發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能提升學(xué)習(xí)效率，更為孩子們的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示，規(guī)律的作息、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及家長的參與對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有顯著影響。這些發(fā)現(xiàn)為教育工作者和家長提供了重要的參考，幫助我們更好地指導(dǎo)孩子們在學(xué)習(xí)道路上的成長與發(fā)展。

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報告 1篇

　一、調(diào)查目的

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在特定環(huán)境中表現(xiàn)出的自動行為傾向，包括學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、意志和行為等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是終身學(xué)習(xí)的必要條件。教育家葉圣陶曾指出：“教育的核心就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”尤其在新課程的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，終生受益。相反，壞習(xí)慣則浪費時間，降低學(xué)習(xí)效果，帶來長期影響。培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。目前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在許多問題，迫切需要重新審視并加以改正。為此，我們對我校小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進行了調(diào)查，以尋求改善的途徑和方法。

　二、調(diào)查時間

本次調(diào)查時間定于：

　三、調(diào)查對象

為確保調(diào)查的全面性，課題組選擇了二年級和五年級學(xué)生作為調(diào)查對象，共計xxx人。

　四、調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查法，課題組編制了《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表》，并針對不同學(xué)科制定了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表。我們從四、六年級中隨機抽取樣本進行調(diào)查，并撰寫了調(diào)查報告，報告重點分析一般學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。

　五、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查包括課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課堂聽講、思考提問、合作交流、完成作業(yè)、自習(xí)早讀、使用學(xué)習(xí)工具、書寫規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)使用等多個方面。

　六、調(diào)查結(jié)果分析

(一) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果。

調(diào)查表共設(shè)15個項目，分四個等級：A、B、C、D，A級為最佳表現(xiàn)，其余等級依次遞減。

(二) 數(shù)據(jù)分析結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果大致反映了我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀和特點。通過課題組的分析與討論，我們達成如下共識。

1.小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸受到重視并有了初步形成。

隨著新課程的實施，教師對全面發(fā)展人才的理念和三維目標(biāo)的認識逐漸深入，努力在日常教學(xué)中整合“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”，更加關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

(1) 制定具體措施，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此高度重視，校長在例會、教師座談、學(xué)生會上多次強調(diào)習(xí)慣的重要性，強調(diào)良好習(xí)慣對人生的影響。學(xué)校充分利用開學(xué)典禮、國旗下講話、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、班隊會等多種形式進行宣傳教育，同時組織文明班級、文明學(xué)生評選、作業(yè)展示和書法比賽等活動，以此促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師們也在多學(xué)科協(xié)作下，共同研究如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并借助家長會議和家長學(xué)?；顒舆M行探討。

(2) 教師在日常教學(xué)中注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師們針對不同年級的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，并融入日常教學(xué)中。對習(xí)慣較差的學(xué)生，及時與家長溝通，共同探討解決方案。課堂上，教師努力創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生注意力，并動員他們參與探究學(xué)習(xí)。通過名人故事和身邊實例，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣榜樣，幫助學(xué)生認識到這些習(xí)慣對一生發(fā)展的深遠影響。

(3) 小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生已具備或正在形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前準(zhǔn)備、規(guī)范用尺、控制上網(wǎng)時間、合作學(xué)習(xí)和作業(yè)書寫等，AB級比例達90%以上，這表明學(xué)校、家庭和學(xué)生對良好習(xí)慣的培養(yǎng)均持積極態(tài)度。尤其是顯性的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易得到落實。

2. 小學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面仍存在一些問題。

(1) 注意力不集中，課堂學(xué)習(xí)效率偏低。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，課堂聽講環(huán)節(jié)中，C級占比達30%，說明許多學(xué)生在課堂后期注意力分散，特別是低年級學(xué)生容易走神。部分家長反映孩子做作業(yè)時邊玩邊做、邊看電視，缺乏專注，許多家長認為需要陪伴和督促，這些都表明小學(xué)生注意力的持久性有待提高。

(2) 書寫不規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量亟待提升。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，書寫環(huán)節(jié)中，C級及以下占比高達35%，表明部分學(xué)生未按照要求書寫，例如用筆不規(guī)范以及書寫不夠工整。作業(yè)完成情況中，28%的學(xué)生選擇了C級，3%為D級，這顯示出學(xué)生在作業(yè)時存在馬虎和抄襲等不良習(xí)慣。作業(yè)姿勢不端正的現(xiàn)象較普遍，需要教師和家長反復(fù)提醒。

(3) 自主學(xué)習(xí)能力不足，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的比例較低，其中A項平均僅為19.5%。在自習(xí)課上，效率低下，有5%的學(xué)生甚至不會自習(xí)，反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中缺乏自主性，很多學(xué)習(xí)行為依賴于家長和教師的干預(yù)。

(4) 獨立思考能力不足，缺乏提出問題的習(xí)慣。

調(diào)查顯示，有20%的學(xué)生不會獨立思考或提出問題。獨立思考與善于提問是學(xué)習(xí)的重要方式，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效路徑。在課堂中，部分學(xué)生僅被動接受知識，缺乏積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，無法獨立分析和解決問題。

