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高三歷史課程教學(xué)方案13篇

765個月前

我們不僅要傳授知識,更要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與批判性分析能力。高三歷史教學(xué)計劃應(yīng)緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),既注重知識的系統(tǒng)性與連貫性,又強(qiáng)調(diào)歷史事件與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣與思考,是推動他們?nèi)姘l(fā)展的關(guān)鍵所在。通過精心設(shè)計的課堂活動與評估方式,我們旨在建立一個既嚴(yán)謹(jǐn)又富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓每位學(xué)生在歷史的長河中找到自己的位置與聲音。

高三歷史教學(xué)工作計劃

高三歷史教學(xué)工作計劃 篇1

 一、指導(dǎo)思想

以20xx年《江蘇省高中歷史教學(xué)大綱》為依據(jù),致力于提升學(xué)生的歷史學(xué)科能力與解題技巧,充分發(fā)揮歷史學(xué)科組的集體智慧,扎實開展專題教學(xué),強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),注重高效訓(xùn)練,力求在20xx年高考?xì)v史科目中取得優(yōu)異的成績。

 二、存在的問題

我校高三文科班級共有4個,整體的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱。在上學(xué)期的階段性考試中,文科班的歷史科目暴露出了一些問題,例如:基礎(chǔ)知識不扎實、知識遷移能力不足、審題能力差、缺乏有效的解題方法和書寫不規(guī)范等。這也反映出教師在教學(xué)方面的問題,比如:教學(xué)方法單一、課堂效率不高、對新教學(xué)理念及方法的學(xué)習(xí)和實踐不足。在高三復(fù)習(xí)課上,大多數(shù)教師主要強(qiáng)調(diào)知識的講解,缺乏深度剖析,往往只是對知識的簡單羅列。學(xué)生僅對知識有表面的理解,未能掌握歷史的整體框架和基本脈絡(luò),所學(xué)知識零散且缺乏系統(tǒng)性。對學(xué)生在基礎(chǔ)知識的理解和思維能力的培養(yǎng)也有所欠缺。高考命題越來越注重考查學(xué)生的能力,特別是學(xué)生的學(xué)科思維及分析解決問題的能力。教師需要更加關(guān)注基礎(chǔ)知識,通過課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱指導(dǎo),結(jié)合課本,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識的傳授。

為了在20xx年高考中取得好成績,我們面臨的任務(wù)仍然艱巨,學(xué)生的基礎(chǔ)亟需加強(qiáng),能力也需進(jìn)一步提升。

 三、教學(xué)措施

實施專題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。從二月中旬開始至三月底,以專題形式對歷史知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理與加工,基于課本的基礎(chǔ)上,力求超越課本,讓學(xué)生從全局上理解歷史發(fā)展規(guī)律。每節(jié)相關(guān)知識不能僅僅簡單列出,而應(yīng)重點分析、歸納歷史發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律、形成啟示,從而提升他們對問題的縱橫比較能力。

精心組織復(fù)習(xí)專題,指導(dǎo)學(xué)生在掌握考綱知識點的基礎(chǔ)上,使知識具備專題化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化,構(gòu)建整體結(jié)構(gòu)和知識體系。

精選練習(xí)題,練習(xí)題應(yīng)經(jīng)過精心挑選、精練和精講,突破重難點,抓住歷史主干知識和重點知識,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題能力的指導(dǎo)。每個專題進(jìn)行一次小測,每兩周出現(xiàn)一次綜合練習(xí),教師需堅持“每考必改、每做必批”的原則,努力克服學(xué)生的慣性思維,針對典型錯誤進(jìn)行變式訓(xùn)練,發(fā)掘習(xí)題的潛在資源。對于學(xué)生常見的錯誤,如審題不清和答題不準(zhǔn)確等,也需要進(jìn)行專項強(qiáng)化訓(xùn)練,爭取一舉解決問題,不留后患。同時注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。重點練習(xí)客觀題,強(qiáng)化主觀題,適度選擇題目,合理安排采分點。在解答綜合題時,指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點:

①仔細(xì)審視問答題的分值分配。

②認(rèn)真審題,明確題意。

③理清思路,明確答題范圍、重點和層次,結(jié)合采分點進(jìn)行回答。

④善于提取材料中的有效信息,科學(xué)合理地進(jìn)行歸納、辨別和分析成因,解決問題。

⑤答案應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確且符合規(guī)范。

加強(qiáng)集體備課。高三年級第二學(xué)期時間緊迫、任務(wù)繁重,而歷史知識點“多且雜”,學(xué)生對知識點容易混淆與遺忘。在這種情況下,教師對知識點的選擇、團(tuán)隊備課、對高考動態(tài)的把握以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控,成為短時間內(nèi)取得高考好成績的關(guān)鍵。高三歷史學(xué)科組教師必須為學(xué)生提供最有效、最準(zhǔn)確的高考信息,減少復(fù)習(xí)中的盲目性,力求在最短的時間內(nèi)取得最佳效果。

高三歷史教學(xué)工作計劃 篇2

一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為依據(jù),結(jié)合課本內(nèi)容,深入分析近年來高考動態(tài),持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高學(xué)習(xí)效率的大背景下,探索適合高三歷史的教學(xué)模式,增強(qiáng)歷史課程的針對性和實效性,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,提升應(yīng)試技能,強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升,以實現(xiàn)學(xué)生高考成績的全面提高。

二、班級情況分析

本屆文科生整體表現(xiàn)不佳,歷史基礎(chǔ)知識相對薄弱,學(xué)生的理解和應(yīng)用能力不足。在全面加強(qiáng)對學(xué)生的督促與指導(dǎo)的如何加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué),具有明確的針對性,提高課堂講解和練習(xí)的效果,成為整個復(fù)習(xí)過程的一大挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目的和要求

1. 每周的課程進(jìn)度計劃應(yīng)控制在5個課時左右,總授課時間為16周。要求學(xué)生全面掌握必修1、必修2、必修3的基礎(chǔ)知識,并進(jìn)行針對性的專題復(fù)習(xí)。

2. 學(xué)生應(yīng)掌握教材中的歷史基礎(chǔ)知識,了解關(guān)鍵歷史事件及重要歷史人物,培養(yǎng)歷史唯物主義的視角,提升利用這一視角分析和解決問題的能力,并進(jìn)行愛國主義的教育。

3. 在教學(xué)過程中,應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué),鼓勵學(xué)生積極思考,培養(yǎng)他們的分析、比較、概括能力。

4. 認(rèn)真研讀教學(xué)大綱,關(guān)注新課程動態(tài),把握高考試題的變化,扎實進(jìn)行高三歷史復(fù)習(xí)。應(yīng)統(tǒng)一復(fù)習(xí)計劃、教學(xué)進(jìn)度和評估方法,相互學(xué)習(xí),共同努力,確保各項任務(wù)的高效完成。

四、教學(xué)目標(biāo)

1. 以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),深入研讀考試綱要,強(qiáng)調(diào)“突出重點、強(qiáng)化主干、注重方法”,讓學(xué)生理解和掌握基本的歷史概念、現(xiàn)象和事件,理清歷史發(fā)展脈絡(luò),構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系,掌握科學(xué)的思維方式和獨立解題的能力。

2. 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,勇于進(jìn)行課堂改革,激發(fā)學(xué)生的主動性,培養(yǎng)其概括、歸納、分析、綜合及比較等學(xué)科思維能力,學(xué)會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點來評價問題。

3. 加強(qiáng)歷史學(xué)科的思想教育,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感及自信心,使他們在學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)的精神動力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4. 加強(qiáng)教學(xué)研究,分析高考題型及考試說明,注重知識的遷移和實際應(yīng)用,選擇典型題目,避免題海戰(zhàn)術(shù),追求實際效果。

