本次小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告旨在全面了解小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，探討教師需求及教學(xué)效果。調(diào)研覆蓋多所學(xué)校，通過課堂觀察、教師訪談等方式，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)管理、方法實施、學(xué)生參與等方面的積極變化，同時也暴露出諸如教學(xué)理念滯后、課堂互動不足、教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊等問題。調(diào)研結(jié)果顯示，大多數(shù)教師已逐步采納新課程理念，課堂氛圍趨向民主、活躍，但仍需加強對教材的深入理解、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及改進作業(yè)批改方式。為解決問題，建議加強教師培訓(xùn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，并建立有效的評價機制，以提升教育質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。

小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告 第1篇

隨著小學(xué)教學(xué)研究的深入推進，課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法正在不斷涌現(xiàn)，為學(xué)習(xí)環(huán)境注入新活力。

一、調(diào)研的目的、意義及方法

通過調(diào)研，旨在全面了解小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探索教師們的需求，進而推動更具實效性的教研活動的開展。

本次調(diào)研主要采取走進課堂，觀察教學(xué)過程，與教師進行深度交流的方式。

令我們欣喜的是，許多學(xué)校已經(jīng)重視教師之間的橫向交流，外出學(xué)習(xí)活動得到了極大的支持。

二、調(diào)研的基本情況

1、教學(xué)方面

在教學(xué)管理中，諸如21小學(xué)、12小學(xué)、八小學(xué)和五小學(xué)等多所品牌學(xué)校正在穩(wěn)定發(fā)展，他們的課堂教學(xué)逐漸展現(xiàn)出新意，充分體現(xiàn)了社會對這些學(xué)校的認可。

提高課堂教學(xué)的有效性是提升教育質(zhì)量的重心和關(guān)鍵所在。

教師們積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動的情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；但在強化問題設(shè)計和學(xué)生自主探究能力方面還有待加強。

教師們在課堂上重視集體備課，積極與學(xué)生互動，營造了平等的教學(xué)氛圍，通過對話、討論和交流，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)法指導(dǎo)已成為教學(xué)的重要組成部分。

在練習(xí)和反饋調(diào)適方面，教師們精心設(shè)計練習(xí)與作業(yè)，然而在全面分析學(xué)習(xí)反饋信息的力度上，仍有提升空間。

幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們熱愛學(xué)習(xí)也是不可忽視的一環(huán)。

在學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)及時幫助他們總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計相關(guān)練習(xí)以鞏固知識，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。通過獨立練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，加深他們對知識的理解，促進知識的內(nèi)化與能力的提升。

2、教師方面

教師們普遍具有讀書的熱情和學(xué)習(xí)的意識。

在有效的課堂教學(xué)中，教師最重要的品質(zhì)并非單純的專業(yè)水平，而是能否擁有“激勵性人格”：激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并努力讓他們掌握知識。教師的激勵方式還有待進一步增強。

對于教師而言，追求高效課堂的關(guān)鍵在于“方法”，而非單一的學(xué)識。教育策略的積累是教師成長的要素。

面對日新月異的知識更新，教師在教學(xué)中應(yīng)更多關(guān)注方法的傳授，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，積極主動地進行自主學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)知識源自生活，是生活問題的高度抽象。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作的機會，進行直觀演示，幫助學(xué)生理解知識的形成過程。

評價體系呈現(xiàn)多元化，但在過程性評價上仍顯不足。

加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)是重中之重。

教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，抓住問題的本質(zhì)，找到解題的突破口，從而讓他們在學(xué)習(xí)中體會到樂趣。

3、學(xué)生方面

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面展現(xiàn)出一定的差異，課堂中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，但少數(shù)學(xué)生則顯得有些游離于學(xué)習(xí)之外。

值得贊揚的是，郊區(qū)的一所沿江小學(xué)，孩子們在課堂上的表現(xiàn)十分積極，思維活躍。

通過座談了解到，他們的生源中，有140名學(xué)生進入市內(nèi)學(xué)校就讀。

在對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和主動性進行調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且重視學(xué)習(xí)成績。

畢業(yè)班的學(xué)生在面對升學(xué)壓力時，表現(xiàn)出了一定的疲憊，令人心疼的是，他們的情緒與年齡不相符。

三、解決問題的對策和建議

結(jié)合調(diào)研結(jié)果和個人思考，為了解決上述問題，應(yīng)重點關(guān)注以下幾個方面：

1、加強集體備課的實效性，營造民主與和諧的教研氛圍。

2、充分發(fā)揮骨干教師、省級、市級及校級優(yōu)秀教師的引導(dǎo)作用。

小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告 第2篇

　一、調(diào)研目的

為了全面了解我市20xx年新聘小學(xué)教師和選調(diào)進城教師的課堂教學(xué)情況，找出他們在教學(xué)中的差距，并據(jù)此提出有針對性的培訓(xùn)方案，以幫助他們盡快掌握教學(xué)規(guī)律，更有效地開展教學(xué)工作，從而實現(xiàn)快速成長和早日成才，更好地服務(wù)于我市的基礎(chǔ)教育事業(yè)。

　二、組織領(lǐng)導(dǎo)

市教育局領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo)，教研室王主任負責(zé)統(tǒng)籌，各教研分會和中心小學(xué)校長將具體安排相關(guān)工作，各學(xué)科的教研員則負責(zé)落實詳細方案。

　三、調(diào)研對象

我市20xx年面向社會公開招聘的大學(xué)畢業(yè)生及從農(nóng)村小學(xué)選調(diào)進城的在職教師。

　四、調(diào)研內(nèi)容

通過調(diào)研將了解教師的教育教學(xué)理念、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)方法的運用、教學(xué)手段的選擇、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為以及教師的專業(yè)素養(yǎng)等方面的情況。

　五、調(diào)研形式

利用教研分會的組織優(yōu)勢，調(diào)動各分會積極參與教研工作，將各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)（含村?。┬缕附處熂械揭?、兩所中心小學(xué)借班上課。各學(xué)科教研員將深入課堂聽課，并查閱教學(xué)設(shè)計，進行面對面的交流與指導(dǎo)。

　六、調(diào)研的亮點

1、從統(tǒng)計資料來看，小學(xué)各學(xué)科的新聘教師平均年齡為23.5歲。他們均為經(jīng)教育局嚴(yán)格篩選后的優(yōu)秀人才，具備年輕、精力充沛、思想積極等特點，給學(xué)校帶來了新的活力，尤其是在古沛、蘇巷、自來橋等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村小中，雖然條件艱苦，但他們依然扎實地開展教學(xué)工作。

2、這批教師全部為大學(xué)畢業(yè)，學(xué)歷均在大專以上，且所學(xué)專業(yè)與任教學(xué)科基本一致。教師具備較高的學(xué)歷和扎實的專業(yè)知識，能夠勝任小學(xué)各學(xué)科的教育教學(xué)工作。

3、課堂教學(xué)中教師重視知識目標(biāo)的突出。許多教師能夠全面、細致地傳授學(xué)科知識并適時進行相關(guān)知識的延伸。例如，橫山小學(xué)的李老師在教授《李時珍夜宿山寺》時，讓學(xué)生提前收集有關(guān)李時珍的資料，從而豐富了課堂內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)效果。

4、課堂教學(xué)步驟清晰。年輕教師基本能夠按設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)不同領(lǐng)域的內(nèi)容開展有效的建模活動，尤其是在圖形和計算領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容上，教師能抓住教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)教學(xué)的基本理念。

5、能夠靈活運用多樣化的教學(xué)方法。教師自覺根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，并把新的教育理念引入教學(xué)之中，如“大語文教育觀”和“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方法等都得到了很好的體現(xiàn)。

6、積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教育手段。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分教師在接收任務(wù)后，會認真?zhèn)湔n并設(shè)計課件。如邵崗小學(xué)的張老師、女山湖小學(xué)的李老師等，在課堂上能夠熟練運用多媒體課件，制作精良，展示了一定的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平。

盡管在調(diào)研中觀察到新聘教師和選調(diào)進城教師的優(yōu)異表現(xiàn)，但也存在一些不容忽視的問題。

　課堂教學(xué)中存在的問題

1、教師的學(xué)科專業(yè)成長亟需關(guān)注，教學(xué)能力有待提高。許多教師在課堂上缺乏組織教學(xué)的能力，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。

2、教材編排的體系和意圖有待深入研究。教師需要準(zhǔn)確理解教材，全面把握教學(xué)目標(biāo)和難點，以便為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、課時分配不夠明確。不同年級和內(nèi)容的教學(xué)課時安排需更合理，確保課堂教學(xué)的有效性。例如，語文教學(xué)通常需要兩個課時來完成一篇課文的教學(xué)。

4、課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生，而不是僅僅教教材的內(nèi)容。調(diào)查顯示，許多教師在教學(xué)中忽略了對學(xué)生方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生收獲有限。

5、學(xué)生積極性有待提升，課堂氣氛相對沉悶。教師需更好地把握課堂主體，避免“一言堂”的局面，從而增強課堂的互動性。

6、教師的板書水平需提高。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分教師的板書質(zhì)量參差不齊，影響了教學(xué)效果。

7、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用缺乏有效性，部分教師對教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用意識雖有但不夠科學(xué)合理。

8、備課工作需要指導(dǎo)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多教師在備課時將優(yōu)秀教案簡單抄寫，實際教學(xué)中卻未能嚴(yán)格遵循教案。

9、存在專業(yè)不對口現(xiàn)象。部分學(xué)校未能按照教師的所學(xué)專業(yè)進行安排，影響了教師的教學(xué)情緒和效果。

　幾點思考和建議

（一）明確目標(biāo)

全面推進課程改革的關(guān)鍵在于教師。要促進教師的專業(yè)成長，打造高素質(zhì)的年輕教師，必須明確培訓(xùn)目標(biāo)。

1、增強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)教師的奉獻精神和團結(jié)協(xié)作的意識。

