實習(xí)生教育調(diào)查報告揭示了在職場初體驗中，實習(xí)生對于專業(yè)知識與實際工作的結(jié)合的深切期盼，以及他們面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)實習(xí)生渴望通過實踐提升技能，但也對教育體系的理論與實踐脫節(jié)表示擔(dān)憂。實習(xí)經(jīng)歷的質(zhì)量直接影響到他們職業(yè)發(fā)展的信心和方向，為高校教育改革提供了重要的思考與依據(jù)。

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第1篇

我于20xx年11月15日，被安排到西安科技中學(xué)進(jìn)行為期六周的教育實習(xí)。在這段時間里，我全心投入到工作中，虛心向經(jīng)驗豐富的老師請教，圓滿完成了實習(xí)任務(wù)。我還在實習(xí)期間進(jìn)行了一次深入的調(diào)查，主題是關(guān)于英語學(xué)科的教學(xué)情況。為了能夠獲得真實、全面的信息，我花費了不少心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我未來的從教之路有著不可忽視的幫助。

為了確保獲取的信息全面、詳細(xì)，我的調(diào)查不僅限于我所在班級的學(xué)生，還擴(kuò)展到了其他班級和年級，甚至前往其他學(xué)校進(jìn)行了解。重要的調(diào)查方式是通過發(fā)放問卷，同時我也積極與學(xué)生交流，向老師請教，以便更深入了解實際情況。

我將分享我的調(diào)查結(jié)果，并談?wù)勎覍χ袑W(xué)英語教學(xué)的一些看法。其中一些問題可能在前人的研究中已有論述，或者是老師們經(jīng)常提到的話題，但對我們實習(xí)生來說，這次調(diào)查是一個真正的體驗與感受，而不僅僅是理論上的認(rèn)識。希望我的觀察對未來的工作有所幫助。

從教師的角度分析一下英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

我所在的學(xué)校是一所知名高中，校內(nèi)環(huán)境優(yōu)雅，設(shè)施齊全。該校在西安市的高考成績較為優(yōu)秀，近年來招生情況良好，因此英語教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。學(xué)校對教育的投入非常重視，教師的專業(yè)素養(yǎng)普遍較高，同時也配備了一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室和計算機(jī)室。雖然整體上學(xué)生的基礎(chǔ)較好，但普通班級中的學(xué)生水平差異明顯，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面面臨困難。

調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)英語老師在教學(xué)方法的運用上還是很得當(dāng)?shù)?，符合學(xué)生的實際需求。許多老師在備課時，會設(shè)計豐富的問題，以增強(qiáng)課堂互動，促進(jìn)師生之間的交流。有些老師提到，現(xiàn)代學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，尤其對于語言這門課，覺得自己的努力與考試成績的提升沒有顯著關(guān)系，因此信心不足。尤其是在英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的詞匯量和語法知識都相對薄弱，這使得他們在課堂上往往處于被動狀態(tài)。老師們普遍認(rèn)為，課堂提問是促使學(xué)生課后復(fù)習(xí)的一種有效方式。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生提問、探討也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)積極性。我在實習(xí)中也嘗試了這種方法，取得了不錯的效果。

從學(xué)生的角度來看，英語學(xué)習(xí)中存在的一些挑戰(zhàn)也值得關(guān)注。

在調(diào)查過程中，許多學(xué)生表達(dá)了對英語學(xué)習(xí)的無奈。他們常常抱怨：“老師，英語真的很難！”我則鼓勵他們，強(qiáng)調(diào)高中英語的難度相較于初中確實提高了一個層次，但只要堅持努力，在學(xué)習(xí)中逐步適應(yīng)方法，掌握規(guī)律，就能逐漸克服困難。對于他們來說，學(xué)習(xí)好英語在將來的高考中也是至關(guān)重要的，因為多得一分就意味著更多的機(jī)會。

學(xué)生們對現(xiàn)代化的教學(xué)方法起初頗感興趣，但這種熱情逐漸減退。有的學(xué)生反映，有時老師的節(jié)奏把握得不夠好，講得太快導(dǎo)致他們無法跟上進(jìn)度，或者講得太慢讓人感到無聊。還有一些學(xué)生覺得老師的方法過于傳統(tǒng)，未能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

調(diào)查中，學(xué)生普遍希望老師能多關(guān)注他們的需求。不論是成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是那些成績較差的學(xué)生，他們都希望老師能給予更多的關(guān)注。調(diào)查中有學(xué)生詢問我如何看待只關(guān)注成績好的學(xué)生的問題。我告訴他們，老師關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生是因為他們較容易接受指導(dǎo)，而一些后進(jìn)生因為自覺性不足，可能會造成老師與他們之間的距離。但如果老師能夠多關(guān)注后進(jìn)生，給予他們信心和支持，往往能夠取得意想不到的效果。老師與學(xué)生之間的良好溝通至關(guān)重要。

在這次調(diào)查中，我總結(jié)了未來在英語教學(xué)中需要注意的幾個方面：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)英語需要一定的興趣作為驅(qū)動，老師可以通過組織豐富多彩的活動，鼓勵學(xué)生積極參與，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中可以融入一些與生活緊密相關(guān)的案例，以增強(qiáng)學(xué)生的感知與體驗。

二、合理運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。在教學(xué)中，現(xiàn)代化的多媒體手段確實為教育帶來了積極的影響，但應(yīng)當(dāng)把握好使用的度，以免讓學(xué)生因過度依賴技術(shù)而產(chǎn)生反感。適當(dāng)?shù)谋尘敖庹f和視覺輔助能夠有效提升課堂效果。

三、平等對待每位學(xué)生。無論學(xué)生的成績?nèi)绾?，老師都?yīng)當(dāng)尊重他們的人格，尤其是要關(guān)注那些學(xué)習(xí)相對薄弱的學(xué)生。對他們的每一點進(jìn)步都要給予及時的鼓勵，贊賞可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，推動他們進(jìn)步。

四、參與學(xué)生的活動，促進(jìn)與他們的交流。教育工作者應(yīng)主動了解學(xué)生的想法，融入他們的生活，建立更為密切的師生關(guān)系。這樣的互動有利于教育和教學(xué)的有效開展。

以上是我在實習(xí)期間的調(diào)查情況和思考。盡管我的觀點可能不夠完善，但這是我在實踐中通過觀察得到的寶貴經(jīng)驗。今后，我會努力吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，以此為借鑒，繼續(xù)提升自己的教學(xué)能力。我相信，只要保持積極的態(tài)度，深入了解教育教學(xué)的現(xiàn)狀，我一定能夠成為一名合格的人民教師。感謝所有在我調(diào)查過程中給予支持的老師和學(xué)生們！

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第2篇

　一、實習(xí)生教育調(diào)查報告的背景

隨著教育改革的不斷深入，實習(xí)生的培養(yǎng)和實踐經(jīng)驗顯得尤為重要。對于教育專業(yè)學(xué)生而言，實習(xí)不僅是理論知識的應(yīng)用，也是其職業(yè)生涯發(fā)展的重要一步。自20xx年起，多個高校開始重視實習(xí)生的教育質(zhì)量和實踐能力的培養(yǎng)，并陸續(xù)開展了一系列的實習(xí)調(diào)查。這些調(diào)查涉及實習(xí)生的培養(yǎng)目標(biāo)、實踐內(nèi)容、反饋機(jī)制等多個方面，為今后進(jìn)一步提升實習(xí)質(zhì)量提供了重要的數(shù)據(jù)支持。

本次調(diào)查報告依據(jù)于對在校實習(xí)生的廣泛調(diào)查與訪談，旨在深入了解實習(xí)生在實習(xí)期間的教育體驗、所遇到的挑戰(zhàn)以及對未來職業(yè)發(fā)展的看法。通過系統(tǒng)地分析調(diào)查結(jié)果，我們可以為教育行業(yè)提供更具針對性的改進(jìn)建議，進(jìn)而推動實習(xí)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。

　二、調(diào)查目的與內(nèi)容

本調(diào)查的主要目的是通過對實習(xí)生在實習(xí)過程中的經(jīng)歷、收獲和困惑進(jìn)行詳細(xì)分析，探索當(dāng)前實習(xí)生教育過程中存在的問題以及改進(jìn)的方向。具體內(nèi)容包括：

1．了解實習(xí)生對實習(xí)單位的整體滿意度以及所獲得的工作經(jīng)驗；

2．調(diào)查實習(xí)內(nèi)容的豐富性與實習(xí)指導(dǎo)教師的支持程度；

3．分析對未來就業(yè)的期望和職業(yè)規(guī)劃的明確度；

4．評估實習(xí)對個人職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升效果。

本調(diào)查將采用問卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方式，以確保收集到的數(shù)據(jù)真實可靠，進(jìn)而為后續(xù)分析打下堅實基礎(chǔ)。

　三、調(diào)查方法與數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查采取定量與定性相結(jié)合的研究方法。以問卷調(diào)查為主，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷279份，問卷回收率達(dá)93%。問卷內(nèi)容涵蓋實習(xí)生的人口統(tǒng)計信息、實習(xí)單位信息、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)感受、所獲技能等方面。然后，選擇10名實習(xí)生進(jìn)行深度訪談，進(jìn)一步探討他們在實習(xí)過程中遇到的具體問題及挑戰(zhàn)。

數(shù)據(jù)分析將采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)合訪談結(jié)果，歸納出實習(xí)生在實習(xí)教育中的關(guān)鍵影響因素和可能的改進(jìn)措施。在分析過程中，注重對實習(xí)生體驗的多維解讀，力求為教育改革提供切實可行的建議。

　本調(diào)查的結(jié)果將為教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門提供參考，幫助提升實習(xí)生教育的質(zhì)量和實踐效果，從而更好地為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第3篇

　一、調(diào)查概況

我于xx年9月份，對我實習(xí)的一所省級重點高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)過這項研究，我對高中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的認(rèn)知，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)心理走向、深化教學(xué)改革、增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性、提高教育教學(xué)效果、探索實施素質(zhì)教育的新方法提供了客觀依據(jù)。

