高三物理教學(xué)的過程如同一場艱辛的旅程，既是知識的傳遞，也是思維的碰撞。在這一年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物理的理解不僅僅停留在公式的運(yùn)用，更在于對物理現(xiàn)象背后原理的深入探討。通過不斷的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，學(xué)生們逐漸培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和問題解決能力。教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)成為激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，創(chuàng)造出一個(gè)積極、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得物理不再是枯燥的學(xué)科，而是一扇通向自然規(guī)律的大門。高三物理教學(xué)總結(jié)不僅是對過去一年教學(xué)成果的回顧，更是對未來教育方向的重要啟示。

高三物理教學(xué)總結(jié) 篇1

在本學(xué)期的高三(2、3)物理教學(xué)工作中，我始終保持全勤，認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力成為一名合格的教師。高三的物理復(fù)習(xí)課與普通課堂有顯著的不同，主要任務(wù)是基于會考復(fù)習(xí)，按照《高考說明》對學(xué)生已掌握的知識進(jìn)行鞏固、深化、擴(kuò)展以及查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生更系統(tǒng)地掌握知識，提升他們分析和解決問題的能力，最終提高考試成績，為高考做充分準(zhǔn)備。以下是我本學(xué)期教學(xué)工作的

一、整體教學(xué)工作安排

第一個(gè)階段：從開學(xué)到3月份，完成第一輪復(fù)習(xí)。這一階段將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的全面復(fù)習(xí)上，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，以重點(diǎn)帶動整體復(fù)習(xí)。在此階段，我們主要致力于鞏固、深化和擴(kuò)展基礎(chǔ)知識，確保學(xué)生能夠扎實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二個(gè)階段：從3月中旬開始，進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)。此階段主要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，結(jié)合第一階段的基礎(chǔ)知識，對一些重要和熱點(diǎn)專題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，例如：振動與波、光學(xué)、原子物理和動量，這些都是高考的必考知識點(diǎn)，且我校學(xué)生較容易掌握。

第三個(gè)階段：從5月份開始，1、回歸課本，專門編制復(fù)習(xí)提綱，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并對所有內(nèi)容進(jìn)行歸類和整理，同時(shí)參考外地的資料，圍繞題目內(nèi)容和類型進(jìn)行梳理。2、與綜合科的老師合作，開展綜合訓(xùn)練。3、采用講練結(jié)合的方法，指導(dǎo)各種題型的解題技巧，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，明確目標(biāo)鞏固重點(diǎn)問題。

二、今后教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)要點(diǎn)

通過本學(xué)期的復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多個(gè)方面存在的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，認(rèn)為未來的復(fù)習(xí)工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、老師應(yīng)“去粗取精”，精選熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生既能運(yùn)用課本知識分析現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，又能結(jié)合黨和政府的新理論、新觀點(diǎn)深化對熱點(diǎn)問題的理解。

2、合理處理基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)和“熱點(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)的關(guān)系，“熱點(diǎn)專題課”不宜過早開展。

3、要妥善處理講解與練習(xí)之間的關(guān)系，熱點(diǎn)專題應(yīng)形成系列，形成書面材料，老師應(yīng)圍繞主線進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)精講多練，圍繞熱點(diǎn)主線設(shè)置背景材料，組織多樣的題型，對同一熱點(diǎn)可以從不同角度進(jìn)行分析。

4、特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。高考對能力的考查至關(guān)重要，通過對知識及其應(yīng)用的考核鑒別學(xué)生能力的高低。考試說明中明確指出要考查學(xué)生的五方面能力，即：理解能力、推理能力、綜合分析能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

5、重視物理學(xué)中獨(dú)特方法的訓(xùn)練，例如：對稱法、守恒法、可逆思想、整體與隔離、矢量三角形法、圖像法及等效法等。強(qiáng)調(diào)一題多解和多法并用，從中體會不同方法在處理不同問題時(shí)的優(yōu)劣。3。重視理論與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系的題目分析和訓(xùn)練。如今高考越來越重視理論與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋總€(gè)章節(jié)都有此類題目，我會注意挖掘，尤其是在電學(xué)部分，這類題目較多，且高考考查的比率也較高。

高三的物理復(fù)習(xí)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)工作的有效性方面還有許多值得深入研究的領(lǐng)域。

高三物理教學(xué)總結(jié) 篇2

轉(zhuǎn)眼間，充滿挑戰(zhàn)的一學(xué)年又要落下帷幕。本學(xué)期我負(fù)責(zé)高三36班和高三37班的物理教學(xué)，按照既定的教學(xué)與科研計(jì)劃，精心備課、上課、聽課和評課。我及時(shí)批改和講評試卷，做好課后輔導(dǎo)，積極參與集體教研活動，并開展了重點(diǎn)課題研究，按時(shí)完成了教學(xué)與科研的各項(xiàng)任務(wù)。為提升今后的工作質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)年的教學(xué)與科研工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

