭中實(shí)施相應(yīng)的教育策略。

4. 家長(zhǎng)需關(guān)注孩子所處的社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)他們接觸積極向上的人群，以提升他們的識(shí)別能力。創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，幫助幼兒形成獨(dú)立的作息習(xí)慣。

5. 幼兒園應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng)的工作，通過(guò)檢查、評(píng)估制度來(lái)促進(jìn)幼兒良好行為的形成。保教人員需要將行為習(xí)慣的培養(yǎng)融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，以便及時(shí)觀察和反饋，優(yōu)化教育過(guò)程。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇7

　一、 調(diào)查項(xiàng)目及范圍

本次調(diào)查的主要項(xiàng)目包括：幼兒園教師的教育理念與教學(xué)方法，幼兒的課程架構(gòu)及其內(nèi)容，教師對(duì)幼兒的教學(xué)目標(biāo)及評(píng)估。這其中，幼兒教師教育觀念的變化是重點(diǎn)關(guān)注的方面，因?yàn)榻逃砟钪苯佑绊懡處煹慕虒W(xué)行為，理論指導(dǎo)實(shí)踐。調(diào)查對(duì)象涵蓋我區(qū)16所幼兒園，包括白塔幼兒園、藍(lán)天幼兒園及其他幾所知名私立幼兒園。從開學(xué)以來(lái)，我共旁聽了10節(jié)幼兒教師的課程，為了更好地促進(jìn)幼小銜接，加強(qiáng)學(xué)科間的互動(dòng)，我還參加了小學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等43節(jié)課程的聽課活動(dòng)。由于先行聽取小學(xué)課程，并經(jīng)歷了一個(gè)月的時(shí)間后才開始聽幼兒園課程，部分私立幼兒園因受到疫情影響未能如期開展，這也將作為我未來(lái)的調(diào)研工作的一部分。作為新任教研員，我尚處于學(xué)習(xí)階段，以下是我對(duì)幼兒教育的一些觀察與思考，以供領(lǐng)導(dǎo)參考。

　二、 調(diào)查目的意義

本調(diào)查旨在深入了解我區(qū)幼兒教育的現(xiàn)狀，以便更有效地落實(shí)新《綱要》的要求。

　三、 幼教教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)內(nèi)容包括生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境和運(yùn)動(dòng)，貫穿小班、中班、大班和學(xué)前班四個(gè)階段。不同年齡段、不同性別及個(gè)性特征的幼兒在探索中具有各自的規(guī)律與特點(diǎn)，但又存在共性。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)：活動(dòng)課程和研究性課程。

3、目標(biāo)：轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，探索在新型師幼關(guān)系中，如何為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)我區(qū)幼兒教師的積極性較高，他們?cè)谠械慕虒W(xué)基礎(chǔ)上，不斷吸取優(yōu)質(zhì)教育理念和技能，師幼之間形成了對(duì)話與共享的關(guān)系。在各類活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)嘗試，教師則在關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)，充分理解幼兒的探索需求，鼓勵(lì)他們按照自己的邏輯進(jìn)行探索。例如，在藍(lán)天幼兒園，衛(wèi)敏老師的“能干的小手”課程中，將教材與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓孩子更深入地了解自己的小手，并培養(yǎng)他們自信獨(dú)立的意識(shí)，通過(guò)兒歌、游戲和討論等多種形式，提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，整個(gè)活動(dòng)在愉快的氛圍中進(jìn)行。

　在白塔幼兒園的金洋老師主講的“我愛洗澡”課程中，教師與幼兒之間的互動(dòng)體現(xiàn)了平等的關(guān)系，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)身體各部位，并鼓勵(lì)他們用身體表達(dá)舞蹈，培養(yǎng)了幼兒愛清潔的好習(xí)慣及合作交流能力。這些案例表明，幼教新《綱要》強(qiáng)調(diào)的探究性學(xué)習(xí)，確實(shí)在幼兒園中展現(xiàn)出了生機(jī)與活力。

　四、 存在的問題及改進(jìn)建議

在肯定成績(jī)的我們也注意到一些問題。目前我區(qū)部分幼兒園教師的教育觀念尚待轉(zhuǎn)變，原因在于教師的惰性。盡管新《綱要》已明確指出教育的方向，但部分教師依然在教學(xué)內(nèi)容的選擇及組織上缺乏靈活性。例如，一位教師在講授“關(guān)節(jié)”課程時(shí)，過(guò)于依賴教材，導(dǎo)致幼兒無(wú)法有效吸收知識(shí)，并在課堂中出現(xiàn)了錯(cuò)誤的理解。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)關(guān)注幼兒的反應(yīng)，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整知識(shí)的傳授方式。

　幼兒園的教育應(yīng)更加注重知識(shí)的趣味性，利用游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒的探索欲。教師需將知識(shí)與幼兒的日常生活相結(jié)合，例如將關(guān)節(jié)知識(shí)與兒歌和肢體動(dòng)作相結(jié)合，讓幼兒在熟悉的音樂中感知知識(shí)的趣味，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　關(guān)于幼兒園與小學(xué)的銜接問題，部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育是多余的，存在教育內(nèi)容重復(fù)的問題。對(duì)此，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：

1、 加強(qiáng)能力培養(yǎng)，幫助幼兒自理自立，為他們進(jìn)入小學(xué)打下良好基礎(chǔ)；

2、 提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)與繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)，定期進(jìn)行課堂聽課與指導(dǎo)；

3、 根據(jù)新《綱要》，確保課程內(nèi)容的全面與系統(tǒng)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；

4、 對(duì)于條件允許的幼兒園，可以開設(shè)英語(yǔ)課程，充分利用兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的敏感期，增強(qiáng)他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

面對(duì)新的教育課程，我們每位教師都應(yīng)不斷自我反省與學(xué)習(xí)，保持開放的心態(tài)，將學(xué)校視為學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的場(chǎng)所，努力提升教學(xué)效果，為幼兒的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇8

　一、問題的提出

隨著幼兒園教育改革的推進(jìn)，幼兒園教育調(diào)查報(bào)告作為一種重要的研究方式，逐漸引起了廣泛的關(guān)注。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，幼兒園教育調(diào)查報(bào)告是通過(guò)對(duì)幼兒園教育現(xiàn)狀的系統(tǒng)調(diào)研，以相關(guān)政策法規(guī)為依據(jù)，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，分析其發(fā)展需求和存在問題的文獻(xiàn)資料。本文采用問卷法、訪談法對(duì)某地區(qū)幼兒園教育狀況進(jìn)行分析，旨在全面了解當(dāng)前幼兒園教育的現(xiàn)狀及其存在的主要問題，為進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園教育提供參考依據(jù)。

