隨著農(nóng)村勞動力大量流動，留守兒童問題日益突出，成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。本調(diào)查涵蓋了留守兒童的生活、學(xué)習(xí)和心理健康狀況，結(jié)果顯示，他們普遍面臨親情缺失、學(xué)習(xí)成績不佳、心理健康問題和監(jiān)護(hù)人教育能力不足等挑戰(zhàn)。留守兒童中，許多由文化水平低的祖輩或親戚照看，缺乏必要的教育和情感支持，導(dǎo)致他們感到孤獨(dú)和無助，心理發(fā)展受限。調(diào)查建議政府、學(xué)校和家庭共同努力，建立健全的關(guān)愛和支持體系，重視留守兒童的教育和心理健康，確保他們健康成長。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 1篇

隨著我縣農(nóng)村大量勞動力流動，出現(xiàn)了“留守兒童”這一特殊現(xiàn)象。為了了解這一群體的教育狀況，縣政協(xié)于5月22日組織部分委員，在副主席鄒任清、屈鑒平的帶領(lǐng)下，對城山鎮(zhèn)進(jìn)行了專題調(diào)研。調(diào)研團(tuán)隊(duì)采取走訪留守兒童代表、聽取縣教育局及城山鎮(zhèn)中、小學(xué)負(fù)責(zé)人匯報(bào)、開展座談討論等方式，深入了解情況?？h政協(xié)主席楊劍在座談會上發(fā)表了重要講話，現(xiàn)將調(diào)研情況整理如下：

一、全縣“留守兒童”的基本情況

全縣現(xiàn)有各類學(xué)校164所，在校學(xué)生43199人。其中“留守兒童”總數(shù)為26783人，占全縣在校學(xué)生的62%；單親外出的學(xué)生20735人，占48%；雙親外出的學(xué)生6048人，占14%。在“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況中，由祖輩監(jiān)護(hù)的3393人，占12.7%；由親友監(jiān)護(hù)的2041人，占7.6%；無固定監(jiān)護(hù)人的613人，占2.3%。在學(xué)習(xí)成績方面，優(yōu)秀的占21.4%，較好的占30%，中等及以下的占49.6%；在行為習(xí)慣方面，優(yōu)秀的占18.7%，較好的占22.3%，一般的占30.1%，差的占28.9%。這些數(shù)據(jù)顯示，我縣“留守兒童”群體龐大，且在學(xué)習(xí)、思想品德和心理健康等方面的表現(xiàn)普遍低于其他學(xué)生，狀況令人擔(dān)憂。在祖輩的過度溺愛下，“留守兒童”往往性格表現(xiàn)任性、孤僻、內(nèi)向，與人交往能力較弱，家庭溝通存在嚴(yán)重代溝，依賴和懶惰心理較為突出。

二、“留守兒童”教育中存在的問題

“留守兒童”由于缺乏有效的家庭教育，面臨多個(gè)顯著問題：

一是學(xué)習(xí)成績堪憂。父母常年外出務(wù)工，“留守兒童”往往由年長的、文化水平較低的監(jiān)護(hù)人照料，這些監(jiān)護(hù)人精力和能力有限，只能滿足孩子的生活需求，忽視教育的重要性，與學(xué)校溝通不足；

二是行為習(xí)慣偏差?！傲羰貎和碧幵诔砷L階段，自律能力弱，且往往不聽監(jiān)護(hù)人的勸告，紀(jì)律松散，善惡標(biāo)準(zhǔn)模糊，有的孩子甚至染上吸煙、喝酒、盜竊等不良習(xí)慣，心靈受到污染，同時(shí)缺乏安全保護(hù)意識，因而頻繁發(fā)生溺水、觸電等意外事件；

三是學(xué)校管理難度加大。由于家庭教育缺位，教師無法獲得孩子的真實(shí)情況，部分孩子在學(xué)校和家庭之間玩弄權(quán)利；

四是農(nóng)村教育師資匱乏。教師數(shù)量不足，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，難以進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo)，缺少心理健康和生活指導(dǎo)的專業(yè)教師，無法給予學(xué)生應(yīng)有的關(guān)懷；

五是校園硬件設(shè)施不足。許多農(nóng)村學(xué)校的住宿條件不達(dá)標(biāo)，如東莊中學(xué)，一間不足二十平方米的房間要容納二十個(gè)學(xué)生，缺乏基本的生活設(shè)施；

六是社會環(huán)境對教育不利。游戲廳、網(wǎng)吧的經(jīng)營者只顧經(jīng)濟(jì)利益，未成年人頻繁光顧；

七是外出務(wù)工父母對子女教育的認(rèn)識不足，部分家長錯(cuò)誤地認(rèn)為可以通過寄錢、寄物來提高孩子生活水平，忽視學(xué)業(yè)，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)的積極性下降.。

三、關(guān)于解決“留守兒童”教育問題的建議

解決“留守兒童”教育問題是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會問題，需要社會、學(xué)校與家庭的共同努力。調(diào)研組建議：

㈠政府及相關(guān)部門應(yīng)重視“留守兒童”的教育問題，協(xié)同合作，構(gòu)建社會監(jiān)護(hù)體系。應(yīng)加快本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，減少“留守兒童”數(shù)量；增加教育投入，合理規(guī)劃學(xué)校建設(shè)，集中管理“留守兒童”；再者，應(yīng)打破城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)壁壘，使農(nóng)民享有與城市居民平等的教育和醫(yī)療權(quán)利?？梢蕴剿鹘ⅰ傲羰貎和奔议L學(xué)校，鼓勵(lì)志愿者擔(dān)任代理家長，組織志愿活動；加強(qiáng)校園周邊環(huán)境整治，阻止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧等場所；利用媒體力量，動員社會參與關(guān)愛活動；

㈡學(xué)校要發(fā)揮主陣地作用。學(xué)校應(yīng)重視“留守兒童”的特殊性，采取有效措施進(jìn)行教育與管理：一是建立“留守兒童”檔案，關(guān)注成長動態(tài)，促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作；二是豐富課外活動，幫助孩子們建立社交，增強(qiáng)自信心；三是加強(qiáng)行為規(guī)范教育，提高安全和法治意識，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；四是開展教師與“留守兒童”結(jié)對幫扶，定期了解他們的生活和學(xué)習(xí)狀況；五是強(qiáng)化寄宿管理，減少教育真空；

㈢家庭需承擔(dān)監(jiān)護(hù)與引導(dǎo)責(zé)任。家庭是孩子的啟蒙教育環(huán)境，父母應(yīng)盡量與孩子同住，或精心選擇監(jiān)護(hù)人，并通過電話等方式隨時(shí)保持溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。應(yīng)充分利用探親機(jī)會，多與教師聯(lián)系，了解孩子的成長情況，避免將教育責(zé)任完全推給學(xué)校，推動家庭與學(xué)校的共同教育。

家庭、學(xué)校與社會是“留守兒童”教育的三位一體，缺一不可。家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主導(dǎo)，社會教育為補(bǔ)充，三者必須相互配合，形成共同促進(jìn)“留守兒童”健康成長的良好環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 2篇

在中國，有一個(gè)特殊的群體：他們的父母為了謀生，背井離鄉(xiāng)，辛勤工作，致力于家庭的經(jīng)濟(jì)支持，促進(jìn)了國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會穩(wěn)定。然而，這些孩子卻只能留在鄉(xiāng)村，陪伴父母的時(shí)間寥寥無幾。而在城市中，許多父母也同樣外出打工，與繁華的都市生活擦肩而過。這些本應(yīng)享有家庭溫暖的兒童，聚集成一個(gè)獨(dú)特的社會現(xiàn)象——留守兒童，成為一個(gè)需要關(guān)注的弱勢群體。該現(xiàn)象的產(chǎn)生，使得大批農(nóng)村留守兒童面臨親情缺失，心靈的空虛愈發(fā)明顯。數(shù)據(jù)顯示，目前中國有超過1.2億的農(nóng)民工在城市工作，這直接導(dǎo)致了近xx萬名兒童留守家中。根據(jù)中華全國總工會的最新統(tǒng)計(jì)，我國農(nóng)民工的數(shù)量已增至1.5億，隨著城市化進(jìn)程的加速，留守兒童的數(shù)量也在不斷攀升。