2、注重學(xué)科專業(yè)知識的培訓(xùn)，幫助教師增強專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

3、深入學(xué)習(xí)課程改革理念，掌握新的教育理念以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。

4、加強教師基本功的訓(xùn)練，特別是現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。

（二）制定詳細規(guī)劃

結(jié)合年輕教師的可塑性，制定全面的、系統(tǒng)的、長遠的培訓(xùn)計劃，明確培訓(xùn)目標(biāo)和實施步驟。

（三）建立教學(xué)模式

根據(jù)不同學(xué)科的特性，制定相應(yīng)的教學(xué)模式，以幫助教師穩(wěn)步開展教學(xué)工作。

（四）加強管理

成立工作組織，由校長親自掛帥，確保培訓(xùn)方案的落實，做到有序推進。

小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告 第3篇

在當(dāng)前新課程改革的背景下，小學(xué)課堂教學(xué)面臨許多挑戰(zhàn)與機遇。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與新課程的理念尚存在較大差距。必須深入調(diào)研，明確問題并探索切實可行的解決方案。

關(guān)鍵字：小學(xué)教學(xué)研究、課堂教學(xué)現(xiàn)狀、農(nóng)村教育、教學(xué)改進

在全面推行新課程的背景下，農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的實際情況如何？教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否已經(jīng)發(fā)生變化？帶著這些問題，我對我所在鎮(zhèn)的各村小學(xué)校的課堂教學(xué)進行了調(diào)研。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，能夠真正體現(xiàn)新教學(xué)理念的課堂數(shù)量寥寥無幾，大多數(shù)課堂仍然保持舊有模式，新課程要求的教學(xué)方式并未被有效實施，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量與成效難以提升。

一、基本情況

（一）學(xué)?，F(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)面臨校舍不足、缺乏多媒體教室等問題，學(xué)校的硬件設(shè)施相對滯后，家庭教育的缺失在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村教師可以分為幾種類型：

1、自我放棄型。這類教師占多數(shù)，以年近退休的男教師居多。他們認為只需安全度過退休期和穩(wěn)定收入，面對教學(xué)改革與教育研究則顯得無動于衷。

2、怨言多多型。這類多為女性教師，常對學(xué)校管理、同事行為和教育機制表達不滿，許多不滿情緒通過“尖銳的語言”和“怨言”方式發(fā)泄。

3、知足常樂型。這類教師對工作失去了曾經(jīng)的熱情，僅保持一種“寧可無過”的消極態(tài)度。

4、積極向上型。這類教師雖不多，但充滿熱情，愿意探索新的教學(xué)理念，主動與年輕教師交流，并努力提升自身的素質(zhì)。

（三）學(xué)生現(xiàn)狀

1、缺乏自信心

農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自信心不足，表現(xiàn)為：

（1）羞怯沉默，不愿參與討論。

（2）缺乏獨立判斷，遇到困難即尋求幫助。

（3）求知欲不強，課堂上缺乏積極思考。

（4）膽小，回答問題時聲音很小。

（5）作業(yè)完成慢，害怕錯誤遭老師批評。

（6）缺乏挑戰(zhàn)意識，常預(yù)設(shè)失敗。

（7）回避老師，表現(xiàn)出退縮情緒。

（8）成績不理想時，有厭學(xué)傾向。

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣問題主要體現(xiàn)在：

（1）馬虎草率，缺乏認真的態(tài)度，課堂上易分神。

（2）依賴心理，作業(yè)抄襲或依賴他人完成。

（3）厭學(xué)情緒，逃避學(xué)習(xí)和測試。

（四）課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)缺乏落實，課堂只是形式上的三維目標(biāo)，教師在教學(xué)中往往忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度的引導(dǎo)，只是單純地傳授知識。部分教師對教學(xué)目標(biāo)理解不深，有的甚至沒有明確的教學(xué)方向，課堂上學(xué)生往往是被動接受知識。

2、教學(xué)方法依舊傳統(tǒng)，教師多采用講授法，缺乏生動的教學(xué)情境，導(dǎo)致課堂缺乏趣味性與互動性，重視應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。

3、課堂活動設(shè)計單一，學(xué)生的參與度不高，教師的活動設(shè)計多限于操作，未能將學(xué)生的生活體驗融入教學(xué)。

二、原因分析

（一）教師現(xiàn)狀的成因

1、教師隊伍老齡化嚴(yán)重，現(xiàn)有教師中多數(shù)為50歲以上，流失和更新緩慢，因此教學(xué)水平普遍較低。

2、考核制度與新課程理念不符，教師仍然注重學(xué)科實績而非教育本質(zhì)，導(dǎo)致大量教師對新課程的實施心存顧慮。

3、新教材難以適應(yīng)，部分老教師難以理解新教材的重點和難點，無法根據(jù)教材進行有效教學(xué)。

4、部分教師對課程改革缺乏熱情，不愿深入研究新課程的實施方法。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀的成因

1、農(nóng)村小學(xué)生缺乏自信心的原因主要是環(huán)境和家庭教育的影響，自卑心理較強，數(shù)學(xué)能力相對薄弱。

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和家庭環(huán)境密切相關(guān)。

（三）課堂教學(xué)現(xiàn)狀的成因

課堂教學(xué)現(xiàn)狀的形成不僅僅是教師認識的不足，更與學(xué)生基礎(chǔ)知識的薄弱和農(nóng)村教育資源的匱乏密切相關(guān)。

以上是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，要改善這種狀況，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師如何應(yīng)對。為此，教師需要深入思考和研究以下幾個方面：

（一）提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為有效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新使用教材，結(jié)合實際教學(xué)需要設(shè)計課程。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）構(gòu)建活躍的課堂環(huán)境，實現(xiàn)有效的教學(xué)模式。

小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告 第4篇

一、現(xiàn)狀及主要做法

我市積極貫徹《xx市小學(xué)教學(xué)研究三年規(guī)劃》，以課堂教學(xué)為核心，強調(diào)“以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)、以教學(xué)為核心、以質(zhì)量為生命”的理念，著力強化“規(guī)范教學(xué)行為、優(yōu)化教學(xué)過程、創(chuàng)建高效課堂、減輕學(xué)生負擔(dān)”的措施，聚焦課堂教學(xué)，精心籌備和開展各類活動，在“提升課堂教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)”方面取得了顯著成效，為xx教育增添了亮麗的風(fēng)采，實現(xiàn)多次在全國教育賽事中獲得優(yōu)異成績。經(jīng)過幾年的探索與實踐，我市總結(jié)了以下四個成功經(jīng)驗：

（一）突出教學(xué)特色，完善教學(xué)模式。各校在課堂教學(xué)方面積累了豐厚的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，逐步形成了各具特色的教學(xué)模式，形成了“xx市課堂教學(xué)改革模塊”，如英語學(xué)校的情智共生課堂、xx小學(xué)的“互動課堂”、xx聯(lián)合小學(xué)的“精品課堂”等，以適應(yīng)不同學(xué)生的個體和群體，形成了“主題教學(xué)”“話題重構(gòu)”等特色課堂，這些創(chuàng)新做法展示了我市課堂教學(xué)改革的顯著成果。

（二）突出項目引導(dǎo)，打造特色學(xué)科。市教育局與北大語文研究所、上海博雅教育研究所簽訂合作協(xié)議，著力建設(shè)卓越的語文、數(shù)學(xué)骨干教師隊伍和特色學(xué)科。在語文研修項目中，分學(xué)期進行“識字與寫字教學(xué)”“單篇閱讀”等研討；在數(shù)學(xué)研修項目中，開展“數(shù)與代數(shù)”等主題研討，數(shù)學(xué)工作坊的“數(shù)立方”活動也取得了顯著成效。多樣的研修方式有助于提升教師的教學(xué)理念和課堂教學(xué)的有效性。

（三）突出課程開發(fā)，實現(xiàn)全面育人。根據(jù)“德行天下”的教育目標(biāo)，積極開展德行教育活動，舉辦了多項德育活動，如“日行一善·我們在行動”的征文比賽、“頌德行·倡新風(fēng)”的現(xiàn)場書法比賽、校園書法比賽等；英語學(xué)校的“鷹文化”課程、xx小學(xué)的“禮文化”與“校園六藝”課程等均受到廣泛關(guān)注，全市特色德育活動先后被國家和省級媒體報道。

（四）突出規(guī)范管理，減輕學(xué)生負擔(dān)。嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，確保各門課程開齊、開足、開好，實行統(tǒng)一課表管理。學(xué)校的作息時間必須科學(xué)合理，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不超過六小時。同時對教輔資料的征訂進行嚴(yán)格管理，任何班級和個人不得強制學(xué)生購買各種學(xué)習(xí)材料。嚴(yán)格的作業(yè)時間規(guī)定也得到了落實，一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三至六年級的作業(yè)時間控制在半小時以內(nèi)。比如xx小學(xué)設(shè)置每月的最后一個周末為“無作業(yè)日”，xx小學(xué)和xx小學(xué)取消了“百分制”，而改為“等級制”，推行“免試生制”。這些措施都有效提升了學(xué)生的積極性與主動性，達到了減負增效的目標(biāo)。

二、存在問題

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，盡管我市小學(xué)教育的課外負擔(dān)已有所減輕，但要徹底解決問題仍有一定的距離，課堂教學(xué)及減負方面還存在以下問題：

（一）課堂教學(xué)方面

1.教師工作量普遍較重，教學(xué)研究時間不足。主學(xué)科教師的工作量大，尤其是一線的語文教師往往還要擔(dān)任班主任，繁雜的班主任工作使得他們投入教學(xué)研究的時間和精力有限。

2.教材研究深度不足。部分教師在備課時未能充分研究教材，對課堂教學(xué)的目標(biāo)、意義及內(nèi)容把握不夠明確，導(dǎo)致課堂目標(biāo)完成效率較低。

