為推動學校教育科研工作的發(fā)展，提升教師的科研意識與教學專業(yè)水平，制定了校本課題研究實施方案。該方案強調“問題即課題，反思即研究”的理念，從日常教學中的小問題入手，鼓勵教師開展小課題研究。實施步驟包括選題、申報立項、研究實施及結題目標是有效解決課堂教學中的實際問題，提升教學質量。研究過程將通過行動研究、觀察法等多種方法，確保教師能夠結合教育理論與實踐，促進專業(yè)成長與教師隊伍建設，形成良好的教研氛圍。

課題研究的實施方案 篇1

為進一步推動我校的教學科研工作向更高層次發(fā)展，增強教師們的科研意識，提升教育教學的專業(yè)水平，努力實現從“依賴經驗”到“以科研為導向”的轉變，促進學校的可持續(xù)發(fā)展，特制定xx中學校本課題研究實施方案。

一、指導思想

樹立“問題即課題，反思即研究”的科研理念，以“小步伐、低門檻、快節(jié)奏、求實效”為原則，從教育教學實踐中的細節(jié)入手，關注小現象、小問題和小策略，通過校本課題研究的方式，激勵教師廣泛開展教學行動研究，構建“人人有課題，個個在研究”的校本課題研究機制。

在校本課題研究中，探索教研、科研、培訓三者互促的新模式。

二、組織機構

組長：

常務副組長：

副組長：

辦公室主任：

副主任：

成員：全體行政領導及學術委員會、督導委員會成員

三、實施目標

建立以教研督導室xx年級部—各部室xx中心—學科組xx教師個人為核心的“教師課題研究”體系，充分調動教師參與教學研究的積極性，培養(yǎng)科學探究的習慣，幫助每位教師在研究中不斷解決教育教學中的實際問題，豐富教育教學經驗，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學質量。

四、總體思路

在教研督導室的指導下，各處室、中心、年級部共同搭建教育教學研究平臺，組織聯合教研。以年級為單位，學科組或個人為團隊，鼓勵教師根據實際教學和管理情況，發(fā)現教育教學中存在的問題，結合常規(guī)教研活動，通過理論學習與實踐研討來解決問題，總結教育教學策略，以指導自身教學實踐，最終提高教學質量。

通過校本課題研究，形成“校本化行動、低重心運轉、小步伐發(fā)展”的科研工作新模式。

1、校本化行動。

強調課題研究應立足于學校、教師、學生及課堂，依據現代教育科學理論制定切實可行的實施方案，扎實開展行動研究，努力解決部室、中心、年級部和學科的實際教育教學問題，激勵教師參與研究。

2、低重心運轉。

降低科研管理的重心，倡導以年級、中心、部室、學科組、個人為單位，選擇教育教學實踐中最突出、最迫切的問題開展研究。

3、小步伐發(fā)展。

以學年為周期，年初確定研究課題并立項；在學年中進行階段性的探索，解決一個關鍵問題；到學年末整理研究成果并申請結題鑒定。

五、計劃安排及實施流程

(一)籌備階段

課題研究的實施方案 篇2

(二)發(fā)動階段

學校由教研督導室組織全體教師開展關于校本課題研究的宣傳與發(fā)動活動，各年級部亦需組織學科組討論課題研究的實施方案。

確保所有教師清楚課題研究的目的、意義、方法、步驟與任務，以激勵教師積極參與小課題研究。

切忌課題研究流于形式，避免走過場、擺花架以及敷衍材料等做法，須注重實效，重視成果積累和推廣。

(三)實施階段

校本課題研究應立足課堂，聚焦教育教學實踐中實際問題，按照穩(wěn)步推進的原則，采取全面鋪開、典型示范及協作研究的策略，確保課題研究扎實、細致、深入。

1.認真選題。

各年級部、各處室、中心應根據教師在教學和管理工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定本學期的研究題目。

所選課題應圍繞教育教學或管理中實際存在的問題，通常只針對教學或管理中某一具體問題開展研究；課題應針對所任學科或教班級在教育教學或管理中存在的具體問題，內容可涵蓋教學過程或管理中的某一環(huán)節(jié)、要素、問題、章節(jié)、單元或專題等。

要求各部室、中心每年選定一個校本課題并結題；各年級部語、數、英學科組每年至少研究三個課題并結題，其它學科及各部室、各中心每年也需研究至少一個課題并結題。

2.課題申報。

課題的研究者可以是單一教師、教師團隊，或是學科組、部門或中心。

參加校本課題研究的教師須向學校提交課題申請，經過審批后填寫《校本課題研究申請評審書》，制定課題實施方案，明確研究的主要內容，說明待解決的問題及預期目標，提出研究的方法、步驟及主要成員，并詳細列出課題研究的具體措施。

3.課題審核

學校將組織對教師提交的課題進行審核，集中申報立項，教研督導室將負責審核教師申報的課題，并下發(fā)立項通知書，特別有價值的課題將被立項為縣、市級重點科研課題。

4.課題管理

教研督導室需加強對研究過程的管理，組織校本課題承擔教師制定實施方案。

教研督導室定期組織研究相同問題的教師團隊進行研討，為年級間、學科組間及課題組間搭建交流平臺，分享經驗、交流困惑，互相啟發(fā)，促進各自研究的深入。每學期，教研督導室還將組織一次課題開展情況的調度，指導課題承擔老師整理研究成果，撰寫研究報告。

5.結題鑒定

每學年結束前，教研督導室將組織人員對各校教師進行的校本課題研究成果進行鑒定并評獎。優(yōu)秀的研究成果將送往縣教研室、縣教科所。獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內推廣。

(四)總結階段

對一年來的實踐、成果及存在問題進行階段性開展評比活動，召開表彰會，總結經驗，逐步推動小課題研究深入發(fā)展，積累小課題以形成大課題。

組織課題研究成果的匯報展示活動。

六、校本課題研究量化與考核

學校將設立量化考核辦法，對各部室、中心、年級、學科組及教師個人參與小課題研究的情況進行量化考核。

年級考核結果將計入教科研督導評估，學科組及教師個人的考核結果則由年級計入備課組及教師個人的考核中。

課題研究的實施方案 篇3

　一、課題名稱：

　二、課題研究的背景與重要性

建設一所優(yōu)秀的學校，離不開一支高素質、良好作風的教職工隊伍。若將一所出色的學校比作一棟宏偉的建筑，優(yōu)秀教師則是支撐其堅固基礎的柱梁。名教師不僅是優(yōu)秀教師隊伍中的佼佼者，更是學校寶貴的教育資源之一。

單個名教師的影響力可能有限，但是在一所優(yōu)秀學校中，他們卻是教職工隊伍的領航者。在當今新課程改革日益深入的背景下，各學校愈加重視教師隊伍的建設，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培養(yǎng)更多的名教師，激勵他們的工作熱情，并充分發(fā)揮他們的模范引領作用，是所有教育管理者必須面對的重大課題，這也是本課題研究的深層次意義所在。

　三、課題研究的理論基礎

1、國內外相關領域研究概述

關于名教師的研究，國內外眾多專家和學者進行了深入探索。在知識經濟時代的背景下，對于名教師的內涵、教師的思想品德、現代教育觀念、法律意識、知識結構、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學藝術、教育科研和現代教育技術應用等多個方面都有豐富的研究成果，許多學者甚至出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實用手冊》等重要著作。美國學者也專門研究了“成功教師的五個標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師的八個要素”，這些研究對中小學教師的教育教學成功起到了重要的指導作用。

關于學校優(yōu)秀教師與教師隊伍專業(yè)發(fā)展之間關系的研究，國內外雖有涉及，但數量相對有限。一些學者則從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關系入手，強調名教師與教師隊伍整體專業(yè)發(fā)展的同行互助、引領示范及合作文化，提出首先建立積極的伙伴關系，通過雙向學習，共同分享經驗，以降低教師因孤立而導致的無效行為，從個人研究者轉向同伴互動。

2、本課題研究的價值

(1)助力建設研究型學校，促進教師的專業(yè)化發(fā)展與可持續(xù)成長；

(2)助于完善教師評價體系，激勵教師不斷追求進步，實現職業(yè)生涯的自我提升；

(3)加強學校教師隊伍建設，推動學校管理改革，從而提升學校的辦學效益。

　四、課題研究的資料及預期目標

(一)課題研究的資料

本學期，我校的研究主題是“名師與教師隊伍建設”。主要研究名教師的成長環(huán)境、培養(yǎng)路徑、作用與成效，以及與教師隊伍間的聯系等，緊密貼近名教師的工作實踐和成長歷程，探尋名教師在教師隊伍建設中所起的主力軍與引領者作用，同時結合此課題，研究如何有效地發(fā)揮名教師的作用和策略。

(二)預期目標

我們將認真制定課題研究實施方案，精心組織實施，不斷總結經驗與教訓，逐步探索出一條有利于名教師成長的教職工隊伍管理和評價體系，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造良好環(huán)境。在總結經驗的基礎上，階段性形成研究成果，最后匯整為《名師與教師隊伍建設的研究》論文報告。

　五、《名師與教師隊伍建設的研究》課題研究的組織架構與人員分工

課題總召集人：李xx，主要負責全局調控和行政指導，全面跟蹤課題研究的進程。

課題組長：楊xx，具體負責課題研究的實施，整體構思、設計研究方案，確定研究步驟和方法，并協調各階段的研究工作，匯總研究經驗，最終形成研究成果。

副組長：虎xx，負責本課題與學校整體教科研發(fā)展的協同指導及評價工作。

副組長：劉xx，負責組織課題研究，整理研究材料，并提供研究指導。

課題組成員：xx，負責子課題的管理、實踐研究和資料收集等工作。

　六、課題研究的步驟與方法

本課題研究的時間為20xx年5月——20xx年5月。

1、20xx年5月——20xx年8月為開題階段：提出課題申請，向上級科研主管部門備案，并通報學校教科室，由教科室牽頭，確定實驗小組，明確各成員職責。

研討課題實驗方案，做好前期的研究準備工作。

2、20xx年9月——20xx年12月為研究實施階段：在此階段，重點研究名教師的培養(yǎng)路徑和成長環(huán)境與教師隊伍建設之間的聯系。

3、20xx年1月——20xx年5月為總結階段：研究并總結名教師在教師隊伍成長中發(fā)揮的作用，以及學校在名教師管理方面的創(chuàng)新成果，整理資料，優(yōu)秀課例匯報。