5. 努力提高學(xué)生的學(xué)科成績,在優(yōu)秀率和平均分上取得突破。

6. 使學(xué)生了解并能夠初步運用現(xiàn)代史學(xué)觀點,如文明史觀、全球史觀和社會史觀等,來解決相關(guān)問題。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

(略)

六、總體措施

1. 加強(qiáng)集體備課,確保備課內(nèi)容的實效性,關(guān)注每節(jié)課的重點、難點及教學(xué)方法的選擇,促進(jìn)教師之間的合作研究,不斷反思和改進(jìn)教學(xué)。

2. 認(rèn)真開展試卷評講,每次訓(xùn)練后進(jìn)行幫助學(xué)生理解命題意圖和復(fù)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)他們分析題目及其產(chǎn)生的原因,強(qiáng)化知識的鞏固,提升綜合訓(xùn)練的效果。

3. 精選題目,注重題目的實用性和針對性,確保每次練習(xí)后都能得到反饋,及時調(diào)整教學(xué)策略。

4. 做好提優(yōu)補(bǔ)差工作,對歷史學(xué)科有困難的學(xué)生實施個別輔導(dǎo),根據(jù)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo),提高整體水平。

5. 在復(fù)習(xí)的最后階段,夯實基礎(chǔ)知識,構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架,理清概念和結(jié)論,同時補(bǔ)足知識的缺失。

6. 促進(jìn)學(xué)科內(nèi)部及跨學(xué)科知識的聯(lián)系,整合各類知識模塊,培養(yǎng)多角度思考能力,提升知識的遷移能力。

高三歷史教學(xué)工作計劃 篇3

一、指導(dǎo)思想

1、認(rèn)真落實市、區(qū)教研室的會議精神,以教育的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),積極推進(jìn)集體教研活動,關(guān)注高考研究、課程改革和師資建設(shè),切實履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職責(zé),依靠全體歷史教師的努力,力爭提升蘇苑高級中學(xué)高三歷史教師的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

2、依據(jù)高考?xì)v史考試大綱,著力提升課堂40分鐘的效能,強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力,充分調(diào)動教研組和備課組的智慧與資源,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),確保學(xué)生在20xx年的高考中取得優(yōu)異成績。

二、教、學(xué)、考基本情況分析

1、本屆高三歷史班共設(shè)5個班級,包括高三(9)、(10)、(11)、(12)和(13)班,總?cè)藬?shù)228人。其中,高三(11)班是蘇星班,(13)班為重點班,(12)班為地理班。

2、各班的平均分和B率存在差異,高三(11)和(13)班整體基礎(chǔ)較好,高三(9)和(10)班水平相近,而高三(12)班的基礎(chǔ)相對較弱,各班內(nèi)部也存在較大的個體差距。

3、本屆學(xué)生的基礎(chǔ)情況堪憂,歷史知識掌握不扎實,理解與應(yīng)用能力較弱。面對全員強(qiáng)化督促的需求,如何抓好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、加強(qiáng)針對性訓(xùn)練,提升講練結(jié)合的效果,是復(fù)習(xí)工作中的重要挑戰(zhàn)。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法也需要進(jìn)一步引導(dǎo)和改善。

4、本屆高三備課組成員包括薛麗蓉老師(負(fù)責(zé)9班)、薛鳳玉老師(負(fù)責(zé)10、12班)、史曉玲老師(負(fù)責(zé)11班,擔(dān)任備課組長)以及袁旭東老師(負(fù)責(zé)13班)。

三、主要措施

結(jié)合上學(xué)期高二教學(xué)后學(xué)生的知識掌握情況,進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí),鞏固各個知識點,強(qiáng)化知識體系;并加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,實施每單元一考,全面提升學(xué)生的解題能力和思維能力。

1、組織定期的集體備課活動(每星期至少一次),通過課堂研討、案例分析和經(jīng)驗交流等多種方式,不斷更新教師的教育教學(xué)理念,提升課程改革的實施水平。充分發(fā)揮備課組的作用,引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)實踐,并互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,分享經(jīng)驗。

2、重視高考研究和信息交流,不斷提升高三歷史教學(xué)質(zhì)量。組織教師分析各次考試的基本情況,根據(jù)抽測中反映的問題采取有針對性措施;認(rèn)真組織教師分析新課改地區(qū)的高考試卷,掌握江蘇省高考考試方案和大綱,關(guān)注試卷評價,探索命題趨勢。開展多種形式的教研活動,尋找高效的歷史復(fù)習(xí)模式,收集高考信息并反饋,深入每個歷史課堂,關(guān)注各平行班級的教學(xué)情況。

3、重視課題研究,提升教科研水平。集中時間和精力,通過調(diào)研確定突出問題和典型案例,進(jìn)行深入系統(tǒng)研究,提升歷史教研活動的質(zhì)量。

4、加強(qiáng)對優(yōu)秀學(xué)生和重點學(xué)生的輔導(dǎo)。要求有潛力的學(xué)生爭取達(dá)“A”,對處于本二線的學(xué)生進(jìn)行重點輔導(dǎo),爭取達(dá)“B”,而有希望進(jìn)入本三的學(xué)生也要努力爭取“B”。對部分學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),要求他們準(zhǔn)備錯題集,并在生活和學(xué)習(xí)上給予支持,培養(yǎng)積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度,時刻關(guān)注他們的成長。

四、復(fù)習(xí)思路

第一階段,完成各知識點專題的教學(xué)及第一輪復(fù)習(xí)(在“一?!敝?,鞏固考點并進(jìn)行針對性練習(xí);第二階段,進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)(“二?!敝?,結(jié)合小專題和單元整合,并每周進(jìn)行模擬練習(xí)。第三階段,重點是查漏補(bǔ)缺,挖掘潛能,深化知識掌握。

高三歷史教學(xué)工作計劃 篇4

一、指導(dǎo)思想

本教學(xué)計劃以全新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),務(wù)實求真,探索適合我校學(xué)生的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略,積極貫徹新課程理念,著力突破以基礎(chǔ)夯實與能力培養(yǎng)為核心目標(biāo),力爭在20xx年高考中取得優(yōu)異成績。

二、復(fù)習(xí)依據(jù)

1、資料

高三歷史教學(xué)應(yīng)以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》、《20xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱(湖北卷)文科綜合》考綱及人教版教材為基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn),歷史教材是教學(xué)的主要素材,而考試大綱則是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù),三者相輔相成,缺一不可。

2、命題

在新的課程改革背景下,高考將引導(dǎo)中學(xué)實施素質(zhì)教育,體現(xiàn)高中新課程改革的精神與理念,反映高中新課程方案的特點及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求。通過“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)與運用,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中的知識學(xué)習(xí),促進(jìn)他們在解決實際問題時深入理解知識,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)“論從史出,史論結(jié)合”的史學(xué)原則,從而在知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面實現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一。

三、復(fù)習(xí)方法

1、時間安排:20xx年暑期—20xx年2月底(第一輪復(fù)習(xí))

2、復(fù)習(xí)思路:夯實基礎(chǔ)知識,理清基本線索,培養(yǎng)基本技能。

3、主要任務(wù):以教材為主,進(jìn)行單元內(nèi)的小專題復(fù)習(xí),著重夯實基礎(chǔ),使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展,結(jié)合實際,培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。要搞好單元過關(guān),精選習(xí)題,進(jìn)行精講精練,及時講評,并在每節(jié)課留出時間讓學(xué)生記憶重點知識,做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固。

4、方法:以課時為主要學(xué)習(xí)方式,采用單元內(nèi)的小專題式復(fù)習(xí)。在每個單元結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)和測試,每個模塊結(jié)束后進(jìn)行模塊過關(guān)測試。

