蘇教版小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)計劃主要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的語文能力，強調(diào)道德情操與學(xué)術(shù)知識的結(jié)合。計劃包括對學(xué)生情況的分析，指出班級學(xué)生學(xué)習(xí)積極，但基礎(chǔ)知識薄弱，需改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材包含35篇課文，分為精讀與略讀，旨在通過情境教學(xué)激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀和寫作能力。教學(xué)目標(biāo)包括掌握漢字、提高閱讀理解、流利朗讀、清晰表達、觀察與思考，并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與討論。重點在于字詞運用、精讀課文理解和寫作訓(xùn)練，同時關(guān)注后進生的輔導(dǎo)與整體班級的進步。通過多樣化的教學(xué)方法，計劃旨在提升學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。

蘇教版小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)計劃 篇1

一、學(xué)生情況分析。

二、教學(xué)目的。

(一)思想教育。

1、在知識傳授和能力提高的過程中，時刻關(guān)注學(xué)生的道德情操培養(yǎng)，從小樹立遠(yuǎn)大志向，努力學(xué)習(xí)文化和科學(xué)知識。

2、通過語文學(xué)習(xí)與實踐，引導(dǎo)孩子們了解社會、認(rèn)識自然，浸潤在中華優(yōu)秀文化的熏陶中，從中領(lǐng)悟人生哲理，逐步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和科學(xué)的價值觀。

(二)語文教學(xué)。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)持續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并形成習(xí)慣;珍惜學(xué)習(xí)工具的好習(xí)慣。

(2)繼續(xù)掌握正確的書寫方法;培養(yǎng)積極發(fā)言和專心聽講的習(xí)慣。

(3)繼續(xù)增強朗讀和背誦的習(xí)慣，鼓勵課外閱讀。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)查閱工具書和主動識字的習(xí)慣。

(5)繼續(xù)練習(xí)認(rèn)真寫鋼筆字和毛筆字，力求規(guī)范整潔。

(6)堅持自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成各類作業(yè)。

(7)選擇性閱讀課外書籍，培養(yǎng)做讀書筆記和觀察事物的習(xí)慣。

2、漢語拼音。

鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)，利用其輔助識字并學(xué)習(xí)普通話。

3、識字寫字。

(1)能準(zhǔn)確讀出366個生字。

(2)能按筆順正確書寫和默寫220個生字，保持字形的端正和勻稱。

(3)持續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫，確保字跡正確、端正、整潔。

(4)繼續(xù)進行毛筆字的練習(xí)，書寫端正、紙面干凈。

4、口語交際。

(1)認(rèn)真聽取他人發(fā)言，理解所傳達的內(nèi)容，能進行基本的復(fù)述，能夠敘述課文中的故事。

(2)在觀察事物或看圖后，能用普通話完整表達幾句。

(3)能根據(jù)所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

(4)能夠在公眾場合自信發(fā)言，愿意進行口語交流，語句通順，態(tài)度大方，有禮貌。

(5)在討論中能主動發(fā)言，清晰表達自己的觀點。

5、閱讀。

(1)繼續(xù)練習(xí)流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦和復(fù)述指定的課文，并進行分角色朗讀。

(2)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀，一邊閱讀一邊思考。

(3)結(jié)合語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意義。

(4)通過語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情境，把握課文大意。

(5)進行課文的預(yù)習(xí)，借助字典學(xué)習(xí)生字詞，提前閱讀并提出問題。

(6)閱讀適合自己水平的兒童讀物，了解其主要內(nèi)容。

6、習(xí)作。

(1)細(xì)心觀察周圍事物，開始嘗試書寫，樂于進行書面表達。

(2)能夠清晰明白地表達看到、聽到、想到和經(jīng)歷的事情。

(3)能夠正確使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學(xué)習(xí)使用冒號、引號和頓號。

三、教材的重點和難點。

(一)教學(xué)重點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做筆記和觀察事物的習(xí)慣。

2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀366個生字，并按筆順書寫和默寫220個生字，保持書寫規(guī)范。

3、積極觀察周圍事物，嘗試習(xí)作，能夠清楚表述自己的想法，學(xué)習(xí)書寫“留言條”、“請假條”和書信。

4、結(jié)合語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能流利地朗讀課文并進行復(fù)述，能夠分角色朗讀課文。

