本班共有56名學(xué)生，整體學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，需教師更多指導(dǎo)。教材分為八個(gè)單元，涵蓋閱讀、漢字、父母之愛、國恥等主題，注重綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)28篇課文，包括14篇精讀和14篇略讀。教學(xué)目標(biāo)明確，要求識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，培養(yǎng)朗讀能力、默讀理解能力及寫作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)和思維能力。教學(xué)手段靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重課堂內(nèi)外的結(jié)合，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐能力。針對不同學(xué)生情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，以提升整體學(xué)業(yè)成績。

五年級上冊語文教學(xué)計(jì)劃 第1篇

本班共有學(xué)生56人。大部分同學(xué)已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們熱愛學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，具備較強(qiáng)的閱讀能力、口語表達(dá)能力和寫作能力，并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。然而，仍然有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，家長對他們的學(xué)習(xí)關(guān)注不足，需要教師的更多指導(dǎo)。還有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，未能按時(shí)完成作業(yè)，需加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和教育。

二、教材結(jié)構(gòu)

本冊教材按照專題的方式組織了八個(gè)單元，分別為：我愛閱讀，月亮依舊照故鄉(xiāng)，探索說明性文章，生活的啟發(fā)，漢字的魅力，父母之愛，銘記國恥、振興中華，走近毛澤東。在第一單元“我愛閱讀”和第五單元“漢字的魅力”中，特別安排了多種形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富了學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容。每個(gè)單元均包括導(dǎo)入、課例、口語交流、習(xí)作和回顧拓展等部分，各個(gè)部分之間相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“漢字的魅力”單元采用了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材共設(shè)計(jì)28篇課文，包含14篇精讀和14篇略讀。教材尾部還附有8篇選讀的課文，共計(jì)32篇。課文的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出由扶到放的理念，分為精讀、略讀和選讀三個(gè)層次。

三、教材特點(diǎn)

(1)專題組元的安排靈活多樣。

(2)整合編寫的目的更加明確。

(3)既保留經(jīng)典的優(yōu)秀篇目，又加入符合時(shí)代感的新課文。

(4)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

(5)改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(6)拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課堂內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

四、教學(xué)目標(biāo)

(1)識(shí)字200個(gè)，寫出150個(gè)，會(huì)使用字典，有一定的獨(dú)立識(shí)字能力。

(2)能用鋼筆寫楷書，字跡整齊且具一定速度，亦能用毛筆書寫，并體會(huì)漢字的美感。

(3)能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(4)默讀時(shí)速度適中，并可以抓住文章大意。

(5)聯(lián)系上下文與自身積累，理解課文中深刻的句子。

(6)在閱讀中體會(huì)文章的敘述順序，感受作者的思想情感，初步領(lǐng)悟基本表達(dá)方法。閱讀說明文時(shí)，能抓住要點(diǎn)，理解文章基本的說明方法。

(7)具備瀏覽能力，能夠根據(jù)需要搜集信息。

(8)養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

(9)樂于參與討論，敢于表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)辯論與演講的基本技巧。

(10)能寫簡單的記實(shí)文和想象文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)，能夠修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范整潔。

(11)學(xué)會(huì)寫簡單的讀書筆記和內(nèi)容梗概。

(12)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步掌握查找和運(yùn)用資料的方法，并能夠策劃簡單的社會(huì)活動(dòng)，撰寫活動(dòng)計(jì)劃。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

第一單元：一方面引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，感受作者對書籍濃厚的情感；另一方面要結(jié)合學(xué)習(xí)和生活，習(xí)得一些讀書和寫作的方法，讓學(xué)生理解閱讀的重要性，激發(fā)他們的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而終生受益。

第二單元：透過閱讀讓學(xué)生體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的思念與熱愛；通過對比閱讀，使學(xué)生明白思鄉(xiāng)之情雖同，但寄托的方式及事物卻因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)情的物事各不相同，進(jìn)而理解作者通過景物傳達(dá)的情感；同時(shí)在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生品味語言，豐富語言積累。

第三單元：讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們探索自然與科學(xué)奧秘的興趣，清晰學(xué)習(xí)的自覺性；引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文的基本寫作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與形象的表達(dá)，并在實(shí)際寫作中加以運(yùn)用。