3.教學(xué)方法缺乏針對性。一些教師在達成教學(xué)目標(biāo)時缺乏必要的教學(xué)法研究和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計簡單，課堂語言不夠精煉，未能有效地對學(xué)生進行指導(dǎo)與訓(xùn)練。

4.部分教師的教育理念仍停留在應(yīng)試教育階段，認為要讓學(xué)生學(xué)得牢、考得好，就需要增加背誦、練習(xí)的時間，教學(xué)方法未能關(guān)注到學(xué)生智力的開發(fā)，依然采用“填鴨式”教學(xué)，無法實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程和提高課堂效率的目的。

（二）學(xué)生課業(yè)負擔(dān)方面

1.家庭作業(yè)量大，完成時間過長。調(diào)查顯示，盡管教育局要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時間，但很多學(xué)校仍存在作業(yè)量偏多的情況。中高年級的家庭作業(yè)通常集中在語文、數(shù)學(xué)、英語等科目，完成作業(yè)的時間普遍在1至1.5小時之間，其周末作業(yè)時間也在半小時至一小時不等。很多家長希望子女能取得好成績，往往會額外為學(xué)生購買練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生不得不擠出休息時間來完成各種課外作業(yè)。

2.教師專業(yè)水平參差不齊。部分教師在教學(xué)內(nèi)容的把握和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面存在不足，強調(diào)作業(yè)作為“學(xué)習(xí)”的替代，設(shè)計簡單的練習(xí)題，缺乏針對性。

3.家庭環(huán)境的影響。隨著社會競爭加劇，家長對孩子的期待普遍偏高，認為孩子不能輸在起跑線上，很多學(xué)生在課后和雙休日參加了多個校外培訓(xùn)班。在問卷中調(diào)查顯示，77.4%的學(xué)生參加了以藝術(shù)類興趣班為主的輔導(dǎo)班，其中一半的學(xué)生參加了2至4個輔導(dǎo)班，甚至有10%的學(xué)生參加了5至6個輔導(dǎo)班，這無形中增加了學(xué)生的負擔(dān)。

4.家庭與學(xué)生價值取向的影響。如今的學(xué)生大多是獨生子女，家長對他們的學(xué)習(xí)、升學(xué)和就業(yè)給予了極大的關(guān)注。在這種情況下，很多家長不僅對孩子的作業(yè)不以為然，反而會額外布置任務(wù)，甚至雇傭家庭教師，以此加重了孩子的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

三、改進建議

（一）必須充分認識“深化小學(xué)課堂教學(xué)”和“減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)”之間的辯證關(guān)系。學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)是推動素質(zhì)教育的重要障礙，它消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變成了一項被動的任務(wù)。必須深刻認識到，在現(xiàn)有的環(huán)境和機制下，如何有效減輕學(xué)生負擔(dān)是當(dāng)前小學(xué)教育亟待解決的重要事務(wù)。構(gòu)建和諧高效的課堂是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的有效途徑之一。和諧是一種境界，說明關(guān)系的融洽；高效是一種狀態(tài)，意味著目標(biāo)的實現(xiàn)。在新課程改革的過程中，教師必須采取有效措施來減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，尤其要在課堂教學(xué)中下功夫，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）必須堅持“以人為本”，建構(gòu)和諧高效課堂。以人為本，就是要從教師和學(xué)生的視角出發(fā)，尊重和關(guān)心每一位教師與學(xué)生，創(chuàng)造良好的工作平臺，使教師能夠愉快而高效地教學(xué)；也要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展需求，尊重每一個學(xué)生的個性，并為他們的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧高效的課堂，減輕學(xué)生的負擔(dān)，教師要重新審視自身位置，做好角色的轉(zhuǎn)變。

一是精心備好每一堂課。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對不同學(xué)段的學(xué)生身心特點，提出了具體的教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要充分備課，還需對課堂設(shè)計進行全面準(zhǔn)備，對突發(fā)事件做好應(yīng)對預(yù)案。真正的備課意味著教師需要整合所有知識，用心準(zhǔn)備每一節(jié)課，確保課堂內(nèi)容充實且有針對性，從而打下高效課堂的基礎(chǔ)。

二是營造輕松的課堂氛圍。課堂氣氛的好壞直接影響學(xué)生獲取知識的積極程度，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)時刻意識到學(xué)生是課堂中的主體，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。通過有效創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生自主探究知識，才是最佳的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中必須摒棄以往的“填鴨式”教學(xué)模式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從知識傳授者變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，努力營造出積極的學(xué)習(xí)氛圍。

三是傳授有效的學(xué)習(xí)策略。著名教育家陶行知曾說：“好的教師不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！苯虝淖罱K目的在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，因此教師在傳授知識的也要教導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。全國知名特級教師馬芯蘭將小學(xué)數(shù)學(xué)各個概念繪制為“小學(xué)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)圖”，幫助學(xué)生輕松理解和掌握概念。學(xué)生不能僅僅被動接受知識，還需要主動探究，通過動手、動腦、合作學(xué)習(xí)，積極理解新知識。

四是科學(xué)地分散學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在一節(jié)語文課中，通常包括生字詞學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容、完成作業(yè)等環(huán)節(jié)?？梢詫⑦@些環(huán)節(jié)進行合理分散，不僅強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，還要引導(dǎo)學(xué)生思考一些基本問題，從而提高課堂效率，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。

五是及時進行課后鞏固復(fù)習(xí)。“溫故而知新”，堅持復(fù)習(xí)在做題之前是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)的知識，從而提升學(xué)習(xí)效率。

六是建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，良好的師生關(guān)系不僅有利于提高課堂效率，也有助于減輕學(xué)生的負擔(dān)。教師應(yīng)尊重、關(guān)愛學(xué)生，少一份抱怨，多一份鼓勵，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中高效學(xué)習(xí)。

（三）必須精心設(shè)計作業(yè)模式。大量的家庭作業(yè)是學(xué)生負擔(dān)的重要來源，因此應(yīng)從改革作業(yè)模式入手，設(shè)計彈性作業(yè)，以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

一是鼓勵學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計，通過個體或小組形式進行布置，尤其是一、二年級可不留家庭作業(yè)，三至六年級的作業(yè)要控制在一個小時以內(nèi)。

二是尊重學(xué)生差異，分層布置作業(yè)。學(xué)生的個體差異決定了作業(yè)設(shè)計的靈活性，作業(yè)應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生需求進行調(diào)整，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三是拓寬作業(yè)視野，提高作業(yè)的針對性。作業(yè)設(shè)計要包括引導(dǎo)學(xué)習(xí)的練習(xí)、鞏固性練習(xí)和發(fā)散性練習(xí)，幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。

四是精簡作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計各層次的作業(yè)，既要有共同完成的基礎(chǔ)性作業(yè)，也要有針對優(yōu)等生和普通生的提高性和鞏固性作業(yè)。讓學(xué)生參與其中，提供合作探究的機會，從而提升學(xué)習(xí)的積極性。

（四）必須大力改革評價體系。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，需改革傳統(tǒng)單一的評價模式，實施多元化評價體系。評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋課堂教學(xué)、作業(yè)、學(xué)習(xí)過程等多方面，評價主體要多樣化，包括學(xué)生自評、互評以及教師、家長等的參與。多元化的評價方式不僅限于書面測試，還有行為表現(xiàn)、成果展示等，評價過程的多樣化將促進學(xué)生更全面的成長。

小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告 第5篇

在新一輪課程改革的背景下，我縣小學(xué)的課堂教學(xué)正在經(jīng)歷深刻的轉(zhuǎn)變。我們的教研團隊通過聽課和分析教案，對新課程改革實施五年來的教學(xué)情況進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些積極變化，同時也暴露出了一些問題。

　一、積極變化

（一）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不僅僅依賴記憶和模仿，而是需要通過實踐、自主探索和合作交流來實現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強調(diào)師生、生生之間的互動與共同發(fā)展，教師的角色在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供參與數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

從聽課情況來看，80%的課堂教學(xué)采用了有效、有趣且探索性的組織形式。在這些課堂活動中，學(xué)生經(jīng)歷了猜測、驗證、思考和交流等數(shù)學(xué)思維過程，使他們能夠在各種情境中切實學(xué)習(xí)。

例如，在二年級的“可能性”教學(xué)中，教師利用學(xué)生熟悉的拋硬幣游戲引導(dǎo)學(xué)生體驗事物的隨機性。學(xué)生通過觀察、拋擲和猜測等活動，初步理解了硬幣落地的可能性。此后，在小組活動中進行摸球游戲，進一步加深對事物不確定性的理解，達成了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。

另一個例子是在六年級的“圓的周長”課程中，教師詢問學(xué)生怎樣測量圓的周長，并讓他們用直尺和繩子進行實驗，激活了課堂氛圍。學(xué)生們積極參與各自的嘗試，分享實驗結(jié)果，教師則以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)討論，最終學(xué)生通過觀察和實驗得出了圓的周長與直徑的關(guān)系。這樣的一系列活動使得學(xué)生在參與中掌握了知識，同時發(fā)展了他們的思維能力。

課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸朝向自主學(xué)習(xí)、實踐探究和小組合作的方向轉(zhuǎn)變，這一過程使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為積極主動。

（二）數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合

數(shù)學(xué)源于生活，生活中無處不在的數(shù)學(xué)思想也是教學(xué)的重要組成部分。在我們聽的課程中，教師普遍能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)問題與實際生活聯(lián)系起來。

例如，三年級的“搭配中的學(xué)問”一課，教師通過組織學(xué)生搭配衣物和制定菜譜等活動，引導(dǎo)他們解決實際問題，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

在一年級的“認識鐘表”課程中，教師通過展示鐘面上的時間，引導(dǎo)學(xué)生回憶在這些時刻自己所做的事情，將時間這一抽象知識與生活中的具體事件相結(jié)合，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

四年級的“正負數(shù)”課程中，教師鼓勵學(xué)生介紹天氣預(yù)報，并通過觀察生活中使用的銀行存折來了解正負數(shù)的概念，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識和實際應(yīng)用。

