回顧這一年的點(diǎn)滴，感受到的是語言的力量與思維的碰撞。語文不僅是知識(shí)的傳遞，更是文化的傳承與情感的共鳴。在課堂上，學(xué)生們的每一次發(fā)言都是他們心靈的閃光，每一篇作文都折射出他們獨(dú)特的視角與人生體驗(yàn)。教學(xué)的真正意義在于激發(fā)學(xué)生的思考與創(chuàng)造，讓他們?cè)谖淖值暮Ｑ笾姓业阶晕遗c他人的鏈接。這一年的探索，使我深刻領(lǐng)悟到，教育的核心是關(guān)懷與引導(dǎo)，而非單純的分?jǐn)?shù)與評(píng)價(jià)。

高三語文教學(xué)總結(jié) 篇1

現(xiàn)實(shí)告訴我，在高三語文教學(xué)中，我應(yīng)該采取怎樣的策略。我必須系統(tǒng)地梳理六冊(cè)書的核心內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)，深入研究考試說明及近年來的高考語文試卷，從而逐一分析，提煉出各類題型的命題規(guī)律與解題方法。這一過程中，尤為重要的是我需在海量復(fù)習(xí)材料中選取合適的練習(xí)題，精心編排成系統(tǒng)的訓(xùn)練題，讓學(xué)生逐一完成，并在批改之后進(jìn)行詳盡的講解，接著再進(jìn)行新一輪的練習(xí)，如此循環(huán)往復(fù)，一天又一天……這一過程，無疑是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

我并非不想這樣做，但心中卻涌起一種屈辱和憤怒的情感，這種感覺日益加重，已開始干擾我的正常工作與生活。

多年來，我一直在尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法，旨在實(shí)現(xiàn)減少訓(xùn)練次數(shù)與提升學(xué)習(xí)效果的雙重目標(biāo)，以更好地應(yīng)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。在多次嘗試后，我逐漸意識(shí)到，高三語文教學(xué)的關(guān)鍵在于“管理”二字。

所謂“管理”，并非簡(jiǎn)單的“管”，更不能把它狹隘地理解為“管教”。教學(xué)管理的核心在于“引導(dǎo)”，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力量和時(shí)間的合理安排；是對(duì)學(xué)習(xí)方法的啟發(fā)、學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)與學(xué)習(xí)熱情的提升。如何從根本上提升高三學(xué)生的語文實(shí)戰(zhàn)能力和應(yīng)試水平？如何讓學(xué)生高效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？對(duì)此，我有自己獨(dú)到的看法和方法。

一、增加負(fù)擔(dān)永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤之舉

高三階段對(duì)于教師和學(xué)生而言，都是非常艱難的時(shí)期。人們往往認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行大量高難度的訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)習(xí)，似乎這樣就能一舉解決問題。然而，出發(fā)點(diǎn)雖然良好，卻往往走入了誤區(qū)，這種給師生加負(fù)的做法，既缺乏科學(xué)性，也沒什么實(shí)際價(jià)值，注定會(huì)得不償失，成為一個(gè)永久性的失敗。

事實(shí)證明：語文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間并無直接正相關(guān)關(guān)系，單純的“量”累積也無法保證“質(zhì)”的提升；提升難度并不能鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。語文學(xué)科的特性決定了其與理科的不同，我們需要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，特別是對(duì)“明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、靈活運(yùn)用”的要求。在語文學(xué)習(xí)中，“理解”和“領(lǐng)會(huì)”的重要性是其他任何學(xué)科所無法比擬的，這是學(xué)生必須達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這一過程不能簡(jiǎn)單由教師代勞，也不能僅僅依靠考試來實(shí)現(xiàn)。高三語文教學(xué)的最大弊端在于教師將重心放在了無休止的考試上，反而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

頻繁的考查考試只會(huì)讓師生疲于應(yīng)付，由于缺乏必要的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備，最終的效果往往令人失望，學(xué)生也難以獲得成就感。為何考試不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感？這正是許多語文教師感到無奈的地方——這恰恰表明，追求考試的做法已經(jīng)陷入了死循環(huán)。

我認(rèn)為，教師的教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生心理需求的原則，這才是成功之道。成功的高三語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生獲得優(yōu)良成績(jī)，并使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有兩個(gè)方法：一是降低考試的難度與頻率；二是加強(qiáng)管理與引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓高三學(xué)生擁有成就感

高三學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)缺乏成就感，這與教學(xué)模式、側(cè)重點(diǎn)、教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿之間存在密切關(guān)系?，F(xiàn)在是思考以下問題并做出決策的時(shí)候了：①為什么語文知識(shí)和考點(diǎn)雖不多，學(xué)生的表現(xiàn)卻依然不盡如人意？②教師和學(xué)生所需的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果時(shí)常常迷失在方法的迷霧中？③高考語文題的總體難度并不高，學(xué)生為啥總是表現(xiàn)平平？

我們真正需要的結(jié)果是學(xué)生能夠取得優(yōu)良的成績(jī)，但頻繁而艱難的訓(xùn)練恰恰成為學(xué)生獲取成績(jī)的障礙。學(xué)生成績(jī)不理想的表面結(jié)論是他們基礎(chǔ)薄弱；可追根溯源，語文學(xué)習(xí)難以令人滿意，是源于教學(xué)模式的落伍與誤導(dǎo)：過量的訓(xùn)練剝奪了學(xué)生必要的復(fù)習(xí)和消化，過于困難的訓(xùn)練則消耗了師生的熱情，產(chǎn)生了無果而終的錯(cuò)覺。長(zhǎng)此以往，削弱了向前的動(dòng)力，增加了失敗的情緒，削弱了自學(xué)能力，降低了教學(xué)質(zhì)量，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

正確的做法是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成就；適當(dāng)?shù)碾y度訓(xùn)練也能幫助學(xué)生識(shí)別問題。在這樣的語文測(cè)試與訓(xùn)練中，我們才有條件承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主要的，問題是次要的；這不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情與興趣，穩(wěn)固他們的信心，也有助于問題的發(fā)現(xiàn)、思考與解決，從而開展更有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

正確的做法還在于降低考查訓(xùn)練的頻率，這樣師生均可有時(shí)間反思過去、調(diào)整現(xiàn)狀、規(guī)劃未來，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生則可以獲得充足的知識(shí)儲(chǔ)備。將時(shí)間交給學(xué)生使用，而不是讓教師進(jìn)行無意義的、不厭其煩的考核。既然不“養(yǎng)”，又何談“用”？沒有準(zhǔn)備，如何應(yīng)對(duì)考試？這不是一個(gè)簡(jiǎn)單卻深刻的道理嗎？

三、管理為重，指導(dǎo)為先

樹立管理為重，指導(dǎo)為先的基本策略；放棄盲目增加時(shí)間、題量的做法；從管理中追求效果，從指導(dǎo)中獲取成就，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效消化來提升語文水平。