第四單元：通過關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生深入理解，不僅理解課文本身，更延伸到生活的啟示，這是本單元重點(diǎn)培養(yǎng)的語文能力與應(yīng)落實(shí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

第五單元：圍繞“漢字的魅力”主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特性及發(fā)展歷史，加深對漢字與中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確使用漢字的意識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)的能力、查找和利用資料的能力。

第六單元：聚焦“父母之愛”這一主題，有機(jī)整合語文實(shí)踐活動(dòng)如閱讀、口語交流與寫作等。學(xué)習(xí)課文時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作與心理描寫，品讀文本，聯(lián)系生活，體驗(yàn)課文所蘊(yùn)含的情感。口語交流應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們正確理解父母之愛。寫作要重在生活的聯(lián)系和情感的表達(dá)，使習(xí)作有源于生活、服務(wù)生活的特征，通過寫作增進(jìn)與父母的溝通。

第七單元：透過語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟文章思想感情，同時(shí)結(jié)合相關(guān)資料與課文信息讓學(xué)生了解中華民族歷史的屈辱與不屈，銘記國恥；通過整合閱讀、口語交流和寫作等環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感；讓學(xué)生從文中領(lǐng)會(huì)寫作技巧，提升表情達(dá)意的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流資料的方法，提高資料的搜集與處理能力。

第八單元：走進(jìn)毛澤東，感受偉人與凡人情懷是本單元的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解文章的思想感情，學(xué)習(xí)場景與人物的描寫法。

六、教學(xué)措施：

1、充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)需激發(fā)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)選擇合適的學(xué)習(xí)方式。

2、教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，需轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

3、改進(jìn)課堂教學(xué)，全方位考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度以及過程與方法的綜合，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式與討論式的教學(xué)。

4、拓寬課堂內(nèi)外的聯(lián)系，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。

5、重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀與積極的人生態(tài)度，將其融入日常教學(xué)。

6、妥善處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，重視語文的積累與運(yùn)用，重點(diǎn)訓(xùn)練基本技能，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，同時(shí)注重開發(fā)創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

7、遵循學(xué)生身心發(fā)展與語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇合適的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的不同，采取合適的方式以促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高。

七、教學(xué)時(shí)間安排

周次 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容

1、 開學(xué)教育

2、 1, 竊讀記 2, 小苗與大樹的對話

3、 3, 走遍天下書為侶 4, 我的長生果

4、 口語交流·習(xí)作一 回顧·拓展一 5, 古詩詞三首

5、 6, 梅花魂 7, 桂花雨 8, 小橋流水人家

6、 國慶假期

7、 口語交流·習(xí)作二 回顧·拓展二 9, 鯨

8、 10, 松鼠 11, 新型玻璃 12, 釣魚的啟示

9、 13, 假設(shè)沒有灰塵 14, 通往廣場的路不止一條

10、 落花生 16, 珍珠鳥 口語交流·習(xí)作四

11、 回顧·拓展四 綜合性學(xué)習(xí) 漢字的魅力

12、 有趣的漢字 我愛你, 漢字

13、 地震中的父與子 18, 慈母情懷 19, 精彩極了與糟糕透了

14、 20, 學(xué)會(huì)看病 口語交流·習(xí)作六 回顧·拓展六

15、 21, 圓明園的毀滅 22, 狼牙山五壯士 23, 難忘的一課

16、 24, 最后一分鐘 口語交流·習(xí)作七 回顧·拓展七

17、 25, 七律·長征 26, 開國大典 27, 青山處處埋忠骨

18、 28, 毛主席在花山 口語交流·習(xí)作八 回顧·拓展八

19、復(fù)習(xí)迎考

20、復(fù)習(xí)迎考

21、復(fù)習(xí)迎考 學(xué)期總結(jié)

五年級上冊語文教學(xué)計(jì)劃 第2篇

一、教材分析

本冊教材依然以專題的方式組織單元，共分為八組，分別包括：第一組“探尋家鄉(xiāng)的美”，第二組“童年的珍藏”，第三組“語言的魅力”，第四組“感動(dòng)故事”，第五組“走進(jìn)經(jīng)典名著”，第六組“信息時(shí)代的探討”，第七組“人物的故事”，第八組“世界的多樣性”。