總結研究成果，匯編資料，完善研究報告。

本課題研究的方法包括：

1、調查法。

在研究的不同階段采用問卷、訪談和觀察等形式進行調查，為研究提供科學依據。

2、文獻研究法。

針對調查獲取的名教師的學習、生活、工作現狀，廣泛收集相關資料，對已有的影響名教師成長的因素進行分析與歸類，為研究提供理論基礎和實踐經驗。

3、個案研究法。

選擇不同層次的優(yōu)秀教師的工作實踐進行個案研究。

4、經驗總結法。

廣泛收集和總結各學科、各年級優(yōu)秀教師影響個人成長的因素，并進行歸納整理。

5、行動研究法。

在實踐中進行研究，逐步反思和調整，探討最佳的名教師培養(yǎng)策略。

　七、《名師與教師隊伍建設的研究》課題研究的保障措施

1、建立課題網絡，設置課題組，制定課題研究的相關制度。

2、由課題組組長主導開展活動，組員之間建立研究伙伴關系，定期匯報及交流，月末召開課題組會議，分析課題進展情況，指導后續(xù)工作。

3、對課題組成員的研究工作進行不定期檢查，實施階段性工作匯報及由校行政進行監(jiān)督管理。

4、籌措經費，確保課題各項研究工作的順利進行。

5、積極與上級教科室溝通，及時報告課題研究進展，確保課題扎實并富有成效地開展。

課題研究的實施方案 篇4

　一、研究目的：

在我們班級中，部分小朋友因為父母工作繁忙而由祖輩照顧，這使得他們經常獨自待在家里，缺乏與其他小朋友的互動；有些家長對孩子則過于呵護和寵溺，導致孩子難以適應集體環(huán)境，性格變得較為內向、膽怯，變得不愿意主動與他人交往。日常上課時，這些孩子通常不舉手回答問題，對陌生環(huán)境感到不安，對班級活動也表現得比較消極，寧愿獨自待著。我們將這樣的孩子稱作內向型幼兒。若不及時引導這種退縮行為，可能會對他們未來的社交能力造成長期影響。觀察到班級里的幼兒在音樂活動中表現得尤為活躍，尤其是那些平時比較內向的孩子也能夠踴躍參與。教師希望通過各類音樂活動來鼓勵這些孩子，努力創(chuàng)造一個自由開放的環(huán)境，促使他們與同伴共同唱歌、表演，并鼓勵他們主動展現自我。希望通過豐富多樣的音樂活動，幫助班級的內向型幼兒變得更加開朗，增強自信心，克服孤獨感，適應集體生活，并與小伙伴建立和諧的人際關系。

　二、研究內容：

本次課題研究主要針對大班幼兒，教師結合班級幼兒的年齡特點和音樂技能水平，自主立項，從各個方面探討音樂活動對班級內向型幼兒性格塑造的積極影響，具體內容包括：

(1) 歌唱和打擊樂器活動對內向型幼兒性格塑造的積極影響。

在幼兒園的音樂歌唱與打擊樂器活動中，應立足于孩子們的實際情況，關注他們的個別差異，實施因材施教，確保每個孩子在其不同水平上都有所發(fā)展，創(chuàng)造展示自我能力的機會，培養(yǎng)他們活潑、開朗和勇敢的性格。

(2) 歌舞表演活動對內向型幼兒性格塑造的積極影響。

幼兒歌舞表演活動是一種綜合性活動，孩子們在優(yōu)美的音樂伴奏下進行有節(jié)奏的富有美感的動作，這不僅提升了他們的音樂才能和欣賞能力，同時增強了音樂敏感性和動作協調能力，幫助他們真切地體驗、表現和創(chuàng)造美。

　三、研究對象及范圍：

班內性格較為內向的內向型幼兒。

　四、預期成效：

通過審美體驗為核心，潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的情操和健全的人格。借助音樂欣賞、技能學習和活動參與，致力于培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅韌不拔的性格。

　五、研究的形式：

本研究采用行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法與訓練法、比較法、案例研究法和總結評價法等。在研究過程中，根據班內幼兒的特點和音樂的實際水平，做到有計劃、有目的、有步驟地開展研究，具體如下：

1、調查法：初步測評，隨機抽取班級30%的幼兒進行抽樣調查，使用統一的音樂內容進行測試，包括興趣、性格、圖畫描述、聽音樂感受等，通過分析調查結果，為研究和實驗提供依據。

2、觀察法：研究人員在實施過程中需充分了解幼兒園的現狀，根據幼兒的心理狀態(tài)和表現，進行針對性的教育。廣泛收集與課題相關的一系列信息。有效的教育策略需歸納教師在觀察過程中記錄撰寫內向型幼兒的個案，以不斷積累經驗，提升研究水平。

3、情感熏陶法與訓練法：音樂教育兼具情感教育的特性，個人的情感發(fā)展對其智力、體魄和品德的協調發(fā)展至關重要。幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設中應注重營造和諧美好的音樂氛圍，激發(fā)幼兒參與的興趣，讓他們在愉悅、輕松的環(huán)境中感受和理解音樂，積極參與音樂活動。教師會以有效的方法進行音樂舞蹈和節(jié)奏感的訓練，從而提高幼兒的音樂鑒賞力，陶冶情操，達到音樂教育的目的。

4、比較法：在實驗階段，依據對比班的表現情況進行各項測試，然后進行綜合分析，持續(xù)評價與教師在課題研究中撰寫音樂教育的個案分析、論文與總結。

　六、研究進度：

1、第一階段（20xx.3—20xx.5）

為課題準備和初步實施，查閱和收集相關資料，增強理論知識的積累，認真學習音樂研究的相關理論，發(fā)現并提出問題，制定方案，進行課題設計。

2、第二階段（20xx.6—20xx.7）

依據幼兒實際情況，選擇適合他們年齡、與生活緊密相關且生動有趣的教學內容，有目的、有計劃、有步驟進行教育活動，首先激發(fā)幼兒對音樂的興趣，引導他們理解和喜愛音樂，感知音樂之美，提升音樂水平。同時培養(yǎng)幼兒開朗的性格，促進智力發(fā)展。在實踐中對研究目標進行合理補充和調整，驗證教學方法和形式的可行性，通過案例分析整理有效的教育策略，確保研究質量和效益。

3、第三階段（20xx.9—20xx.11）

在總結前期研究的基礎上，通過行動研究和觀察記錄等方法進行驗證研究，調整并完善已有的教育策略。

4、結題階段（20xx.12—20xx.3）

總結研究成果，完成課題任務，撰寫教學論文、研究報告和工作總結。

課題研究的實施方案 篇5

課題研究的實施方案是為了推進課程改革和提升教育質量而制定的有效手段。為增強學生的綜合素質，促進身心健康與全面發(fā)展，特制定此方案。

　一、指導思想

依據《中小學課程改革綱要》、《關于加強青少年體育的實施意見》等政策文件，旨在滿足學生身心發(fā)展的基本需求，通過實施科學的課題研究，推動新課程的深入落實，提升學生的整體素質，促進健康成長。

　二、實施原則

（一）全員參與原則。實施的各項活動需要簡單易行，確保所有學生都能參與，依據師生的興趣與需求選擇相關活動，確保每位學生都能找到適合的鍛煉方式。

（二）綜合性原則。課題研究要與日常教學緊密結合，與新課程改革及學生的素質教育相融匯，確保在活動中兼具教育性和鍛煉效果。

（三）趣味性原則。研究活動應根據學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，增加趣味性，使學生在參與中樂在其中，提升鍛煉的積極性與參與感。

（四）學校原有資源原則。根據學校的實際情況，包括場地和設施，充分利用現有的體育資源，豐富活動內容，發(fā)揮師生的主動性。

（五）安全保障原則。依據教育規(guī)律及學生身心特點，引導學生合理安排運動，設置適當的運動項目，強化安全教育與管理，嚴格落實安全防范措施。

　三、目的任務

樹立“健康優(yōu)先”的理念，以學生為中心，旨在全面提升學生的身體素質，滿足生理需求，調整心理狀態(tài)，促進骨骼和呼吸、循環(huán)系統的健康發(fā)展；減少近視和肥胖發(fā)生率，改善學生的睡眠；培養(yǎng)頑強拼搏的精神和團隊意識，提升學生的健康意識，切實形成長期的鍛煉習慣。

　四、實施步驟

（一）課題申報（20xx年底前）

由學校組織相關人員對課題進行深入研究，收集必要資料，明確研究的步驟與方法。

（二）評審與推廣（20xx年）

20xx年2月召開座談會，啟動課題的實施；5至6月份進行階段性10月份在全市范圍內推廣。

（三）成果鑒定與總結（20xx年）

20xx年5月開展中期調查，評選成果。10月份進行全面撰寫研究報告并組織鑒定，推出一批優(yōu)質研究成果。

　五、實施要求

（一）各市區(qū)教研單位及學校需高度重視課題的開展，制定詳細的工作計劃與實施方案，確保按照新課程改革的要求進行落實。

（二）學校需精心制定活動方案，確?；顒影踩?、有序進行，合理安排到學校的日常作息中，改善活動場所與器材的條件。

（三）鼓勵教師和學生共同創(chuàng)編活動內容與器材，提升創(chuàng)新意識，設計多樣的室內外活動，體現文化與藝術的價值。

（四）確?；顒拥囊?guī)律性，每天進行一次，每次持續(xù)25至30分鐘，保證全員參與，保持適中的運動強度，符合科學的鍛煉方式。

　六、課題申報

課題申報需依托研究目的，根據學校的實際情況自定主題與名稱，不符合主題的課題不予立項。所有申報的課題應符合市規(guī)劃辦的要求，并納入統一管理。

選擇優(yōu)秀學校作為示范基地，課題申報數量為：各市區(qū)學校各10項，市直學校按需分配。

申請人需完整填寫申報材料，并在規(guī)定時間內提交，由各市區(qū)課題領導小組統一審核上報，相關材料可從教育局網站下載。

　七、組織管理

在研究過程中，重視對課題的管理與評估，建立優(yōu)秀典型的推廣機制。為確保研究工作的順利進行，由市教研中心成立課題領導小組，負責整體監(jiān)督與指導。各市區(qū)教研中心與學校也應設立相應的課題領導小組，并在申報時一并提交。

課題研究的實施方案 篇6

　一、課題研究的背景

在當今教育背景下，開展課題研究的主要目的是為了深入探討和解決教育教學中的實際問題，提升教育質量和效果。課題研究不僅可以推動教師的專業(yè)發(fā)展，還能促進學生的全面成長。通過系統的研究，教師能夠掌握更有效的教學策略，從而更好地滿足學生的學習需求。隨著教育理念的不斷更新，課題研究的重要性愈發(fā)凸顯，它成為了教育改革與發(fā)展的重要驅動力。

課題研究通過理論與實踐的結合，能夠幫助教師更好地理解教學內容，挖掘教學潛力，提升教學方法。尤其是在基礎教育階段，通過課題研究，教師們可以針對學生的學習特點和心理發(fā)展，設計出更具針對性和實效性的教學方案，進而提高學生的學習興趣和學習能力。

　二、課題研究的目的與內容

課題研究旨在通過科學的方法，對特定的教育問題進行深入探討，最終實現提升教育教學質量的目標。課題研究的主要內容包括研究的主題、研究對象、研究方法和研究結果等。在研究過程中，教師需要明確研究的方向，確定研究的目標，并選擇合適的研究方法。

例如，在小學英語教學的課題研究中，教師可以針對學生的英語學習興趣、閱讀能力、詞匯掌握等方面進行研究，通過觀察、訪談、問卷等方式收集數據，分析影響學生英語學習的各種因素，從而提出相應的教學建議和改進措施。

　三、課題研究的實施步驟

實施課題研究通常包括選題、論證、研究、總結四個步驟：

1. 選題：教師需結合自身教學實際，選擇具有研究價值的課題，確保課題的可行性和實際意義。

2. 論證：在選題的基礎上，教師需要進行充分的理論論證，明確研究的必要性和研究目標，制定詳細的研究計劃。

3. 研究：教師可以通過觀察、實驗、訪談等方式開展研究活動，收集相關數據和資料，進行分析和總結。

4. 研究完成后，教師應對研究結果進行撰寫研究報告，分享研究成果，以期推動教學改革和實踐的不斷進步。

　四、課題研究的預期成果

通過課題研究，預期能夠取得以下成果：

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)：教師在研究過程中，能夠不斷反思和改進自己的教學實踐，提升自身的教學水平。