語文教學(xué)的三大禁忌恰恰是高三教師經(jīng)常采用的基本模式：①大量講授；②大量訓(xùn)練；③對(duì)學(xué)生的過多否定。這種模式特征鮮明，內(nèi)容之間的因果關(guān)系十分明顯。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)在學(xué)生主體地位的喪失，教師的過于高高在上，而且也符合孫子所言“攻城之法，為不得已”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”大，“產(chǎn)出”少，得不償失；②漫長(zhǎng)持久，“久則鈍兵挫銳”，高密度高強(qiáng)度的講授和訓(xùn)練往往抵消成效；③在無效訓(xùn)練及其帶來的心理壓力下，學(xué)生會(huì)逐漸喪失提升語文水平的信心，士氣降低，陷入應(yīng)付的狀態(tài)。教師在此應(yīng)致力于創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)此進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

若要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)精于講授，不是對(duì)知識(shí)進(jìn)行淺嘗輒止的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是針對(duì)性強(qiáng)、富有啟發(fā)性、具有前瞻意義的引導(dǎo)；給學(xué)生解決問題的機(jī)會(huì)，留出時(shí)間，啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)。教師需減少考試次數(shù)，提升質(zhì)量；不迷信考試，而是通過有效的考試來審視教育的得失與不足——讓講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)，讓考試促進(jìn)質(zhì)量提升。語文教師需明確并踐行為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件的理念，構(gòu)建讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主角的環(huán)境，這需要時(shí)間和空間的支撐。只有為學(xué)生提供充裕的時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)解決問題、進(jìn)行知識(shí)的積累，才能為有效訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。給學(xué)生空間，他們才能自主選擇，學(xué)習(xí)的針對(duì)性也會(huì)增強(qiáng)；這也為思考、提出和解決問題創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。如此，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，不再是知識(shí)的奴隸；教師同樣不再是知識(shí)的“霸主”，學(xué)生的“暴君”。在這樣的環(huán)境下，適當(dāng)難度、符合“大綱”和“考綱”要求的檢驗(yàn)與訓(xùn)練，因歸還學(xué)生時(shí)間和空間而降低頻率，避免了無目的的“轟炸”；同時(shí)也因?qū)W生獲得了主動(dòng)權(quán)而提升了教學(xué)成果，學(xué)生才能在有效學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，并因?qū)τ?xùn)練中暴露的問題而渴望解決，從而使高三語文教學(xué)走入良性循環(huán)。

要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)就是降低考查的難度，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間；這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)提升的基本前提。為達(dá)此目的，教師需在管理和指導(dǎo)上做出努力，充分發(fā)揮自身的作用，而不僅僅是在知識(shí)講授與考查組織上。

高三語文教師的主要職責(zé)是：①控制與引導(dǎo)學(xué)生情緒；②指引學(xué)習(xí)與解題方法；③幫助學(xué)生構(gòu)建能力體系；④協(xié)助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)的短期與長(zhǎng)期目標(biāo)；⑤評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并提供建議。教師的根本任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主且有效的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，使其從“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒笾保员阏宫F(xiàn)出優(yōu)秀的語文成績(jī)。在這一職能框架內(nèi)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，教師則是他們的引導(dǎo)者和服務(wù)者。

高三語文教學(xué)總結(jié) 篇2

在20xx年，我繼續(xù)擔(dān)任高三語文教學(xué)工作，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與需求進(jìn)行了有效的教學(xué)調(diào)整。經(jīng)過一年的磨合，學(xué)生與我之間的互動(dòng)已趨于熟悉，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)基本順利完成。然而，在面對(duì)部分學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生時(shí)，仍需努力改善相互之間的交流與合作。隨著這一學(xué)期的結(jié)束，現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)如下：

1、認(rèn)識(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

這一點(diǎn)特別針對(duì)新高三學(xué)生及轉(zhuǎn)班的同學(xué)。作為教師，要想教好語文，首先需了解學(xué)生的興趣和心理狀態(tài)，掌握他們的語文水平及學(xué)習(xí)潛能。很多學(xué)生由于長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)的低谷，往往對(duì)語文抱有消極態(tài)度，認(rèn)為語文內(nèi)容毫無意義，甚至表示：“我只是想學(xué)專業(yè)?！蔽彝ㄟ^與學(xué)生閑聊、互動(dòng)，努力拉近彼此的距離，讓他們重新認(rèn)識(shí)語文的重要性，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過作業(yè)、測(cè)試，進(jìn)一步了解學(xué)生的語文水平，以便更有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃。

2、將語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)及生活緊密結(jié)合。

在職高班，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常常決定課堂的氛圍。若能將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)或生活實(shí)際聯(lián)系起來，便能有效提高他們的參與感。在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道引入問題：“如果你能選擇，你希望父母在哪里買房子？”這樣的設(shè)問引發(fā)了學(xué)生的興趣，隨之帶入課文的學(xué)習(xí)。我還注重通過語文課程向?qū)W生傳遞職業(yè)素養(yǎng)，比如分析《世上最會(huì)花錢的人》時(shí)，我結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)，讓學(xué)生計(jì)算比爾·蓋茨的財(cái)富及其慈善事業(yè)。這些都顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、高三復(fù)習(xí)教學(xué)方法的調(diào)整，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際收獲。

在高三復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)細(xì)致的專題講解并不感冒。我與學(xué)生討論，采用“先做后講”的方式，鼓勵(lì)他們先進(jìn)行自我練習(xí)，識(shí)別難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，然后再進(jìn)行集體討論和知識(shí)點(diǎn)講解。這種方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，也讓他們的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。

4、重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的要求不僅包括讀寫能力，還需要快速思維和表達(dá)能力。針對(duì)職高生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，我加強(qiáng)了書法和寫作的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高書寫規(guī)范性與表達(dá)能力。我鼓勵(lì)學(xué)生在課外多寫作文，并通過循序漸進(jìn)的方式提升他們的寫作能力。針對(duì)將要進(jìn)入職場(chǎng)的學(xué)生，我注重應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練，幫助他們掌握必要的職業(yè)技能，以便在工作中能更好地應(yīng)用語文知識(shí)。

5、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

作為語文教師，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)至關(guān)重要。我針對(duì)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)使用、病句辨析等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練。在閱讀方面，除了課本學(xué)習(xí)，我還引入《微型小說》等輔助材料，提高學(xué)生的閱讀興趣。我在早自修時(shí)選取一些優(yōu)秀美文給予朗讀，讓學(xué)生感受語文的魅力和語感的培養(yǎng)，這些措施都取得了一定的成效。

6、存在的問題與反思。

由于學(xué)生對(duì)語文的重視不足，部分學(xué)生仍然在課堂上保持沉默，不愿意參與互動(dòng)，這在本學(xué)期未能根本改善。部分學(xué)生基礎(chǔ)差，很多閱讀理解課難以深入開展，甚至有時(shí)變成教師單獨(dú)講解，缺乏有效的師生互動(dòng)。職高語文課堂上，學(xué)生的主體地位尚待進(jìn)一步挖掘與發(fā)展。