本冊教材還設(shè)計(jì)了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的魅力”這一組，主要圍繞課文學(xué)習(xí)，并結(jié)合了一些語文實(shí)踐活動(dòng)，稱之為“小綜合”。第二次則是在“信息時(shí)代的探討”第六組，這一組突破了傳統(tǒng)的課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)而圍繞專題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)貫穿始終的形式，稱之為“大綜合”。

除了第六組，全冊共有課文28篇，其中精讀和略讀各14篇。每組教材結(jié)構(gòu)則包含“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四個(gè)部分。在每組課文后設(shè)有“詞語盤點(diǎn)”?！白x讀寫寫”的詞語是要求學(xué)生能讀會(huì)寫的字，而“讀讀記記”的詞語則只要求認(rèn)記，不要求書寫。部分課文后還安排了資料袋或閱讀鏈接，全冊共設(shè)計(jì)了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還安排了8篇選讀課文，并附上兩份生字表。生字表(一)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)200個(gè)字，至此完成小學(xué)階段識(shí)字3000個(gè)常用字的任務(wù)；生字表(二)則要求寫150個(gè)字，至此寫字量達(dá)到2300個(gè)。

本冊教材的注音方式與五年級上冊一致，生字與難字隨文注音，用圓括號標(biāo)明，多音字則用方括號標(biāo)出。精讀和略讀課文中，未認(rèn)識(shí)的字出現(xiàn)一次注一次音，其他部分的生字不再注音。為了幫助學(xué)生識(shí)字，課文中的生字注音；一些需要變調(diào)或輕聲讀出的字，教師在教學(xué)中需給予提示。

二、教材特點(diǎn)

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面、準(zhǔn)確地實(shí)施語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

在課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，如何體現(xiàn)五年級階段性目標(biāo)及其之間的銜接?為了更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性，本冊教材在語文學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了有機(jī)滲透，并在教材中對階段性目標(biāo)進(jìn)行了具體安排。

在閱讀理解方面，五年級的重點(diǎn)是掌握課文主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、理解敘述順序和領(lǐng)悟基本表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩歌及敘事性、說明性等不同類型文章的閱讀。教材在引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、體會(huì)感情、了解敘述順序和領(lǐng)悟表達(dá)方法等方面，采用多種形式進(jìn)行了具體安排。

在閱讀方法培訓(xùn)上，教材繼續(xù)加強(qiáng)精讀與略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)也安排了有關(guān)瀏覽能力的訓(xùn)練。特設(shè)的“信息時(shí)代的探討”綜合性學(xué)習(xí)單元，目的之一是加強(qiáng)學(xué)生的瀏覽能力。

再看口語交際，從情感和態(tài)度目標(biāo)來看，五年級提出“與人交流要尊重、理解對方”。習(xí)慣培養(yǎng)上，前幾個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)普通話的使用，而五年級則提出“注意語言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種習(xí)慣，更是語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的表現(xiàn)。

在習(xí)作方面，五年級明確了寫作要求，要求內(nèi)容具體、感情真實(shí)，能夠?qū)懞唵蔚挠泴?shí)作文和想象作文，并能寫一些常見的應(yīng)用文。教材圍繞上述目標(biāo)，安排了多次習(xí)作訓(xùn)練，重點(diǎn)安排寫記實(shí)作文，同時(shí)也安排寫書信、研究性報(bào)告、表揚(yáng)稿等應(yīng)用文的練習(xí)。

(二)教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面持續(xù)努力，進(jìn)一步發(fā)揮語文教科書的育人功能

1、教材內(nèi)容富有時(shí)代性和人文內(nèi)涵。

本冊教材選編了大量新課文，編排重視體現(xiàn)文學(xué)性，突出語文學(xué)科特性，編選了許多名家名篇，并分別設(shè)置“人物的故事”“走進(jìn)經(jīng)典名著”等單元。為了在信息激增的現(xiàn)代社會(huì)中，教給學(xué)生利用信息、解決學(xué)習(xí)和生活中問題的能力，特別編排了旨在學(xué)習(xí)收集信息、篩選信息，并利用信息撰寫簡單的研究報(bào)告的綜合性學(xué)習(xí)單元。

2、增設(shè)體現(xiàn)愛國主義、革命傳統(tǒng)教育和中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)語文教科書的育人功能。

措施一：設(shè)計(jì)相關(guān)主題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內(nèi)容的比重。

