小學四年級語文下學期教學計劃強調培養(yǎng)學生的語言能力和學習習慣，注重個體差異，特別關注后進生的學習。教材采用專題編排，共設八個專題，囊括豐富的文化內容和實用技巧，鼓勵學生在閱讀、寫作和口語交際中積極參與。教學目標包括識字與寫字能力的提升、閱讀理解的深化及良好習慣的培養(yǎng)。通過多樣化教學方式和活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高其綜合素養(yǎng)和思維能力，為后續(xù)學習奠定基礎。教師需關注課堂氛圍，鼓勵學生在生活中運用所學，強化自主學習和合作學習的能力。

小學四年級語文下學期教學計劃 第1篇

　一、學生基本情況分析：

本班共有學生52名，其中男生25人，女生27人。從整體來看，班級學生的學習水平較為均衡，多數(shù)為中等生，優(yōu)等生和后進生的人數(shù)接近。優(yōu)等生普遍表現(xiàn)出強烈的上進心，在課堂上認真聽講，形成了良好的學習習慣，并且具備一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展較為全面。而后進生大多由于缺乏良好的學習習慣，未能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講時缺乏專注，課后閱讀時間較少，課外知識積累不足。

在本學期中，我們需要更加關注這些后進生，通過指導與幫助，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，傳授有效的學習方法，激勵他們主動學習，不斷進步。在閱讀理解、習作和病句修改方面，學生依然面臨較大困難。閱讀短文的理解上，許多學生獨立完成任務的能力較弱，需要教師的持續(xù)督促和指導。語言的概括能力亟待加強。

在習作方面，學生普遍遇到較大挑戰(zhàn)，多數(shù)表現(xiàn)為流水賬式的寫作，詞匯和句式的運用及情感表達仍有待提升。而病句的修改將在本學期的習作教學中作為重點來進行訓練。本學期的教學重點將放在增大學生的閱讀量與詞匯積累上，特別是強化學生的學習習慣培養(yǎng)及寫作能力的提升。

　二、教材分析

1、基本結構：

本冊教材依舊是以話題單元為主，共設有八個話題，分別為“成長的腳步”、“為人處世”、“學習方法”、“英雄事跡”、“奇妙世界”、“中華文化”、“人與自然”、“智慧故事”。每個話題即為一個獨立的單元，每個單元由閱讀、古詩誦讀和語文樂園三大部分組成。

話題是單元的中心（每個單元圍繞一個話題展開，全冊共八個主題）；

閱讀是單元的核心（每個單元包含三篇課文，全冊共二十四篇課文）；

詩詞誦讀是單元的延伸（每個單元安排一首古詩，全冊共八首）；

語文樂園則是單元的實踐活動（每個單元設置一次語文樂園，包括五個部分：“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“習作”和“綜合性學習”，其中“綜合性學習”安排在語文樂園的第二、四、六和八中）。

本冊教材要求學生認讀159個字，多音字15個，學會222個字。課文中生字沒有注音，但在生字表和查字表中提供注音。語文樂園中的生字則隨文注音。

2、主要特色：

（一）從課程目標看，體現(xiàn)了階段性和銜接性。

1、階段性

從識字、閱讀、口語交際等內容的編排上，體現(xiàn)了第二學段課程目標的要求。教材主要對課文中的生字注音，強調學生自我學習識字，教師則需引導學生掌握識字和記字的方法，培養(yǎng)主動查字典的習慣。口語交際著重引導學生表達自己的感受和想法，能夠生動具體地敘述，并通過語言打動他人。從每篇課文后的練習設計來看，本冊閱讀更注重培養(yǎng)學生的閱讀感受，要求能夠聯(lián)系上下文理解詞句意思，積累優(yōu)美的詞匯和精彩的句段。

2、銜接性

四年級下冊的語文教材在思想內涵上更加豐富，課文表達方式比第一學段更加靈活。例如，第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《萬年牢》、《巨人的花園》三篇課文從不同角度展現(xiàn)了積極的人生意義和價值，教會學生如何關心他人、品德修養(yǎng)。第六單元通過《看戲》、《吆喝》、《中國結》三篇課文，讓學生領略中華文化的魅力，讓他們明白“愈是民族的，愈是世界的”道理。

本冊教材拓寬了文體范圍，不僅包括古詩、童話、寓言、傳說、說明文和記敘文，還加入了小說、書信和現(xiàn)代詩等體裁的課文，豐富了內容，為接下來的第三學段的學習打下基礎。

本冊教材在思想內涵、表達方式以及聽、說、讀、寫的訓練目標編排上，體現(xiàn)了對第二學段的課程要求，同時也為第三學段的目標做好了銜接。

（二）從教材編排的內容和形式來看，強調整合性和實用性。

1、強調三維目標的整合。

本冊教材比之前的版本更注重內容的整合，古詩誦讀和語文樂園的編排基本圍繞單元主題而設計。例如，第三單元安排了《寓言兩則》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》三篇課文，通過古今中外生動的故事傳達學習方法的重要性，即勤奮和實踐。在正確流利地朗讀中理解課文，在重點欣賞語言中領悟寫法，實現(xiàn)明白道理、總結學習方法以及語言積累的有機結合，達到三維目標的整合。教材還安排了相關的名言、成語故事和觀察方法的語文樂園學習，進一步突出單元的整合性。