這些實例表明，絕大多數(shù)教師已經(jīng)充分認識到將數(shù)學(xué)生活化的重要性，并努力從生活中提煉數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

在我們聽的數(shù)學(xué)課中，近三分之一的課程運用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過多媒體的聲音和畫面，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在三年級的“筆算除法”課程中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個孫悟空分桃子的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，激發(fā)了他們的參與熱情。在六年級的“圓的周長”課程中，教師通過多媒體課件展示圓的特點，幫助學(xué)生直觀理解圓的周長與直徑之間的關(guān)系。

（四）數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)課程越來越重視數(shù)學(xué)的文化價值。在我們聽到的課中，雖然數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)尚未普遍，但已有所進展。

例如，在六年級的“軸對稱圖形”課程中，教師借助欣賞美妙音樂和展示交通標(biāo)志等內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)文化的魅力。在四年級的“垂直與相交”課程中，教師通過介紹比薩斜塔的故事，引導(dǎo)學(xué)生課后進一步探索相關(guān)知識，拓寬了他們的視野，也傳播了數(shù)學(xué)文化。

　二、存在的問題

（一）情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)

情境作為新課程的一大亮點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進理解有積極作用。然而，在我們的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)了一些情境創(chuàng)設(shè)存在問題。

1.虛假情境創(chuàng)設(shè)

例如，在二年級的《生日》一課中，教師通過問學(xué)生想對老師說什么來導(dǎo)入課堂，這樣的情境顯得沒有實際意義，反而分散了學(xué)生的注意力。

2.虛擬人物設(shè)置

有的教師在課堂上請出“神秘客人”，但這樣的設(shè)置往往沒有實際作用，在教學(xué)中并未真正提供幫助。

3.過于追求趣味性

部分教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境時，過分追求趣味性，忽視了與課程內(nèi)容的實質(zhì)聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解數(shù)學(xué)概念。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的實際經(jīng)驗作為素材，使情境真實、有意義。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的“有形無實”

小組合作學(xué)習(xí)是新課程的重要組成部分，但在許多課堂中，合作學(xué)習(xí)的形式存在問題，缺乏實質(zhì)內(nèi)容。

教師在組織小組討論時，往往沒有讓學(xué)生獨立思考或缺乏深入的討論時間，導(dǎo)致討論變得表面化。有效的小組合作應(yīng)鼓勵學(xué)生的獨立思考，將個人的思考成果整合成小組的共同成果，否則合作的意義就會減弱。

（三）課堂氣氛追求“表面活躍”

在聽課過程中，部分教師誤認為課堂氣氛活躍就是學(xué)生的熱鬧表現(xiàn)，常常忽視學(xué)生安靜思考的重要性。

1.評價語言模式化

教師在課堂中頻繁使用固定的贊美語，使得課堂氛圍雖然表面活躍，但實質(zhì)上卻影響了學(xué)生的思維連貫性。

2.無效提問

一些教師提出的問題不具思考性，學(xué)生毫無思考便回答，導(dǎo)致課堂變得機械化。

3.學(xué)具使用的隨意性

課堂上，學(xué)生在使用學(xué)具時未得到足夠的指導(dǎo)，這雖然看似熱鬧，但實則許多學(xué)生并未真正深入思考相關(guān)問題。

教師應(yīng)關(guān)注課堂氣氛的實質(zhì)性，提高學(xué)生的思維深度和認知能力，而不是單純追求課堂上的表面熱鬧。

　三、反思與建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)課改要求，促進自我成長

新課程改革對教師提出了新的要求，教師需要從理念到實踐進行深刻反思與調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)明確方向，在課堂教學(xué)的細節(jié)上不斷改進，推動自身專業(yè)發(fā)展，形成學(xué)習(xí)、實踐與反思相結(jié)合的自我成長模式。

（二）加大校本研訓(xùn)力度，促進教師專業(yè)化成長

教師們普遍認識到進修的重要性，但也反映出現(xiàn)有的培訓(xùn)往往缺乏針對性。加強基于學(xué)校實際情況的校本培訓(xùn)，以提升教師的教育教學(xué)能力，是非常重要的。各種形式的研訓(xùn)活動，如經(jīng)驗交流、案例分析和課堂研討，能夠有效促進教師的專業(yè)成長。

（三）改變教研方式，服務(wù)教師成長

教研員應(yīng)當(dāng)充實自身，轉(zhuǎn)變角色為組織者和參與者，營造自主、合作的教研氛圍。可以通過激發(fā)教師參與的方式，提升教研活動的吸引力。將教研與科研結(jié)合，使教研活動專題化、系列化，著眼于實際問題的突破，以便更好地服務(wù)教師的專業(yè)發(fā)展。

小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告 第6篇

小學(xué)教學(xué)研究在教育改革的浪潮中不斷深入，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其對學(xué)生成長的影響成為了亟待關(guān)注的焦點。那么，小學(xué)課堂教學(xué)的實際情況如何？教師的教學(xué)方法是否真正發(fā)生了轉(zhuǎn)變？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否得到了改進？為探索這些問題，我對多所農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行了深入調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)仍舊停留在傳統(tǒng)模式，真正體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方式顯得相對稀缺。

一、基本情況

（一）學(xué)校現(xiàn)狀

許多農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施存在短板，功能室配置匱乏，多數(shù)學(xué)校缺少多媒體教室，只有簡單的遠程教室，學(xué)生需要輪流上課。學(xué)校計算機配備基本落后，網(wǎng)絡(luò)條件也不理想，教師和學(xué)生獲取信息的渠道非常有限。這種硬件設(shè)施的不足在一定程度上制約了教育的有效發(fā)展。

（二）、教師現(xiàn)狀

1、教師的思想現(xiàn)狀

通過對126位農(nóng)村小學(xué)教師的調(diào)查，我將其分為以下幾類：

（1）自甘平庸型：這類教師大多為即將退休的男教師，他們認為自己只需安穩(wěn)度日，面對教學(xué)改革常常持消極態(tài)度。這一類型占18%。

（2）牢騷滿腹型：主要出現(xiàn)在女教師中，她們對學(xué)校管理、年輕教師以及當(dāng)前教育機制滿腹牢騷，長此以往，往往對教學(xué)缺乏熱情。這一類型占16%。

（3）知足常樂型：這類教師對教學(xué)失去了熱情，心態(tài)趨于消極，只求無過，不求有功。此類型占46%。

（4）積極進取型：這類教師充滿激情，樂于學(xué)習(xí)新的理念和技能，渴望在教學(xué)中取得進步。占20%。

2、教師的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師對教材的準(zhǔn)備不足，課前預(yù)習(xí)常常應(yīng)付。為了減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂上有效利用每一分鐘。然而，許多教師的備課方式仍然停留在抄襲例題階段，課堂上臨時書寫導(dǎo)致教學(xué)效率低下，影響了學(xué)習(xí)效果。

（2）教學(xué)目標(biāo)停留在書面上，而缺乏具體可行的教學(xué)活動支撐。盡管許多數(shù)學(xué)教師意識到需要達成三維目標(biāo)，但往往還是拘泥于知識與技能，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度，形成了片面的目標(biāo)觀。

（3）練習(xí)設(shè)計缺乏層次感及指導(dǎo)。教師在設(shè)計練習(xí)時，未能做到由淺入深，課程練習(xí)通常來源于教材，缺乏針對性與實用性，且反饋方式不夠有效，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

（三）學(xué)生現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)生受到家庭、環(huán)境以及教育資源不足的影響，整體學(xué)習(xí)能力和知識儲備相對較低。

1、自信心不足

許多農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出缺乏自信，具體表現(xiàn)為：不愿參與討論，缺乏主見，求知欲不強等。

2、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，常見表現(xiàn)為馬虎了事、過度依賴他人等情況。

（四）課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念保守，教師多采取灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上往往處于被動接受的狀態(tài)，對新課程的理解及應(yīng)用顯得十分有限。

2、教學(xué)方法較為單一，課堂活動缺乏有效性，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，教學(xué)效果也難以提升。

小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告 第7篇

在小學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域，我們已開展了一系列調(diào)研，重點關(guān)注了我區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。這次調(diào)研為期一個月，涵蓋了全區(qū)十一所小學(xué)的課堂，通過這次調(diào)研，我們希望能夠總結(jié)出課堂教學(xué)中的亮點與不足，以此推動我區(qū)小學(xué)教育的進一步發(fā)展。

通過調(diào)研，我們的教研團隊共聽取了102節(jié)數(shù)學(xué)課，整體來看，各校領(lǐng)導(dǎo)及教師對調(diào)研工作給予了高度重視。在課堂上，教師們展現(xiàn)了濃厚的教學(xué)研究意識，教學(xué)風(fēng)格也得到了一定程度的體現(xiàn)。新課程理念逐漸滲透到日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也逐步向課改目標(biāo)靠攏。以下是具體的調(diào)研結(jié)果：

一、課堂教學(xué)的亮點

(一)教學(xué)目標(biāo)的全面性體現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂的核心。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)許多教師能夠在教學(xué)中平衡知識、技能與情感態(tài)度價值觀三者的目標(biāo)設(shè)定。具體表現(xiàn)在：

(1)許多教師充分重視知識與技能的基礎(chǔ)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)知識掌握扎實，能夠適時進行拓展與延伸，教師也注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，整體課堂呈現(xiàn)出扎實有效的特點。

(2)教師關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法，通過有效的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在實踐中感知數(shù)學(xué)知識的形成過程，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。很多教師創(chuàng)造了多樣的活動形式，促進學(xué)生在操作、觀察和推理等過程中探索新知，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。比如東勝小學(xué)的張老師、實驗小學(xué)的李老師等在活動設(shè)計上表現(xiàn)突出，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)在教學(xué)過程中，教師能夠適時進行情感教育，課堂上對學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注成為普遍現(xiàn)象。教師們不僅關(guān)注數(shù)學(xué)知識的傳授，還注重通過豐富的學(xué)習(xí)素材與關(guān)心學(xué)生的方式來實現(xiàn)情感的滲透。

