農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀引發(fā)了廣泛關(guān)注。通過(guò)對(duì)這一群體的深入調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童不僅面臨情感上的孤獨(dú)與缺失，更在教育、心理健康及未來(lái)發(fā)展等方面遭遇諸多挑戰(zhàn)。調(diào)查結(jié)果揭示了家庭結(jié)構(gòu)變化與教育資源匱乏之間的緊密聯(lián)系，呼喚社會(huì)各界對(duì)這一特殊群體的重視與支援。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查情況報(bào)告 篇1

為了深入了解我鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童的生活和學(xué)習(xí)狀況，提升對(duì)這一群體的關(guān)愛(ài)工作，鄉(xiāng)關(guān)工委根據(jù)上級(jí)指示，開(kāi)展了一次詳盡的專題調(diào)研。本次調(diào)研采用問(wèn)卷和訪談相結(jié)合的方式，針對(duì)全鄉(xiāng)11個(gè)村委會(huì)的0-18歲（不含18歲）留守兒童進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，重點(diǎn)關(guān)注其學(xué)習(xí)、生活、心理及安全狀況?，F(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報(bào)如下：

一、基本情況

我鄉(xiāng)位于縣東南部，距縣城82公里，國(guó)土面積561.38平方公里。全鄉(xiāng)下轄11個(gè)村委會(huì)和116個(gè)村民小組，常住戶數(shù)為6402戶，總?cè)丝?7063人。其中農(nóng)業(yè)人口5870戶、25511人，占總?cè)丝诘?4.27%；非農(nóng)業(yè)人口1552人，占5.73%；人口自然增長(zhǎng)率為6‰，人口密度為每平方公里48人。全鄉(xiāng)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)8566萬(wàn)元，農(nóng)民人均純收入為1740元。

二、農(nóng)村留守兒童的特點(diǎn)

(一)留守兒童數(shù)量及比例較高，并呈上升趨勢(shì)。根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，截至今年5月，我鄉(xiāng)留守兒童總數(shù)達(dá)1740人。由于今年干旱，外出務(wù)工人員不斷增加，留守兒童數(shù)量也相應(yīng)上升。

(二)留守兒童分布較廣，但不均衡。從統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，我鄉(xiāng)11個(gè)村委會(huì)均有留守兒童，但數(shù)量分布不均，勞動(dòng)力外出較多的村落留守兒童數(shù)量相對(duì)較多，反之則少。

(三)留守兒童外出時(shí)間早且持續(xù)較長(zhǎng)。調(diào)研顯示，我鄉(xiāng)0-6歲（不含6歲）留守兒童505人，占比29%；6-14歲（不含14歲）857人，占49.3%；14-18歲（不含18歲）378人，占21.7%。可見(jiàn)，0-14歲留守兒童占比較高，許多兒童在年幼時(shí)即父母外出打工。

(四)與父母聯(lián)系少，見(jiàn)面困難。鄉(xiāng)內(nèi)的留守兒童主要通過(guò)電話和書(shū)信和父母聯(lián)系，少部分兒童甚至沒(méi)有任何聯(lián)系。每年大部分兒童只能與父母見(jiàn)面一次，甚至有多年不見(jiàn)的情況。

(五)承擔(dān)家務(wù)，生活自理能力提高。調(diào)查結(jié)果顯示，有45.6%的留守兒童放學(xué)后需承擔(dān)燒飯、洗衣、照顧牲畜等家務(wù)。由此，56.3%的教師認(rèn)為留守兒童的生活自理能力有所提升。

(六)自我監(jiān)護(hù)人普遍年齡較小，生活條件艱難。部分父母雙雙外出務(wù)工，且無(wú)其他親屬照顧的留守兒童，生活極為艱難，缺乏基本的生活保障，若沒(méi)有老師及鄰居的幫助，他們的日常生活常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

三、農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展面臨的突出問(wèn)題

(一)留守兒童生活方面

盡管留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)收入較父母外出務(wù)工前有所提高，但他們的生活水平并沒(méi)有相應(yīng)改善，甚至出現(xiàn)下降趨勢(shì)。一是由于留守兒童多由祖輩撫養(yǎng)，缺乏父母照顧，部分兒童的營(yíng)養(yǎng)不良，健康受到影響。二是部分兒童的監(jiān)護(hù)人年齡較大，身體欠佳，導(dǎo)致兒童不得不承擔(dān)照顧監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，身心發(fā)展受到制約。三是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往只關(guān)注兒童的生活需求，忽視生理健康問(wèn)題，特別是對(duì)于成長(zhǎng)中的女孩子而言，缺乏必要的生理衛(wèi)生知識(shí)指導(dǎo)，容易產(chǎn)生心理恐慌。

(二)留守兒童心理方面

由于家庭教育的缺失，孩子們?nèi)狈η楦嘘P(guān)懷和交流，導(dǎo)致某些兒童產(chǎn)生內(nèi)心封閉、情感冷漠等不良性格，可能出現(xiàn)心理障礙。

(三)道德行為方面

家庭教育缺失使得一些留守兒童缺乏良好的行為規(guī)范，部分兒童因?yàn)槭鼙O(jiān)護(hù)人縱容影響，養(yǎng)成了不良習(xí)慣，如打架、抽煙、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。

(四)安全問(wèn)題方面

大多數(shù)農(nóng)村留守兒童年齡小，不能自我照顧，加上監(jiān)護(hù)人忙于生計(jì)或年事已高，缺乏安全防護(hù)意識(shí)，常因意外事故而受到傷害，且疾病無(wú)法及時(shí)治療，安全隱患較大。

四、農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的主要問(wèn)題

(一)缺乏親情教育。因父母長(zhǎng)期外出，無(wú)法全面關(guān)注孩子成長(zhǎng)，盡管偶爾通過(guò)電話聯(lián)系，但內(nèi)容往往僅限于生活和學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)孩子心理發(fā)展的關(guān)心。

(二)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人關(guān)注物質(zhì)多，精神關(guān)愛(ài)不足。常見(jiàn)的監(jiān)護(hù)人類型主要為祖輩和親戚，他們多為文化程度低的長(zhǎng)輩，往往集中在孩子的生活和安全上，缺乏對(duì)心理和情感需求的關(guān)注。

(三)思想道德素質(zhì)差異明顯。留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境差異較大，一些監(jiān)護(hù)人未能給予孩子良好榜樣。一些家庭存在重男輕女的傾向，造成孩子心理壓力和成長(zhǎng)困擾。

(四)家庭教育意識(shí)淡薄。有些父母與子女缺乏溝通，情感疏離；有的則采取不當(dāng)?shù)慕逃绞?，以物質(zhì)補(bǔ)償情感，導(dǎo)致孩子在價(jià)值觀上出現(xiàn)偏差；另一些則因祖輩的溺愛(ài)，導(dǎo)致兒童缺乏必要的品德培養(yǎng)。

(五)社會(huì)關(guān)注不足。農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展滯后，教育資源短缺，無(wú)法有效彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的不足，同時(shí)很多不良信息對(duì)留守兒童產(chǎn)生負(fù)面影響。

五、原因分析

以上問(wèn)題之所以存在，主要?dú)w結(jié)為以下幾方面原因：

(一)政策滯后。城鄉(xiāng)戶籍制度及相關(guān)高收費(fèi)入學(xué)政策使得很多農(nóng)民工無(wú)法帶子女在外生活，導(dǎo)致留守兒童現(xiàn)象增多。

(二)經(jīng)濟(jì)困難。農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移致使農(nóng)村兒童成長(zhǎng)環(huán)境惡化，邊遠(yuǎn)地區(qū)及經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的政府難以緩解這一矛盾。

(三)認(rèn)知不足。各級(jí)政府對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠，往往將其視為家庭問(wèn)題，而非社會(huì)問(wèn)題，缺乏針對(duì)性的措施。

(四)關(guān)愛(ài)不足。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人需要承擔(dān)家庭的各項(xiàng)事務(wù)，往往缺乏精力和耐心來(lái)關(guān)心留守兒童的需求，影響他們的健康成長(zhǎng)。