5、憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情境，掌握大意。

6、按要求預(yù)習(xí)課文，借助字典學(xué)習(xí)生詞，提前閱讀并提出問題。

7、在公開場合發(fā)言，愿意與他人交流，做到語句通順，態(tài)度友好，積極參與討論。

(二)教學(xué)難點：

1、選擇性閱讀課外書籍，培養(yǎng)做讀書筆記和觀察事物的習(xí)慣。

2、細(xì)心觀察周圍事物，開始進行習(xí)作，能表述自己日常的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)書信等寫作形式。

3、合理利用語言環(huán)境和生活實際理解課文，流利正確地朗讀、復(fù)述課文。

4、按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)會借助字典進行生詞學(xué)習(xí)并提出問題。

5、在課堂上自信地發(fā)言，積極參與口語交流，清晰表達自己的意見。

四、教學(xué)策略及措施。

1、關(guān)注教學(xué)改革，增強自身教改意識，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)和教材要求，明確教學(xué)任務(wù)，遵循語文教學(xué)規(guī)律，有計劃地落實教學(xué)目標(biāo)，積極探索教改之路，力求在教學(xué)中取得突破。

2、扎實高效地開展“大班額下的自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用研究，重視實驗材料的收集與整理，撰寫課題研究經(jīng)驗和案例。

3、持續(xù)做好優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)和薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)，依據(jù)“抓兩頭帶中間”的原則，提升整體語文水平。

4、詞句訓(xùn)練是整個小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

蘇教版小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)計劃 篇2

學(xué)生情況分析

通過與前任班主任及各科任教師的深入交流，我了解到本班學(xué)生思維活躍，個性鮮明，對學(xué)習(xí)的興趣濃厚，主動性較強。然而，從語文成績來看，平均水平在全年級中只排第四，顯然亟需改進，這表明孩子們的基礎(chǔ)知識尚不扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要提升，心態(tài)也略顯急躁。前任老師提到：下課鈴響后，許多孩子總是拖延不回教室，上課時則習(xí)慣性地各自說各自的，缺乏傾聽他人觀點的能力，對于基礎(chǔ)知識點常常掉以輕心，團隊合作意識淡薄，集體歸屬感較弱，紀(jì)律意識欠缺……所以，在教學(xué)中，我們的重點不僅僅應(yīng)該放在語文課本上，也不應(yīng)僅僅注重成績，而更應(yīng)該關(guān)注他們的為人處事，以促進他們的全面發(fā)展。

本冊教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材依舊采用專題化的內(nèi)容安排，包含導(dǎo)語、課例（包括精讀與略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接及資料包）、詞語盤點和語文園地（涵蓋口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。

本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

通過精美的選文，旨在通過語言學(xué)習(xí)的過程來陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。通過識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交流、作文以及綜合性學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，力求實現(xiàn)四年級的教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達成的主要目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個，書寫200個，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)使用字典和詞典，具備獨立識字的能力。能夠熟練使用鋼筆書寫正楷字，并能用毛筆模仿字帖。

3、能用普通話準(zhǔn)確、流暢且富有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關(guān)鍵詞句所表達的情感。

5、初步把握文章的主要內(nèi)容，理解文章所傳達的思想感情，能夠復(fù)述敘事性文段的核心意思。

6、培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，積極整理并與同學(xué)分享書籍資料。

7、在交談中認(rèn)真傾聽，并養(yǎng)成請教他人和與人討論的習(xí)慣。能夠提煉別人講話的要點，并簡要復(fù)述，清晰地講述自己的見聞，并表達個人的感受和想法。

8、留意周圍事物，勤于寫作，能夠?qū)懗鰞?nèi)容清晰、具體。會寫簡短的信件和便條，并能修改明顯有誤的語句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集相關(guān)資料，提出需要解決的問題，開展討論，能夠解決生活中的簡單問題。

落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施

一、營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生放松身心，同時也能將注意力集中于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)中。通過有目的的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)定了具體的學(xué)習(xí)情境，這種情境的構(gòu)建主要是通過對話形式實現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本的對話。學(xué)生在閱讀課文時，通過想象文中的描繪建立生活的印象，并通過對照文中角色的內(nèi)心來提升自我認(rèn)知，實現(xiàn)真正有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)的揣摩和推測，深入理解文章的內(nèi)涵，以達到與人物心靈溝通的境地。

2、學(xué)生與文本作者的對話。作者通過其作品與讀者進行交流，學(xué)生在閱讀中理解，也是與作者的交流。通過引導(dǎo)，學(xué)生的思維與作者的寫作意圖相結(jié)合，明白作者所傳達的思想。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴的對話。人教版教科書在語文園地中設(shè)置了小林和小東兩位學(xué)習(xí)伙伴。實際上，學(xué)生可以把其中一個想象成自己，另一個則是現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。閱讀這種對話，能夠使學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的想象力，通過學(xué)習(xí)伙伴的對話碰撞出思維的火花，點燃他們對語文學(xué)習(xí)的熱情。