　調(diào)查時(shí)間：

xx年7月16日-xx年8月16日

　調(diào)查對象：

廣東省xx縣中小學(xué)的留守兒童、單親家庭兒童以及相關(guān)人士

　調(diào)查方式：

采用問卷調(diào)查、訪談以及查閱當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)數(shù)據(jù)

　社會實(shí)踐調(diào)查過程

　一、“留守兒童”的現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，該縣中小學(xué)在讀的留守兒童共有8839人，占全縣中小學(xué)生總數(shù)（xx人）的14.9%。其中，中學(xué)生的比例為12.96%，人數(shù)為2663名；小學(xué)生占15.95%，人數(shù)為6176名。在這些留守兒童中，被祖父母照顧的占絕大多數(shù)，達(dá)到90%；只有10%是由親友照看。留守兒童在身心發(fā)展、品格和心理成長方面的問題日益凸顯，缺乏正常的家庭教育成為亟待重視的社會問題。

1、留守兒童在在校未成年人中占比顯著。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，自給自足的生活方式已無法滿足人們的生活需求，越來越多的農(nóng)村居民選擇外出，渴望在城市創(chuàng)造更好的生活。在隨機(jī)抽取的50名在此縣就讀的學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)有21名為留守兒童，占42%。這表明留守兒童仍占據(jù)了較高的比例。由（外）祖父母撫養(yǎng)的留守兒童占到了61.90%，為13人。

2、留守兒童普遍面臨學(xué)習(xí)環(huán)境不足、成績偏低的問題。

由于學(xué)校的教育設(shè)施簡陋、師資力量薄弱，且?guī)熒g缺乏有效溝通，留守兒童中28.14%的學(xué)生在遇到問題時(shí)，選擇自行應(yīng)對或完全不理睬。根據(jù)xx年上學(xué)期的期末考試成績統(tǒng)計(jì)，成績在中等以下的學(xué)生中，留守兒童占54.14%，其中0到60分之間占28.95%，60到75分之間占21.19%。

3、留守兒童心理現(xiàn)狀

整體表現(xiàn)出心理健康問題。當(dāng)詢問他們是否愿意向老師傾訴心事時(shí)，38.45%的留守兒童表示“不愿意”。許多孩子的心理成長相對滯后，當(dāng)被問及“你最大的愿望是什么？”時(shí)，他們普遍對未來缺乏信心，認(rèn)為“家里不好，不現(xiàn)實(shí)”。相當(dāng)一部分人對自身的能力表示懷疑，覺得自己不會有成就，甚至在被問及遭遇欺負(fù)時(shí)，有同學(xué)選擇了“忍氣吞聲”。65.23%的留守兒童對現(xiàn)狀感到苦惱。

4、留守兒童的自我約束力較弱。

由于監(jiān)護(hù)缺失，孩子們科學(xué)的心理意識和行為模式未能及時(shí)糾正，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和思想行為上出現(xiàn)偏差。通過對其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談得知，許多留守兒童對監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)缺乏重視，在學(xué)校紀(jì)律方面也常常違規(guī)，甚至發(fā)生打斗、偷盜等問題。

　二、調(diào)查結(jié)果分析

1、留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍較低。父母外出務(wù)工后，留守兒童失去了重要的家庭教育支持，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動性，作業(yè)常常不能按時(shí)完成或者草草了事，學(xué)習(xí)成績普遍不佳。缺乏家庭教育的背景下，不少留守兒童產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)熱情低下，不求上進(jìn)。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不足20%，65%以上的學(xué)生成績處于中等或偏下，部分留守兒童還出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。

3.建議調(diào)整人口管理政策，逐步消除戶籍差異，并將留守兒童問題與城市流動兒童入學(xué)問題結(jié)合起來，推動農(nóng)民工享受“市民待遇”，從根本上解決留守兒童的困境。

4.各級政府，尤其是教育部門，應(yīng)為留守兒童提供必要的支持，合理分擔(dān)教育成本，取消不合理的借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 3篇

越來越多的農(nóng)村勞動力外出打工，大量未成年的孩子被留在家中，形成了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童，這個(gè)群體的人數(shù)呈現(xiàn)出逐漸上升的趨勢，已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象。為了解留守兒童的生活狀況、教育水平及心理發(fā)展情況，我在假期期間對幾個(gè)外出務(wù)工家庭及縣教育局進(jìn)行了為期5天的調(diào)研。根據(jù)調(diào)查，某些學(xué)校留守兒童的比例竟高達(dá)50%。因家庭教育缺失，留守兒童在身心發(fā)展，尤其是品德和心理健康方面存在的問題日益凸顯，亟需得到政府和社會的高度重視。以下是我在假期調(diào)研中的一些發(fā)現(xiàn)；

一、存在的主要問題

1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況普遍較差，呈兩極分化。

由于父母外出務(wù)工，缺乏有效的家庭教育，留守兒童往往對學(xué)習(xí)缺乏興趣，自主學(xué)習(xí)能力差，作業(yè)多以應(yīng)付了事，學(xué)業(yè)成績普遍不理想。家庭教育的缺失使他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，缺乏上進(jìn)心。若在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，便會放棄學(xué)習(xí)，出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這讓學(xué)校的管理者和教師十分擔(dān)憂，在留守兒童較多的貧困地區(qū)，情況愈發(fā)嚴(yán)重，已經(jīng)影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)調(diào)查，優(yōu)秀的留守兒童不到20%，有65%的孩子成績中等或偏下，甚至有的主課成績僅有30分到40分，還存在逃學(xué)和厭學(xué)的現(xiàn)象。然而，也有少數(shù)留守兒童展現(xiàn)出一些同齡孩子少有的優(yōu)秀品質(zhì)，如獨(dú)立性、自理能力強(qiáng)和更加理解他人。

2、留守兒童的行為習(xí)慣不佳。

大部分留守兒童自制力不強(qiáng)，生活習(xí)慣較差，表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食等。有些孩子在家不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，甚至頂撞長輩，而在學(xué)校則不遵守紀(jì)律，出現(xiàn)說謊、偷盜、打架等“問題行為”。例如，有個(gè)小學(xué)生在父親外出務(wù)工多年后，由于缺乏約束，性格變得叛逆，受到教師和監(jiān)護(hù)人的多次勸導(dǎo)仍未改正其不良行為。

3、留守兒童的心理發(fā)展出現(xiàn)偏差，部分孩子產(chǎn)生心理障礙。

留守兒童多在1至15歲之間，這是他們情感和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。許多孩子在出生后不久，父母就開始外出務(wù)工，長期與親生父母分離使得他們的生理和心理需求得不到滿足，產(chǎn)生孤獨(dú)和失落感。調(diào)查顯示，留守兒童非常思念父母，許多孩子每年僅能見到父母一次，甚至有的與父母幾乎沒有聯(lián)系。留守兒童常表現(xiàn)出內(nèi)向、失落、自卑等情緒，部分孩子則變得焦躁、任性和暴躁。個(gè)別孩子長期獨(dú)自生活，社交能力明顯不足。

4、監(jiān)護(hù)管理力度不足。

在針對169名留守兒童的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)75%由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)護(hù)，10%由親友照管，而有5%的留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人，獨(dú)自生活。監(jiān)護(hù)人往往對留守兒童的管理松散，認(rèn)為只要不出事就算盡責(zé)，因此對孩子的成長不夠重視。部分監(jiān)護(hù)人忙于農(nóng)田或缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致留守兒童的生活和學(xué)習(xí)無人關(guān)心，安全隱患頻發(fā)。

5、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)不足，家庭教育缺少。

由于監(jiān)護(hù)人大多為年長者，文化水平普遍較低，有的甚至文盲或半文盲，他們?nèi)狈男睦砩详P(guān)心孩子和提供學(xué)習(xí)支持的能力。在教育方式上，很多監(jiān)護(hù)人沿用傳統(tǒng)觀念，與現(xiàn)代教育理念相悖，導(dǎo)致孩子缺乏有效的指導(dǎo)和幫助。在家庭教育缺失的環(huán)境中，孩子的成長受到很大影響。

二、主要成因

1、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平低，父母的教育觀念薄弱。

家庭教育是孩子一生中重要的教育，直接影響孩子的行為、心理健康和個(gè)性發(fā)展。特別是在中小學(xué)生時(shí)期，父母外出務(wù)工使得不少孩子錯(cuò)失教育的最佳時(shí)機(jī)，造成親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，缺乏安全感。有些父母認(rèn)為只要提供物質(zhì)保障就可以，殊不知孩子的成長更需要的是父母的關(guān)心與陪伴。