采用讀、講(析)、練、評四個環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié)讀書:利用課堂時間,明確目的和要求,按照學(xué)習(xí)方案,由學(xué)生帶著問題有針對性地進(jìn)行閱讀,在此基礎(chǔ)上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,構(gòu)建較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R結(jié)構(gòu),使所掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

第二環(huán)節(jié)講(析):在掌握基礎(chǔ)知識的前提下,深入理解基本史實,突出重點、難點,提高歷史分析問題和解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)還要針對考點進(jìn)行知識擴(kuò)展,教師應(yīng)做到精講多練,講解重點,突破每個考點的核心問題。

第三環(huán)節(jié)訓(xùn)練:在課時復(fù)習(xí)結(jié)束后,選取典型試題進(jìn)行測試與反饋,可以采用一課一小練的形式,以便及時鞏固所學(xué)知識,練習(xí)后必須核對答案并進(jìn)行分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,如理解能力、獲取信息能力、表達(dá)能力、分析能力和創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)講評:包括教師的講評與學(xué)生的自評。每次單元測試及模塊測試后,教師需要重點講評,在講評練習(xí)和試卷過程中,應(yīng)特別關(guān)注解題方法的講解,減少解題錯誤,提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

第一輪復(fù)習(xí)的重點在于理解歷史概念,掌握基礎(chǔ)知識。

基礎(chǔ)知識既包括具體史實,也包括規(guī)律性的認(rèn)識,歷史線索和階段特征也屬于此范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要遵循“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則:“全”即復(fù)習(xí)要全面,不能遺漏考試大綱中的任何知識點;“準(zhǔn)”即對知識的識記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“新”即從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識和鞏固歷史知識;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),近年來文科綜合試題的例子啟示我們必須抓好細(xì)節(jié)。

四、具體要求

(一)瞄準(zhǔn)高考,落實課程新理念,轉(zhuǎn)變課堂模式。

1、改一講到底,不訓(xùn)練學(xué)生能力。

調(diào)動學(xué)生參與,加強(qiáng)對學(xué)生思維的訓(xùn)練,教師應(yīng)幫助學(xué)生理清思路和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練,才能做到訓(xùn)練及時、充分。

2、改僅有知識教學(xué),沒有材料教學(xué)。

高考無題不材料,如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué),學(xué)生就無法培養(yǎng)處理材料的能力。

3、改僅有知識的梳理與分析,沒有解讀高考考點及其要求。

每堂課都應(yīng)有高考考點的解讀、考題回顧、考情預(yù)測和模擬訓(xùn)練,以高考的要求指導(dǎo)教學(xué),否則將嚴(yán)重影響教學(xué)效果,不能充分調(diào)動學(xué)生的興趣,激活他們的思維。

(二)落實常規(guī)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

認(rèn)真撰寫教學(xué)案,優(yōu)化整合,既有深度,又能與高考鏈接,融入材料教學(xué)與教學(xué)流程。

2、分層教學(xué)。

知識的深淺是有層次的,思維的發(fā)展是遞進(jìn)的,學(xué)生素質(zhì)存在差異,因此要進(jìn)行分層教學(xué),逐步推進(jìn),讓中下層學(xué)生容易理解,上層學(xué)生得到提升。

3、作業(yè)檢查。每天應(yīng)布置適量作業(yè),并進(jìn)行批改或檢查,督促學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí),鞏固知識。

4、周考月考。知識的鞏固和思維的深化,除了課堂教學(xué)和課后作業(yè)外,還需通過周考、月考來強(qiáng)化,講評后學(xué)生能明確自我錯誤,提升思維。

5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)是歷史學(xué)習(xí)鞏固的重要保障,歷史教師應(yīng)下班輔導(dǎo),幫助學(xué)生解疑釋惑,提升學(xué)習(xí)興趣,有助于歷史知識的鞏固。

高三歷史教學(xué)工作計劃 篇5

 一、教學(xué)內(nèi)容:

本學(xué)期將完成《歷史的脈絡(luò)》上冊和下冊的教學(xué),并進(jìn)行第二、三輪的復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)將著重于專題綜合訓(xùn)練,旨在全面提升學(xué)生的解題能力和思維分析能力;第三輪復(fù)習(xí)(臨近高考前),將重點查漏補(bǔ)缺,挖掘?qū)W生的潛能,深化知識的理解。

 二、學(xué)情分析:

本屆高三文科學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較薄弱,對歷史知識的掌握程度不夠扎實,理解和運用能力也較為欠缺。在對學(xué)生進(jìn)行全面強(qiáng)化的如何注重基礎(chǔ)知識的掌握,強(qiáng)化針對性的工作,提升講解與練習(xí)的效果,成為整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。

 三、教學(xué)目的和要求:

1、每周的教學(xué)進(jìn)度控制在6個課時左右,授課周期為16周。要求學(xué)生全面掌握《中國古代史》選修、《中國近現(xiàn)代史》上下冊及《世界近現(xiàn)代史》上下冊的基礎(chǔ)知識,并進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

2、學(xué)生應(yīng)掌握教材中的核心歷史基礎(chǔ)知識,了解重要歷史事件及人物,培養(yǎng)歷史唯物主義的觀點,增強(qiáng)運用歷史唯物主義觀察問題和解決問題的能力,同時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

3、在教學(xué)過程中積極運用啟發(fā)式教學(xué),鼓勵學(xué)生主動思考,培養(yǎng)其分析、比較和概括能力。

4、認(rèn)真研讀教學(xué)大綱,關(guān)注新課程的要求,并密切跟蹤高考動態(tài),扎實推進(jìn)本屆高三歷史的復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度與評析標(biāo)準(zhǔn),相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,協(xié)同努力,力求達(dá)成各項復(fù)習(xí)目標(biāo)。

 四、總體措施:

1、加強(qiáng)集體備課,確保實際落實,避免形式主義。針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點及疑點的教學(xué)方法、資料選擇和呈現(xiàn)方式進(jìn)行深入的合作與研究,在教學(xué)過程中不斷反思和改進(jìn)。

2、細(xì)致開展試卷評講課。隨著高三階段訓(xùn)練量的增加,提高試卷評講的效率至關(guān)重要。每次訓(xùn)練都要做到有練必批、有練必評,讓學(xué)生能夠透徹理解命題意圖,明確復(fù)習(xí)目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生分析每個問題的產(chǎn)生原因,通過評講后的補(bǔ)充訓(xùn)練鞏固知識,提高綜合訓(xùn)練的有效性。

3、精選、精練與評析。在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上,精選試題,摒棄難題與偏題。確保每次練習(xí)都能及時更正和評析,增強(qiáng)訓(xùn)練的針對性和實效性,并根據(jù)練習(xí)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。

4、扎實推進(jìn)提優(yōu)補(bǔ)差工作,對歷史單科表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),并對不同層次的學(xué)生實施分層指導(dǎo),提高班級整體水平。

5、在復(fù)習(xí)的最后階段,注重夯實基礎(chǔ)知識,構(gòu)建完整的知識體系。理清基本概念及其發(fā)展脈絡(luò),回歸課本,重視知識的查漏補(bǔ)缺。

6、關(guān)注學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的知識聯(lián)系。整合知識模塊,培養(yǎng)多角度思維,增強(qiáng)知識遷移能力。

高三歷史教學(xué)工作計劃 篇6

根據(jù)高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與特點,結(jié)合全國各地高考?xì)v史試題的分析,特制定高三歷史下學(xué)期教學(xué)工作計劃,內(nèi)容如下。

一、指導(dǎo)思想——三個“明確”