(五)教育資源短缺。農(nóng)村學(xué)校條件差，教育資源缺乏，學(xué)校缺乏針對(duì)留守兒童的應(yīng)對(duì)措施。

(六)農(nóng)民工責(zé)任感不足。部分年輕父母在追逐經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，忽視了子女的成長(zhǎng)和教育，導(dǎo)致家庭責(zé)任感弱化。

六、鄉(xiāng)開(kāi)展留守兒童工作的主要做法及面臨的困難

(一)主要做法

1、建立留守兒童檔案。對(duì)外出務(wù)工人員進(jìn)行登記，掌握家庭情況，確保留守兒童的生活情況被關(guān)注。

2、黨員干部聯(lián)系制度。對(duì)家庭僅有老人與兒童的戶主進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)了解情況。

3、定期走訪。黨員定期走訪留守家庭，了解他們的生產(chǎn)、生活情況，適時(shí)給予幫助。

4、開(kāi)展幫扶活動(dòng)。在春耕期間，組織黨員干部提供生產(chǎn)支持，幫助困難家庭。

5、建立聯(lián)絡(luò)站。在各村建立親情聯(lián)絡(luò)站，方便留守兒童與父母溝通。

6、及時(shí)救助。對(duì)貧困留守兒童進(jìn)行及時(shí)的救助，將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。

(二)存在的困難

一是工作經(jīng)費(fèi)不足，二是留守兒童居住分散且交通不便，缺乏及時(shí)救助的條件，三是社會(huì)關(guān)注力度不夠，組織力量弱。

七、建議與對(duì)策

(一)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，提高農(nóng)民收入，減少留守兒童數(shù)量，從根本上改善問(wèn)題。

(二)發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用。開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班，幫助監(jiān)護(hù)人掌握教育知識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)心留守兒童。

(三)將留守兒童的健康成長(zhǎng)視為新農(nóng)村建設(shè)重要內(nèi)容，明確責(zé)任，加大投入，建立監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

(四)積極宣傳，提升外出務(wù)工父母的教育素養(yǎng)，定期與孩子保持溝通，了解他們的成長(zhǎng)需求。

(五)圍繞關(guān)愛(ài)留守兒童主題，傳播相關(guān)法規(guī)政策和教育觀念，營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，讓留守兒童感受到社會(huì)的溫暖。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查情況報(bào)告 篇2

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題逐漸受到社會(huì)的關(guān)注。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷變化和城市化進(jìn)程的加快，許多青壯年農(nóng)民為了謀求更好的生活條件，紛紛前往城市務(wù)工，導(dǎo)致大量?jī)和黄攘粼卩l(xiāng)村，形成了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。

為了深入了解留守兒童的現(xiàn)狀，我和同學(xué)們?cè)诩亦l(xiāng)對(duì)100戶留守兒童家庭進(jìn)行了調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的比例占據(jù)了調(diào)查家庭近三分之一。這一問(wèn)題的產(chǎn)生，與農(nóng)村家庭普遍貧困的經(jīng)濟(jì)狀況密切相關(guān)。許多父母在外打工，迫不得已將年幼的孩子留在家中，經(jīng)濟(jì)壓力使得他們無(wú)法兼顧孩子的日常生活與教育問(wèn)題。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，父母外出后，通常會(huì)將孩子交給自己的父母撫養(yǎng)。這種隔代撫養(yǎng)模式雖然在一定程度上解決了留守兒童的生活問(wèn)題，但卻無(wú)法提供情感上的支持。由于缺乏父母的陪伴和關(guān)心，留守兒童常常感到孤獨(dú)，心理健康、性格發(fā)展等方面出現(xiàn)了諸多困難，學(xué)習(xí)也受到了一定的影響。

生活方面，調(diào)查顯示，留守兒童普遍存在“親情饑渴”現(xiàn)象。孩子們?cè)趩?wèn)到是否想念父母時(shí)，幾乎都給出了肯定的回答。然而，許多父母往往是一年甚至幾年才回家一次，能夠給予孩子的關(guān)注大多是物質(zhì)上的支持。對(duì)于正處于身心快速發(fā)展的階段的留守兒童來(lái)說(shuō)，他們渴望與父母的情感交流，渴望有人傾訴自己的煩惱。有的孩子甚至已經(jīng)記不清父母的模樣，親情的疏離感讓他們倍感無(wú)助。

學(xué)習(xí)方面，多數(shù)留守兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳。我們?cè)L問(wèn)了他們的老師，老師們普遍認(rèn)為這與孩子的智力水平無(wú)關(guān)，孩子們聰明伶俐，成績(jī)差主要是因?yàn)榧彝ソ逃笔?。監(jiān)護(hù)人往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注，爺爺奶奶對(duì)孫輩的溺愛(ài)更多，而自身文化水平的不足使得他們難以有效輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。部分留守兒童由于過(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)而影響了學(xué)習(xí)效果，這也是值得引起重視的問(wèn)題。

心理健康問(wèn)題同樣不容忽視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的監(jiān)護(hù)人對(duì)其心理健康問(wèn)題的關(guān)注較少，導(dǎo)致孩子們?cè)谇楦猩先狈χС?，容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，如焦慮、自閉、缺乏自信等。有的孩子表現(xiàn)出行為孤僻，言語(yǔ)交流少，整日待在家中，而另一些孩子則在缺乏管教的情況下，言行舉止出現(xiàn)不當(dāng)。這些現(xiàn)象反映出留守兒童的生活現(xiàn)狀充滿了挑戰(zhàn)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們提出以下建議，希望能夠?yàn)榱羰貎和慕】党砷L(zhǎng)提供幫助：

一、家庭方面

大多數(shù)農(nóng)村家庭對(duì)教育的重視程度不夠，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活參與度低，往往將教育的重?fù)?dān)完全交給學(xué)校。父母應(yīng)意識(shí)到，作為孩子的第一任教師，他們?cè)诮逃屑缲?fù)重要責(zé)任，即使身處異地務(wù)工，也應(yīng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活，主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)情況。

父母需要?jiǎng)?chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，利用電話、書(shū)信等多種方式加強(qiáng)聯(lián)系，讓孩子感受到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)。

二、學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注，教師應(yīng)承擔(dān)起對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)責(zé)任，定期與他們交流，了解他們的情感需求?？梢钥紤]開(kāi)通親情熱線，方便外出務(wù)工家長(zhǎng)與孩子保持聯(lián)系，促進(jìn)家庭與學(xué)校的教育合作。

三、社會(huì)方面

社會(huì)應(yīng)創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，凈化周邊環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)娛樂(lè)場(chǎng)所的監(jiān)管，以保護(hù)留守兒童免受不良影響。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜而多元的社會(huì)問(wèn)題，涉及教育、心理、社會(huì)等多個(gè)方面。只有通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，才能為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，確保他們的身心健康發(fā)展。期待每一個(gè)留守兒童都能在愛(ài)的滋養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的棟梁。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查情況報(bào)告 篇3

隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大規(guī)模向城市遷移，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)逐漸成為農(nóng)民致富的重要途徑。然而，因各種原因，許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村，由此形成了一個(gè)特殊的社會(huì)群體——“留守兒童”。以下是關(guān)于本次調(diào)查活動(dòng)的相關(guān)情況報(bào)告：

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

（一）基本情況

為了全面了解農(nóng)村留守兒童的情況，縣統(tǒng)計(jì)局采用了分層抽樣、整群抽樣與全面調(diào)查相結(jié)合的方式，在全縣14個(gè)鎮(zhèn)中抽取42個(gè)村民小組進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為20xx年4月15日。

報(bào)告顯示：42個(gè)村民小組總?cè)丝跒?820人，其中勞動(dòng)力為5120人。20xx年外出務(wù)工人員總數(shù)為1400人，與去年相比減少了50人，減少幅度為3.45%。推算得出，20xx年全縣外出務(wù)工人員約為140000人，較去年減少3200人。在留守兒童中，73%的兒童由父母一方照顧，25%由祖輩照顧，剩余2%由其他親人看護(hù)，獨(dú)立生活的兒童占比不到1%。