4、學(xué)生與自身心靈的對話。通過“人同此心，心同此理”的概念，教科書用特定的閱讀提示語為學(xué)生創(chuàng)造了一個具體的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自我反思，問問自己的感受。通過具體的語言，教科書為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)的氛圍，最終使學(xué)生能夠與周圍的人及自然事務(wù)進行對話，啟迪他們以自己的方式進行學(xué)習(xí)，從而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進學(xué)習(xí)方式的變革。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律與基本的學(xué)習(xí)步驟。教科書的呈現(xiàn)方式使學(xué)生能從內(nèi)心體驗語言，并在實際學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

人教版教科書構(gòu)建了獨特的語文表述系統(tǒng)，這與教師的教學(xué)語言是不同的，同時為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。從學(xué)生的角度來看，容易接受的語言應(yīng)更親切、更具交流感。人教版教科書特別注重這一點，使用“我想……我會……我一定……”等表述方法，從學(xué)生的視角出發(fā)，給予他們更多的關(guān)注和學(xué)習(xí)指引。

自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的重要內(nèi)容。在語文領(lǐng)域，應(yīng)該如何體現(xiàn)這些方法呢？人教版教科書為此提供了良好的示范。每個單元前都有導(dǎo)語，課與課之間有鏈接語，精讀課文中有泡泡語，這些設(shè)計既可以導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，又能指導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)過程，甚至提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

教科書通過隱性指導(dǎo)，巧妙地指引學(xué)習(xí)，而不是簡單的說教。它通過自身的表述方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的過程。這個學(xué)習(xí)過程主要體現(xiàn)在自主、合作與探究上。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，對語言的欣賞、內(nèi)容的評價以及審美體驗進行整合。在感受和積累語言的基礎(chǔ)上，逐步掌握表達的技巧。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會表達則是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這一過程中，學(xué)生會不斷地提出問題并尋求解決，通過多樣化的學(xué)習(xí)活動，最終實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的能力提升。

蘇教版小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)計劃 篇3

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材包含32篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后還附有8篇選讀課文，總計40篇。這些課文依照精讀、略讀和選讀的層次編排，體現(xiàn)了由扶到放的設(shè)計理念。每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分，導(dǎo)語部分明確了該組的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課例由4篇課文構(gòu)成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后設(shè)置了思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語，幫助學(xué)生理解前后課文的脈絡(luò)及學(xué)習(xí)要求。部分課文后還附有資料袋或閱讀鏈接，以提供背景資料，豐富學(xué)生的閱讀體驗。

語文園地分為5個欄目，其中有4個固定欄目：口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。寬帶網(wǎng)趣味語文展示臺或成語故事在全冊8個語文園地中各安排兩次。

二、教材的主要編寫特點

本冊是在四年級上冊的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)與思路保持一致，反映了整套教材的一致性。以下是本冊教材的幾個主要特點。

(一)專題組元，整合教材

本冊教材采用專題組元的編排方式，內(nèi)容新穎、豐富，富有深度且充滿人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特征。例如，熱愛生命專題強調(diào)對自然及人類生命的理解與尊重，鼓勵學(xué)生思考生命的價值。大自然的啟示專題則深入探討生物、自然與人類的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對生存環(huán)境進行反思，相較于前幾冊相關(guān)主題更加深入，具有豐富的思考價值。

(二)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程理念

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的核心。本冊教材繼續(xù)設(shè)置兩次綜合性學(xué)習(xí)活動，一個安排在大自然的啟示專題中，要求學(xué)生觀察自然現(xiàn)象或進行資料收集和調(diào)查，交流他們的發(fā)現(xiàn)或啟示;另一個則安排在田園生活專題中，了解鄉(xiāng)村景物及其居民的生活?；顒拥膶?dǎo)語明確了內(nèi)容及要求，課后練習(xí)中提出了具體活動建議，語文園地則通過口語交際和習(xí)作促進交流，展示成果。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，與三年級相比，本冊減少了對綜合性學(xué)習(xí)的提示，鼓勵學(xué)生在活動中自主探索。

(三)加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

作為中年級的最后一冊，本冊依舊采用第一人稱的敘述方式，強調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。為了激發(fā)文本交流，精讀課文中設(shè)置了泡泡形式的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑和探索能力，泡泡內(nèi)容涉及理解詞句、體會文章結(jié)構(gòu)及引導(dǎo)課外閱讀等。