（二）改善學生的學習效果：通過有針對性的研究，教師可以制定出更有效的教學策略，從而提高學生的學習成績和學習興趣。

（三）推動教育改革的進程：課題研究的成果能夠為教育政策的制定和實施提供理論依據和實踐參考，為更廣泛的教育改革提供支持。

（四）促進教育研究的發(fā)展：通過課題研究，教師可以積累豐富的研究經驗和實踐案例，為今后的教育研究提供參考和借鑒。

課題研究的實施方案 篇7

為了確保課題研究的有效實施，切實推動教師專業(yè)發(fā)展，同時提升學校教育質量，進而促進學生綜合素質的提升，我們特制定課題研究的具體實施方案。

一、課題研究的組織與管理體系

(一)課題研究的管理體系：建立學校、研究小組、備課組“三級管理”課題研究體系。

1、課題研究領導小組

組長：

副組長：

成員：

2、課題研究質量評價小組：

組長：

副組長：

成員：

3、課題研究組織實施小組

組長：

副組長：

(二)各組織機構職責

1、課題研究領導小組的主要職責是根據學校實際情況，提出實施課題研究的具體措施，組織全校性的課題研究活動，并開展對課堂教學的評價工作，選拔課改骨干教師，總結并推廣成功的課題研究經驗。

2、各研究小組以科目為單位，建立科目課題研究小組。

其主要任務是規(guī)劃本組的課題研究活動，組織每周一次的研究討論，落實上級管理機構的任務，確定本學科的研究專題，開展同伴互助和案例分析。

3、以備課組為單位，建立年段課題研究小組。

組織本組教師共同探討和解決在教學實踐中遇到的問題，督促教師及時進行自我反思，落實學校和學科組的課題研究任務。

4、各研究組需提交課題研究計劃，確保研究主題和內容源于教育教學的實際需要。

二、時間安排：

1、20xx年xx月xx日～xx月30日(第一輪xx月15日，第二輪xx月30日)

(1)制定學校課題研究工作計劃，并上報區(qū)領導。

(2)各研究組開展教師宣傳和動員工作。

(3)各研究組做好課題申報工作，擬定學科小組研究課題實施計劃，并于xx月20日前上交教務處(高中交新校區(qū)教務處，初中交老校區(qū)教務處)。

2、20xx年xx月21日～20xx年11月30日

①根據區(qū)領導對規(guī)劃的審批意見，開展課題研究的第一階段活動。

②對研究活動進行資料收集。

③及時總結經驗教訓，提出改進建議。

④各研究組對前期工作進展情況進行匯報(書面和召開專題研討會)，由教務處組織。

3、20xx年12月～20xx年1月

①在總結第一階段工作的基礎上，進一步規(guī)劃和部署下階段的課題研究工作。

②接受第二階段的檢查工作。

4、20xx年2月～20xx年4月

(1)各研究組全面總結課題研究工作。

(2)接受學校質量評價小組的驗收。

5、20xx年5月

接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗收。

三、課題研究的管理

1、教務處組織研究組制定學期研究計劃，并進行審核。

2、教務處執(zhí)行定時、定地、定內容、定結果的制度，每周進行一次集體備課活動。

3、研究組根據區(qū)師培與教育研究中心制定的研究課題，提交各備課組選擇。

4、研究組長參與研究并進行考勤。

5、各備課組長做好研究活動過程記錄和總結。

6、各研究組定期向教務處匯總活動情況。

四、課題研究的評價與獎勵。

(1)根據課題研究資料和查閱的情況評定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格。

(2)每學期末，學校對研究組和備課組的活動情況進行總結評定，評選先進研究組和備課組，并給予量化獎勵。

(3)未組織課題研究的研究組，將按比例扣減教研經費，不合格的研究組將受到更大扣減。

(4)獲得優(yōu)秀成果的教師在職稱評定、區(qū)級優(yōu)秀、名師選拔中享受優(yōu)先及加分待遇。

課題研究的實施方案 篇8

為了滿足新課程改革的需求，推動我校教育教學的可持續(xù)發(fā)展以及教師的專業(yè)成長，我校將教育科研推進到更深的層次。我們希望引導全體教師積極參與教育研究，將科研與教研、培訓有機結合，力求實現我校教學工作的“經驗型”到“科研型”的轉型。特制定以下方案。

　一、指導理念

樹立“問題即課題，反思即研究”的科研理念，從教育教學中的細微之處入手，注重實效，清晰準確地識別教師教學中的問題，通過討論確定為“小課題”，開展扎實的研究工作。通過小課題研究，探索教研、科研、培訓互為促進的校本研究新模式。

　二、實施目標

1．通過小課題的研究，有效解決課堂教學中的實際問題，提高教學的有效性。

2．從機制上確保教研活動的課題化，形成濃厚的科研氛圍，提升教研成效，推動教研組的建設。

3．通過小課題的研究，提升教師將教育科研與日常教學有機結合的能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

　三、總體思路

教師可以單獨申請或組隊共同申報小課題研究。建立以課題研究引領教學研究及教師培訓的校本研訓機制，鼓勵教師根據自身的教學及管理實際，觀察并發(fā)現教學中的問題。在常規(guī)教研活動中，通過理論學習與實踐討論來解決問題，提煉形成有效的教學策略，指導自身及同伴的教學活動。

　四、實施流程

1．選題。教師需根據自身教學中面臨的突出問題，查找、搜集并整理相關資料，認真分析和篩選，確定研究課題。研究課題應具備“針對性強、切入點小、周期短”的特點，通常應是所任學科中存在的具體問題，如教學過程中的一個環(huán)節(jié)、一個現象或一個案例等。小課題研究的周期應保持在一個學期或一個學年之間。

2．申報立項。參與“小課題研究”的教師需在規(guī)定時間內向教科研領導小組提交《小課題研究申報表》，明確主要研究內容，闡明所要解決的問題及預期目標，提出研究的方法與步驟。教科研領導小組將對提交的課題進行審核，并公布立項結果。不符合要求的，需重新選題申報，直到完成立項。

3．實施研究。課題負責人應組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究，積累研究資料，建立小課題研究檔案。結合常規(guī)教研與小課題研究，在教學、聽課和評課中開展實踐研究，進而解決問題。

4．結題。每學期結束時，需召開小課題研究成果總結鑒定會，教科研領導小組將對研究進展進行評估。

課題成果一般應為總結報告及相關附加材料（附件包括支持研究的論文、案例分析及研究過程材料）。結題程序為：

（1）課題組需及時整理研究過程和成果資料，撰寫研究報告；

（2）將研究報告、過程資料及成果材料交至教科研領導小組；

（3）領導小組將組織相關人員聆聽研究者報告，對課題進行評審并向研究者反饋評審意見。

5．成果鑒定和推廣。結題后，教科研領導小組對小課題研究成果進行鑒定和評獎。對優(yōu)秀研究成果推薦至縣級，支持其升級為縣級課題。

　五、課題管理

1．營造積極的小課題研究氛圍。學校應積極倡導所有教師參與課題研究，并提供理論及實踐操作方面的具體指導。進一步強化“問題即課題，反思即研究”的科研理念，以“短、小、實、快”為指導原則，鼓勵教師克服科研工作的神秘感，選擇內容具體、切入小且周期短的問題展開科學研究，從而克服傳統研究中的“假、大、空”的現象。

2．加強組織與領導。成立教科研領導小組，負責小課題研究的指導和評審工作。制定具體的《小課題研究實施方案》，加強研究過程管理，并為立項的小課題建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定及獎勵制度，確保研究有效開展。

3．培訓小課題研究人員。進行專題培訓，講解與小課題研究相關的教育理論并指導教師查閱相關資料，激發(fā)研究興趣，掌握基本研究方法，培養(yǎng)出一些具前瞻性思維與優(yōu)秀成果的研究型教師。

4．深化小課題研究。將課堂教學作為實施小課題研究的主要渠道，積極開展以聽課、說課、評課為形式的教學活動，深入探討各學科的教學策略；研究組成員定期召開專題會議，分析研究中存在的問題，集思廣益，共同探討對策；課題組內部可開展多樣的小課題研究成果評比活動，引導教師將研究與教學結合，在實踐中反思與提升。

課題研究的實施方案 篇9

研究背景：

（1）當前教育模式下的音樂教學存在的挑戰(zhàn)。

在長期的音樂聆聽教學中，許多小學音樂教師對新興教育理念的理解還不夠深入，音樂欣賞的教學模式也顯得較為陳舊，課堂講解方式單一，依然存在較嚴重的填鴨式教學和“灌輸式”教學現象。教師往往過度依賴教材和參考資料，將學生在音樂欣賞中的感受固定化、統一化，嚴重打擊了學生的學習興趣，限制了學生個性的發(fā)揮，并抑制了他們的創(chuàng)造性思維，最終影響了音樂學習的效果，導致學生的音樂素養(yǎng)和學習能力難以提升。

（2）音樂欣賞的聆聽教學具備強大的包容性

音樂是無國界的，能夠拉近人們之間的距離。音樂教師可以在音樂欣賞課堂上創(chuàng)造情境，在欣賞音樂時充分利用“通感”效應以及中低年級學生的好動天性，調動學生的參與積極性，廣泛開展課堂交往活動，幫助學生在音樂活動中建立自信，使他們在音樂中學會傾聽、表達和合作。

研究意義：將課堂交還給學生，使他們成為課堂的“主人”。學生在聆聽音樂時不僅能夠進行獨立思考和形成獨特見解，同時也能與小組或班級其他成員進行妥協，以達成共識，從而有效保護和培養(yǎng)他們的學習興趣。課堂中通過多種動手實踐活動，能夠使學生全身心投入音樂學習，體會音樂的情感本質，發(fā)現美、表現美、創(chuàng)造美，進而實現學生在審美體驗、情感豐富和想象力提升的過程中，培養(yǎng)正確的審美觀，促進素質教育的全面落實和學生個性的充分發(fā)展。通過師生間及學生之間的交往互動，培養(yǎng)學生的尊重、理解、妥協、包容和全局觀念，從而真正實現“教育育人”的社會效益。

　課題名稱的界定和解讀

重視小學音樂欣賞課，將感受與聆聽視為音樂學習的核心要素。

課程理念的調整，“重視音樂實踐”轉變?yōu)椤皬娬{音樂實踐”，同時將“音樂欣賞”更改為“關注音樂欣賞中的聆聽”，并加入了“突出音樂特點”的內容。

　課題研究的步驟與措施

第一階段：2月立項及準備階段：制定個人課題研究計劃，研讀與本課題相關的理論書籍，如《新課程教學設計》、《音樂課程標準》等，明確培養(yǎng)學生音樂聆聽習慣的理念和目標；通過調查了解學生在音樂欣賞課堂中遇到的問題。

第二階段：3月到4月的研究與實施階段：

在各班進行調查，了解學生在音樂聆聽中遇到的挑戰(zhàn)。通過激發(fā)學生對音樂聆聽的興趣，從課堂和課外的活動中引導他們多去欣賞音樂。利用學生對電視節(jié)目感興趣的特點，引導他們聆聽高雅音樂。音樂聆聽是小學音樂欣賞課的重要組成部分，各年級學生在聆聽音樂時的感受和方法既有共性也有個性。本研究設想通過對實驗班級的學生進行調查分析，嘗試新的教學方法，發(fā)現他們在音樂欣賞中存在的問題，分析原因并找到有效的對策，提高學生的音樂欣賞審美能力，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習慣，同時激發(fā)他們對各科目的學習興趣。