高三教學(xué)是教師與學(xué)生之間互動的過程。我緊扣高考的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，全面把握教學(xué)目標(biāo)，精心安排每一章節(jié)的內(nèi)容，細(xì)致設(shè)計(jì)每節(jié)課的環(huán)節(jié)，推動教學(xué)逐步深入，從而形成良性的課堂互動，取得了顯著的教育效果。

1. 教師的努力：我認(rèn)真研讀近三年的考試說明，分析三至五年的高考試題以及各地的模擬試卷。通過這樣的方式，更好地把握高考的導(dǎo)向，確保復(fù)習(xí)的重點(diǎn)突出，使教學(xué)能聚焦于主干知識點(diǎn)，避免資源的浪費(fèi)。

2. 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

高考將能力考核放在首位，通過對知識和其運(yùn)用能力的考核來評估學(xué)生的綜合素質(zhì)?？荚囌f明明確指出，要考查學(xué)生的五項(xiàng)能力，包括：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（1）理解能力的提升。物理概念和規(guī)律的教學(xué)，重點(diǎn)在于促使學(xué)生理解其內(nèi)涵和適用條件，通過多種形式的討論與實(shí)例分析，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會相關(guān)概念的含義。

（2）提升分析與綜合能力。分析與綜合能力的培養(yǎng)包括幾個(gè)方面：①加強(qiáng)學(xué)生對受力分析的訓(xùn)練，讓他們能夠準(zhǔn)確地繪制受力圖，以便正確回答物理問題。②訓(xùn)練學(xué)生分析運(yùn)動過程的能力，鼓勵(lì)他們準(zhǔn)確地描述物理過程并揭示其中的運(yùn)動模型和相互轉(zhuǎn)化的邏輯關(guān)系。③特別關(guān)注隱含條件和臨界狀態(tài)的分析能力，幫助學(xué)生掌握復(fù)雜問題中可能的隱含信息及其物理意義。

（3）推理能力的發(fā)展。許多學(xué)生對選擇題感到畏懼，說明他們在概念和規(guī)律的推理能力方面還有待加強(qiáng)。我強(qiáng)調(diào)基于概念和規(guī)律進(jìn)行推理的訓(xùn)練，以提高他們的邏輯思維能力和判斷能力。

3. 重視理論與實(shí)踐結(jié)合的訓(xùn)練。越來越多的高考題目關(guān)注理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，因此我在教學(xué)中有意識地增加相關(guān)訓(xùn)練，特別是在電磁學(xué)部分，挖掘此類題目的重要性。

4. 強(qiáng)調(diào)物理學(xué)中的特殊方法訓(xùn)練，如對稱法、守恒法、整體與隔離等，通過一題多解的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)不同解法的優(yōu)劣，從而提高他們的解決問題能力。

二、科研方面

1. 制定科學(xué)的教科研計(jì)劃。開學(xué)初，我依據(jù)學(xué)校的科研重點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人教學(xué)方向，制定了詳細(xì)的教科研計(jì)劃，確保研究方向明確并逐步推進(jìn)。

2. 積極展開重點(diǎn)課題研究。課題研究不僅能推動教學(xué)改革，還能增強(qiáng)教師的科研積極性。在這一過程中，我與同行交流經(jīng)驗(yàn)，參加教研活動，借鑒他人成功的科研經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的科研能力。我參與的課題包括《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對策》、《提升高中物理課堂教學(xué)有效性策略》等。

3. 嚴(yán)格把控課堂教學(xué)研究。這是教育科研的核心領(lǐng)域，我始終注重更新教育理念，營造和諧的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

通過這一年的努力，我的教學(xué)與科研工作取得了一定的進(jìn)展，學(xué)生的成績逐步提升，個(gè)人的教學(xué)及科研能力有了顯著提高。我也積極幫助年輕教師成長，帶動他們的教學(xué)水平。我將繼續(xù)努力，提高自己，在教育教學(xué)領(lǐng)域不斷探索與創(chuàng)新。

高三物理教學(xué)總結(jié) 篇3

高三物理教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)，課程的工作量和難度都顯著提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間也大幅度延長。社會、學(xué)校、家庭各方面對學(xué)業(yè)成績的要求也層層加壓，使得壓力倍增。在這種背景下，物理教師如何提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生以最佳狀態(tài)迎接高考，成為了必須認(rèn)真思考的問題。

1、 幫助學(xué)生掌握高效的解題技巧

高考物理對學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)能力、獲取知識能力和綜合分析能力提出了全面的要求。在復(fù)習(xí)階段的習(xí)題訓(xùn)練中，應(yīng)該重視考查學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。通過大量的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了顯著提高。但在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生并不是沒有掌握相關(guān)知識，而是未能想到用什么知識去解決面前的問題，或者是知道與知識點(diǎn)有關(guān)聯(lián)卻找不到解題方向。在高三教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本解題能力：