2、學(xué)校教育支持不足。

外出務(wù)工的父母將教育寄托在學(xué)校，但學(xué)校面對的學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)繁重，對留守兒童的關(guān)照常常力不從心。留守兒童沒有寄宿學(xué)校，教育者難以為他們提供個(gè)性化和針對性的學(xué)習(xí)支持，增加了教育管理的難度。

3、社會關(guān)注力度不足。

許多農(nóng)村地區(qū)對留守兒童的關(guān)注和幫助不足，導(dǎo)致留守兒童的生活和教育管理處于無資源、無保障的狀態(tài)，缺乏必要的社會支持。

三、學(xué)校當(dāng)前的應(yīng)對措施

1、學(xué)校已對此問題高度重視，并建立相關(guān)機(jī)制。

在調(diào)研中的幾所學(xué)校，均建立了留守兒童的統(tǒng)計(jì)及教育管理措施，形成了校內(nèi)各部門、班主任及任課教師共同負(fù)責(zé)的管理體系。

2、學(xué)校開展多樣化的關(guān)愛活動。

（1）定期開設(shè)“親情熱線”，讓留守兒童可以與遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母保持聯(lián)系，分享學(xué)習(xí)和生活的近況，增進(jìn)親情。

（2）通過模擬家庭活動，讓教師成為留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，給予學(xué)習(xí)與生活上的關(guān)心。

（3）建立幫扶機(jī)制，動員社會各界關(guān)注留守兒童的成長，通過多種形式對貧困留守兒童進(jìn)行救助。

（4）開展結(jié)對關(guān)愛活動，班主任和教師與留守兒童結(jié)成對子，在學(xué)習(xí)與生活上互相幫助，促進(jìn)情感交流。

（5）引入“五老”人員參與教育活動，進(jìn)行思想和道德教育，幫助留守兒童樹立正確的價(jià)值觀。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，舉辦家長培訓(xùn)。

學(xué)校入學(xué)時(shí)詳細(xì)記錄留守兒童的家庭情況及父母聯(lián)系方式，以便在孩子出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)聯(lián)系。針對留守兒童的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校開展培訓(xùn)，提高其教育意識和能力。

4、建立留守兒童檔案，開展跟蹤管理。

學(xué)校完善留守兒童檔案，實(shí)行動態(tài)管理，確保對每位留守兒童的情況有清楚的了解，并針對性地制定教育方案。

5、積極組織各類校內(nèi)外活動。

老師對留守兒童給予特別關(guān)愛，組織豐富多彩的班隊(duì)活動，幫助他們在參與中學(xué)會自我管理和自我保護(hù)，努力彌補(bǔ)他們在親情缺失中造成的心理影響。

四、對未來的建議

1、希望相關(guān)部門重視留守兒童問題，提供資金支持，擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋率，集中解決留守兒童的生活問題。

2、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮核心作用，給與更多關(guān)注，強(qiáng)化對留守兒童的心理和生活支持。

3、加強(qiáng)對家長的教育指導(dǎo)，提升其對子女教育的重視程度，幫助他們認(rèn)識家庭教育的重要性。

4、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任，推動建立親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，確保留守兒童在生活和教育上得到照顧。

5、激勵(lì)基層組織發(fā)揮作用，建立社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注留守兒童的生活和心理健康，提升他們的成長環(huán)境。

新農(nóng)村建設(shè)離不開新一代的成長，青少年是國家的未來，各界應(yīng)共同營造良好的成長環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 4篇

　一、調(diào)查對象的基本情況

本次調(diào)查旨在從農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀出發(fā)，深入探討他們的生存環(huán)境。通過分析留守兒童的家庭教育，我們可以反映出他們在教育、生活以及心理層面的真實(shí)狀況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本文將識別留守兒童在家庭教育方面的具體需求，并為改善這一狀況提出切實(shí)可行的建議，希望能為我國未來的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　二、留守兒童問題產(chǎn)生的原因

留守兒童問題并不僅僅是農(nóng)村問題，也不是農(nóng)民工個(gè)人家庭的私事，其背后的原因非常復(fù)雜。

1、農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移及城鄉(xiāng)教育制度的分割是留守兒童問題的核心原因

留守兒童現(xiàn)象表面上來看是因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工的結(jié)果，實(shí)則根源在于城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)分割所造成的深層矛盾。自改革開放以來，尤其是90年代以后，隨著農(nóng)業(yè)收入的下降，農(nóng)村勞動力大量涌向城市。然而，國家施行的戶籍制度與義務(wù)教育制度使得務(wù)工農(nóng)民在城市生活和工作的依然享受不到與城市居民同等的待遇。這種不平等導(dǎo)致許多務(wù)工農(nóng)民只能將孩子留在農(nóng)村，由祖輩或其他親人照看。

2、缺乏家庭情感教育直接導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問題的加劇

留守兒童通常在幼年時(shí)期就與父母分別，缺乏良好的親子關(guān)系。在與祖輩或其他親戚共同生活的過程中，他們的情感需求往往得不到滿足，缺少了情感的反饋，這對他們的社交能力和心理健康產(chǎn)生了負(fù)面影響。一些家長因常年在外，心生愧疚，試圖通過物質(zhì)給予來彌補(bǔ)對孩子的情感關(guān)懷，但這又導(dǎo)致孩子在消費(fèi)觀念上出現(xiàn)偏差。

　三、留守兒童成長中面臨的主要問題

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童通常具有以下特征：一是缺乏監(jiān)護(hù)，缺少關(guān)愛；二是家庭結(jié)構(gòu)不完整，教育不足；三是與父母分離，情感冷漠。留守兒童面臨著以下五大問題：

一是生活問題：相比其他兒童，留守兒童缺乏父母的照顧，導(dǎo)致其在營養(yǎng)和健康等方面受到影響。在幼年階段，父母的陪伴和保護(hù)尤為重要，缺少親情指導(dǎo)的兒童更容易出現(xiàn)健康問題。例如，在我們調(diào)查的區(qū)域，留守兒童按時(shí)接種疫苗的比例明顯低于非留守兒童。

二是心理問題：由于缺少情感關(guān)懷和心理支持，留守兒童很難找到傾訴的對象，且與外界接觸較少。他們心中最渴望的便是與父母團(tuán)聚。無法與父母生活在一起，導(dǎo)致孩子與家人的關(guān)系疏遠(yuǎn)，內(nèi)心的孤獨(dú)感、情感的冷漠以及性格上的孤僻現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生心理障礙。

三是教育問題：因父母工作繁忙，留守兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間被迫壓縮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對他們的學(xué)習(xí)關(guān)注不足，缺乏有效的教育指導(dǎo)，使得孩子們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在資源匱乏的農(nóng)村教育環(huán)境中，許多留守兒童在轉(zhuǎn)學(xué)至城市時(shí)無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。在我們的調(diào)查中，留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對較高，初中階段卻出現(xiàn)明顯下降，輟學(xué)情況令人擔(dān)憂。

四是道德問題：家長的言傳身教對孩子的成長至關(guān)重要，錯(cuò)誤行為和不良習(xí)慣難以得到及時(shí)糾正，最終可能導(dǎo)致道德素養(yǎng)的缺失。一些地方的統(tǒng)計(jì)顯示，留守兒童出現(xiàn)違法行為的比例明顯高于非留守兒童。

五是安全問題：根據(jù)公安部門的調(diào)查，流動兒童的被拐賣案例中，留守兒童占據(jù)重要比例。留守兒童面臨的安全威脅更為嚴(yán)重，缺乏父母的關(guān)愛和指導(dǎo)，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)能力。

留守兒童的成長環(huán)境因家庭結(jié)構(gòu)的特殊性而發(fā)生了變化，殘缺的家庭教育影響著他們的各個(gè)方面。在我們的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了留守兒童在生活中經(jīng)歷的多重問題。

　四、解決留守兒童教育問題的建議

1、家庭方面

增強(qiáng)父母與子女之間的溝通，盡量創(chuàng)造機(jī)會與孩子共同生活，提供理想的生活環(huán)境。這不僅需要滿足孩子物質(zhì)上的需求，更要注重培養(yǎng)他們的生活習(xí)慣、人生觀和價(jià)值觀。家長不應(yīng)單一重視孩子的學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)綜合考慮孩子的各方面素質(zhì)。針對農(nóng)村留守兒童中存在的單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)問題，可以通過建立家長學(xué)校，向家長普及科學(xué)的教育理念，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會教育的協(xié)同發(fā)展。