(四)豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，語文應(yīng)讓學(xué)生直接接觸多樣的語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機會。本冊課后附有資料袋，增加了課文背景與相關(guān)知識的深度和廣度。語文園地的寬帶網(wǎng)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于祖國五岳、五大淡水湖的資料，并了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難及英雄人物的事跡，拓寬了知識面。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生觀和正確的價值觀。通過識字寫字、課文閱讀、口語交際、作文及綜合性學(xué)習(xí)等活動，全面達成中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)包括：

1.認(rèn)字200個，能書寫200個，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。

2.能夠使用字典、詞典，具備獨立識字的能力，能夠熟練用鋼筆書寫正楷字，并用毛筆臨摹字帖。

3.以普通話流利且有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情感的作用。

5.能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情，能復(fù)述敘事性課文的要點。

6.養(yǎng)成閱讀書籍和報紙的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)向他人請教與商討的習(xí)慣，聽懂他人所說的要點，并能簡要復(fù)述，清楚表達自己的見聞和想法。

8.關(guān)注周圍事物，勤于書面表達，能夠較清楚、具體地書寫內(nèi)容，撰寫簡短的書信和便條，能修改習(xí)作中明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地收集資料，提出疑問，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教材內(nèi)容與教學(xué)措施

(一)識字、寫字教學(xué)

識字和寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。中年級學(xué)生已具備一定的獨立識字能力，識字方法可以適當(dāng)調(diào)整。

對于認(rèn)識的字，精讀和略讀課文中的生字都進行注音，學(xué)生識字相對簡單，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。教師在學(xué)生自學(xué)后進行檢查，重點指導(dǎo)多音字、難讀字和易混淆字。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用多種識字方法記憶生字。而選讀課文中的生字不注音，鼓勵學(xué)生在閱讀中自主識字，查字典字讀準(zhǔn)，培養(yǎng)獨立識字的能力。教師還需鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，通過多種渠道主動識字，擴大識字量，養(yǎng)成獨立識字的習(xí)慣。

會寫的字安排在精讀課文中完成教學(xué)，教師可就難寫字形或易混淆字進行重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用識字規(guī)律記憶生字。課內(nèi)應(yīng)留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，合理安排字的結(jié)構(gòu)，確保書寫端正、規(guī)范，提高書寫速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字練習(xí)應(yīng)注重質(zhì)量，對于生字、精讀課文中的新詞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫和及時聽寫檢測，從而鞏固記憶。

對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)外，依靠本冊的鋼筆字和毛筆字教材進行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫中的問題，培養(yǎng)書寫興趣與愛好。

(二)閱讀教學(xué)

本冊不僅要完成中年級的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，也為高年級的閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊，教學(xué)很重要，值得重視。隨著年級的提升，學(xué)生的自學(xué)能力在增強，教材中精讀課文的數(shù)量逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

1.精讀課文的教學(xué)

(1)指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最重要的閱讀訓(xùn)練方式，是理解課文的內(nèi)容和體察思想感情的重要途徑，本冊教學(xué)依然重視朗讀訓(xùn)練。

本冊的朗讀要求一般安排在課后練習(xí)第一題，教師可給予學(xué)生充分的讀書時間，鼓勵多讀少講。讓學(xué)生在自主閱讀中學(xué)習(xí)和思考，提升理解能力，培養(yǎng)語感。

本冊默讀則要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎(chǔ)上，逐步提升默讀速度的訓(xùn)練。默讀的速度快于朗讀，更有利于思維訓(xùn)練，教師要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀一邊思考的習(xí)慣。默讀后，學(xué)生需能表達個人感受，對不理解的部分提出疑問，教師可以組織討論交流，提升理解能力。默讀能力的提高是一個逐步的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間，循序漸進地提升要求，確保訓(xùn)練有效，不可急于求成或流于形式。

(2)精讀詞句，積累語言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的核心內(nèi)容之一。本冊教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高語言運用能力。

本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累靈活多樣，例如，背誦喜愛的部分，書寫喜愛語句。這樣的安排反映了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教師應(yīng)加強檢查和交流，將訓(xùn)練落實。

