培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與閱讀理解能力尤為重要。這一階段的教學(xué)，不僅要關(guān)注課本知識(shí)的傳授，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谏鷦?dòng)的語言環(huán)境中感受文字的魅力。通過多樣的教學(xué)活動(dòng)和豐富的課外閱讀，我們將幫助學(xué)生建立扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四年級(jí)是學(xué)生從中年級(jí)向高年級(jí)過渡的重要階段。在這一年里，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)不僅包括扎實(shí)的語言文字能力，還應(yīng)涵蓋良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在低年級(jí)和中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣（無論是好的還是壞的）在高年級(jí)時(shí)期都不容易改變。四年級(jí)顯得尤為關(guān)鍵。班級(jí)共有29名學(xué)生，其中男生16名，女生13名。一部分學(xué)生思維活躍，個(gè)性鮮明，學(xué)習(xí)興趣濃厚，主動(dòng)性較強(qiáng)，如李聯(lián)慧、謝尚麗、楊倩倩等；但也有些同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，心浮氣躁，不善于傾聽他人觀點(diǎn)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏協(xié)作精神，集體觀念不強(qiáng)，紀(jì)律觀念薄弱，比如張啟林和單豪豪同學(xué)。教學(xué)的重心不僅僅應(yīng)集中于語文知識(shí)的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的品德與行為，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教材采用專題形式組織單元，設(shè)有8個(gè)專題，分別是：走遍千山萬水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。每組教材包括導(dǎo)語、課例、詞語盤點(diǎn)和語文園地四個(gè)部分。每單元的課例由4篇課文組成，其中精讀課文2至3篇，略讀課文1至2篇。部分課文后含有資料袋或閱讀鏈接。語文園地包含五個(gè)欄目，其中四個(gè)是固定欄目：口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)和日積月累，而第五個(gè)欄目是靈活可變的，如寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺(tái)或成語故事。本冊(cè)教材共設(shè)有32篇課文，其中17篇為精讀課文，15篇為略讀課文，并另有8篇選讀課文供學(xué)生課外閱讀。

三、教材的主要特點(diǎn)

1、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

本冊(cè)教材依然采用專題分組的編排方式，專題內(nèi)容新穎多樣，內(nèi)涵豐富，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特性。教材在編寫中遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的簡(jiǎn)化內(nèi)容、加強(qiáng)整合的要求，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①導(dǎo)語引導(dǎo)，整合單元內(nèi)容；②精讀與略讀課文之間的聯(lián)系；③單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通與整合。

2、安排綜合性學(xué)習(xí)，落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的重點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，分別安排在大自然的啟示和田園生活專題中，鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象或進(jìn)行資料搜集、調(diào)查訪問，分享所獲得的發(fā)現(xiàn)與啟示。教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展并及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀做法。

3、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

作為中年級(jí)的最后一冊(cè)，本冊(cè)繼續(xù)采用第一人稱的敘述方式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。精讀課文中的問題提示，意在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，內(nèi)容包括理解詞句、想象構(gòu)建、文章結(jié)構(gòu)體會(huì)等。

4、豐富課本內(nèi)容，開拓學(xué)習(xí)資源

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)更多接觸語文材料，利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)際機(jī)會(huì)。本冊(cè)繼續(xù)安排資料袋，增加課文背景和相關(guān)知識(shí)的深度與廣度，語文園地則引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，拓寬知識(shí)面。展示臺(tái)用于交流認(rèn)識(shí)大自然和感受農(nóng)村生活的成果，日積月累與趣味語文中則集中安排傳統(tǒng)文化內(nèi)容，強(qiáng)化語言的積累。結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國(guó)民間故事。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過精美的選文，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和積極的價(jià)值觀，全面達(dá)成中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，并在閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)包括：

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、能使用字典、詞典，具備獨(dú)立識(shí)字能力，熟練用鋼筆書寫正楷字。

3、用普通話正確流利地朗讀課文。

4、體會(huì)課文關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用。

5、初步把握文章的主要內(nèi)容，復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣，與同學(xué)交流圖書資料。

7、在交談中認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成請(qǐng)教和商討的習(xí)慣。

8、觀察周圍事物，勤于書面表達(dá)，能寫簡(jiǎn)短的書信和便條，修改明顯錯(cuò)誤的習(xí)作。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出問題并開展討論。

六、教材內(nèi)容與教學(xué)建議

(一)識(shí)字與寫字

本冊(cè)教材要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。教師應(yīng)創(chuàng)造多種途徑加強(qiáng)識(shí)字復(fù)習(xí)，調(diào)整識(shí)字方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字并積極記錄。

(二)閱讀

課文分為精讀與略讀。精讀需深入理解，培養(yǎng)語言能力，而略讀則關(guān)注整體理解。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過理解詞句、默讀與討論逐步提高閱讀能力。

(三)口語交際

口語交際教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，提升學(xué)生的傾聽與表達(dá)能力，激發(fā)表達(dá)欲望，為學(xué)生提供更多的交際實(shí)踐機(jī)會(huì)。

(四)習(xí)作

習(xí)作訓(xùn)練分為完整習(xí)作與小練筆，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，注重寫實(shí)與想象，并提升學(xué)生間的合作與交流。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)開展，及時(shí)給予反饋，并鼓勵(lì)不同形式的成果展示。

(六)課外閱讀

推薦閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，收藏與同學(xué)分享圖書資料。

七、基本措施：

(一)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。

通過對(duì)話和文本互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們與文本、作者、同伴及自身心靈的對(duì)話。

(二)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)有效的語文學(xué)習(xí)。