2、學(xué)校方面

進(jìn)一步改善幼兒園的教育管理機(jī)制。幼兒園是針對學(xué)齡前留守兒童的直接教育機(jī)構(gòu)，因此要在教育措施中加入更多關(guān)于關(guān)愛學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容。

(1) 完善留守兒童檔案，增強(qiáng)學(xué)校對留守兒童的關(guān)愛

班主任應(yīng)開展留守兒童的摸底工作，將他們在校表現(xiàn)及時(shí)記錄在案，定期向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的父母反饋孩子的成長狀態(tài)，以形成學(xué)校與家庭共同教育的良好局面。教師應(yīng)承擔(dān)部分父母的責(zé)任，增加與留守兒童的交流，提升彼此之間的信任和親密感。

(2) 提供與留守兒童溝通的便利

學(xué)校應(yīng)開通親情熱線，方便外出務(wù)工的父母與子女保持聯(lián)系，同時(shí)便于他們隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況；可設(shè)立心理咨詢室，及時(shí)解決留守兒童的心理困擾。

(3) 開展多樣的活動以促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展

如組織親子活動，加強(qiáng)家長與孩子、孩子與孩子之間的互動交流，從而增強(qiáng)集體的溫暖感。對缺乏有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可以推行寄宿制管理，由專職教師負(fù)責(zé)其飲食起居。寄宿制的孩子們共享相似的經(jīng)歷，更容易重拾自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增加歸屬感。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 5篇

一、問卷調(diào)查

1、問卷的設(shè)置及意圖

本問卷共設(shè)有8類問題，涵蓋農(nóng)村留守兒童的飲食、居住、生活必需品;與父母之間的聯(lián)系頻率;周末活動安排;父母缺席帶來的困難;學(xué)習(xí)狀況;老師的關(guān)心程度;未來期望;16個(gè)小題。題型包括封閉選擇和開放性問題兩種。目的是深入了解農(nóng)村留守兒童的生活、學(xué)習(xí)及心理狀態(tài)。

2、調(diào)查的過程與方法

二、現(xiàn)狀分析

1、數(shù)據(jù)的匯總

本次共回收問卷52份，全部有效。為方便統(tǒng)計(jì)，隨機(jī)取50份進(jìn)行分析。具體結(jié)果見附表。

2、現(xiàn)狀的分析

[簡析]實(shí)際調(diào)查顯示，沒有父母直接監(jiān)護(hù)的留守兒童占18.3%。如果加上只有一方父母外出務(wù)工的，這類兒童合計(jì)占到了70.1%。這些兒童或多或少缺乏父愛或母愛，可能導(dǎo)致性格發(fā)展不全。尤其在生活管理和日常照料方面，他們?nèi)鄙賾?yīng)有的關(guān)心和愛護(hù)，許多問題未能得到及時(shí)解決，甚至導(dǎo)致問題的惡化，從而影響他們的成長，進(jìn)而對學(xué)校和社會產(chǎn)生負(fù)面影響。

(2)監(jiān)護(hù)責(zé)任缺失。數(shù)據(jù)顯示，祖父母監(jiān)護(hù)占56%；無人監(jiān)護(hù)占26%；其他親屬監(jiān)護(hù)占18%。

[簡析]隔代監(jiān)護(hù)存在溝通障礙，祖輩與孫輩間的代溝顯著，且祖輩往往對孩子過于溺愛，缺乏教育理念；而親屬監(jiān)護(hù)隨時(shí)間推移，孩子可能產(chǎn)生矛盾，變得心理隔閡；至于無人監(jiān)護(hù)的情況，則使得留守兒童缺乏安全感，導(dǎo)致決策失誤。

(3)基本生活條件堪憂。32%的留守兒童在周末的生活水平與學(xué)校寄宿生活相當(dāng)；每周人均零花錢僅為6.28元。

[簡析]食品、衣物和居所是基本生存需求，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，許多留守兒童的生活條件無法滿足這些基本需求。

(4)親情關(guān)系淡薄。36%的兒童表示與父母的聯(lián)系并不頻繁；經(jīng)常與父母通話的僅占46%。

[簡析]父母的關(guān)愛是促進(jìn)兒童心理健康成長的重要元素，然而，許多父母因工作繁忙或缺乏教育知識而忽略孩子的心理需求，使得孩子感到失落和孤獨(dú)，缺乏方向感。

(5)承擔(dān)過重家務(wù)。80%的留守兒童在周末需要做家務(wù)，52%的兒童需要做飯，90%的兒童需自己洗衣服。

[簡析]雖然勞動有助于培養(yǎng)責(zé)任感，但大多數(shù)孩子被迫從事家務(wù)，導(dǎo)致他們對家務(wù)產(chǎn)生厭倦和無奈，部分孩子因?qū)W習(xí)壓力大而沒有時(shí)間進(jìn)行家務(wù)勞動，從而加重了心理負(fù)擔(dān)。

(6)老師關(guān)注不足。46%的留守兒童在本學(xué)期未與老師進(jìn)行過任何交流。

[簡析]教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)與生活，但調(diào)查顯示，有46%的孩子在接近兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)沒有與老師溝通過，缺乏必要的關(guān)心與指導(dǎo)。

(7)學(xué)習(xí)壓力增大。50%的留守兒童表示感到學(xué)習(xí)壓力過大；30%的兒童覺得自己的學(xué)習(xí)成績不理想；部分兒童的祖父母無法幫助他們學(xué)習(xí)。

適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力有助于成長，但留守兒童所承受的壓力來自多方面，且往往過于沉重。如不及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，可能會對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。

(8)心理壓力過重。60%以上的留守兒童表示因生活技能不足、思念父母、遭受孤獨(dú)等原因感到心理負(fù)擔(dān)，部分兒童對未來感到焦慮，還有孩子因家庭瑣事煩惱，感到缺乏理解和支持。

[簡析]兒童心理學(xué)指出，進(jìn)入青春期的兒童雖然開始追求獨(dú)立，但對父母仍然存在依賴感。留守兒童在沒有足夠支持的情況下，生活技能不足，面臨孤獨(dú)和壓力，顯然對于他們來說，承受的負(fù)擔(dān)超出了其能力范圍。

三、對策探討

1、成立自助小組

解決留守兒童問題的關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們建立健康的心理狀態(tài)，提升生活獨(dú)立能力。調(diào)查中，有部分兒童懂事，會正確看待自己的處境。為此，建議在班級或?qū)W校成立留守兒童自助小組，鼓勵(lì)具有獨(dú)立能力的孩子參與其中，通過共同的交流和支持，提升他們的心理健康，增強(qiáng)友誼。

2、建立專門檔案

根據(jù)我們的調(diào)查，這些兒童最需要的并非物質(zhì)，而是情感關(guān)懷。各校應(yīng)將留守兒童納入重點(diǎn)關(guān)注對象，為他們建立成長檔案，跟蹤他們的生活與心理發(fā)展，確保及時(shí)提供幫助。

3、定期召開會議

留守兒童的問題是當(dāng)前教育工作面臨的重要挑戰(zhàn)。建議學(xué)?；虬嗉壝繉W(xué)期定期召開專題會議，討論留守兒童問題，通過會議決議推動相關(guān)政策的實(shí)施，確保教育的全面發(fā)展。

4、設(shè)立咨詢服務(wù)

留守兒童所面臨的問題具有個(gè)體差異，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的咨詢服務(wù)，便于為有特殊需求的孩子提供個(gè)性化的心理疏導(dǎo)和建議，確保他們的心理健康得到重視。

5、師生互助配對

留守兒童問題是教育界亟需面對的挑戰(zhàn)，每位教育工作者都應(yīng)高度重視，積極探索解決方案，確保每位學(xué)生的健康成長。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 6篇

活動時(shí)間：20xx年4月1號-6月15號

活動地點(diǎn)：某縣

隨著農(nóng)民工群體的不斷擴(kuò)大，農(nóng)村留守兒童這一問題日益顯現(xiàn)。為了更好地了解留守兒童的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們開展了此次調(diào)查活動，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報(bào)如下：