(二)教學(xué)過程的完整性。

教師們普遍采用新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，構(gòu)建問題情境、建立數(shù)學(xué)模型、進行解釋與應(yīng)用，使教學(xué)環(huán)節(jié)清晰且自然。這種結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1. 創(chuàng)設(shè)生動的生活情境。教師們從學(xué)生的生活實際出發(fā)，有效地創(chuàng)設(shè)貼近生活的具體情境，幫助學(xué)生在真實的環(huán)境中觀察、思考和解決問題。

2. 建立數(shù)學(xué)模型的教學(xué)環(huán)節(jié)得以加強。教師們根據(jù)不同內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行建模，尤其在與幾何及統(tǒng)計相關(guān)的內(nèi)容上，重點幫助學(xué)生培養(yǎng)其統(tǒng)計意識與空間觀念。

3. 解釋應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計合理，既關(guān)注所有學(xué)生的基礎(chǔ)達標(biāo)，又關(guān)注個體的深入發(fā)展，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(三)教學(xué)內(nèi)容的合理性。

教師們在教材使用上，能夠做到尊重教材與靈活應(yīng)用的結(jié)合。通過對教材的深入解析與重組，教師們提高了課堂內(nèi)容的豐富性與思維深度。

(四)在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)上，有所突破。教師們遵循學(xué)生的認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象逐步形成新的數(shù)學(xué)概念。在實際教學(xué)中，許多教師成功地讓學(xué)生體驗概念的生成與發(fā)展過程，進而理解其實際意義。

(五)現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效運用。在課堂中，教師們普遍利用電教設(shè)備增強教學(xué)效果，課堂內(nèi)容的直觀性與趣味性顯著提升。

二、課堂教學(xué)中的問題

(一)教師專業(yè)成長的關(guān)注有待加強，教學(xué)能力的提升仍需努力。教師們在課堂設(shè)計、教學(xué)掌控等方面存在差異，優(yōu)秀的教學(xué)案例相對不足，教師在成長中需要不斷學(xué)習(xí)與實踐。

(二)教材編排體系的深入研究尚顯不足。教師們對教材的理解仍需進一步加深，以便能更好地把握教學(xué)目標(biāo)與重點，更有效地開展教學(xué)。

(三)情境的理解和創(chuàng)設(shè)仍有待提高。盡管情境教學(xué)受到青睞，但有些教師對情境創(chuàng)設(shè)的理解偏差，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不足，不能充分服務(wù)于教學(xué)目的。

(四)小組合作學(xué)習(xí)缺乏實效性。雖然小組學(xué)習(xí)形式受到重視，但在目標(biāo)、時機及過程設(shè)計上還需改進，以提升合作學(xué)習(xí)的效果。

(五)課堂評價機制的缺失。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價活動普遍不夠重視，缺乏有效的反饋機制，未能及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

(六)學(xué)生的活動體驗不足。部分課堂活動形式化嚴(yán)重，缺乏內(nèi)在的深度思考與反思，導(dǎo)致活動變得流于表面。

(七)課堂預(yù)設(shè)的限制。教師在課堂中預(yù)設(shè)過強，導(dǎo)致課堂過程缺乏靈活性，生成性思維未能得到良好體現(xiàn)。

(八)深層次思考的問題設(shè)置缺乏。教師提供的問題大多較為簡單，未能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，失去探究的意義。

(九)現(xiàn)代教學(xué)手段運用的有效性待提升。雖然教師對電教手段的應(yīng)用有一定意識，但在課堂教學(xué)中未能充分發(fā)揮其促進作用。

三、后續(xù)發(fā)展建議

(一)提升教師自覺與主動性。鼓勵教師不斷反思與學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，從而推動教育的進步。

(二)充分利用校本教研。以校為本的教研活動應(yīng)受到重視，促進教師間的交流與合作，以提升整體教學(xué)水平。

(三)進行專題性研究。針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，分領(lǐng)域推進專項研究與實踐，優(yōu)化教學(xué)策略與手段。

(四)注重骨干教師的引領(lǐng)作用。充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射影響，促進普通教師的專業(yè)成長。

(五)開展多樣化教研活動。圍繞各年段的具體需求，設(shè)計有效的教研活動，確保教研工作的實效性與針對性。

小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告 第8篇

為了進一步推動小學(xué)教學(xué)研究，幫助新入職的小學(xué)語文教師迅速適應(yīng)教學(xué)工作，承擔(dān)起教育重任。各科教研員在教育局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，聯(lián)合教研室展開一項涵蓋范圍廣泛的課堂教學(xué)調(diào)研。從11月初開始，歷時一個多月，我們對今年新聘的小學(xué)語文教師及從鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)入的語文教師展開了全面的調(diào)研。本次調(diào)研充分發(fā)揮了教研分會的組織作用，各校的新教師集中在兩到三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，通過借班授課的方式進行教學(xué)實踐。我們教研員依據(jù)自身學(xué)科的特點逐一聽課，課后進行面對面的交流，在交流中既肯定他們的成績，也指出了不足之處，并提出了切實可行的改進建議，旨在讓新入職的老師們在教學(xué)上獲得實質(zhì)性的提升，明確未來的方向。以下是具體的調(diào)研情況：

　一、優(yōu)勢

1、此次新聘的小學(xué)語文教師平均年齡約在23.3歲。他們均是經(jīng)過教育局嚴(yán)格挑選，完成筆試、面試及考核后脫穎而出的優(yōu)秀人才，背景顯然不一般，因此他們朝氣蓬勃，精力充沛，工作態(tài)度積極且充滿熱情。

2、所有新教師均擁有大專以上學(xué)歷，中文專業(yè)占比達到70.6%，初教專業(yè)占29.4%。這顯示出這些教師在專業(yè)知識上有著扎實的基礎(chǔ)，完全能夠勝任小學(xué)教育。

3、調(diào)研過程中，我們注意到，他們具備一定的教學(xué)基本功，掌握了新課程改革的教育理念，能夠初步理解小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和方法，意識到學(xué)生是課堂的主體，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘并探討問題。他們還掌握了一定的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠使用普通話進行教學(xué)，語言清晰，教態(tài)自然。

　二、不足

1、教學(xué)理論素養(yǎng)的不足。部分教師尚未完整閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對其基本理念、總目標(biāo)、階段性目標(biāo)以及教學(xué)和評價建議等缺乏了解。

2、備課過程不夠規(guī)范。許多教師只是簡單抄寫現(xiàn)成教案，而對于教案編寫背后的理念并不理解，往往是為了迎合學(xué)校的檢查要求。

3、崗前培訓(xùn)的缺乏。他們在教學(xué)中常常顯得倉促，未能有效吸引學(xué)生的注意力。課堂上多以教師講授為主，學(xué)生參與度低，難以保證全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)掌握不夠清晰，步驟常?；靵y。小學(xué)語文課本的課文一般需要兩個課時完成，但在實際教學(xué)中，他們經(jīng)常無法清晰地區(qū)分課時內(nèi)容。

5、課堂板書效果欠佳，粉筆字不規(guī)范，通常呈現(xiàn)出“火柴棒體”的書寫風(fēng)格，不能準(zhǔn)確傳達教學(xué)重難點及課文的基本內(nèi)容。

　三、建議

1、明確培訓(xùn)目標(biāo)。鑒于這批新聘教師的知識背景和熱情，但同時也缺乏經(jīng)驗，崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)生涯的重要一環(huán)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予充分重視，根據(jù)實際情況制定培訓(xùn)計劃和目標(biāo)，指定專人負責(zé)并認真實施。

2、制定教學(xué)模型。根據(jù)不同學(xué)科和內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模式，確保新教師在教學(xué)中能夠規(guī)范實施。這樣可以幫助他們穩(wěn)步開展教學(xué)，打下扎實的基礎(chǔ)，逐步提高教學(xué)水平。例如，針對一年級的漢語拼音教學(xué)，可以按照以下基本步驟來實施：

第一課時

（1）利用情境圖引入字母。

（2）進行字母認讀。

（3）運用表音表形圖加深字母記憶。

（4）利用語境歌鞏固字母認讀。

（5）描紅仿寫字母。

第二課時

（1）復(fù)習(xí)字母認讀。

（2）通過課文插圖幫助學(xué)生理解拼讀方法。

（3）進行拼讀練習(xí)。

（4）進行音節(jié)的描紅和抄寫練習(xí)。

3、嚴(yán)格培訓(xùn)。各校需充分研究新聘教師的特點，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，并切實實施。通過理論學(xué)習(xí)與課堂實踐相結(jié)合，檢驗理論的實際效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，反復(fù)實踐，不斷提升教育質(zhì)量，達到教育目標(biāo)。在這一過程中應(yīng)盡量減少不必要的彎路，以期早日實現(xiàn)新教師的成長，為小學(xué)教育的發(fā)展貢獻力量。

小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告 第9篇

一、小學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及分析

1、部分學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在業(yè)務(wù)能力方面表現(xiàn)不足，無法有效指導(dǎo)教師，導(dǎo)致教師普遍缺乏對領(lǐng)導(dǎo)的信任感。領(lǐng)導(dǎo)的工作態(tài)度消極，對教學(xué)常規(guī)的監(jiān)督和落實力度不足，缺乏創(chuàng)新思維，尤其是在提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量的措施上，缺少切實可行的舉措。

2、學(xué)校的管理制度缺乏系統(tǒng)性和針對性，執(zhí)行過程中操作性差，方向不明確。有些制度盡管看似全面，但在實際落實中卻往往流于表面，特別是在發(fā)現(xiàn)問題時，領(lǐng)導(dǎo)往往回避，缺乏直接面對教師的勇氣，這種人情關(guān)系的影響，嚴(yán)重阻礙了教師的成長與發(fā)展。