2、突出教與學的實用性，便于教學和學習。

①強調語文學習的重點，將思考、學習和練習貫穿于每個單元的始終。

②課后練習緊密圍繞文體，引導學生在理解內容、體驗情感及學習表達的結合上收獲頗豐。

　三、教學目標

（一）識字寫字教學

1、區(qū)別口語與書面語的讀音；

2、識別前后鼻音及多音字、音近字、形近字；

3、了解四種書寫體的特點；

4、掌握222個生字，熟練認讀159個生字。

（二）閱讀教學

1、訓練朗讀，初步學會默讀，提高閱讀效果。

朗讀要求：正確、流利、有感情；

默讀要求：不出聲、不指讀，邊讀邊思考，學會提問；

閱讀效率：能在有限時間內解決問題。

2、理解詞句意義，體會關鍵詞句表達情感的功能。

初步感受詞句的感情色彩；結合個人體驗理解課文中關鍵詞句的意思及其表達作用（如中心詞句、含義深刻的詞句、運用比喻、排比等修辭句子）；比較引用句和轉述句的表達形式。

3、初步把握文章的主要內容，體會表達的思想情感。

從詞句訓練來看：聯(lián)系上下文理解詞句意思、體會關鍵詞句表達作用及近義詞的比較等，都是理解和把握文章主要內容的基礎。

從段落訓練來看：品味描寫中排比修辭和聯(lián)想方法的運用；理解總分構段方式并進行仿寫；通過讀與想象感受語言描繪意境。

從整體訓練來看：學習舉例、比喻和列數(shù)字說明方法的小練筆；理解環(huán)境描寫的作用（如領悟《小英語雨來》中的自然環(huán)境和人文環(huán)境描寫對全文的影響）；續(xù)編故事；學習通過對話、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫突出人物形象的表達方式，這些都是向第三學段“揣摩文章表達順序，初步領悟文章表達方式”過渡的訓練。

本冊語文教學應從形式入手，在掌握文章主要內容上體會情感，以“詞句教學”為基本點，圍繞“體會關鍵詞句在表達情感方面的作用”這一重點，注重表達方式的學習與體驗，語言的積累與運用，探索新型的閱讀和寫作序列。

（三）古詩誦讀教學

古詩誦讀教學應以誦讀為主。通過誦讀識字，領悟內容，初步體會意境，體驗情感，分析欣賞優(yōu)美語言，并進行語言的積累。

（四）口語交際教學

1、鼓勵學生開動腦筋，表達自己的見解。

2、注意規(guī)范學生的口頭表達。

3、將口語訓練與生活結合起來。

（五）習作教學

1、關注周圍事物的觀察。

2、養(yǎng)成愿意、希望并樂于表達的習慣。

3、在學生充滿表達欲望和自由表達的基礎上，鼓勵他們結合自身體驗，自由選擇寫作內容，突破文體和篇章的限制，充分體驗表達的自由，培養(yǎng)不拘泥形式的表達能力。

　四、教學重難點

1、強化識字的鞏固教學。

2、培養(yǎng)學生主動識字的習慣。

3、在閱讀方面重視朗讀指導，加強默讀訓練；強調“對話”，提升閱讀效果；重視詞句訓練，追求“語文本色”的課堂。

4、在習作上培養(yǎng)學生樂于表達、不拘形式的寫作，讓學生在寫作中感受到快樂。

　五、教學措施

根據(jù)教材特點和大綱要求，以學生的認知能力和年齡特征為依據(jù)，本學期我將采取以下具體措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、鞏固基礎知識，注重語言的積累與運用，扎實進行語言訓練，重點進行段落訓練——理解和寫好段落，繼續(xù)關注學生的識字和寫字，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中要給予學生充分的朗讀、默讀和其他各種練習的時間，擴大訓練面，確保所有學生都能參與訓練，給予學生充分的個體活動時間，訓練時應嚴格要求，及時反饋與糾正，講求實效。

3、通過多樣化的形式，讓學生在閱讀實踐中能夠正確、流利地朗讀課文，并引導他們置身情境中，感受作者所傳達的情感，并通過他們自己的閱讀進行表達，培養(yǎng)與提高他們的閱讀能力。要重視課外閱讀的指導，每周挑選20個四字詞語以及1-2段優(yōu)美的句子讓學生進行積累和背誦，同時鼓勵學生在課后時間自行積累好詞佳句，每月評選1-5位“好記星”。

4、注重聽說讀寫的結合，鼓勵學生通過閱讀學習表達，從閱讀中學習寫作。在習作訓練中，充分運用課文中學到的表達方式，鼓勵學生寫自己熟悉的事情，以提高他們的語言表達能力。

5、重視學習方法的指導，根據(jù)課文特點，選擇恰當?shù)膶W法指導時機，有些可以在學習課文前進行，如查字典確定字義、多音字確認讀音等；有些則在學習課文中進行，如將句子進行段落歸納的方法（總分和并列），也可以在課后再次如概括段落的意思。在學法指導時不必講太多道理，應該讓學生運用這種方法進行練習，通過實踐達到熟練的程度。

6、加強對優(yōu)生和學困生的輔導，特別是對學習困難者的幫助，努力使他們在學習上迎頭趕上。

小學四年級語文下學期教學計劃 第2篇

一、教材分析：

（一）教材的基本結構

本冊教材繼續(xù)按照各個專題組織單元，共設置了五個主要專題，分別是：愛上閱讀、家鄉(xiāng)的月亮、學習說明文、生活的啟示和漢字的魅力。特別是在第一單元“愛上閱讀”和第五單元“漢字的魅力”中，設計了綜合性學習內容，以豐富學習的形式和內容。每個單元分為導語、課文、口語交際、寫作和回顧拓展五大部分，各部分之間緊密相連，形成一個有機的整體?！皾h字的魅力”單元采取了創(chuàng)新的編排方式，包括活動建議和閱讀材料兩部分。