　一、留守兒童的基本情況

(一)總體情況

根據(jù)調(diào)查組的安排，我們在全縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中隨機(jī)抽取了36個(gè)村組進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為20xx年3月25日。結(jié)果顯示：所調(diào)查的36個(gè)村組總?cè)丝跒?380人，勞動人口為4320人。20xx年外出務(wù)工人員數(shù)量為1250人，與去年相比減少了15人，下降幅度為1.18%。其中，留守兒童普遍由一方父母照看的人數(shù)為20430人，占留守兒童的65.3%；由祖父母照看的有12000人，占28.9%；其他親屬照看的有1800人，占4.3%；獨(dú)立生活的有56人，占1.5%。

(二)存在的主要問題

1、教育問題突出。調(diào)查表明，留守兒童在學(xué)習(xí)和教育方面面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，原因是監(jiān)護(hù)人的教育背景普遍較低，教育支持不足。數(shù)據(jù)顯示，75%以上的監(jiān)護(hù)人未能參加學(xué)校的家長會議，18%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，僅有8%的監(jiān)護(hù)人與教師保持聯(lián)系。這種情況導(dǎo)致不少留守兒童的學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，部分孩子因缺乏關(guān)愛而感到厭學(xué)，甚至輟學(xué)，成為“學(xué)習(xí)差生”的代表。

2、心理健康問題。由于缺乏穩(wěn)定的家庭環(huán)境和社會支持，留守兒童在心理發(fā)展上常常出現(xiàn)問題，表現(xiàn)為情緒波動、焦慮、孤獨(dú)等。許多孩子因受到祖父母的過度溺愛，形成了任性、沖動等不良性格。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童中，表現(xiàn)出積極心態(tài)的僅占20%，而情緒低落、易怒的占60%。

3、安全隱患重重。留守兒童面臨諸多安全風(fēng)險(xiǎn)，包括意外傷害、欺凌等。由于缺乏有效的監(jiān)管和教育，許多孩子在玩耍時(shí)遭遇各種危險(xiǎn)，監(jiān)護(hù)人對安全教育的重視程度普遍不足，導(dǎo)致傷害事件頻發(fā)。

4、社會關(guān)注不足。留守兒童在成長過程中需要更多的關(guān)愛和指導(dǎo)，目前對其關(guān)注未能形成有效的社會支持系統(tǒng)。盡管一些部門已經(jīng)展開了相關(guān)工作，但實(shí)際覆蓋范圍及效果仍顯不足，比如缺乏專門的留守兒童檔案和相關(guān)的管理政策。

(三)問題根源分析

1、社會經(jīng)濟(jì)因素。持續(xù)的城市化進(jìn)程導(dǎo)致越來越多的農(nóng)村勞動力外出務(wù)工，然而，受制于戶籍政策與入學(xué)限制，農(nóng)民工無法將子女帶在身邊，進(jìn)而形成了留守兒童群體。

2、家庭教育不足。為了改善經(jīng)濟(jì)條件，不少家長離開土地，因而對子女的教育投入減少。當(dāng)務(wù)之急，家長的工作和孩子的教育之間的平衡越來越難以掌握，留守兒童在情感及教育方面面臨嚴(yán)重缺乏。

3、學(xué)校教育不足。農(nóng)村學(xué)校的教育資源相對匱乏，缺乏對留守兒童心理健康和個(gè)性發(fā)展的關(guān)注，導(dǎo)致留守兒童在教育上得不到充分的支持，形成教育缺口。

　二、對策及建議

1、增強(qiáng)社會責(zé)任。各級政府及相關(guān)部門要高度重視留守兒童問題，將其納入重要議程，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，形成合力。一方面，應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童的研究與政策支持，另一方面，媒體也應(yīng)積極傳播留守兒童相關(guān)信息，提升社會關(guān)注度。

2、改善家庭溝通。建議外出務(wù)工的家長，盡量選擇一方留在家庭中，或至少定期回家，保持與孩子的聯(lián)系。利用現(xiàn)代科技手段促進(jìn)親子間的溝通，關(guān)注孩子的心理變化和學(xué)習(xí)狀況。

3、加強(qiáng)學(xué)校教育。鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校設(shè)立專門課程，以滿足留守兒童的心理和情感需求，定期組織家長會和心理輔導(dǎo)活動。學(xué)校應(yīng)完善留守兒童檔案，以便及時(shí)跟進(jìn)和提供必要的幫助。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 7篇

　關(guān)鍵詞:

農(nóng)村；留守兒童；調(diào)查；

農(nóng)村留守兒童問題受到越來越多的關(guān)注。為了深入了解這一群體的現(xiàn)狀，特別是他們的生活和學(xué)習(xí)狀況，我們團(tuán)隊(duì)對貴州省某縣的留守兒童進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。

　1研究時(shí)間

xx年8月10日xx年8月13日

　2樣品選擇

本次調(diào)查選取了貴州省某縣的三個(gè)村莊，共發(fā)放問卷150份，最終有效回收率達(dá)90%。調(diào)查過程中采用了匿名的方式，并隨機(jī)挑選了70名兒童進(jìn)行了深度訪談。

該縣西南部的田野鄉(xiāng)，地理位置相對偏遠(yuǎn)，鄉(xiāng)內(nèi)有12個(gè)行政村，人口總數(shù)約1.5萬人，其中外出務(wù)工人員約有6000人。普遍存在的外出打工現(xiàn)象使得鄉(xiāng)內(nèi)兒童的監(jiān)護(hù)問題愈發(fā)突出，估計(jì)有約800名兒童因父母常年不在，成為留守兒童。

　3研究過程和方法

我們在田野鄉(xiāng)的駐地進(jìn)行了一系列調(diào)查活動，在鄉(xiāng)政府的支持下，對各個(gè)村莊的留守兒童進(jìn)行抽樣。為確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和全面性，我們的調(diào)查方式是步行前往每一個(gè)村莊，采取問卷和訪談相結(jié)合的方式，深入了解兒童的實(shí)際情況。

　4研究結(jié)果與分析

根據(jù)此次調(diào)查的整體情況總結(jié)如下:

4.1生活條件

留守兒童的生活條件直接影響他們的成長和發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分留守兒童與祖輩或親戚同住，只有少數(shù)獨(dú)自生活。雖然監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)孩子的基本日常生活，但對他們的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)卻相對欠缺。調(diào)查中僅有約6%的監(jiān)護(hù)人能幫助孩子完成作業(yè)，超過60%的留守兒童需要獨(dú)立處理生活瑣事，但與外出的父母溝通較少。

4.2心理狀態(tài)

留守兒童的心理健康問題日益凸顯。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，長期缺乏父母陪伴使兒童感到孤獨(dú)和無助，許多孩子表現(xiàn)出內(nèi)向和社交障礙。約20%的留守兒童表示，父母常年在外工作，缺乏溝通和聯(lián)系，這使得他們感到自己被遺忘。部分兒童的逆反心理和自卑感也在逐漸加重，他們對未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了迷茫。

4.3學(xué)習(xí)和教育狀況

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)狀況堪憂。盡管85%的兒童對于學(xué)習(xí)表示喜愛，但在家庭教育缺乏的情況下，只有30%的兒童能主動向老師尋求幫助。大多數(shù)孩子放學(xué)后要么選擇看電視，要么與朋友玩耍，學(xué)習(xí)動力不足。同時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化水平普遍不高，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)得不到及時(shí)的幫助，這也成了影響學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要原因。

　5對留守兒童的關(guān)注建議

針對留守兒童的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為應(yīng)采取以下措施:

5.1家庭方面

家庭應(yīng)更加關(guān)注兒童的心理健康，努力為他們創(chuàng)造一個(gè)溫馨的成長環(huán)境。外出務(wù)工的父母應(yīng)增進(jìn)與孩子的聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的生活狀況，給予支持和鼓勵(lì)。強(qiáng)化與監(jiān)護(hù)人之間的溝通，確保兒童的基本生活和情感支持。

5.2學(xué)校

學(xué)校在支持留守兒童方面也應(yīng)加強(qiáng)努力。要重視對留守兒童的關(guān)懷，為他們提供更多的學(xué)習(xí)資源和心理輔導(dǎo)，幫助他們建立自信心?？啥ㄆ诮M織親子活動，增進(jìn)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，促進(jìn)家校合作。

5.3社會方面

社會各界應(yīng)共同關(guān)注留守兒童問題，形成合力。政府、企業(yè)和社會組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用，為留守兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，比如定期開展心理健康教育和文化活動，讓他們感受到社會的溫暖與關(guān)懷。