(3)精讀內(nèi)容，領(lǐng)悟思想感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)本冊教材，要結(jié)合課文內(nèi)容和文體特點，通過課后習(xí)題和文本中的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會作者所表達的思想和感情。精讀課文可通過多種方法進行：一是抓住重點詞句，幫助理解內(nèi)容;二是聯(lián)系實際生活進行深度思考、聯(lián)想和分析，理清課文條理，理解思想感情;三是結(jié)合學(xué)生自身生活體驗，體情入境地閱讀，感受人物命運與情感，理解課文思想感情。還應(yīng)通過教師的講解和同學(xué)間的交流來加深理解。教師還需教授閱讀方法，提示思維路徑，可以通過圈點、批注、勾畫等方式，幫助學(xué)生抓住需重點理解的部分。

本冊特別強調(diào)教會學(xué)生如何抓住課文主要內(nèi)容的方法，這一內(nèi)容在語文園地八的交流平臺中以對話的形式貫穿，教師可引導(dǎo)學(xué)生將該方法擴展練習(xí)，運用到閱讀中去。

在理解內(nèi)容和體會思想感情的教學(xué)中，需強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生獨立進行學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。教師可進行重點指導(dǎo)和點撥，但不可用現(xiàn)成的結(jié)論替代學(xué)生的思考，須尊重學(xué)生的理解與獨特體驗，允許合理的不同選擇。

2.略讀課文的教學(xué)

本冊安排了15篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的觀點，精讀為主體，略讀為補充;而略讀指導(dǎo)需提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生自我領(lǐng)悟。略讀課文的教學(xué)要求相對精讀更為寬松，理解內(nèi)容的目標(biāo)一般為粗略了解文章大意，抓住重點和難點即可，詞句理解不作為重點。

略讀課文的教學(xué)步驟一般為：首先讓學(xué)生參考連接語的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步感知內(nèi)容;接著，引導(dǎo)學(xué)生討論一至兩個重點問題，可以是內(nèi)容也可以是寫作技巧，促進討論和交流。

教師還可以結(jié)合課文中的問題，提示學(xué)生進行思考，例如《萬年牢》中提到的萬年牢三次，這其中有什么聯(lián)系呢?這可作為理解全文的思考題。

3.選讀課文的教學(xué)

本冊教材后設(shè)置了8篇選讀課文，內(nèi)容與單元主題相對應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成。選讀課文屬于選擇性學(xué)習(xí)，教學(xué)時不宜統(tǒng)一要求。教師可根據(jù)學(xué)生的情況，決定是否選用這部分內(nèi)容。若選用，可按課文內(nèi)容在各單元中穿插閱讀，也可作為期末的綜合復(fù)習(xí)材料，集中安排閱讀，讓學(xué)生在課外獨立完成。教師可提出要求并適度檢查，通過引導(dǎo)與交流促進閱讀。對于主動閱讀的學(xué)生，需給予鼓勵，激發(fā)他們更廣泛的課外閱讀。

(三)語文園地教學(xué)

本冊安排了8次口語交際活動，分別為：走，我們?nèi)ゴ河?；以誠待人；大自然的啟示；小小新聞發(fā)布會；熱愛生命的故事；鄉(xiāng)村生活；我敬佩的一個人；向你推薦一本書。其中，大自然的啟示和鄉(xiāng)村生活的口語交際屬于綜合性學(xué)習(xí)的一部分，另外6次則結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活與思想實際出發(fā)設(shè)計的話題，比如春游策劃、真誠待人、對生命的認(rèn)識與熱愛等，這些都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，能夠激發(fā)他們的交際欲望。這些話題中，部分以獨白為主，如小小新聞發(fā)布會，另一部分則以交際為主，如走，我們?nèi)ゴ河危嗟氖莾烧呓Y(jié)合的訓(xùn)練。

本冊口語交際教學(xué)，既要重視彼此間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達及應(yīng)對的能力。特別是在學(xué)生口語表達的過程中，要隨機訓(xùn)練和規(guī)范，逐步提高口語表達水平。教學(xué)中需要注意以下幾點。

1.激發(fā)學(xué)生表達的興趣。

依據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與練習(xí)，讓他們有話可說，并樂于表達。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生講話，不打斷他們的思路，助他們暢快地表達想法，訓(xùn)練思維能力。

2.交際中，注重語言規(guī)范與指導(dǎo)。

教師應(yīng)在語言表達的準(zhǔn)確性、生動性、內(nèi)容豐富性和思維清晰性上給予學(xué)生指導(dǎo)，使其口語表達逐步提高。在指導(dǎo)中應(yīng)有層次性，逐步提高表達要求，關(guān)注學(xué)生語言交際中的問題，及時講解和規(guī)范語音，針對性糾正。