　二、研究方法和研究對(duì)象

(一)研究方法

本研究主要通過(guò)問卷法和訪談法進(jìn)行調(diào)查。

1.問卷法。本研究設(shè)計(jì)了教師問卷和家長(zhǎng)問卷，以教師問卷為主。教師問卷共包含25道選擇題，調(diào)查教師對(duì)幼兒園教育現(xiàn)狀和教育政策的理解與感知。家長(zhǎng)問卷則包含15道選擇題，主要了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的意見與態(tài)度。

2.訪談法。通過(guò)與幼兒園園長(zhǎng)及教師的面對(duì)面交談，深入了解他們對(duì)幼兒園教育現(xiàn)狀的看法。

(二)研究對(duì)象

本研究選取某省的3個(gè)城市及2個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)共5個(gè)區(qū)域作為研究對(duì)象，共計(jì)調(diào)查了25所幼兒園。其中公辦幼兒園15所，私立幼兒園10所。共發(fā)放問卷300份，其中公辦幼兒園發(fā)放150份，回收140份，私立幼兒園發(fā)放150份，回收135份。

　三、結(jié)果與分析

(一)幼兒園教育課程的多樣性不足。調(diào)查顯示，公辦幼兒園課程中以本園特色課程占比24%，而私立幼兒園特色課程占比僅為12%。一些農(nóng)村幼兒園的特色課程開發(fā)更是不到5%。由此可見，幼兒園在課程的多樣性和創(chuàng)新性方面仍顯不足，教育實(shí)踐中缺乏對(duì)本園特色及地域文化更深入的研究。

(二)教育教材以地方教材為主。目前幼兒園所使用的教材種類較為豐富，其中以地方教材占比達(dá)到30%，綜合主題教材占比25%，而其他類型的教材占比也達(dá)到了20%。這表明，教育教材的選擇具有較強(qiáng)的地域性和自主性，但仍需加強(qiáng)與時(shí)代潮流的結(jié)合。

(三)教育調(diào)查研究時(shí)間較短。幼兒園教育調(diào)查的開展大致始于20xx年，相對(duì)起步較晚，目前僅有15%的幼兒園積極參與相關(guān)研究，其中一年以內(nèi)的研究占比40%，一年以上不足兩年的占比為35%?？梢?，目前參與深入研究的幼兒園數(shù)量有限，且大多研究時(shí)間較短。

(四)教育改革缺乏廣泛的社會(huì)支持。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，上級(jí)政策支持0.3%，家長(zhǎng)需求0.4%，幼兒增長(zhǎng)需求50%，環(huán)境影響5%，而教師專業(yè)成長(zhǎng)需求占比4%。大部分園所更傾向于追求自身特色的構(gòu)建，卻忽視了家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育改革的聲音，致使部分課程無(wú)法有效開展。

(五)教師的學(xué)歷與專業(yè)素養(yǎng)直接影響教育質(zhì)量。調(diào)查顯示，學(xué)歷較高的幼兒園教師對(duì)教育現(xiàn)狀的理解更為透徹，能夠更好地指導(dǎo)教育實(shí)踐，提升課程質(zhì)量。這一現(xiàn)象反映了教育培養(yǎng)的重要性及高學(xué)歷教師對(duì)教育改革的推動(dòng)作用。

　四、建議

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，本文提出以下建議以促進(jìn)幼兒園教育的進(jìn)一步發(fā)展。

(一)充分利用與開發(fā)教育資源。幼兒園的教育發(fā)展依賴豐富的教育資源，教育行政部門應(yīng)加大對(duì)硬件設(shè)施的支持，提高基層園所的教育環(huán)境，以促進(jìn)課程的有效實(shí)施。

(二)重視地方教材的開發(fā)與應(yīng)用。目前地方教材的使用僅占30%，需要對(duì)本土文化資源的挖掘與利用進(jìn)行重視，以便更好地服務(wù)于幼兒園教育的實(shí)際需求。

(三)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作。家長(zhǎng)在生活化、趣味性課程資源的提供上具有優(yōu)勢(shì)，幼兒園應(yīng)積極吸納家長(zhǎng)參與課程的開發(fā)與實(shí)施，以形成教育合力。

(四)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師是幼兒園教育活動(dòng)的核心，必須加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高其課程開發(fā)和實(shí)施的能力，以縮小理論與實(shí)踐的落差。

(五)提供針對(duì)性的指導(dǎo)與支持。缺乏理論及政策支持是許多幼兒園面臨的普遍問題，教育行政部門應(yīng)為幼兒園提供系統(tǒng)的技術(shù)指導(dǎo)與支持，尤其在課程管理和實(shí)施方面。

幼兒園教育的調(diào)查與研究是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，只有通過(guò)有效利用教育資源、重視地方教材、實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)參與、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等措施，才能推動(dòng)幼兒園教育的不斷發(fā)展與優(yōu)化。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇9

　1、調(diào)查的目的:

幼兒園是孩子接受教育的第一步，教師在其中扮演著重要的角色，家庭教育則是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。良好的家庭教育為孩子創(chuàng)造了一個(gè)健康發(fā)展的環(huán)境，有助于他們樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。反之，家庭教育的缺失或不當(dāng)則可能導(dǎo)致孩子性格上的偏差和心理問題。父母需承擔(dān)起教育子女的責(zé)任，成為孩子的第一任教師。家庭教育與幼兒園教育密不可分，二者相輔相成，缺一不可。為此，我希望通過(guò)本次調(diào)查，深入了解家庭教育的現(xiàn)狀，以便為家長(zhǎng)提供切實(shí)有效的指導(dǎo)，助力孩子的健康成長(zhǎng)。

　2、調(diào)查的對(duì)象:

本次調(diào)查對(duì)象是位于長(zhǎng)江委的幼兒園，共發(fā)放調(diào)查問卷250份，回收有效問卷227份。在調(diào)查的家庭中，離婚、喪偶、再婚等特殊家庭占8.8%。參與調(diào)查的家庭成員中，82.83%的家長(zhǎng)在國(guó)家機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位擁有穩(wěn)定的工作，而從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)和工人的比例約為39.91%。