（二）主要問(wèn)題

1、教育狀況堪憂。

調(diào)查顯示，留守兒童在教育和學(xué)習(xí)方面遭遇嚴(yán)重問(wèn)題，由于父母常年不在身邊，監(jiān)護(hù)人的文化水平普遍較低，對(duì)孩子的教育幫助有限。調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)80%的監(jiān)護(hù)人未曾參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，16%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，只有12%的監(jiān)護(hù)人與教師保持聯(lián)系。這導(dǎo)致留守兒童在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)起伏不定，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，部分孩子甚至出現(xiàn)厭學(xué)和輟學(xué)現(xiàn)象。

2、性格行為問(wèn)題突出。

留守兒童因缺乏正常的家庭心理環(huán)境以及教育資源，常表現(xiàn)出任性、煩躁和不安等性格缺陷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谛@中往往難以融入集體，易產(chǎn)生嫉妒和叛逆情緒。無(wú)成年人有效的約束和科學(xué)引導(dǎo)，很多留守兒童因此而受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，有些甚至誤入歧途，陷入違法行為。調(diào)查顯示，表現(xiàn)良好的留守兒童僅占19%，一般的占69%，差的占12%。

3、安全隱患普遍。

留守兒童面臨拐騙、暴力、交通等各種安全隱患。由于家庭和學(xué)校間缺乏有效的安全保障，很多留守兒童在缺乏監(jiān)護(hù)的情況下，容易遭遇意外傷害或安全事件。

4、社會(huì)關(guān)注程度不夠。

留守兒童正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，亟需社會(huì)的關(guān)注和引導(dǎo)。調(diào)查顯示，目前對(duì)留守兒童的社會(huì)關(guān)注明顯不足，尚未形成系統(tǒng)的管理和保護(hù)機(jī)制。雖然相關(guān)部門(mén)已采取一些措施，但大多數(shù)仍未覆蓋到留守兒童群體，諸如學(xué)校尚未建立留守兒童的檔案，村委會(huì)缺乏外出務(wù)工人員的花名冊(cè)等問(wèn)題依然存在。

（三）問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1、社會(huì)原因。

隨著城鄉(xiāng)流動(dòng)人口的不斷增加，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)愈發(fā)明顯。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使得外出務(wù)工的農(nóng)民難以將子女帶在身邊，加之戶籍制度的限制和教育資源的壁壘，讓許多家庭不得不選擇讓孩子留在農(nóng)村。

2、家庭原因。

為了改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，越來(lái)越多的農(nóng)民工選擇外出務(wù)工，這使得家庭生活水平得不到保障。許多家長(zhǎng)未能兼顧工作與孩子的教育，造成兒童在不完整的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。外出務(wù)工的父母投入時(shí)間較少，往往無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和情感發(fā)展提供必要的支持。

3、學(xué)校原因。

在農(nóng)村學(xué)校，課程設(shè)置與留守兒童的心理發(fā)展需求顯著不匹配。由于留守兒童面臨特殊心理困境，學(xué)校教育缺乏專門(mén)的心理健康教育與引導(dǎo)，無(wú)法有效彌補(bǔ)家庭環(huán)境對(duì)他們的負(fù)面影響。

二、對(duì)策與建議

1、社會(huì)職能的加強(qiáng)。

政府應(yīng)高度重視留守兒童的教育問(wèn)題，將其納入議事日程，形成多部門(mén)合作的工作機(jī)制。強(qiáng)化對(duì)留守兒童的調(diào)查研究，以便制定出有利于他們成長(zhǎng)的政策。

2、家庭教育的改進(jìn)。

家長(zhǎng)應(yīng)盡量調(diào)整外出務(wù)工的方式，建議在有可能的情況下，至少有一位家長(zhǎng)留在身邊，確保孩子接受持續(xù)的家庭教育。鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用現(xiàn)代通信手段，保持與孩子的溝通。

3、強(qiáng)化學(xué)校教育和管理。

在留守兒童較多的農(nóng)村地區(qū)，可以嘗試建立寄宿制學(xué)校，改善教育條件。學(xué)校應(yīng)定期組織家長(zhǎng)會(huì)，增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的溝通，形成教育合力。建立留守兒童的跟蹤管理檔案，以便為他們提供更有針對(duì)性的教育支持。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查情況報(bào)告 篇4

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力選擇外出務(wù)工，導(dǎo)致許多未成年人被遺留在家中。由此，農(nóng)村留守兒童這一特殊群體日益擴(kuò)大，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。這種現(xiàn)象反映了家庭結(jié)構(gòu)的變化對(duì)兒童成長(zhǎng)環(huán)境的深刻影響。為此，我在假期期間走訪了多個(gè)外出務(wù)工家庭及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，進(jìn)行了為期5天的調(diào)研。抽樣結(jié)果顯示，部分學(xué)校留守兒童比例高達(dá)50%。由于家庭教育的缺失，留守兒童在身心發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣等方面面臨嚴(yán)重問(wèn)題，亟需引起社會(huì)、政府的重視。以下是我調(diào)研的主要發(fā)現(xiàn)：

一、主要問(wèn)題

1、留守兒童學(xué)習(xí)情況普遍較差。

許多留守兒童因缺乏父母的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)興趣低下，自主性和進(jìn)取心不足，作業(yè)及學(xué)習(xí)任務(wù)常常敷衍了事，導(dǎo)致成績(jī)不理想。家庭教育的缺失使得他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)積極性降低。一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，部分留守兒童便會(huì)選擇放棄，這種現(xiàn)象已在許多學(xué)校造成了令人擔(dān)憂的教育質(zhì)量問(wèn)題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留守兒童中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20%，大約65%的兒童成績(jī)中等或偏下，部分主課分?jǐn)?shù)僅在30到40分之間，甚至有缺課、逃學(xué)等現(xiàn)象。然而，也有一些留守兒童展現(xiàn)出獨(dú)立、自理能力強(qiáng)等積極品質(zhì)，值得關(guān)注。

2、行為習(xí)慣較差。

許多留守兒童在生活中缺乏自律，表現(xiàn)出不衛(wèi)生、不按時(shí)換衣、挑食等不良習(xí)慣。部分兒童在親屬的監(jiān)護(hù)下不聽(tīng)話，常常頂撞長(zhǎng)輩，學(xué)校紀(jì)律性差，出現(xiàn)說(shuō)謊、偷盜、吸煙、打架等行為，成為“問(wèn)題兒童”。例如，某小學(xué)二年級(jí)生傅林因父親長(zhǎng)期外出務(wù)工，無(wú)人監(jiān)管，導(dǎo)致在家不聽(tīng)勸告，學(xué)習(xí)上也反復(fù)出現(xiàn)遲到、缺課等問(wèn)題。

3、心理問(wèn)題日益突出。

留守兒童正處于心理和性格發(fā)展的重要階段，長(zhǎng)期與父母分離使他們感到孤獨(dú)與失落，缺乏安全感。調(diào)查顯示，許多留守兒童十分想念父母，有些甚至大半年無(wú)機(jī)會(huì)與父母通話，情感交流極為缺乏。這種狀況使得部分兒童陷入自卑、焦慮等心理困擾，表現(xiàn)出孤僻、內(nèi)向的特征，影響他們的社交能力。

4、監(jiān)護(hù)管理不夠完善。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，75%的留守兒童由祖輩或親友照看，部分孩子則無(wú)人監(jiān)護(hù)，獨(dú)自生活。監(jiān)護(hù)人往往因?yàn)槟晔乱迅?、缺乏教育知識(shí)，不知道如何進(jìn)行有效的家庭教育。他們認(rèn)為只要孩子吃得飽、身體健康就算盡到了責(zé)任，疏于對(duì)孩子的思想道德和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這在一定程度上導(dǎo)致了兒童的身心發(fā)展問(wèn)題。