3.面向全體，訓(xùn)練到位。

教學(xué)要覆蓋每一個學(xué)生，防止教學(xué)死角。要想辦法使每位學(xué)生參與其中，給予每個人鍛煉機會，在雙向或多向的互動中激活思維，逐步提升學(xué)生的傾聽、表達和應(yīng)對能力?？筛鶕?jù)話題內(nèi)容采取多種方式，如同桌互動、指名發(fā)言、小組交流、全班討論等，使口語交際的范圍與頻次得到擴大。特別要關(guān)注雙向互動，及時了解每個人在語言表達中存在的問題，并隨時進行指導(dǎo)。

4.將口語訓(xùn)練延伸至日?；顒又?。

在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，教師要關(guān)注學(xué)生的口語表達，立即糾正語文交際中出現(xiàn)的問題。鼓勵學(xué)生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提升口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習(xí)慣。

5.引導(dǎo)評價，提升語言能力。

(四)習(xí)作教學(xué)

本冊習(xí)作在語文園地中安排了8次，作為完整的寫作訓(xùn)練；另外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)安排3次小練筆，作為片段練習(xí)。

這8次習(xí)作包括：寫校園的風(fēng)景、人物、事件，書寫心里話，記錄大自然中的觀察與發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人與事，描述鄉(xiāng)村生活的體驗，寫敬佩的人，及自由表達。其中，關(guān)于大自然的觀察與發(fā)現(xiàn)、熱愛生命的人與事、鄉(xiāng)村生活的感受和我敬佩的人，這4項是說寫結(jié)合的內(nèi)容，其他四項則是說寫分開的安排。此8次習(xí)作訓(xùn)練有以下特點：

1.拓寬題材選擇，給學(xué)生習(xí)作空間。

通過拓寬習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生有更多可寫的內(nèi)容，充分體現(xiàn)在本冊習(xí)作編寫中。每個選題都提供了多項內(nèi)容供學(xué)生選擇，增加寫作自由度。例如，語文園地一的校園描寫可以是景物、人物或事件；語文園地二的心里話可以對不同的人表達心聲。語文園地六中既可以描繪鄉(xiāng)村風(fēng)光，也可以描述鄉(xiāng)村生活，甚至對于來自城市的學(xué)生，可以寫他們所聽到、看到的鄉(xiāng)村生活；語文園地八的自由表達更是提供了廣泛的選擇，學(xué)生可以自由書寫故事、童話、寓言或表達自己的希望與夢想。這些選題涵蓋寫人、寫事、寫景、寫生活、感受體會等，讓每個學(xué)生都有內(nèi)容可寫，能夠自由表達自己的想法和感受。

2.多種作文類型融合，寫實與想象并重。

為了遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的鼓勵學(xué)生不拘一格地表達個人見聞與感受，本冊習(xí)作不僅拓寬了內(nèi)容范圍，還豐富了形式。寫實作品涉及學(xué)生觀察到的事物及生活真實場景；想象作品則包括看圖想象、編寫童話故事等。寫實能夠幫助學(xué)生從真實生活出發(fā)，表達內(nèi)心所見、所感與所做，提升觀察與認(rèn)知能力；寫想象則是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。提供的材料作文引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)素材進行思考與寫作，例如，語文園地五呈現(xiàn)與熱愛生命、救助生命相關(guān)的事例及自然界植物頑強成長的資料供學(xué)生運用，豐富寫作形式。

3.重視習(xí)作后的交流與修改。

評改與交流是學(xué)習(xí)寫作、提升寫作水平的重要環(huán)節(jié)，同時也激勵學(xué)生積極書面表達，增強自信心。本冊習(xí)作安排中，很多環(huán)節(jié)都強調(diào)交流與修改，例如在語文園地二完成的心里話，完成后可以朗讀給對方聽，并根據(jù)他人的意見進行調(diào)整。課程重點在于修改習(xí)作中明顯錯誤的詞句，以及其他明顯問題。

習(xí)作教學(xué)需關(guān)注以下幾點：

1.啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于寫作，愛上寫作。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，讓學(xué)生樂于書面表達，本冊教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣出發(fā)，降低寫作難度，使學(xué)生不受體裁與篇幅限制，自由傾訴自己的見聞和感受。教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，將閱讀中積累的語言材料與表達方式轉(zhuǎn)化到寫作中去。教師可以靈活處理口語交際和習(xí)作的關(guān)系，可以先進行習(xí)作再進行口語交際，或是先交際再習(xí)作，依教學(xué)實際安排，目的在于讓學(xué)生樂寫、愛寫?？赏ㄟ^設(shè)置情境引導(dǎo)想象、激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學(xué)生有話可說，促使寫作靈感迸發(fā)；還可通過引導(dǎo)觀察生活情趣，點燃學(xué)生的寫作熱情與愿望。