　3、調(diào)查的方法:

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，主要通過(guò)家長(zhǎng)填答，特別在對(duì)幼兒園教育的意見建議方面，采用開放式問題征集。

　調(diào)查結(jié)果分析:

(一)家庭的一般情況:

1、從經(jīng)濟(jì)收入狀況來(lái)看:

由于調(diào)查的幼兒園屬于政府機(jī)關(guān)，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)收入整體較為穩(wěn)定。以227個(gè)核心家庭為例，家庭月均人收入在3000元以上的占45.3%；月均收入在1000~3000元的占75.5%；許多孩子的家庭中還受到老人的資助，家長(zhǎng)們普遍寄托著“望子成龍”的美好愿望，重視孩子的教育。穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為家庭教育提供了良好的物質(zhì)保障。

2、從家長(zhǎng)的學(xué)歷和職業(yè)分布來(lái)看:

父母的教育水平在很大程度上影響家庭教育的理念與方法。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園中父母的學(xué)歷分布為：博士學(xué)歷的約占2.7%；本科學(xué)歷及以上的占58.31%；大專及以下學(xué)歷的占35.13%。

父母的職業(yè)也是影響家庭環(huán)境的重要因素。調(diào)查顯示，工人或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占43.27%；一般職員占14.6%；機(jī)關(guān)干部和企業(yè)管理人員則占5.4%。這一比例與父母的學(xué)歷層次相互匹配，表明父母的學(xué)歷與職業(yè)之間存在一定的聯(lián)系。由于家長(zhǎng)大多數(shù)在本地工作，通勤時(shí)間較短，95.58%的孩子與父母或獨(dú)居，這意味著家長(zhǎng)有更多的時(shí)間和精力投入到家庭教育中。

(二)家庭教育觀念:

通過(guò)本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn):

大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)期望普遍較高，“望子成龍”是當(dāng)前家庭教育的主流思想。調(diào)查結(jié)果顯示，希望孩子將來(lái)成為專業(yè)知識(shí)型人才的占48.67%，期望孩子成為公務(wù)員的占10.62%，希望孩子從軍或當(dāng)警察的占9.7%，持“隨其自然”態(tài)度的占22.12%。

以家庭智力投資為例，盡管某些家庭經(jīng)濟(jì)收入并不寬裕，但在智力投資方面卻毫不吝嗇。調(diào)查顯示，約8.1%的家庭每月為孩子的智力投資在500元以上，每月300~500元的占27.43%，而200~300元的占20.35%。這些數(shù)據(jù)表明，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥慕逃?，愿意付出自己的努力與資源。家庭智力投資主要包括利用周末參加各類興趣班（如舞蹈、圍棋、英語(yǔ)、繪畫、樂器等）、購(gòu)置書籍、磁帶以及配備家庭電腦等。

在對(duì)孩子的學(xué)業(yè)期望方面，絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)為，管好孩子的學(xué)習(xí)是家庭教育的首要責(zé)任，而其他方面的教育則顯得次要。這些家長(zhǎng)普遍認(rèn)同，只有孩子努力學(xué)習(xí)并考上大學(xué)，未來(lái)才能獲得更高的社會(huì)地位和利益。

在家庭教育的具體內(nèi)容上，71.68%的家長(zhǎng)主要關(guān)注智力教育，將大量時(shí)間和精力投入到孩子的學(xué)習(xí)上，反觀重視個(gè)性培養(yǎng)的家長(zhǎng)僅占6.6%，重視法制教育的占7.5%，而僅有7.9%的家長(zhǎng)會(huì)定期與孩子共同游戲。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛，把他們視作小皇帝或小公主，以至于孩子在家中47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的，52.2%的家務(wù)勞動(dòng)同樣是被動(dòng)完成的。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇10

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，幼兒園教育逐漸引起了社會(huì)各界的重視。新發(fā)布的教育指導(dǎo)文件明確強(qiáng)調(diào)了轉(zhuǎn)變幼兒園教育觀念，推進(jìn)科學(xué)化教育體制的重要性。幼兒園教育的發(fā)展已成為影響整體教育事業(yè)的重要議題。然而，受到諸多因素的影響，當(dāng)前幼兒園教育在發(fā)展過(guò)程中面臨不少問題。為此，筆者對(duì)本地區(qū)的幼兒園教育進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：

一、地區(qū)幼兒園教育的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)地區(qū)幼兒園教育現(xiàn)狀

伴隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，家長(zhǎng)的早期教育意識(shí)逐漸增強(qiáng)，地方政府在推動(dòng)幼兒教育發(fā)展方面也加大了力度，社會(huì)各界對(duì)幼兒園教育的關(guān)注度提升，整體呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。但從整體水平來(lái)看，地區(qū)幼兒園教育質(zhì)量仍顯不足，發(fā)展?fàn)顩r不均衡。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前地區(qū)共有幼兒園所，與xx年相比新增幼兒園數(shù)量，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)新開辦的中心幼兒園數(shù)量達(dá)到所，幼兒入園率高達(dá)%。

(二)地區(qū)幼兒園教育面臨的問題

盡管近年來(lái)地區(qū)幼兒園教育取得了一定的進(jìn)展，但仍存在一些較為嚴(yán)重的問題，歸納如下：

1.基礎(chǔ)設(shè)施水平不達(dá)標(biāo)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，地區(qū)有許多幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，如教室面積與班級(jí)人數(shù)不匹配，缺乏活動(dòng)室、音樂室等配備，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備稀缺，有的幼兒園甚至連基本的玩具和圖書也不足，教學(xué)條件無(wú)法滿足國(guó)家和地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重制約了教育的正常開展。

2.幼兒教育小學(xué)化傾向明顯。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園的教育內(nèi)容過(guò)于注重學(xué)業(yè)，而忽視了游戲?qū)W習(xí)的重要性，如讓幼兒完成作業(yè)、背誦課文等，與幼兒的年齡特點(diǎn)不符，導(dǎo)致孩子們失去學(xué)習(xí)的樂趣。部分幼兒園對(duì)幼兒的行為和學(xué)習(xí)提出過(guò)高的要求，與素質(zhì)教育要求背道而馳，給他們帶來(lái)了負(fù)面影響。