5、監(jiān)護(hù)人素養(yǎng)相對(duì)較低。

大部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人為年長(zhǎng)者，其文化水平相對(duì)較低，常常無(wú)法給孩子提供有效的學(xué)習(xí)和心理指導(dǎo)。隨著新課程改革的推進(jìn)，年輕的家長(zhǎng)也難以適應(yīng)教育的最新要求，老年人更是無(wú)法在教育方法上為孩子提供幫助，造成了教育上的失衡。

二、成因分析

1、農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，父母的教育觀念缺失。

家庭教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的部分，然而，很多農(nóng)村家庭因收入低，父母外出務(wù)工，與孩子的聯(lián)系逐漸減少。這種情況使得孩子在學(xué)習(xí)和生活中缺乏親情的支持和必要的教育。部分父母將物質(zhì)供給視為對(duì)孩子的全部關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致孩子在情感與教育上均感到匱乏。

2、學(xué)校教育資源不足。

外出務(wù)工父母往往將孩子的教育寄托在學(xué)校，而學(xué)校由于生源眾多、任務(wù)繁重，難以對(duì)留守兒童給予足夠的關(guān)懷和指導(dǎo)。許多留守兒童并未享有寄宿學(xué)校的便利，師生之間的聯(lián)系和溝通也受到限制，無(wú)法形成良好的教育氛圍。

3、社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不足。

在許多農(nóng)村地區(qū)，對(duì)留守兒童的管理與教育常處于“無(wú)人員、無(wú)設(shè)施”的狀態(tài)，缺乏必要的社會(huì)支持，使得留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境得不到有效改善。

三、學(xué)校的應(yīng)對(duì)措施

1、建立管理機(jī)制，重視留守兒童教育。

各級(jí)學(xué)校已開(kāi)始對(duì)留守兒童展開(kāi)統(tǒng)計(jì)與關(guān)愛(ài)，并成立專門(mén)小組，明確責(zé)任，形成合力，共同推動(dòng)留守兒童的教育管理工作。

2、開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，增強(qiáng)情感聯(lián)系。

（1）“親情熱線”定期開(kāi)通，鼓勵(lì)留守兒童與父母保持聯(lián)系，促進(jìn)情感交流。

（2）模擬家庭活動(dòng)，讓老師成為兒童的“臨時(shí)父母”，給予學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)照。

（3）建立社會(huì)支持機(jī)制，發(fā)動(dòng)各界力量共同關(guān)注留守兒童。

（4）推行“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生和老師之間相互關(guān)心與幫助。

（5）積極引入社會(huì)資源，組織老黨員、老干部等進(jìn)行思想道德教育。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建良好家庭教育環(huán)境。

學(xué)校通過(guò)詳細(xì)記錄留守兒童信息，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)親情交流。對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們提高教育意識(shí)與方法。

4、建立檔案，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。

完善留守兒童檔案，跟蹤管理，針對(duì)不同情況制定個(gè)性化教育方案，給予必要的關(guān)心與指導(dǎo)。

5、開(kāi)展多樣化活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童綜合素質(zhì)提升。

老師們對(duì)留守兒童進(jìn)行特殊關(guān)愛(ài)，組織豐富的課外活動(dòng)，促進(jìn)他們自我管理與生活能力的提高。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查情況報(bào)告 篇5

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童是指那些父母因外出務(wù)工而暫時(shí)留在農(nóng)村生活的未成年人。隨著鄉(xiāng)村父母外出務(wù)工的比例逐年增加，這一群體的數(shù)量也在不斷上升。據(jù)研究顯示，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童人數(shù)已超過(guò)5800萬(wàn)，其中57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童則是雙親同時(shí)外出。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，約79.7%的留守兒童由其祖父母或外祖父母照看，13%的兒童則托付給親戚或朋友，7.3%處于無(wú)監(jiān)護(hù)狀態(tài)。由于大多數(shù)留守兒童由祖輩照看，缺乏父母的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，造成了隔代教育帶來(lái)的諸多問(wèn)題，影響了他們的身心健康。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母外出后，留守兒童與父母之間的溝通大幅減少，產(chǎn)生了親情缺失的現(xiàn)象。這種隔代教育方式缺乏有效的情感支持，導(dǎo)致留守兒童在心理健康、性格發(fā)展及學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)了不良影響。

二、xxx縣xxx鎮(zhèn)基本狀況概述

xx鎮(zhèn)位于xxx縣的東北部，是江蘇省與xx市、xx縣交界的地方。鎮(zhèn)內(nèi)地勢(shì)較為平坦，面積達(dá)82.5平方公里，耕地面積7.5萬(wàn)畝，分為10個(gè)行政村，居民人口約4.8萬(wàn)。xx鎮(zhèn)地理位置優(yōu)越，距離縣城僅10公里，整體以農(nóng)業(yè)為經(jīng)濟(jì)主體。

三、調(diào)查的對(duì)象與方法

(一)、對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象主要是年齡在7至15歲之間的農(nóng)村留守兒童，涵蓋了義務(wù)教育階段的小學(xué)2至6年級(jí)及初中1至2年級(jí)的在校生。在樣本選取上，確保男女學(xué)生比例相對(duì)均衡，力求體現(xiàn)調(diào)查的客觀性。

(二)、方法

為了確保調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性與全面性，我們?cè)谶x取調(diào)查對(duì)象時(shí)采用了隨機(jī)走訪與路邊抽樣相結(jié)合的方式，共挑選了36名農(nóng)村留守兒童進(jìn)行研究。調(diào)查方法包括了個(gè)案訪談與問(wèn)卷調(diào)查，詳細(xì)了解每位兒童的家庭和學(xué)校狀況。

四、農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題及原因

(一)、情感缺失，心理發(fā)展受到影響

由于缺乏父母的情感關(guān)懷，很多農(nóng)村留守兒童面臨心理上的困擾和情感冷漠。調(diào)查表明，這類兒童往往表現(xiàn)出內(nèi)向、孤僻等性格特征，難以與他人建立良好的互動(dòng)關(guān)系。父母的缺失使得他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中缺少應(yīng)有的引導(dǎo)和支持，從而影響了心理健康。

調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童與父母見(jiàn)面的頻率極低，甚至有些孩子半年才能與父母見(jiàn)一面。他們渴望來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)與溝通，然而，父母多以生活狀況為主的交流方式，無(wú)法滿足兒童的心理需求。

(二)、隔代監(jiān)護(hù)的問(wèn)題，教育缺失

家庭教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)，但對(duì)于大多數(shù)留守兒童而言，祖輩的監(jiān)護(hù)往往無(wú)法提供應(yīng)有的教育關(guān)懷。由于祖輩文化程度普遍較低，兒童在學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)極為有限，使得許多留守兒童在生活習(xí)慣和道德觀念方面存在嚴(yán)重不足。

(三)、學(xué)習(xí)成績(jī)下降，行為問(wèn)題頻發(fā)

調(diào)查顯示，因缺乏來(lái)自父母的關(guān)注和支持，很多留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)受到極大影響。他們?cè)趯W(xué)校的行為規(guī)范上也表現(xiàn)欠佳，出現(xiàn)遲到、早退等不良現(xiàn)象，這些都對(duì)他們的成長(zhǎng)和未來(lái)產(chǎn)生了消極作用。

五、推薦與對(duì)策

(一)家庭層面

父母在外務(wù)工時(shí)應(yīng)考慮孩子的身心發(fā)展，多抽出時(shí)間與孩子保持聯(lián)系。若條件允許，將孩子接到身邊共同生活，提供家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)。當(dāng)無(wú)法照顧孩子時(shí)，務(wù)必確保與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人保持緊密聯(lián)系，密切關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和教育情況。

(二)學(xué)校層面

學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案，實(shí)時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)與生活狀況，進(jìn)行針對(duì)性的管理和關(guān)心。要積極營(yíng)造良好的校園氛圍，讓留守兒童參與各類文體活動(dòng)，以此培養(yǎng)他們的自信心與社交能力。