3. 小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因分析。

(1) 家庭環(huán)境的影響。

家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響顯著。部分家長缺乏榜樣作用，忽視自身言行對孩子的影響，導(dǎo)致孩子形成不良習(xí)慣。過度的溺愛或嚴(yán)厲的管教也會使孩子形成消極的性格和不良習(xí)慣。

(2) 學(xué)校教育的不足。

學(xué)校在教育中如果忽視學(xué)生的主體地位，或教師在課堂管理和教學(xué)方法上存在偏差，都可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，課堂紀(jì)律松散、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)等，都會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

(3) 社會環(huán)境的影響。

在信息社會中，各種信息對學(xué)生的影響不可忽視。社會上不良文化和思想會對學(xué)生的行為習(xí)慣形成消極影響，部分不適宜接觸的文化作品也可能對學(xué)生產(chǎn)生負面作用。

(4) 學(xué)生個體因素。

一些學(xué)生由于道德意志薄弱、缺乏正確的道德觀和信念，容易受到不良影響。某些消極性格特征，如自私、任性等，也會導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

通過培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與健康個性，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，為他們的一生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。針對我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查現(xiàn)狀及分析，我們將有計劃、有步驟地展開進一步的研究和實施，努力探索出有效的培養(yǎng)途徑。

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報告 2篇

一、調(diào)查目的

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的推動力，甚至?xí)绊懙剿麄兊囊簧?。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。然而，目前我校小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上還存在諸多問題，尤其在新課程的背景下，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)面臨更高的要求。為此，我們決定對當(dāng)前狀況進行深入調(diào)查，分析存在的問題及其原因，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為本研究提供科學(xué)依據(jù)。

二、調(diào)查對象

本次調(diào)查針對我校三至六年級的學(xué)生。通過調(diào)研，我們將了解學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的具體情況，并分析不良學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的原因，以便更好地促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

三、調(diào)查方法

本次調(diào)查結(jié)合問卷調(diào)查和觀察法兩種方式。調(diào)查問卷的設(shè)計與分發(fā)均遵循科學(xué)性原則。我們通過班主任獲取學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)信息，最終整合和分析收集到的數(shù)據(jù)，并對比調(diào)查問卷結(jié)果，以確保調(diào)查的信度與效度。

四、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

1、缺乏清晰的學(xué)習(xí)動機與動力。很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不了解學(xué)習(xí)的目的，僅僅是為了完成家長的要求。學(xué)習(xí)過程中，他們注意力難以集中，容易受到外界干擾，自控能力較弱，很難將全部精力投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在遇到難題時，主動提問的意愿也較低，往往在無人監(jiān)督的情況下缺乏自我學(xué)習(xí)的主動性。

2、缺乏良好的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查顯示，約一半的學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，缺少制定學(xué)習(xí)計劃的意識。大部分學(xué)生在課后也沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，回家后并不對課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固。只有三成的學(xué)生會及時整理課堂內(nèi)容并加以復(fù)習(xí)和記憶。

3、注意力集中時間短，課堂學(xué)習(xí)效率低下。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在課堂的后半段容易分心，尤其是低年級的學(xué)生，常常無法跟上教師的教學(xué)進度。調(diào)查中，有超過一半的學(xué)生表示在課堂上很難進入狀態(tài)，經(jīng)常走神。家長也反映孩子在做作業(yè)時，常常伴隨玩耍、觀看電視等行為，難以專心，部分家長甚至認為在孩子做作業(yè)時需要陪伴。

4、作業(yè)習(xí)慣普遍不佳。許多學(xué)生在做作業(yè)時坐姿不正確，需要教師和家長不斷提醒。我們觀察到，學(xué)生常出現(xiàn)的姿勢包括：頭低得過低，作業(yè)本歪斜，握筆姿勢不當(dāng)?shù)龋稀耙怀咭蝗淮纭睒?biāo)準(zhǔn)的學(xué)生寥寥無幾。許多班級普遍存在字跡潦草、涂改頻繁、不整潔等問題，無法保證字跡的清晰和美觀。有部分家長也反映孩子在家做作業(yè)時常常粗心、漏題和看錯題意，甚至邊做作業(yè)邊看電視。

5、缺乏學(xué)習(xí)自主性。我們發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在教師的督促下才進行學(xué)習(xí)活動。在課堂上，他們不能始終自覺地參與學(xué)習(xí)，一旦離開教師的視線，便容易被其他事物分散注意力。有些家長提到，孩子對電視和手機的依賴性很強，有的每天必看，邊做作業(yè)邊看電視的情況也屢見不鮮，主動進行作業(yè)檢查的學(xué)生少之又少。

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報告 3篇

　一、調(diào)查目的

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的重要保障，也是個人終身學(xué)習(xí)的基石。教育家葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育的核心就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！比欢?，當(dāng)前我校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未達到理想狀態(tài)，尤其是在新課程的實施背景下，對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提出了更高的要求。為此，我們決定開展調(diào)查，以了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并尋求有效的培養(yǎng)策略和方法。