3.幼兒教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理。雖然地區(qū)的教師隊(duì)伍中不乏經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，但整體情況并不理想，青年教師比例較高，教師的整體素質(zhì)亟待提升。無(wú)論是老教師還是年輕教師，都需不斷學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)，以更好地滿足幼兒成長(zhǎng)的需求。地區(qū)幼兒教師中男教師數(shù)量稀少，甚至部分幼兒園沒有男性教師，這不利于幼兒的全面發(fā)展。

4.幼兒教育與家庭教育脫節(jié)。家庭是幼兒生活時(shí)間最久的場(chǎng)所，家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。然而，一些家長(zhǎng)誤認(rèn)為將孩子送入幼兒園就無(wú)需再進(jìn)行教育，且幼兒園與家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通，導(dǎo)致幼兒在校內(nèi)的表現(xiàn)和家庭教育之間無(wú)法形成良好的互動(dòng)，這也影響到幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、存在問題的原因分析

(一)缺乏穩(wěn)定的資金來(lái)源

地區(qū)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施不達(dá)標(biāo)的根本原因在于資金投入不足。教育部門未將幼兒教育納入正式教育體系中，導(dǎo)致幼兒園教育缺乏穩(wěn)定的資金來(lái)源，雖然教育部門多次強(qiáng)調(diào)幼兒教育的重要性，但與義務(wù)教育及高中教育相比，缺乏明確的資金保障。

(二)幼兒園面臨升學(xué)壓力

在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中，升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以考試成績(jī)?yōu)橹?，這對(duì)教育實(shí)踐造成了一定的阻礙。盡管政策規(guī)定幼兒升入小學(xué)不需通過(guò)考試，但仍有小學(xué)為了獲取生源而進(jìn)行入學(xué)考試，這使得幼兒園不得不迎合這種趨勢(shì)，提前開展小學(xué)教育。

(三)教師缺乏有效培訓(xùn)，政策保障不足

當(dāng)前，幼兒園教師隊(duì)伍中存在觀念陳舊、專業(yè)技能不足等問題，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近75%的教師學(xué)歷為職高及以下，非幼教專業(yè)教師占比過(guò)高，部分幼兒園教師由小學(xué)教師擔(dān)任，這些教師未接受系統(tǒng)的幼兒教育培訓(xùn)，因此教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏有效的政策保障。

(四)對(duì)幼兒教育的認(rèn)知不足

許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的規(guī)律、目標(biāo)及內(nèi)容缺乏深入了解，簡(jiǎn)單認(rèn)為只需將孩子送入幼兒園，后續(xù)教育由教師負(fù)責(zé)，未能主動(dòng)關(guān)注幼兒園的教學(xué)情況，導(dǎo)致家庭教育與幼兒園教育脫節(jié)。

三、提升地區(qū)幼兒園教育質(zhì)量的對(duì)策

(一)增強(qiáng)資金投入，拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源

幼兒教育的公益性決定了政府部門需承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)前，幼兒教育主體主要仍為公辦園，且在短期內(nèi)難以改變地方教育模式，因此各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)幼兒教育的財(cái)政投入，切實(shí)保障幼兒園的教學(xué)需求。幼兒園需積極探索多樣化的社會(huì)資金渠道，以改善教學(xué)條件和提高辦園水平。

(二)加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)的銜接

幼兒教育應(yīng)注重科學(xué)性與啟蒙性，確保幼兒園教育內(nèi)容不被小學(xué)教育束縛，同時(shí)幫助幼兒為將來(lái)順利升入小學(xué)打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)通過(guò)多樣化的益智活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

幼兒園應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，提高其專業(yè)素質(zhì)；建立合理的考評(píng)及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師主動(dòng)提升自身能力；同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)交流，拓寬視野；教育部門則需制定政策，鼓勵(lì)和引進(jìn)男性幼兒教師，幫助幼兒全面發(fā)展。

(四)促進(jìn)家園合作，形成教育合力

幼兒園、家庭及社會(huì)三方是幼兒教育的共同體，必須重視家園合作。幼兒園應(yīng)樹立正確教育理念，關(guān)注每位幼兒的家庭情況，尤其是留守兒童和單親家庭的孩子。應(yīng)通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)解答家長(zhǎng)在家庭教育中的問題，糾正不良教育習(xí)慣，以提升幼兒教育質(zhì)量。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇11

　調(diào)查時(shí)間：

20xx年3月—20xx年7月

　調(diào)查地點(diǎn)：

商洛市幼兒園。

　調(diào)查對(duì)象：

全體教師

　調(diào)查人：

李晨曦

一、測(cè)查目的

幼兒園教育是為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)的教育，其關(guān)鍵在于教師的教育素質(zhì)與創(chuàng)新能力。教師對(duì)于教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式及教育環(huán)境的認(rèn)知，不僅影響幼兒園的教育實(shí)踐，也反映出教師的教育觀和兒童觀。我們需要了解我園教師在這些方面的認(rèn)識(shí)水平。

二、測(cè)查的對(duì)象、方法、步驟及時(shí)間

（一）對(duì)象：全體教師。

（二）測(cè)查方法：個(gè)別訪談法。

（三）測(cè)查步驟：

1、根據(jù)教育部發(fā)布的相關(guān)文件，設(shè)計(jì)測(cè)查問題；

2、針對(duì)教師對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式及環(huán)境的認(rèn)知進(jìn)行個(gè)別訪談，同時(shí)統(tǒng)計(jì)自20xx年以來(lái)教師的論文發(fā)表及教學(xué)獲獎(jiǎng)情況，為今后的教育創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)支持。

三、結(jié)果分析

25歲以下年輕教師與25歲以上教師在教育目標(biāo)和內(nèi)容上的認(rèn)知存在差異，前者的正確率分別為56%和45%。年輕教師對(duì)問題的回答正確率高出7%。這表明年輕教師思想更加開放，勇于創(chuàng)新，而年長(zhǎng)教師往往依賴經(jīng)驗(yàn)，從而在某些認(rèn)知上存在局限。

結(jié)果還顯示，當(dāng)被問及“如果幼兒的興趣與您計(jì)劃的活動(dòng)不符時(shí)，您會(huì)怎么做？”時(shí)，我園教師的正確率達(dá)到84%。這說(shuō)明教師在近年來(lái)的教育改革中，意識(shí)到兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教育應(yīng)以兒童為中心，教師應(yīng)尊重和滿足兒童的基本需求。結(jié)果提示：為了促進(jìn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的集體教育模式，采用更加靈活的教學(xué)策略，讓孩子們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)。