農(nóng)村留守兒童的問題牽涉到多個(gè)方面的合作與努力，只有家庭、學(xué)校與社會共同攜手，才能為他們提供更好的成長空間和發(fā)展機(jī)會。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 8篇

一﹑調(diào)查背景

翠綠稻田，

農(nóng)事繁忙，

青壯外出打工，

留下兒童與老人，

留守問題愈加嚴(yán)重，

我為留守兒童呼吁。

在我們所在的鄉(xiāng)村，位于貴州省某偏遠(yuǎn)地區(qū)，近年隨著城市化進(jìn)程加快，很多年輕勞動者前往城市尋求更好的生活，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人手逐漸不足，留守兒童逐年增多。雖然國家逐漸重視這個(gè)問題，開展各類政策扶持，但實(shí)際情況依然不容樂觀，留守兒童的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)條件以及心理健康均遭遇諸多挑戰(zhàn)。

二﹑調(diào)查方法和內(nèi)容:

(1):留守兒童人數(shù)統(tǒng)計(jì);

在本校范圍內(nèi)，留守兒童的比例約占全體學(xué)生的三分之一。在部分年級，留守兒童甚至占據(jù)了班級的將近一半。其中，雙親均外出務(wù)工的留守兒童人數(shù)為90人，比例為90÷120≈75%。

(2):問卷調(diào)查；

本次針對全校90名留守兒童發(fā)放了問卷，共收回90份，針對調(diào)查問題的回答情況如下:

問題一:你的父母是什么時(shí)候外出工作的?

A:父母在3-4歲就外出的有20人，占比22.2% B:父母在5-7歲外出的有50人，占比55.6%

C:父母在8-10歲外出的有15人，占比16.7%

D:父母在10歲以上外出的有5人，占比5.5%

從以上數(shù)據(jù)可以看出，大約77.8%的留守兒童，父母在7歲之前就外出了。問題(2):你父母每年回來幾次?

A:一年回來一次的有50人，占比55.6% B:一年回來兩次的有30人，占比33.3%

C:一年回來三次以上的有5人，占比5.5% D:不定期回來的人數(shù)為5人，占比5.5%

問題(3):你現(xiàn)在和誰生活?

A:和爺爺奶奶生活且他們無法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的有70人，占比77.8%

B:和其他親戚生活能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的只有10人，占比11.1%

問題(4):你想念父母嗎?

所有留守兒童均表示強(qiáng)烈想念。問題(5):你與父母的聯(lián)系頻率？

A:1-3天聯(lián)系一次的有20人； B:3-7天聯(lián)系一次的有40人；

C:一個(gè)月內(nèi)聯(lián)系一次的有15人；D:有事才聯(lián)系的有15人。

問題(6):早餐的來源？

A:在家吃早餐的有30人，占比33.3%；

B:在外買早餐的有50人，占比55.6%

C:偶爾在家吃早餐的有10人，占比11.1%。

問題(7): 你與爺爺奶奶交流的頻率如何？

A:經(jīng)常交流的有25人，占比27.8%；

B:偶爾交流的有35人，占比38.9%；

C:很少交流的有25人，占比27.8%。

D:不愿交流的有5人，占比5.5%。

問題(8): 你與同學(xué)相處得好嗎？

A:回答良好的有30人，占比33.3%；

B:一般的有40人，占比44.4%；

C:不太好的有10人，占比11.1%；

D:關(guān)系差的有10人，占比11.1%。

問題(9): 你對學(xué)習(xí)的態(tài)度？

A:喜歡學(xué)習(xí)的有40人，占比44.4%；

B:一般的有30人，占比33.3%；

C:不喜歡學(xué)習(xí)的有20人，占比22.2%。

問題(10): 你的未來理想是什么？

A:有理想的有60人，占比66.7%； B:沒有明確理想的有30人，占比33.3%。

(3):走訪調(diào)查；

在對90名留守兒童進(jìn)行家庭走訪調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童的爺爺奶奶文化程度普遍較低，無法提供有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，僅能負(fù)責(zé)基本的生活照顧。在與他們的交談中，老人們表露出對孩子未來的深切關(guān)懷，同時(shí)也感到力不從心，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，尤其在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，更顯得困難重重。

(4):教學(xué)觀察；

通過參與教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)留守兒童的學(xué)業(yè)成績普遍不盡理想，優(yōu)秀與差的比例大致是：

優(yōu)秀的有22人，占比約24.4%；一般的有38人，占比約42.2%；差的有30人，占比約33.3%。

三﹑調(diào)查結(jié)果:

綜合以上調(diào)查，留守兒童主要面臨以下幾方面的問題：

1.親情缺失。

由于父母長時(shí)間在外，留守兒童普遍缺乏情感上的支持與關(guān)懷，心理健康受到影響。很多孩子對父母的缺失感到孤獨(dú)與失落，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)興趣減退等問題。

2.情感紐帶的缺失：

與祖輩生活的留守兒童雖然得到了基本的照顧，但在情感交流和教育支持上存在明顯不足，大多數(shù)爺爺奶奶無法有效引導(dǎo)兒童的成長，造成代溝問題。

3.家庭教育缺失。

許多爺爺奶奶因缺乏文化知識，無法在學(xué)習(xí)上給予孩子幫助，這直接導(dǎo)致了留守兒童在學(xué)校的成績普遍偏低。

4.生活條件堪憂。

調(diào)查顯示，很多留守兒童的飲食和生活條件相對較差，主要依靠零食填飽肚子，營養(yǎng)攝入不足，影響身心健康。

5.互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響。

留守兒童因缺乏監(jiān)護(hù)，部分孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，尤其是在寒暑假期間，缺乏自制力，影響健康和學(xué)業(yè)。

6.未來理想模糊。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近三分之一的留守兒童沒有明確的未來目標(biāo)，對生活缺乏積極態(tài)度，令人為之心痛。

四﹑建議與意見。

1.留守兒童的父母應(yīng)引導(dǎo)孩子融入當(dāng)?shù)氐慕逃w系，積極協(xié)助孩子進(jìn)入公立學(xué)校學(xué)習(xí)，避免因?qū)W費(fèi)等問題導(dǎo)致的隔離。

2.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)注，開設(shè)相應(yīng)的特殊班級，為留守兒童提供更多的情感支持與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。

3.在節(jié)假日里，學(xué)?？山M織相關(guān)活動，幫助留守兒童與父母保持聯(lián)系，如在校園內(nèi)設(shè)置通話和視頻設(shè)施。

4.加大對留守兒童問題的宣傳力度，讓社會各界關(guān)注并關(guān)心這些孩子的成長與發(fā)展。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 9篇

調(diào)查資料：關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間：20XX年8月—20XX年6月

調(diào)查目的：通過對農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查，分析問題并提出建議與意見。

調(diào)查地點(diǎn)：鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)

調(diào)查方法：教學(xué)參與、走訪調(diào)查與訪談

隨著越來越多的農(nóng)村父母外出城市務(wù)工或經(jīng)商，留守兒童的數(shù)量也不斷增加。調(diào)查表明，我國長期在城市打工的農(nóng)民達(dá)到1.2億，造成近2000萬的留守兒童，其中14歲以下的占86.5%。這些孩子缺乏父母的照顧，在身心、學(xué)習(xí)和成長方面面臨失管、失教以及失衡等問題，進(jìn)而引發(fā)了一系列社會問題，同時(shí)也引起了社會的廣泛關(guān)注。在20XX年8月底至20XX年6月底期間，我們在鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行了近一年的支教實(shí)習(xí)。在這段時(shí)間里，我們在休息期間走訪了一些家庭，對農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀有了更深入的了解。結(jié)合此次調(diào)查，我們對農(nóng)村留守兒童的問題現(xiàn)狀、成因及對策提出如下意見。

一、基本概況

我們的實(shí)習(xí)地點(diǎn)屬于相對貧困的農(nóng)村地區(qū)，生活條件較為艱苦，環(huán)境較為惡劣，居民的生活水平普遍較低。許多人為了改善這種狀況，在社會經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)打工。在這些外出工作的人中，很多都是“上有老，下有小”的群體。年輕人外出務(wù)工，使得家里的孩子只能由祖父母或其他親戚來照看，這就是大多數(shù)留守兒童的產(chǎn)生原因。

