教師教學常規(guī)檢查總結(jié)不僅是在對教學活動的全面審視，更是對教育質(zhì)量的深刻反思與提升的契機。通過對教學過程的細致分析，發(fā)現(xiàn)了教學準備、課堂管理及學生參與等多個方面的不足與亮點。這不僅幫助我們明確了改進的方向，更激發(fā)了教師們在實踐中不斷追求卓越的動力。只有在這樣的總結(jié)中，才能真正理解教學常規(guī)的重要性，從而推動整體教育工作的優(yōu)化與發(fā)展。

教師教學常規(guī)檢查總結(jié) 第1篇

教學常規(guī)是提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，為了保證學校教學活動的順利進行，我們進行了本學期的教學常規(guī)檢查。此次檢查的時間定于10月5日至10月8日，覆蓋了全體教師的日常教學規(guī)范。現(xiàn)將檢查結(jié)果進行簡要匯報。

本次教學常規(guī)檢查的主要內(nèi)容包括：備課、作業(yè)批改和聽課，檢查的重點在于落實教學工作的規(guī)范性。

一、備課規(guī)范性提升

通過檢查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師能夠依據(jù)相關(guān)政策和學校的教學管理要求，認真完成備課工作。備課是教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，所有教師均應(yīng)保持高度重視。大多數(shù)主備教師能嚴格遵循EEPo模式，細致備課，確保重點突出，內(nèi)容完整。通過共案的基礎(chǔ)，任課教師也能結(jié)合學生實際情況，針對性地進行補充和修改。在這方面表現(xiàn)突出的是以下幾位老師：

這些老師在共案的基礎(chǔ)上進行了深入的完善，特別是在知識要點、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的標注上做得非常清晰明了。值得一提的是，謝施慧和楊柳華兩位老師的詳案備課內(nèi)容充實，反思具有針對性，為全體教師樹立了榜樣。

然而，也有些老師在備課過程中存在不足之處。

例如，部分教師的共案填寫不全，缺少授課班級和時間，補充案內(nèi)容簡單，未能充分表達；還有一些共案中的探究問題設(shè)計不夠清晰，邏輯結(jié)構(gòu)模糊，顯得形式大于內(nèi)容。

讓我們重新回顧一下林校長編制的二小備課規(guī)范歌：

xx縣第二小學備課規(guī)范歌

課標教材要熟悉，教學要求記心間；

教學目標應(yīng)合理，重點難點顯清晰；

環(huán)節(jié)流程要清晰，問題設(shè)計需有趣；

師生互動應(yīng)可見，教學方式要呈現(xiàn)；

板書設(shè)計不可少，作業(yè)設(shè)計要分層；

共案復(fù)案齊備好，教案在心頭常留。

二、作業(yè)批改需規(guī)范

作業(yè)批改是教學常規(guī)工作的重要環(huán)節(jié)，為提升這項工作的質(zhì)量，需要關(guān)注以下幾個方面。批改應(yīng)及時，關(guān)注學生的作業(yè)訂正情況。不論是第一次批改還是學生的二次修改，及時反饋能幫助教師及時掌握學生知識掌握情況，并起到指導(dǎo)作用。如果批改滯后，學生對作業(yè)的重視程度會受到影響。在這方面表現(xiàn)優(yōu)秀的老師有：

批改時應(yīng)重視最終評價方式，可以采用多元化的評價方法，如等級評價、星級評價和印章評價，旨在激勵學生。作文評價時，評語應(yīng)具有針對性和指導(dǎo)性，作得好的有：

第三，作業(yè)批改還需關(guān)注學生的書寫規(guī)范，書寫習慣對學生的學習至關(guān)重要。以下是幾張展示了教師重視書寫要求的作業(yè)圖片，整潔規(guī)范的作業(yè)總是給人帶來愉悅感：

三、聽課記錄應(yīng)規(guī)范

聽課是相互學習的重要過程，因此記錄時必須詳細且具針對性，提出建設(shè)性的意見。在這方面表現(xiàn)突出的包括：

當然，在教學常規(guī)的實施過程中難免會有些瑕疵，需要我們共同重視。借用《弟子規(guī)》中的一句話：有則改，無加警。

教學常規(guī)工作雖細碎但切實，只有大家齊心協(xié)力，才能不斷完善。

我常規(guī)，細而繁；

落實靠大家，齊努力。

教師教學常規(guī)檢查總結(jié) 第2篇

根據(jù)學校的教學安排，為了確保教師們能夠高效地開展日常教學活動、推動教學質(zhì)量的提升，我校于3月末對所有教師的教案編寫、課堂授課、作業(yè)批改以及聽課記錄進行了全面的檢查，具體情況如下：

一、教案編寫

1、整體情況：我校的語文和數(shù)學學科執(zhí)行電子備課制度，所有教案都在集體備課的基礎(chǔ)上統(tǒng)一打印，然而根據(jù)中心校的要求，教師還需進行二次備課。在教案檢查中，評選出優(yōu)秀教案5人，良好2人。教案內(nèi)容齊全，書寫整潔且認真，課時量符合規(guī)定。

2、個別情況：部分科任教師在設(shè)定教學目標時不夠明確，重難點的分析也不夠到位，教學方法的實施不夠突出，師生之間的互動不夠清晰，板書設(shè)計較少，教學反思也不足。有的教師在檢查期間未能制定完整的教學進度，教案內(nèi)容過于簡單、提綱化，某些章節(jié)的備課時數(shù)不足，并且缺乏創(chuàng)新意識。