（1）審清題目是第一步。每次考試后，總有學(xué)生會遺憾地說：“我沒看到這個(gè)條件，不然肯定能做對。”或“原來這些條件是多余的，白費(fèi)了我很多時(shí)間?！痹诿看尉毩?xí)講評時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解題目，從中提取關(guān)鍵詞、挖掘隱含條件，并排除不必要的信息干擾。

（2）要營造物理情境。有些學(xué)生對題目描述的物理過程不夠清晰，導(dǎo)致無法著手解決。作為老師，在講解過程中，必要的草圖可以幫助學(xué)生更好地理解問題，通過作圖來展現(xiàn)思維過程，常常能夠激發(fā)出獨(dú)特的解題思路。鼓勵(lì)學(xué)生在做習(xí)題時(shí)也養(yǎng)成類似的習(xí)慣，這有助于保持解題思路的連貫性。

（3）培養(yǎng)規(guī)范的表達(dá)能力。參與高考閱卷的老師提到，不規(guī)范的解題方式在高考中層出不窮。而規(guī)范的表達(dá)對學(xué)生而言至關(guān)重要，它清晰反映出學(xué)生的解題思路，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練中，老師應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范性，確保通過言傳身教，讓學(xué)生在習(xí)慣中提升規(guī)范意識。

2、 情感的投入

教學(xué)是一門藝術(shù)。有人會認(rèn)為，只有在講解新課時(shí)才能激發(fā)學(xué)生的情感，而進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段后，課堂上都是講題、做題，似乎與情感無關(guān)。然而，蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不通過各種方法讓學(xué)生情感高漲，急于傳授知識，那么這種知識只會讓人感到冷漠，缺乏情感參與的學(xué)習(xí)會帶來疲憊。”高三的學(xué)生面臨著巨大的壓力，身心常常處于疲憊狀態(tài)。如果課堂只是一味地講解，難免讓學(xué)生失去興趣，甚至走神，最終影響到學(xué)習(xí)效果。雖然高三的物理教學(xué)材料不如低年級豐富，但教師的情感投入不應(yīng)依賴外界條件，而是來自內(nèi)心深處。充滿激情的教師能夠在課堂中自然而然地傳遞情感，激發(fā)學(xué)生的共鳴；即使是重復(fù)的習(xí)題，在富有熱情的授課中，也能讓學(xué)生愉快地接受，進(jìn)而提高課堂效率。

3、 將探究能力融入課堂教學(xué)

在新課改背景下，學(xué)生在探究和解決問題的能力上都得到了良好的訓(xùn)練。在高三的復(fù)習(xí)課中，我嘗試了多種教學(xué)方式：

（1）激勵(lì)同桌合作。當(dāng)我給學(xué)生提出問題時(shí)，我常常會要求：“下一個(gè)同學(xué)需要說出解題思路（或答案），前提是他的同桌要認(rèn)可這個(gè)答案！如果錯(cuò)誤，兩人一起承擔(dān)后果?！边@樣的安排讓同桌的學(xué)生積極展開討論，甚至有時(shí)前后桌也會互動，最終他們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)往往能夠得出統(tǒng)一的正確答案，不僅提高了他們的合作能力，也增強(qiáng)了思維能力。

（2）讓學(xué)生上黑板講題。這種方式也成為我課堂上的常見模式。每位學(xué)生的思維方式都是獨(dú)特的，因此他們對同一問題的解答也會不同。作為教師，經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)，解題思路可能會固化，未必是最佳的解決方法。我會邀請學(xué)生上講臺，像老師一樣詳細(xì)講解思路，并規(guī)范書寫。經(jīng)過一年的實(shí)踐，這一做法效果顯著：課堂氣氛活躍，學(xué)生表達(dá)能力增強(qiáng)，自信心提高；通過比較我的解法與他們的解法，大家共同探討，尋找最優(yōu)解。

當(dāng)然，也許有人會擔(dān)心讓學(xué)生講題會浪費(fèi)時(shí)間。確實(shí)，在一定程度上會消耗時(shí)間，但我們的復(fù)習(xí)目的并不僅僅是讓學(xué)生做更多習(xí)題，而是幫助他們掌握科學(xué)的思維方法和有效的復(fù)習(xí)途徑。高考試題千變?nèi)f化，但考查的知識點(diǎn)卻有限，只要教師能夠抓住重點(diǎn)，采用讓學(xué)生動腦、動手的教學(xué)方式，在探究中牢固掌握知識，同樣能達(dá)到復(fù)習(xí)的目標(biāo)。