我所教的班級里總共有96名學(xué)生，其中有30多名孩子是留守兒童。這些孩子大多都是班里的問題學(xué)生，學(xué)習(xí)成績普遍較差，作業(yè)常常不按時(shí)完成，存在孤獨(dú)感和失落感，不愿意與其他同學(xué)交流，且有嬌縱、任性等不良脾氣。

二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些兒童由于父母常年在外務(wù)工，留守在家的多由祖父母或其他親戚進(jìn)行臨時(shí)監(jiān)護(hù)，當(dāng)然也有家庭無人照管的情況。根據(jù)留守兒童家庭的狀況以及監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)、年齡等多種因素，留守兒童問題主要可分為以下幾類：

(1) 無能為力，只顧“吃”的放縱型。

這類兒童通常生活在條件較差、監(jiān)護(hù)人能力有限的家庭。監(jiān)護(hù)人大多年事已高，體弱多病，文化水平低，對孩子的關(guān)注和教育幾乎沒有。他們忙于農(nóng)活，根本無暇顧及孩子，常常只是簡單地提供生活必需，而無暇顧及孩子的心理和教育需求。由于缺乏關(guān)心，留守兒童的童年在孤獨(dú)中變得早熟。

(2) 隔代教育，只顧“給”的溺愛型。

許多留守兒童都是獨(dú)生子女，由祖父母撫養(yǎng)。由于代溝，爺爺奶奶往往過度溺愛孩子，滿足他們的需求，而缺乏對其教育和指導(dǎo)。這導(dǎo)致孩子容易變得任性，缺乏堅(jiān)韌和抗壓能力，習(xí)慣于以自我為中心。

(3) 寄居他人，無法管的放縱型。

部分留守兒童被寄養(yǎng)在親戚家，常常感到不自在。他們在親戚面前顯得拘謹(jǐn)，缺乏自主性，但一旦離開親戚，則行為失控，一些孩子甚至愿意與親戚對抗，導(dǎo)致監(jiān)護(hù)人無奈地放任其發(fā)展。

這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾方面的突出問題：

1. 學(xué)習(xí)成績不佳，在校表現(xiàn)差。進(jìn)入學(xué)齡階段，大多數(shù)留守兒童在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)興趣較濃，成績尚可，但到了初中階段，優(yōu)秀的留守兒童比例驟降，很多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的行為問題。

2. 親情缺失，心理發(fā)展異常。青少年時(shí)期是個(gè)性發(fā)展的重要階段，然而留守兒童由于父母缺失造成親情的缺失，心理發(fā)展受到嚴(yán)重影響，表現(xiàn)出孤僻、自卑等問題。

3. 父母情感缺失，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母往往通過物質(zhì)來彌補(bǔ)對孩子的愧疚感，導(dǎo)致孩子形成“金錢萬能”的價(jià)值觀，缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀。

4. 家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象突出。缺乏家庭教育的留守兒童，生活習(xí)慣不良，缺乏必要的禮儀教育，甚至迷戀不良行為，缺乏抵抗誘惑的能力。

留守兒童問題的主要原因有：

1.監(jiān)護(hù)人自身缺乏責(zé)任感。監(jiān)護(hù)人往往認(rèn)為孩子的父母不在身邊，因而不應(yīng)對其要求過于嚴(yán)格，缺乏對孩子成長的關(guān)注。

2.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后，迫使農(nóng)民外出務(wù)工，以改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，導(dǎo)致留守兒童的問題不斷加劇。

3.家長缺乏可持續(xù)發(fā)展的觀念。部分家庭雖然經(jīng)濟(jì)狀況尚可，但對生活的改善追求快速，導(dǎo)致父母離鄉(xiāng)務(wù)工以掙錢為主，而忽視了家庭情感的維護(hù)，使得子女在不完整的家庭中成長。

4.社會因素的影響。留守兒童因家庭的缺失而過早接觸各種社會問題，缺乏應(yīng)有的判斷力，他們易受到負(fù)面影響，形成不健康的價(jià)值觀。

三、思考與建議

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題不僅僅是外出務(wù)工人員的家庭問題，更是全社會都應(yīng)關(guān)注的綜合性問題。家庭、社會及政府都應(yīng)意識到這一問題的嚴(yán)重性，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施加以解決。我們從近期和長遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出以下建議：

1. 建立健全留守兒童工作機(jī)制。全社會應(yīng)參與關(guān)愛留守兒童的系統(tǒng)工程，建立相關(guān)政府和部門共同參與的工作機(jī)制，將留守兒童的工作納入考核目標(biāo)，形成協(xié)同推進(jìn)的工作格局。

2. 完善相關(guān)法律政策，保障農(nóng)民工子弟的教育權(quán)益。要進(jìn)一步完善農(nóng)民工子女的教育制度，使其在父母工作地享有與當(dāng)?shù)貎和鹊慕逃龣?quán)利。

3. 鼓勵(lì)依托民間組織建立留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。通過政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)社會力量開設(shè)留守兒童服務(wù)站，確保留守兒童得到良好的教育與成長服務(wù)。

4. 優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境。各級政府和社會要加強(qiáng)對社會環(huán)境的治理，保護(hù)兒童的成長環(huán)境，媒體應(yīng)積極宣傳關(guān)愛兒童的理念，引導(dǎo)青少年樹立正確的價(jià)值觀。

從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題需要全社會的共同努力，特別是各級政府要樹立可持續(xù)發(fā)展觀，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高農(nóng)村居民素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)留守兒童問題的根本解決。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 10篇

資料農(nóng)村留守兒童問題作為一個(gè)日益突出的社會問題，已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。為了深入了解這一現(xiàn)象，我在多個(gè)農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查和訪談。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)和心理健康等方面面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，解決這些問題需要家庭、學(xué)校、社會和政府等多方的共同努力與合作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童調(diào)查現(xiàn)狀

　問題的提出：

1·什么是農(nóng)村留守兒童

2·為什么農(nóng)村留守兒童的數(shù)量日益增加

3·留守兒童在生活、學(xué)習(xí)和心理方面存在哪些問題

4·為了改善留守兒童的生活、學(xué)習(xí)和心理狀況，我們應(yīng)該怎樣做

農(nóng)村留守兒童的定義為那些因父母外出務(wù)工而被留在農(nóng)村的未成年人。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年選擇到城市尋求更好的生活機(jī)會，這導(dǎo)致了大量兒童不得不在農(nóng)村獨(dú)自生活，形成了留守兒童這一特殊群體。

為了更深入了解留守兒童的實(shí)際情況，我和我的同學(xué)在各自的家鄉(xiāng)進(jìn)行了調(diào)查，覆蓋了100戶人家。調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童的比例接近三分之一。通過資料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童家庭普遍較為貧困，父母為了養(yǎng)活家庭而外出打工，將年幼的孩子留在家中。這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了留守兒童的不斷增加。

父母外出后，通常會把孩子托付給自己的父母撫養(yǎng)，然而這種隔代教育的模式并不能滿足兒童的需求，尤其是在情感關(guān)懷方面的缺失，讓留守兒童感受到“親情饑渴”。這種缺乏親情的狀況會導(dǎo)致兒童在心理健康、性格發(fā)展等方面出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)成績也受到影響。

生活方面：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童普遍感到孤獨(dú)和缺乏關(guān)愛。許多孩子在接受采訪時(shí)表示非常想念父母，但大多數(shù)父母一年甚至數(shù)年才回家一次，孩子們只能在經(jīng)濟(jì)上接受父母的支持，而無法享受到情感的呵護(hù)。尤其是在孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要有親人傾訴和支持。短暫的電話聯(lián)系并不能彌補(bǔ)兒童對親情的渴望，有的孩子甚至已記不起父母的模樣，親情聯(lián)系幾乎斷裂。

學(xué)習(xí)方面：調(diào)查顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍較差。老師們表示，盡管這些孩子聰明且有潛力，但由于缺乏適當(dāng)?shù)募彝ス芙毯完P(guān)注，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境受到影響。許多監(jiān)護(hù)人對孩子的學(xué)習(xí)并不關(guān)心，而一些祖輩由于知識水平有限，無法有效輔導(dǎo)孩子的功課。不少留守兒童因?yàn)槿狈ΡO(jiān)管而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下滑。

心理方面：留守兒童的心理健康問題尤為值得關(guān)注。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護(hù)人往往對留守兒童的情感變化漠不關(guān)心，缺乏必要的溝通。由于長期與父母分離，這些孩子常常會產(chǎn)生焦慮、自卑、抑郁等心理問題。有些孩子表現(xiàn)出社交障礙，甚至有的言談舉止不當(dāng)，這都與父母的缺位教育密切相關(guān)。