　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)

1、高中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)心理特征

3、當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)心理的成因及應(yīng)對措施

（二）調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查的形式，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷在六中學(xué)發(fā)放，共發(fā)出80份，回收有效問卷70份，樣本數(shù)量接近理想水平。

　三、調(diào)查結(jié)果

通過對學(xué)生問卷的分析，我們認(rèn)為高中生的學(xué)習(xí)心理顯示出明顯的時代特征。

（一）高中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查結(jié)果表明，大部分高中生對教育的價值有清晰的認(rèn)識。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要作用是提升個人素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了升學(xué)，16%的學(xué)生對此未作深思。

調(diào)查顯示高中生的教育價值觀明顯受經(jīng)濟(jì)社會因素影響，他們認(rèn)為青年人的經(jīng)濟(jì)收入與教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生收入較高，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生收入中等，8%的學(xué)生則認(rèn)為初中畢業(yè)生較能掙錢。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情高漲，24%的學(xué)生持中等態(tài)度，9%的學(xué)生則表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的恐懼。這一現(xiàn)象與他們對“考大學(xué)”意識的淡化相一致。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生占了不小的比例。90%的學(xué)生都有自己“最不喜歡的課程”，而這種厭學(xué)情況與教師的教學(xué)方法及課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活相連、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)表現(xiàn)出極高的興趣，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語則興趣不足。在學(xué)生不喜歡的課程中，英語作為初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對我們的生活幾乎沒有實用價值”。

3、學(xué)習(xí)需求

在“特長”已成為師生共同關(guān)注的熱點話題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的理解，其中92%的學(xué)生設(shè)定了自己感興趣的目標(biāo)，52%的學(xué)生希望能得到教師的指導(dǎo)。78%的學(xué)生希望能獲取更多實用的科技知識，以幫助他們未來的生活和工作。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果顯示，99%的學(xué)生希望在高中畢業(yè)后繼續(xù)升入大學(xué)。

（二）當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)心理特征

調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)心理與以往顯著不同。

1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

大多數(shù)學(xué)生已認(rèn)識到教育的重要性在于幫助他們提升綜合素質(zhì)，掌握生存與生活所需的基本文化科學(xué)知識，以提升自身未來的競爭力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生則努力追求更高層次的教育。

高中生的教育價值觀還有兩個顯著特點：務(wù)實化和功利化。越來越多的學(xué)生傾向于從經(jīng)濟(jì)角度評估所學(xué)課程的價值，從而決定在各科目上的努力程度。他們希望課程能更多地與生活實踐結(jié)合，滲入實用技能。然而，由于年齡和知識的局限，中學(xué)生的認(rèn)知能力、分析和判斷能力尚不成熟且不穩(wěn)定，很多人對教育的理解仍然模糊。造成這一現(xiàn)象的原因在于：一是越來越多的大學(xué)生面臨就業(yè)困難，從而對升學(xué)產(chǎn)生了不自信；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)課程未能滿足學(xué)生對職業(yè)技能的需求，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。這些因素使得越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭倦。

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第4篇

調(diào)查對象與方法

調(diào)查對象：本次調(diào)查的對象為本市各中學(xué)部分實習(xí)生的指導(dǎo)教師、實習(xí)生及相關(guān)家長。

調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查法，面向全市各中學(xué)，發(fā)放調(diào)查問卷共300份，回收問卷有200多份，隨機(jī)抽取其中100份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析。

1、指導(dǎo)教師、實習(xí)生及家長對實習(xí)生教育的重要性看法

調(diào)查結(jié)果顯示，指導(dǎo)教師、實習(xí)生及家長對實習(xí)生教育的重要性表示贊同的占65%；比較贊同占28%；認(rèn)為可有可無的占5%；表示不贊同的占2%。

2、指導(dǎo)教師與實習(xí)生對教育效果的評價

調(diào)查表明，指導(dǎo)教師認(rèn)為教育效果非常滿意的占12%，認(rèn)為較滿意的占32%，認(rèn)為一般的占40%，認(rèn)為不滿意的占16%。這表明，實習(xí)生教育的實施效果仍需改進(jìn)。

3、學(xué)校對實習(xí)生指導(dǎo)教師工作的支持態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校對實習(xí)生指導(dǎo)教師工作非常重視的占20%；比較重視的占60%；不重視的占20%。這說明大多數(shù)學(xué)校對實習(xí)生指導(dǎo)工作持積極態(tài)度。

4、學(xué)校對實習(xí)生教育制度的健全程度

調(diào)查顯示，認(rèn)為學(xué)校實習(xí)生教育制度健全的占15%；基本健全的占50%；不健全的占30%；完全沒有制度的占5%。這表明，學(xué)校在實習(xí)生教育制度建設(shè)方面還有提升的空間。

5、學(xué)校對實習(xí)生指導(dǎo)教師培訓(xùn)的經(jīng)費投入

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校對實習(xí)生指導(dǎo)教師培訓(xùn)投入較多的占12%，投入一般的占45%，投入很少的占35%，完全沒有投入的占8%。不同學(xué)校在經(jīng)費投入上存在較大差異，整體缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)支持。

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第5篇

在老師教授方法方面。

我所在的中學(xué)，盡管在海南省內(nèi)享有盛名，然而語文教學(xué)依然停留在一種公式化的模式上，主要包括解題、分析時代背景、泛讀課文、講解生字、生詞、分段解讀、分析文章結(jié)構(gòu)、歸納中心思想以及寫作技巧。這種千篇一律的教學(xué)方式貫穿整個課堂，使得學(xué)習(xí)過程顯得單調(diào)乏味。由于許多教師缺乏深厚的文學(xué)素養(yǎng)，語文課顯得更加沉悶和乏味。教師在講臺上照本宣科，學(xué)生則在臺下各自忙于自己的事情，雖然少數(shù)認(rèn)真聽課的同學(xué)也僅僅是為了獲取高分。整個課堂以教師為核心，學(xué)生則成了被動接受知識的對象。這種狀況不僅束縛了青少年活躍的思想，也浪費了他們的學(xué)習(xí)時間，妨礙了學(xué)習(xí)水平的提升。

我認(rèn)為，現(xiàn)代教育需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，使其在課堂中占據(jù)主體地位。學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的能力，他們能夠根據(jù)自己的需求和興趣，積極接受教師的教育，而教師與教材只是外部因素，真正的知識獲取和發(fā)展，依賴于學(xué)生的主觀能動性。如果學(xué)生的主動學(xué)習(xí)缺失，再好的外部教學(xué)條件也無濟(jì)于事。

關(guān)注教師在課堂提問方面。

我發(fā)現(xiàn)教師在課堂上常常會提出一系列問題，但這些問題大多都是簡單的是非題、選擇題，或者是填空題，甚至有時是自問自答。雖然學(xué)生們能夠積極回答，甚至很快給出答案，但這些回答往往是倉促之作，缺乏深入思考，且答案多在教師的掌控之中，這使得課堂氣氛依然以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題生成能力得不到有效發(fā)揮。表面上學(xué)生似乎積極參與了課堂，但實際上教學(xué)質(zhì)量并未得到提升。

再者，教師對課堂討論的點評。

在教學(xué)過程中，偶爾有同學(xué)提出一些獨特的問題，而教師往往選擇回避。有時，一些學(xué)生的回答展現(xiàn)了非凡的思維，但老師們卻常常對這些回答僅作簡單的肯定或否定，或者不置可否。有些教師的點評語言單調(diào)乏味，無法根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u價，讓人覺得教師的反饋缺乏實質(zhì)內(nèi)容。甚至有的教師在學(xué)生回答后，隨意給予表揚(yáng)，不論問題的價值大小，均以“不錯”、“優(yōu)秀”等簡單的語言回應(yīng)。這種隨意的表揚(yáng)使得很多學(xué)生在回答問題時呈現(xiàn)出應(yīng)付態(tài)度，表面上看似課堂氣氛活躍，實際上卻是對教學(xué)的敷衍和對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

教師在課堂內(nèi)容講解方面。

在幾堂語文課中，我發(fā)現(xiàn)老師常常插入類似這樣的提醒：這個字和詞非常重要，考試時會考到；這個句子需要特別注意，考試可能會涉及；這種題型在高考中經(jīng)常出現(xiàn)。整堂課在老師的善意提示中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們一聽到這些話，便會條件反射般地集中注意力。實則不是因為知識點本身的重要性，而是為了應(yīng)對考試?？荚嚺c教育、教學(xué)之間的聯(lián)系逐漸變得松散，考試內(nèi)容替代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為了最終目的。記得課間，我和一位語文老師交流教學(xué)方法時，我提議或許可以拓展一下課堂內(nèi)容，以增加課堂趣味性，結(jié)果老師直接回答：“沒有必要，考試不考！”我不禁愣住了，難道語文教學(xué)僅僅是為了應(yīng)付考試嗎？

我感到疑惑，根據(jù)中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生基本的語文素養(yǎng)，所設(shè)定的知識技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)和情感態(tài)度四個方面的目標(biāo)構(gòu)成一個有機(jī)整體，極為重要。然而，這些理論目標(biāo)在現(xiàn)實教學(xué)中卻存在極大反差，教師講解時以課本為核心，課本有的部分進(jìn)行模式化講解，而缺乏對沒有涉及內(nèi)容的關(guān)注。如此一來，知識技能得不到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度和應(yīng)用能力更是無從談起。

在擔(dān)任班主任代理期間，我還注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象。大部分學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，積極向上，渴望取得好成績，讓生活更充實有意義，并且大多數(shù)人也曾經(jīng)歷成功的快樂。他們對學(xué)校生活的評價是“累并快樂著”，對學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣。

然而，也存在一些不容忽視的問題：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高。在批改作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)，班級內(nèi)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，近90%的同學(xué)反饋班內(nèi)存在抄襲情況。