本冊共包含課文28篇，其中精讀課文14篇、略讀課文14篇；教材末尾附有8篇選讀課文，總計32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按層次排列，體現(xiàn)了由易到難的編排思路。

（二）教材的主要特點

1、專題單元的設計更為靈活多樣。

2、編寫目的更加明確，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）導語導學，整合單元內容。

（2）精讀和略讀課文的有效結合。

（3）單元間學習內容的相互銜接與照應。

3、保留傳統(tǒng)優(yōu)秀篇目的增添了富有時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生進行深度思考。

5、改善綜合性學習，提升學生的實踐能力。

6、拓展學習資源，增強課內外的語文學習聯(lián)系。

二、全冊教學目標：

1、認識200個漢字，能夠寫出150個，并掌握一定的獨立識字能力。

2、能夠用鋼筆書寫清晰的楷書，并具備一定的速度。能使用毛筆書寫楷書，體會漢字的美感。

3、能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀時能夠把握文章的主要意思。

5、能夠結合上下文和個人積累，理解課文中深刻的句子。

6、在閱讀中把握敘述的順序，感知作者的情感，初步掌握基本的表達方式；閱讀說明文時，能夠抓住要點，理解基本的說明方法。

7、學習信息檢索，根據(jù)需要進行資料搜集。

8、養(yǎng)成閱讀的習慣，課外閱讀量不少于25萬字。

9、樂于參與討論，勇于表達意見，學習辯論和演講的基礎方法。

10、能夠撰寫簡單的記敘文和想象文，內容具體，情感真實，并能修改自己的習作，書寫規(guī)范整潔。

11、學會撰寫簡單的讀書筆記和內容梗概。

12、在綜合性學習活動中，初步掌握查找資料和運用資料的方法，能夠策劃簡單的社會活動，并撰寫活動計劃。

三、單元教學重難點：

（1）第一單元：引導學生把握文章的主要內容，體會作者對書籍的深厚情感；同時結合學習和生活實際，掌握一些讀書和寫作的方法，明白閱讀的重要性，激發(fā)閱讀興趣，逐步養(yǎng)成閱讀習慣。

（2）第二單元：讓學生通過閱讀體會作者對故鄉(xiāng)的思念和熱愛；通過對比閱讀，領悟思鄉(xiāng)之情的多樣性，引導學生理解文章中情感的表達方式，并提升語言能力。

（3）第三單元：幫助學生了解一些科學知識，激發(fā)探索自然和科學奧秘的興趣，培養(yǎng)勤奮學習的自覺性。引導學生掌握說明文的基本說明方法，并在習作中運用。

（4）第四單元：通過關鍵詞句深入體會，不僅理解課文內容，還能從生活中發(fā)現(xiàn)和總結啟示，這也是提升語文能力以及情感、態(tài)度和價值觀的重要目標。

（5）第五單元：圍繞“漢字的魅力”主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字特征和發(fā)展歷史，增強對漢字和中華文化的認同感，提升正確運用漢字的自覺性，同時培養(yǎng)策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

四、提高教學質量的主要措施：

1、認真?zhèn)湔n，做好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題調整教學策略。

2、對學習有困難的學生實施個別指導和同伴互助，優(yōu)先讓他們回答簡單問題，增強自信心，并與家長溝通，共同提升他們的語文能力。

3、為學習成績優(yōu)秀的學生創(chuàng)造更多閱讀機會，鼓勵其多讀課外書籍，并分享給同學，帶動班級的閱讀熱情。

4、隨時進行生字、認讀字的聽寫檢查，采用小組長檢查和教師抽查的方式，確保朗讀和背誦的落實。

5、通過討論的形式進行綜合性學習，培養(yǎng)學生的合作意識和口語交際能力。

6、堅持每周寫一篇隨筆，教師給予評閱和反饋，以提升學生的寫作能力。

小學四年級語文下學期教學計劃 第3篇

　一、學生情況分析

四年級是學生從中年級過渡到高年級的關鍵階段，此時的學習應達到課程標準中設定的目標，這為他們接下來的學習奠定了堅實基礎。這個基礎不僅僅包括扎實的語言文字能力，還要培養(yǎng)良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。尤其是在低年級和中年級形成的學習習慣，往往難以在高年級階段輕易改變，四年級顯得尤為重要。

本班學生總數(shù)為43人，其中男生20人，女生23人。僅有3名本地學生，比例為7%。大多數(shù)學生思維活躍，個性鮮明，對學習有濃厚的興趣，主動性強，像李聯(lián)慧、謝尚麗、楊倩倩等。但也有一些學生基礎知識不扎實，學習習慣不佳，心態(tài)浮躁，不善于傾聽他人意見，忽視基礎知識，協(xié)作精神不足，集體意識淡薄，缺乏基本的紀律意識，諸如蘇英杰、毛少華等。教學不僅要關注語文知識的傳授，更要關注他們的道德品質和行為習慣，以促進其全面發(fā)展。

　二、教材基本結構

小學語文四（下）教材采用專題編排，共設8個專題，分別是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。每個專題包括導語、課例、詞語盤點及語文園地四個部分。課例由4篇課文構成，其中精讀課文2至3篇，略讀課文1至2篇。在部分課文后設有討論或活動。語文園地分為五個欄目，其中四個是固定欄目：口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累，第五個欄目則為臨時性欄目，如趣味語文、展示臺或成語故事。本冊書共包含32篇課文，精讀課文17篇，略讀課文15篇。還安排了8篇選讀課文供學生進行課外閱讀。