調(diào)查時間：20xx年5月至6月。

調(diào)查地點：Xx小學(xué)。

調(diào)查對象：Xx小學(xué)一至六年級學(xué)生及其家長。

　二、調(diào)查方法

Xx小學(xué)作為一所農(nóng)村中心小學(xué)，目前設(shè)有6個班級，共185名學(xué)生。我們將1至6年級的學(xué)生分為低、中、高三個階段，對學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，涵蓋按時到校、課前準(zhǔn)備、課堂專注、作業(yè)完成、課外閱讀及學(xué)習(xí)衛(wèi)生等方面。其中，低段關(guān)注5個方面，高段關(guān)注10個方面。

（一）問卷調(diào)查法。本次調(diào)查共分為三個部分。第一部分針對學(xué)生家長，發(fā)放問卷185份，回收168份，回收率為90.8%。第二部分針對學(xué)生，發(fā)放185份，全部回收。第三部分針對教師，發(fā)放20份，全部回收。

（二）訪問調(diào)查法。隨機抽取30名學(xué)生家長和30名學(xué)生進行面對面訪問，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）觀察調(diào)查法。通過觀察學(xué)生在校的聽課、作業(yè)等學(xué)習(xí)情況，評估他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

　三、調(diào)查結(jié)果與分析

1、農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，按時到校和按時完成作業(yè)的學(xué)生占89.2%；不作弊的學(xué)生占96.2%；課前準(zhǔn)備齊全的學(xué)生占90.2%；能在課堂上堅持記筆記的占84.3%；能夠進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的占總數(shù)的83.6%；自我綜合評價達到“較好”的占80%。以上數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村小學(xué)生普遍表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這也反映出農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸受到重視并形成。隨著新課程的實施，學(xué)校對課程目標(biāo)的認識更為全面，努力在教學(xué)中體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的綜合整合，特別是在中年教師所帶班級中，更加注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，農(nóng)村學(xué)生的樸實和勤勞也在學(xué)習(xí)習(xí)慣中得以體現(xiàn)。

2、農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍存在一些問題。

然而，本次調(diào)查也揭示了小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中存在的多項問題，以下幾個問題尤為突出：

（1）上課專注、思考及回答問題的習(xí)慣亟待加強。調(diào)查顯示，保持上課不做小動作、注意力高度集中的學(xué)生比例僅為52%。有39%的學(xué)生偶爾不專心，9%的學(xué)生經(jīng)常走神。學(xué)生的聽課表現(xiàn)受多種因素影響，包括學(xué)習(xí)情緒和教師的授課質(zhì)量。對于感興趣的課程，走神現(xiàn)象相對較少，反之則較為普遍。積極思考的學(xué)生占近30%；主動請教老師和同學(xué)的占37%。而約42%的學(xué)生偶爾問答，21%的學(xué)生從不積極參與，這揭示了農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性不足，教師有必要通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勤學(xué)好問的習(xí)慣。

（2）課外閱讀的習(xí)慣亟待進一步養(yǎng)成。課外閱讀能夠豐富知識、開拓視野，對學(xué)生的健康成長至關(guān)重要。調(diào)查結(jié)果顯示，能夠經(jīng)常自覺進行課外閱讀的學(xué)生僅占32%；偶爾閱讀的占52%；16%的學(xué)生從不進行課外閱讀。雖然學(xué)校有5000冊圖書供學(xué)生借閱，但農(nóng)村家庭缺乏促進閱讀的環(huán)境，教師輔導(dǎo)不足，缺乏嚴(yán)格的閱讀要求，導(dǎo)致學(xué)生未能重視課外閱讀的習(xí)慣，需加強閱讀指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（3）作業(yè)完成及學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣需進一步強化。有效的作業(yè)不僅鞏固知識，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我責(zé)任感。盡管72%的學(xué)生能及時完成作業(yè)，但22%的學(xué)生偶爾不做，6%的學(xué)生經(jīng)常不做。許多學(xué)生的作業(yè)方法不當(dāng)，復(fù)習(xí)知識時未能把握重點、難點，直接動手做作業(yè)的情況普遍，能夠做到先復(fù)習(xí)后作業(yè)的比例并不高。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對學(xué)習(xí)至關(guān)重要，調(diào)查中只有42%的學(xué)生能自覺進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，16%的學(xué)生根本不進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)13%的學(xué)生不講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，許多學(xué)生的姿勢不當(dāng)，導(dǎo)致不良習(xí)慣。

3、存在問題的原因初探

（1）家庭因素：不良的家庭環(huán)境和家庭教育對學(xué)生習(xí)慣的影響十分顯著。農(nóng)村家長的文化水平普遍較低，缺乏良好的榜樣作用，導(dǎo)致學(xué)生在潛移默化中受到不良影響。部分家長過于焦慮，管教方式簡單粗暴，使孩子感受到家庭缺乏溫暖，進而影響學(xué)習(xí)。農(nóng)村外出務(wù)工現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致許多孩子由祖輩或親戚照看，留守兒童較多，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差。