第三階段：5月上旬的總結與提升階段：進行整理學習筆記、研究體會、調查報告、個案分析等材料，撰寫關于學生音樂聆聽習慣有效性的研究論文和讀書筆記。

第四階段：6月中旬的結題與評審階段。

課題成果的預期與呈現

　預期的研究成果：

1.研究報告（開題報告、中期匯報、結題報告）。

2.學生音樂欣賞現狀調查問卷、調查報告、個案分析等。

3.結集或發(fā)表相關理論與實踐的研究論文、教學案例、活動設計和研究課等。

課題研究的實施方案 篇10

為了更好地落實素質教育，提高學校的教育教學質量，提升教師的教育科研能力和職業(yè)發(fā)展，走上“科研促教”的發(fā)展之路，我校決定在既有小課題研究的基礎上，于20xx年9月繼續(xù)開展教師小課題研究活動。

一、 指導思想

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，緊扣科學發(fā)展觀，著眼于培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力，以促進教師的專業(yè)發(fā)展及教育教學能力提升為目標，強調從實際出發(fā)，注重實效，通過小課題研究改進教學實踐，促進教師的自我成長，以適應教育改革的新要求。

二、 研究意義

小課題研究旨在幫助教師識別和解決教育教學中的實際問題，從而增強教師的問題意識及解決問題的能力，提高教育教學的質量。此次研究不僅能培養(yǎng)教師的課題意識，還能幫助教師掌握課題研究的方法和流程，為將來的大型課題研究打下堅實的基礎。

三、 小課題領導小組

領導組長：

副組長：

組員：

指導小組：

組長：

組員：

四、 工作目標

1. 營造積極的教育科研氛圍，確保教研活動有的放矢，提高科研工作的有效性，打造合作、共享、創(chuàng)新的校園文化，建設教師成長型學校。

2. 研究并解決教育教學中真實存在的問題，以課堂為基礎，圍繞教學展開研究，教師根據自身的實際情況和興趣選定研究課題，積極探索課堂教學中的問題，提高教學的有效性。

3. 引導教師在實踐中學會研究，成為學習者和研究者，增強自我發(fā)展的意識，提升教師將教育科研與日常教學工作融為一體的能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

4. 提升教育質量。扎實高效地研究教育教學中的實際問題，以促進研究成果的轉化和推廣，推動教育教學質量的全面提升。

五、小課題研究的途徑

小課題研究通常以課堂為研究現場，以教學為中心，由教師個人主導，從實際出發(fā)進行探索。在研究過程中，教師可以依據自身的不同興趣、特長及教學實踐中遇到的問題進行個性化的課題探討，并得出各自的獨特結論。

六、小課題研究計劃安排及實施流程

本次小課題研究的周期為一個學年。

（一）準備階段（20xx年9月）

以學科教研組為單位開展教師交流，主要討論在課堂教學中遇到的問題與困惑，以確定研究方向。

教師或學科組可申報研究課題，經學?？蒲刑帉彾ú⑴鷾屎髮嵤?/p>

（二）實施階段（20xx年9月——20xx年2月）

教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應用、解決問題、總結反思（包括：查閱相關理論文獻、收集成功經驗與案例、記錄自身的教學體驗與反思）。

學科教研組將對問題進行跟蹤，組織教學觀摩與主題研討?？蒲刑帟M行中期檢查與交流，同時開展優(yōu)秀青年教師沙龍，讓青年教師們分享經驗，激發(fā)他們的學習興趣，促進其成長。

教師繼續(xù)進行實踐研究，組織青年教師的觀課及賽課活動，結合學校的教學月檢及公開課等活動，配合教務處共同提升青年教師的教學水平。

（三）總結階段（20xx年6月）

教師總結研究成果，撰寫結題報告。學校開展結題鑒定，進行小課題研究成果的評選，并結合優(yōu)秀青年教師活動，總結經驗，樹立典型。

七、教師小課題研究的管理

實行個人、教研組和學校“三級管理”機制，由學科組或個人負責自主選題、課題申報、實踐研究、中期報告及結題答辯等。教研組負責組織交流、分享，包括選題階段的教師沙龍和研究階段的教學觀摩及主題研討，負責課題推薦與過程管理。學校將成立“教師小課題研究領導小組”，由領導、科研處、教研室主任及經驗豐富的教師組成，由科研校長牽頭，科研處與教務處共同負責計劃的推進，各教研室分頭開展行動研究。

八、研究成果評價及獎勵辦法

教師小課題研究將以“全程評價”與“重點評價”相結合，“能力評價”與“態(tài)度評價”相結合，以及“定量評價”與“定性評價”相結合的方式進行。

1. 在小課題研究中，各學科組或教師個人須形成研究方案，科研處將制定《小課題研究跟蹤調查表》，加強對課題的檢查與指導，及時發(fā)現問題，調整研究方向，確保課題研究落到實處。

2. 將加強對參與小課題研究的課題組或青年教師的考核，學年末將進行全面考核，并將考核與評優(yōu)掛鉤，建立青年教師成長檔案，記錄其成長歷程。

課題研究的實施方案 篇11

　一、問題的提出

1、問題提出的背景

課堂教學是學生成長與認知的關鍵環(huán)節(jié)，是從懵懂到成熟的重要階段。在這一過程中，學生常常會犯錯誤、產生誤解，這是一種普遍現象。然而，許多教師在教學中對錯誤避之不及，往往追求課堂的完美與流暢，尤其是在公開課的情況下，更是希望每一個環(huán)節(jié)都毫無瑕疵。這種過度追求完美的態(tài)度常常導致學生缺乏思考與提問的機會，從而限制了他們的創(chuàng)造性發(fā)展，未能體現學生的主體地位。在這樣的背景下，我開展了《課堂教學中的錯誤利用研究》這一課題，旨在探討如何有效利用課堂中的錯誤資源。

2、問題研究的意義

根據《數學課程標準》，數學課程應當強調現實意義和挑戰(zhàn)性。學習中的錯誤是課堂教學動態(tài)過程中的一種重要生成性資源，能夠直接反映學生的學習狀態(tài)。作為新時代的教師，必須以學生為中心，正確引導學生分析與反思錯誤，從中汲取經驗，促進他們的全面成長。

（1）通過在教學過程中發(fā)現問題、利用錯誤并解決問題，建立有效的課堂錯誤資源捕捉與利用的理論框架；

（2）針對學生在數學學習中常見的錯誤，研究這些錯誤作為教學資源的效率與效果，幫助學生在錯誤中學習與成長，從而提升教學效率；

（3）增強教師識別和利用學生錯誤資源的能力。

　二、課題的界定和依據

1、課題界定

教學中的錯誤資源是指在課堂上，學生所犯的與教學目標或原則相背離的現象。根據認知心理學，錯誤是學習過程中不可避免的產物，學生的知識背景、思維方式等往往與成人不同，各種錯誤的出現是很正常的。教師應在課前預設錯誤，課中捕捉并分析，課后反思利用，將學生犯的錯誤視作一種教育資源，給予合理的啟發(fā)與引導。

2、理論依據

（1）心理學家貝恩布里奇指出：犯錯是普遍現象，教師若不加以利用，是不應被原諒的。每位學生都擁有解決問題與創(chuàng)造的潛力，他們在學習中犯錯的過程實際上是探索與創(chuàng)新的體現。心理學家蓋耶也強調：忽視嘗試與錯誤的學習機會將會錯過最寶貴的學習時刻。

（2）葉瀾教授在其著作中指出，課堂中學生的狀態(tài)，包括學習興趣、注意力、合作能力以及錯誤回答等，都是重要的生成性資源。課堂教學是一個動態(tài)的、不斷生成的過程，學生的錯誤常常是其真實思維的體現，探討這些錯誤的根本原因，可以幫助教師有針對性地展開教學，促進學生自主構建知識。

（3）蘇格拉底的教學法強調通過對話與提問引導學生發(fā)現錯誤，而不是直接指出錯誤的地方，這種方法鼓勵學生深思，讓他們在回答的過程中自我反思，從而得出正確結論。

　三、研究的內容

（1）分析錯誤產生的原因，識別錯誤的種類。

（2）研究錯誤資源在課堂教學中的作用與影響。

（3）探索有效的錯誤資源利用策略。

　四、研究過程和方法

1.研究過程

第一階段（20xx年7、8月）準備階段：申請課題，學習相關理論；

第二階段（20xx年9月）初步實施階段：收集資料，制定具體研究計劃；

第三階段（20xx年10月至20xx年5月）實施階段：在教學中記錄并分析學生容易犯錯的類型及他們對錯誤的態(tài)度，反思錯誤產生的原因，探索如何利用錯誤資源指導學生學習，撰寫階段性報告；

第四階段（20xx年6月）總結階段：總結研究過程與成效，撰寫最終報告。

2.研究方法：

（1）觀察法：觀察課堂教學中錯誤的類型及其出現頻率，并進行記錄；

（2）反思法：記錄課堂觀察的結果，反思錯誤資源的利用效果；

（3）文獻法：收集與研究課堂教學中錯誤資源利用相關的理論資料，深化對本課題的理解；

（4）個案法：對班級學生進行個案分析，了解學習錯誤的個體差異，實現有針對性的教學。

　五、研究者的條件及研究預期成果

1.研究者的條件：

（1）研究者為省級骨干教師，具有多年的教學與研究經驗，曾參與多項課題研究并取得成果，具備開展本課題研究的能力；

（2）研究者是一名積極進取的教師，具備豐富的教學實踐經驗，能將理論與實踐相結合，開展觀察與反思等研究工作。

2.預期成果：

完成一份研究報告；

撰寫兩篇相關論文，并爭取發(fā)表或獲獎。

課題研究的實施方案 篇12

為有效推動“理論與實踐相結合”的課題研究，確保教育科研得到充分利用，以切實解決教育教學實踐中遇到的問題，同時幫助教師積累經驗、提升專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的持續(xù)成長，我校決定開展教師課題研究實施方案。

　一、基本概念及定位

與大型課題研究相比，課題研究實施方案屬于校本研究的一個重要組成部分，是一種可操作性強的校本教研形式。該實施方案強調教師的主動參與，屬于教師自我研究，圍繞教育教學過程中亟待解決的問題展開。其目標在于通過問題的解決與經驗的吸收多方知識與方法，進而改進教學，提升教育質量。課題研究實施方案不僅體現了校本性、貼近性和實踐性，也是推動教育科研普及和落地的重要手段，其核心價值在于優(yōu)化教育教學和積極參與研究過程。

　二、選題標準

選題須遵循“小、活、實、短、平、快”的原則。教師應從實際教學出發(fā)，針對所面臨的某一具體問題展開研究。小，即研究范圍及問題規(guī)模應小而具體，且需具備普遍適用性，確保研究能夠由點及面，持續(xù)深入；活，即不拘泥于固定研究模式，簡化流程，使每位教師均可參與，隨時隨地開展；實，即所研究的問題應基于本學科、本校及所教學班級的實際情境，強調教研與教學的緊密結合，確保成果有效；短，即研究周期應相對較短；平，即應符合教師的研究能力；快，即要能夠迅速見效。選題主要聚焦于班級管理和學科教學，研究教育的內容及其傳達方式。