二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，普遍心理壓力大。我所在學(xué)校的學(xué)生平均每天早上六點起床，晚上十二點才休息。除了上課時間，每天的課外學(xué)習(xí)時長超過四小時，而有些科目的作業(yè)甚至要超過兩小時。如果每門課的作業(yè)都如此繁重，學(xué)生如何應(yīng)對？即便是語文、數(shù)學(xué)、英語三科，每門作業(yè)都需要兩小時，學(xué)生亦無法完成。這也從側(cè)面反映出學(xué)生的課業(yè)壓力確實過大，長時間的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)加上家庭和教師的壓力，使得他們的心理負(fù)擔(dān)加重。

這正是我這次實習(xí)所看到的，讓我感受到的在教育改革不斷深化的當(dāng)下，良好的教育方法和教育理論在短期內(nèi)難以與實踐教學(xué)相結(jié)合，甚至存在脫節(jié)。在這種情況下，我們唯有期望教師的個人素養(yǎng)日益提升，素質(zhì)教育和教育改革能更好適應(yīng)實際教學(xué)需求。

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第6篇

本報告旨在探討實習(xí)生的教育背景及其對職業(yè)發(fā)展的影響，旨在為教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)提供參考。調(diào)查對象為在校大學(xué)生和已參與實習(xí)的畢業(yè)生，側(cè)重于分析他們所獲得的實習(xí)經(jīng)驗與其專業(yè)技能之間的關(guān)系。

我們將通過問卷調(diào)查和深度訪談的方式收集數(shù)據(jù)，關(guān)注實習(xí)生在實習(xí)期間遇到的挑戰(zhàn)、收獲的技能以及對未來職業(yè)規(guī)劃的看法。調(diào)查的關(guān)鍵領(lǐng)域包括實習(xí)生的專業(yè)知識應(yīng)用、職場適應(yīng)能力、職業(yè)素養(yǎng)及其對個人成長的影響。

在數(shù)據(jù)分析階段，我們將運用定量與定性相結(jié)合的方法，對收集到的反饋進(jìn)行系統(tǒng)整理，旨在發(fā)現(xiàn)不同教育背景下實習(xí)生的特點及其對職業(yè)發(fā)展的實際影響。

通過這一研究，我們希望能為高校在培養(yǎng)實習(xí)生的過程中提供有價值的建議，同時也為企業(yè)在招募和培訓(xùn)實習(xí)生時提供具體的參考依據(jù)。

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第7篇

本次實習(xí)生教育調(diào)查旨在深入了解當(dāng)前實習(xí)生的教育背景及其在實習(xí)過程中的實際需求，以便為后續(xù)的教育改革提供參考依據(jù)。調(diào)查的重要性在于，它不僅有助于洞察實習(xí)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中面臨的挑戰(zhàn)，還能夠揭示教育體系與實際工作之間的差距。調(diào)查工作將在20xx年6月至7月期間進(jìn)行，主要覆蓋全國范圍內(nèi)的高等院校及其相關(guān)實習(xí)項目，調(diào)研對象重點針對大三及大四的在校生。

為確保調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，我們采用了分層抽樣的方式。我們將全國高校分為不同層次，并隨機(jī)選取樣本，以保障樣本的代表性。整個調(diào)查過程將主要通過在線問卷的形式進(jìn)行，結(jié)合少量面對面的訪談，以深入獲取受訪者的真實觀點。在樣本選擇上，優(yōu)先考慮那些參與過系統(tǒng)實習(xí)項目的學(xué)生，以確保數(shù)據(jù)的有效性和可靠性。

通過本次調(diào)查，我們希望能夠收集到關(guān)于實習(xí)生教育需求的全面數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)有教育模式對實習(xí)生職業(yè)發(fā)展的影響，并為學(xué)校、企業(yè)及政策制定者提供切實可行的建議，促進(jìn)實習(xí)生的綜合素質(zhì)提升及職業(yè)能力的培養(yǎng)。

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第8篇

這是實習(xí)生教育調(diào)查報告的核心部分。在此部分，我們將對收集到的各項數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析和整理，以歸納出多個關(guān)鍵點，逐條進(jìn)行闡述，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、典型案例的代表性、材料的可靠性以及觀點的清晰度。盡可能多地使用數(shù)據(jù)，若能通過圖表形式展示，將大幅提升說服力，使信息一目了然。

寫作結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)邏輯清晰、層次分明、詳略適當(dāng)。主要可以采用以下幾種方式：按照調(diào)查的順序逐項闡述；按照實習(xí)生教育相關(guān)人物和事件的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程進(jìn)行敘述，從而展現(xiàn)其規(guī)律性；將不同實習(xí)單位的情況進(jìn)行對比，突出它們之間的優(yōu)劣與差異；按照教育內(nèi)容的特點逐一分類敘述。這種結(jié)構(gòu)安排較為常見。需明確地呈現(xiàn)調(diào)查得出的結(jié)論。

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第9篇

基于對實習(xí)生教育現(xiàn)狀的深入調(diào)查分析，我們可以進(jìn)一步探討當(dāng)前所面對的一些主要問題。許多實習(xí)生在專業(yè)知識的掌握上存在一定的短板，這可能影響到他們在實際工作中的表現(xiàn)。教育機(jī)構(gòu)有必要加強(qiáng)實踐與理論的結(jié)合，推動課程的更新與完善。實習(xí)生在實習(xí)過程中常常缺乏必要的指導(dǎo)與支持，這導(dǎo)致他們難以充分發(fā)揮自己的潛力。

在此背景下，我認(rèn)為教育單位應(yīng)當(dāng)與企業(yè)建立更為緊密的合作關(guān)系，以期為實習(xí)生提供更加豐富和實用的培訓(xùn)機(jī)會。企業(yè)也可以通過指導(dǎo)實習(xí)生，幫助他們更好地理解工作的實際需求，將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐中，從而提升彼此的價值。這樣的雙向互動不僅有助于實習(xí)生的成長，也能夠為企業(yè)培養(yǎng)出更多合格的人才。

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第10篇

本次實習(xí)調(diào)查報告主要針對實習(xí)生在教育領(lǐng)域的工作體驗進(jìn)行了深入研究，調(diào)查的重點是實習(xí)生在實習(xí)過程中所遇到的挑戰(zhàn)和成長經(jīng)歷。結(jié)果顯示，大多數(shù)實習(xí)生在實踐中獲得了豐富的知識與技能，同時也反映出對教育行業(yè)的熱情與期待。

通過對不同學(xué)校和機(jī)構(gòu)的實習(xí)生進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談，我們發(fā)現(xiàn)，實習(xí)生普遍面臨時間管理、課堂管理和教學(xué)方法等多方面的困難。然而，這些挑戰(zhàn)也促使他們在實踐中不斷反思與改進(jìn)自己的教學(xué)能力。數(shù)據(jù)表明，約75%的受訪者能在實習(xí)期間實現(xiàn)個人專業(yè)素養(yǎng)的提高，特別是在溝通能力和團(tuán)隊合作方面。

調(diào)查還揭示出實習(xí)生對指導(dǎo)教師的支持有著高度依賴，良好的指導(dǎo)關(guān)系能夠顯著提升實習(xí)生的工作滿意度和職業(yè)信心。大多數(shù)實習(xí)生認(rèn)為，獲得反饋與建議的機(jī)會是他們成長的重要因素。

本次實習(xí)調(diào)查報告不僅展示了實習(xí)生在教育實踐中的真實體驗，也為教育工作者提供了關(guān)于如何更好地支持實習(xí)生的寶貴意見。未來的研究可以進(jìn)一步探討如何優(yōu)化實習(xí)生的培訓(xùn)體系，以提升他們的教育實踐效果。

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第11篇

我在學(xué)校安排下到xxx小學(xué)進(jìn)行教育實習(xí)，實習(xí)的內(nèi)容主要包括兩個方面，第一是專業(yè)課程的教學(xué)實習(xí)，第二是擔(dān)任班主任的工作。

在第xx周，我們進(jìn)行了集體聽課活動。學(xué)生們積極專注地聽講并做筆記；課后大家進(jìn)行了集體評課，確保每一次聽課都能獲得新的體會和收獲。

在此期間，我努力工作，虛心向經(jīng)驗豐富的老師請教，取得了不錯的成績。我還在實習(xí)期間進(jìn)行了一次深入的調(diào)查研究，主要圍繞美術(shù)課程的情況。

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)中，許多老師采用了互動式的教學(xué)方法，這種方法更符合實際的教學(xué)需求。在備課時，許多教師設(shè)計了豐富的問題，以便在課堂上提問，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流。

在美術(shù)教學(xué)中，很多老師運用了多媒體教學(xué)手段，以講解為主，確保學(xué)生在視覺、聽覺和語言上都能得到充分的鍛煉。他們多使用多媒體播放圖片和創(chuàng)作片段，通過講授和討論，再通過示范讓學(xué)生更好地理解。學(xué)生在聽音樂的氛圍中進(jìn)行自主創(chuàng)作，老師進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這也顯示了老師們對于因材施教的重視。

要提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，唯有讓他們對所學(xué)的科目產(chǎn)生熱情，才能提高他們的學(xué)習(xí)成績。老師可以多組織一些美術(shù)活動課程，鼓勵學(xué)生積極參與，讓他們在參與中意識到學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性。

以上就是我在這短短的xx周實習(xí)期間對美術(shù)課堂教學(xué)的調(diào)查情況。

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第12篇

一、實習(xí)生教育調(diào)查工作現(xiàn)狀分析

隨著教育領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展，實習(xí)生在教育實踐中的重要性日益凸顯。通過對其實習(xí)過程的觀察和研究，教育工作者逐漸認(rèn)識到實習(xí)生在課堂教學(xué)、學(xué)校管理等方面的獨特作用。然而，在整體實踐中，實習(xí)生教育調(diào)查還面臨以下幾個主要問題。

1、實習(xí)過程的不平衡。

具體表現(xiàn)為城市與鄉(xiāng)村學(xué)校之間、不同學(xué)校之間、實習(xí)生之間的差異顯著。其原因在于，一方面，城市學(xué)校擁有更好的資源和設(shè)施，導(dǎo)致實習(xí)生在教育實踐中獲得的支持和鍛煉機(jī)會相對較多；另一方面，由于學(xué)校管理理念、師資力量和實習(xí)生自身素質(zhì)的不同，使得相同條件下的學(xué)校和實習(xí)生發(fā)展存在明顯差距。