高三歷史課程的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》、《全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試大綱》及不同版本的歷史教材為基礎(chǔ)。這些依據(jù)相互關(guān)聯(lián),缺一不可。特別是在使用不同版本教材時,需要比較其異同,合理借鑒。

高考改革的目的在于推動課程改革,因此高考命題要契合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。新課標(biāo)下的高考有以下幾個特點:

基礎(chǔ)性。

基礎(chǔ)知識的掌握是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的目標(biāo)之一,關(guān)注知識的理解和思維的深度,考查學(xué)生對歷史人物、事件和發(fā)展的基本脈絡(luò)。在考試中,大部分題目圍繞主干知識,強(qiáng)調(diào)能力和方法的運用,學(xué)生須通過新材料或關(guān)鍵詞來分析和解決問題,這需要扎實的基礎(chǔ)知識作為支撐。

歷史性。

歷史教育以歷史事實為基礎(chǔ),而非空泛的理論灌輸,強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系。試題內(nèi)容應(yīng)反映當(dāng)今社會的重大問題,拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離,以此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力水平。例如,涉及“人民幣”、“中美關(guān)系”等熱點話題。

人文性。

歷史教育不僅關(guān)注歷史事件的記憶,還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。歷史課程在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的人格養(yǎng)成作用,最新的高考試題設(shè)計也應(yīng)關(guān)注人文精神的培養(yǎng),通過“服飾”、“民族關(guān)系”等方面來考查學(xué)生的情感體驗和價值觀。

第四,研究性。

通過“新材料、新情景”的運用,鼓勵學(xué)生在真實生活背景中學(xué)習(xí)知識,推動研究性學(xué)習(xí)。實現(xiàn)知識、能力、過程和態(tài)度的有機(jī)統(tǒng)一,符合歷史學(xué)科的特性。高考試題突出體現(xiàn)這一理念,如對示意圖的判斷等題目。

地域性。

各省自主命題,強(qiáng)調(diào)地方特色是近年來高考的顯著特征,考題更貼近地方歷史。以山東為例,高考試題中明顯體現(xiàn)了山東在中國和世界中的地位。

二、復(fù)習(xí)計劃——三輪安排

(1)時間安排:20xx年3月—4月。

(2)復(fù)習(xí)思路:圍繞專題知識整合必修與選修模塊,貫穿中外、聯(lián)通古今,重視對歷史知識與材料的理解,涵蓋各版本教材的銜接與歷史概念的掌握。

①專題設(shè)計:專題設(shè)計要靈活,滿足教學(xué)需要??刹捎镁€性專題、時段專題、問題專題和地域?qū)n}等形式,突出歷史主干知識,同時兼顧熱點問題。

②二輪復(fù)習(xí)可采用四步法:

第一步,“知識歸類”:將相關(guān)知識整合到專題中,以形成知識鏈和知識網(wǎng),明確專題的基本特征。

第二步,“分析比較”:在完成專題歸類后,分析專題特點,選擇相關(guān)問題進(jìn)行比較,深化理論認(rèn)知,通過高考試題的分析提升對專題的理解。

第三步,“復(fù)習(xí)鞏固”:在教師指導(dǎo)下,自主復(fù)習(xí)專題內(nèi)容,完成復(fù)習(xí)資料和相關(guān)教材的學(xué)習(xí),準(zhǔn)備專題考試,教師需明確要求。

第四步,“測試和評講”:考試時間可靈活安排,教師需認(rèn)真批改試卷,分析失分原因,幫助學(xué)生有針對性地糾正錯誤和提升解題能力。

(1)時間安排:20xx年5月。

(2)第三輪復(fù)習(xí)重點關(guān)注熱點問題,安排多次模擬訓(xùn)練,確保精選試題與針對性、實效性的訓(xùn)練相結(jié)合,根據(jù)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。

高三歷史教學(xué)工作計劃 篇7

為更有效地提升我市高中歷史教師的教學(xué)水平,促進(jìn)高三歷史復(fù)習(xí)工作的開展,提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量,特制定本計劃(指導(dǎo)意見)。

一,指導(dǎo)思想

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明,以教科書為基礎(chǔ),深入研究高考走向,持續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革,探索高三的教學(xué)模式,增強(qiáng)歷史課的針對性與實效性,培養(yǎng)學(xué)生的分析思維、解決問題的能力和應(yīng)試技巧,從而整體提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

二,工作目標(biāo)

1. 以教科書和課程標(biāo)準(zhǔn)為根本,深入研讀考綱,把握復(fù)習(xí)整體要求,使學(xué)生能夠加工教材,理解并掌握歷史的基本概念、現(xiàn)象、事件及其發(fā)展脈絡(luò)。

2. 改變以往的教學(xué)觀念,大膽實施課堂教學(xué)改革,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)和提升其概括、分析、比較及遷移等基本學(xué)科思維能力,訓(xùn)練學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法進(jìn)行問題評價。

3. 采用多樣的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用基礎(chǔ)史學(xué)方法來理解及概括歷史發(fā)展規(guī)律,從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心以及責(zé)任感和愛國情懷,理解國家重大政策的歷史依據(jù)和合理性,并培養(yǎng)正確的歷史觀。

4. 加強(qiáng)教研活動,深入研究高考及其考題,注重知識的遷移與運用,精選習(xí)題,以提高復(fù)習(xí)效果。

5. 確保知識的落實,以課堂教學(xué)為主要渠道,及時進(jìn)行章節(jié)總結(jié)、單元檢測及月度評估。

6. 努力提高學(xué)生的學(xué)科成績,在優(yōu)良率、平均成績和及格率上取得顯著成績提升。

三,高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題

1. 缺乏對高三教學(xué)的整體把握和詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃,往往只是進(jìn)行階段性的安排,對每一階段的教學(xué)目標(biāo)、復(fù)習(xí)策略及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)并無細(xì)致考慮,這種盲目的計劃必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。

2. 教師對大綱和考試說明未進(jìn)行深入研究,大綱中對知識掌握程度有明確要求,而考試說明也有具體考核目標(biāo)與要求,教師常常以個人理解進(jìn)行教學(xué)。

3. 教學(xué)方法單一,課堂效率低下,缺乏對新教學(xué)方法、新理念的學(xué)習(xí)和實踐,課堂上教師講解過多,而學(xué)生參與過少,造成學(xué)習(xí)效果不佳。

4. 教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性,高三復(fù)習(xí)課中大多數(shù)教師仍在教授知識,缺乏深層分析,導(dǎo)致學(xué)生對歷史知識的理解僅停留在表面,未能掌握整體框架和發(fā)展脈絡(luò)。

5. 對學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解和思維能力培養(yǎng)不足。高考命題愈發(fā)注重學(xué)生能力的培養(yǎng),要求教師以大綱和考綱為指導(dǎo)注重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用,聚焦思維能力的培養(yǎng)。

6. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不足,教師往往只講授知識而忽視方法的傳授,導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識,學(xué)習(xí)成效不明顯。

7. 對習(xí)題的篩選及高考試題研究不足,部分學(xué)校發(fā)給學(xué)生大量資料,學(xué)生自行做題,結(jié)果造成時間及精力的浪費,成效不佳。

8. 缺乏將教科書知識與現(xiàn)實熱點和關(guān)鍵問題相結(jié)合的能力,導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)對實際問題時感到無從下手,缺乏有效的知識遷移。

四,采取措施

1. 從整體出發(fā),設(shè)計與實施詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃。在計劃的制定中包含總體目標(biāo)、階段目標(biāo)及具體實施措施、評價方式、時間和內(nèi)容安排等。