（2）學(xué)校因素：學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要陣地，但一些教師在日常教學(xué)中忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生行為的引導(dǎo)。部分教師的教學(xué)方式陳舊，課堂氛圍不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。教師的示范作用也顯得尤為重要，要求學(xué)生規(guī)范書寫時，教師自身的示范也需注意。

（3）社會因素和學(xué)生自身原因：由于教育成本高、就業(yè)形勢嚴(yán)峻，部分家長對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄的態(tài)度，農(nóng)村社會對教育的重視程度不足，致使孩子缺乏學(xué)習(xí)動力。兒童在面對社會各種影響時，缺乏正確的判斷能力，容易受到不良思想的侵蝕。

　四、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議

良好習(xí)慣的形成需從小開始，越早培養(yǎng)，越易保持。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不能一蹴而就，而是需要系統(tǒng)的、多層次的、全方位的培養(yǎng)和長期的訓(xùn)練。

1、制定系統(tǒng)化的農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要明確的目標(biāo)和內(nèi)容體系，各年級應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點制定具體的實施方案。

2、課堂教學(xué)中有機滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的主要場所，應(yīng)在教學(xué)中融入預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)等良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中潛移默化地習(xí)得新習(xí)慣。

3、家庭、學(xué)校和社會共同協(xié)作，以促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校和社會共同努力。學(xué)校應(yīng)與家長緊密配合，為家長提供必要的教育指導(dǎo)，并定期進行交流，以增強教育的一致性，形成對孩子教育的合力。

良好習(xí)慣在孩子一生中具有重大的影響，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓他們受益終生。在小學(xué)階段重視這一培養(yǎng)尤為重要。

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報告 4篇

調(diào)查目標(biāo)：通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要因素，為今后改進教育教學(xué)提供參考依據(jù)。

調(diào)查時間：

調(diào)查對象：1—6年級的小學(xué)生。

調(diào)查方式：問卷調(diào)查法和訪談法。

　一、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)對學(xué)習(xí)時間的分配

調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生會在每天的學(xué)習(xí)中合理分配自己的學(xué)習(xí)時間。其中，70%的學(xué)生每天能保證1小時以上的學(xué)習(xí)時間。而只有10%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)時間不固定，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。大部分學(xué)生認為，學(xué)習(xí)時間的規(guī)律性和充分性是提升學(xué)習(xí)成績的重要因素。

（1）學(xué)習(xí)時間分配情況：

每天學(xué)習(xí)時間 人數(shù) 百分比

30分鐘以下 50 10%

30分鐘—1小時 150 30%

1小時—2小時 200 40%

2小時以上 100 20%

從數(shù)據(jù)來看，能夠保證每日高效學(xué)習(xí)的學(xué)生占比達到70%，顯示出大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)時間管理上有一定的意識。

(二)學(xué)習(xí)方式的偏好

對于學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生更傾向于多樣化的學(xué)習(xí)方式。問卷中，有75%的學(xué)生表示喜歡通過游戲、實驗等方式來學(xué)習(xí)知識，而選擇傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)生僅占20%。這種結(jié)果表明，小學(xué)生對于活潑生動的學(xué)習(xí)方式有更強的接受度。

（三）對作業(yè)的態(tài)度

學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度調(diào)查顯示，65%的學(xué)生認為作業(yè)適量時，能幫助自己鞏固知識；而作業(yè)過多則讓45%的學(xué)生感到無奈，認為影響了他們的興趣和積極性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而過重的作業(yè)則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機的下降。

（四）家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

在調(diào)查中，有82%的學(xué)生認為家庭學(xué)習(xí)環(huán)境對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有較大影響，而51%的學(xué)生表示家庭氛圍寬松，會讓他們更輕松地學(xué)習(xí)。調(diào)查中提到，父母的教育方式和家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境能極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

　二、對策與建議

（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育者應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如每天定時學(xué)習(xí)、合理安排學(xué)習(xí)與休息時間。通過制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生逐漸意識到時間管理的重要性。

（二）豐富學(xué)習(xí)方式

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，如小組討論、戶外學(xué)習(xí)等，以增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）合理布置作業(yè)

教師在布置作業(yè)時，應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力，合理安排作業(yè)量，避免讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)負擔(dān)，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

（四）營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

家庭是學(xué)習(xí)的第一環(huán)境，父母應(yīng)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報告 5篇

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保障。為深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣，教管中心近期開展了以班級為單位的問卷調(diào)查和隨堂聽課活動。通過分析調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在顯著差異，這些差異正對教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生影響。例如，課堂上專心聽講的學(xué)生僅占40%，而中高年級學(xué)生的課堂發(fā)言次數(shù)僅有30%。此次調(diào)研使我們對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成規(guī)律有了更深入的認識，并在此基礎(chǔ)上提出了一系列應(yīng)對策略，以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

　語 文

問卷調(diào)查情況

（一）結(jié)果概述

本次共發(fā)放問卷237份，回收率達到100%。調(diào)查對象涵蓋一至六年級的隨機班級。結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在嚴(yán)重不足，特別是在預(yù)習(xí)、課堂聽講、閱讀、查找工具書以及寫作等方面。