　三、教材的主要特點

1、通過專題整合教材內容

本冊教材繼續(xù)按專題編排，內容新穎而豐富，內涵深刻，體現(xiàn)了人文氣息，同時讓學生感受語文學習的多樣性。

根據(jù)課程標準的要求，本冊教材注重整合，主要體現(xiàn)在三個方面：

①導語導學，整合單元內容。

②精讀與略讀課文之間的聯(lián)系與整合。

③單元學習活動的貫通與整合。

2、安排綜合性學習，落實語文課程標準目標

綜合性學習是課程改革的重點，本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習。第一次安排在某專題中，要求學生觀察大自然現(xiàn)象或進行資料搜集、調查訪問，并分享發(fā)現(xiàn)與啟發(fā)；第二次安排在另一個專題中，旨在了解鄉(xiāng)村生活和景物。

教師對綜合性學習的指導應重點關注三個環(huán)節(jié)：明確任務，引導學生知曉內容與方法；在學生開展活動期間，教師需適時給予關注，表揚優(yōu)點，解決問題；通過多種形式，充分展示交流學習成果。

3、加強導學功能，引導學生積極學習

作為中年級的最后一冊教材，仍采用第一人稱敘述方式，強調自主學習。精讀課文中設置的泡泡問題，引導學生思考，培養(yǎng)質疑能力，如理解詞句的意義、想象情境等。

4、豐富內容，拓寬學習資源

根據(jù)語文課程標準，語文應讓學生全面發(fā)展。本冊課后增加了深度和廣度的閱讀，引導學生收集有關祖國自然與歷史的資料，同時了解戰(zhàn)爭的真實傷害和英雄人物的事跡，拓寬知識面。結合課文學習，推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國民間故事，為學生的課外閱讀提供豐富的資源。

　四、教學重、難點

教學重點：通過精選的課文，培養(yǎng)學生的情感、人生觀和價值觀，全面實現(xiàn)中年段的教學目標，特別是在閱讀教學中掌握有效的閱讀方法。

教學難點：引導學生增強自主學習、合作學習和探究能力。

　五、教學目標

本冊學習的主要目標如下：

1、認識200個字，能寫出200個字，培養(yǎng)主動識字的習慣。

2、能夠使用字典與詞典，具備獨立識字能力，能流暢書寫正楷字及臨摹字帖。

3、用普通話正確流利地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵語句的情感表達作用。

5、初步把握文章的主要內容，理解文章表達的思想情感，并能復述敘事性課文大意。

6、培養(yǎng)讀書看報的習慣，與同學分享圖書資料。

7、在交談中認真傾聽，學習請教與討論，能清晰地表達見聞及感受。

8、關注周圍事物，勤于書面表達，寫出條理清晰、具體的內容，能修改明顯錯誤。

9、在綜合性學習中，有目的地搜集資料，提出疑問，解決生活中的簡單問題。

　六、教材內容與教學建議

(一)識字與寫字

本冊教材要求認識200個字、書寫200個字。累計要求認識2600個字、書寫2000個字。教師應創(chuàng)造多種方式加強已識字的鞏固，防止遺忘；可運用歸類復習，定期讓學生進行整理。

由于中年級學生已具備一定識字能力，認字可讓學生自行完成，教師在此基礎上進行檢查，重點指導多音字、易混字等。在教學中，鼓勵學生通過多種途徑主動識字、擴充詞匯量。

寫字教學中，教師需強化示范和指導，提醒注意易錯的筆畫和筆順，確保字寫得端正美觀。

(二)閱讀

教材中的課文分為精讀與略讀兩類。精讀要求深入理解，略讀則注重掌握大意。精讀課文作為語文訓練的主要內容，要著重以下幾個方面：

1、加強詞句理解與積累，運用上下文、字典等方式理解意義，通過詞句練習，積累語言。

2、重視朗讀與默讀練習，采用多樣化的朗讀形式，引導學生準確流利地閱讀。

3、培養(yǎng)閱讀能力，理解內容與體會感情，掌握復述方法和表達方式。

4、鼓勵學生間的合作與交流，關注學生的個人體驗，提供質疑與發(fā)表看法的機會。

5、擴展閱讀，鼓勵課外閱讀、資料收集和生活觀察，促進思考與寫作。

A略讀課文的教學主要通過學生運用精讀課文中學到的知識，自行理解課文內容。教師可引導學生討論興趣點，圍繞文本進行交流。

(三)口語交際

口語交際教學應循序漸進，逐步提高對口語表達的要求，注重培養(yǎng)學生的傾聽、表達與應對能力，教學中應強調激發(fā)學生表達欲，確保覆蓋所有學生。

(四)習作

本冊習作安排8次完整訓練及3次小練筆。習作教學應重視培養(yǎng)學生的寫作興趣，倡導自由表達，鼓勵真實表達與合理想象。加強學生間的交流與合作，增強習作的互動性。

(五)綜合性學習

綜合性學習是個性化與創(chuàng)造性學習活動，強調學生的主體地位。教師應引導學生自行確定內容、自主計劃活動，關注學生的動態(tài)，及時給予幫助與表揚。

(六)課外閱讀

推薦閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》及相關科普讀物，鼓勵學生養(yǎng)成閱讀習慣，并與同學分享閱讀體會。