2. 每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意設(shè)定具體方向。結(jié)合近年來的命題特點,可采用分輪復(fù)習(xí)法,一般分為三輪:第一輪重在課本知識的落實,學(xué)生需詳讀課本,圍繞主干知識整理出一個完整的知識結(jié)構(gòu);第二輪聚焦主干知識,以專題形式對歷史知識進(jìn)行再加工,鼓勵學(xué)生從宏觀上把握歷史規(guī)律;第三輪則依據(jù)考綱重新梳理課本內(nèi)容,查缺補(bǔ)漏,提倡學(xué)生自主進(jìn)行知識回顧與綜合練習(xí)。

3. 認(rèn)真研讀大綱、考綱和考試說明。考試說明是根據(jù)大綱制定的,而大綱是整個高中教學(xué)的基礎(chǔ)。備考時應(yīng)以教科書為依托進(jìn)行全面復(fù)習(xí),對考試說明未列出的內(nèi)容不必過分深究。

4. 提高課堂效率,做好知識落實。老師應(yīng)重點講解重要的歷史概念、現(xiàn)象與事件,幫助學(xué)生理清歷史脈絡(luò),鼓勵學(xué)生積極參與,形成對歷史規(guī)律的總結(jié)。

5. 在每一輪復(fù)習(xí)中適當(dāng)安排練習(xí),選題時要考慮層次性與代表性,避免陷入題海戰(zhàn)術(shù),確保講題有針對性,幫助學(xué)生融會貫通。

6. 處理好學(xué)科之間的關(guān)系,在復(fù)習(xí)中適當(dāng)加入其他學(xué)科的知識,通過交叉學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成綜合思維的習(xí)慣,這對整體學(xué)習(xí)具有積極作用。

附:高三教學(xué)進(jìn)度及考試安排

第一學(xué)期期中考試:時間:11.3—11.4

內(nèi)容:中國古代史(全冊)

第一學(xué)期期末考試時間:1.29—2.4

內(nèi)容:中國古代史,中國近代現(xiàn)代史(上下冊)

春節(jié)放假時間:時間:2.12—2.25

第三次調(diào)研測試:時間:3.26—4.1

內(nèi)容:全部(中國古代史,中國近代現(xiàn)代史,世界近代現(xiàn)代史)

專題復(fù)習(xí)及時間:4.1—4.30

第四次調(diào)研測試:

綜合訓(xùn)練時間:5.1—5.30

高三歷史教學(xué)工作計劃 篇8

 1、時間安排:

20xx年暑期—20xx年2月底(第一輪復(fù)習(xí))

 2、復(fù)習(xí)思路:

扎實基礎(chǔ)知識,理清關(guān)鍵線索,提升基本技能。

 3、主要任務(wù):

以教材為核心,進(jìn)行單元內(nèi)的小專題復(fù)習(xí),夯實基礎(chǔ)知識,使其系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。在此基礎(chǔ)上向深度和廣度進(jìn)行拓展,結(jié)合現(xiàn)實案例,培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,確保每個單元的過關(guān),通過精選習(xí)題、精講精練和及時講評,爭取每節(jié)課都留出時間讓學(xué)生記憶一些重點知識,做到知識的當(dāng)堂鞏固。

 4、方法:

以課時為主要學(xué)習(xí)方式,采用小專題形式進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。在每個單元結(jié)束后進(jìn)行單元測試,每個模塊結(jié)束后進(jìn)行模塊過關(guān)測試。

采用讀、講(聽)、練、評四個環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié)——讀書:利用課堂時間,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,學(xué)生帶著問題有針對性地讀書。在此基礎(chǔ)上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯關(guān)系,構(gòu)建相對完整的知識結(jié)構(gòu),使學(xué)習(xí)到的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

第二環(huán)節(jié)——講(析):在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,理解核心史實,突出重難點,提升分析問題和解決問題的能力。針對考點進(jìn)行知識擴(kuò)展,教師應(yīng)精講多練,關(guān)注每個考點的關(guān)鍵問題。

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練:在復(fù)習(xí)課結(jié)束后,選取典型試題及時進(jìn)行測試和反饋,可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式,及時鞏固和落實。練習(xí)后,需對照答案進(jìn)行分析通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生理解、獲取信息、表述、分析和創(chuàng)新能力。

第四環(huán)節(jié)——講評:包括教師講評與學(xué)生自評。每一單元測試和模塊測試后,教師要重點講評,特別關(guān)注解題方法的講解,以減少解題錯誤,提高應(yīng)試能力。

第一個復(fù)習(xí)階段側(cè)重于理解歷史概念,掌握基礎(chǔ)知識。

基礎(chǔ)知識不僅包括具體的歷史事件,還涵蓋規(guī)律性的認(rèn)識,如歷史線索和階段特征。對基礎(chǔ)知識的掌握應(yīng)遵循“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則。“全”指復(fù)習(xí)要全面,確保覆蓋所有考試大綱知識點,在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化重點;“準(zhǔn)”指知識的識記、理解和闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解要深入;“新”指對歷史知識要從多角度、多層次的觀點進(jìn)行認(rèn)識與鞏固;“細(xì)”強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié),近年文科綜合試題提示我們抓住細(xì)節(jié),很多問題并不復(fù)雜,但考察卻非常細(xì)致,細(xì)節(jié)決定成敗。

高三歷史教學(xué)工作計劃 篇9

一、指導(dǎo)思想

借鑒我校以往高三歷史教學(xué)的經(jīng)驗,結(jié)合本屆高三學(xué)生的實際情況,明確教學(xué)起點,注重基礎(chǔ)知識的鞏固,緊跟高考目標(biāo),提升學(xué)生的能力,努力提高課堂教學(xué)效率,進(jìn)而全面提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生總體情況

本屆高三(1)、(2)、(3)班的學(xué)生整體情況較為嚴(yán)峻,歷史基礎(chǔ)知識不夠扎實,理解與應(yīng)用能力不足。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣及方法上存在問題,亟需進(jìn)一步引導(dǎo)。在強(qiáng)化對學(xué)生的督促的如何抓好基礎(chǔ)知識的鞏固和針對性教學(xué),提升講練結(jié)合的有效性,成為復(fù)習(xí)過程中的重要挑戰(zhàn)。

三、學(xué)科目標(biāo)

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,掌握基本歷史概念,構(gòu)建起章節(jié)和單元的歷史知識體系,探索歷史發(fā)展的規(guī)律;提升運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析和解決問題的能力。

2. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,借鑒歷史,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

3. 加強(qiáng)中外歷史的專題復(fù)習(xí),研究考試說明,捕捉高考信息,力爭在20xx年高考中取得優(yōu)異成績。

四、復(fù)習(xí)的主要措施和方法

1. 充分利用課堂時間,提高課堂教學(xué)的有效性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;采用啟發(fā)式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和能力,最大程度上提升教學(xué)效率。

2. 定期與不定期地進(jìn)行課堂練習(xí)、課外作業(yè)及質(zhì)量跟蹤檢測,及時批改和反饋,確保教學(xué)的效果。

3. 強(qiáng)化歷史早讀,關(guān)注個別學(xué)生的情況,特別是對優(yōu)秀生的指導(dǎo)與對后進(jìn)生的提升。

4. 理解重要歷史概念和結(jié)論是培養(yǎng)歷史思維能力的基礎(chǔ)。

5. 以單元為中心,從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同方面把握歷史發(fā)展的基本線索、階段特征及發(fā)展過程,例如在早期資產(chǎn)階級革命時代,我們可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、國際關(guān)系等多個方面進(jìn)行分析。經(jīng)濟(jì)上,資本主義處于手工工場的繁榮階段,商業(yè)資本顯著主導(dǎo);政治上,資產(chǎn)階級的不斷壯大推動了資本主義的演變;思想上,資產(chǎn)階級逐漸拋棄宗教束縛,呼吁建立民主、平等和自由的資本主義制度;國際關(guān)系方面,封建勢力與資產(chǎn)階級的斗爭愈演愈烈,而歐洲諸國在激烈爭奪殖民地和霸權(quán),亞、非、拉美也面臨挑戰(zhàn),歐洲逐漸成為世界的中心。

