在五年級(jí)的教育實(shí)習(xí)中，觀察到學(xué)生的注意力集中問(wèn)題普遍存在，男女生在課堂上都容易走神。由于五年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，教師面臨吸引學(xué)生注意力和維持課堂秩序的挑戰(zhàn)。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程通常充滿好奇，但他們的自律性較差，尤其在使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備時(shí)容易分心。教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生思想的老師更受歡迎。盡管表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用明顯，適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲罰也必不可少，以避免學(xué)生對(duì)教師威嚴(yán)的輕視。教師需從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找有效的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生更好地接受課堂知識(shí)。

2、從學(xué)生的角度分析教育實(shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是五年級(jí)，學(xué)生大多在十二歲左右，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維依然在成長(zhǎng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不只是男生活潑，女生也常常難以保持專(zhuān)注，上課走神、做小動(dòng)作的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。五年級(jí)是個(gè)關(guān)鍵的階段，語(yǔ)文這門(mén)課在這個(gè)年級(jí)開(kāi)始真正發(fā)揮它的重要性，學(xué)生們的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要學(xué)習(xí)如何靈活運(yùn)用語(yǔ)言。如果上課時(shí)無(wú)法集中注意力，就無(wú)法掌握語(yǔ)文的知識(shí)，這給五年級(jí)的語(yǔ)文老師帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。吸引學(xué)生的注意力和維護(hù)課堂秩序就成為了語(yǔ)文教師的重要任務(wù)，他們通過(guò)富有激情的聲音和變化的語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引學(xué)生，以游走課堂的眼神和適當(dāng)?shù)膽土P來(lái)維持課堂秩序。在我的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我也遇到過(guò)這樣的困擾，后來(lái)我嘗試采用了類(lèi)似的方法，課堂效果有所好轉(zhuǎn)。據(jù)了解，在中學(xué)階段，一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程缺乏興趣，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)重復(fù)且無(wú)趣，尤其是理科生更是如此。他們覺(jué)得自己并不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)得再好也沒(méi)什么實(shí)質(zhì)用處，考試得分也不會(huì)太低。不過(guò)，在小學(xué)階段，這種現(xiàn)象并不常見(jiàn)，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，對(duì)語(yǔ)文的接觸還不深，語(yǔ)文依然是對(duì)他們來(lái)說(shuō)一門(mén)新鮮的學(xué)科，他們對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容充滿了好奇和熱情。無(wú)疑，這也與小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法密切相關(guān)，他們努力讓每個(gè)學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，運(yùn)用各種策略和技巧來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的注意力。

在實(shí)習(xí)期間，我曾帶著班級(jí)學(xué)生去多媒體教室上過(guò)幾節(jié)課。通過(guò)這些課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)方式表現(xiàn)出較高的興趣，但他們的自律性不強(qiáng)，在新環(huán)境中往往顯得東張西望、耳語(yǔ)交談，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持。由于學(xué)校的資源限制，多媒體教室還兼作科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材眾多，學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈，盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，仍然會(huì)有個(gè)別學(xué)生去碰觸實(shí)驗(yàn)器材。這使得學(xué)校的語(yǔ)文教師往往不愿意帶學(xué)生使用這些先進(jìn)設(shè)備。

小學(xué)生的單純讓我們教育者應(yīng)學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予他們表?yè)P(yáng)，用鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)他們進(jìn)步。然而，僅靠表?yè)P(yáng)是不夠的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，批評(píng)和懲罰同樣重要，否則他們可能會(huì)對(duì)老師的威嚴(yán)產(chǎn)生輕視。小學(xué)生對(duì)周?chē)挛锓浅Ｃ舾?，盡管年紀(jì)小，他們實(shí)際上都有著敏銳的洞察力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最喜歡那些能夠貼近他們思想、興趣的老師，若老師的喜好與他們相合，孩子們會(huì)更親近這位老師；反之，他們則會(huì)感到生疏。小學(xué)生最無(wú)法忍受的，是教師對(duì)學(xué)生的不公平態(tài)度，無(wú)論是出身于富裕家庭的孩子還是貧困家庭的孩子，亦或是乖巧的學(xué)生還是調(diào)皮搗蛋的孩子，他們對(duì)此有著一致的理解。每個(gè)孩子都希望以自己的方式引起老師的注意，有時(shí)這種方式可能會(huì)讓老師感到愉悅，也可能引發(fā)不快，而這樣的結(jié)果常常超出他們的預(yù)期?？梢哉f(shuō)，每個(gè)孩子的行為出發(fā)點(diǎn)都是好的，關(guān)鍵在于老師如何解讀他們的行為。在我的實(shí)習(xí)班級(jí)中，就有這樣的例子。一些小男生非常頑皮，在老師不注意的時(shí)候還有所收斂，但一旦老師的目光轉(zhuǎn)向他們，他們便會(huì)更加肆無(wú)忌憚。這對(duì)老師來(lái)說(shuō)非常棘手，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上總是愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)動(dòng)來(lái)動(dòng)去。我認(rèn)為他們的行為只是為了吸引老師的注意，因此我會(huì)特別關(guān)注他們的言行，每次與他們的談話中都努力引導(dǎo)他們走上正確的軌道。作為一名稱(chēng)職的教師，我們需要從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找適合他們引導(dǎo)的方法，才能減少學(xué)生對(duì)教師的抵觸，甚至讓他們更好地接受所學(xué)的科目。