　三、研究周期

根據研究內容的不同，課題的研究周期可靈活調整，時間短則為兩至三周，長則可延續(xù)至三至五個月，通常不超過一年。

　四、研究方法

研究過程中可采用行動研究、敘事研究、課堂觀察、調查研究、案例分析及經驗總結等多樣化研究方法。

　五、課題組成

課題團隊一般由1到3名教師組成，人數不超過3人，既可以是個人課題，也可以是小組合作課題。

　六、操作流程

課題研究的基本流程為：“深入問題場景——發(fā)現問題——分析診斷問題——設計解決方案——實施與反思——總結提升”。

1. 每學期初，學校教科室將舉辦以“教育教學中的問題與困惑”為主題的科研沙龍，指導教師選擇感興趣且有價值的課題，填寫《課題研究方案》，確保選題符合重要性、迫切性、可行性及實效性標準。

2. 教師需收集該問題的相關資料與實踐經驗，進行深入學習，并在教育教學實踐中規(guī)劃解決措施，制定行動計劃。

3. 教師在教學實踐中開展研究，及時記錄真實的研究過程材料，包括教育教學筆記。經過一段時間后，教師進行行動反思，并調整研究計劃。小課題研究的核心在于行動，該過程是問題解決與教學改進的探索，重視實效而非形式。

4. 教師需繼續(xù)開展進一步的研究，并整理材料，準備參與學校或區(qū)級的評審活動。定期召開小課題研討會，促進課題組的研究水平提升。

5. 學校需及時協助教師總結研究經驗，開展成果鑒定和推廣活動。研究結束后，課題負責人需向學校或區(qū)教科室提交結題申請，包括研究報告及相應的附表。

6. 學校采取多樣化的形式來推廣研究成果，如課堂研討、科研沙龍等，編印相關資料以供交流與學習。

　七、成果表達方式

鼓勵教師以自己的語言表達研究成果，倡導多樣化的成果展示方式，無論是文字、案例、總結還是教學設計等，均可作為成果體現。

　八、管理要求

1. 小課題研究的管理由學校教科室負責，區(qū)級課題的申報由學校進行指導，并擇優(yōu)上報。

2. 區(qū)級課題申報時間與科研課題一致，研究方案字數約為1000字，研究報告約為2000字，相關表格見附件。

3. 建立小課題管理制度，確保研究活動有序進行，規(guī)范執(zhí)行實施方案，提升研究的實效性。

課題研究的實施方案 篇13

一、研究的目的及意義

課題研究實施方案是教學活動中不可或缺的一部分，對于推動教育改革和提升教學質量具有重要作用。教師在制定有效的實施方案時，能夠更好地針對課堂教學的實際情況，進行有效的課程調整和優(yōu)化。我們調查發(fā)現，很多學校在課題研究實施中存在諸多問題，主要包括：

1、研究目標模糊，缺乏明確的實施步驟和評估標準，影響了研究的整體效果。

2、研究內容與學生實際需求存在脫節(jié)，忽視了學生的個性化發(fā)展。

3、教師在課題研究過程中缺乏足夠的支持與培訓，導致實施效果不佳。

4、研究方法單一，未能結合多種策略，導致研究深度不足。

5、資源整合欠缺，無法有效利用家庭和社會的教育資源，影響了研究的全面性。

為了提升課程實施的效果，我們的研究小組提出了《課題研究實施方案》的課題，期望通過系統的研究，推動教師在實際教學中采用科學、有效的研究方法，實現課題目標，促進學生的全面發(fā)展。

二、研究目標和內容

（一）研究目標

1、通過本研究，幫助教師明確課題實施的目標，提高教師的專業(yè)能力，使其在教學中能夠成為有效的引導者。

2、建立科學合理的實施方案，不斷優(yōu)化教學環(huán)境，使課題研究成為提升學生綜合素質的重要橋梁。

3、鼓勵學生在課題研究中進行合作與實踐，提升其在實際操作中的應用能力，以促進全面素養(yǎng)的發(fā)展。

4、減少研究過程中的重復性和盲目性，提高研究的效率與質量。

（二）相關研究現狀及啟示

當前，國內多個學校的課題研究逐漸開展，尤其在研究方法和實施效果方面已取得一些積極成果。這些經驗告訴我們，必須以學生為中心，推進研究的多樣性和實用性，避免單一化的研究模式。教師在設計實施方案時，應該關注學生的個體差異，合理安排任務，以更好地支持學生的成長和發(fā)展。通過整合不同領域的資源，形成教育合力，能夠有效促進學生的主動學習與全面成長。

三、研究方法、對象和原則

(一)研究方法

1、文獻分析法：查閱相關文獻，了解當前教育研究的理論框架及實際案例，為課題提供理論支持。

2、行動研究法：結合《課程標準》，通過實際教學案例進行探索，確保研究方案的切實可行，及時調整優(yōu)化實施策略。

3、觀察法：通過細致觀察學生的學習過程，以獲取真實有效的數據，為研究提供依據。

4、問卷調查法：設計合理的問卷，定期對教師和學生進行情況調查，評估課題實施的效果。

5、總結歸納法：在研究過程中不斷積累經驗，定期撰寫報告，評估不同階段的研究成果。

(二)研究對象

本研究的對象為本校各年級的教師與學生，重點關注課堂教學實施過程中的各類活動。

(三)研究原則

1、主體性原則。重視學生的主體地位，使研究過程真正服務于學生的學習需求。

2、實效性原則。以實際效果為導向，注重知識的積累與能力的提升，避免形式主義。

3、差異性原則。承認學生的個體差異，根據不同層次的需求設計靈活的實施方案。

4、趣味性原則。設計富有趣味的活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

四、研究策略

1、方案設計多樣化

教師需在研究方案設計中靈活變通，運用多元化的形式，確保每項活動都能有效吸引學生參與。

2、實施方案趣味化

通過設計創(chuàng)新且有趣的任務，讓學生在參與中感受到樂趣，提升他們的學習動機。

3、方案設計層次化

根據學生的不同水平，設定分層次的任務，確保每位學生在實施過程中都能獲得適宜的挑戰(zhàn)。

4、方案設計綜合化

在設計實施方案時，結合課程內外和學科間的學習內容，促進學生的綜合運用能力和跨學科合作能力。

五、課題研究階段：

本課題研究分為三個階段進行：

第一階段：方案設計階段：（20xx年9月——20xx年10月）制定研究方案并邀請專家指導，明確研究方向與目標。

第二階段：實施階段：（20xx年11月——20xx年2月）圍繞研究內容收集數據，定期總結研究成果并優(yōu)化研究方法。

第三階段：總結展示階段（20xx年3月——20xx年9月）整理研究材料，撰寫研究報告，展示課題成果。

課題研究的實施方案 篇14

　一、課題研究實施方案的背景與重要性：

背景：

實驗在物理學的研究中占據重要地位，是課堂教學不可或缺的組成部分。在物理教學中，實驗不僅加深了學生對概念和規(guī)律的理解，而且為學生認識物理現象奠定了感性基礎。它將理論與實踐相結合，成為提升學生學習興趣、激發(fā)思維積極性的重要工具。盡管教育改革的目標為素質教育，而非單純應試教育，但由于考試壓力、傳統教育觀念的束縛以及實驗設備和技術的不足，當前的物理實驗教學，尤其是演示實驗仍顯得極為薄弱。這種現狀可能會對學生的知識與能力結構及非智力因素的發(fā)展造成負面影響。必須加強演示實驗的教學，提升其實效性。本文將從中學物理演示實驗教學中存在的問題入手，深入探討演示實驗的意義及操作技巧，以增強學生對物理學習的信心、自主性和競爭意識，為不同層次的學生創(chuàng)造自主探索的機會，從而培養(yǎng)他們的科學精神，提升科學素養(yǎng)。

重要性：

1. 通過對高中物理演示實驗的研究，依據教學內容、目標及要求，選擇適合的實驗進行合理安排，使學生能夠清楚理解物理概念與規(guī)律。實驗的成效取決于其是否能夠激發(fā)學生濃厚的興趣，生動有趣的演示實驗不僅能提升學生的求知欲，也能充分調動他們的學習積極性。

2. 培養(yǎng)學生自主探索的精神。新課程改革強調學生的主觀能動性，強調在教學過程中讓學生主動發(fā)現與體驗，從而促進其全面發(fā)展，提升各方面能力。

　二、課題研究的基本內容、重點與難點：

基本內容：

1. 深入挖掘教材中的演示實驗內容。對每個實驗進行細致的研究，充分了解實驗器材在實驗中的作用，并探討實驗設計中存在的問題，以改進實驗模式，力求讓實驗效果更顯著和趣味性更強，同時符合新課程標準，增強探究性與啟發(fā)性。

2. 利用日常生活中的物品開發(fā)與教材相關的趣味物理實驗。引導學生關注生活中的物理特性，結合初中物理知識，增強課堂學習與生活實踐的關聯，使學生在思考和討論中更好地理解物理原理，提升實踐動手能力，激發(fā)學習動力。

重點：

開發(fā)和利用現有實驗資源，使實驗過程更具趣味性，成為激發(fā)學生興趣與探究動力的重要切入點。

難點：

部分實驗存在效果不明顯及現象不直觀的問題，導致學生觀察后難以理解。需要對這些實驗進行深入研究，力求簡化復雜現象，讓實驗變得直觀、生動有趣，以吸引學生的注意力。

　三、課題研究的步驟與措施：

首先進行理論學習、資料收集并撰寫研究方案；接著組織論證、修改與完善方案，并填寫相關申請表。全面啟動課題研究，注重動態(tài)管理與調控，在實踐中不斷調整研究思路，并定期展示成果與進行經驗交流。

以實驗目標為標準，對實驗進行科學分析與歸納，收集、整理實驗教學案例及器材等研究資料，撰寫實驗報告，并邀請專家及主管部門進行結題論證。

　四、課題成果的預期與呈現：

1. 研究報告，包括調查報告、實驗報告以及個案研究報告。

2. 反映該課題的多媒體課件及各種相關資料。

課題研究的實施方案 篇15

一、課題研究的背景

（一）當前教育教學中存在的多種問題迫切需要我們進行相應的研究與改進。

1、教師在備課時往往更關注授課內容，而忽略了學生的學習方法，導致學生在課堂上處于被動接受的狀態(tài)，無法有效參與到學習中。

2、缺乏對學生學習興趣的重視，導致許多學生在數學學習中感到枯燥無味，最終失去學習的信心與動力。

3、以應試為導向的教學模式，違背了學生的認知規(guī)律，使得許多學生被題海戰(zhàn)術壓得喘不過氣，特別是那些學習困難的學生。

4、教師若以自我為中心，不關注學生的學習情況，無法做到真正的以學為主，導致教學效果大打折扣。

5、過于依賴考試結果，忽視學生的全面素質培養(yǎng)，單純追求分數的評價標準。

6、課堂上優(yōu)秀學生的表現常常占據主導地位，而后30%的學生則常常被忽視，缺乏應有的關注和引導。

7、課堂活動往往缺乏足夠的數學思維，雖有情境設置卻沒有深刻的數學內涵。

8、沉悶的課堂氣氛讓師生互動幾乎缺失，情感交流和學習激情大大減少。

9、小組合作學習形式流于表面，真正的探究學習思維未得到有效促進。

10、評價方式單一，過分強調基礎知識和技能的考查，忽視了學生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