6. 平時要多進(jìn)行專題基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練。

7. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、閱讀理解、辯證思維的能力,提高他們對歷史事物的認(rèn)知與分析評判能力,努力提升綜合素質(zhì)。

8. 積極開展培優(yōu)工作,明確典型,做到重點突破與提升。

五、教學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)度安排(第一輪復(fù)習(xí))

(1)復(fù)習(xí)思路:夯實基礎(chǔ)知識,理清基本線索,培養(yǎng)基本技能。

(2)時間安排:20xx年x月x日-20xx年x月。

20xx年x月x日——9月x日(45課時)復(fù)習(xí)必修Ⅰ;20xx年x月x日——11月x日(50課時)復(fù)習(xí)必修Ⅱ;20xx年x月x日——20xx年x月(49課時)復(fù)習(xí)必修Ⅲ;20xx年x月——20xx年x月底(42課時)復(fù)習(xí)選修。(第二輪復(fù)習(xí))

20xx年x月——20xx年x月底(18課時)通史復(fù)習(xí),聚焦重點,查漏補(bǔ)缺,確保無死角。

高三歷史教學(xué)工作計劃 篇10

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

高三歷史教學(xué)旨在全面提升學(xué)生的歷史知識、學(xué)科能力以及思想品德、情感、態(tài)度和價值觀,為高等院校輸送具備學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展前景的合格高中畢業(yè)生。

文科綜合測試注重考查學(xué)生對文科各學(xué)科知識的整體把握,以及分析和解決問題的能力。教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考能力、知識遷移能力以及從多個層面和角度分析問題的通識教育觀念。教師應(yīng)認(rèn)真研究往年綜合試卷,特別是北京自主命題以來的新特點,關(guān)注課程改革,并轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,反思教學(xué)中的得失,以便在新學(xué)年的高三教學(xué)中取得優(yōu)異成績。

高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)科知識的掌握,幫助學(xué)生理解并記住基礎(chǔ)知識,提升歷史學(xué)科基本技能和能力,同時培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)科的綜合能力。根據(jù)新形勢下的考試要求,教學(xué)中應(yīng)重視知識體系及其相互聯(lián)系的梳理,加深對歷史知識的理解與運用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的正確情感、態(tài)度及價值觀。

教學(xué)應(yīng)圍繞熱點問題及與國計民生相關(guān)的重點問題展開,切實訓(xùn)練學(xué)生從多角度和全方位分析問題的能力。建議與地理、政治老師加強(qiáng)溝通,共同備課,互相借鑒與討論,拓寬視野,幫助學(xué)生形成綜合分析問題的思維習(xí)慣,提升自我素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑,主動參與課堂活動,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。務(wù)求提高教學(xué)效率,同時使學(xué)生在課堂上有實實在在的體驗與感受,爭取全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

本學(xué)期應(yīng)適時安排階段性練習(xí),在選擇試題時從學(xué)生的實際出發(fā),夯實基礎(chǔ),注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提升其運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析問題的水平。

為確保練習(xí)效果的有效性,應(yīng)堅持統(tǒng)一練習(xí)與統(tǒng)一閱卷,進(jìn)行集體研究與探討,充分發(fā)揮團(tuán)隊的協(xié)作作用。

二、教學(xué)依據(jù)和教材使用

根據(jù)國家對人才培養(yǎng)的要求以及高校對考生文化素質(zhì)的期待,參照教育部20xx年頒布的《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、20xx年《考試說明》(教育部發(fā)布)和《20xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明》進(jìn)行教學(xué)安排。

高三教學(xué)使用人教社的必修和選修相關(guān)教材;考慮到目前教材專題式教學(xué)結(jié)構(gòu)可能不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識,統(tǒng)一使用按時間順序和通史體系編寫的《高三總復(fù)習(xí)指導(dǎo)·歷史》和《高三總復(fù)習(xí)檢測·歷史》。

三、教學(xué)進(jìn)度安排

高三歷史課將根據(jù)中國古代史、中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史的順序進(jìn)行教學(xué)。期中考試內(nèi)容涵蓋中國古代史和中國近代史,期末考試內(nèi)容包括中國史的全部、世界古代史和世界近現(xiàn)代史。

四、備課組活動安排:

1、活動時間:周一下午第1節(jié)--第3節(jié);

2、活動地點:高三歷史辦公室;

3、活動內(nèi)容:

(1) 高三每周教學(xué)教材及教法的研究;

(2) 每次月考試題的出題及考后試卷的分析;

(3) 學(xué)情研究及個別學(xué)生的輔導(dǎo)方法探討;

(4) 高考方向及其變化、新動態(tài)的研究;

五、備課組日常工作實施細(xì)則:

1、每周應(yīng)組織一次本組教師的集體備課活動,深入研讀《考試說明》,討論備課進(jìn)展及教學(xué)過程中的重點、難點問題,并分享教學(xué)中遇到的新問題及作業(yè)反饋,集思廣益,探索提升課堂效率與教學(xué)效果的策略。關(guān)注本學(xué)科的教學(xué)新信息,保持對高考新變化及教研新精神的敏感,及時交流。

2、制定好本學(xué)科的教學(xué)計劃,提前進(jìn)行章節(jié)備課,并落實到具體時間;

3、本備課組老師需圍繞備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和質(zhì)量檢測等環(huán)節(jié),認(rèn)真完成每一項工作,積極思考,深入研究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同提升教學(xué)效果。

4、重視每次考試及試卷分析,確保落實到題、落實到學(xué)生。

5、積極參加區(qū)教研及校內(nèi)外的聽課、評課活動,取長補(bǔ)短。

高三歷史教學(xué)工作計劃 篇11

高三年級已經(jīng)開始,各學(xué)科都進(jìn)入了全面復(fù)習(xí)階段,我所負(fù)責(zé)的歷史學(xué)科同樣如此。20xx年高考是否能夠取得理想的成績,關(guān)鍵在于全體師生緊密團(tuán)結(jié)、共同努力。盡管我還需要承擔(dān)一些學(xué)校的行政工作,但我會全力以赴做好高三的復(fù)習(xí)工作,為學(xué)校在20xx年高考中取得優(yōu)異成績貢獻(xiàn)自己的努力。

一、學(xué)情分析

復(fù)習(xí)計劃的制定必須從學(xué)生的實際情況出發(fā),并且要符合新課程的高考要求。我所帶的高三208班、213班、215班,其中208班和213班為特長班,215班為文化班。這三個班級的學(xué)生在成績上存在較大差異,并且變化不穩(wěn)定。部分學(xué)生在記憶基礎(chǔ)知識方面下功夫不足,學(xué)習(xí)熱情不夠高,依賴思想相對嚴(yán)重。學(xué)生們的習(xí)題練習(xí)量不足,接觸的內(nèi)容較少,導(dǎo)致一些學(xué)生對自己的真實水平缺乏正確的認(rèn)知;許多自覺性較差的學(xué)生,加上老師的督促力度不足,很多知識掌握得模糊不清。

二、高考動向分析

20xx年我省將首次實施新課程的新高考。從20xx年的新高考?xì)v史試卷來看,其特點主要有:

(1)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對歷史事實的掌握,重視對歷史事件過程的學(xué)習(xí),這將有助于學(xué)生回歸歷史學(xué)習(xí)的基本面。