許多留守兒童的自我管理能力較差，普遍存在不良的生活習(xí)慣，如不講衛(wèi)生、任性消費(fèi)、對長輩不尊重等，這些現(xiàn)象都令人擔(dān)憂。

針對這些問題，我查閱了大量文獻(xiàn)，認(rèn)為解決留守兒童問題需要家庭、學(xué)校、社會以及政府的共同努力。以下是我的一些建議：

　一、家庭方面

許多農(nóng)村家庭的父母文化水平不高，誤以為教育孩子僅僅是學(xué)校的職責(zé)，認(rèn)為只需提供經(jīng)濟(jì)支持即可。然而，家長應(yīng)樹立“子不教，父之過”的教育觀念，明確教育義務(wù)是父母的責(zé)任。即使在外務(wù)工，父母也應(yīng)與孩子保持聯(lián)系，了解和參與他們的成長，確保孩子的健康發(fā)展。

家長應(yīng)主動聯(lián)系孩子的老師和監(jiān)護(hù)人，保持溝通，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理變化。溝通方式應(yīng)多樣化，除了電話，書信也是一種良好的聯(lián)系渠道，讓孩子感受到來自父母的愛與支持。

　二、學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)及時(shí)向留守兒童的監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的父母反饋孩子的成長信息，形成共同教育的模式。教師應(yīng)肩負(fù)起監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童溝通，并給予他們更多的關(guān)愛與支持?？梢钥紤]開設(shè)親情熱線，方便父母與孩子溝通，建立良好的教育環(huán)境。

　三、社會方面

要凈化社會環(huán)境，加大對學(xué)校周邊不良場所的監(jiān)管力度，保護(hù)兒童免受不良影響。社會應(yīng)聯(lián)合各界人士關(guān)注留守兒童問題，共同營造一個(gè)健康的成長環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童問題是一個(gè)復(fù)雜的社會問題，涉及教育、心理、家庭、社會等多方面。只有全社會共同重視，積極采取行動，才能為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，助力他們健康快樂地成長。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 11篇

隨著城市化進(jìn)程不斷加快，越來越多的農(nóng)村勞動力前往城市尋找就業(yè)機(jī)會，導(dǎo)致了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)。這個(gè)群體的生存狀況引發(fā)了廣泛的關(guān)注，成為社會各界亟需解決的問題。在構(gòu)建和諧社會的過程中，留守兒童的存在無疑需要重視。為了深入了解留守兒童的現(xiàn)狀，我們開展了一項(xiàng)調(diào)查，主題為：關(guān)注留守兒童的生活，助力和諧社會的發(fā)展。調(diào)查內(nèi)容涵蓋了諸如居住環(huán)境、課余活動、對父母的思念、以及與老師和同學(xué)的關(guān)系等多方面的內(nèi)容。

一、農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀分析

（一）對親情的渴望

根據(jù)我們的問卷調(diào)查，留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍不佳，父母因工作原因回家的次數(shù)相對較少，僅33.2%的兒童表示父母在春節(jié)期間會回家，還有11.1%的兒童則表示父母每隔三年才會回來。在與留守兒童的交流中，我們發(fā)現(xiàn)極少數(shù)兒童已有七八年未見父母。對于家庭生活的期望，54.5%的留守兒童希望與父母在一起，8.6%的希望與親戚共同生活，而36.9%的希望有一方父母留在家里。這顯示了他們對家庭親情的強(qiáng)烈需求。盡管如此，35.6%的兒童卻感到與外出工作的父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，溝通困難。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，留守兒童傾向于通過“憋在心里不說”或“寫日記”來釋放內(nèi)心的煩惱，這一現(xiàn)象有51.2%的兒童選擇，而僅有23.5%的兒童愿意與同學(xué)或朋友分享，顯示出他們在交際上的障礙。

（二）學(xué)習(xí)狀況不容樂觀

留守兒童的學(xué)習(xí)狀況也并不理想。由于監(jiān)護(hù)人普遍文化水平較低，很多監(jiān)護(hù)人對孩子的學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)成績不佳。根據(jù)調(diào)查，80%的教師認(rèn)為留守兒童的自律性較差，而79%的兒童則表示在學(xué)習(xí)上沒有人督促。

（三）監(jiān)護(hù)狀況堪憂

監(jiān)護(hù)責(zé)任不僅僅是一種權(quán)利，更是一種義務(wù)。通過對坳頭村留守兒童的監(jiān)護(hù)情況分析，我們發(fā)現(xiàn)84.6%的留守兒童由祖輩照看，15.4%則由親戚監(jiān)護(hù)。盡管絕大多數(shù)的祖輩希望照看孫輩，但因體力和知識的限制，57.1%的監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”。而85.8%的親戚則表示對照顧孩子“無奈”或“無所謂，只要父母給錢”，這反映了他們對待孩子的態(tài)度相對冷漠。64.4%的監(jiān)護(hù)人表示“很少或不與孩子談心”，而54.3%的兒童透露監(jiān)護(hù)人有過體罰行為，這表明雙方在溝通及教育上的缺乏。

二、留守兒童面臨的主要問題

從調(diào)查及分析中，我們總結(jié)出留守兒童在成長過程中主要面臨的幾個(gè)問題：

1、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)低下，學(xué)習(xí)監(jiān)管不足。由于許多留守兒童的監(jiān)護(hù)人文化水平低，無法有效輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，部分家庭的父母在外工作時(shí)忙于家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注不夠，造成了學(xué)習(xí)上的困境。

2、親情關(guān)愛的缺乏。父母的外出打工讓留守兒童在生活中缺乏關(guān)愛，這直接影響了他們的生活習(xí)慣和心理健康，使他們在成長過程中感到孤獨(dú)和無助。

3、心理健康問題。留守兒童在成長過程中面臨許多心理困擾，但由于缺乏有效的溝通渠道和關(guān)愛，他們的心理問題往往得不到及時(shí)解決，可能會導(dǎo)致性格缺陷以及不良行為的發(fā)生。

三、留守兒童問題的成因分析

1、社會發(fā)展導(dǎo)致的勞動力流動。隨著農(nóng)村勞動力的大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘的存在，農(nóng)村流動人口持續(xù)增長，但很多農(nóng)民工因經(jīng)濟(jì)條件無法將子女帶到城市生活，導(dǎo)致留守兒童現(xiàn)象的加劇。

2、家庭經(jīng)濟(jì)與教育的矛盾。許多農(nóng)民為了提高家庭收入而外出務(wù)工，然而在外出打工與子女教育之間，他們往往選擇前者，導(dǎo)致孩子在缺失家庭教育的環(huán)境中成長。

3、家長教育能力不足。外出務(wù)工的父母忙于生活，對孩子的需求和困惑關(guān)心不足，家中留守的親屬往往無法滿足孩子心理和知識上的需求。

4、學(xué)校教育的不足。學(xué)校教育在課程設(shè)置上未能充分考慮留守兒童的心理發(fā)展需求，缺少專門的心理輔導(dǎo)課程及教師，這使得留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長都受到限制。

四、解決問題的思考與建議

留守兒童問題是一個(gè)長期存在的社會問題，其解決關(guān)系到未來社會的穩(wěn)定和和諧。為此，必須多角度出發(fā)，整體考慮并制定解決方案：

1、各地政府應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理規(guī)劃學(xué)校，增加寄宿制學(xué)校的建設(shè)，確保留守兒童能安全、舒適地生活和學(xué)習(xí)。

2、建立多層次的留守兒童保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，包括以家庭監(jiān)護(hù)為主體的網(wǎng)絡(luò)、以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以及以學(xué)校為主體的支持網(wǎng)絡(luò)，全方位對留守兒童進(jìn)行關(guān)懷和幫助。

3、推動人口管理制度的改革，逐步消除戶籍差別，將留守兒童問題與農(nóng)民工子女入學(xué)問題結(jié)合解決，完善相關(guān)政策，保障兒童的教育權(quán)利。

4、加強(qiáng)學(xué)校教育的針對性，促進(jìn)學(xué)校與家庭、社會的協(xié)同發(fā)展，確保留守兒童在校外的生活得到良好照顧，幫助他們健康成長。學(xué)校還應(yīng)積極與家長溝通，提高他們的教育意識，共同為孩子的未來提供支持。