三、建立心理咨詢機(jī)制，關(guān)注心理健康，鼓勵(lì)孩子與他人分享情感，及時(shí)給予心理干預(yù)，幫助他們度過(guò)成長(zhǎng)中的困擾。

(三)社會(huì)及政府層面

政府應(yīng)加大地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)力度，促進(jìn)本地就業(yè)機(jī)會(huì)，減少外出務(wù)工現(xiàn)象，從根本上解決留守兒童問(wèn)題。呼吁社會(huì)各界共同參與對(duì)留守兒童的關(guān)注和幫助，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

政府還應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村寄宿學(xué)校和日常教育條件，以此填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空缺，保障他們的健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查情況報(bào)告 篇6

　一、基本情況

我們鄉(xiāng)全體在校學(xué)生共有1892人，其中留守兒童數(shù)量達(dá)到742人，占總學(xué)生人數(shù)的將近39％。在這些留守兒童中，有45人是父母雙方都在外打工的孩子；學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生有91人。

　二、問(wèn)題分析

（一）學(xué)習(xí)情況堪憂

留守兒童的學(xué)習(xí)情況并不樂(lè)觀，監(jiān)護(hù)人對(duì)教育的重視程度也有待提高。通過(guò)對(duì)留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，這主要是因?yàn)樾睦韱?wèn)題的影響以及學(xué)習(xí)自控力不足。農(nóng)村家庭的父母普遍文化水平偏低，大多數(shù)為小學(xué)畢業(yè)，很難在學(xué)習(xí)上給予孩子有效的指導(dǎo)。調(diào)查顯示，約80％的教師認(rèn)為留守兒童缺乏自律性，而79％的留守兒童則反映沒(méi)有人督促他們學(xué)習(xí)。

（二）親情需求強(qiáng)烈

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍不佳，因而父母回家的次數(shù)也相對(duì)較少，春節(jié)期間回家的僅占33.5％，還有12.3％的孩子表示每三年才能見(jiàn)到父母一次。這一部分主要是外省務(wù)工人員造成的。在對(duì)留守兒童的訪談中，我們甚至聽(tīng)到了個(gè)別孩子已經(jīng)七八年沒(méi)見(jiàn)到父母的案例。從他們對(duì)家庭生活的期望來(lái)看，有55.2％的留守兒童渴望“和父母在一起”，希望“與親戚一起生活”的占9.1％，希望“一個(gè)在外，一個(gè)在家”的占37.7％。這顯示了他們當(dāng)前普遍存在的“親情缺失”感，盡管如此，35.2％的留守子女在與外打工的父母相處時(shí)感到生疏與冷漠，交流困難。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，留守子女在傾訴煩惱時(shí)，“選擇憋在心里不說(shuō)”的占50.8％，“和同學(xué)或朋友聊”的占24.3％。這樣的情緒積壓，會(huì)導(dǎo)致自卑感的增加，有一部分孩子則通過(guò)和同齡人交往來(lái)尋求安慰，這樣的行為可能容易滋生不良文化，甚至出現(xiàn)“結(jié)伙”的現(xiàn)象。

（三）監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

監(jiān)護(hù)既是權(quán)利也是義務(wù)。結(jié)合我鄉(xiāng)留守兒童的實(shí)際情況，以下兩個(gè)方面值得重點(diǎn)關(guān)注：基本監(jiān)護(hù)（生活照顧）與深度監(jiān)護(hù)（家庭教育）。

1、監(jiān)護(hù)人情況分析：調(diào)查顯示，在留守家庭中，約62％的兒童由祖父母等隔代親屬照料，15.8％則由其他親戚代管。盡管80％的隔代監(jiān)護(hù)人樂(lè)意照顧孩子，但由于體力和知識(shí)水平的限制，57.1％的監(jiān)護(hù)人反映“照看孩子感到吃力”，85.5％的親戚表示“雖然不情愿，但也沒(méi)辦法”或“無(wú)所謂，只要父母付錢(qián)”?？梢?jiàn)，他們對(duì)待孩子的態(tài)度相對(duì)冷漠，大多出于情面而照顧孩子，這種情況在我們接觸的大多數(shù)留守兒童中普遍存在。

2、溝通是家庭教育的基礎(chǔ)。然而，80.6％的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子深入交流”，只有10.9％的留守兒童表示“有煩惱時(shí)會(huì)與監(jiān)護(hù)人傾訴”，而54.6％的孩子透露監(jiān)護(hù)人曾對(duì)他們實(shí)施過(guò)懲罰，如罰跪和罰站等家庭暴力行為。充分說(shuō)明了雙方在溝通和教育態(tài)度上存在很大的問(wèn)題。在教育認(rèn)知上，59.5％的隔代親屬和親戚表示“只關(guān)注生活，其他的不管”，只要有一些基本的照顧就可以了，這導(dǎo)致孩子缺乏必要的家庭教育氛圍，無(wú)論是祖輩還是其他親屬，在孩子身上多停留于物質(zhì)的關(guān)懷，難以承擔(dān)教育的責(zé)任。

　三、留守兒童現(xiàn)象成因分析

1、從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘的問(wèn)題凸顯。數(shù)據(jù)顯示，20xx年我國(guó)農(nóng)村流動(dòng)人口已達(dá)到1.2億，比20xx年增長(zhǎng)42.6％，即多出1100萬(wàn)的農(nóng)村流動(dòng)人口，流動(dòng)人口數(shù)量的日益增加，使得家庭化的流動(dòng)趨勢(shì)愈發(fā)明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使得進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法將子女長(zhǎng)時(shí)間帶在身邊，主要是因?yàn)閼艏贫鹊母綦x以及這一制度所導(dǎo)致的中學(xué)入學(xué)壁壘，農(nóng)民工面對(duì)子女入學(xué)的高額費(fèi)用，無(wú)法承擔(dān)，導(dǎo)致在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)問(wèn)題也難以解決。

2、從家庭角度分析，經(jīng)濟(jì)收入和子女教育之間的選擇失衡；為了提升家庭生活水平，越來(lái)越多的農(nóng)民選擇外出務(wù)工。他們希望改善生活，同時(shí)為下一代提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。然而，當(dāng)外出務(wù)工與子女的教育需求發(fā)生沖突時(shí)，他們往往更傾向于前者。農(nóng)業(yè)部20xx年的數(shù)據(jù)顯示，拒絕外出務(wù)工的原因中“擔(dān)心影響孩子上學(xué)”的占比僅為5.9％。這其中既有生活壓力，也有教育意識(shí)的問(wèn)題，但無(wú)論原因如何，最終結(jié)果都是相同的：兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)與留守之間經(jīng)歷著變化。

3、從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間的差距明顯。外出務(wù)工的父母往往忙于打工，缺乏時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求和興趣的關(guān)注更為稀缺。而留在家中的父母則因?yàn)槿狈逃R(shí)，處于無(wú)所事事的狀態(tài)，正值身心快速發(fā)展的中小學(xué)生面臨著各種問(wèn)題亟待解決，但家庭無(wú)法提供必要的精神支持和知識(shí)解答。

4、從學(xué)校教育的角度來(lái)看，課程設(shè)置與兒童的身心發(fā)展不匹配。由于家庭環(huán)境的不完整，留守兒童在心理發(fā)展方面面臨更多困惑與問(wèn)題。他們需要學(xué)校提供更多的幫助與心理疏導(dǎo)，借助教師和集體的溫暖來(lái)彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失帶來(lái)的負(fù)面影響。然而，許多農(nóng)村學(xué)校缺乏專門(mén)的心理課程和心理教師，且?guī)缀鯖](méi)有組織和計(jì)劃性地開(kāi)展學(xué)生的心理教育，而這對(duì)留守兒童乃至所有在快速發(fā)展的社會(huì)中生活的兒童都是極為必要的。

　四、解決方案探索

1、政府應(yīng)加大對(duì)貧困人口的扶貧力度，幫助更多人通過(guò)自主努力實(shí)現(xiàn)脫貧，甚至走向富裕。

2、增加對(duì)外出務(wù)工子女教育的投資，政府應(yīng)建立相應(yīng)政策，確保農(nóng)民工的子女在務(wù)工地有學(xué)?？缮?。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查情況報(bào)告 篇7