(2)注重考查學(xué)生對歷史文獻(xiàn)的閱讀、分析能力,以及從不同視角切入問題的能力,這對歷史學(xué)習(xí)提出了更本質(zhì)的要求。

(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歷史感悟能力。

對學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。選擇題中出現(xiàn)了對歷史事件細(xì)節(jié)的考察,力求還原歷史本來的樣子;非選擇題的設(shè)計則集中體現(xiàn)了“論從史出”的觀點,題目的閱讀量較大,要求學(xué)生根據(jù)要求提取相關(guān)歷史信息,難度有所增加。值得注意的是,部分題目直接來自人民教育出版社的教材內(nèi)容,而其他版本教材中并未涉及,因此參考其他版本的教材也是非常必要的。

三、復(fù)習(xí)措施

(1)首先要從思想上引導(dǎo)學(xué)生重視歷史學(xué)科。與其他學(xué)科相比,歷史的學(xué)習(xí)不會遇到完全聽不懂的內(nèi)容,因此只要大家認(rèn)真去學(xué),每個人都能有所收獲,讓學(xué)生在心理上樹立能學(xué)好歷史和要學(xué)好歷史的信心。運用往屆學(xué)生的優(yōu)異成績來激勵他們,良好的成績并非遙不可及,而是完全有可能實現(xiàn)的。

(2)在課堂教學(xué)中要合理安排講與練的關(guān)系。在講解過程中做到以下幾點:

講,清晰地為學(xué)生闡述知識框架,深入講解各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,梳理經(jīng)濟(jì)、政治和文化之間的關(guān)系。講的內(nèi)容要結(jié)合其他版本的教材,盡量彌補(bǔ)知識的漏洞。

練,首先要鞏固學(xué)生的記憶,指導(dǎo)他們掌握有效的記憶方法。在實踐中讓學(xué)生主動先做,然后教師進(jìn)行指導(dǎo)。針對選擇題,指導(dǎo)學(xué)生采用排除法,從已知中推導(dǎo)未知,審題時要特別注意時間限制和范圍限制等關(guān)鍵詞,嚴(yán)格按照題目要求作答。對于非選擇題,指導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真閱讀題目,再帶著問題仔細(xì)閱讀材料,從中進(jìn)行層層分析,訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

另外,指導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的復(fù)習(xí)資料《備戰(zhàn)新課程高考·歷史通史復(fù)習(xí)新思維》,引導(dǎo)他們在聽講的基礎(chǔ)上,結(jié)合課本和資料,維持自學(xué)鉆研的狀態(tài),從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

(3)針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個體差異,輔導(dǎo)方法上采取大同小異的原則,大同,大多數(shù)學(xué)生能跟上教師的教學(xué)步伐,理解和掌握講解內(nèi)容和習(xí)題。小異,對那些有潛力的學(xué)生,提出更高的要求,鼓勵他們在現(xiàn)有資料之外多做練習(xí),多進(jìn)行研究,提升自己的歷史學(xué)習(xí)水平。

四、復(fù)習(xí)進(jìn)度

到20xx年12月,完成選修三的學(xué)習(xí)以及中國近現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)。

到20xx年3月,完成世界歷史的復(fù)習(xí)。

在20xx年4月到5月底這段時間,進(jìn)行缺漏補(bǔ)救,有目標(biāo)、有針對性的訓(xùn)練,積極備戰(zhàn)高考。

高三歷史教學(xué)工作計劃 篇12

一、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本計劃旨在落實高三歷史教學(xué)的有效性,提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和應(yīng)試能力。通過實用的教學(xué)方法,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握與應(yīng)用,爭取在20xx年高考中獲得優(yōu)異成績。

二、指導(dǎo)思想

運用歷史學(xué)的“三觀”(文明史觀、區(qū)域史觀、時代發(fā)展觀),參照“三綱”(課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、教學(xué)要求),準(zhǔn)確把握“三情”(教學(xué)情境、學(xué)生狀況、考試動態(tài)),重點關(guān)注“三立足”(立足教材,把握精髓;立足實際,提高能力;立足重難點,突出核心),在傳統(tǒng)與創(chuàng)新中尋求突破,結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,制定切實有效的復(fù)習(xí)計劃,以提升高三歷史教學(xué)的針對性與實效性,培養(yǎng)學(xué)生的分析和應(yīng)試技巧,努力提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,為高考做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)重點

基礎(chǔ)知識的掌握不僅包括史實,也涵蓋歷史規(guī)律、發(fā)展脈絡(luò)等內(nèi)容。掌握基礎(chǔ)知識要遵循“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?!叭笔侵敢娓采w考試大綱的知識點;“準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)對知識的理解和闡釋的準(zhǔn)確性;“深”要求對歷史現(xiàn)象及其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行深入分析;“新”要求從多角度審視歷史知識;“細(xì)”則提醒我們注意細(xì)節(jié)問題,近年來的考試說明了細(xì)節(jié)可能是勝負(fù)的關(guān)鍵。

四、目標(biāo)要求

1、以教材及復(fù)習(xí)資料為基礎(chǔ),結(jié)合新高考題型,深入研讀“三綱”,構(gòu)建扎實的歷史知識體系,使學(xué)生能全面把握歷史概念和重要事件的發(fā)展脈絡(luò)。

2、以課堂為核心,從“三維”出發(fā),夯實基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力,提高運用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析問題的能力。

3、以史學(xué)新范式為復(fù)習(xí)理念,解讀歷史。高考越來越重視史學(xué)新范式,尤其是“三觀”的應(yīng)用,掌握這些觀念是復(fù)習(xí)的前提。需在復(fù)習(xí)中逐步引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題,使歷史學(xué)習(xí)變得豐富多彩,從而提升思維能力和解題能力。

五、方法措施

1、增強(qiáng)復(fù)習(xí)計劃性

系統(tǒng)制定高三復(fù)習(xí)計劃,包括每輪復(fù)習(xí)的進(jìn)度、目標(biāo)、時間安排和教學(xué)評價等,分別設(shè)定第一輪專題復(fù)習(xí)、第二輪綜合復(fù)習(xí)、第三輪應(yīng)試技巧復(fù)習(xí)。

2、優(yōu)化教材使用,聯(lián)系通史

(1)研讀目錄和章節(jié)標(biāo)題,概括歷史特征,探析章節(jié)之間的關(guān)聯(lián),構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

(2)理解導(dǎo)語與學(xué)習(xí)推薦,明確本專題學(xué)習(xí)重點,幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)。

(3)深入解讀正文,抓住關(guān)鍵性詞匯和結(jié)論,強(qiáng)化對知識的理解和運用。

(4)利用地圖和圖片等輔助材料,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識面。

(5)進(jìn)行專題小結(jié)與問題討論,幫助學(xué)生鞏固階段性知識。

(6)適度從階段特征、歷史發(fā)展線索等多角度聯(lián)系知識,幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識框架。

3、整合課程資源,挖掘?qū)W習(xí)資料

(1)在掌握主教材知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合其他版本教材,確保知識點無遺漏。

(2)使用新的歷史學(xué)范式整合教材,關(guān)注時代背景與社會歷史的變遷。

(3)關(guān)注地方歷史的相關(guān)資料,提升對本地歷史的認(rèn)知。

4、加強(qiáng)集體備課,提高備考效果

(1)組織集體備課,確保每次備課有明確的主題和計劃,增強(qiáng)資源共享。

(2)轉(zhuǎn)變備課方式,從備教案向備學(xué)案轉(zhuǎn)變,注重教學(xué)實施的有效性。

(3)深入研究備課資料,關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與問題。

5、采用多樣化的教學(xué)手段,確保復(fù)習(xí)有效

(1)聚焦歷史事件的因果分析,強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實的融合,提升學(xué)生的思維能力。

(2)注重綜合能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)科間的知識聯(lián)系與應(yīng)用。