關(guān)于教育環(huán)境的認(rèn)知測(cè)查結(jié)果顯示，我園教師對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)仍顯不足，正確率僅為58%。這說(shuō)明多年來(lái)，盡管教師努力貫徹全面發(fā)展的教育理念，依然忽視了兒童作為環(huán)境主體的重要性，以及環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的支持作用。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，青年教師與中年教師在對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)上差異不大，百分比分別為59%和57.5%。教師在教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式和環(huán)境的認(rèn)知上，整體表現(xiàn)出相似的水平，青年與中年教師的平均正確率分別為56.5%和53.2%，經(jīng)檢驗(yàn)無(wú)顯著差異。

四、結(jié)論

基于以上分析，我們得出以下結(jié)論：

1、教師對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式及環(huán)境的認(rèn)知水平較低；

2、青年教師與中年教師在創(chuàng)新教育方面的認(rèn)知水平總體相似，未見顯著差異；

3、自1998年以來(lái)，我園教師的科研成就和教研能力尚有待提升。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇12

幼兒園教育是一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的起點(diǎn)，為個(gè)人的綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于教師的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力。換句話說(shuō)，教師對(duì)于教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式及策略的理解，不僅影響到幼兒園的教育實(shí)踐，也體現(xiàn)了其教育觀與兒童觀。

一、調(diào)查對(duì)象：

本次調(diào)查針對(duì)牡丹江市林管局幼兒園的全體教師。

二、調(diào)查方法：

采用談話法。

三、調(diào)查步驟：

1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”制定測(cè)查題目。

2、對(duì)林幼教師在教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式與策略、教育環(huán)境等方面的認(rèn)知水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查，并統(tǒng)計(jì)自19xx年以來(lái)教師的論文發(fā)表情況及參與優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的情況，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

四、調(diào)查結(jié)果：

1、我園教師在教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和策略、教育環(huán)境等方面的認(rèn)知水平整體較低；

2、青年教師與中青年教師在進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)知水平基本持平，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，未顯示出顯著性差異；

3、自19xx年以來(lái)，我園教師的論文發(fā)表情況和優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)情況表明，教師的科研能力和教研水平尚待提高。

五、分析與討論：

在教育目標(biāo)和內(nèi)容的認(rèn)知方面，25歲以下的青年教師與25歲以上的中青年教師存在明顯差異，分別為54.6%和46.6%。青年教師在回答問題的正確率比中青年教師高出8%。這表明，盡管青年教師經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，但她們思維活躍，敢于創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的探索精神；而年齡較大的教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但在教學(xué)中較為保守，導(dǎo)致兩者在認(rèn)知上的差距。

調(diào)查還顯示，當(dāng)面對(duì)“幼兒的興趣與預(yù)定活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，您會(huì)如何處理？”這一問題時(shí)，我園教師的正確回答率達(dá)85.5%。這表明，通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情、提升幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，教師已經(jīng)意識(shí)到兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，是教育的核心，兒童的個(gè)性與基本需求都應(yīng)得到應(yīng)有的尊重與滿足。

六、建議：

1、針對(duì)教師在教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式和策略、教育環(huán)境方面認(rèn)知不足的現(xiàn)狀，首先要在教師中樹立創(chuàng)新意識(shí)，倡導(dǎo)多樣性教育觀，強(qiáng)調(diào)以兒童為本的教育理念。從而促使教師認(rèn)識(shí)到：兒童是具有主體性的學(xué)習(xí)者，教育應(yīng)尊重他們的需求，關(guān)注個(gè)體差異，讓每個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的創(chuàng)新環(huán)境，提供足夠的學(xué)習(xí)材料，以激發(fā)兒童的探索欲望和創(chuàng)造力。

2、合理處理“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出色，但無(wú)論是青年教師還是中青年教師，都需正確看待“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。教師在積累經(jīng)驗(yàn)的需勇于探索和創(chuàng)新，提高自身的教育能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇13

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，早期教育的重要性愈加凸顯。越來(lái)越多的人開始關(guān)注幼兒教育，越來(lái)越多的家庭意識(shí)到為孩子提供良好的早期教育是整個(gè)社會(huì)的共同責(zé)任?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確指出“實(shí)施素質(zhì)教育，需從幼兒階段抓起?！北M管幼兒教育在一定程度上得到了改善，但在鄉(xiāng)村地區(qū)仍面臨諸多問題，農(nóng)村學(xué)前教育既有成績(jī)也有挑戰(zhàn)，亟待引起重視。

一、農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀分析

在教學(xué)內(nèi)容方面，農(nóng)村幼兒園普遍缺乏適合本地孩子的教材。調(diào)查顯示，許多幼兒使用的教材多是為了城鎮(zhèn)幼兒園而編寫，內(nèi)容往往偏向現(xiàn)代城市課程，而與農(nóng)村孩子日常生活息息相關(guān)的自然和文化元素則鮮有反映。這導(dǎo)致教師往往只能機(jī)械地傳授知識(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)方式變得被動(dòng)，影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)置較為單一，多數(shù)時(shí)間用于學(xué)習(xí)，像繪畫、音樂、手工等實(shí)踐活動(dòng)較少，極大限制了兒童興趣的培養(yǎng)和綜合發(fā)展。部分學(xué)校迎合家長(zhǎng)需求，將課程小學(xué)化，導(dǎo)致幼兒過(guò)早接觸難度較大的內(nèi)容，從而降低了他們的學(xué)習(xí)積極性。調(diào)查中，有60%的家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)好課本知識(shí)，考試得高分”是首要任務(wù)，而26%的家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)良好的禮儀習(xí)慣也很重要。

關(guān)于幼兒園的課間活動(dòng)，許多農(nóng)村幼兒園缺乏豐富多彩的游戲活動(dòng)，老師們往往缺乏組織能力，孩子們只能自?shī)首詷贰ｋm然有些學(xué)校具備滑梯、秋千等玩具設(shè)施，但整體的配備仍顯不足，導(dǎo)致孩子們的課間活動(dòng)單調(diào)乏味。關(guān)于幼兒作業(yè)的負(fù)擔(dān)，66%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)適中，27%的家長(zhǎng)覺得應(yīng)該再多一些，而7%的家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子的作業(yè)過(guò)多，負(fù)擔(dān)較重。