措施二：重新選編一批課文，以落實(shí)上述教育內(nèi)容。

措施三：在課文之外，為學(xué)生提供相關(guān)語料，拓展閱讀。

3、拓寬課文的文體和語體，如將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等體裁編入教材，其中一些體裁也是首次出現(xiàn)在小學(xué)課本中。

(三)專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展

1、從工具性與人文性的結(jié)合上來確定專題，角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通的角度提出；有的通過接觸劇本、相聲等文學(xué)體裁來感受語言表達(dá)的藝術(shù)；有的則從揣摩文章寫法的角度提出，還從引導(dǎo)學(xué)生了解中國古典名著、情感熏陶以及拓寬視野、感受多元文化等多個(gè)角度提出。這些專題許多是首次設(shè)計(jì)，更加注重體現(xiàn)語文性。

2、教材編排在繼承中發(fā)展。例如，第五組采用以篇章關(guān)聯(lián)名著的編排方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中親近名著。

(四)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練功能

1、突出語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)與導(dǎo)練融入每組教材。

教材在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上有系統(tǒng)設(shè)計(jì)：借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向，利用課后的思考練習(xí)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練；通過“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，發(fā)現(xiàn)讀寫的基本方法，逐步養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上取得實(shí)效。

3、在單元之后的“回顧·拓展”設(shè)“交流平臺(tái)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生自主交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)讀寫的基本方法，最終養(yǎng)成反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(五)順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語交際·習(xí)作”類型發(fā)生一定變化

本冊口語交際的話題包括：策劃一次“與遠(yuǎn)方小朋友手拉手”活動(dòng)；童年趣事；勸說；講述自己的感動(dòng)事；演課本?。痪驮鯓诱_利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的話題展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內(nèi)容更加豐富，而且涉及一些口語交際技能的訓(xùn)練，像“勸說”、“演課本劇”和“討論辯論”等，需要一定的語言組織能力。

習(xí)作編排如下：(1)記實(shí)作文。安排三次。(2)應(yīng)用文。安排三次。(3)材料作文。

在“口語交際·習(xí)作”編寫上，關(guān)注學(xué)生生活，促使學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，為學(xué)生留有更大的創(chuàng)造空間。

(六)在“綜合性學(xué)習(xí)”中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高綜合運(yùn)用能力

本冊教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元──“信息時(shí)代的探討”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000個(gè)，完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)；寫字150個(gè)，累計(jì)寫字2300個(gè)。

2、讀寫由識(shí)寫字組成的詞語；讀記由認(rèn)讀字組成的詞語。

3、朗讀課文時(shí)應(yīng)有感情；默讀課文有初步感受，并達(dá)到一定的閱讀速度（每5分鐘不少于300字）。

4、能以多種方法（如借助字典、聯(lián)系上下文、利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句，并能辨別詞語的感情色彩，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。

5、閱讀敘事性作品時(shí)，能把握主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、理清敘事順序、領(lǐng)悟表達(dá)方法；閱讀詩歌，基本把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感；閱讀說明性文章，能夠理解內(nèi)容，了解基本說明方法。

6、略讀文章，粗知大意，學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集信息，課外閱讀不少于25萬字。

7、能寫簡單記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能寫書信、表揚(yáng)稿及簡單的研究報(bào)告，注意格式；能夠分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)，40分鐘完成約400字的習(xí)作。

8、修改習(xí)作，做到語句通順、正確，書寫規(guī)范。

9、聽時(shí)能抓住要點(diǎn)；說時(shí)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。樂于交流，敢于發(fā)表意見，稍作準(zhǔn)備即可當(dāng)眾進(jìn)行簡短發(fā)言。

10、積極參與語文綜合性學(xué)習(xí)，在制定計(jì)劃、開展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，撰寫簡單研究報(bào)告。

四、班級情況

本班共有52名學(xué)生，其中男生36名，女生16名。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較好，但部分學(xué)生成績不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，懶做作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，整體情況還有待進(jìn)一步開發(fā)和提升。要改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須嚴(yán)格要求，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，以穩(wěn)步提升他們的學(xué)業(yè)成績。

五、教學(xué)措施

(一)識(shí)字與寫字教學(xué)