(3)設(shè)計層次分明的問題引導(dǎo)學(xué)生解析問題,培養(yǎng)其思維習(xí)慣。

6、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提升適應(yīng)能力

(1)幫助學(xué)生消化歷史知識,教會他們怎樣高效記筆記和復(fù)習(xí)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生審題和理解考試要求,提升解題能力。

(3)規(guī)范答題書寫,確保表達(dá)清晰,邏輯嚴(yán)密。

7、重視訓(xùn)練與評估結(jié)合,提高解題能力

(1)精心選擇考題,確保考題的多樣性與新穎性。

(2)每次訓(xùn)練后及時批改,指出學(xué)生易錯點。

(3)注重講評,幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏,提升知識與應(yīng)用能力。

8、關(guān)心不同層次學(xué)生,共同進(jìn)步

(1)及時提供輔導(dǎo),幫助學(xué)生提高與補(bǔ)缺。

(2)跟蹤記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分析問題并解決。

(3)注重人文關(guān)懷,建立積極的師生關(guān)系。

六、教學(xué)思路

1、復(fù)習(xí)時間安排:20xx年暑期至20xx年1月底

2、教學(xué)思路:夯實基礎(chǔ)知識,理清發(fā)展脈絡(luò),培養(yǎng)應(yīng)用能力。

3、主要任務(wù):以教材為主,進(jìn)行小專題復(fù)習(xí),系統(tǒng)化知識并拓展深度,結(jié)合現(xiàn)實,提高學(xué)生應(yīng)用能力。

4、授課過程:采用課時為單位,設(shè)定小專題結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)與測試,確保知識掌握。

利用讀、講、練、評四個環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié)——閱讀:明確學(xué)習(xí)目標(biāo),針對性閱讀,理清知識邏輯,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

第二環(huán)節(jié)——講解:在掌握基礎(chǔ)知識的前提下,深入分析重點與難點,擴(kuò)展考點知識。

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練:進(jìn)行典型試題的練習(xí)與反饋,強(qiáng)化知識應(yīng)用能力。

第四環(huán)節(jié)——講評:教師與學(xué)生共同評講,幫助學(xué)生明確錯誤與改進(jìn)方向。

七、瞄準(zhǔn)高考

(一)落實課程理念,轉(zhuǎn)變課堂模式。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與,促進(jìn)思維訓(xùn)練,確保練習(xí)的及時性與充分性。

2、注重材料教學(xué),提升學(xué)生材料處理能力。

3、明確高考考點與要求,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)思維。

(二)落實常規(guī)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,整合教學(xué)內(nèi)容與考點,制定完善的課程計劃。

2、實施分層教學(xué),逐步推進(jìn)不同層次的知識理解。

3、有效檢查作業(yè),確保知識鞏固。

4、定期進(jìn)行周考與月考,強(qiáng)化知識記憶與應(yīng)用。

5、提供自習(xí)輔導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生解疑釋惑,提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

高三歷史教學(xué)工作計劃 篇13

 一、指導(dǎo)思想:

在當(dāng)前高中教育改革的大背景下,依據(jù)新高中課程計劃的要求,我們必須明確高三歷史教學(xué)的目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),確保教學(xué)資源的豐富性,促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)工作應(yīng)積極響應(yīng)高中課程改革,適應(yīng)新時代的需求,以確保高考順利進(jìn)行,同時提升高三歷史教育的整體質(zhì)量,以切實滿足廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。

 二、現(xiàn)狀分析:

1、部分教師對新課程理念的理解還不夠深入,業(yè)務(wù)研究缺乏系統(tǒng)性和針對性。

2、在知識點的落實上存在不足,學(xué)案的檢查和反饋未能做到及時和全面,造成個別學(xué)生作業(yè)未能按時完成。

3、雖然做了大量習(xí)題,但學(xué)生在鞏固知識時效果不佳,尤其是再次做題時仍出現(xiàn)錯誤。今后應(yīng)加強(qiáng)糾錯本的使用,專注于易錯題的分析。

4、由于歷史基礎(chǔ)薄弱,部分學(xué)生在通史知識的掌握上存在困難,特別是時間線的理解較為模糊,因此未來的教學(xué)中要適當(dāng)穿插和講解相關(guān)的通史內(nèi)容。

5、學(xué)生的邏輯思維和歸納能力需要進(jìn)一步提升,答案的表述趨向繁瑣,重點提煉的能力有待加強(qiáng)。

6、對于材料題的變化及趨勢,教師的研究尚顯不足,學(xué)生需克服定勢思維的傾向。

7、學(xué)生的閱讀和審題能力有待提高,審題時間短且理解不夠準(zhǔn)確,常導(dǎo)致草率下筆。

 三、教學(xué)安排:

本學(xué)年的復(fù)習(xí)安排分為三輪。

第一輪復(fù)習(xí)將圍繞專題模塊與通史知識相結(jié)合,重點突出專題模塊的重要性。(計劃時間:20xx年7月至20xx年2月)。該階段的主要目的是打牢基礎(chǔ),確保學(xué)生對課標(biāo)和考綱的深入理解,依據(jù)教材進(jìn)行單元復(fù)習(xí),同時適度關(guān)注通史內(nèi)容。我們的目標(biāo)是“全面、細(xì)致、系統(tǒng),扎實貫徹基礎(chǔ)知識的落實”,這一階段的復(fù)習(xí)可稱為“地毯式”復(fù)習(xí),時間較長,旨在為學(xué)生的高考成功夯實基礎(chǔ)。

第二輪復(fù)習(xí)將根據(jù)考試說明的順序進(jìn)行通史與專題的復(fù)習(xí),側(cè)重于全面理解通史(計劃時間:20xx年2月至5月上旬)。這一階段的目的是提升綜合能力,我們會通過通史體系的復(fù)習(xí)結(jié)合熱點問題,使學(xué)生對不同歷史階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會特征有整體把握,從而“理解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)”,并初步認(rèn)識其發(fā)展規(guī)律。

第三輪著重進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以練習(xí)、講解、評價和回歸教材為主(計劃時間:20xx年5月上旬至6月6號)。其目的是提高學(xué)生的解題能力和查缺補(bǔ)漏。我們將執(zhí)行“調(diào)整心態(tài)、鞏固基礎(chǔ)、充實薄弱、提高能力”的方針,鼓勵學(xué)生注重復(fù)習(xí)主線,一方面通過《考試說明》與教材進(jìn)行對照,注重基礎(chǔ)知識與階段特征的把握;另一方面通過分析試卷題目查漏補(bǔ)缺,提升自信心和精神狀態(tài)。例如,促使學(xué)生結(jié)合《考試說明》,落實每個考點,確保每位學(xué)生都能過關(guān)。

 四、措施:

1、強(qiáng)化訓(xùn)練,保持每日練習(xí)(每天12道題)、周末練習(xí)(30道選擇題與4個大題)。確保每一題有做必看,有看必評,進(jìn)行針對性的面批,以發(fā)現(xiàn)并解決問題,如審題不細(xì)、基礎(chǔ)知識薄弱等。

2、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,增進(jìn)師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

3、向其他學(xué)校學(xué)習(xí),吸取成功的復(fù)習(xí)經(jīng)驗與方法,取長補(bǔ)短。

4、深入研究考試說明,推動團(tuán)隊研究,分享研究成果,增強(qiáng)對熱點問題的敏感性。

5、鼓勵教師深入業(yè)務(wù)研究,關(guān)注歷史學(xué)動態(tài),及時掌握高考信息的變化。

6、強(qiáng)化對考試技巧的研究與落實,注重規(guī)范化審題和答題,爭取提高分?jǐn)?shù)。

《高三歷史課程教學(xué)方案13篇》.doc
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