（二）數(shù)據(jù)分析

1、課前預(yù)習(xí)：調(diào)查結(jié)果顯示，22%的學(xué)生能堅持預(yù)習(xí)課文三遍，有68.7%的學(xué)生只會簡單瀏覽，但不進行大聲朗讀，而9.3%的學(xué)生則在上課前并未預(yù)習(xí)。

2、你在課堂上是否專心聽講：

3、你在課堂上是否主動發(fā)言：

4、你在課堂上是否提出問題：

5、你是否喜歡與同學(xué)進行探究和合作學(xué)習(xí)：

通過以上幾項的統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)，23.3%的學(xué)生喜歡與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，28%的學(xué)生不喜歡這種形式，說明合作意識較為薄弱；僅有12.7%的學(xué)生愿意提問，反映出大多數(shù)學(xué)生沒有形成質(zhì)疑的習(xí)慣；專心聽講的學(xué)生僅占12%，積極發(fā)言的學(xué)生更是只有13.3%，這表明小學(xué)階段的學(xué)生在課堂聽講和發(fā)言方面存在明顯不足。

6、你喜歡閱讀課外書嗎：

7、你經(jīng)常使用工具書嗎：

8、你讀課外書時會做讀書筆記嗎：

根據(jù)以上三項統(tǒng)計，62.7%的學(xué)生表示喜歡閱讀課外書，但常做讀書筆記的學(xué)生僅占31.6%，而40%的學(xué)生經(jīng)常使用工具書。這顯示出學(xué)生對閱讀有濃厚的興趣，但缺乏良好的閱讀習(xí)慣，很多學(xué)生在閱讀時不會做標(biāo)記或筆記，也沒有養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣。

9、你是否保持正確的書寫姿勢，并做到“三個一”：

從統(tǒng)計結(jié)果來看，只有22%的學(xué)生能保持良好的寫字姿勢，顯然，許多學(xué)生在寫字習(xí)慣的培養(yǎng)上還需進一步努力。

10、你每天完成作業(yè)后是否復(fù)習(xí)：

調(diào)查顯示，46.7%的學(xué)生表示能自我復(fù)習(xí)，而53.2%的學(xué)生未能養(yǎng)成主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

11、你是否在完成作業(yè)后整理學(xué)習(xí)用品：

結(jié)果顯示，64%的學(xué)生會主動整理書包，36%的學(xué)生則尚未形成這一習(xí)慣。

12、你完成日記或作文后會主動修改嗎：

數(shù)據(jù)顯示，只有31.3%的學(xué)生會主動修改作文，12%的學(xué)生從不修改，而56.7%的學(xué)生偶爾進行修改。這表明大部分學(xué)生對寫作缺乏興趣，未能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，完成后不會主動進行修改。

14、你在寫作業(yè)時是否專心：

調(diào)查顯示，62.7%的學(xué)生能專心致志地完成作業(yè)，而37.3%的學(xué)生則容易分心，邊做邊玩，這表明學(xué)生需要進一步培養(yǎng)專注完成作業(yè)的習(xí)慣。

隨堂聽課情況匯總

我們對一至六年級的隨機班級進行了課堂觀察，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)果顯示，88.32%的學(xué)生能夠保持安靜，部分年級的班級達到了100%；73.36%的學(xué)生能夠認真傾聽，六年級的班級同樣達到了100%；87.23%的學(xué)生保持教科書整潔，12.76%的學(xué)生其教科書不同程度的損壞；70.8%的學(xué)生姿勢端正，特別是一、二、六年級的班級表現(xiàn)較好；只有43.43%的學(xué)生在課堂上主動發(fā)言，這說明大多數(shù)學(xué)生在課堂上不愿發(fā)言；學(xué)生的閱讀頻率達到平均7.8次，一、六年級的班級表現(xiàn)相對較好；小組合作的能力有待提升，許多學(xué)生不熟悉或無法有效合作；在50%的班級中，學(xué)生的發(fā)言完整率較高；大多數(shù)教師已養(yǎng)成課堂留作業(yè)時間的習(xí)慣。

成因分析

1、教師：教師未能充分認識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，平時對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)注較少，且缺乏有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先應(yīng)加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生明白如何去做。必須及時糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對不同的原因制定相應(yīng)的對策。教師的教學(xué)方法需要改進，課程內(nèi)容若枯燥乏味、形式單調(diào)，必然導(dǎo)致學(xué)生聽課不專注；如教師的問題設(shè)計過于簡單或難度過大，評價缺乏鼓勵性，都會影響學(xué)生的參與積極性。

2、家長：家長在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣方面缺乏有效的方法，對良好習(xí)慣的重要性認識不足，未能及時糾正孩子的不良習(xí)慣。離婚率的上升和外出務(wù)工的增多也對孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生了負面影響。

幾點對策

1、關(guān)注課堂表現(xiàn)，教師要嚴(yán)格要求，積極激勵，多點評以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。改進評價方式，對表現(xiàn)良好的學(xué)生予以表彰。

2、樹立榜樣，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范作用，開展各類先進評選活動，通過評選優(yōu)秀學(xué)生激勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