關(guān)于幼兒園的收費(fèi)問題，大約65%的家長(zhǎng)表示能夠接受收費(fèi)，6%認(rèn)為收費(fèi)過(guò)高，29%則表示無(wú)所謂。“你孩子就讀的幼兒園是否存在亂收費(fèi)現(xiàn)象?”大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)此并不明確，面對(duì)可能的亂收費(fèi)現(xiàn)象，家長(zhǎng)們選擇了沉默，表示無(wú)奈，“雖然我們不知道是否有亂收費(fèi)，但為了孩子，我們只能交錢?！?/p>

農(nóng)村幼兒園的入園率仍然不理想，部分四五歲的孩子仍在家中玩耍。雖然有校車接送的孩子基本上都去了幼兒園，但有一些家長(zhǎng)由于幼兒園距離較遠(yuǎn)，接送不便，選擇讓孩子在家待更久。

二、存在問題的原因分析

從幼兒園的角度來(lái)看：幼兒園的布局不合理，“入園難”的問題在偏遠(yuǎn)農(nóng)村尤為突出。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)之間的學(xué)前教育資源分配極不均衡，市區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園數(shù)量相對(duì)飽和，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園則寥寥無(wú)幾，許多家長(zhǎng)不得不進(jìn)城租房以便陪伴孩子入園，這不僅增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也影響了他們的正常生活。農(nóng)村幼兒園普遍存在基礎(chǔ)設(shè)施落后、師資力量不足等問題，部分幼兒園在設(shè)施和教師工資上的投入偏少，導(dǎo)致教師流動(dòng)性大，專業(yè)水平參差不齊。因?yàn)榈凸べY和缺乏培訓(xùn)，許多優(yōu)秀的幼兒教師不愿在農(nóng)村工作，從而導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量無(wú)法提升。

從教師方面分析，部分幼師的學(xué)歷和專業(yè)水平無(wú)法滿足實(shí)際需要，一些“幼師”甚至并非幼教專業(yè)畢業(yè)，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。盡管大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)老師的責(zé)任心和耐心有所肯定，但仍有家長(zhǎng)反映教師對(duì)孩子的關(guān)心不足，甚至存在體罰現(xiàn)象，這使得教育的質(zhì)量受到影響。

從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，許多家長(zhǎng)通常未對(duì)幼兒園的收費(fèi)進(jìn)行監(jiān)督，面對(duì)問題往往選擇沉默。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望普遍提高，主要集中在學(xué)業(yè)成績(jī)上。然而，也有些家長(zhǎng)認(rèn)為教育只是老師的責(zé)任，缺乏對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注。調(diào)查顯示，出門在外工作的家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)詢問老師的意見，并抽空進(jìn)行輔導(dǎo)。

從政府的層面看，農(nóng)村幼兒園的發(fā)展政策不夠完善，支持幼兒園發(fā)展的措施相對(duì)較少，財(cái)政投入不足，導(dǎo)致幼兒園發(fā)展受限，教育部門的管理力度也顯不足。對(duì)于幼兒園的違規(guī)行為，很多地方缺乏有效的查處機(jī)制，導(dǎo)致一些幼兒園在收費(fèi)問題上存在亂象。

三、針對(duì)這些現(xiàn)狀的改進(jìn)建議

對(duì)于幼兒園方面，建議在學(xué)校信息公開欄中公布收費(fèi)情況，以便家長(zhǎng)監(jiān)督和了解。幼兒園應(yīng)堅(jiān)持公益性質(zhì)，合理確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，幫助農(nóng)村貧困家庭兒童入園。對(duì)現(xiàn)有幼兒園的教師進(jìn)行必要的專業(yè)培訓(xùn)，確保持證上崗，從而提升幼師的專業(yè)素養(yǎng)。要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并逐步完善教師工資待遇及社會(huì)保障制度，以吸引和留住優(yōu)秀教師。

對(duì)于家長(zhǎng)方面，應(yīng)改變“教育是學(xué)校的責(zé)任”的觀念，增強(qiáng)與幼兒園的聯(lián)系，主動(dòng)關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，與孩子多進(jìn)行溝通，意識(shí)到早期教育的重要性，重視孩子的全面成長(zhǎng)，而不僅限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

對(duì)于政府方面，政府應(yīng)堅(jiān)持多元化的發(fā)展方針，加大對(duì)幼兒教育的關(guān)注，推動(dòng)教育公平化。逐步提高幼教經(jīng)費(fèi)在整個(gè)教育預(yù)算中的比例，制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與辦園，并加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)督和管理，確保孩子們?cè)诎踩?、合適的環(huán)境中成長(zhǎng)。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇14

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。幼兒園教育在各級(jí)政府的重視下迅速發(fā)展。XX鎮(zhèn)作為XX縣的主要鎮(zhèn)區(qū)，工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，幼兒園教育也取得了顯著成效，政府和家長(zhǎng)的參與積極性很高，去年建成的鎮(zhèn)中心幼兒園是XX縣首批新設(shè)立的幼兒園之一。四月中旬，我有幸走訪了全鎮(zhèn)4所幼兒園，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察、訪談交流、檔案查閱和座談會(huì)等形式，重點(diǎn)了解了幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資狀況、入園率及保教質(zhì)量、辦園體制及監(jiān)管機(jī)制、資金保障以及內(nèi)部管理和相關(guān)法律法規(guī)的實(shí)施等情況?，F(xiàn)將XX鎮(zhèn)幼兒園教育現(xiàn)狀調(diào)查總結(jié)如下：

　一、基本情況

全鎮(zhèn)共有幼兒園4所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園3所。3至6歲適齡幼兒945人（本鎮(zhèn)戶籍），在園幼兒820人，毛入園率達(dá)86.8%，其中218名幼兒享受國(guó)家免費(fèi)學(xué)前一年教育政策。教職工總?cè)藬?shù)為57人，中心幼兒園有11名小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師和10名招聘教師，民辦幼兒園的教師均為社會(huì)招聘，其中大部分具備大專及以上學(xué)歷。

近些年來(lái)，XX鎮(zhèn)政府將幼兒園教育作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確教育興鎮(zhèn)、教育惠民的目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)市、縣的相關(guān)要求，克服困難，集中力量推動(dòng)幼兒教育的快速發(fā)展，全鎮(zhèn)的幼兒園教育工作取得了顯著成效。