這些問題在不同教師和課堂中時有出現，針對這些不足，我們需認真探索教學改革的有效路徑。

（二）學生的成長需求和教師的專業(yè)發(fā)展呼喚創(chuàng)新的教學改革舉措。

受傳統教育觀念的影響，現有教學方法顯得陳舊且低效，嚴重制約了數學教學的進展。盡管我們借鑒了洋思教學模式以及“三段式”教學法，但收效甚微。為實現教學優(yōu)化，提升數學教育質量，我們需要轉變思維，積極探索“數學自主閱讀互動式教學”的有效實踐，以適應我校的教學實際。

二、課題研究的指導思想

本課題研究旨在以科學發(fā)展觀為指導，遵循《基礎教育課程改革綱要》和《數學課程標準》的要求，追求課堂教學的高效能。

我們要在研究中保持開放的思想，勇于創(chuàng)新，同時又要實事求是，統籌兼顧，遵循教學規(guī)律，結合學生的認知特點，積極探索提升數學課堂教學效果的有效經驗。

三、課題研究的目標

（一）總體目標

通過研究，掌握有效的教學策略，提升教學效率，優(yōu)化教學過程，全面提高教學質量。

（二）具體目標

1、熟練掌握“數學自主閱讀互動式教學”的基本模式，并合理應用于實際教學中。

2、引導學生掌握有效的“三步讀書法”。

3、科學組建學習小組，注重合作學習的實效性。

4、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，鼓勵進行課外數學閱讀。

5、提升學生的自主學習能力，建立良好的預習和復習習慣。

四、實驗措施與方法

（一）備課

備課是教學質量的基礎。充分的備課能夠為課堂帶來精彩的表現。

1、教案設計。教師可采用共案模式，但在設計時應體現“自主閱讀互動式教學”的思路，并結合學生特點進行適當調整。

2、學案編制。鼓勵教師依據“確定學習內容，設定學習目標，設計重點探究，準備教具和學具，撰寫教學過程和教學反饋”來制作學案。

3、集體備課。充分利用每周的集體備課時間，重點研究學生情況、教材分析、教學策略和學習方法，以新理念指導備課。

（二）課堂教學

課堂教學是數學教學的主陣地，我們的改革和研究應聚焦于此。

1、觀念轉變，樹立“學生是學習的主體”的理念。

教師的教學應服務于學生的學習，關注課堂上學生的學習效果，而不只是教師的講授。

2、領會并運用“自主閱讀互動式教學”的模式。

課堂上應重點關注學生的主動參與與自主學習，教師則需靈活組織、引導學生思考與反饋。

3、推廣“三步讀書法”，培養(yǎng)學生的自學能力。

運用“三步讀書法”提升學生的閱讀效果，幫助他們逐步掌握有效閱讀的技能。

4、倡導小組合作學習，注重其實際效果。

合理分組，鼓勵成員間的交流，教師需及時監(jiān)控并指導小組學習的進展。

5、培養(yǎng)學生質疑和釋疑的能力，激勵其學習熱情。

教師應為學生創(chuàng)造一個積極提問的環(huán)境，鼓勵他們在學習中不斷探索。

6、激發(fā)學習興趣，主動培養(yǎng)學生的學習積極性。

通過多樣的教學活動和有趣的內容，促使學生主動參與到學習中。

7、重視課堂小結與提高學生整理知識的能力。

課堂小結與總結能有效幫助學生理清思路，強化所學知識。

（三）作業(yè)

教師在作業(yè)布置和批改時應注重有效性，避免無效重復。

1、禁止留機械重復性作業(yè)。

2、確保作業(yè)量適中，避免過多負擔。

3、提倡當堂作業(yè)完成，便于及時反饋。

4、鼓勵學生自主修改作業(yè)中的錯誤，培養(yǎng)其自我糾錯能力。

5、豐富批改形式，提供更多反饋方式，鼓勵學生積極參與改錯。

6、注重個性化評價，承認學生差異，提供相應支持。

7、倡導書寫格式規(guī)范，鼓勵學生進行數學日記或數學小報等形式的記錄。

8、鼓勵學生自批互改作業(yè)，通過合作提高學習效果。

（四）教學反思

教學反思是教師自我成長的重要環(huán)節(jié)。

1、教師應定期進行教學反思，記錄所思所想，促進專業(yè)發(fā)展。

2、反思應涵蓋教學全過程，及時反饋與調整。

3、學期末進行反思評比，鼓勵教師分享優(yōu)質反思成果。

（五）數學課外閱讀

重視數學課外閱讀，作為課堂學習的延伸與補充。

1、教師應引導學生進行有意義的課外數學閱讀。

2、推薦相關優(yōu)質閱讀材料，激發(fā)學生興趣。

3、結合書香班級建設，組織相關閱讀活動。

4、提倡讀寫結合，鼓勵學生在閱讀中進行記錄與反思。

（六）評價

評價應促進學生發(fā)展，而非簡單排名。

1、重視學生學習過程中的評價，引導并糾正錯誤。

2、利用成長記錄袋做好質性評價，真實記錄學生成長。

3、與學生進行個別談話，及時反饋優(yōu)劣勢。

4、鼓勵學生進行自我評價與互評，提升評價能力。

5、分數不是唯一標準，應引導學生全面看待學習。

6、促進學生的全面素質發(fā)展，幫助他們學會生活與學習。

五、實驗步驟

第一階段（20xx.7——20xx.8）準備階段

1、學習相關教育文件，為研究奠定理論基礎。

2、制定實施方案，明確實驗計劃。

3、開展開題會議，交流研究想法。

第二階段（20xx.9——20xx.6）實驗階段

在實驗年級實施相應研究，進行定期總結與反思。

第三階段（20xx.7）總結階段

撰寫實驗報告，分享成功經驗與教學感悟。

六、保障措施

1、成立課題領導小組，定期交流與指導。

2、加強教師學習與培訓，確保理論支撐。

3、保持實驗班級穩(wěn)定，確保持續(xù)實施。

4、利用好教研活動時間，推動研究進展。

5、以評價促進教師實踐，鼓勵有效探索。

6、為積極參與教師提供激勵與獎勵，增強研究動力。

課題研究的實施方案 篇16

為有效推動教職工的教育科研能力和專業(yè)技能的提升，切實提高教學質量和行政管理服務水平，學校決定在全體教職工中開展課題研究活動，特制定以下實施方案：

一、課題研究的重要性

開展課題研究活動，能夠促使教師和管理人員運用科學方法分析和解決教育教學及管理中遇到的各種問題，從而提高專業(yè)技能和工作效率。這對推動學校素質教育、提升教育教學質量具有深遠的意義。

二、組織機構

學校將成立課題研究領導小組：

組長：

副組長：

成員：全體中層管理干部及教研組長

領導小組下設辦公室（設在教研室），由教研室副主任楊xx兼任辦公室主任。

該小組負責課題研究的指導、實施及評審等工作，并將制定相關的組織實施、研究評定及獎勵機制，建立有效的激勵政策。學校將把課題研究的開展情況作為各部門、教研組評價和優(yōu)秀教科研人員評選的重要依據，以確保研究工作的切實推進。

三、課題選題的要求

1. 教師應圍繞高效課堂和教育教學質量提升進行課題申報，行政人員則需結合自身工作重點提升行政服務質量。

2. 每位教職工需獨立申報一項課題，務必認真思考并獨立完成，嚴禁抄襲，違規(guī)者將不予立項并通報批評。

3. 各部門及教研組負責人需負責本部門課題的日常管理。

四、課題研究的具體步驟

1. 確定課題。教職工應依據自身在教學和管理中遇到的實際問題和疑惑，經過深思熟慮后確定有意義且具有普遍性的問題作為研究主題。

2. 制定方案。在充分調查和分析的基礎上，撰寫課題實施方案（一式兩份，提交教研室一份）。

3. 組織實施。根據制定的《課題實施方案》，有計劃、有步驟地開展研究工作。學校將加強理論學習與培訓，強化課題研究的指導和支持，通過專家引領、主題研討等方式，確保研究活動的有效開展。

4. 總結反思。在研究階段結束后，及時收集相關資料，整理研究成果，撰寫研究報告，全面評估研究過程中的得失，并分析原因。

5. 成果評定。研究期結束時，各課題負責人需完成《課題結題報告》，并按組、處提交結題材料，學校將組織結題驗收，順利通過的課題將獲得《結題證書》。

五、課題研究的保障措施

1. 學校為課題研究創(chuàng)造良好的條件，圖書館、閱覽室以及實驗室等設施將定期向教職工開放。

2. 學校將為課題研究提供必要的經費支持，確保研究順利進行。

3. 課題結題后，學校將對優(yōu)秀研究成果進行評選，并給予優(yōu)秀研究者相應獎勵。

課題研究的實施方案 篇17

一、 課題研究背景

在全球范圍內，教育改革不斷推進，課堂教學的有效性愈發(fā)受到重視。情境教學逐漸成為關注的焦點，其核心理念是利用真實或模擬的情境激發(fā)學生的學習興趣與思考能力。國內外學者對這一理念提出了許多有益探討。例如，美國教育家杜威強調，學習需要以實際經驗為基礎，而中國則不斷探索情境教學的有效方法，取得了一些突出成果。課程導入作為情境教學的重要環(huán)節(jié)，仍有待進一步細化與深化研究，為學生的學習創(chuàng)造更為豐富的環(huán)境。

二、 選題的重要性

本研究旨在探討在課堂中如何有效創(chuàng)設情境，從而激發(fā)學生的學習興趣與主動性。通過問題導入模式，教師能夠結合實際生活情境，激勵學生積極思考和參與，使課堂氛圍更加活躍有趣，促進各類知識的有效吸收與理解。

三、 研究的意義

1、增強學生的學習主動性，調動其學習興趣。

通過運用問題導入模式，教師能更自然地將知識傳遞給學生，同時提升學習的直觀性和趣味性。這種方式改變了傳統的被動學習模式，鼓勵學生在探索中自主學習，提高他們的參與感和學習熱情。

2、培養(yǎng)學生的探究能力，促進其數學思維發(fā)展。

在積極的學習環(huán)境中，學生不僅僅是知識的接受者，更是主動的探索者。在這種參與過程中，學生能夠感知到知識與現實生活的聯系，激發(fā)他們的求知欲與探究精神，從而在實踐中不斷提升自我。

3、推動教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新教材的使用方法。

四、 研究目標

本研究通過問題導入模式，促使學生產生認知矛盾，并引導他們意識到可以通過自己的努力解決問題，從而增強學習的自信心與動機。希望通過這種方式，學生能轉變“要我學”為“我要學”的心態(tài)，在課堂中積極參與，培養(yǎng)獨特的思維和技能，真正成為學習的主體。

五、 研究內容

引入問題情境———數學與學生生活的緊密聯系。《新課標》明確指出，數學教學應基于學生身邊熟悉的生活情景，給予他們觀察與操作的機會，從而增強對數學的親切感。教師應善于結合學生的生活經驗與知識背景，設計生動有趣的教學活動，引導他們對客觀事物產生濃厚的興趣。

六、 研究方法與實施方案

本研究計劃將主要采用參與式觀察、案例分析及行動研究等方法。通過選擇兩組平行班級進行對比實驗，收集數據以驗證研究效果。在研究初期，組建專門的課題組，系統收集與情境教學相關的文獻資料，以確保研究的全面性和科學性。