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析

（一）留守兒童對(duì)家庭情感的渴望

通過(guò)對(duì)坳頭村30名留守兒童的調(diào)查問(wèn)卷，我們注意到他們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況大多處于不佳的狀態(tài)。受限于經(jīng)濟(jì)，留守兒童的父母回家的次數(shù)顯得相對(duì)少見(jiàn)，其中在春節(jié)期間回來(lái)的僅占30.5%。還有12.3%每隔三年才能回家一次，這部分城市就業(yè)的父母多為外省打工者。在對(duì)留守兒童的訪談中，甚至發(fā)現(xiàn)有些兒童整整七八年未見(jiàn)過(guò)父母。

在留守兒童對(duì)家庭生活期望的調(diào)查中，59.2%的孩子希望“和父母一起生活”，而希望“與其他親屬共同生活”的占9.1%，希望“一個(gè)父母在外、一個(gè)在家”的則占35.8%?？梢?jiàn)，留守兒童對(duì)親情的需求十分迫切。然而，令人擔(dān)憂的是，38.4%的留守兒童表示，與在外工作的父母之間的關(guān)系生疏且溝通困難。據(jù)調(diào)查結(jié)果，選擇“將煩惱憋在心里不說(shuō)，寫(xiě)日記”的占52.3%，而“與同學(xué)或朋友傾訴”的占24.8%。由于他們?nèi)狈Ψe極的情感交流，大部分孩子都感到壓力巨大，這導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑情緒，一些兒童甚至通過(guò)與同伴交往獲取心理安慰，但這種同伴關(guān)系往往可能傳播不良風(fēng)氣，形成“小圈子”的現(xiàn)象。

（二）學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀

留守兒童和其監(jiān)護(hù)人對(duì)教育的重視程度普遍不足。由于監(jiān)護(hù)人自身受教育程度的限制，很多監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏正確的管理與引導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不理想，主要受到心理因素和自律能力差的影響。調(diào)查中有高達(dá)82%的教師認(rèn)為留守兒童的自我管理能力較弱，而79%的留守兒童反映沒(méi)有人督促他們學(xué)習(xí)。

（三）監(jiān)護(hù)狀況令人擔(dān)憂

監(jiān)護(hù)責(zé)任既是權(quán)利也是義務(wù)。結(jié)合坳頭村留守兒童的實(shí)際情況，我們主要探討以下兩方面：基本監(jiān)護(hù)（關(guān)注被監(jiān)護(hù)人日常生活）與深層監(jiān)護(hù)（家庭教育）。

1. 監(jiān)護(hù)人情況分析：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童中有79.6%由爺爺奶奶等隔代親屬照看，而18.4%則由親戚照料。盡管81.9%的隔代監(jiān)護(hù)者表示樂(lè)意照顧留守兒童，但由于體力和知識(shí)的局限，58.5%的隔代監(jiān)護(hù)人反映照顧孩子感到吃力。87.5%的親戚反饋“無(wú)奈但無(wú)所謂”，可以看出，他們?cè)谡疹櫤⒆拥膽B(tài)度上顯得相當(dāng)冷漠，更多是出于責(zé)任感而非主動(dòng)關(guān)心。

2. 溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的關(guān)鍵。然而，高達(dá)65.3%的監(jiān)護(hù)人表示“很少或根本不與孩子深入交談”，只有10.2%的留守兒童表示“有煩惱時(shí)會(huì)向照顧他們的人傾訴”。54.1%的兒童還透露監(jiān)護(hù)人曾實(shí)施過(guò)罰跪、罰站等行為，這顯示出雙方在溝通上的重大障礙。在教育觀念上，59.5%的隔代親屬和監(jiān)護(hù)人表示“只關(guān)心生活，不關(guān)注學(xué)習(xí)”，這種輕視教育的態(tài)度使得孩子缺乏必要的家庭教育環(huán)境。

二、留守兒童面臨的主要問(wèn)題

從上述調(diào)查結(jié)果中，我們可以歸納出留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題：

1. 監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍較低，導(dǎo)致對(duì)孩子學(xué)習(xí)的參與不足。一方面，留守家庭中的祖輩文化水平普遍較低，難以幫助孩子的學(xué)習(xí)；另一方面，家中另一方因工作忙碌，往往不如意地照顧孩子的學(xué)習(xí)。

2. 缺乏情感關(guān)愛(ài)。父母在外打工對(duì)留守兒童的生活產(chǎn)生了較大影響，情感上的缺失直接影響孩子的生活習(xí)慣和心理健康，阻礙了他們的正常成長(zhǎng)。

3. 不完整的家庭教育造成心理問(wèn)題

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，對(duì)于自身變化和人際關(guān)系的理解亟需有效的溝通和指導(dǎo)。但因父母在外居住，孩子長(zhǎng)期缺乏與父母的交流，這不僅對(duì)他們的心理健康形成挑戰(zhàn)，也嚴(yán)峻影響了他們的成長(zhǎng)過(guò)程。

三、留守兒童現(xiàn)象的成因分析

1. 從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看，農(nóng)村勞動(dòng)力的流動(dòng)與城鄉(xiāng)差別之間的矛盾越發(fā)明顯。20xx年，我國(guó)農(nóng)村流動(dòng)人口已達(dá)1.139億，較20xx年增加38.8%。盡管流動(dòng)人口的規(guī)模不斷擴(kuò)大，但由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，農(nóng)民工往往無(wú)法將子女帶在身邊，影響了他們的成長(zhǎng)。

2. 從家庭認(rèn)知的角度，家庭對(duì)經(jīng)濟(jì)收益與教育之間的選擇失去平衡。為改善生活，許多農(nóng)村居民選擇外出務(wù)工，他們希望改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，卻在子女教育與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題上做出權(quán)衡，最終造成留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)不完整。

3. 從家長(zhǎng)自身的教育能力來(lái)看，外出務(wù)工的家長(zhǎng)由于忙于工作，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和心理需求，造成教育投入的缺乏。

4. 從學(xué)校教育的角度，學(xué)校課程設(shè)置往往與留守兒童的心理需求不相符合。農(nóng)村學(xué)校缺乏心理輔導(dǎo)課程和教師，無(wú)法有效提供留守兒童所需的支持與幫助，導(dǎo)致他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中面臨更多困擾與挑戰(zhàn)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查情況報(bào)告 篇8

根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)在XX年發(fā)布的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童調(diào)查情況報(bào)告》，全國(guó)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量達(dá)到6102.55萬(wàn)，占據(jù)農(nóng)村兒童總數(shù)的37.70%以及全國(guó)兒童總數(shù)的21.88%。全國(guó)農(nóng)村流動(dòng)兒童的數(shù)量也高達(dá)2877萬(wàn)，合計(jì)這兩類兒童的比例大約占全國(guó)兒童總數(shù)的三分之一。

這些留守兒童主要集中在四川、河南、安徽、廣東和湖南等省份。其中，四川和河南的留守兒童占比最高，分別達(dá)到11.34%和10.73%。從留守兒童在農(nóng)村兒童中所占比例來(lái)看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南等地的留守兒童比例均已超過(guò)50%，而湖北、廣西、廣東和貴州的比例亦超過(guò)了40%。留守兒童不僅存在于中西部地區(qū)，東部經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的省份如廣東和江蘇，也同樣面臨這一問(wèn)題。

根據(jù)婦聯(lián)的《調(diào)查情況報(bào)告》，雖然留守兒童在義務(wù)教育階段的入學(xué)率高達(dá)96%以上，但接近一半的留守兒童卻無(wú)法與父母共同生活——約三分之一的兒童與祖父母一同生活，10.70%的留守兒童與其他人居住，3.37%的留守兒童則是獨(dú)自生活。