職高語文教學(xué)面臨的獨(dú)特挑戰(zhàn)要求我們必須靈活多變，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。通過不斷的探索與實(shí)踐，我希望能進(jìn)一步完善自己的教學(xué)模式，提升課堂效果。

高三語文教學(xué)總結(jié) 篇3

　一、優(yōu)化教學(xué)策略 細(xì)致安排環(huán)節(jié)提升教學(xué)效果

1，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提升課堂質(zhì)量

高三學(xué)生深知學(xué)習(xí)的緊迫性以及自身肩負(fù)的責(zé)任。教師應(yīng)為學(xué)生指出學(xué)習(xí)方向，激勵(lì)其學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。在授課前，明確知識(shí)點(diǎn)與高考之間的關(guān)聯(lián)；分析學(xué)生情況，靈活整合知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既系統(tǒng)又高效的復(fù)習(xí)過程；結(jié)合實(shí)際生活中的體驗(yàn)，在高效課堂中碰撞出思維的火花，關(guān)注高考的最新動(dòng)態(tài)。唯有源頭活水，才能激發(fā)他們的民族自尊心與責(zé)任感！

2，運(yùn)用教材 重視基礎(chǔ)知識(shí)

梳理教材中的文言文內(nèi)容，不僅僅是掌握基礎(chǔ)詞匯和用法，更要在熟悉教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納與以形成有效的知識(shí)體系。以小說、散文為單元，通過課文作為實(shí)例，歸納現(xiàn)代文閱讀與鑒賞的重點(diǎn)，經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生的語文知識(shí)體系將形成點(diǎn)面結(jié)合，深刻印象！

3，突破重點(diǎn) 實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)

抓好專項(xiàng)復(fù)習(xí)工作，做好基礎(chǔ)知識(shí)與錯(cuò)誤題目的分類整理；在作文訓(xùn)練上，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“多改一篇”的理念，幫助他們不斷提高寫作水平！

　二、增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)意識(shí) 重視作業(yè)反饋

對(duì)于練習(xí)卷，盡管不能全面進(jìn)行批改，但至少要抽查部分學(xué)生進(jìn)行反饋。針對(duì)一些經(jīng)典題型，反復(fù)講解，既讓老師講，也要讓學(xué)生自己講解，若講解不當(dāng)，其他同學(xué)可補(bǔ)充，直到講解準(zhǔn)確為止。講評(píng)時(shí)，注重檢查解題思路與方法，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范答題意識(shí)與美化卷面的意識(shí)。

　三、積極參與教研活動(dòng)與備課交流。

堅(jiān)持進(jìn)行聽課與評(píng)課，在研討與實(shí)踐中提高自身素質(zhì)。積極參與校本培訓(xùn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升教學(xué)能力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我取得了一定的成果，盡管成績(jī)并非完全滿意，但對(duì)這段努力的過程，我毫無怨言。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任、老教師的支持和學(xué)生們的理解與配合。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)奉獻(xiàn)我的才智與汗水。

高三語文教學(xué)總結(jié) 篇4

在高三這一年，語文教學(xué)無疑是我們教育工作的重要組成部分。我們的學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)已經(jīng)完成了他們高中的學(xué)習(xí)使命，而我們作為老師也從中收獲頗豐。以下是我對(duì)20xx年高三語文教學(xué)工作的總結(jié)與反思。

進(jìn)入高三，面對(duì)高考這個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)的策略和方法需要經(jīng)過深思熟慮的調(diào)整。開學(xué)伊始我便著手研究當(dāng)年的考試大綱及前幾年的高考試題，力求透徹理解各類題型的命題特點(diǎn)與規(guī)律，以便制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的制定必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不能忽視班級(jí)的整體情況。

新學(xué)年一開始，我所在的年級(jí)進(jìn)行了分班，將學(xué)生進(jìn)行了一次重新優(yōu)化組合。我負(fù)責(zé)的是兩個(gè)班的語文課：168班是美術(shù)重點(diǎn)班，因其要花費(fèi)大量時(shí)間在外進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，理論課程時(shí)間相對(duì)較少；而169班則是理科重點(diǎn)班，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但他們肩負(fù)著超越往年的重任。這兩個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)差異顯著，進(jìn)而對(duì)教學(xué)進(jìn)度和方式提出了不同的要求。我為這兩個(gè)班制定了具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整了授課內(nèi)容和方式，以適應(yīng)他們各自的學(xué)習(xí)需求。

在168班的教學(xué)中，由于授課時(shí)間有限，我采取了重點(diǎn)講解的策略，精簡(jiǎn)內(nèi)容，確保重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的掌握，力求在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)效果最大化。對(duì)于169班，我則更加注重激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，通過多媒體資料，如播放經(jīng)典的文學(xué)作品與視頻，并結(jié)合生活實(shí)例展開講解，努力提升他們對(duì)學(xué)科的熱情。我以關(guān)愛和耐心激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，深信良好的教學(xué)環(huán)境將幫助學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)。

為了提高學(xué)生的語文成績(jī)，我采取了一些實(shí)用的方法，例如：

1、針對(duì)成績(jī)表現(xiàn)較好的學(xué)生，幫助他們解決疑難問題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)氛圍。

2、關(guān)注每一位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

有了清晰的教學(xué)計(jì)劃之后，在日常教學(xué)中我又該如何執(zhí)行呢？

鑒于我校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握迅速，但遺忘也快，因此我實(shí)施了“每日一練”的策略，為學(xué)生每天提供五道與高考相關(guān)的基礎(chǔ)題目，要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成。這不僅檢測(cè)了他們的知識(shí)掌握情況，還促進(jìn)了他們的日常練習(xí)，使他們?cè)诟呖紩r(shí)能提高做題速度。

針對(duì)不同類型的課堂，我采取了不同的教學(xué)方法：

新授課時(shí)，我明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真督促任務(wù)的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，確保目標(biāo)的落實(shí)。

練習(xí)課上，我按照學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練內(nèi)容，層層遞進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化。

在講評(píng)課中，我對(duì)每次練習(xí)和考試進(jìn)行全面分析，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出他們的短板，明確下一步的教學(xué)方向，以提升整體教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于168班和169班的學(xué)生來說，作文無疑是一個(gè)大難題，尤其是理科生經(jīng)常因作文而感到畏懼。為了幫助他們克服寫作的困擾，我分階段地教學(xué)，從審題、立意到素材積累，幫助學(xué)生在寫作中慢慢適應(yīng)并逐漸提升。通過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們不僅不再抗拒寫作，反而主動(dòng)要求練習(xí)，逐漸愛上了這個(gè)過程。這從最終的高考結(jié)果中也得到了驗(yàn)證，理科生在語文上的進(jìn)步顯著。