本冊識(shí)字量為200個(gè)，每課識(shí)字量不超過14個(gè)，安排在精讀課文和略讀課文中。高年段學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，教學(xué)應(yīng)更加放手。教材中精讀與略讀課文以外的部分不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自行查字典解決。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，并聯(lián)系上下文理解字詞含義，以便在沒有字典的情況下不妨礙閱讀。

本冊寫字150個(gè)，每課寫字量不超過14個(gè)，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。在教學(xué)中，教師應(yīng)對難寫字和易混淆的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。應(yīng)留出時(shí)間進(jìn)行寫字練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握筆畫、筆順，合理安排字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，寫字端正。在強(qiáng)調(diào)書寫質(zhì)量時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)要求提升寫字速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于生字和新詞，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行抄寫和及時(shí)檢測。

(二)閱讀教學(xué)

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

朗讀要求做到正確流利且有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)多讀少講，把更多時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀，體會(huì)作者情感；確保朗讀有要求、有層次，采用多種形式的朗讀以培養(yǎng)語感。默讀訓(xùn)練既要注重理解水平，也要提升速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思考訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，并加強(qiáng)“快速默讀”等方面的訓(xùn)練。為了確保默讀訓(xùn)練有效，教師要為學(xué)生提供充分的默讀時(shí)間，并指導(dǎo)其認(rèn)真思考，隨后檢查學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)習(xí)語言規(guī)律，掌握表達(dá)方法。

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，任何時(shí)候都不能忘記這一根本職責(zé)。

(1)通過課后思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。

(2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。

課文中有大量精彩的語言材料值得學(xué)習(xí)和品味。

(3)在“交流平臺(tái)”中總結(jié)規(guī)律性內(nèi)容。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

語文是人類文化的重要組成部分，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深遠(yuǎn)廣泛，主要依靠課文進(jìn)行熏陶。本冊課文呈現(xiàn)了一幕幕引人入勝的生活場景，一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段引人入勝的精彩故事……這些情境、形象、意境、故事，需要學(xué)生自己去體驗(yàn)與感受，在閱讀與感悟中與作者產(chǎn)生情感共鳴。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。

4、根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。

文言文要初步感知古漢語形式，結(jié)合注釋了解每句話的意思，學(xué)習(xí)一些文言詞語的含義。如課文中的“曰”是“說”的意思，“之”是“的”，而“甚”是“很”，并能背誦短小的文言文。

劇本和相聲適宜在學(xué)生初讀課文、了解大意后，抓住主要人物或重點(diǎn)部分進(jìn)行討論交流，最后可以分角色讀或演繹。這兩類文體不適合集體朗讀的方式。

作為略讀課文的近代白話文，需體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其緊抓“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)。學(xué)生如對詞句理解有困難，老師可略作講解，但不能逐字解釋。對于精讀課文，也需抓住重點(diǎn)，不能平分力。

散文，尤其是借景抒情的美文，宜通過指導(dǎo)朗讀與學(xué)生聲情并茂的方式，理解景物境界，感受作者情感，在熟讀基礎(chǔ)上積累優(yōu)美語言。故事教學(xué)，初讀了解主要內(nèi)容后，幫助學(xué)生理清線索，熟悉重點(diǎn)詞句，以線索為主，練習(xí)復(fù)述。敘事性文章，需先了解大致梗概，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受，借鑒寫法。小說教學(xué)中，在初步印象后，應(yīng)抓住人物描寫，體驗(yàn)、評價(jià)人物形象，了解描寫人物的方法。

(三)口語交際教學(xué)

第一，激發(fā)學(xué)生興趣，引起其交流欲望。

第二，創(chuàng)設(shè)特定情境。培養(yǎng)口語交際能力和文明修養(yǎng)需要特定的情境。

第三，設(shè)計(jì)多個(gè)情境，逐步深入互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由簡單交流到豐富深入的訓(xùn)練過程。

第四，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際不是一個(gè)個(gè)別說的過程，而是一個(gè)互動(dòng)過程，讓交流逐步深入。

第五，持續(xù)提高學(xué)生口語水平，培養(yǎng)良好語言習(xí)慣。

(四)習(xí)作教學(xué)

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。

2、作文指導(dǎo)應(yīng)從內(nèi)容入手，作文講評應(yīng)重在激勵(lì)。

3、觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)平時(shí)寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性的特點(diǎn)，注重提升學(xué)生策劃與規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力，以及語文綜合運(yùn)用能力。