3、在教師管理上，過度關(guān)注管控，忽略了思想引導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)本身不注重自身學(xué)習(xí)，僅僅忙于日常事務(wù)，對教師的思想引領(lǐng)和方法指導(dǎo)十分不足。

4、缺乏有效的工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，未能在工作中形成積極導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)的工作多集中在布置任務(wù)，卻很少進行總結(jié)和反饋，教師工作熱情及創(chuàng)造性受到抑制，難以激發(fā)全體教師爭創(chuàng)優(yōu)秀的積極性。建議每項工作都應(yīng)明確布置、落實、檢查與獎懲分明，從而將教師的注意力集中到教育教學(xué)中。

5、教師隊伍結(jié)構(gòu)不均，表現(xiàn)為“多與少”的矛盾：接班的民辦教師較多，非師范院校畢業(yè)生也相對較多，而優(yōu)秀的中青年教師則極其缺乏。由于地理位置偏遠，教師流動頻繁，培養(yǎng)好的骨干教師往往因調(diào)離而無法繼續(xù)服務(wù)于學(xué)校，缺乏補充的情況下，教師數(shù)量常常緊張，導(dǎo)致部分學(xué)科的專職教師缺乏，全科兼任，教學(xué)質(zhì)量無法保證，教師的工作負擔(dān)沉重，學(xué)習(xí)與成長的機會明顯不足。而在教師的思想上，年輕教師往往希望進城，老教師則滿足于現(xiàn)狀，不思進取，形成了穩(wěn)定與流動的惡性循環(huán)。

6、部分教師自身素質(zhì)較低，課堂缺乏激情，職業(yè)倦怠感嚴(yán)重，對學(xué)生缺乏應(yīng)有的愛心和責(zé)任感，表現(xiàn)出教學(xué)的隨意性和盲目性。教師在課堂中觀念陳舊，缺乏有效的理論支撐，學(xué)生對其教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。

7、教育理念陳舊，教學(xué)目標(biāo)不明確。本應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用技能的教學(xué)過程中，教師未能很好履行引導(dǎo)者、組織者的角色，依舊采取居高臨下的講解方式，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因而導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降。

8、備課和教學(xué)中應(yīng)付檢查的現(xiàn)象普遍存在。教師在備課時對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不明確，缺乏對教材的深入研究，往往是照本宣科，教學(xué)方法單一、落后，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。

9、課堂內(nèi)缺乏激勵和有效評價，教師未能運用好激勵機制，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氛圍沉悶，缺乏互動，教師的辛苦努力未能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。

10、學(xué)校的教研氛圍不濃，缺乏深入的教學(xué)反思與實質(zhì)性的交流，常規(guī)性的聽課與評課難以形成有效的教研活動，教師間缺乏長效的指導(dǎo)與支持。

11、優(yōu)秀生源大量流失，留守兒童比例上升，家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度低，農(nóng)村教師在教育質(zhì)量提升中面臨孤軍奮戰(zhàn)的局面，造成了學(xué)校整體教育水平的制約。

教師層面存在的問題，歸類如下：

A、專業(yè)能力不足型

原因：

（1）專業(yè)對口率低，教師在教學(xué)中無法發(fā)揮其專業(yè)特長。

（2）教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏系統(tǒng)的知識框架與課堂管理能力。

（3）基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏扎實的學(xué)科知識，對學(xué)生的指導(dǎo)有限。

（4）適應(yīng)新教材困難，部分老教師對新教學(xué)理念持抵觸態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)。

B、綜合素質(zhì)欠缺型

原因：

（1）教師自身素質(zhì)不足，如語言表達能力、反應(yīng)速度等。

（2）缺乏對思想道德素質(zhì)的重視，未能尊重每個學(xué)生，影響教學(xué)效果。

C、安于現(xiàn)狀型

原因：

（1）缺乏進取心，只滿足于當(dāng)下的工作狀態(tài)。

（2）感到前途渺茫，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。

（3）對自身問題缺乏自省，不愿接受他人的意見。

D、忙于應(yīng)付型

原因：教師多重職責(zé)，工作繁雜，缺乏自主性，影響了教學(xué)效果。

二、整改措施及建議：

（1）加大教師招聘力度，確保選拔高素質(zhì)人才，并制定教師流動管理辦法，讓教師知道自己的發(fā)展路徑。

（2）加強專業(yè)培訓(xùn)，實施持證上崗制，提高教師綜合素質(zhì)。

（3）開放課堂，鼓勵多方監(jiān)督，促進教師認真?zhèn)湔n。

（4）加強交流與學(xué)習(xí)，借鑒他校經(jīng)驗，提升院校教育質(zhì)量。

（5）改革課堂教學(xué)，重視學(xué)生主體地位，實施自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

（6）建立教學(xué)資源庫，整合并分享優(yōu)秀教學(xué)材料。

（7）實施差異化管理，鼓勵農(nóng)村學(xué)校延長學(xué)生在校時間，促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告 第10篇

為了全面了解小學(xué)階段的教學(xué)研究現(xiàn)狀，深入探討教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)的有效性，我們于3月5日至14日組織了一個小組，針對各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)進行了教學(xué)調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況簡要匯報如下。

　一、基本情況

本次教學(xué)調(diào)研共涉及8所學(xué)校，包括xx鎮(zhèn)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鎮(zhèn)中心小學(xué)以及xx小學(xué)。我共聽取了13節(jié)課，具體考察了授課教師的備課情況、上課表現(xiàn)、聽課方式、評課過程、作業(yè)布置及批改等方面，確保每個項目都得到了全面的調(diào)研。在每所學(xué)校，我還與教師進行了單獨交流，并與學(xué)生互動，參與了集體座談會。

　二、成績

各位教師在課堂教學(xué)中展現(xiàn)了一定的新教學(xué)理念，積極運用了師生之間和學(xué)生之間的互動，同時也鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法。

　三、主要問題

1. 教學(xué)資源未得到充分利用

盡管目前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件已大為改善，配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但在實際課堂中這些設(shè)備的使用率并不高。許多教師依然主要依賴錄音機、磁帶和紙質(zhì)材料進行教學(xué)，甚至有些教師在課堂上根本不使用錄音機，未能讓學(xué)生充分體驗教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費。

2. 教學(xué)理念仍需深入

盡管大部分教師具備一定的學(xué)歷背景，但由于大多數(shù)為新任教師，教學(xué)經(jīng)驗相對不足。一些教師未能準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，備課時缺少有效的準(zhǔn)備（需備課標(biāo)、教材、學(xué)生特點、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式及資源整合），雖然課堂中引入了小組討論與合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，但往往流于形式，教師對課堂教學(xué)的理解仍主要集中在知識的傳授上，忽視了語言教學(xué)的情境性與交際性，未能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種狀況反映出教師仍在“教教材”，而非“用教材教”。

3. 課堂教學(xué)效率不足

在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)不少英語教師仍舊采用傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，但相對而言，部分教師在課堂中仍以自身講授為主，學(xué)生參與的機會較少，課堂氛圍顯得較為沉悶。調(diào)研所獲的課后反饋結(jié)果顯示，這種教學(xué)模式的教學(xué)效果并不理想。

　四、教學(xué)建議

1. 提升學(xué)習(xí)意識

全體英語教師應(yīng)加強對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，深入解讀新教材，積極探索適合的教學(xué)方法，認真研讀《XX縣中小學(xué)有效教學(xué)基本要求》，不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

2. 探索教學(xué)方法

面向全體學(xué)生實施分層教學(xué)，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在課堂中多聽、多說、多讀，通過交際運用英語，在使用中感悟和體驗英語，提升口頭表達能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。教師應(yīng)積極參與聽課和評課活動，互通有無，共同提升教學(xué)水平。

3. 培養(yǎng)語言運用能力

從單詞和短語入手，培養(yǎng)學(xué)生的句子構(gòu)造能力，重視口語練習(xí)，同時注重學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，確保書寫的英語規(guī)范。教師在布置作業(yè)后應(yīng)及時批改，并在課堂上進行相應(yīng)的反饋。

農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)發(fā)展任重道遠，我們需要持續(xù)研究課程改革中出現(xiàn)的新情況與新問題，養(yǎng)成教學(xué)后反思的習(xí)慣，通過反思發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，進而提升自身綜合素養(yǎng)，促進英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告 第11篇

　一、基本情況

根據(jù)制定的工作計劃，進行了對一至六年級的語文、數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科的課堂調(diào)研，累計聽課超過100節(jié)。對教師的備課筆記（教案）進行了檢查，數(shù)量達200本以上，聽課筆記也記錄了200多本，作業(yè)批改則抽樣了近2500本。為促進交流，我們召開了四次座談會及四次情況反饋分析會。此次調(diào)研采用了聽課、評課、座談交流等多種方式，檢查了數(shù)學(xué)教師的備課準(zhǔn)備、聽課情況及作業(yè)批改等環(huán)節(jié)，并根據(jù)實際情況提出了相關(guān)建議。

　二、值得肯定的方面

1.課堂教學(xué)。通過本次調(diào)研所聽的課堂，教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提升。無論是教學(xué)組織形式的變化，師生角色的轉(zhuǎn)變，還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變及對學(xué)習(xí)的評價，都令人耳目一新，體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)教學(xué)組織形式日益靈活多樣，以往單一的教學(xué)形式逐漸被多樣化所取代。教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中探索數(shù)學(xué)知識，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，課堂氛圍活躍，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變。新課程理念強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改善，教師在課堂上倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、主動探索與合作交流，有效為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師能結(jié)合學(xué)生的生活實際，營造與之相匹配的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的學(xué)習(xí)活動，將生活經(jīng)驗融入問題探索中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而提升學(xué)習(xí)積極性。

(3)情境激趣。課堂教學(xué)中，教師通過結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗進行探索。在教學(xué)過程中，教師盡量將問題與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，進而激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