20xx年的高考已落下帷幕，我的教學(xué)工作也暫告一段落。然而，每一次高考都是自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我們都應(yīng)從中汲取經(jīng)驗(yàn)，為未來的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

高三語文教學(xué)總結(jié) 篇5

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，20xx年的高三語文教學(xué)工作已然畫上了句號(hào)。在這一學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)中，我的心中涌動(dòng)著許多不可磨滅的回憶和感觸。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在教研組的配合下，我與學(xué)生們一起努力，不僅提升了他們學(xué)習(xí)語文的熱情，也幫助他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終取得了顯著的學(xué)習(xí)成果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

　一、教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施

1、從2月5日開始補(bǔ)課，到2月底，共歷時(shí)4周，完成了第一次復(fù)習(xí)階段。

2、3月1日至4月15日，進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，共計(jì)45天。

3、4月16日至5月30日，為第三輪的考講環(huán)節(jié)，歷時(shí)45天。

4、6月1日至6月6日，進(jìn)行最后的調(diào)整與沖刺。

　二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

作為一名語文教師，我所帶的班級(jí)中，有些學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)感到沮喪，認(rèn)為自己無法考上理想的大學(xué)。我與班主任一起，組織了一次以“樹立信心”為主題的班會(huì)。在班會(huì)上，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而重建自信。我也引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正目的——不僅僅是為了升學(xué)，更是為了掌握一項(xiàng)技能。我倡導(dǎo)積極的自我暗示，鼓勵(lì)他們時(shí)常對(duì)自己說“我可以”，“我相信我能做到”等正能量的話語。在日常交流中，我也時(shí)常給予他們鼓勵(lì)和贊美。

　三、嚴(yán)格教學(xué)，提供必要的幫助與指導(dǎo)

在復(fù)習(xí)的最后三個(gè)月中，我始終圍繞備課組制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃展開教學(xué)，確保教學(xué)的有序進(jìn)行。每次練習(xí)課不僅注重知識(shí)的掌握，更加強(qiáng)調(diào)能力的提升，題型從易到難逐步遞進(jìn)。在評(píng)講課中，我會(huì)對(duì)錯(cuò)誤率較高的題型進(jìn)行詳細(xì)解析，并對(duì)學(xué)生的解題思路給予指導(dǎo)，避免單純的知識(shí)灌輸。在試題的講解中，我會(huì)簡(jiǎn)要介紹試題的特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)要求和潛在不足，針對(duì)錯(cuò)誤多的題型設(shè)計(jì)個(gè)性化的訓(xùn)練，確保作業(yè)及時(shí)批改，并要求學(xué)生建立錯(cuò)題本，以便進(jìn)行復(fù)習(xí)和針對(duì)性訓(xùn)練。

　四、致力于“提優(yōu)補(bǔ)差”工作

要做好“補(bǔ)差”工作，才能促進(jìn)“提優(yōu)”。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，為他們提供適合的練習(xí)與講解，以實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的效果。我會(huì)定期檢查作業(yè)完成情況并給予反饋，并且不定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。特別關(guān)注他們的考試卷，分析失分情況，同時(shí)與學(xué)生溝通，探討失誤原因和改進(jìn)空間。我發(fā)現(xiàn)他們的失分主要集中在基礎(chǔ)知識(shí)、文言文翻譯、詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀的主觀題上。我根據(jù)這些情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，尋找提高成績(jī)的有效路徑。

感謝校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任與支持，感謝學(xué)生們的努力與配合，讓我經(jīng)歷了一段充實(shí)而難忘的教學(xué)時(shí)光。在新的挑戰(zhàn)面前，我將繼續(xù)全心全意投入我的教學(xué)，貢獻(xiàn)我的智慧與熱情。

高三語文教學(xué)總結(jié) 篇6

　一、基本情況：

在本學(xué)期，我負(fù)責(zé)高三265班與270班的語文教學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察與分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個(gè)問題：

1、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，綜合運(yùn)用能力不足，學(xué)生往往缺乏自我糾錯(cuò)與總結(jié)的意識(shí)。

2、知識(shí)面局限，掌握的知識(shí)點(diǎn)仍有很多不足之處。

3、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，復(fù)習(xí)與鞏固內(nèi)容的落實(shí)不到位。

4、上課時(shí)注意力容易分散，部分學(xué)生因特長(zhǎng)課程影響了學(xué)習(xí)專注度。

5、研究與思考不夠深入，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度偏向被動(dòng)。

6、面對(duì)困難容易產(chǎn)生灰心情緒，缺乏應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。

7、寫作中缺乏必要的文采與思想深度。

　二、提高成績(jī)的具體措施：

針對(duì)上述問題，我制定并實(shí)施了一系列措施，力求在本學(xué)期內(nèi)全面提升學(xué)生的語文成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校設(shè)定的高考目標(biāo)。

1、情感溝通方面：通過細(xì)致的交流建立師生之間的信任關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心與目標(biāo)。

（1）課堂中，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，以情動(dòng)之、以理服之，進(jìn)行思想情感的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服高三學(xué)習(xí)的緊張感與壓力，保持學(xué)習(xí)熱情。

（2）通過分享成功學(xué)子的典型案例，激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，樹立奮發(fā)向上的信念。

（3）指導(dǎo)學(xué)生制定每月學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)自身薄弱知識(shí)點(diǎn)設(shè)定具體進(jìn)步計(jì)劃，以此提升學(xué)習(xí)效率。

（4）通過作業(yè)的評(píng)語與學(xué)生進(jìn)行溝通，給予他們鼓勵(lì)，同時(shí)幫助他們認(rèn)識(shí)不足，促使進(jìn)步。

（5）課外交流時(shí)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的疑慮與問題，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（6）對(duì)班級(jí)中的尖子生、藝術(shù)生及個(gè)別困難生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，協(xié)助班主任維持班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

2、備課方面：

（1）深入研究教學(xué)資料，充分利用中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)等資源，確保備課內(nèi)容的高質(zhì)量。

（2）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用有效的教學(xué)方法，確保課堂上學(xué)生的參與度。

（3）認(rèn)真設(shè)計(jì)每一課的學(xué)案，精心準(zhǔn)備習(xí)題，特別是知識(shí)點(diǎn)匯總與錯(cuò)誤反饋練習(xí)。

（4）針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練，強(qiáng)化練習(xí)，提升知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性。

3、授課方面：

（1）授課時(shí)從學(xué)生的需求出發(fā)，靈活調(diào)整教學(xué)方法，讓每位學(xué)生都能參與其中。

（2）確保每堂課都有聽、說、讀、寫、練等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，依據(jù)高考復(fù)習(xí)計(jì)劃逐步推進(jìn)。

（3）在課堂提問時(shí)，考慮不同層次的學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)激勵(lì)與輔導(dǎo)相結(jié)合。