　（一）幼兒園硬件建設(shè)迅速推進(jìn)。

自鎮(zhèn)中心幼兒園成立以來(lái)，政府積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，推動(dòng)幼兒園硬件建設(shè)。自去年9月開園以來(lái)，幼兒園在建設(shè)的基礎(chǔ)上不斷完善，目前已建成6個(gè)達(dá)標(biāo)的幼兒活動(dòng)室、6個(gè)幼兒寢室、3個(gè)衛(wèi)生間，并有充足的活動(dòng)場(chǎng)地和戶外空間，配備了完善的玩教具和圖書資料，以及智能廣播系統(tǒng)。各民辦幼兒園也通過(guò)多種渠道積極投入資金，改善辦學(xué)條件，提升硬件設(shè)施。童樂幼兒園為每個(gè)教室配備了空調(diào)、電視和電子琴，提升了幼兒活動(dòng)的舒適度。明星幼兒園擴(kuò)大了活動(dòng)場(chǎng)地，并增購(gòu)了一批幼兒玩具及教學(xué)設(shè)施。

?。ǘ熧Y隊(duì)伍建設(shè)不斷增強(qiáng)

鎮(zhèn)中心幼兒園的11名教師均為經(jīng)過(guò)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師選拔培訓(xùn)后轉(zhuǎn)崗的教師，同時(shí)也從社會(huì)上招聘了11名幼兒園教師。民辦幼兒園則自主招聘了35名教師。中心幼兒園在提升自身教學(xué)水平的也為民辦幼兒園提供指導(dǎo)和支持。

一是加強(qiáng)園本培訓(xùn)，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，注重音樂、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)技能的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)能力。

二是創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，中心幼兒園有7名教師參加了國(guó)家培訓(xùn)，并獲得了培訓(xùn)合格證書，帶領(lǐng)其他教師到市、縣幼兒園進(jìn)行交流參觀。

三是鼓勵(lì)教師制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，開展園內(nèi)骨干教師評(píng)選活動(dòng)，努力培養(yǎng)幼兒園的骨干力量。

（三）保教并重，提升日常管理水平

各幼兒園非常重視幼兒的日常安全，建立了完善的安全應(yīng)急預(yù)案及事故報(bào)告制度，并定期進(jìn)行安全檢查和培訓(xùn)，確保安全隱患排查常態(tài)化，職責(zé)分明，責(zé)任到人。同時(shí)注重家園共建，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，推行“禮儀之星”活動(dòng)，每周一進(jìn)行升國(guó)旗儀式，并開展感恩和環(huán)保教育活動(dòng)。鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)合實(shí)際情況，借鑒優(yōu)秀做法，制定了詳細(xì)的管理制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，做到日常檢查、周發(fā)布，將制度管理落實(shí)在日常工作之中。各民辦幼兒園也注重細(xì)節(jié)，切實(shí)落實(shí)日常工作的各項(xiàng)要求。

　二、主要困難和問題

雖然我鎮(zhèn)幼兒園教育有了一定的發(fā)展，但仍然是整個(gè)教育體系中最薄弱和滯后的環(huán)節(jié)，存在著規(guī)模小、資金投入不足、教師短缺等問題，與群眾對(duì)幼兒園教育的需求還有很大差距。

?。ㄒ唬┙ㄔO(shè)和改造資金短缺。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，本鎮(zhèn)有3至6歲幼兒945人，不包括外來(lái)移民的孩子，而我鎮(zhèn)為全省的移民示范鎮(zhèn)，隨遷人口增多，未來(lái)幼兒人數(shù)將進(jìn)一步上升，預(yù)計(jì)將超過(guò)1000人。現(xiàn)有幼兒園的規(guī)模已無(wú)法滿足需求，需通過(guò)新建或擴(kuò)建來(lái)解決適齡幼兒入園的問題。由于農(nóng)村居民居住分散、城鎮(zhèn)缺乏合適地塊、地價(jià)偏高，導(dǎo)致幼兒園建設(shè)面臨困難。鎮(zhèn)中心幼兒園計(jì)劃進(jìn)行改造擴(kuò)建，初步預(yù)算資金近百萬(wàn)。

　（二）師資力量依然薄弱。

一是數(shù)量不足。目前全鎮(zhèn)僅有轉(zhuǎn)崗專任幼兒教師11名，其余46名均為臨時(shí)聘請(qǐng)，教師與幼兒比例為公辦園1:16.5、民辦園1:13.1，遠(yuǎn)高于1:6至7的標(biāo)準(zhǔn)。全鎮(zhèn)學(xué)前三年適齡兒童近千名，按85%入園率計(jì)算，尚需補(bǔ)充近35名保教人員。

二是專業(yè)教師稀缺。全鎮(zhèn)幼兒園中，專任教師中有幼教專業(yè)學(xué)歷的僅占28.5%。中心幼兒園22名職工中只有8名為幼教專業(yè)畢業(yè)，民辦幼兒園的幼教專業(yè)畢業(yè)生更是屈指可數(shù)。

三是培訓(xùn)與交流機(jī)會(huì)有限。由于教師平時(shí)工作繁忙，周末又需處理家務(wù)，園內(nèi)培訓(xùn)的水平和檔次有限，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，費(fèi)用方面也存在困難，尤其是在民辦幼兒園中更為突出。

?。ㄈ┌l(fā)展不平衡，安全隱患突出

整體來(lái)看，公辦幼兒園相對(duì)民辦幼兒園的條件更為優(yōu)越。部分民辦園在基礎(chǔ)設(shè)施、功能等方面與標(biāo)準(zhǔn)差距明顯。有些民辦幼兒園租用民房，條件較為簡(jiǎn)陋。在保教質(zhì)量上，由于優(yōu)質(zhì)師資流向公辦幼兒園，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差異和公私園差異明顯，公辦幼兒園教師經(jīng)過(guò)正規(guī)招聘和培訓(xùn)，而部分民辦園教師沒有教師資格證，幾乎沒有專業(yè)培訓(xùn)，甚至有的初中畢業(yè)生便直接擔(dān)任幼兒保教員。在安全管理上，個(gè)別幼兒園的樓層較高、樓梯狹窄但未做防護(hù)，少數(shù)民辦幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，保教人員不足，加之大班化，存在安全隱患。鎮(zhèn)中心幼兒園的條件相對(duì)較好，但招生名額有限，無(wú)法接納更多幼兒。