在寫作過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生放開手腳，盡情表達，不受格式束縛，重在將心中所想、所感及時寫下，讓寫作成為一種愉悅的傾訴經(jīng)歷。

2.情感真實、內(nèi)容具體，培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣。

真實與具體是小學(xué)階段寫作的基本要求。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生如實表達，寫敬佩的人時引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中尋找素材。習(xí)作時，鼓勵學(xué)生寫真話、實話及心里話，不寫虛假、空洞和套話。教學(xué)中同樣需引導(dǎo)學(xué)生寫作具體生動，提倡使用樸實自然的語言風(fēng)格，通過評語引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

本冊的看圖想象和編童話故事也是想象寫作練習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理想象，而非無厘頭胡編亂造。

3.鼓勵學(xué)生經(jīng)常練筆，培養(yǎng)勤動筆習(xí)慣。

小練筆是提升寫作水平的重要長期練習(xí)，本冊安排了3次小練筆，涉及寫作人物表現(xiàn)、讀書感受、周圍人的討論等。教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)定情境，尋找合適的切入點，使學(xué)生愿意寫、樂于寫，比如在《中彩那天》中，車駛離后的情景想象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從可能的實際情況出發(fā)，設(shè)想人物各自的語言、動作和表情。教師根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)需求，及時安排適宜的練筆內(nèi)容。小練筆以學(xué)生自主練習(xí)為主，時間不宜過長，也不應(yīng)提高要求，將其視為語文園地中的習(xí)作來對待。鼓勵學(xué)生在日常生活中隨時動筆，將所思所感記錄在日記本中。

4.習(xí)作的交流與評價，重在鼓勵。

習(xí)作中的交流與評價主要體現(xiàn)在：寫之前的交流啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我及互相修改，交流寫法，加深對自己作品的理解；通過講評作文，互相激勵以提高寫作水平。習(xí)作評價應(yīng)主要以鼓勵為主，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，幫助學(xué)生建立自信，以積極樂觀的態(tài)度進行寫作。

五、班級情況分析

經(jīng)過六個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

閱讀方面，大部分學(xué)生能夠經(jīng)過努力正確流暢地朗讀課文，但能讀出個人理解的學(xué)生相對較少，朗讀訓(xùn)練依然是課堂教學(xué)的重點。許多同學(xué)的閱讀理解能力仍需提高。

識字方面，本冊教材識字量較大，經(jīng)過大量識字練習(xí)，同學(xué)們已掌握多種識字方法，獨立識字能力較強，詞匯豐富，但部分學(xué)生如傅浩康、傅俊杰在識字上仍感困難。

寫字方面，絕大多數(shù)學(xué)生書寫習(xí)慣良好，字跡工整、清晰，但個別學(xué)生作業(yè)不夠認(rèn)真。

寫作方面，學(xué)生每周寫日記，但具有個性化的日記相對較少，較好的作品多是在父母指導(dǎo)下完成，缺乏童趣。主要問題在于對標(biāo)點符號的運用不熟練，句子不夠流暢。

口語交際方面，課堂中語文口語交際難度較大，測試顯示同學(xué)間水平差異明顯，自信心強，語言表達流暢，但交際禮儀有待加強。

六、采取的具體措施

1.課堂中重視識字能力的提升，通過豐富多彩的活動鼓勵學(xué)生在生活中識字。

2.重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，利用示范樹立榜樣，激發(fā)書寫興趣，并分層次進行鋼筆字訓(xùn)練。

3.充分利用班級訂閱的《小學(xué)生語文報》《語文同步閱讀》，開展課外閱讀活動，擴大閱讀量。組織趣味閱讀競賽以提高閱讀興趣。

4.在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和表達能力。

5.結(jié)合班級實際，開展學(xué)生喜愛的語文實踐活動，讓他們喜愛語文學(xué)習(xí)。

6.結(jié)合教材開展語文綜合實踐活動，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

7.注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與習(xí)慣，增加小練筆機會，指導(dǎo)他們真實地記錄內(nèi)心感受。