（4）重視知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，通過學(xué)案與專題練習(xí)為學(xué)生提供充足的復(fù)習(xí)資料。

（5）作業(yè)布置應(yīng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理。

（6）嚴(yán)格課堂紀(jì)律，確保每位學(xué)生都能集中精力投入學(xué)習(xí)與練習(xí)。

4、閱讀與寫作方面：

（1）每周開展閱讀與寫作課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摘抄與讀書筆記的記錄。

（2）選取學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行分享與討論，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)與提升。

（3）收集并分析近年來高考滿分作文，幫助學(xué)生理解寫作的技巧與要點(diǎn)。

（4）印發(fā)經(jīng)典美文，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，提高其文學(xué)欣賞能力。

（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定量與定質(zhì)的摘抄，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)交流。

5、教師自身業(yè)務(wù)提升：

廣泛閱讀與學(xué)習(xí)，深度參與教研與資料積累，積極參加聽課與培訓(xùn)，努力進(jìn)行教學(xué)寫作，積累經(jīng)驗(yàn)。

在教研教改方面，我將深入探討分層教學(xué)和幫困教學(xué)，以提升語文成績(jī)，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生有明顯進(jìn)步。同時(shí)研究閱讀教學(xué)對(duì)寫作與課文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，以優(yōu)化教學(xué)效果。

　三、教學(xué)體會(huì)：

1、始終保持學(xué)習(xí)和進(jìn)取的心態(tài)，鉆研業(yè)務(wù)，保持謙虛與務(wù)實(shí)的態(tài)度。

2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，敢于創(chuàng)新與探索，尋找更有效的方法。

3、盡心盡力做好本職工作，為學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

4、不要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)差感到沮喪，應(yīng)設(shè)身處地為他們著想，真心關(guān)心他們的需求，并用熱情與方法引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。

5、教師應(yīng)保持自信，建立積極健康的心態(tài)。

6、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，通過真正的文學(xué)作品陶冶情操，塑造人格。

7、教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣。

8、教師與學(xué)生之間的溝通至關(guān)重要，增進(jìn)理解與合作。

9、教師要不斷積累教學(xué)資料與經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)能力。

高三語文教學(xué)總結(jié) 篇7

又一次迎來了高三的結(jié)束，這一學(xué)期，我都經(jīng)歷了什么，成長(zhǎng)了哪些方面，還有哪些地方需要繼續(xù)努力？

在這一學(xué)期，課堂上我逐漸放下了緊張情緒，盡管我們班是所謂的尖子班，但我已經(jīng)從容了許多。慢慢理解到對(duì)于藝術(shù)生來說，哪些是可以舍棄的，哪些又是必須堅(jiān)持的?？赡苁且?yàn)榻?jīng)歷了整整一年，也可能是對(duì)廣東高考有了一些自己的體會(huì)，再或者是自己在工作效率上有所提升。這一學(xué)期，我還堅(jiān)持在每?jī)晒?jié)連堂課的間隙給大家放《超級(jí)演說家》，或許是為了讓大家放松心情，或是啟迪智慧，或是開闊視野，亦或是積累素材，亦或是這些都沒有，只是單純地分享一些好的東西！

這一學(xué)期，我主動(dòng)上了一堂公開課，努力讓公開課變得更平常，繼續(xù)尋找自己的教學(xué)風(fēng)格，鍛煉自己在課堂上的表現(xiàn)。第一次在呱呱視頻上進(jìn)行講座，雖然只有短短半小時(shí)，但對(duì)我而言，這是跨越自我的一次成長(zhǎng)。在教育局的組織下，我參與了高考備考會(huì)議，也在教研室的陳主任帶領(lǐng)下，前往__客路中學(xué)學(xué)習(xí)新課程改革，首次見識(shí)到了將課堂交給學(xué)生的不同授課方式。一篇關(guān)于教育的文章在中小學(xué)德育雜志上發(fā)表，我的文字首次以鉛字的形式出現(xiàn)！這一切都是我的幸運(yùn)。

而在這一學(xué)期，我的閱讀速度明顯減緩，僅僅完成了一本《好老師在這里》，其余三本如《教師地圖》、《語文不過如此》和《認(rèn)真學(xué)點(diǎn)語文》仍然未讀完。未來的閱讀計(jì)劃中，我必須避免同時(shí)閱讀多本書籍，最多只能同時(shí)攜帶兩本，一本在教室，一本在宿舍。或許為了更高效的閱讀，我可以考慮將教室的書籍替換為雜志（雜志通常篇幅較短，便于把握），合理安排閱讀時(shí)間，努力早上起來讀個(gè)十來分鐘，培養(yǎng)持續(xù)的習(xí)慣。

文章書寫方面做得還不夠，許多事情想要記錄，卻總是以忙碌為借口推遲，結(jié)果一拖再拖，就像外出學(xué)習(xí)后的體會(huì)，或者對(duì)某個(gè)學(xué)生故事的反思，都是因?yàn)樽约狠p易找借口而失去的機(jī)會(huì)。以后我得真心改善這個(gè)拖延的壞習(xí)慣，有記錄的沖動(dòng)就要即時(shí)抓住，不要再把事情拖到明天，畢竟明天還有明天的事情。

努力要做到該做的事情，而不是在看到或聽到什么時(shí)就隨意改變?cè)驹撟龅氖虑?，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)光。

在接下來的一年，我要特別重視高一的教學(xué)，認(rèn)真處理教材，精心挑選課文，組織讀書交流會(huì)，努力嘗試師生共讀，甚至可以嘗試開設(shè)電影欣賞課和《超級(jí)演說家》。在此基礎(chǔ)上，也要好好讀書，學(xué)習(xí)王棟生的作文和王__的評(píng)課，參考《不跪著教書》、《面向個(gè)體》以及《中國(guó)哲學(xué)史》。若有余力，再讀《南渡北歸》、《生當(dāng)優(yōu)秀》和《哈佛少女劉亦婷》。

高三語文教學(xué)總結(jié) 篇8

20xx年高三語文教學(xué)面對(duì)高考這一重要考驗(yàn)，語文學(xué)科歷來被認(rèn)為是最具挑戰(zhàn)性的科目之一。高三的復(fù)習(xí)時(shí)間有限，而內(nèi)容卻極為廣泛，任務(wù)也十分繁重。在這有限的時(shí)間內(nèi)，如何提升學(xué)生的語文應(yīng)試能力，使其在高考中取得理想成績(jī)，是我們必須認(rèn)真對(duì)待的問題。在備課組組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我們根據(jù)《考試說明》，制定出科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并通過有效的訓(xùn)練為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、深入剖析考綱與考試說明，確保教學(xué)方向準(zhǔn)確。

對(duì)于20xx年的備考，我清晰認(rèn)識(shí)到時(shí)間的緊迫和任務(wù)的繁重。在正式授課之前，我認(rèn)真研究了考綱與考試說明，力求將考試要求融入到每個(gè)復(fù)習(xí)專題中。每個(gè)專題都會(huì)在集體討論的基礎(chǔ)上深入理解并精心選題，確保教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)活動(dòng)切實(shí)有效，不走彎路。