　（四）監(jiān)管力度不足，規(guī)范辦學(xué)仍待加強(qiáng)

一是主管部門的管理亟需改善。由于缺乏優(yōu)質(zhì)幼教資源，一些不合格的民辦幼兒園普遍存在。雖然政府及相關(guān)部門在加強(qiáng)對(duì)幼兒園的指導(dǎo)、管理和監(jiān)督，但實(shí)際成效和社會(huì)影響有限。對(duì)于不符合標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園，教育部門只能發(fā)出整改通知，無(wú)法做到強(qiáng)制執(zhí)行，監(jiān)管理難度較大。

二是衛(wèi)生保健水平非常有限，專職保健人員配備不足。全鎮(zhèn)4所幼兒園均未配備專職衛(wèi)生專業(yè)人員，民辦幼兒園的衛(wèi)生條件更加堪憂，缺乏專業(yè)的保健醫(yī)師，保育員大部分來(lái)自農(nóng)村，未經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)。

三是部分幼兒園存在小學(xué)化和保姆化傾向。許多民辦幼兒園迎合家長(zhǎng)的心理，設(shè)置識(shí)字、拼音等小學(xué)課程，小學(xué)化趨勢(shì)明顯，而有的則將幼兒視作“圈養(yǎng)”，以“吃飽帶牢”為職責(zé)。

　三、建議與意見

針對(duì)我鎮(zhèn)幼兒園教育的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題，建議政府應(yīng)更加關(guān)注幼兒教育，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的協(xié)調(diào)與均衡發(fā)展。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇15

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告是對(duì)幼兒園教育狀況的深入分析與這一過(guò)程具有系統(tǒng)性與生成性的雙重特征。為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的目標(biāo)，我們必須全面理解和把握教育調(diào)查的目的以及其生成的價(jià)值，確立以生成性為核心的調(diào)查理念。相較于傳統(tǒng)的調(diào)查觀念，生成性思維能夠更深刻地揭示教育活動(dòng)中的潛在價(jià)值。

　一、生成性視角下的幼兒園教育調(diào)查

1、幼兒園教育調(diào)查的觀念需要打破傳統(tǒng)的靜態(tài)思維模式。

2、對(duì)調(diào)查觀念的轉(zhuǎn)變，這是當(dāng)代教育理念中所強(qiáng)調(diào)的“動(dòng)態(tài)生成”的思想。

3、這種理念強(qiáng)調(diào)差異性與不確定性，倡導(dǎo)多元性和創(chuàng)造力，以此對(duì)現(xiàn)有的幼兒園教育調(diào)查方式進(jìn)行質(zhì)疑與重新審視。傳統(tǒng)的對(duì)象化調(diào)查方式往往過(guò)于依賴固定標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了幼兒的真實(shí)需求和動(dòng)態(tài)變化。

4、真實(shí)的幼兒園教育調(diào)查受到幼兒及環(huán)境因素的影響，隨著互動(dòng)的深入，調(diào)查過(guò)程充滿了無(wú)數(shù)不確定因素。這種不可預(yù)見性意味著調(diào)查的創(chuàng)造性。既然調(diào)查過(guò)程是開放的，其本質(zhì)就是在不斷生成的狀態(tài)中變化，幼兒園教育調(diào)查應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的多樣性需求，盡可能滿足各個(gè)幼兒的興趣，使他們?cè)谡{(diào)查中展現(xiàn)個(gè)人特質(zhì)。

　二、幼兒園教育調(diào)查的生成性特征

　(一)幼兒園教育調(diào)查的動(dòng)態(tài)生成性

幼兒園教育調(diào)查并非一成不變，而是緊密圍繞幼兒的興趣與需求展開。調(diào)查是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過(guò)程。教育調(diào)查的界限是相對(duì)狹窄的，若超出這些界限，可能帶來(lái)的是無(wú)意義的知識(shí)堆砌，這與教育的根本目標(biāo)背道而馳。

　(二)幼兒園教育調(diào)查的生成性使命

幼兒園教育調(diào)查的主要任務(wù)應(yīng)在于激發(fā)個(gè)體的自我意識(shí)，提高他們的文化創(chuàng)新能力，營(yíng)造公平的社會(huì)文化氛圍，而不僅僅是對(duì)知識(shí)的單向傳遞。對(duì)幼兒的教育調(diào)查始終是在特定情境中進(jìn)行的，受師幼互動(dòng)、內(nèi)在思維以及實(shí)際操作活動(dòng)等多重因素影響，調(diào)查總是伴隨著非預(yù)設(shè)性和動(dòng)態(tài)性的特征。體驗(yàn)與覺悟等過(guò)程為超越傳統(tǒng)調(diào)查目標(biāo)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而形成新的體驗(yàn)與價(jià)值，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

　(三)幼兒園教育調(diào)查的生成性實(shí)施機(jī)制

幼兒的現(xiàn)實(shí)生活并不處于封閉的狀態(tài)，而是一個(gè)開放的、不斷形成的過(guò)程。穩(wěn)定和均衡是暫時(shí)的，而變化和重構(gòu)則是常態(tài)。幼兒園教育調(diào)查應(yīng)被視為一個(gè)開放的系統(tǒng)，具備“自我調(diào)節(jié)”的機(jī)制，能夠根據(jù)新的信息和反饋進(jìn)行調(diào)整與變革，從而不斷提升適應(yīng)性。調(diào)查的實(shí)施過(guò)程是一個(gè)開放的生成過(guò)程，教師和幼兒都是參與的關(guān)鍵部分，他們不僅是信息的接受者，還是調(diào)查的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)新者。這樣，調(diào)查的動(dòng)態(tài)性與發(fā)展性特征改變了以往靜態(tài)調(diào)查的模式，揭示了單一預(yù)設(shè)調(diào)查的局限性。教師應(yīng)在調(diào)查過(guò)程中靈活調(diào)整策略，將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造探索的環(huán)境，以激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的熱情。通過(guò)在多樣化的調(diào)查中，自主操作資料、積極探究，幼兒不僅豐富了對(duì)周圍世界的理解，也促進(jìn)了能力的提升和個(gè)性的全面發(fā)展。