2、實習(xí)指導(dǎo)力度不足。

通過大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校在實習(xí)生實踐指導(dǎo)上存在著明顯不足。部分指導(dǎo)教師依舊采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行指導(dǎo)，課堂上教師主導(dǎo)的現(xiàn)象依然普遍。實習(xí)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會較少，師生之間的互動多局限于簡單的對話與反饋，缺乏深度的實踐指導(dǎo)與思考交流。

3、實習(xí)教育活動開展不力。

實習(xí)活動形式單一。許多學(xué)校的實習(xí)活動主要集中在聽課、評課、經(jīng)驗分享等幾個方面，缺乏其他創(chuàng)新形式的實踐。

活動實效性差?；顒忧叭鄙倜鞔_的目標(biāo)和詳細(xì)的方案，活動中的參與度不高，缺乏有效的交流與反饋，活動結(jié)束后也沒有進(jìn)行系統(tǒng)對實習(xí)生的成長幫助有限。

活動次數(shù)不夠。部分學(xué)校的實習(xí)活動開展頻率遠(yuǎn)低于基本要求，無法滿足實習(xí)生的實際需要。

對策與建議

提升認(rèn)識，強(qiáng)化實習(xí)指導(dǎo)。

新出臺的教育政策已經(jīng)明確規(guī)定，實習(xí)生的教育實踐應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，注重培養(yǎng)實習(xí)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。作為指導(dǎo)教師，必須在教學(xué)中貫徹這一理念，積極承擔(dān)起實習(xí)生的培養(yǎng)責(zé)任。

2、加強(qiáng)實習(xí)生教育調(diào)查在實踐操作層面的拓展，落實實習(xí)生的綜合素質(zhì)教育。

（1）指導(dǎo)教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。

在指導(dǎo)前應(yīng)仔細(xì)研究實習(xí)生的專業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，將總體目標(biāo)細(xì)化為可操作的階段性目標(biāo)，并從實習(xí)生的個人需求出發(fā)，選擇適合的培訓(xùn)內(nèi)容與方法，確保目標(biāo)的有效性與可行性。

（2）協(xié)調(diào)好各項目標(biāo)之間的關(guān)系。

在實習(xí)生的實踐、思考、技能提升和情感態(tài)度之間，需保持目標(biāo)的協(xié)調(diào)與平衡。傳統(tǒng)指導(dǎo)往往更關(guān)注技能和知識的傳授，而忽視實習(xí)生思維能力和解決問題的能力的培養(yǎng)，這種單一的指導(dǎo)方式并不利于實習(xí)教育的全面發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)重視過程和結(jié)果的結(jié)合，促進(jìn)各個目標(biāo)之間的相輔相成。

（3）優(yōu)化實踐過程，提高效果。

①創(chuàng)設(shè)真實的實習(xí)場景。通過設(shè)置真實的教學(xué)環(huán)境，融入趣味和問題情境，激發(fā)實習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，使其能在真實課室中有效運用知識和技能。

②引導(dǎo)實習(xí)生靈活采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，如模仿學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，使其在實踐過程中全面提升自己的能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)強(qiáng)化對過程的引導(dǎo)與評價，避免出現(xiàn)片面強(qiáng)調(diào)某一方式的現(xiàn)象。

③處理好主動學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系。教師應(yīng)在必要的情況下給予實習(xí)生指導(dǎo)與幫助，使其實習(xí)生能在探索過程中得到及時的反饋，同時也要鼓勵實習(xí)生獨立思考，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

④重視評價機(jī)制。評價應(yīng)關(guān)注實習(xí)生在活動與過程中的表現(xiàn)，同時要兼顧最終的結(jié)果，以便更全面地反饋其成長情況。

3、扎實推進(jìn)多樣的實習(xí)活動。

為解決前述問題，必須深入開展實習(xí)生的教育調(diào)查活動。

（1）深入開展校本教育調(diào)查。活動要注重校內(nèi)的具體情況，圍繞實習(xí)生在教育實踐中遇到的現(xiàn)實問題展開有針對性的研究。除了常規(guī)活動外，還應(yīng)當(dāng)增設(shè)專業(yè)研討、集體備課、經(jīng)驗交流等多種形式，注重實習(xí)生的自主反思與教師的指導(dǎo)。

（2）積極開展校際之間的交流活動。通過組織校內(nèi)外的實習(xí)交流活動，讓實習(xí)生之間分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共同提高其專業(yè)能力。

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第13篇

一、調(diào)查概況

在20xx年9月，我對我實習(xí)的中學(xué)開展了一項關(guān)于學(xué)生教育心理的調(diào)查。通過本次調(diào)查，我對中學(xué)生的心理狀態(tài)有了初步認(rèn)識，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革、提高教育的針對性和有效性提供了重要的參考依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)與方法

(一)具體目標(biāo)

1. 中學(xué)生的教育心理現(xiàn)狀。

2. 當(dāng)前中學(xué)生的教育心理特征。

3. 中學(xué)生教育心理形成的原因及相應(yīng)對策。

(二)調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查的方式，內(nèi)容涵蓋教育觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)四個方面。此次問卷調(diào)查在某中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)放問卷80份，回收有效問卷70份，樣本回收率較高。

三、調(diào)查結(jié)果

根據(jù)問卷調(diào)查的分析，中學(xué)生的教育心理呈現(xiàn)出明顯的時代特征。

(一)中學(xué)生的教育心理現(xiàn)狀分析

1. 教育觀念

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為清晰的教育觀念。其中74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要作用在于提升自身素質(zhì)，10%的學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是為了升學(xué)，16%的學(xué)生則對此未考慮。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的教育觀念也受到經(jīng)濟(jì)社會特征的影響，他們普遍認(rèn)為青年的收入與教育程度呈正相關(guān)。

2. 學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有較高的熱情，24%的學(xué)生表現(xiàn)為中等熱情，9%的學(xué)生則對學(xué)習(xí)感到恐懼。值得關(guān)注的是，對學(xué)習(xí)感到恐懼的學(xué)生數(shù)量頗為可觀。在調(diào)查中，90%的學(xué)生表示自己有“最討厭的課程”。結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活密切相關(guān)、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，而對較為學(xué)術(shù)性的歷史、地理、生物、英語興趣不足。在學(xué)生最討厭的課程中，英語作為初中一門核心課程，排名居前。

3. 學(xué)習(xí)需求

調(diào)查結(jié)果顯示，92%的學(xué)生設(shè)定了自己感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，52%的學(xué)生渴望得到教師的支持。78%的學(xué)生希望能夠掌握更多實用的科技知識，以助于未來的生活和工作。

4. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查顯示，99%的學(xué)生希望能夠進(jìn)入大學(xué)，展現(xiàn)了他們明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的教育心理特征

調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前中學(xué)生的教育心理與以往相比存在明顯差異。

1. 教育觀念趨向多樣化、務(wù)實化和功利化

大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到教育的真正價值在于提升自己的綜合素養(yǎng)，獲取生存與生活所需的基礎(chǔ)文化和科學(xué)知識，以增強(qiáng)未來在社會中的競爭力。

中學(xué)生教育觀念的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化，許多學(xué)生通過經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來衡量課程的價值，并由此決定自己在各科目上的努力程度。他們期望課程教學(xué)能夠更緊密地與生活與實踐相結(jié)合，融入更多實用技能。

由于年齡和知識層次的限制，中學(xué)生的認(rèn)知、分析和判斷能力尚未成熟，許多學(xué)生對教育的觀念仍顯得迷茫。這種迷茫主要源于兩方面：一是大學(xué)生就業(yè)難的問題使他們對升學(xué)產(chǎn)生了動搖；二是在學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)課程中，難以滿足學(xué)生對職業(yè)技能的需求，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和動力。越來越多的學(xué)生開始對學(xué)習(xí)感到厭倦。

2. 學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)多層次與多目標(biāo)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育觀念以及對未來的期待差異，使得他們的學(xué)習(xí)需求表現(xiàn)出縱向的多層次與橫向的多目標(biāo)特征?？v向多層次表現(xiàn)在：高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生僅需掌握基本知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)院校的學(xué)生要求課程難度適中；而追求大學(xué)教育的學(xué)生則希望能深入理解更多知識，爭取優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績。橫向多目標(biāo)則體現(xiàn)在：學(xué)生們不僅希望學(xué)好學(xué)術(shù)性強(qiáng)的課程，還希望充分發(fā)展自身的特長及掌握實用技能。

3. 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主觀性與不協(xié)調(diào)性并存

調(diào)查顯示，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

然而，通過對調(diào)查問卷的分析與學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往具有主觀性與不協(xié)調(diào)性。主觀性表現(xiàn)在他們已經(jīng)認(rèn)識到未來進(jìn)入城市就業(yè)的困難，但這種想法在如此大的群體中顯得不切實際。約40%的學(xué)生希望未來在事業(yè)上獲得成功。學(xué)習(xí)目標(biāo)的不協(xié)調(diào)性主要體現(xiàn)在思想與行動的脫節(jié)。例如，在準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中，有很大一部分人的學(xué)習(xí)態(tài)度卻顯得消極，呈現(xiàn)出一種被動等待的狀態(tài)。

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第14篇

調(diào)查概況我于20xx年10月份，對我實習(xí)的某知名高校的學(xué)生在教育過程中的心理狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。通過此次調(diào)查，我對大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，從而能夠更準(zhǔn)確地把握當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，促進(jìn)教育改革，提升教學(xué)的針對性和有效性，為實施素質(zhì)教育提供客觀依據(jù)。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

3、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理形成的原因及改善對策

(二)調(diào)查方法本次調(diào)查采用問卷的形式，涉及教育認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)四個方面。問卷在某高校進(jìn)行，共發(fā)出問卷100份，回收有效問卷85份，樣本數(shù)量較為理想。