二、課堂授課

1、絕大多數(shù)教師的課前準備充分，課堂表現(xiàn)自然大方，具備感染力。

2、課堂教學充分體現(xiàn)了新課程的理念。

3、所采用的教學方法得當，師生之間互動性明顯。

4、少數(shù)科任教師的課前準備不足，未能充分挖掘和創(chuàng)造性地使用教材，科學課上更是未能有效利用實驗器材。

5、課堂結(jié)構(gòu)有時顯得不夠合理。

三、作業(yè)批改

1、整體情況：優(yōu)秀教師5人，良好教師1人。作業(yè)量適中，批改認真，包含指誤，允許改錯，并且有等級評定。

2、個別情況：作業(yè)形式單一，缺乏鼓勵性評語。有的教師未能進行指誤，作業(yè)設(shè)計顯得隨意，個別教師的批改次數(shù)不夠，學生的日記篇數(shù)也未達到要求。

四、聽課記錄

教師之間互聽課的次數(shù)不足，內(nèi)容記錄較為齊全，書寫工整；但也有個別教師聽課次數(shù)太少，雖然有記錄，但缺乏詳細內(nèi)容，尤其評價過于簡單，反思也顯匱乏，未能充分反映對授課教師的真實評估。

五、整改意見：

教案編寫方面：

1、應(yīng)加強對整個教材的分析，認真學習課程標準，做好單元備課記錄。

2、注重教學反思的書寫，確保對課堂中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和改進。

3、鼓勵創(chuàng)新備課，提倡教學改革與創(chuàng)新，增強備課的有效性。

4、定期檢查教師的教案，并做好相關(guān)記錄。

作業(yè)批改方面：

1、確保作業(yè)量適中，關(guān)注每周的作業(yè)數(shù)量。建議教師在布置作業(yè)時重視題目的選擇，設(shè)計時需精心，避免作業(yè)的隨意性和單一性。

2、注意使用鼓勵性評語，激勵學生的學習熱情。

聽課記錄方面：

1、要端正態(tài)度，認真聽課，注重聽課的數(shù)量和質(zhì)量。

2、評價要準確，反思要深入，真正達到互相學習、取長補短、共同提高的目標。

有些問題雖然以前就存在，但教師們未能給予足夠重視，例如：作業(yè)設(shè)計的精細程度、批改中的指誤與鼓勵性評語的使用；還有聽課次數(shù)及反饋、反思等常規(guī)要求未能落實到位。

教師教學常規(guī)檢查總結(jié) 第3篇

教學常規(guī)檢查是提升學校教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過定期的工作檢查，我們可以有效地優(yōu)化教師的教學實踐與學生的學習方式，同時為今后的教育研究夯實基礎(chǔ)。隨著學期結(jié)束的臨近，互相學習和展示的時刻又將到來。讓我們共同回顧過去的教學過程，為下學期做好充足的準備。以下是本次檢查的

一、教案方面：

教師們在備課時展現(xiàn)出高度的認真態(tài)度。從教案中的細節(jié)可以看出，老師們能夠結(jié)合學生的實際情況，選用適當?shù)慕虒W方法來針對性地攻克教學中的難點和重點。部分老師的課后反思也非常細致，且提出了具體的改進措施。值得一提的幾位老師有：

張偉老師創(chuàng)建了一個詳細的備課本，里面匯集了本學期使用的所有教學工具和對應(yīng)的“模型”，例如不同的折紙法或涂色法來幫助學生理解分數(shù)。她收集了典型習題的分析與提煉，這些設(shè)計為復(fù)習和期末考提供了寶貴的參考。這一做法值得其他老師學習。

李華老師則采用手寫教案，她能將教學中的重要環(huán)節(jié)和習題進行多方式的預(yù)設(shè)和分析，特別關(guān)注學生解決問題的多種策略。

陳紅、王麗、趙強、劉興等老師的教案中也有很多優(yōu)點，他們在教學過程中注重學情分析與策略思考，教學活動條理清晰，課后反思及時且富有建設(shè)性。

教案中存在的一些不足與建議：

1、部分教師的教學反思不夠深入，未能有效探討問題的解決策略。建議在教學后認真思考并既要評價成功之處，也要分析不足之處，并尋找解決方案。

2、在課程標準的理解上還有待加強，教師應(yīng)將新課程理念融入日常教學實踐中，深入思考每節(jié)課的重難點及其突破方式，并體現(xiàn)在教案中。這要求教師們在平時多學習新課程標準及相關(guān)理念，以提升教學指導(dǎo)效果。

二、作業(yè)情況：

在作業(yè)批改方面，教師們各盡所能，都能夠認真地進行批改，關(guān)注學生的知識掌握情況以及情感教育。

大多數(shù)老師在批改作業(yè)時十分用心，批改符號規(guī)范，學生能夠進行改正，并且教師在此過程中給予了充分的反饋與鼓勵。例如，劉麗老師在作業(yè)批改中采用“基礎(chǔ)分+獎勵分”的方式來激勵學生，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣；將目標細化，讓學生明確進步方向。其他老師如王強、張靜等也采用了有效的激勵措施，使學生在作業(yè)上持續(xù)進步。

我們還注意到，各年級的作業(yè)布置既有共同之處，也有根據(jù)班級情況的個性化設(shè)計。例如，一年級的老師們每天布置口算題目，幫助學生鞏固基礎(chǔ)；期末時讓家長協(xié)助學生練習，這樣的訓(xùn)練形式有效地促進了學生的提升，體現(xiàn)了團隊合作和對質(zhì)量的追求。

值得思考的是，有些老師未能注明批改日期。雖然老師們面臨的工作壓力很大，寫批改日期需要花費時間，但其所帶來的好處不可忽視。建議各位老師重新考慮是否應(yīng)該記錄批改日期，明確其作用與益處。