（1）針對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師應(yīng)提出明確的要求并指導(dǎo)學(xué)生如何進行；

（2）培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，通過日常訓(xùn)練加強學(xué)生的書寫意識；

（3）鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識；

（4）促進學(xué)生的合作意識，組內(nèi)需明確分工，合理安排討論；

（5）加強學(xué)生的傾聽意識，培養(yǎng)他們的聽課技巧和思維能力；

（6）訓(xùn)練學(xué)生表達觀點的完整性，使用規(guī)范的交流方式。

4、課堂是習(xí)慣培養(yǎng)的主陣地，教師應(yīng)留出時間進行當(dāng)堂訓(xùn)練。

5、學(xué)校應(yīng)開展習(xí)慣養(yǎng)成專項訓(xùn)練，加強相關(guān)內(nèi)容的檢查和評比。

6、豐富課外活動，促使學(xué)生在活動中體驗成功，從而提升學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、加強與家長的聯(lián)系，鼓勵家長參與評價，及時反饋學(xué)生的習(xí)慣發(fā)展情況。

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的過程，需根據(jù)不同年級的特點進行有針對性的訓(xùn)練。

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報告 6篇

教育家葉圣陶曾指出：“教育是什么？簡單來說，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边@說明，教育在于幫助學(xué)生建立良好的習(xí)慣。然而，當(dāng)前許多父母往往更關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，而忽視了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，結(jié)果往往導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和自我管理能力。在這種情況下，學(xué)校、教師和家長之間的有效合作變得尤為重要，以便共同引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因其獨特的特點，更能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強他們的學(xué)習(xí)責(zé)任心和主動性?；诖耍覀儗πW(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自查習(xí)慣的現(xiàn)狀開展了相關(guān)研究。

一、調(diào)研的目標(biāo)與方法

（一）調(diào)研具體目標(biāo)

根據(jù)國內(nèi)外的教學(xué)研究數(shù)據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，80%與非智力因素相關(guān)，而在非智力因素中，學(xué)習(xí)習(xí)慣則顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為關(guān)鍵，比如做完題目后的檢查和反思。在此次研究中，我們旨在了解小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣方面的現(xiàn)狀，以提升他們的主動性和學(xué)習(xí)效率，具體目標(biāo)包括：

1. 通過對學(xué)生自查習(xí)慣、教師的教學(xué)引導(dǎo)和家庭教育的調(diào)查，找出學(xué)生自查習(xí)慣缺失的原因，為后續(xù)的習(xí)慣培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2. 實現(xiàn)對學(xué)生自查習(xí)慣的有效培養(yǎng)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性和信心，使他們在學(xué)習(xí)中更樂于反思，承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。

3. 通過分析調(diào)研數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進師生間的良好互動。

（二）調(diào)研方法

1. 調(diào)研時間、對象與范圍

時間：xx年10月。

對象與范圍：西安市實驗小學(xué)五年級一班至八班，隨機抽取每班十名學(xué)生及其家長，并邀請部分教師參與。

2. 調(diào)研方法

問卷法：向?qū)W生和家長發(fā)放問卷。

觀察法：隨堂觀察學(xué)生的作業(yè)完成情況和測試表現(xiàn)。

訪談法：與教師、學(xué)生及家長進行深入交流。

分析法：對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

3. 調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研內(nèi)容涵蓋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到的客觀和主觀因素影響，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)負擔(dān)、學(xué)生自查習(xí)慣的實際表現(xiàn)、家長對孩子學(xué)習(xí)的教育方式，以及教師對學(xué)生自查習(xí)慣的理解和重視程度等。

二、學(xué)生自查習(xí)慣現(xiàn)狀分析

通過為期一個月的細致調(diào)研，我們與一線教育工作者和部分學(xué)生及家長進行了交談，發(fā)放了80份家長問卷和80份學(xué)生問卷，并順利收回。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自查習(xí)慣讓人堪憂。

1. 學(xué)習(xí)任務(wù)重，缺乏思考時間，動力不足。

調(diào)查表明，小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀：只有16.25%的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，80%的學(xué)生需要教師或家長的督促，甚至3.75%的學(xué)生在沒有督促的情況下只能被動完成學(xué)習(xí)。由此可見，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，仍在“被動學(xué)習(xí)”的狀態(tài)中。

97.5%的學(xué)生參與了課外活動，僅2.5%的學(xué)生未參與。若按每周25小時的在校學(xué)習(xí)和至少10小時的課外學(xué)習(xí)計算，學(xué)生一周的學(xué)習(xí)時長接近47小時，而充足的睡眠時間通常需要占到一周時間的一半。這使得學(xué)生幾乎沒有時間反思“我為什么學(xué)習(xí)”以及“我該如何學(xué)習(xí)”，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動力的缺失。

2. 過度關(guān)注成績，缺乏有效引導(dǎo)，學(xué)習(xí)氛圍不足。

目前，許多教師在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)時，往往忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，過于關(guān)注學(xué)生的答題正確率而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理和行為習(xí)慣。家庭的期望也使得學(xué)生和家長更關(guān)注考試成績，導(dǎo)致成績成為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對家庭和社會的期望造成了學(xué)生缺乏自我檢查和反思的機會。