二、調(diào)查結(jié)果對學(xué)生問卷調(diào)查分析，大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展示了明顯的時代特征。

(一)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育認(rèn)知調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生對教育的價值有較為明確的看法。72%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的意義在于提升個人素質(zhì)，12%的學(xué)生認(rèn)為主要是為了取得學(xué)位，16%的學(xué)生未對此進(jìn)行深入思考。調(diào)查還表明，大學(xué)生的教育認(rèn)知受經(jīng)濟(jì)和社會因素的影響顯著。65%的學(xué)生認(rèn)為，受教育程度越高，未來的經(jīng)濟(jì)回報越豐厚，20%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)教育更具價值，15%的學(xué)生認(rèn)為廣泛的知識儲備最為重要。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示，69%的學(xué)生對學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，22%的學(xué)生態(tài)度中等，9%的學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭倦。值得注意的是，厭倦學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量占比并不低。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，92%的學(xué)生都有自己最不喜歡的課程。學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦或?qū)δ承┱n程的厭惡主要與教師的教學(xué)方法和課程的相關(guān)性有關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，87%的學(xué)生對與實際生活相關(guān)性高、實用性強(qiáng)的課程感興趣，而對學(xué)術(shù)性強(qiáng)的課程，例如抽象的理念和理論則不太熱衷。在學(xué)生最不喜歡的科目中，心理學(xué)占了相當(dāng)?shù)谋壤?3%的學(xué)生認(rèn)為心理學(xué)對未來職業(yè)發(fā)展的幫助有限。

3、學(xué)習(xí)需求調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，特長發(fā)展是師生關(guān)注的重點話題。大部分學(xué)生對特長發(fā)展抱有積極態(tài)度，其中90%的學(xué)生有明確的目標(biāo)，并且58%的學(xué)生希望獲得教師的指導(dǎo)。80%的學(xué)生希望能夠掌握豐富的實用知識，以便將來能夠在職業(yè)生涯中受益。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生希望在畢業(yè)后繼續(xù)深造。

(二)當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與過去的大學(xué)生學(xué)習(xí)心理相比，表現(xiàn)出明顯的變化。

1、教育價值觀念多樣化、實用化和功利化大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)意識到教育的核心價值在于幫助他們與時俱進(jìn)，提升自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會的競爭力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭條件優(yōu)越且學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生則更傾向于追求高水平的學(xué)術(shù)教育。

大學(xué)生的教育價值觀還有兩個顯著特征：實用化和功利化。許多學(xué)生正在以經(jīng)濟(jì)實際回報為導(dǎo)向來評估所學(xué)課程的價值，繼而影響自己在不同課程上的投入程度。他們期望課程能夠更緊密地聯(lián)系生活實際，并融入更多的實用技能。

然而，受年齡和智力水平的限制，大學(xué)生的認(rèn)知、分析和判斷能力尚未成熟與穩(wěn)定。實際上，許多學(xué)生在教育價值觀上存在困惑。例如，隨著就業(yè)市場的競爭加劇，越來越多的大學(xué)生面臨就業(yè)難，從而對學(xué)業(yè)失去信心；而學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技能的需求，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和實際收益，這加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2、學(xué)習(xí)需求的層次性和目標(biāo)多樣性調(diào)查顯示，大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求因個人背景、教育價值觀及對未來的期望有所不同，具有多層次和多目標(biāo)特點。學(xué)習(xí)需求的層次性表現(xiàn)為對知識深度的不同要求。打算就業(yè)的學(xué)生只需掌握基礎(chǔ)知識；希望考取職業(yè)院校或藝術(shù)類院校的學(xué)生則要求課程難度適中，成績達(dá)到中等水平；追求高等教育的學(xué)生則希望深入掌握所學(xué)知識，力爭達(dá)到優(yōu)異的成績。學(xué)習(xí)需求的多樣性體現(xiàn)為對知識的廣度需求。學(xué)生希望既能掌握學(xué)術(shù)性課程，又能充分發(fā)展特長，且兼顧實用技能的培養(yǎng)。

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第15篇

實習(xí)調(diào)查報告是大學(xué)教育中至關(guān)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實習(xí)，學(xué)生們能夠在真實的工作環(huán)境中接觸與自己專業(yè)相關(guān)的實際工作，從而提升綜合素質(zhì)和能力。在我這兩個月的實習(xí)過程中，我獲得了許多在校園內(nèi)無法學(xué)到的經(jīng)驗，也意識到自己在教學(xué)方面的一些不足之處，以及需要改進(jìn)的方法。這次實習(xí)不僅是對我教學(xué)能力的一次檢驗，更是一段充滿快樂與感激的時光。感謝學(xué)校給予我這個機(jī)會，讓我深刻領(lǐng)悟到作為一名教師的艱辛與樂趣，同時我也特別感謝指導(dǎo)我的每位老師，感謝他們無私的幫助，讓我在實習(xí)期間學(xué)到的知識遠(yuǎn)超于我四年的大學(xué)生活，也要感謝我的學(xué)生們，他們不僅接受了我這個尚顯稚嫩的教師，還毫無保留地與我分享了他們的想法，將我視為朋友。

在認(rèn)真履行實習(xí)職責(zé)以及參與教學(xué)工作的我向?qū)W校的老師、實習(xí)同事和學(xué)生們虛心學(xué)習(xí)。作為一名實習(xí)教師，再次走入初中課堂，讓我感觸頗深。在聽課時，我不僅僅滿足于理解老師所傳授的知識點，還努力觀察老師在課堂中如何處理各個教學(xué)環(huán)節(jié)，如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以及在傳授知識的過程中，如何向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)方法，教師在每個環(huán)節(jié)中的設(shè)計意圖等。我也認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)、反饋情況以及對知識的掌握程度。在這段實習(xí)期間，除了教學(xué)，我還積極與老師和同學(xué)交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況，并對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)。

在學(xué)生們對初中英語學(xué)習(xí)目的的看法上，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不僅是社會的要求，也是個人提升自身價值的基礎(chǔ)。許多同學(xué)學(xué)習(xí)英語是因為自身的興趣，而少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的則僅僅是為了升學(xué)，只有極少數(shù)初中生沒有考慮到這一點。在初中生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度方面，超過一半的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很高的熱情，部分學(xué)生熱情適中，而少數(shù)學(xué)生則對學(xué)習(xí)有畏難情緒和恐懼心理，原因在于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且存在對學(xué)習(xí)的厭倦情緒。特別值得關(guān)注的是，近年來對英語學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生比例有所下降，越來越多的學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)英語的實際用途，在日常生活中用不著。而一些學(xué)生則對學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，常常抱怨“父母逼我來上學(xué)，學(xué)不學(xué)無所謂?！睂W(xué)生對某些學(xué)科的畏懼或厭惡情緒的根本原因，一方面與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)，另一方面也與課程的實用價值有關(guān)。第三，在學(xué)習(xí)需求方面，發(fā)現(xiàn)不到一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是個人發(fā)展的必要條件，有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是社會要求，是普遍趨勢，也有一些學(xué)生認(rèn)為這是學(xué)校的要求，少部分學(xué)生則不清楚學(xué)習(xí)英語的目的。從中可以看出，超過一半的學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點明顯受到時代背景的影響，社會需要什么樣的人才，學(xué)生就朝著哪個方向發(fā)展。

在與學(xué)生交流后，發(fā)現(xiàn)這些問題的成因值得深思，國家的九年義務(wù)教育政策對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了一定影響。在許多學(xué)生的心中，國家提供的免費九年義務(wù)教育減輕了他們的升學(xué)心理壓力，尤其是對一些家庭條件較差的學(xué)生。此部分學(xué)生從小學(xué)階段就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)薄弱，解決問題的能力較低，升入中學(xué)后又產(chǎn)生了畏難情緒，學(xué)習(xí)上跟不上，只能選擇混日子。家庭教育對學(xué)生的影響也不可忽視。隨著整體社會經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，就業(yè)形勢逐漸好轉(zhuǎn)，一部分沒有受過高等教育的家長對孩子的期望有所降低，他們更希望孩子能盡快掌握一技之長，早日工作減輕家庭負(fù)擔(dān)。許多家長對孩子的學(xué)習(xí)要求降低，且大多數(shù)關(guān)注紀(jì)律，而對孩子提出考高中、考大學(xué)要求的家長越來越少，由此在學(xué)習(xí)上形成了家庭教育放松、學(xué)校教育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿芫置妗?/p>

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第16篇

一、調(diào)查概況

在20xx年9月，我對我實習(xí)的某省重點中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查。這次調(diào)查旨在深入了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為了更好地把握他們的學(xué)習(xí)心理動態(tài)，推動教學(xué)改革，同時提高教育教學(xué)的針對性和效果，探索實施素質(zhì)教育的新途徑，從而提供客觀的數(shù)據(jù)支持。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

　(一)具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

3、影響中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的原因及應(yīng)對措施

(二)調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查的形式，問卷內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等四個方面。在實驗中，共發(fā)放問卷80份，回收有效問卷70份，樣本數(shù)量接近理想的有效樣本。

三、調(diào)查結(jié)果

通過對問卷的分析，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)出明顯的時代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)中學(xué)生對教育價值有較清晰的認(rèn)知。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目的在于提升自我素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為是為了升入大學(xué)，而16%的學(xué)生對此并未考慮。

中學(xué)生的教育價值觀明顯受到經(jīng)濟(jì)社會因素的影響。他們普遍認(rèn)為，年輕人的收入與其接受教育的程度存在正相關(guān)關(guān)系，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的收入最高，25%的學(xué)生則認(rèn)為高中畢業(yè)生的收入較多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生收入較高。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)持較高的熱情，24%的學(xué)生熱情一般，9%的學(xué)生對學(xué)習(xí)感到畏懼。這與他們考大學(xué)的意識淡化現(xiàn)象存在一定關(guān)聯(lián)。值得注意的是，感到害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生比例不容忽視。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最不喜歡的課程”。學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼或不喜歡某些課程的主要原因，一方面與教師的教學(xué)方式密切相關(guān)，另一方面則與課程的實用價值緊密相連。調(diào)查還顯示，86%的學(xué)生更傾向于那些與實際生活關(guān)聯(lián)緊密、實用性強(qiáng)的課程，如語文、數(shù)學(xué)和物理等。