　七、基本措施：

(一)營造自主學習的情境。通過設置具體的學習情境，集中學生注意力，逐步培養(yǎng)良好的學習習慣。

1、學生與文本對話，建立起對文本內容的深入理解。

2、學生與作者對話，增強對文本意圖的認知。

3、學生與學習伙伴對話，激發(fā)學習熱情，促進思維碰撞。

4、學生與自我對話，通過具體語言引導學生自我反思與成長。

(二)促進學習方式的轉變。通過循序漸進的教學方式，幫助學生掌握語文學習規(guī)律，提高自主、合作與探究的能力，讓學習活動更富有成效。

小學四年級語文下學期教學計劃 第4篇

基本情況分析

經(jīng)過四個學期的學習，升入四年級的學生大多數(shù)能夠較為熟練地運用漢語拼音，能夠在教師的指導下，積極參與課堂活動，掌握了基本的學習方法，初步具備獨立識字的能力。絕大部分學生能夠認真閱讀短文，能有意識地體會和理解其中的詞句，能夠抓住關鍵詞句來感受文章的情感內涵。然而，由于學生的年齡差異，受各種智力與非智力因素的影響，學習水平不盡相同。個別學生的學習習慣尚需進一步培養(yǎng)，書寫不夠規(guī)范，態(tài)度散漫，缺乏毅力，依賴性嚴重，掌握的學習方法也不夠科學。尤其是一些學生的寫作能力有待提升。在本學期，我們需要積極探索有效的方法和措施，力求全體學生的寫作水平有一個顯著提高，努力擴展孩子們的思維空間，使他們的寫作做到真實、實在和創(chuàng)新。

教學目標

1.能夠借助漢語拼音幫助識字、閱讀及學習普通話；認識200個漢字，能夠辨認常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字；掌握部首查字的方法，能夠在字典中找到準確的詞義，學會獨立識字。

2.會讀寫200多個詞匯，理解其意思，部分學生能夠在口頭或書面表達中靈活運用。

3.學會書寫鋼筆字，要求字跡正確、端正、整潔；初步掌握毛筆書寫的臨摹技巧，繼續(xù)練習基本筆畫的運筆方法，關注字的結構，逐步養(yǎng)成認真臨摹的習慣。

4.初步養(yǎng)成禮貌傾聽他人發(fā)言的習慣，能夠正確轉述他人的話語，學會連貫地講述一件事情，語句條理清楚，能夠進行聽寫練習。

5.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；借助重點詞句，背誦指定的課文；在默讀課文時帶著問題思考，能夠理解段落的主要內容；注意課文的標題；初步學會用自然段歸并的方法和按事件發(fā)展順序進行段落劃分；能夠理解適合自己閱讀水平的兒童文學作品，了解主要內容。

6.初步學會有條理地觀察圖畫和周圍的事物，能夠較為清楚地描述一件事情，語句通順連貫；初步懂得寫留言條，學會書寫信件，并掌握普通書信和信封的書寫格式。

7.讓學生了解祖國的壯麗山河和悠久歷史，領略優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，初步培養(yǎng)民族自豪感；培養(yǎng)勤奮學習、樂于助人、謙虛謹慎、敢于拼搏的精神；激發(fā)對科學的熱愛。

教材分析

本冊教材共分為8組，每組包含導語、課例及語文園地三大部分。每組的導語明確指出本組的主題并指導學習要求。課例由3到5篇課文組成，涵蓋專題內容，分為精讀與略讀。全冊共32篇課文，其中精讀18篇，略讀14篇。精讀課文后附有思考練習題，略讀課文前有連接語，幫助學生理解內容并提示學習要求。部分課文后還附有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以豐富學生的相關知識。教材最后附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個固定欄目組成，包括：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，另外還有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”等欄目，分別在各語文園地中安排。每組的學習內容貼近兒童的生活，具備教育價值和時代特征，突出了語言學習的特點。具體專題依次為：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長故事以及科技成就。其中第三組和第七組還包含綜合性學習，進一步豐富學習內容與形式。

(一)閱讀方面：

在學生能夠理解重要詞句、流暢讀課文的基礎上，引導他們逐段進行閱讀，初步把握文章的主旨，感受文章所表達的情感。

(二)口語交際方面：

規(guī)范學生的口頭表達，提升他們的口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習慣和態(tài)度。

(三)習作方面：

引導學生細心觀察周圍的事物，樂于用書面形式表達自己的見聞與感受，增強寫作的自信心。

(四)習慣方面：

加強心理健康教育，鼓勵學生自覺記誦課文中的優(yōu)美詞句，主動提出疑惑，并積極與教師、同學進行討論。

小學四年級語文下學期教學計劃 第5篇

學生情況分析：

四年級下學期是學生從中年級向高年級逐步過渡的重要時期，通過系統(tǒng)學習，目的是使學生能夠達到課程標準要求的教學目標，為下一階段的語文學習奠定堅實的基礎。這一基礎不僅需要扎實的語言文字能力，同時也要培養(yǎng)良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。尤其是在低年級和中年級形成的學習習慣，無論是積極的還是消極的，到了高年級往往難以更改。四年級對學生的成長至關重要。本班學生的基礎知識相對扎實，語文課堂紀律較好，然而，班級內尖子生數(shù)量不多，部分學生的自信心較弱，課堂上需要更多的激勵措施來“激發(fā)”。由于班上男生較多，偶爾出現(xiàn)課堂注意力不集中的情況。經(jīng)過上學期的訓練，學生的朗讀與寫作能力都有所提升。通過“找對手”、“比一比”、“賽一賽”等活動，學生之間形成了積極競爭的氛圍。但在平時作業(yè)中，書寫不夠工整、周記質量不高、寫作積極性不足等問題依然明顯，這些亟待在本學期進行改善。

本冊教材分析：

一、教材基本結構

本冊教材共包含32篇課文，精讀課文17篇、略讀課文15篇，后面附有8篇選讀課文，總計40篇。這些課文依據(jù)精讀、略讀及選讀的層次進行編排，體現(xiàn)出由扶到放的設計理念。教材設計有八個專題，依次為：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”設置了綜合性學習內容，使專題學習更加豐富。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語明確指示本組專題，并提示學習要求。課例由4篇課文構成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后設有思考練習題，略讀課文前則有引導語以連接前后文，并提示學習要求。針對部分課文，還增加了“資料袋”或閱讀鏈接，提供背景資料，豐富學生的閱讀體驗。語文園地的欄目則包括：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，以及“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這幾項內容在全冊共安排兩次。