　關(guān)于關(guān)愛(ài)留守兒童的支教調(diào)研準(zhǔn)備

針對(duì)留守兒童所面臨的問(wèn)題，我社團(tuán)計(jì)劃展開(kāi)調(diào)研，前期由團(tuán)長(zhǎng)覃桂東及其他成員前往覃排社區(qū)進(jìn)行考察與調(diào)研。

　一、明確調(diào)研目標(biāo)：

關(guān)愛(ài)留守兒童，增進(jìn)自身認(rèn)知，提升社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

　二、考察調(diào)研背景

1. 由于文化技術(shù)素質(zhì)不高，勞動(dòng)力素質(zhì)低下，加之科技傳播不足，造成了覃排社區(qū)的貧困問(wèn)題，居民的文化水平普遍較低。

2. 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，社區(qū)的產(chǎn)業(yè)主要以傳統(tǒng)的種養(yǎng)業(yè)為主，糧食作物主要有水稻和玉米，而經(jīng)濟(jì)作物則主要是糖蔗、葡萄和百香果，缺乏具有特色和競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。

3. 由于疾病或殘疾導(dǎo)致貧困，覃排社區(qū)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，生活條件差，醫(yī)療和衛(wèi)生條件不足，各類疾病頻繁發(fā)生。

4. 因?yàn)閷W(xué)費(fèi)高昂，尤其是大學(xué)學(xué)費(fèi)，讓許多家庭承受不起，進(jìn)而致使不少學(xué)生家庭陷入貧困。

　三、調(diào)研時(shí)間

調(diào)研時(shí)間定為XX年7月19日至7月25日。

　留守兒童面臨的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)與覃排初中的藍(lán)老師交談了解到，覃排社區(qū)的兒童中，有95%為留守兒童。許多留守兒童因父母長(zhǎng)期不在身邊，在生活和成長(zhǎng)過(guò)程中面臨突出的各種問(wèn)題。

一是生活問(wèn)題。缺少父母的照顧導(dǎo)致部分兒童營(yíng)養(yǎng)不良，身體健康受到嚴(yán)重威脅。

二是教育問(wèn)題。父母在外工作，一些留守兒童必須承擔(dān)更多的農(nóng)活和家務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，有些還因厭學(xué)而輟學(xué)。

三是心理問(wèn)題。因親情缺失，兒童缺乏情感與心理的關(guān)懷，缺乏傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與人溝通減少，部分留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)向、冷漠和孤僻的個(gè)性特征，心理問(wèn)題日益突出。

四是道德行為問(wèn)題。家庭教育缺失，缺乏道德約束，導(dǎo)致一些留守兒童未養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和品行，行為偏差加劇，違法違紀(jì)現(xiàn)象逐漸上升。

五是安全問(wèn)題。根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)在12個(gè)省市的調(diào)查，部分留守兒童因父母不在身邊，常常受到同學(xué)和鄰里的欺負(fù)，甚至出現(xiàn)個(gè)別留守女童的惡性案件。

　覃排社區(qū)外出打工的原因

1. 低文化技術(shù)素質(zhì)以及勞動(dòng)力素質(zhì)不足，科技普及率低，造成了覃排社區(qū)貧困的關(guān)鍵原因。

2. 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一以種養(yǎng)業(yè)為主，缺乏優(yōu)質(zhì)和特色的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品。

3. 生活條件差，醫(yī)療水平低下，疾病發(fā)生率高。

4. 學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)沉重，尤其是高等教育費(fèi)用，許多家庭因此陷入困境。

　留守兒童問(wèn)題的成因分析

在XX年7月22日，調(diào)研組在覃排社區(qū)第一書(shū)記黃書(shū)記的引導(dǎo)下，走訪了瓦窯莊，并為留守兒童進(jìn)行安全教育宣講。

通過(guò)對(duì)瓦窯莊覃書(shū)記的采訪得知，該村落被河流環(huán)繞，由于上學(xué)需要乘渡船，許多兒童在未到達(dá)能夠獨(dú)立掌握渡船技巧的年齡就不得不面臨這種危險(xiǎn)，而村內(nèi)的教育條件也無(wú)法滿足適齡學(xué)生的需求，只有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，且僅有16名學(xué)生，由于年齡差異，學(xué)校維持復(fù)式教學(xué)，部分高年級(jí)的學(xué)生則寄宿在學(xué)校，一周只能在周末回家。

家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的缺失，使得留守兒童的心理問(wèn)題頻繁發(fā)生。

　(一)親情缺失直接導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)

由于父母長(zhǎng)期外出，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏關(guān)注和關(guān)愛(ài)，留守兒童在某種程度上成了“孤兒”。這種感情的缺失影響他們對(duì)周圍世界的認(rèn)知，缺少和父母溝通的機(jī)會(huì)，父母無(wú)法關(guān)注他們情感的變化，對(duì)心理健康十分不利，易導(dǎo)致各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生。正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的留守兒童，無(wú)法得到父母在價(jià)值觀和思想觀念方面的引導(dǎo)與支持，缺乏必要的情感關(guān)注，極易在心智和個(gè)性發(fā)展上出現(xiàn)偏差。

　(二)監(jiān)護(hù)人的溺愛(ài)或放縱加重留守兒童問(wèn)題

父母的監(jiān)護(hù)責(zé)任往往轉(zhuǎn)移到祖輩身上，導(dǎo)致隔代監(jiān)護(hù)現(xiàn)象普遍。許多祖輩對(duì)留守兒童過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)分遷就，擔(dān)心不能在孩子面前交上好成績(jī)。兒童的過(guò)度要求通常得到滿足，甚至監(jiān)護(hù)人還可能替孩子承擔(dān)過(guò)錯(cuò)。由于傳統(tǒng)觀念影響，隔代監(jiān)護(hù)往往成為教育的障礙，隔代關(guān)系中存在明顯的溝通障礙。監(jiān)護(hù)人過(guò)度的溺愛(ài)或放縱在無(wú)形中助長(zhǎng)了留守兒童在心理健康等方面的問(wèn)題。

　(三)學(xué)校教育忽視留守兒童的特殊需求

長(zhǎng)期存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和政策偏差使得城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，特別是農(nóng)村學(xué)校由于財(cái)政緊張，教師工資和福利保障難以落實(shí)，教育資金的缺乏導(dǎo)致師資力量薄弱。通常情況下，農(nóng)村學(xué)校教師身兼數(shù)職，沒(méi)有專職的心理輔導(dǎo)和生活指導(dǎo)教師，無(wú)法體現(xiàn)對(duì)留守兒童的個(gè)別關(guān)照。留守兒童因家庭問(wèn)題在學(xué)校表現(xiàn)不積極，性格內(nèi)向，成績(jī)較差，很難得到老師和同學(xué)的關(guān)注和幫助。

　(四)政府對(duì)留守兒童關(guān)注不足

政府對(duì)留守兒童的關(guān)注力度相對(duì)薄弱，令留守兒童問(wèn)題愈發(fā)凸顯。調(diào)查顯示，某些鎮(zhèn)政府甚至沒(méi)有關(guān)于外出務(wù)工家庭的相關(guān)資料，也未對(duì)留守兒童的數(shù)量進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，更無(wú)解決相關(guān)問(wèn)題的有效政策。關(guān)注只停留在形式上，象征性地對(duì)一小部分留守兒童的家庭進(jìn)行物資捐贈(zèng)，實(shí)際并未解決留守兒童的困難。社會(huì)教育薄弱、資源匱乏以及落后的教育觀念，使得留守兒童缺乏必要的家庭關(guān)懷。

　我們能為留守兒童做些什么

留守兒童身上存在的性格缺陷使得我們志愿者的工作相對(duì)復(fù)雜。盡管面臨許多困難，力量微薄，我們希望能見(jiàn)證他們的快樂(lè)成長(zhǎng)，希望能為他們帶來(lái)一點(diǎn)關(guān)愛(ài)：

1. 在孩子說(shuō)謊時(shí)避免當(dāng)面表露出不信任，通過(guò)多方調(diào)查確認(rèn)后再進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。