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第17篇

調(diào)查概況我于20xx年9月份，針對我實習(xí)期間所接觸的省重點中學(xué)的學(xué)生，進(jìn)行了學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查。通過此次研究，我對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了初步了解，以便更準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，為深化教學(xué)改革、增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性和效果，以及探索素質(zhì)教育的新路徑提供了客觀依據(jù)。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點
3、學(xué)習(xí)心理的成因及相應(yīng)對策

（二）調(diào)查方法
采用問卷調(diào)查的形式，內(nèi)容包括教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷于某六中學(xué)校內(nèi)發(fā)放，共計80份，回收有效問卷70份，樣本覆蓋率接近理想狀態(tài)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

通過對學(xué)生問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)出明顯的時代特征。

（一）中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生對教育價值有較為明確的認(rèn)知。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)旨在提升個人素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為是為考大學(xué)，而16%的學(xué)生尚未考慮此問題。

調(diào)查還表明，中學(xué)生的教育價值觀受到社會經(jīng)濟(jì)因素的影響，65%的學(xué)生相信，青年人的收入和教育程度成正比，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生收入較高，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生收入較高。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，24%的學(xué)生熱情一般，9%的學(xué)生對學(xué)習(xí)感到畏懼。這與他們對“考大學(xué)”意識的淡薄呈現(xiàn)一致。值得注意的是，有90%的學(xué)生表示自己有“最討厭的課程”。學(xué)習(xí)懼怕或討厭課程的原因主要與教師的教學(xué)方法和課程的實用性密切相關(guān)。數(shù)據(jù)顯示，86%的學(xué)生對與實際生活緊密關(guān)聯(lián)且實用性強(qiáng)的科目如語文、數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)興趣較高，而對歷史、地理、生物、英語等學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程興趣淡薄。在被討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對未來生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)需求方面，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“特長”是師生共同關(guān)心的話題。大部分學(xué)生對特長有正確的理解，其中92%的學(xué)生表示自己有感興趣的目標(biāo)，52%的學(xué)生希望獲得教師的指導(dǎo)。78%的學(xué)生希望能學(xué)到更多實用的科技知識，以幫助他們未來的生活與工作。

4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查顯示，99%的學(xué)生有意愿繼續(xù)高等教育。

（二）當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點的分析表明，現(xiàn)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與過去有明顯不同。

1、教育價值觀趨向多元化、務(wù)實化和功利化。大部分中學(xué)生已認(rèn)識到教育的重要性在于提升自身的綜合素質(zhì)，掌握生存所需的基本知識，以增強(qiáng)未來社會的競爭力。部分經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生更是追求更高層次的教育。

中學(xué)生的教育價值觀還具備務(wù)實性和功利性的特點。很多學(xué)生越來越關(guān)注教育帶來的經(jīng)濟(jì)價值，他們傾向于從經(jīng)濟(jì)的角度評估所學(xué)課程的價值，進(jìn)而決定投入的努力。他們希望課堂教學(xué)更為聯(lián)系生活和實際，滲透更多實用技能。

由于認(rèn)知能力和學(xué)識的限制，中學(xué)生的認(rèn)知、分析和判斷能力仍不夠成熟穩(wěn)定。實際上，相當(dāng)多的學(xué)生對教育價值觀感到迷茫，原因有二：一是越來越多的大學(xué)生面臨就業(yè)困境，從而影響了學(xué)生對考大學(xué)的信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程無法滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，使他們失去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。由此，學(xué)生的厭學(xué)情緒逐漸加重。

2、學(xué)習(xí)需求表現(xiàn)為縱向多層次與橫向多目標(biāo)。調(diào)查顯示，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和未來期望等方面的差異，他們的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出縱向的多層次特征：一些準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生只希望掌握基礎(chǔ)知識；追求高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生對課程難易度有適中的要求，而準(zhǔn)備進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生則希望全面掌握所學(xué)知識，追求優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)則是指學(xué)生渴望廣泛的知識，既希望掌握學(xué)術(shù)性課程，又希望培養(yǎng)個人特長，學(xué)習(xí)更多的實用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但存在主觀性和不協(xié)調(diào)性。調(diào)查顯示，89%的學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，但通過問卷對比分析發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)含有強(qiáng)烈的主觀色彩和不協(xié)調(diào)性，比如，37%的學(xué)生對考大學(xué)表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、學(xué)習(xí)態(tài)度：

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了“提升素質(zhì)，助力國家建設(shè)”，35%的學(xué)生選擇為了“取悅父母”，30%認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了“謀得職業(yè)”，25%則是為“增加收入”。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，20%的學(xué)生認(rèn)為自己“努力學(xué)習(xí)”，40%的學(xué)生選擇“馬馬虎虎”，10%的學(xué)生認(rèn)為“只需應(yīng)付家長和老師”，而10%的學(xué)生則表示“完全厭學(xué)”。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性明顯，態(tài)度尚需改善，厭學(xué)情緒依然突出。

二、人生理想：

在崇拜對象的選擇中，25%的學(xué)生崇拜“體育明星”，50%選擇“影視明星”，5%選擇“科學(xué)家”，20%選擇“民族英雄”。這表明，學(xué)生潛在模仿對象多為時尚明星，而非為國家作出貢獻(xiàn)的杰出人物，反映出中學(xué)生人生理想的偏差。

三、人際交往：

在與同學(xué)的互動中，70%的學(xué)生認(rèn)為“同學(xué)樂觀開朗，易于相處”，10%的學(xué)生選擇“同學(xué)關(guān)系冷漠”，另10%的認(rèn)為“大多數(shù)同學(xué)自私自利，不宜共處”，還有10%選擇“極度不適應(yīng)學(xué)校生活”。而在與教師的交流中，30%的學(xué)生表示“能與老師愉快交流”，50%的學(xué)生認(rèn)為“一般不交流但接受批評”，10%的學(xué)生選擇“老師無權(quán)批評學(xué)生”，另10%則表示“極度反感老師”。由此可見，學(xué)生基本適應(yīng)校園生活，但與教師的溝通及批評接受態(tài)度亟待改善。

針對現(xiàn)階段中學(xué)生存在的問題，筆者提出以下建議：

1、調(diào)整教育方針，強(qiáng)化素質(zhì)教育，確保青少年健康成長。
（1）加強(qiáng)德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，讓他們把個人利益與國家、民族利益緊密相連，從更高的視角看待問題。
（2）開展豐富多彩的校園活動，讓學(xué)生在繁重學(xué)習(xí)中感受到校園生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的熱愛。
（3）舉辦各類講座，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富知識內(nèi)涵，使學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育的了解各學(xué)科的動態(tài)發(fā)展。

2、營造優(yōu)良、和諧的社會環(huán)境。
（1）通過宣傳先進(jìn)個人的事跡，激勵學(xué)生樹立崇高理想與信念。
（2）建立公平的競爭機(jī)制，弘揚(yáng)正義與上進(jìn)，營造良好競爭氛圍。

3、教師在教育過程中起關(guān)鍵作用，需加強(qiáng)自身的教學(xué)方式。
（1）利用課堂教學(xué)進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，促進(jìn)正確人生態(tài)度的形成。
（2）傾注愛心，讓學(xué)生感受到關(guān)懷與支持，增強(qiáng)他們的向上動力。
（3）整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)更輕松有趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
（4）全面評價學(xué)生，除了考試成績外，更需觀察和挖掘?qū)W生潛力。

4、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，深入了解學(xué)生的環(huán)境與心理狀態(tài)。

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第18篇

一、實習(xí)基本情況：經(jīng)過一個月的實習(xí)，我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解和體會。在與學(xué)生們共同度過的日子里，我深感當(dāng)今學(xué)生比我們當(dāng)年更聰明、更靈活，展現(xiàn)出更強(qiáng)的個性與自信。要在學(xué)生心中樹立良好的教師形象，我需要不斷探索、學(xué)習(xí)和成長。

二、實習(xí)主要內(nèi)容：教育實習(xí)主要分為教學(xué)實習(xí)、班主任實習(xí)和教育調(diào)查三個部分。

1、教學(xué)實習(xí)

教學(xué)實習(xí)是本次實習(xí)的核心，旨在幫助實習(xí)生掌握中等學(xué)校教學(xué)的基本環(huán)節(jié)與要求。教學(xué)實習(xí)在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，具體要求如下：

① 提高自我能力，結(jié)合實習(xí)學(xué)校的實際情況，盡量多參與授課。 ② 實習(xí)生需認(rèn)真研究所教科目的教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)及課程內(nèi)容，掌握教材的核心思想，力求對基本理論、基礎(chǔ)知識和技能有深刻理解。

③ 深入了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生實際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，以及教學(xué)方法，撰寫詳細(xì)的教案，并參與集體備課。

④ 堅持聽課和評課制度，虛心向指導(dǎo)教師請教，在備課和試講課堂中相互學(xué)習(xí)、共同提高。

⑤ 認(rèn)真批改作業(yè)，并在課后的輔導(dǎo)中全力支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

⑥ 組織和指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動，鼓勵其運用所學(xué)知識進(jìn)行課外科技實踐或開展文藝、體育等活動。

2、班主任工作實習(xí)

班主任工作實習(xí)的目的是讓實習(xí)生初步了解班主任工作的內(nèi)容、特點及實踐方法。在指導(dǎo)班主任的帶領(lǐng)下，需做好以下工作：

① 在1~2周內(nèi)全面了解班級學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)狀況，并制定班主任工作計劃，包括工作目標(biāo)、班級活動安排和思想政治教育重點。

② 領(lǐng)導(dǎo)班集體，進(jìn)行思想政治教育，指導(dǎo)學(xué)生班、團(tuán)干部的工作，發(fā)揮其作用。

③ 每位實習(xí)生須獨立組織一次主題班會和班級活動。

④ 認(rèn)真完成班主任的日常事務(wù)，如巡視早讀、早操和文體活動，檢查班級衛(wèi)生等。 ⑤ 針對特定學(xué)生的需求，進(jìn)行個別教育，了解一名后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，做好其轉(zhuǎn)化工作。