(4)師生角色的轉(zhuǎn)變帶來了更加平等和諧的課堂氛圍。聽課中，常聽到教師對學(xué)生的提問：“我能發(fā)表一下我的看法嗎？”“你們有不同的看法嗎？”這樣的語言不僅拉近了師生間的距離，也為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、積極思考創(chuàng)造了寬松的環(huán)境。

(5)發(fā)展性評價在課堂教學(xué)中得到了體現(xiàn)。教師注重學(xué)習(xí)過程的評價，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并提供及時的正面反饋。課程中存在教師與學(xué)生相互評價的環(huán)節(jié)，通過不斷的評價激勵學(xué)生，促進知識獲取與能力的提升。

(6)有效訓(xùn)練與實踐創(chuàng)新。部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行教育創(chuàng)新，準(zhǔn)確把握各個環(huán)節(jié)的要求，關(guān)注有效訓(xùn)練，鼓勵科學(xué)思維，嘗試實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

1.教師備課。教師的備課工作做得較為到位，確保每節(jié)課都有詳細的備課記錄，備課格式基本統(tǒng)一，內(nèi)容涵蓋教學(xué)目標(biāo)、重難點、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程等，書寫認真。

2.教師聽課。從聽課記錄來看，教師們能夠在科組內(nèi)有計劃地開展聽課活動，部分教師還跨年級跨學(xué)科進行聽課，提升自身的綜合素質(zhì)。

3.作業(yè)批改。學(xué)生的作業(yè)本顯示，教師布置的作業(yè)適量，大部分能做到全批全改，并且改得較為細致，錯誤部分會標(biāo)注或給予糾正。

　三、存在問題

1.課堂教學(xué)方面。(1)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些教師雖然了解新的教學(xué)理念，但在實際教學(xué)中未能有效轉(zhuǎn)化，存在理論與實踐不同步的情況；(2)部分教師對新教材的理解仍不夠深入，常常難以抓住教學(xué)的重難點；(3)盡管課堂上學(xué)生參與活動增多，小組討論和合作學(xué)習(xí)得到了體現(xiàn)，但如何提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓每位學(xué)生都能積極參與仍是一個挑戰(zhàn)；(4)在開放式教學(xué)活動中，如何平衡培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法和“雙基”目標(biāo)的落實，亦顯得尤為重要。

2.備課方面。有部分教師對備課過程重視不夠，缺乏深入思考，教學(xué)反思較少，導(dǎo)致備課筆記與教學(xué)進度不一致。

3.聽課方面。大部分教師在聽課時僅記錄了過程，評課記錄不夠詳盡，缺乏個人見解，有的教師聽課頻率較低，影響了自身的專業(yè)成長。

4.作業(yè)方面。學(xué)生在改錯時，教師更傾向于代為修改，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自我更正習(xí)慣的引導(dǎo)，同時作業(yè)中發(fā)展題練習(xí)較少。

　四、教學(xué)建議

1.系統(tǒng)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念與思路，繼承并落實“雙基”中的有效做法，持續(xù)改進與完善。重點關(guān)注學(xué)生的書面練習(xí)與知識鞏固；在小組合作學(xué)習(xí)中強化合作組織、實施和反饋機制，使合作學(xué)習(xí)的效果得到實質(zhì)性提升；在情境創(chuàng)設(shè)與互動中突出數(shù)學(xué)的學(xué)科特性。

2.重視教師基本功的提高，深入研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)與重難點，了解學(xué)生的認知水平，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教案，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方式。

3.實效地開展教研活動與新課程培訓(xùn)，聚焦新理念的學(xué)習(xí)和教材的深入剖析，提高教師實施新課程的能力。

4.加強教師的理論培訓(xùn)，通過優(yōu)秀論文、案例分析等活動，促使教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提升教學(xué)實踐能力。

5.強化現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，鼓勵教師熟練使用網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)工具，提高信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用水平。

6.加強教研組的集體備課制度，積極開展校本教研，圍繞教材進行深入討論，共同解決教學(xué)中遇到的問題。

7.提高聽課的自評與互評記錄。

8.培養(yǎng)學(xué)生自我糾正作業(yè)的習(xí)慣，教師應(yīng)減少代改習(xí)慣，同時加強實踐性、創(chuàng)新型作業(yè)的設(shè)計。

小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告 第12篇

　一、調(diào)研問題的提出

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（XX年版），在我區(qū)新編的小學(xué)數(shù)學(xué)教材自XX年秋季在起始年級開始使用。為了更好地落實新課標(biāo)的要求，特別是對一、二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的實施效果進行評估，包括課堂教學(xué)方式、教師的教學(xué)策略和困惑、教學(xué)評估以及校本教研等方面的實際情況，我們決定于XX年10月中旬開展一次小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研活動。

　二、活動的基本概況

調(diào)研團隊由區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員和市、區(qū)的數(shù)學(xué)中心組成員組成，經(jīng)過為期四天的深入調(diào)研，我們對1所城區(qū)小學(xué)、2所中心學(xué)校和2個教學(xué)點進行了全面考察，具體包括巖寺小學(xué)、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校，以及該中心學(xué)校的兩個村小教學(xué)點：長塢小學(xué)和呈陽小學(xué)。通過隨堂聽課、查閱教師教學(xué)記錄和學(xué)生作業(yè)、一對一交流、座談等多種方式，我們對新課程教材的使用情況做了詳細了解，并給予了有針對性的指導(dǎo)。

　三、教與學(xué)的現(xiàn)狀

（一）值得肯定的方面

1. 教師在新課程的角色轉(zhuǎn)變中表現(xiàn)出色，課堂教學(xué)氛圍民主、活躍，師生關(guān)系融洽，教師在課堂中的角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2. 許多教師認真鉆研教材，充分備課。在理解教材的基礎(chǔ)上，教師能夠靈活運用教材，部分教師根據(jù)學(xué)生實際情況對教材進行了合理調(diào)整，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)系實際生活，努力讓數(shù)學(xué)知識融入生活。

3. 教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點，符合兒童的認知規(guī)律。教師充分利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并通過動手實踐培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

4. 新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到了體現(xiàn)，教師在教學(xué)中逐漸重視數(shù)學(xué)的基本思想和方法，并重視學(xué)生基本活動經(jīng)驗的積累。

5. 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸培養(yǎng)，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，參與度高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在逐步養(yǎng)成。

6. 教師的課堂評價意識增強，評價方式更加積極，更多采用鼓勵性評價，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

7. 作業(yè)批閱方式轉(zhuǎn)變，教師對學(xué)生作業(yè)的批閱及時、細致，批閱中結(jié)合定量和描述性評價，增添了激勵性評語，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）存在不足

1. 部分教師對教材的理解不夠深入，教學(xué)目標(biāo)不明晰。

2. 某些教師對課堂內(nèi)容的安排不當(dāng)，部分課堂內(nèi)容過多，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏不均衡，影響教學(xué)效果。

3. 部分教師未能抓住教學(xué)重難點，無法有效利用課堂生成的教學(xué)情境。

4. 大班額班級的教師在組織教學(xué)和課堂管理上存在不足，難以關(guān)注到每個學(xué)生的個體差異。

5. 農(nóng)村教學(xué)點因教學(xué)設(shè)施不足，限制了數(shù)學(xué)活動的開展，學(xué)生的動手實踐機會較少。

6. 有些教師依賴課本練習(xí)，缺乏自主設(shè)計練習(xí)的能力，在糾正學(xué)生不良作業(yè)習(xí)慣上反應(yīng)不夠及時。

　四、實施中的問題與建議

1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重新認識低年級教師的教學(xué)地位，適當(dāng)調(diào)整教師配備，以提升低年級數(shù)學(xué)教學(xué)整體實力。

2. 教師在教學(xué)中缺乏必需的教具和教學(xué)資源，建議相關(guān)部門加強對教學(xué)點的支持。

3. 上崗培訓(xùn)達標(biāo)率偏低，建議加強對未培訓(xùn)教師的后續(xù)培訓(xùn)，確保教學(xué)質(zhì)量。

4. 校本教研活動過于單一，建議豐富教研活動形式，促進教師的專業(yè)成長。

　五、教學(xué)中的困惑與思考

困惑一：一年級新生如何有效培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

思考：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)需融入日常教學(xué)，以明確目標(biāo)和策略幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成。

困惑二：一年級新生在學(xué)習(xí)“位置”知識時感覺困難，是否太超出他們的認知水平？

思考：教師要調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，循序漸進，通過多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握位置知識。

困惑三：教學(xué)掛圖的視覺效果不佳，影響學(xué)生觀察。如何改善？

思考：教師可以動手制作適合的教具，同時建議教研部門改進掛圖設(shè)計。

困惑四：關(guān)于“小括號”的教學(xué)效果不理想，教學(xué)中該如何改進？

思考：應(yīng)將小括號的意義與實際問題相結(jié)合，通過情境引導(dǎo)學(xué)生理解。

困惑五：在“解決問題”教學(xué)中，是否應(yīng)淡化“你解答正確嗎？”的環(huán)節(jié)？

思考：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生反思的重要過程，需加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立思維的嚴(yán)謹性。

困惑六：有關(guān)期中、期末考試命題難度偏高的問題，如何解決？

小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告 第13篇

為進一步探索小學(xué)階段的課堂教學(xué)研究，提升教學(xué)效果，我于近期對多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進行了詳細的調(diào)研，以下是本次調(diào)研的簡要總結(jié)。

一、調(diào)研基本情況

本次調(diào)研共覆蓋8所學(xué)校，包括xx鎮(zhèn)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鎮(zhèn)中心小學(xué)和xx小學(xué)。在調(diào)研期間，我參與了3節(jié)課堂教學(xué)，全面考察了聽課教師的備課、授課、聽課、評課、作業(yè)布置與批改等環(huán)節(jié)，并在每所學(xué)校與教師進行了個別交流，積極參與與學(xué)生的互動，同時參加了集體座談會。