2. 如果孩子與他人發(fā)生矛盾，我們會(huì)引導(dǎo)他們主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，而不是支持他們逃避責(zé)任。

3. 當(dāng)孩子反抗時(shí)，我們會(huì)保持冷靜，等雙方情緒平復(fù)后，以朋友的身份親切交流，指出他們的不足，并告訴他們：“跌倒了要站起來(lái)，知錯(cuò)能改就是好樣的?！?/p>

4. 在孩子缺乏自信時(shí)，我們熱情鼓勵(lì)他們：“把頭抬起來(lái)，我相信你能做到！”

5. 當(dāng)孩子受到委屈時(shí)，幫助他們擦去眼淚并安慰：“沒(méi)有關(guān)系，任何人都會(huì)有委屈，我相信你最堅(jiān)強(qiáng)，以后會(huì)有人理解你?！?/p>

6. 當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，我們及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，比如：“你真棒！你真厲害！”并為他們鼓掌，視情況給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過(guò)幾天的相處，有些小朋友能夠以朋友的身份與我們的志愿者交流，部分小朋友也愿意向我們傾訴心聲。雖然關(guān)系的改善只是微小的進(jìn)步，但令我們感到欣慰。只要有一點(diǎn)成效，我們必將持續(xù)付出我們的微薄力量。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查情況報(bào)告 篇9

農(nóng)村留守兒童指的是在父母雙方外出務(wù)工的情況下，家中未成年子女由他人監(jiān)護(hù)或無(wú)人監(jiān)護(hù)的兒童。這一特殊群體是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速而產(chǎn)生的。隨著社會(huì)和城市建設(shè)的快速發(fā)展，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)與監(jiān)督，導(dǎo)致其在安全、健康、教育等方面遇到的種種問(wèn)題逐漸引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、調(diào)查背景

本次調(diào)查的對(duì)象為我校6至12歲在校學(xué)生，共有1286名學(xué)生，其中留守兒童231名，男性留守兒童124人，占留守兒童總數(shù)的53.6%，女性留守兒童107人，占46.4%。

二、留守兒童基本情況分析

1、留守兒童的生活及監(jiān)護(hù)情況：隔代監(jiān)護(hù)的情況最為普遍，占比達(dá)到84.85%，即大多數(shù)兒童由其祖輩（如爺爺奶奶、外公外婆）負(fù)責(zé)照看；其次是親朋監(jiān)護(hù)，占比為9.96%，即孩子托給親戚或朋友照顧；最后是自我監(jiān)護(hù)，占比5.19%，即在缺乏其他監(jiān)護(hù)條件下，孩子只能自己照顧自己。

2、留守兒童父母務(wù)工情況分析：全校共有231名留守兒童，占全校孩子總數(shù)的17.96%。其中，父母雙方均外出務(wù)工的占35.5%，父親單獨(dú)外出務(wù)工的占52.3%，母親則占12.1%?？梢?jiàn)，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)龐大的。

3、務(wù)工父母的地域分布：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留守兒童父母在縣內(nèi)打工的占30.4%，而在縣外打工的則高達(dá)69.6%，父母的務(wù)工主要集中在縣外地區(qū)。

4、父母回家頻率分析：外出務(wù)工的父母中，有63.2%每年回家3至4次，30.6%每年回家1至2次，絕大多數(shù)父母回家的時(shí)間都比較短。這表明，外出務(wù)工的父母與留守兒童的溝通和交流較少，無(wú)法給予孩子應(yīng)有的家庭教育。

5、留守兒童的生活狀況分析：從全校23.38%的留守兒童選擇寄宿或全托，24.24%的留守兒童與母親共同生活，52.38%的留守兒童與祖父母生活在一起，生活在“單親家庭”的比例為32.03%，隔代撫養(yǎng)的情況則達(dá)到63.20%。整體上，留守兒童的生活滿意度尚可，5.19%的留守兒童認(rèn)為生活“很好”，91.77%認(rèn)為“一般”，僅有3.04%表示生活“不好”。

三、留守兒童面臨的主要問(wèn)題

通過(guò)此次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，父母外出務(wù)工對(duì)留守兒童的教育造成了一定的負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，留守兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力發(fā)展、身體健康、思想品德和心理健康等多方面的表現(xiàn)，普遍低于其他學(xué)生，存在各類障礙和缺陷的比例明顯高于同齡人，整體情況令人堪憂。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查情況報(bào)告 篇10

隨著中國(guó)加入WTO，農(nóng)村的隱形失業(yè)現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力數(shù)量急劇上升，致使許多農(nóng)村勞動(dòng)力紛紛涌向城市，進(jìn)城務(wù)工成為農(nóng)民脫貧致富的重要途徑。通過(guò)一系列的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童面臨著由于監(jiān)護(hù)人對(duì)其學(xué)習(xí)和生活關(guān)注不足，缺乏親情等問(wèn)題，導(dǎo)致其心理狀態(tài)出現(xiàn)偏差。這些問(wèn)題不僅源于社會(huì)因素，也與家庭及學(xué)校的支持不足密切相關(guān)。

一、農(nóng)村留守兒童面臨的主要問(wèn)題

1、關(guān)心不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降

不少父母在外務(wù)工，家中老人多為文化程度較低的邊緣人群，無(wú)法有效輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。即便孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，向家人尋求幫助的意愿也極低，從而造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。

2、缺乏親情關(guān)懷導(dǎo)致生活質(zhì)量下降

多數(shù)留守兒童不希望父母在外打工，他們渴望的不只是物質(zhì)上的支持，日益增多的孩子開(kāi)始意識(shí)到完整的家庭和父母的關(guān)愛(ài)更為重要，因此對(duì)生活的滿意度顯著降低。

3、缺少全面的家庭教育導(dǎo)致心理健康問(wèn)題

青少年階段的中小學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)以及人際關(guān)系有獨(dú)特的理解與煩惱，但他們?nèi)狈A訴的對(duì)象。父母應(yīng)在此過(guò)程中發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，但留守兒童往往得不到情感上的關(guān)注，從而對(duì)心理健康產(chǎn)生不利影響。

二、建議及解決方案

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中產(chǎn)生的，解決這一問(wèn)題不僅需要從人文角度出發(fā)，也應(yīng)從法律和制度上進(jìn)行完善。將問(wèn)題提上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的議程，才能從根本上解決問(wèn)題，避免調(diào)查結(jié)果流于形式。

1、縮小城鄉(xiāng)差距，提高戶籍制度的靈活性

關(guān)鍵不在于完全取消戶籍管理制度，而是要解決與戶籍相關(guān)的城鄉(xiāng)差異，削弱各項(xiàng)制度的束縛，確保勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。讓農(nóng)村居民享有與城市居民同等的權(quán)利與福利，這是解決問(wèn)題的根本所在。

2、增強(qiáng)社會(huì)支持力度

目前，社會(huì)組織尤其是兒童幫助機(jī)構(gòu)仍顯不足，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)將社會(huì)工作制度的建立提上日程。政府應(yīng)積極引導(dǎo)，發(fā)揮社區(qū)的作用，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的教育意識(shí)，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

3、建立健全農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體系

現(xiàn)今社會(huì)中，為少年兒童提供有效幫助的機(jī)構(gòu)稀少，特別是在農(nóng)村地區(qū)，基層缺乏相應(yīng)的社區(qū)教育組織，導(dǎo)致兒童教育和成長(zhǎng)面臨空白。這些機(jī)構(gòu)可由退役教師和青年志愿者共同組成。

4、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)

當(dāng)前，許多農(nóng)村中小學(xué)的寄宿條件較差，有些甚至沒(méi)有寄宿設(shè)施。政府需加大對(duì)寄宿條件的建設(shè)與管理力度，完善基礎(chǔ)設(shè)施，切實(shí)對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的教育與管理，彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ソ逃系娜笔А?/p>

5、增加留守兒童心理輔導(dǎo)課程

除了提供良好的知識(shí)教育環(huán)境外，更應(yīng)關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展，引導(dǎo)他們度過(guò)人生的重要時(shí)期，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。