3、教育調(diào)查與教育科研

在做好教學(xué)與班主任實習(xí)的基礎(chǔ)上，安排一定時間進(jìn)行教育調(diào)查或科研，以培養(yǎng)調(diào)查研究能力。調(diào)查研究須經(jīng)實習(xí)學(xué)校同意，具體要求如下：

① 依據(jù)實習(xí)學(xué)校與當(dāng)?shù)厍闆r進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容可選擇當(dāng)?shù)亟逃攸c及學(xué)生心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的研究。

② 教育科研方面可以對某學(xué)科優(yōu)秀教師的經(jīng)驗進(jìn)行專題研究，或與指導(dǎo)教師合作進(jìn)行教育教學(xué)改革實驗。

③ 撰寫調(diào)查報告或科研論文（約三千字），該成果將作為評定實習(xí)成績的重要依據(jù)，優(yōu)秀的報告或論文可用作畢業(yè)論文。

實習(xí)過程：

班主任工作：作為班主任，我意識到班級管理的關(guān)鍵在于與學(xué)生建立良好溝通，只有深入了解學(xué)生的心理世界，才能有針對性地進(jìn)行教育，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動，促進(jìn)學(xué)生成長。

一、適度獎懲。

作為班主任，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需關(guān)心他們的生活與行為。面對眾多學(xué)生，嚴(yán)明的紀(jì)律尤為重要。懲罰雖是教育手段之一，但需做到以下幾點：尊重學(xué)生人格，保護(hù)他們的自信心與自尊心；懲罰應(yīng)旨在教育而非單純懲罰，以引導(dǎo)學(xué)生明確行為界限；善于引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)，幫助其改正不足。

二、活動組織的重要性。

班集體的凝聚力需要通過活動來增強(qiáng)，活動促進(jìn)師生關(guān)系，使學(xué)生積極參與。在我所帶的班級中，每個學(xué)校組織的活動我都十分重視，如在校運會中，我持續(xù)鼓勵學(xué)生報名并參與訓(xùn)練，提升了班級的凝聚力。

三、主題班會的實踐

經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，我主持了新學(xué)期的第一次班會，主題為“學(xué)習(xí)與計劃”，讓學(xué)生分享自我反思及新學(xué)期目標(biāo)，增進(jìn)了同學(xué)們的自我認(rèn)知與學(xué)習(xí)動機(jī)。

美術(shù)教學(xué)工作：1、在正式教學(xué)前，我向美術(shù)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)計劃，這為我備課打下良好基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真聽取指導(dǎo)教師的授課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗，借鑒其作業(yè)評析的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

3、積極備課，準(zhǔn)備教案并尋求指導(dǎo)教師的意見。

4、進(jìn)行了三次教學(xué)講課，內(nèi)容包括靜物素描的基本關(guān)系、水粉繪畫步驟及速寫方法，逐漸適應(yīng)授課氛圍，獲得了學(xué)生的積極配合。

5、在學(xué)生創(chuàng)作過程中，特別關(guān)注每位學(xué)生的不同情況，給予個性化指導(dǎo)，提升其繪畫能力。

6、通過臨摹與寫生相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，避免對教師的過度依賴，培養(yǎng)他們的自我反思能力。

7、課堂紀(jì)律管理是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我學(xué)習(xí)了指導(dǎo)教師的管理技巧，通過有序管理與適時幽默調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高了學(xué)生的專注度。

在實習(xí)過程中，我積極參與各項任務(wù)，團(tuán)結(jié)合作，通過互相聽課和借鑒經(jīng)驗豐富了自己的教學(xué)和管理技能。雖然在班級管理與語言表達(dá)上還有待提高，但我將繼續(xù)努力，爭取在未來的學(xué)習(xí)與工作中成為一名優(yōu)秀的教師。

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第19篇

在xx年xx月xx日，我被分配到興寧坭陂中學(xué)進(jìn)行為期六周的教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容涵蓋了兩個方面：一是進(jìn)行語文教學(xué)的實習(xí)，二是擔(dān)任班主任工作的實習(xí)。此期間，我始終保持積極的態(tài)度，努力工作，向資深教師虛心請教，取得了一定的成效。我在實習(xí)過程中還完成了一次針對語文的深入調(diào)查，為了獲得教師和學(xué)生的真實反饋，我付出了不少心血，最終的調(diào)查結(jié)果將對我未來的教育工作大有裨益。

為了全面、系統(tǒng)地獲取相關(guān)材料，我的調(diào)查范圍不僅限于我所帶班級，還擴(kuò)大到了其他班級和年級，甚至去到其他學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。主要采用的調(diào)查方式是發(fā)放調(diào)查問卷。我也積極與學(xué)生進(jìn)行對話，并與老師們進(jìn)行交流，以期更深入地了解情況。

我將分享我調(diào)查的結(jié)果，并談?wù)剬χ袑W(xué)語文教學(xué)與學(xué)習(xí)的一些看法，雖然其中的一些問題可能已有很多前人討論，但對于我們實習(xí)生而言，這次實踐是一次真實的體驗，遠(yuǎn)比以前的理論學(xué)習(xí)更具意義。希望我的觀察能對今后的工作產(chǎn)生積極影響。

從教師的角度來看語文教學(xué)的狀況。

我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，規(guī)模較小，全校共有22個班級。該校在興寧地區(qū)的高考成績排名第四，但近年來生源逐漸減少，主要是由于技校的學(xué)生增加，鄰近的濟(jì)平中學(xué)也開設(shè)了高中。在經(jīng)濟(jì)的制約下，梅州地區(qū)對教育的投資相對有限，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況不佳，設(shè)備陳舊，教室內(nèi)缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，如電腦和投影儀等。近幾年來，該校學(xué)生的成績較差，基礎(chǔ)薄弱，班級內(nèi)學(xué)生水平差異顯著。

調(diào)查顯示，目前的語文課堂教學(xué)中，大部分教師采用的教學(xué)方法是合理的，符合教學(xué)實際需求。在備課時，很多語文教師精心設(shè)計提問，旨在上課時激發(fā)學(xué)生的參與感。然而，一些教師反映，現(xiàn)在的學(xué)生普遍懶惰，對學(xué)習(xí)的重視程度不高，特別是語文，他們認(rèn)為無論努力與否，考試分?jǐn)?shù)差距并不會很大，因此在課后預(yù)習(xí)時，很多學(xué)生都選擇放棄。這也就導(dǎo)致課堂中需要更多主動提問來促使他們復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，多問“為什么”不僅能促進(jìn)師生間的互動，也有助于深入理解教材內(nèi)容。我在實習(xí)中也試用了這一方法，取得了不錯的效果。

有些新穎的教學(xué)方法和理念在中學(xué)課堂中并不太受歡迎，主要原因在于這種方法的實際效果不理想，課堂上學(xué)生的注意力大多被大屏幕吸引，書本的閱讀被忽視。很多學(xué)生熱衷于圖畫的學(xué)習(xí)，盡管對圖畫記憶深刻，卻忽略了文字的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式在該地區(qū)難以普遍推廣，因此教師們?nèi)耘f保持傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

教師們普遍認(rèn)為班內(nèi)學(xué)生的語文成績差異很大，幾乎不可能讓所有學(xué)生的語文水平都達(dá)到同一高度。他們會根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的要求。對于成績較差的學(xué)生，一些教師則表現(xiàn)出放棄的態(tài)度，認(rèn)為不能因為個別學(xué)生的差而影響整體利益，老師的精力也有限。老師們坦承在教學(xué)中存在偏見，這雖然無可避免，但也反映了高考的壓力。

在語文教學(xué)中，教師們對文言文的授課必須認(rèn)真、仔細(xì)?？荚囍杏幸坏来箢}是文言文，而學(xué)生對其學(xué)習(xí)的把握一貫較差。調(diào)查中大多數(shù)教師采用的文言文教學(xué)方式是讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，最終達(dá)到背誦的目的，并講解一些常用的詞句和句型。相比之下，現(xiàn)代文的教學(xué)則顯得相對薄弱，更多集中于課堂分析，而對學(xué)生的情感和態(tài)度關(guān)注較少。

在調(diào)查中我還注意到，經(jīng)驗豐富的教師授課時課堂氣氛相對和諧。老師們提到本校學(xué)生的紀(jì)律性較差，自覺性不足，如果課堂氣氛過于活躍，往往會造成混亂，而且學(xué)生的自學(xué)能力較弱，合作意識欠缺，雖然付出了大量時間，卻收效甚微，影響了教學(xué)進(jìn)度。

從學(xué)生的角度來看語文學(xué)習(xí)的情況。

學(xué)生們對現(xiàn)代化的教學(xué)手法起初感到新鮮，但時間一長便失去了興趣。有學(xué)生告訴我，老師在課堂上使用多樣化的教學(xué)方法時，有時掌控時間的能力不足，導(dǎo)致他們未能及時記筆記，或者教學(xué)節(jié)奏過慢，感到乏味，甚至有學(xué)生認(rèn)為老師的方法過于陳舊，從而影響了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

調(diào)查中，學(xué)生們希望老師能夠關(guān)注到他們，不論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，都對此問題有著一致的看法。有學(xué)生詢問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，并質(zhì)疑我未來作為教師是否會這樣。我告訴他們，老師關(guān)注好學(xué)生是因為他們能更好地遵循指導(dǎo)，而后進(jìn)生由于自覺性差，經(jīng)常不聽話，難免讓老師感到沮喪。但在實踐中，我意識到多關(guān)注后進(jìn)生能顯著激勵他們的進(jìn)步，老師應(yīng)更平等地對待每個學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生，這對師生之間的良好溝通至關(guān)重要，能夠幫助老師提升教學(xué)效果，同時也能增加學(xué)生對課程的興趣。