二、教材的主要編寫特點

本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫，保持整體結構和思路的一致性，以下是幾個主要特點的重點介紹：

(一)專題組元，整合教材

本冊教材依然采用專題組元型的編排方式，專題內容新穎、豐富，內涵深刻，同時體現(xiàn)出語文學習的特征。例如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命的感悟到對人生命的尊重和價值思考，具有積極的現(xiàn)實意義；而大自然的啟示專題則深入探討生物、自然與人類的關系，促使人們思考生存環(huán)境問題，思維深度相較于前幾冊有所增強。根據(jù)課標的要求，教材在編寫中加強了整合性，體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、導語導學，整合單元內容。

本冊八個單元的導語中，明確提示學習內容和任務，盡可能啟發(fā)學生的閱讀興趣并引導學習，語言敘述也體現(xiàn)出文學色彩，強調感染力。例如，第一單元導言的描述將祖國的千山萬水以詩意的語言展現(xiàn)，激發(fā)了學生對祖國的熱愛與向往。

2、精讀與略讀課文的聯(lián)系與整合。

為加強精讀與略讀課文之間的聯(lián)系，本冊在兩者之間設置了“連接語”，承上啟下，內容突出且過渡自然，明確提示了略讀課文學習的要求與方法，深化了閱讀訓練的整體感。

3、單元學習活動的貫通與整合。

單元整合不僅體現(xiàn)在課文內容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動中。教材繼續(xù)加強單元內學習活動的整合，力求各項活動之間的相互聯(lián)系。本冊在每組課文后安排了“詞語盤點”，總結本組所涉及的生詞，便于學生自查、復習鞏固。從導語到語文園地的各項活動，圍繞專題內容形成了一體化的學習設計，全面推進學生語文能力的提升。

(二)安排“綜合性學習”，體現(xiàn)新課程理念。

綜合性學習是課程改革的重要組成部分，本冊教材繼續(xù)設置兩次綜合性學習，分別安排在“自然的啟示”與“田園生活”專題中，鼓勵學生觀察自然現(xiàn)象、搜集資料以及了解鄉(xiāng)村生活和人們的活動。編排上提供導語以指明活動內容和要求，課文后明確提出活動方式建議，通過“語文園地”的口語交際和習作進行交流，并在“展示臺”中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也逐漸提高，教師的指導主要包括明確任務、關注活動進展及多種形式的成果展示。

(三)加強導學功能，引導學生自主學習。

作為中年級的最終一冊，本冊教材仍采用第一人稱的語言敘述方式，強調學生的自主學習意識。精讀課文中以泡泡的形式出現(xiàn)的問題引導學生進行主動思考，培養(yǎng)質疑的能力。通過“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，旨在引導學生認識語言現(xiàn)象，并初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。每篇精讀課文一般設有三道題：第一題引導朗讀與背誦，重視語言的積累；第二題側重理解與體會；第三題則強化詞句訓練。為了增強自主學習意識，本冊繼續(xù)運用學習伙伴的語言形式，引導學生進行討論交流，培養(yǎng)自主學習的習慣。

(四)豐富教材內容，拓寬學習資源。

根據(jù)課程標準的要求，語文學習應讓學生更多地直接接觸各種語文材料，充分利用學習資源與實踐機會。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，豐富課文背景和相關知識的深度與廣度。引導學生進行課外閱讀，推薦如《一千零一夜》、《伊索寓言》及中國的民間故事等，以拓寬知識面并豐富學習體驗。通過這些安排，教材的教學目標是通過精美的選文，在語言學習的熏陶中，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和正確價值觀。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成自主識字的習慣。

2、能夠使用字典、詞典，具備獨立識字的能力，用鋼筆熟練書寫正楷字，并能夠用毛筆臨摹字帖。

3、能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情感的作用。

5、能夠初步把握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情，能夠復述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學互換圖書資料。

7、在交談中認真傾聽，養(yǎng)成向人請教和與人商討的習慣，能夠提煉主要內容并簡要轉述，清楚地表達自己的見聞與想法。

8、關注周圍事物，勤于書面表達，能夠寫清楚、具體的內容，能撰寫簡短書信與便條，并能修改習作中的明顯錯誤。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

落實教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的情境。良好的學習情境有助于學生放松身心，并將注意力集中于具體的學習目標，通過目標導向的學習逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動營造了明確的學習情境，主要通過“對話”方式實現(xiàn)。

1、學生與文本對話。學生通過閱讀課文，結合想象建立生活場景，理解人物心靈，以實現(xiàn)有意義的閱讀，增強對文章內容的理解。

2、學生與作者對話。作者寫作意圖是與讀者交流，學生在閱讀中理解作者的意圖，即是在與作者互動。

3、學生與學習伙伴對話。在“語文園地”中設置的學習伙伴小林與小東，通過他們的對話，引導學生進入學習情境，激發(fā)想象，促進思維交流，提升學習熱情。

4、學生與自己心靈對話。通過具體的提示，引導學生反思自己的感受與觀察，啟發(fā)學生用自己的方式進行學習，掌握語文學習規(guī)律。

二、促進學習方式的改變。語文學習有其固有的規(guī)律與基本步驟，教科書的呈現(xiàn)方式使學生能夠深入觸摸語言，逐漸掌握學習方法。人教版教科書獨特的表述系統(tǒng)與教師教學的話語相輔相成，從學生角度出發(fā)，讓其接受更加親切自然的學習語言，賦予學生更多的學習指引。通過“自主、合作、探究”的學習方式，學生能夠在自讀、交流的基礎上，欣賞語言對內容的表現(xiàn)，獲得審美體驗，在感悟語言、積累語言的基礎上理解表達。理解內容為語文學習的基礎，學會表達為其目的，學生通過教科書與學習活動，即使沒有教師指導，也會逐步學會學習。