二、準(zhǔn)確把握學(xué)情，確保目標(biāo)落到實(shí)處。

每次考試后，我都會(huì)進(jìn)行細(xì)致的分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，以明確失分原因。我注意到學(xué)生普遍的失分點(diǎn)主要集中在基礎(chǔ)知識(shí)、文言文翻譯、詩歌鑒賞以及主觀題的答題技巧上。反觀教師方面，常出現(xiàn)訓(xùn)練不夠扎實(shí)、高估學(xué)生能力等問題。針對(duì)這些情況，我對(duì)自己的教學(xué)理念、內(nèi)容和方法不斷調(diào)整，并從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：

細(xì)化內(nèi)容。每節(jié)課明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真督促學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

序化訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練。

量化分析。對(duì)每次練習(xí)和考試進(jìn)行全面分析，統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生的答題情況，找出學(xué)習(xí)中的“軟肋”，為下一步的教學(xué)制定計(jì)劃。

深化輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)對(duì)提升學(xué)生成績(jī)至關(guān)重要，尤其是對(duì)后進(jìn)生制定個(gè)性化的輔助方案，主動(dòng)與學(xué)生交流，確保學(xué)習(xí)任務(wù)有效落實(shí)。

三、針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)開展專項(xiàng)復(fù)習(xí)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)注重長(zhǎng)短結(jié)合，字音、字形及病句等內(nèi)容應(yīng)穿插在各專題復(fù)習(xí)中，做到持續(xù)訓(xùn)練，確保效果。

2、文言文的復(fù)習(xí)需利用學(xué)生熟悉的課文和材料，提升語感。師生共同歸納必考的實(shí)詞、虛詞及其用法，精心挑選簡(jiǎn)單趣味的文言文供學(xué)生翻譯閱讀。

3、對(duì)于詩歌鑒賞，采用三步法復(fù)習(xí)：一是進(jìn)行題型示例，讓學(xué)生初步理解；二是歸納詩歌中的常見意象和表現(xiàn)手法；三是總結(jié)鑒賞的一般方法，確保答題的針對(duì)性和完整性。

4、努力營(yíng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)生視野，提升閱讀與寫作能力。推薦學(xué)生訂閱相關(guān)書刊，定期進(jìn)行寫作練習(xí)，編排學(xué)習(xí)資料等。

四、緊跟高考動(dòng)態(tài)，廣泛收集有效信息。

我深知，不能只顧埋頭苦干，還必須放眼全局。我非常注重信息的搜集，通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)及各類資料，進(jìn)行信息的整合與分析。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)得到了明顯鞏固，閱讀與寫作能力也有了顯著提高。然而，依然存在高分較少、解題速度慢和作文深度欠缺等問題，這些都需要在下期進(jìn)一步改善。

高三語文教學(xué)總結(jié) 篇9

20xx年是我?guī)Ц呷Z文的重要一年，這一年充滿了挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)。回顧這一學(xué)期的教學(xué)，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

　一、制定合理的教學(xué)計(jì)劃

隨著高三復(fù)習(xí)的深入，我意識(shí)到制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是至關(guān)重要的。在學(xué)期開始之際，我便細(xì)致地規(guī)劃了復(fù)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度，力求每一節(jié)課都能充分發(fā)揮其應(yīng)有的效果。根據(jù)學(xué)生們的理解程度，我也會(huì)靈活調(diào)整教學(xué)重心，以確保每位學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

　二、強(qiáng)化集體備課

在光陰荏苒的備考期間，我積極參與語文組的集體備課，與同事們共同探討每個(gè)階段的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我們?cè)谟懻撝邢嗷l(fā)，找到解決問題的有效途徑。我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，分享各自的教學(xué)資源和試卷，確保復(fù)習(xí)覆蓋全面，提升復(fù)習(xí)效果。

　三、模擬訓(xùn)練，適應(yīng)高考節(jié)奏

在復(fù)習(xí)的最后階段，我特別安排了模擬考試，讓學(xué)生們提前適應(yīng)高考的節(jié)奏和氛圍。這不僅提高了他們的應(yīng)試能力，也加強(qiáng)了他們?cè)诳紙?chǎng)上的心理素質(zhì)，有助于緩解考試時(shí)的緊張情緒。

作為第一次帶高三的教師，我在每次授課時(shí)都保持著謹(jǐn)慎和認(rèn)真，力求將課堂時(shí)間利用到極致。盡管面對(duì)諸多挑戰(zhàn)，我努力不懈，最終將他們順利送入考場(chǎng)。

高三語文教學(xué)總結(jié) 篇10

在這個(gè)學(xué)期中，我依據(jù)學(xué)生的需求、教材的要求以及高考的實(shí)際情況，積極關(guān)注最新動(dòng)態(tài)，力求在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中緊跟形勢(shì)，取得了一定的進(jìn)展。展望20XX年高考，我們滿懷信心。現(xiàn)將20XX—20XX學(xué)年度第一學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

　一、落實(shí)縣教研室和學(xué)校對(duì)高三語文復(fù)習(xí)的要求。

開學(xué)初，認(rèn)真研究考綱和考試說明，針對(duì)高考的新變化，盡力將考試要求深入到每個(gè)專題中。通過整理和歸納，精心選擇題目，突出重點(diǎn)，使復(fù)習(xí)過程有條不紊，扎實(shí)穩(wěn)健。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱的實(shí)際情況，制定了教學(xué)工作計(jì)劃，確保目標(biāo)明確，教學(xué)工作有序進(jìn)行。

　二、分析學(xué)生的實(shí)際情況。

了解學(xué)生現(xiàn)狀，摸清學(xué)情，力求將目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際。仔細(xì)分析上學(xué)期學(xué)生的成績(jī)，總結(jié)出薄弱環(huán)節(jié)與問題，積極與學(xué)生溝通，探討失利的原因和教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、內(nèi)容和方法，注重過程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：

1、細(xì)化內(nèi)容。將抽象變?yōu)榫唧w，將大目標(biāo)分化為小目標(biāo)，每節(jié)課都設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真監(jiān)督和檢查學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問題，確保目標(biāo)真正落到實(shí)處。

2、序化訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練，做到有序進(jìn)行，層層深入，反復(fù)強(qiáng)化。

3、量化分析。對(duì)每次練習(xí)和考試進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生的答題情況，找到學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，確定后續(xù)的教學(xué)策略，以提升教學(xué)質(zhì)量。

4、深化輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是提升學(xué)生成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，特別是對(duì)后進(jìn)生更為重要。我們主動(dòng)與學(xué)生交流，關(guān)注他們的需求，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每位學(xué)生的心中。