部分學(xué)生表示，在學(xué)習(xí)語文時，老師缺乏對課外知識的補(bǔ)充，課堂上往往只是講解課本中的內(nèi)容，而這些是他們早已了解的。若老師始終如此，往往會讓他們覺得老師水平不高，繼而失去對課堂內(nèi)容的關(guān)注，這會導(dǎo)致他們的語文成績下滑。他們希望教師在課堂上能夠分享更多與社會相關(guān)的知識，增加課外知識的補(bǔ)充。

大多數(shù)學(xué)生喜歡那種幽默風(fēng)趣的老師，不愛批評學(xué)生，能夠很好地與學(xué)生相處，他們希望老師能多關(guān)注自己，尤其是學(xué)業(yè)較差的學(xué)生對此期望更為強(qiáng)烈。他們希望老師能理解他們的真實感受，寬容他們的叛逆期，并與他們建立友好的關(guān)系，而不是以一種居高臨下的姿態(tài)對待他們。而且，有些學(xué)生對老師的衣著和生活中的小事也表現(xiàn)出濃厚的興趣?？磥恚處熜枰c學(xué)生及時溝通，以了解他們真實的想法，這對教學(xué)工作有很大幫助。

另外，有部分學(xué)生反映，新教材的內(nèi)容難以理解。他們認(rèn)為教材更多地針對大城市的學(xué)生，與一線城市學(xué)生的經(jīng)歷相近，而對于山區(qū)的學(xué)生而言，難以感同身受，難以抓住教材中所傳達(dá)的情感。

該校放學(xué)時間為下午四點，是教育部命名的國家級重點中專，同時也是上海市十所現(xiàn)代化示范學(xué)校之一。

奉賢中等專業(yè)學(xué)校位于上海西南發(fā)展重心的綜合工業(yè)開發(fā)區(qū)。學(xué)校設(shè)施齊全、先進(jìn)，具有完善的管理、教學(xué)、生活和文體場地，校園占地面積巨大，過去20年來，學(xué)校培養(yǎng)了300多名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入同濟(jì)大學(xué)、交通大學(xué)、華東理工大學(xué)等知名高等院校，錄取率超過80%。學(xué)校培養(yǎng)的大批合格畢業(yè)生得到了社會用人單位的高度評價，為上海及地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

在實習(xí)期間，我主要負(fù)責(zé)聽課與授課，觀察不同老師的教學(xué)方法，收獲頗豐。他們在課堂上有一個共同點，就是鼓勵學(xué)生積極參與，充分展現(xiàn)“以學(xué)生為中心、以活動為中心、以經(jīng)驗為中心”的教學(xué)理念。學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，充分調(diào)動想象力，更好地理解課程內(nèi)容，遇到不懂的問題也會主動向老師請教，其他同學(xué)也紛紛表現(xiàn)活躍，課堂氣氛因此得以提升。

2月恰逢學(xué)校的教學(xué)節(jié)活動，我參與了相關(guān)活動，積極參與了高老師舉辦的對外公開課的準(zhǔn)備和實施，從中學(xué)習(xí)到了許多寶貴的知識和她的教學(xué)方法。

在學(xué)生管理方面，學(xué)校的要求非常嚴(yán)格，班主任需充分發(fā)揮作用，關(guān)注學(xué)生的日常生活，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常情況，及時進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真實想法，并積極與家長聯(lián)系，形成學(xué)校與家庭的合力，確保處于青春期的學(xué)生不走錯方向。

學(xué)校還推出了德育積分制度，對學(xué)生行為進(jìn)行監(jiān)管。每位學(xué)生都有一個屬于自己的德育積分，積極參與班級事務(wù)可以獲得積分獎勵，而違反規(guī)章制度則會被扣分，當(dāng)積分降到一定程度，教師會進(jìn)行相應(yīng)的教育。

教師必須做到“學(xué)高為師，身正為范”。中學(xué)階段是一個人成長的關(guān)鍵時期，教師在其中發(fā)揮著重要作用。教師要以道德為師，努力提升自身素養(yǎng)和修養(yǎng)，以身作則，成為學(xué)生的榜樣。

實習(xí)生教育調(diào)查報告 第20篇

我于20xx年11月15日，被分配到西安數(shù)學(xué)科技中學(xué)進(jìn)行為期八周的教育實習(xí)。在這個過程中，我積極投入工作，虛心向經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，從而順利完成了實習(xí)任務(wù)。在實習(xí)期間，我還進(jìn)行了一次深入的教育調(diào)查，主要聚焦于數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀。為獲取教師與學(xué)生的真實看法，我費了一番心思，最終得出的調(diào)查結(jié)果將對我未來的教育職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

為了全面細(xì)致地收集資料，我并沒有局限在我所帶班級的調(diào)查，而是擴(kuò)展到其他班級和年級，甚至還走訪了其他學(xué)校的同學(xué)。調(diào)查的主要形式是發(fā)放問卷，同時我也積極與學(xué)生進(jìn)行交流，同老師討論，以便更深入地了解情況。

我將分享我的調(diào)查結(jié)果，并談?wù)勎覍χ袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一些看法。盡管有些問題在之前的研究中已有所涉及，但對我們實習(xí)生而言，這樣的體驗和感受是一次切實的學(xué)習(xí)，而不僅限于理論上的理解。希望我的觀察能夠在將來的工作中起到積極作用。

從教師的角度分析數(shù)學(xué)教學(xué)的情況。

我所在的學(xué)校是一所重點高中的省級示范校，規(guī)模相對較大。該校在西安地區(qū)的高考成績名列前茅，因此近年來生源不斷增長，教學(xué)質(zhì)量的好壞顯得尤為重要。學(xué)校對教育的投入相當(dāng)重視，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，現(xiàn)代化教育設(shè)施齊全，配備了電腦、投影儀等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。近幾年來，該校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績較為優(yōu)秀，基礎(chǔ)知識扎實，但普通班級中學(xué)生的水平差異較大，兩極分化嚴(yán)重。

在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師使用的教學(xué)方法是合適的，并且符合教學(xué)實際。許多數(shù)學(xué)教師在備課時，會設(shè)計大量問題，以便在課堂上提問學(xué)生，從而實現(xiàn)與學(xué)生的互動。調(diào)查中有些數(shù)學(xué)教師提到，如今的學(xué)生普遍比較懶惰，對學(xué)習(xí)缺乏重視，特別是面對難度較大的數(shù)學(xué)課程，認(rèn)為努力與否對考試成績的提升效果不明顯，因此信心逐漸減弱。很多學(xué)生在課后幾乎不復(fù)習(xí)。課堂上需要多提問，以此激勵他們課后去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)多問“為什么”，這不僅能促進(jìn)師生之間的互動，也能進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)容。我在實習(xí)教學(xué)中也采用了這種方法，取得了不錯的效果。

教師們認(rèn)為，班級中學(xué)生數(shù)學(xué)成績差異較大，可以將學(xué)生分為不同層次。要讓所有學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)幾乎是不可能的，教師需根據(jù)學(xué)生的具體情況和個人基礎(chǔ)制定不同要求。對于成績較差的學(xué)生，許多教師選擇強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，適當(dāng)降低難度。然而，教師的精力有限，無法照顧到每一個學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師們承認(rèn)存在偏見，但由于高考的壓力，他們的確面臨一定的束縛。教師們坦誠地承認(rèn)，無法平等看待所有學(xué)生，這一點令人欣慰。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對課堂教學(xué)工作保持高度的認(rèn)真與細(xì)致，因為數(shù)學(xué)課堂對于很多同學(xué)來說至關(guān)重要。許多學(xué)生在課后往往選擇放棄，因此教師提倡課堂上要讓學(xué)生積極參與，留下問題以促使他們思考。調(diào)查顯示，大部分教師運用的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生主動思考問題，鞏固知識，同時達(dá)到練習(xí)的效果。在調(diào)研中我還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗豐富的教師在授課時，課堂氛圍相對和諧。部分教師表示，某些班級的學(xué)生紀(jì)律性差，自覺性不足，如果課堂氣氛過于活躍，容易導(dǎo)致課堂失控。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力較弱，雖然教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期，但卻浪費了大量的時間，從而影響了教學(xué)進(jìn)度。

從學(xué)生的角度分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。

在調(diào)查中，大部分學(xué)生反映在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在較大困難。課下聊天時，他們紛紛向我傾訴：“老師，數(shù)學(xué)真的很難！”我鼓勵他們，要堅信高中知識相比于初中知識在難度上有質(zhì)的飛躍，但只要堅持不懈，在學(xué)習(xí)中不斷摸索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就能逐漸找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感覺。給他們增加信心的我也在思考如何幫助他們盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。如今的學(xué)生個性鮮明，我相信學(xué)好數(shù)學(xué)將帶來諸多好處，尤其是在高考中，得多一分，未來的道路就會有更多選擇，更何況在今后的工作中，數(shù)學(xué)知識依然有用。

起初，學(xué)生們對現(xiàn)代化的教學(xué)方法尚有興趣，但隨著時間推移，他們也會顯得無所謂。有些學(xué)生向我反映，老師在使用多媒體教學(xué)時把握節(jié)奏不當(dāng)，有時太快，筆記跟不上；而有時又太慢，導(dǎo)致課堂內(nèi)容變得無趣。還有學(xué)生表示，老師的教學(xué)方法顯得過于陳舊，影響了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

調(diào)查中，學(xué)生們希望老師能夠關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，無論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，對于這一點意見一致。有位學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績優(yōu)異的學(xué)生，并詢問我未來是否也會這樣。我回答他們，老師關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生是因為他們?nèi)菀茁爮睦蠋煹脑挘欢话闱闆r后進(jìn)生的自覺性較差，經(jīng)常表現(xiàn)不好，自然會讓老師感到煩惱。教師也是人，難免會有一定的偏差。但我在具體實踐中發(fā)現(xiàn)，只要多關(guān)注后進(jìn)生，他們會感受到關(guān)心，進(jìn)步顯著。教師應(yīng)以平等的心態(tài)對待每位學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生，良好的溝通對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有積極作用。