七、 實施步驟

1、 準備階段：

確定課題研究小組，規(guī)劃研究方案，進行文獻查閱。收集與情境教學相關的信息與資料，為后續(xù)的研究打下良好的基礎。

2、 實驗階段：

根據計劃開展實驗教學，積極進行集體備課，確保每位參與教師都對教學內容掌握充分，形成合力，持續(xù)優(yōu)化教學方案。

3、 總結和評估階段：

在研究結束后，對所有的研究數據進行系統分析，總結經驗與教訓，撰寫結題報告，提煉出成果與經驗，形成完整的研究報告，確保研究成果可供今后同行借鑒。

八、 參與者的背景

本課題組的成員均具備扎實的教學經驗與良好的學術背景，他們擁有不同年級的授課經歷，能夠為研究提供多元的視角和思考。組員在教學改革方面積極探索，具備充分的理論基礎與實踐能力，為課題研究的順利推進提供了良好的保障。

九、 成果保障條件

學校為課題研究提供了良好的硬件設施，并獲得領導層的高度支持。研究方法的多樣化也確保了課題的順利開展。這種資源的充分利用，將大大提升研究的質量和效率。

課題研究的實施方案 篇18

　一、課題的提出及課題界定

（一）課題的提出

《義務教育數學課程標準》明確指出：“在數學課程的設計中應充分考量學生的學習特點和心理發(fā)展規(guī)律，以學生的生活經驗為基礎?！蓖瑫r強調：“數學教學應通過有意識、有計劃的實踐活動，引導學生探索數學的內在聯系，體驗數學的系統性，不斷豐富解題策略，提高解決問題的能力?！毙抡n標要求“數學教學應以學生的發(fā)展為核心，讓學生積極參與其中，在學習數學知識和技能的全面發(fā)展?！痹谠u價建議中強調：“評價不僅要關注學生學習結果，更應重視他們在學習過程中的變化與成長?！?/p>

教學實踐同樣提示我們：不同年齡段的學生在生理和心理發(fā)展上存在客觀差異；他們對數學的興趣和理解能力也因人而異。以美麗鄉(xiāng)村小學為例，作為縣內偏遠學校，其五、六年級學生來自多個村落，學生的學習素質存在顯著差異，造成人們對知識的理解和掌握水平不平衡。在這種情況下，我校分數應用題的教學往往顯得僵化、單一、缺乏活力，因此阻礙了學生思維的成長與能力的提升。傳統的“機械式教學”缺乏對學生主動性的關注，自然無法培養(yǎng)學生的探究能力，這與素質教育的目標背道而馳，也與《新課標》的教學理念不符。

基于此，我們提出了“探究小學生解答分數應用題能力的研究”這一課題，旨在通過分數應用題的教學，幫助學生理解數學概念，提升他們解決簡單實際問題的能力與邏輯思維。我們的研究不僅是為了落實《數學課程標準》，促進學校數學教育質量的提升，亦是在努力提高教師與學生整體素質方面有所建樹，具有重要的實踐及理論價值。

（二）課題界定

有效性指的是：能夠實現預期的學習目標。

練習是掌握數學知識、形成技能的重要策略，也是培養(yǎng)學生能力和推動智力發(fā)展的有效途徑。練習分為有效練習和無效練習，練習的有效性意味著能夠幫助學生迅速而深入地鞏固知識，熟練掌握技能，同時發(fā)展學生的思維能力，提升其綜合素質。本課題中的練習涵蓋課堂內外的各類實踐活動，包括書面練習、口頭練習和動手操作等。

　二、課題研究的理論依據

1、有效教學理論

有效教學理論認為，教學是一種目的明確的實踐活動，旨在激發(fā)人的潛能，促進身心的全面發(fā)展。教學的有效性體現在以下幾個方面：

（1）促進學生的學習與成長是有效教學的根本目標，也是衡量教學成效的唯一標準。

（2）激發(fā)學生學習的主動性和積極性是有效教學的出發(fā)點和基礎。

（3）提供適宜的教學環(huán)境和條件，以促進學生的有效學習，是有效教學的核心。

2、有意義學習理論

有意義學習理論強調學習是新舊知識之間相互聯系的過程。真正有意義的學習，需要學生全身心的投入，認知與情感的協調，邏輯與直覺的統一，其結果是知識與能力的提升，以及情感與人格的完善。機械學習雖然在某種程度上能夠幫助知識的掌握，但往往缺乏內在的動力，導致學習效率低下。

3、皮亞杰的認知發(fā)展理論

皮亞杰的理論認為，兒童對經驗的理解分為兩種：一種是通過物理經驗獲取的知識，另一種是邏輯數理經驗。后者來自于個體與外部世界的互動，強調在參與式學習環(huán)境中，通過動手操作和師生、生生之間的互動，幫助學生形成對知識的深刻理解。

　三、課題研究的內容

1、充分發(fā)揮練習的作用，提高練習效率的研究。

2、探討不同類型數學課程的練習選擇策略。

3、研究新授課、練習課及復習課中的練習題設計。

4、設計練習以開發(fā)學生的思維能力。

5、依據有效性原則，匹配不同教學內容與學生認知程度，設計多樣化的練習題，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

6、對課堂教學的分層評價，分析學生練習活動的有效性。

　四、研究過程及方法選擇

課題研究過程：

第一階段：資料收集與實踐，階段性總結。（20xx年4月至20xx年12月）

（1）制定課題方案，進行論證與修訂。

（2）成立課題小組，明確實施方案及成員分工。

（3）建立學習信息交流機制，開展理論學習與文獻資料收集。

第二階段：階段性實驗報告及資料匯總（20xx年1月至20xx年4月）

（1）明確發(fā)展目標，開展培訓，邊研究邊總結。

（2）與實驗教師共同撰寫實驗方案。

（3）開展前測和調查問卷。

（4）實施評價活動，驗證實驗方案。

（5）收集并歸檔研究資料。

（6）進行后測和調查問卷。

（7）分析實驗案例，整理實驗效果。

（8）評選優(yōu)秀案例與論文。

第三階段：解題能力的研究階段（20xx年5月至20xx年7月）

（1）根據計劃完成實驗任務。

（2）分析研究過程，整理資料。

（3）指導參與教師整理實驗數據，撰寫研究報告和相關論文。

課題研究方法：

本課題采用行動研究和問卷法為主，同時結合抽樣法、觀察法、數學法，以確保研究的高效實施。

1、抽樣法：根據研究內容，從不同年級選擇樣本班級進行調查，以獲取全面的數據支持研究結論。

2、問卷法：設計問卷收集數據，實施前后各一套問卷，為研究提供量化依據。

3、觀察法：針對學困生的課堂練習情況進行觀察，記錄參與現象，探尋研究的本質。

4、數學法：運用數學統計方法分析數據，尋找相對穩(wěn)定的研究關系，及時總結與修正，提升研究水平。

　五、課題研究的條件及預期成果

課題研究的條件：

1、主觀條件：課題組成員均為新課程的任教教師，經過相關培訓，具備良好的教科研基礎，有助于課題的順利進行。

2、客觀條件：研究對象通過實驗班與對照班的管理進行，結合學校已有的教研活動，確保資源的合理利用。參與教師具備信息技術能力，能夠有效開展課題研究。

預期成果：

1、撰寫研究論文。

2、形成小學數學課堂練習題設計的理念和理論，提供若干設計模式與操作方法，提高教師設計能力。

3、經過實驗，形成一系列針對小學數學課堂的練習題設計案例與指導意見，提升教師教學水平與教學質量。

4、增強數學課堂練習設計的有效評價功能，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升數學素養(yǎng)。

　六、課題組成員及分工

主持人:

課題研究的實施方案 篇19

　一、課題名稱

小學數學“自主、合作、學習型課堂教學研究”課題實施方案

　二、課題研究的目的和意義

本研究旨在構建一個學習共同體，使學生與教師共同參與到自主學習、自我探索的過程中，通過“生生互助”和“師生互助”的互動模式，提升課堂的效率與樂趣。

在全面落實教育改革的背景下，我校將以數學學科的研究為核心，以學生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)進步及學校的持續(xù)發(fā)展為目標，貫徹新課程標準的要求，促進學生的自主健康成長，重塑師生關系，打造具有自主與合作精神的學習型課堂。

在課程改革的實踐中，我校已經取得了一定的成效，為了進一步深化對該課題的研究，推廣研究成果，延續(xù)課題的進展，特制定此實施方案。

　三、確定實驗年級和人員

4-6年級所有班級參與研究，同時1-3年級逐步引入。根據研究的基礎、責任感與創(chuàng)新力等因素，選定以下研究人員：

數學：

　四、研究的目標

1、探索個性化的教學特色，形成符合學生年齡發(fā)展的自主合作學習型課堂教學模式。

2、構建有效的教學策略，形成相應的教學建議與常規(guī)標準。

3、制定課堂評價標準，促進課堂教學改革進程。

4、營造積極向上的課堂文化，促進師生之間的健康和諧發(fā)展。

本研究在我校已有良好的氛圍，大多數教師能夠正確理解構建自主合作學習型課堂的理論基礎。基于我校的實際情況，設定以下近期目標：

1、激發(fā)教師在教學中喚起學生學習探索的熱情；

2、多數教師在教學中建立合作學習的基礎，形成學生互幫互助的習慣與氛圍；

3、部分教師形成具有自身特色的自主合作教學模式，探索提高課堂教學效益的具體方向。

　五、研究的基本內容

(一)數學學科課型的推廣與研究

1、推廣以單元為基礎的授課模式。本研究涉及三個層次：

(1)“課型研究”，針對每個單元，自主確定適合學生特點的課型，通常用3-4課時完成一個單元的教學；

(2)“學案研究”，研究課堂學習形式，明確學生如何掌握知識，提升教學效率；

(3)“反思研究”，針對課堂進行反思，重點從學生參與程度、學習效果等角度進行探討。

2、推廣綜合性數學教學模式。大多數教師已經接受在課堂上擴展學生的學習范圍，實現“以學促教”的理念。

本學期，要求數學教師根據年級差異，每篇課文至少擴展1-3篇參考資料，具體內容可參考“單元授課模式”的三個層次。

3、當堂反饋機制。學生的成長需要自身反思，也需要教師提供及時的反饋，教師應通過檢測了解學生的學習狀態(tài)，并將信息反饋給學生，幫助他們優(yōu)化學習行為。