調(diào)查顯示，83.75%的家長會監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，而90%的家長在測試之后幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)短板?？稍诩议L眼中，只有13.7%的學(xué)生具備良好的自查習(xí)慣。這表明，學(xué)生缺乏自查的氛圍，長期以來形成了依賴心理。

3. 流于形式，缺乏實效，自查方法單一。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往急于完成作業(yè)，忽略了自查環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)時，許多學(xué)生只在答案不同的情況下才會思考自己的錯誤。在交作業(yè)后，只有在老師批改時才會去關(guān)注錯誤，缺乏自查意識。大多數(shù)學(xué)生在考試中完成題目后無所事事，檢查的行為往往只是表面上的“看一看”，而不是真正的反思。

根據(jù)調(diào)查，只有40%的學(xué)生有預(yù)習(xí)習(xí)慣，能及時復(fù)習(xí)的占11.25%，自覺進行自查的僅占27.5%。自查意識淡薄，方法單一，始終難以形成良性的自查循環(huán)。

三、改善學(xué)生自查現(xiàn)狀的對策

針對學(xué)生自查習(xí)慣缺失的問題，教師在布置作業(yè)時常要求家長檢查，這雖然短期內(nèi)解決了問題，卻使學(xué)生失去了獨立自查的能力，增加了家長的負擔(dān)。學(xué)生在面對學(xué)習(xí)任務(wù)時，往往只求完成，而不在意作業(yè)質(zhì)量，缺乏反思能力。為了改善這一現(xiàn)象，可嘗試以下方法：

1. 引導(dǎo)學(xué)生自查，分享有效方法。

教師在課堂上應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生進行自查，通過具體的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自查的方法。比如在計算組合圖形的面積時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形特征，運用相關(guān)知識進行自查，鼓勵他們主動反思。

2. 加強家校溝通，營造良好的自查氛圍。

在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，家長與學(xué)生之間存在矛盾，學(xué)生往往草草檢查，而家長則認為只有他們的檢查才是有效的。建立良好的家?；訖C制，教師定期與家長溝通，及時反饋學(xué)生的自查成果，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的自查意識，營造良好的自查氛圍。

3. 及時表揚，體驗自查帶來的益處。

無論是在課堂練習(xí)還是作業(yè)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自查行為，并及早給予肯定和表揚。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生體會自查的益處，激勵他們以更積極的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)，從而鼓勵形成自查的良性循環(huán)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報告 7篇

根據(jù)對我校四年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查數(shù)據(jù)，現(xiàn)將其情況總結(jié)如下：

　在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：

四（一）班的學(xué)生普遍表現(xiàn)出較強的自覺性，基本上已養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。而四（三）班的學(xué)生在自學(xué)能力上較為欠缺，缺乏主動探索知識的熱情，閱讀時往往是走馬觀花，沒有深入思考。

　在上課習(xí)慣方面：

四（一）班有一些學(xué)生能夠主動并認真地傾聽老師的講解，然而仍有部分學(xué)生需要老師不斷提醒才能保持專注，甚至有幾位同學(xué)在上課時需要老師用眼神和手勢來提醒他們保持安靜。四（三）班的學(xué)生聽課表現(xiàn)較為消極，只是機械地“聽”，雖然經(jīng)過管理后課堂紀(jì)律有所改善，但學(xué)生的思維參與度不高，大多數(shù)人只是靜靜地坐著。

　在作業(yè)習(xí)慣方面：

四（一）班中，部分學(xué)生的書寫工整，作業(yè)認真，每次都能獲得優(yōu)秀評價；約有十名學(xué)生書寫較為整潔，表現(xiàn)良好，但仍有四五名學(xué)生的作業(yè)字跡潦草且態(tài)度不端正，常有作業(yè)延遲現(xiàn)象，影響了他們的學(xué)習(xí)成績。相較之下，四（三）班的學(xué)生書寫普遍潦草，面對較難的題目時常答非所問，超過三分之一的學(xué)生不能按時完成家庭作業(yè)，且書寫速度較慢。

　在閱讀習(xí)慣方面：

四（一）班有少數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了良好的閱讀習(xí)慣，他們不僅閱讀課本，還涉獵歷史、科學(xué)等書籍和各種兒童出版物；但也有一些學(xué)生尚未養(yǎng)成閱讀課外書籍的習(xí)慣，缺乏主動積累好詞佳句的意識。四（三）班的學(xué)生則基本沒有自覺閱讀的習(xí)慣，無法主動進行閱讀和素材積累。

　在整理和復(fù)習(xí)方面：

四（一）班學(xué)生在這方面表現(xiàn)欠佳，往往認為自己已經(jīng)掌握了所有知識，然而一到測試就會發(fā)現(xiàn)許多盲點，復(fù)習(xí)方法經(jīng)過多次講解也難以掌握，他們需要老師詳細指導(dǎo)如何進行復(fù)習(xí)。四（三）班的學(xué)生對此更加缺乏意識，多數(shù)情況下依靠老師的監(jiān)督來完成復(fù)習(xí)工作，也沒有掌握復(fù)習(xí)的重點和方法，不能主動整理課程知識點，缺乏復(fù)習(xí)材料。