　三、重點(diǎn)突破薄弱環(huán)節(jié)，挖掘潛在增長(zhǎng)點(diǎn)，努力通過規(guī)范訓(xùn)練提高成績(jī)：

　1、基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)：

注意短期與長(zhǎng)期的結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一次復(fù)習(xí)中穿插進(jìn)行，確保不間斷的訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在復(fù)習(xí)過程中精選題目，保持簡(jiǎn)潔高效，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)程。

　2、文言文復(fù)習(xí)：

要求學(xué)生回顧所學(xué)課文，仔細(xì)閱讀注釋，利用已掌握的知識(shí)積累文言文的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感，師生共同歸納大綱要求掌握的實(shí)詞及虛詞的意義和用法。

　3、詩歌鑒賞復(fù)習(xí)：

（1）進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，幫助學(xué)生消除神秘感。

（2）整理常見的意象和表現(xiàn)手法，指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的意象與思想情感，掌握表現(xiàn)手法。

（3）歸納一般的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，注意答題的針對(duì)性和完整性。

　4、積極營(yíng)造語文學(xué)習(xí)氛圍：

盡量拓寬學(xué)生的視野，提升讀寫能力。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持練筆，積累素材。重視作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選定題目，在審題立意、結(jié)構(gòu)布局、表達(dá)技巧等方面給予多方指導(dǎo)，同時(shí)在卷面、書寫和標(biāo)點(diǎn)方面嚴(yán)格要求。

　五、關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，廣泛收集有效信息。

重視信息的收集，利用報(bào)刊、電腦網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行整合。同時(shí)與其他學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)交流探討，不放過每一條有價(jià)值的信息，讓有效信息在教學(xué)中發(fā)揮作用。

　六、我的教學(xué)體會(huì)：

新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，重視科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)能力面臨更高的要求。在兼顧語文教學(xué)人文性的需扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一，才能達(dá)到語文教學(xué)的理想境界。

提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)但也不能忽略獨(dú)立思考。一個(gè)充滿互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)的課堂能帶來更深的思考與啟發(fā)。實(shí)施合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生有獨(dú)立思考能力的基礎(chǔ)上。語文課堂強(qiáng)調(diào)品讀、感悟與思考，學(xué)生的“心動(dòng)”遠(yuǎn)比“形動(dòng)”更重要。隨意討論與頻繁合作的語文課堂往往流于表面，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。我們應(yīng)鼓勵(lì)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)和探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力。只有在充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生間的交流，才能實(shí)現(xiàn)真正的合作。

本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到：成為一名好教師不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要耐心和愛心。我們要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升自身素質(zhì)，積極參與教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用于自己的教學(xué)中，持續(xù)反思自己的不足。作為新課改成功的關(guān)鍵因素，我們教師要深刻理解課改的精神。

高三語文教學(xué)總結(jié) 篇11

在20xx年度，我繼續(xù)擔(dān)任高三（3）班和（4）班的語文教學(xué)工作。根據(jù)兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，我秉持“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”的教育理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教學(xué)方法，虛心向同事請(qǐng)教，積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，腳踏實(shí)地地投入工作，收獲了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。以下是本學(xué)期的教學(xué)

一、按部就班，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。

上學(xué)期已完成課本的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進(jìn)入詩歌鑒賞、文化經(jīng)典及文學(xué)名著專題、現(xiàn)代文閱讀等內(nèi)容的復(fù)習(xí)階段。這是泉州市質(zhì)量評(píng)估前的第一次高三語文復(fù)習(xí)。從三次階段性考試的成績(jī)來看，學(xué)生表現(xiàn)逐漸提升。開學(xué)初我專注于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且重點(diǎn)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的閱讀習(xí)慣，通過比較、分析與歸納等方式提高語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展個(gè)性和綜合語言能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我采取了切實(shí)可行的措施。

二、密切關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合期初的教學(xué)計(jì)劃，深入備課，認(rèn)真研究高考相關(guān)資料，實(shí)施差異化的教學(xué)策略，并穿插模擬考試。鑒于理綜和文綜學(xué)習(xí)占用較多時(shí)間，語文的復(fù)習(xí)不能被忽視。我努力在課堂的45分鐘內(nèi)提高教學(xué)效率，科學(xué)分析高考說明，明確知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的水平制定訓(xùn)練內(nèi)容，精選典型例題，教授解題思路與技巧，避免不切實(shí)際的目標(biāo)。基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)方面，我首先明確語音、文字、詞語、短語及句子的知識(shí)線；其次掌握試卷結(jié)構(gòu)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，挖掘語文的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言使用習(xí)慣。面向全體同學(xué)，實(shí)施分層提問與訓(xùn)練，努力達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育和補(bǔ)差的效果。

三、課內(nèi)外相結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)。

我注重課堂教學(xué)與課后鞏固的有效結(jié)合。不斷探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性與高效性，確保授課質(zhì)量。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文意識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在，因在校生人數(shù)較少，作業(yè)批改的任務(wù)相對(duì)減輕。我嚴(yán)格遵循學(xué)校對(duì)高三作業(yè)練習(xí)的要求，通過練習(xí)鞏固知識(shí)，提高書面表達(dá)能力，力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的作文做到認(rèn)真批改，盡可能進(jìn)行面對(duì)面的反饋。我精心設(shè)計(jì)考試的命題、閱卷、講評(píng)、考后總結(jié)及反思，利用考試提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、重視語文教學(xué)在高考中的作用，搶時(shí)間促效率。

結(jié)合20xx年高考默寫的篇目，通過開展詩歌接力賽，讓學(xué)生感受到語文的魅力，意識(shí)到學(xué)習(xí)古詩詞不僅是語言材料的積累，更是對(duì)文化的深入理解。我經(jīng)常提醒學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真進(jìn)行文言文的復(fù)習(xí)，匯總必修教材的知識(shí)點(diǎn)。利用自習(xí)課，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，力求在學(xué)期末前完成語文知識(shí)的全面復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。

五、實(shí)施“一優(yōu)生帶一后進(jìn)生”的輔導(dǎo)計(jì)劃，促進(jìn)共同進(jìn)步。

我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)秀學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，從而讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的積累，更是個(gè)人成長(zhǎng)的過程。在教學(xué)中，不僅要抓住學(xué)生的內(nèi)心，同時(shí)要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)靈魂。不論是新授課還是復(fù)習(xí)課，我都會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，并特別注重課堂導(dǎo)入的組織，借助優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入更好的學(xué)習(xí)情境，從而提升課堂效率。在復(fù)習(xí)過程中，我注重精講與精練，避免題海戰(zhàn)術(shù)，基礎(chǔ)題務(wù)必落實(shí)，以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

六、利用試卷引導(dǎo)復(fù)習(xí)方向和步驟。

我注重對(duì)做題思路與技巧的指導(dǎo)，尤其關(guān)注每次試卷的講評(píng)。試卷講評(píng)不僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定，還是糾正錯(cuò)誤、提升自我認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)。通過有效利用考試，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作得到進(jìn)一步推進(jìn)。