4、小組劃分。為了組建有效的學習小組，通常采取優(yōu)生與學困生搭配的原則，將學生分為四人小組，在學習過程中也可進行兩人合作的形式。

教師應充分利用合作小組，同時形成自己的教學模式，使學生養(yǎng)成良好的合作習慣，促進自主與互助學習的開展。

　六、研究的步驟

1、20xx年9月至12月為探索實施階段。

每位教師在學習、討論與探究的基礎上，明確研究內容，探索自主、互助、高效的課堂教學特點，逐步實施到實際課堂。學校實驗領導小組將對實施情況進行隨機聽課及檢查。

2、20xx年1月至6月，自主互助學習型課堂教學的特色應用階段。

每位教師能根據學科特色進行授課，并達到良好的教學效果，形成自己的教學特色。

3、20xx年9月至12月，加強集體備課活動，集思廣益。

在自主互助學習型課堂中進一步發(fā)揮學生的自主性、探究精神，增大學生自由空間。本階段將針對課堂操作過程中影響教學效率的問題展開集體研究，尋找各種解決方案。

學校將組織多種形式的課堂教學展示活動，選拔出部分優(yōu)秀教師在研討會和交流會上分享課堂教學中遇到的困惑與挑戰(zhàn)，促進課堂教學模式的順利推進。

4、20xx年1月至5月，研究成果展示階段。

學期結束前，教師需根據實踐研究形成具有個人特色的教學設計，可以組織專注學案設計的評選活動。

5、20xx年6月，研究推廣階段。

在總結本學期研究成果后，將根據實際情況制定下學期的推廣研究方案。

　七、研究的方法

1、調查法。學期內領導聽課的重點是學生的綜合素養(yǎng)，了解教師是否真正落實了學生的主體地位。

例如：教師是否給予學生時間自主安排；

教師是否提出問題促使學生探究；

教師是否提供困難供學生解決；

教師是否制造懸念讓學生質疑；

教師是否給與條件以便學生自我鍛煉；

教師是否賦予學生選擇的權利；

教師是否提供機會讓學生抓??；

教師是否創(chuàng)造空間讓學生發(fā)展。

通過聽課與調查了解教師的具體研究情況，并通過學生咨詢了解教師的實際效果。

2、問卷法。教導處將進行學生問卷調查，及時了解教師的實際研究情況，發(fā)現研究中存在的問題。

3、交流法。通過教研組以及學校組織的集體交流，考察教師研究的具體深度。

4、測評法。利用相關活動，采用簡便易行的現場測評方式，對課堂教學效率進行有效考評。

　八、課題研究的成果形式

小學數學“自主、合作、學習型課堂教學研究”課題實施方案，將通過真實課堂展現研究成果。

我們將保存學校組織的圍繞課堂展開的具體活動材料，如教學案例與課堂實錄等。

課題研究的實施方案 篇20

一、課題研究的背景

1. 新課程改革的背景

《基礎教育課程改革綱要》清晰指出要“加強信息技術在教學中的普遍應用”，強調要“促進信息技術與學科課程的深度融合，實現教學方式、學習方式和師生互動方式的變革”。課程改革還要求充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，營造豐富多樣的教育環(huán)境，為學生的學習和成長提供強有力的支持。

網絡資源的廣泛應用，極大地豐富了作文教學的空間與資源，拓寬了學生的視野，并為學生提供了多樣的寫作素材。在網絡環(huán)境中，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和自主寫作的條件，能夠促進師生之間的平等交流。借助互聯網，“師生”及“生生”之間能夠隨時進行交流，這不僅擴大了作文教學的活動空間，也充分激發(fā)了學生的學習積極性。

2. 信息技術與學科整合的要求

在小學作文教學中，合理運用網絡資源，可以有效促進作文教學與其他學科的有機整合，進而提升學生的綜合素質。在作文教學中，除了涉及語文、信息技術等學科的知識外，還可融入音樂、美術、科學等多方面知識，從而實現學科知識的同步積累，形成有機的統一。

3. 小學作文教學的現狀

作文教學一直是語文教學中的一個難點，孩子的寫作水平深受家長的關注。教育部已明確允許具備條件的地區(qū)從三年級起開設電腦課程，許多家庭也開始購置電腦以配合學校的教學。如何合理利用現代信息技術，激發(fā)學生的主觀能動性，提高作文水平，以滿足時代對人才的需求，成為了我們課題研究的重點。

傳統的作文教學存在“視野狹窄”和“內容空洞”的明顯問題。“狹窄”主要體現在僅依賴課本作為學習的唯一途徑，而忽視了現代社會及豐富的生活經驗。“空洞”則由多方面原因造成：一方面，缺乏生活體驗和語言素養(yǎng)的積累，導致內容空乏；另一方面，缺乏有效的方法指導，使得學生在寫作時面臨困境。

二、課題研究的目的與意義

伴隨現代信息技術的迅猛發(fā)展，借助豐富的網絡資源進行教學已成為教育改革的重要趨勢。本課題的研究意義在于：

利用網絡資源改善學生的學習方式，構建互動合作的學習環(huán)境，形成高效的作文教學模式，以提升學生的寫作興趣，培養(yǎng)其獨立思考及信息處理能力，并提高作文教學的整體效率。通過研究，增強教師的科研意識與能力，促進其在作文教學中的水平提升。

三、課題研究的具體目標與內容

(一) 教師目標：

通過本研究，幫助教師更新教育理念，改革傳統的作文教學形式，使其由“經驗型”轉變?yōu)椤翱蒲行汀薄Ｍㄟ^多媒體網絡的應用，提高教師適應信息化時代的能力，從而提升作文教學的質量與效率。

(二) 學生目標：

通過本課題的實施，全面落實《語文課程標準》，幫助中高年級學生掌握寫作技巧，增強觀察與分析能力，確保其作文內容生動具體，情感真摯，語句通順有序。還要強化學生的綜合能力，總結出網絡資源與作文教學整合的規(guī)律，激發(fā)寫作興趣，促進學習方式的轉變。

本課題研究的具體內容包括：

1. 探索如何通過網絡資源拓寬學生的知識面，豐富其寫作積累；

2. 研究班級QQ群、教師教育博客等平臺的創(chuàng)建，搭建師生及生生間的交流平臺，實現教學資源的共享；

3. 探索利用網絡資源進行創(chuàng)造性教學，營造良好的學習氛圍，以提升學生的寫作能力。

四、課題研究的理論依據

本課題基于建構主義學習理論，該理論認為學習是基于已有經驗，通過與外界互動來構建新理解的過程。在多媒體和互聯網技術的支持下，可以有效提升學生的寫作能力。建構主義強調“情境”、“協作”、“會話”及“意義建構”，這些元素在網絡環(huán)境中能夠得到充分體現。

五、課題研究的主要方法：

1. 調查分析法

通過調查分析學生的基本信息，如家庭電腦情況、興趣愛好、網絡行為等，為研究奠定基礎。

2. 文獻研究法

收集與研究課題相關的國內外先進教育理論，為課題提供可靠的理論依據和實踐經驗。

3. 行動研究法

采取針對性的措施進行研究，探討網絡資源在作文教學中的應用，促進“師生”及“生生”之間的互動。

4. 經驗總結法

在研究過程中及時總結有效的課程資源及教學方法，推動成果的推廣。

5. 個案研究法

著重分析網絡作文教學的個別案例，探討教師、學生與教材在教學中的作用及相互影響。

六、課題研究的實施步驟：

1. 準備階段

加強基礎設施建設，成立課題組，制定詳細的研究計劃，確保人員分工明確，并進行師資培訓。

2. 實驗階段

全面實施課題計劃，加強管理，定期匯報研究的進展，并進行數據的積累與分析。

3. 總結階段

回顧研究過程，整理材料，通過對比分析得出相關結論，并撰寫實驗報告。

七、課題組成員的分工情況：

xx：負責課題的總體方向與實施監(jiān)督，確保課題研究的順利進行。

xx：主導課題計劃的制定及班級教育博客的建設，進行相關研究。

xx：控制課題實施的進度，解決在研究中遇到的人力與資金問題。

xx：負責問卷調查的設計與數據的分析，為課題研究提供支持。

八、本課題完成的條件分析

1. 人員結構：

本課題組由一線語文教師組成，成員具備豐富的教學與研究經驗，能夠為課題的實施提供強有力的支持。

2. 資料設備與科研手段：

學校已具備良好的網絡基礎設施，教師們也經過相關的技術培訓，能有效應用信息技術開展教學。

3. 經費保障：

學校領導對教育改革十分重視，為本課題提供了充足的經費支持。

課題研究的實施方案 篇21

為響應新課程改革的要求，深入推動我校教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，促進教育科研向更高水平邁進，我校決定引導教研組的教師積極參與教育研究，將科研與教研、培訓緊密結合，實現學校教學工作的“經驗型”到“科研型”的轉變。經過學校討論，特此制定本實施方案。

　一、指導思想

確立“問題就是研究課題，反思就是科研”的教育科研理念，從日常教學中的小問題、小現象中入手，具體而微地探討教師在教學中遇到的困擾，通過討論確立“小課題”，并開展切實有效的研究。借助小課題的研究，探尋教研、科研與培訓相互促進的校本研究新模式。

　二、實施目標

1.通過小課題研究，有效解決課堂教學中的實際問題，提升教學效果。

2.從機制上確保教研活動的課題性，營造濃厚的教研氛圍，提升教研成效，增強教研組的建設。

3.通過小課題研究，提升教師將教育科研與日常教學工作有機結合的能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

　三、總體思路

以學科組為單位（如語文組可劃分為兩個小組），組織建設研究團隊，開展研究活動，學科組長原則上為課題負責人。教師個人亦可單獨申報進行小課題研究，形成以課題研究引領教學研究和教師培訓的校本研訓機制，鼓勵教師分析自身教學管理中的問題，在教研活動中通過理論學習與實踐討論尋找解決方案，提煉教學策略，以指導自己的教學行為，從而提升教學質量，促進學校教育的發(fā)展。

　四、實施流程

1.選題。填寫《課題研究方案》（附件一）。學科組或教師依據教學工作中遇到的具體問題，查閱并整理相關資料，認真分析后確定研究課題。選定的課題要具備“針對性強、切入小、周期短”的特點，通常應為學科教學中存在的某個問題或現象。小課題研究周期不宜過長，原則上為一個學期或一個學年。

2.申報立項。參與“小課題研究”的學科組或教師需在規(guī)定時間內向學校教科室提交《課題研究方案》，明確研究內容、解決的問題及預期目標，提出研究方法與步驟等。學校教導處將組織對提交的課題進行審核，并在一周內公布立項結果。若不合格，需重新選題申報，直至完成立項。

3.實施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究資料（同時完成附件二、三），建立研究檔案袋。在教學、聽課與評課中結合常規(guī)教研開展實踐研究，解決實際問題。教導處將對研究進行指導與督查。

4.結題（中期小結）。每學期結束時，將舉行小課題研究成果總結鑒定匯報會（周期為一學年的課題，也需開展中期匯報會），學校將對研究進展進行評估。課題成果通常包括一份總結報告（附件四）及相關材料（如支持研究的論文、案例等過程性資料）。結題流程為：

(1)課題組及時整理研究資料，撰寫研究報告；

(2)將研究報告及相關資料提交教科室；

(3)學校教科室邀請相關人員聽取報告，對課題進行評審，并向研究者反饋評審意見。

5.成果鑒定與推介。結題后，學校將對小課題研究成果進行評鑒與獎勵。優(yōu)秀成果將全校推廣，促進研究成果在學科內外的應用與共享。

　五、課題管理

1.營造良好的研究氛圍。學校鼓勵全員參與課題研究，并在理論與實踐層面提供具體指導。要深化“問題即課題，反思即研究”的科研理念，以“短、小、實、快”為指導方針，引導教師選擇內容具體、切口小、周期短的問題開展科學研究，從而避免傳統課題研究的“假、大、空”問題。

2.加強組織領導。成立課題研究領導小組，專門負責研究的指導與評審工作。制訂可操作的《課題研究實施方案》，強化過程管理，為立項課題建立電子檔案。制定組織、實施、評定與表彰獎勵等制度，確保課題研究穩(wěn)步進行。

3.培訓研究人員。開展專題培訓，介紹與課題研究相關的教育理論，指導教師通過多種方式查閱資料，激發(fā)他們的研究興趣與熱情，掌握基礎研究方法，從而培養(yǎng)出具備前瞻性思維、突出的能力與豐碩成果的研究型教師。

4.深化研究。課堂教學是小課題研究的主渠道，積極開展聽課、說課、評課等教學活動，深入探討各學科的基本策略；研究組成員定期召開會議，分析課題研究中的問題，共同探討對策與措施；課題組內部可開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設計與課堂實錄等系列小課題成果評比，引導教師將研究與教學結合，在實踐中反思，提升自身能力。