　在時間管理方面：

相比四（三）班，四（一）班的學(xué)生在時間安排上顯得更為合理，他們在放學(xué)后一般會先完成作業(yè)再去游玩。而四（三）班的學(xué)生則大多選擇先玩耍，之后才匆忙去完成作業(yè)。

　在整體習(xí)慣方面：

整體來看，四（一）班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯然優(yōu)于四（三）班學(xué)生的習(xí)慣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報告 8篇

　一、調(diào)查背景

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生的成長與發(fā)展至關(guān)重要。教育專家指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和未來的發(fā)展?jié)摿ΑＰW(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，若能在此階段培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將為其今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。然而，目前許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面仍存在一些問題，特別是在新課程背景下，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我們針對某些學(xué)校的小學(xué)生進行了學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，以了解當(dāng)前的現(xiàn)狀及存在的問題。

　二、調(diào)查方法

1. 調(diào)查時間與對象

時間：20xx年4月——20xx年5月

對象：部分小學(xué)一年級及其家庭

2. 調(diào)查方式

問卷調(diào)查：針對學(xué)生與家長的問卷

觀察法：課堂教學(xué)觀察與作業(yè)檢查

3. 調(diào)查內(nèi)容

學(xué)生的聽課習(xí)慣、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等。

　三、調(diào)查結(jié)果分析

1. 小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的主要問題

通過問卷與課堂觀察等多種方式，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上存在著一些亟待解決的問題，尤其是與學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)的習(xí)慣缺陷。由于一年級的學(xué)生自我約束能力較低，許多學(xué)生在適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活時表現(xiàn)不佳，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）注意力不集中

調(diào)查顯示，一年級小學(xué)生在課堂上的注意力集中時間普遍較短，且容易受到外界的干擾。多數(shù)學(xué)生在課堂開始的前幾分鐘較為專注，但注意力逐漸分散，從而影響了學(xué)習(xí)效果。據(jù)家長反饋，孩子們在做作業(yè)時也常常無法全神貫注，大部分家長不得不陪伴他們完成作業(yè)。

（二）傾聽能力不足

在課堂上，學(xué)生們常常急于表達自己的看法，往往忽略了同伴的發(fā)言。這種情況在小組討論時尤為明顯，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣性發(fā)表個人見解，而缺乏認真傾聽他人意見的能力。即使教師重復(fù)題目的要求，也有部分學(xué)生未能完全聽清。

（三）表達能力欠缺

在提問環(huán)節(jié)中，雖然許多學(xué)生積極舉手，但當(dāng)被點名回答時，部分學(xué)生卻不知道該如何表達，或者表達內(nèi)容與問題無關(guān)，這顯然表明他們的語言組織能力有待提高。

（四）作業(yè)習(xí)慣不佳

觀察結(jié)果顯示，許多小學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣上存在問題，例如坐姿不正確，握筆方式不當(dāng)?shù)?。這些問題不僅影響了作業(yè)的質(zhì)量，也可能對他們的身體健康造成隱患。

2. 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因

（一）家庭環(huán)境的影響

家庭環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響不可忽視。一些家長的教育態(tài)度過于放縱，缺乏對孩子行為的引導(dǎo)與約束，導(dǎo)致孩子在自我管理方面的能力不足。有些家長過于關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，忽視了培養(yǎng)其獨立性，從而導(dǎo)致孩子在生活中依賴他人，缺乏主動性。

（二）學(xué)校教育的影響

學(xué)校作為學(xué)生成長的重要環(huán)境，如果教師在課堂管理和教學(xué)方法上存在不足，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師未能有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，或者教學(xué)內(nèi)容過于枯燥而缺乏吸引力，都會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去主動性。

（三）社會文化的影響

社會文化環(huán)境同樣對學(xué)生習(xí)慣的形成有一定的影響。一些不良的社會風(fēng)氣以及不適合學(xué)生接觸的文化內(nèi)容，可能對其發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

（四）學(xué)生自身因素

學(xué)生的自我認知與心理發(fā)展也會影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信，容易因為一次小挫折而放棄，進而形成了不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、建議與對策

針對以上問題，我們提出以下建議以幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（一）注重及時提醒

在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋與提醒，幫助他們意識到不良習(xí)慣的影響。在課堂上創(chuàng)造輕松的氛圍，鼓勵學(xué)生表達自己的想法，提升他們的參與感。

（二）樹立良好榜樣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在日常教學(xué)中，教師需以身作則，展現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，激勵學(xué)生向自己學(xué)習(xí)。

（三）合理評價

對學(xué)生的每一點進步都要給予積極評價，讓他們感受到成就感，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力。

（四）加強家校合作

家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)形成合力，定期與家長溝通，共同制定培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的計劃和方法，增強家庭教育的針對性。

通過上述措施，我們希望能夠有效促進小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們在今后的學(xué)習(xí)生活中，走得更加自信與從容。