小學四年級語文下學期教學計劃 第6篇

　學生情況分析

經(jīng)過一個學期的努力，四年級的學生們在語文學習上已經(jīng)掌握了一些初步的品讀技巧，并展現(xiàn)出了一定的寫作能力。他們在學習課文時，能夠將所學內容與自己的生活經(jīng)驗相結合，這一點值得稱贊。然而，由于在教學過程中對部分學生的字詞識記能力訓練不足，導致一些孩子在字詞方面的掌握尚顯薄弱。在接下來的學期教學中，除了繼續(xù)提升學生的閱讀能力，還需要在字詞學習方面采取有效措施，以實現(xiàn)學生語文能力的全面提升。

　教材特點分析

本冊教材繼續(xù)采用專題組織單元的設計，使得精讀課文、略讀課文和語文園地三者有機結合，充分發(fā)揮了陶冶情操和訓練閱讀能力的作用。本冊教材在繼承以往特點的結合專題設置了綜合性學習欄目，為學生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊空間，并加強了課內外的有機銜接，使得語文教學與學生日常生活更加緊密相連。本冊教材對語文知識的積累更加重視，增加了背誦的內容，包括詞句和名言警句的積累。

該教材還特別關注學生的學習興趣，通過以學習伙伴的形式提出問題，并安排部分選作題目，提升了學生學習的主動性和自由度，有助于根據(jù)學生的實際情況進行個性化教學，進而激發(fā)他們的學習積極性。

　教材的基本結構

本冊教材包括：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。

　本冊教學目標

通過精美的選文，力求在語言學習的過程中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。在識字、寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等方面，努力實現(xiàn)中年級階段的教學目標。

主要目標包括：

1. 認字200個，會寫190個；累計識字2600個，會寫2100個左右（修訂的課程標準要求中年級累計識字2500個左右，書寫1800個左右，減少了200個）。培養(yǎng)主動識字的習慣，增強漢字書寫的流暢性。識字和寫字應作為小學語文的常規(guī)教學，但不同年級應采取不同的策略。

2. 掌握使用字典、詞典的方法（課程標準明確提出的查字典和詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能夠熟練使用鋼筆書寫楷體字和用毛筆臨摹字帖。

3. 能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 學會默讀（課程標準已將原低年級的默讀要求提升至中年級，即“做到不出聲，不指讀”）。默讀習慣應從低年級開始，四年級需要訓練學生在默讀時達到一定的速度。

5. 能初步理解文章的主要內容，把握文章的思想感情。能夠對課文中不理解的地方提出問題，理解含有深刻意義的句子，體會關鍵詞句在表達情感中所起的作用。

6. 能復述敘事作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言魅力。

7. 積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文，校本課程中的古詩文背誦訓練內容，有助于這一教學目標的實現(xiàn)，應持續(xù)加強。

8. 培養(yǎng)讀書看報的習慣，使用工具書的習慣；課外閱讀需滿足一定的量要求（課程標準提出中年級的閱讀字數(shù)累計應不少于40萬字，引導學生進行課外閱讀）。

9. 在聽話時能把握主要內容，并進行簡要復述（與閱讀教學目標一致，由讀到說）。能夠清晰地講述所見所聞，并表達個人感受和想法。

10. 能自由表達自己的見聞、感受和想象，寫作內容應清晰且具體，能夠修改習作中存在的錯誤（高年級的修改訓練放在后面，中年級的寫作可以引導學生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感和讀書筆記（部分課文后有小練筆的安排，要求學生寫體會和感受）。

11. 在綜合活動中提出問題，有目標地搜集資料；初步學會對收集到的資料進行整理和運用（高年級教材每冊安排了一個大的綜合性學習單元，學生需要具備一定的資料搜集和處理能力）。

　具體措施：

（一）生字新詞和句子的學習

隨著一、二年級基本實現(xiàn)獨立識字，三年級基本掌握獨立學詞，四年級上學期開始學習寫摘錄筆記，重點關注生字詞和重要句子、精彩句子以及一至四年級背誦的古詩文、名言警句。教學中應注重兩點：

1. 學生是否養(yǎng)成認真自學詞語和句子的習慣。

2. 檢查（教師查，學生互查）自學的效果。

在第八冊中，字詞句的學習仍是語文教學的重要內容，但學生應獨立完成，教材不再提出統(tǒng)一要求，逐步向學生的自主學習方向轉變。該目標主要通過摘錄筆記實現(xiàn)。摘錄筆記需要經(jīng)常書寫，并培養(yǎng)學生堅持記錄的習慣?！罢Z文天地”中的第一項是“我的摘錄筆記”，強調語文學習的工具性。摘錄的關鍵在于生詞佳句與名言警句的積累。要將摘錄筆記視為評價閱讀能力和習慣的重要依據(jù)。

評價字詞句學習的掌握情況，需要在識字核心部分進行統(tǒng)一測試，并結合閱讀和寫作活動消除錯別字，不單純依靠增加練習量來解決問題；要結合語文實踐測試獨立識字和學詞的能力，鞏固并提升多樣化的識字、識詞方法，形成獨立識字的良好習慣；名言警句與優(yōu)秀作品的積累，標準應與三年級相當。