七、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與方法指導(dǎo)。

特別是在寫作訓(xùn)練方面，我進(jìn)行多次審題與立意訓(xùn)練，結(jié)合市質(zhì)檢和省質(zhì)檢總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行針對(duì)性的方法指導(dǎo)，取得了顯著效果。

總體來說，我在教學(xué)實(shí)踐中把握了復(fù)習(xí)的方向與重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情況并結(jié)合實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略，以使課堂教學(xué)的效果最大化。

高三語文教學(xué)總結(jié) 篇12

在20xx年，我迎來了第一年教高三的挑戰(zhàn)。接到這個(gè)通知時(shí)，心中充滿了期待與不安，擔(dān)心自己是否能勝任高三的教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝，這段時(shí)間里我汲取了很多經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將我的一些體會(huì)整理如下。

一、理論指導(dǎo)實(shí)踐

高三語文教學(xué)與高一、高二大相徑庭。前兩年主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣與能力，積累知識(shí)，而高三則因高考的備考需求，強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這就要求教師深入了解高考考綱和知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行階段性總結(jié)。我認(rèn)為高三的復(fù)習(xí)工作需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而明確教學(xué)的總體方向。

我借助網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)了《高中語文復(fù)習(xí)與研究》相關(guān)資料，這讓我明晰了高三語文復(fù)習(xí)應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)與能力提升兩大方面。初學(xué)期主要以基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)為重，這包括字音、字形、近義詞辨析、成語、病句、銜接連貫、背誦默寫和文言文。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，老師需要覆蓋全面的知識(shí)點(diǎn)，因此題量應(yīng)當(dāng)充足。具體的做法是：除了在課堂上教學(xué)，充分利用語文早讀時(shí)間，比如使用《自主培優(yōu)》中的知識(shí)清單，逐步積累。從專項(xiàng)開始，包括字音、字形、近義詞、成語、病句、銜接連貫等，之后再向綜合性復(fù)習(xí)推進(jìn)。

文言文的復(fù)習(xí)同樣應(yīng)以積累為主。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生梳理已學(xué)的重要文言文的實(shí)詞、虛詞、古今異義、詞類活用等知識(shí)，同時(shí)整理考綱中提到的常用虛詞的用法，以已學(xué)課文為例進(jìn)行分析與分類。這不僅復(fù)習(xí)了課內(nèi)內(nèi)容，也為虛詞用法的理解打下了基礎(chǔ)。雖然高考中會(huì)考查課外文言文，但詞匯的積累主要來自課堂學(xué)習(xí)。結(jié)合一定量的課外文言練習(xí)，逐步提升語境意識(shí)。比如，每周的三次早讀，可以安排一次語文基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)、一場(chǎng)默寫和一次文言文訓(xùn)練，這樣才能全面覆蓋，合理推進(jìn)。

復(fù)習(xí)的第二個(gè)階段則是逐步提升學(xué)生的能力。高考考查主要聚焦于能力，除了一定量的基礎(chǔ)知識(shí)，主觀題占比較大，解答這些題目需要知識(shí)的支持，更需要具備理解、分析、歸納和鑒賞的能力。無論是在作文、古詩復(fù)習(xí)還是現(xiàn)代文閱讀上，我們都應(yīng)采取“授之以漁”的原則。

例如，在古詩鑒賞的復(fù)習(xí)中，可以從以下方面入手：

（1）注重題目與注釋。題目通常概括了詩歌的主要內(nèi)容，提供了很多重要信息，而注釋則能幫助理解詩歌創(chuàng)作的背景。

（2）辨析詩類，整體把握，即關(guān)注詩歌寫作的主題。古詩題材各異，如送別、懷人、邊塞、田園等，通過了解詩歌的題材分類，有助于整體理解詩歌的內(nèi)容。

（3）把握意象，感知情感。古詩意象豐富，涉及自然景物與人情意境，理解這些常見意象所代表的情感，能幫助學(xué)生更深入地解析詩歌。

（4）明晰修辭，辨識(shí)技巧。讓學(xué)生了解各種修辭手法和表達(dá)技巧，并結(jié)合具體詩歌分析，從而深化對(duì)詩歌的理解。

（5）理解章法，透析詩意。章法的分析能幫助學(xué)生把握詩詞的結(jié)構(gòu)，理解詩歌的整體意圖。

（6）了解作者與時(shí)代背景。知人論世能夠幫助學(xué)生更好地理解詩歌的深層內(nèi)涵。

通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，我不僅整體把握了高三語文教學(xué)的方向，也在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體實(shí)踐上獲得了更有效的方法，因此我認(rèn)為語文教學(xué)的根基在于理論的支持。

二、在實(shí)踐中落實(shí)考綱、切實(shí)推進(jìn)考點(diǎn)

理論知識(shí)只是方向指引，具體到每個(gè)課堂知識(shí)點(diǎn)，教師的用心與精力不可或缺。

應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，特別是高三語文，這是學(xué)習(xí)成功的前提。為了讓學(xué)生理解，課堂上我除了講解字詞的讀音外，還鼓勵(lì)他們大聲朗讀，同時(shí)利用精心準(zhǔn)備的課件幫助學(xué)生直觀理解，如在表文轉(zhuǎn)換和圖文轉(zhuǎn)換的教學(xué)中，課件的直觀性尤為明顯，這增強(qiáng)了課堂的有效性。

應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)立嚴(yán)格要求，用多形式的練習(xí)來查找問題，確保知識(shí)點(diǎn)的掌握。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)記憶模糊，遇到問題卻不主動(dòng)請(qǐng)教，于是我在課堂上重視反復(fù)練習(xí)，任何未掌握的知識(shí)點(diǎn)都要通過提問解決。例如，在教學(xué)“下定義”和單復(fù)句轉(zhuǎn)換時(shí)，針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，幫助他們理解和掌握。

鼓勵(lì)學(xué)生做好課后的復(fù)習(xí)與積累。語文教學(xué)不僅依靠課堂授課，更依賴于學(xué)生課后的努力。比如，字詞讀音、成語含義、文言實(shí)詞虛詞的積累都需學(xué)生在課后細(xì)心總結(jié)。古詩文的背誦和默寫也不可忽視，我在早讀時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行默寫的檢查，取得了良好的效果，在提升學(xué)生自覺性和節(jié)省時(shí)間上都有所幫助。

三、多向經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師請(qǐng)教。

面對(duì)高三復(fù)習(xí)的復(fù)雜性，我利用空余時(shí)間多聽課，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)。在文言文的教學(xué)中，我向黃主任請(qǐng)教了很多，從語法結(jié)構(gòu)到教學(xué)重點(diǎn)，我都積極與她交流。

這一學(xué)年已經(jīng)過了一大半，接下來的階段是關(guān)鍵的沖刺期，我會(huì)持續(xù)努力，做好語文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。