二、取得的成績

各位教師在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出了一定的新教學(xué)理念，積極采用師生互動、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、存在的主要問題

1、教學(xué)資源未能充分利用

盡管近年來農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施有所改善，配備了一些現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，但在實際課堂中，這些設(shè)備的使用頻率較低。很多教師在課堂上仍主要依賴錄音機、磁帶和課件，甚至有些課堂沒有使用這些設(shè)備，未能為學(xué)生提供直接的學(xué)習(xí)體驗，從而浪費了這些寶貴的教學(xué)資源。

2、教學(xué)理念的貫徹仍待加強

雖然教師普遍具有較高的學(xué)歷，但由于大部分教師都是新入職，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致他們在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)時出現(xiàn)偏差，無法做到有效備課（包括對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生、教學(xué)法和學(xué)習(xí)法的充分準(zhǔn)備），課堂活動雖有小組討論與合作學(xué)習(xí)，但往往流于形式，未能深入理解知識傳授的本質(zhì)，也忽視了語言教學(xué)的情境性和交際性，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效培養(yǎng)。

3、課堂教學(xué)效率有待提高

通過聽課觀察，發(fā)現(xiàn)仍有一些英語教師采用傳統(tǒng)的一支粉筆一張嘴、一塊黑板的教學(xué)模式。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線，但部分教師在課堂上講授的內(nèi)容過多，讓學(xué)生參與的機會反而較少，導(dǎo)致課堂氛圍顯得沉悶。課后隨即的調(diào)研結(jié)果顯示，這種模式下的教學(xué)效果并不理想。

小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告 第14篇

在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師們常常面臨著許多挑戰(zhàn)，尤其是如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量。作為一名教師，我時常感到困惑，盡管我為學(xué)生準(zhǔn)備詳盡的教案，并認真講解每一個知識點，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻未如預(yù)期。這讓我想到了著名的“漁王”故事：雖然他是一位出色的漁夫，但在傳授捕魚技術(shù)時，他的兒子們卻未能繼承他的技藝。

這位漁夫一直在努力教授自己的兒子各種捕魚技巧，從織網(wǎng)到識潮汐，甚至是如何劃船不驚擾魚兒。他傾注了心血，卻發(fā)現(xiàn)自己的兒子們在捕魚上遠不及那些技術(shù)并不佳的漁民的孩子。一位路人告訴他，問題出在只教技巧而忽視了教訓(xùn)的重要性。只有經(jīng)歷過失敗與挫折，才能真正掌握一項技能。

這段經(jīng)歷讓我聯(lián)想到我們在小學(xué)課堂教學(xué)中的挑戰(zhàn)。當(dāng)我們注重知識的傳授，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與解決問題的能力，結(jié)果往往事倍功半。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，包括創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)和合作精神，這為我們指明了教學(xué)方向。

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

在當(dāng)今快節(jié)奏的時代，光有知識已不再夠，學(xué)生還需掌握有效的學(xué)習(xí)策略。這不僅能提高他們的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)他們的獨立思考能力。作為教師，我們應(yīng)在設(shè)計課堂活動時，有意識地融入學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，而不是一味灌輸知識。

在課堂上，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給予及時的反饋和指導(dǎo)，而不是直接否定他們的嘗試，這將有助于他們在學(xué)習(xí)中獲得更多的經(jīng)驗與教訓(xùn)。正如那句古話所說：“授人以漁，終身受益?！?/p>

二、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間。讓他們在學(xué)習(xí)中擁有選擇的余地，從而激發(fā)他們的探索欲望。一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，就像寬大的空間，讓他們更自在地思考和學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生提供實踐的機會。通過情境模擬或項目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際操作中了解知識的應(yīng)用，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

3.鼓勵學(xué)生主動提出問題，尋找答案。學(xué)生的好奇心是學(xué)習(xí)的動力，教師可以通過引導(dǎo)他們使用多種途徑去探索答案，從而激發(fā)他們的思維活力。

4.引導(dǎo)學(xué)生討論問題。這不僅能夠培養(yǎng)他們的分析能力，還能增強合作意識。面對不確定的答案時，鼓勵他們與同學(xué)交流，從中獲得不同的觀點，鍛煉他們的協(xié)作能力。

作為教育者，我們要明白，每個學(xué)生都是獨立的個體，必須給予他們足夠的空間和自由，而不只是將知識強加給他們。傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)模式只會束縛他們的創(chuàng)造力和主動性。只有創(chuàng)造一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生在其中茁壯成長。

小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告 第15篇

　一、調(diào)研的目的

為了深入了解我區(qū)小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析新課改實施以來各學(xué)校在課堂教學(xué)中所取得的成效與不足，以便于為今后的教學(xué)改進提供依據(jù)，我對小學(xué)課堂教學(xué)開展了一項調(diào)研。

　二、調(diào)研的范圍

此次調(diào)研對象包括城區(qū)的若干小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及部分農(nóng)村小學(xué)。

　三、調(diào)研結(jié)果的綜合分析

(一)基本情況

根據(jù)工作計劃，我們對小學(xué)課堂教學(xué)開展了系統(tǒng)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容主要包括課堂聽課和教學(xué)常規(guī)管理的檢查。期間，我們聽取了各年級的上百節(jié)常態(tài)課，檢查了教師的備課筆記、教案、聽課筆記、教研筆記等近千份，并對學(xué)生的作業(yè)、教師的批改記錄、學(xué)生的成長記錄進行了抽樣分析，同時針對發(fā)現(xiàn)的問題召開了座談會和情況反饋會。

(二)值得肯定的地方

1、本色課堂的自然美

通過此次調(diào)研，我們觀摩到了的多節(jié)真實常態(tài)課堂，這些課堂展現(xiàn)了師生自然的教學(xué)互動，課堂中沒有過多的預(yù)設(shè)和造作，學(xué)生與教師之間的互動展現(xiàn)了真實的課堂氛圍，為了解我區(qū)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提供了有力的參考依據(jù)。

2、平等對話的和諧美

在課堂上，師生之間體現(xiàn)出一種平等的關(guān)系，教師不再是高高在上的主宰，反而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這種平等的關(guān)系使得學(xué)生在課堂上更放松，能夠暢所欲言，積極參與學(xué)習(xí)。

3、有效互動方式的美

教學(xué)方式逐漸從傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)的形式在許多課堂中得到了有效實施，促進了學(xué)生的互動和積極性。

4、規(guī)范教學(xué)文化的美

在備課和教案撰寫方面，絕大多數(shù)教師能夠遵循教學(xué)進度，教案規(guī)范且書寫工整；教師之間的互聽互評活動有序進行，記錄詳細；作業(yè)的布置適中且形式多樣，批改也細致入微。

5、培養(yǎng)能力的美

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力有了顯著提升。教師在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，閱讀教學(xué)也積極引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文，進行語言實踐和表達訓(xùn)練，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、整合技術(shù)應(yīng)用的美

部分教師，尤其是在城區(qū)的教師，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)有效結(jié)合，熟練運用多媒體進行教學(xué)，提高了課堂的教學(xué)效果。

（三）存在問題

1、課改理念雖在逐步落實，但教學(xué)方法仍顯陳舊

盡管經(jīng)過多種形式的培訓(xùn)，不少教師對新課程的理念已有所了解，但在實際教學(xué)中仍存在知識傳授重而能力培養(yǎng)輕的現(xiàn)象，特別是在農(nóng)村小學(xué)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)仍較為普遍。

2、課堂教學(xué)形式多樣，卻忽視實際效果

一些課堂教學(xué)過于注重形式，教師一味追求課堂的“創(chuàng)新”，導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握上存在短板，影響了語文素養(yǎng)的提升。

3、教學(xué)方式雖然轉(zhuǎn)變，但基礎(chǔ)知識的落實仍不到位

教學(xué)目標(biāo)制定常出現(xiàn)偏差，尤其在低年級的閱讀教學(xué)中，目標(biāo)過高導(dǎo)致教學(xué)進度過慢，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；識字教學(xué)的效果也不盡如人意。

（四）產(chǎn)生問題的原因

1、教師方面的因素

部分教師對新課標(biāo)的理解較為片面，未能真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加之缺乏專業(yè)發(fā)展機會，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)校方面的因素

由于大多數(shù)學(xué)校位于偏遠農(nóng)村，教師參與活動的機會有限，導(dǎo)致教研活動流于形式，缺乏實效。

3、社會及家庭因素

社會環(huán)境對孩子的學(xué)習(xí)支持不足，家長缺乏對新課程改革的理解，使得學(xué)生課外閱讀資料匱乏，影響學(xué)習(xí)效果。

4、教育主管部門的因素

課程設(shè)置與教材內(nèi)容的矛盾加重了教師的壓力，相關(guān)配套教育資源的缺乏也使得教學(xué)難度增大。

　四、應(yīng)對策略

1、加大教師培訓(xùn)力度

要提升語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師素養(yǎng)。制定具體的培訓(xùn)計劃，鼓勵教師參加在職培訓(xùn)與學(xué)歷進修，促進教師的專業(yè)成長。

2、建立網(wǎng)絡(luò)教研平臺

重視網(wǎng)絡(luò)教研的重要性，通過建立教研員工作室和教學(xué)資源庫，鼓勵教師在線分享教學(xué)經(jīng)驗，提升教研的有效性。

3、提升教師的多種能力

通過定期的培訓(xùn)和競賽，提高教師對教材的解讀能力和課程設(shè)計能力，增強教學(xué)的創(chuàng)新性。

4、下沉教研重心

組織各類線上線下的學(xué)科活動，為教師之間的交流搭建平臺，促進互研互學(xué)。

5、改革考試和評價制度

逐步建立全面評價學(xué)生聽說讀寫能力的考核機制，完善對教師和學(xué)生的多元化評價體系，推動教育教學(xué)的全面發(fā)展。