（二）閱讀

本冊教材共包含27篇主體課文，篇幅較短，讀物量也相對較大。課文內涵豐富，文化元素增多，閱讀要求提高，需師生深入挖掘。

1. 不求一蹴而就，而是注重積累，將名篇佳作銘記心中。

2. 不僅傳達教師或編者的閱讀結論，更要教導學生主動去閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣。

3. 不追求統(tǒng)一的思想或表達方式，而是為個性化學習開辟廣闊空間。

閱讀評價應關注閱讀興趣、習慣、方法、數(shù)量以及整體感受等方面。

（三）習作

進入四年級后，學生愿意寫作、有內容可寫仍是普遍存在的問題。本冊教材重視創(chuàng)設問題情境，強調習作與閱讀、活動和日記結合，引導學生在表達中學習表達。

1. 可在提供的題目中自由選擇，教師應適時引導，避免學生一學期只寫想象內容；

2. 四年級學生應練習寫真實內容，可以寫長篇，也可以寫短文，題目可自擬；

3. 修改對提高表達能力至關重要，本冊教材安排了專門的修改內容。教師應特別重視修改，把它作為提升學生表達能力的重要實踐，引導學生關注修改，尤其是在課堂上進行修改。在交作文之前，再次閱讀和修改，養(yǎng)成好的修改習慣；應減少理論分析，增加實際指導，確保每學期對每位學生進行一次面批。

（四）口語交際

課程改革以來，語文教學呈現(xiàn)出了前所未有的活躍狀態(tài)，學生之間愿意交流，充滿自信，對事物有自己的見解，許多地區(qū)和學校的學生能夠進行合作學習，這些都是值得肯定的良好現(xiàn)象。

在這樣的基礎上，本冊教材引導學生進行有效的交流。

1. 擔任討論的主持人，使交流有條理、有方向。

2. 與不同意見進行交流（態(tài)度、觀點）。

3. 對討論進行總結。

（五）綜合性學習

前三年的綜合性學習注重全體學生的參與，而自第七冊起，要求學生有計劃地進行行動，首先是制定個人活動計劃。在第八冊中，更要關注小組活動的計劃。計劃不僅是一種實用文體，它涵蓋目標、想象力、行為和時間管理等多方面元素。

有計劃地做事，才能從有為提升至自為。

綜合性學習活動的規(guī)?？纱罂尚。诎藘匀匀槐羞@一原則進行安排。教師應結合本地、本校及班級實際情況，依據(jù)學生的意愿和能力安排綜合性學習活動?？紤]到教學時間，整個學期的大型綜合性學習活動應控制在4次左右。

隨著年級的提升，活動的綜合性也越來越強。應整體規(guī)劃每個單元的學習時間和內容，將“語文天地”的活動與主體課文的學習緊密結合。開放性討論的內容可以是辯論會、故事會或演講會等，皆可視作一次大型的綜合性活動。

小學四年級語文下學期教學計劃 第7篇

一、教學目的

1、激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)他們自主學習的積極態(tài)度，增強學習能力的自信心;

2、提升學生的語言表達能力和閱讀理解能力，使其初步具備良好的寫作基礎和學習習慣;

3、通過課文學習，培養(yǎng)學生的口頭表達和書面表達能力，在日常生活中能運用所學知識進行簡單交流;

4、同時提升學生的觀察力、記憶力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力。

5、適當融入中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文學，培養(yǎng)學生的民族自豪感，增強全球視野，為后續(xù)學習打下良好基礎。

二、本冊教材的特點：

1、強調學生語言實踐能力的培養(yǎng)，突出語言的實用性和交際性，讓學生在真實場景中運用語言;

2、側重于培養(yǎng)學生的自學能力與學習策略，為其未來學習打下堅實基礎;

3、注重中西文化的雙向交流，幫助學生在學習中提高跨文化交際的能力;

4、采用多樣化的教學方式，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣與動機;

5、重視跨學科知識的融合，讓學生通過語文學習獲取其他學科的知識;

6、關注教材的靈活性與可操作性，以滿足不同層次學生的學習需求;

7、注重教學資源的配合，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從而拓展他們的自我發(fā)展空間;

8、重視中小學各階段的銜接，確保各學習階段的順利過渡，提高整體教學質量。

三、教學措施

1、精心備課，深入研究教材，把握課堂教學，使每節(jié)課的知識當堂消化;

2、使用豐富的教學手段，結合肢體語言輔助教學;

3、在課堂上多組織有趣的閱讀活動和游戲，讓學生在活動中學習語文;

4、營造良好的學習氛圍，增強課堂互動性與參與感;

5、鼓勵學生課后用所學進行交流，鞏固學習效果;

6、鼓勵學生多讀課外書籍，豐富他們的語言積累;

7、與學生建立良好的溝通，加強口語訓練與交流；

四、主要教學目標：

1、能夠理解并用口頭表達12組常用對話，能進行日常交流;

2、能夠聽、說、認讀60個詞匯和詞組，并能夠寫出61個單詞和24個句子（涵蓋學校、時間、衣物、天氣、購物、動物、數(shù)字、顏色等主題），并靈活運用;

3、能在課堂活動中積極參與;

4、能唱3首課文中的歌曲;

5、能聽、說、唱7首童謠;

6、能完成6次自我評價活動;

7、能了解6個簡單的中西方文化知識。

五、班級情況分析

根據(jù)上學期的情況來看，四年級學生在語文學習上掌握情況良好，表現(xiàn)為學習成績較為均衡，學習興趣高漲，口頭表達和朗讀能力較為扎實。在教學中，我注重對個別學生的輔導，同時引導他們分組學習，互相幫助，共同進步。