蘇教版小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)計劃 篇4

一、學(xué)情分析

四年級共有學(xué)生30人。經(jīng)過上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，班級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯改善，尤其在寫作方面，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了定期寫日記的好習(xí)慣，班級的學(xué)習(xí)氛圍活躍，整體表現(xiàn)較為理想。然而，班中仍有3到4名基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績一直不理想，主要原因在于基礎(chǔ)薄弱和家庭教育的缺失。這幾位同學(xué)的家長多為低文化水平，且對子女的教育方式有所欠缺。本學(xué)期需要加大對后進生的輔導(dǎo)力度，幫助他們盡快跟上學(xué)習(xí)進度，努力使他們在思想和學(xué)業(yè)上都能有所進步。班內(nèi)學(xué)生的語文能力差異較大，尤其在學(xué)習(xí)態(tài)度和書寫規(guī)范上，個別同學(xué)的執(zhí)筆姿勢也需加以糾正。從整體來看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極，課堂上專心聽講，但發(fā)言的人數(shù)較少，課堂氣氛不夠活躍，部分學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量相對不足，知識面較窄。本學(xué)期需進一步強化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與知識的理解，力求取得更好的成效。

二、教材簡析

本冊教材共包含28篇課文，分為9個主題單元，這些單元緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和想象世界，通過豐富多樣的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其綜合語言素養(yǎng)。課文內(nèi)容深刻，文化內(nèi)涵豐富，閱讀要求相對偏高，教師和學(xué)生需共同深入探索。本冊教材強調(diào)圍繞課文和單元主題設(shè)置問題情境，提倡習(xí)作與閱讀、活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)表達。教材中還安排了續(xù)寫、仿寫、補寫等小練筆，以此激勵學(xué)生及時積累和領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑瑫r在“語文天地”中設(shè)有“筆下生花”的習(xí)作練習(xí)，以話題作文的形式讓聽說讀寫的實踐與單元文化主題相融合，使習(xí)作成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的緊密組成部分。

本冊教材在交際能力和質(zhì)量方面也提出了新的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①成為重點發(fā)言人;

②擔(dān)任討論主持人;

③能辨別討論中的不同意見，并進行有效交流，正確處理反對意見等; 目的在于培養(yǎng)學(xué)生的對方意識，提高他們的分析、判斷和綜合能力。

三、教學(xué)目標(biāo)和要求

第一，具備良好的獨立識字能力，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣，能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫規(guī)范字;

第二，能夠?qū)φn文中不理解的內(nèi)容提出問題，理解課中關(guān)鍵詞句在表達情感方面的重要性，初步把握文章的主旨與意境，能夠復(fù)述敘事性作品的主要內(nèi)容，與他人分享自己的閱讀體驗，積累課文中的優(yōu)美詞匯和句子，通過誦讀體驗情感并感悟內(nèi)容;

第三，能夠自由表達自己的見聞和感受，注重描述自己認(rèn)為新奇有趣的事情，愿意將自己的習(xí)作分享給他人，嘗試在寫作中運用日常積累的語言素材，學(xué)習(xí)修改明顯錯誤的詞句;

第四，在交流中認(rèn)真傾聽，能夠捕捉主要內(nèi)容，并簡要復(fù)述，能夠清晰地講述個人見聞，生動地描述故事;

第五，積極提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，將語文學(xué)習(xí)與觀察自然和社會結(jié)合，靈活運用書面和口頭表達自己的觀察結(jié)果，在趣味語文活動中學(xué)習(xí)語文、培養(yǎng)合作能力，并嘗試用語文知識和能力解決簡單問題。重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)教材特點選擇合適的指導(dǎo)時機，鼓勵學(xué)生總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助更多學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

蘇教版小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)計劃 篇5

一、學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生在思維上表現(xiàn)得十分活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，主動參與學(xué)習(xí)的意識較強。然而，他們在聽取他人觀點和意見方面往往存在不足，同時對基礎(chǔ)知識的重視程度不足。在教學(xué)中，關(guān)注點不應(yīng)僅局限于語文的知識傳授，亦不應(yīng)僅依賴學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而應(yīng)更著眼于培養(yǎng)他們的為人處世能力和實際操作能力，以推動他們的全面成長。

二、教材簡析：

本教材延續(xù)主題單元編排的形式，共設(shè)有12個單元（含開放單元）。每個單元都由主體課文和“語文天地”兩部分構(gòu)成，主題鮮明且內(nèi)容豐富，讓學(xué)生對作品的理解逐步深入，能夠體會到作品所傳達的思想感情，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在1～3單元中，重點是學(xué)習(xí)摘錄筆記的寫法，因為語文教學(xué)的核心在于語言材料的使用。摘錄信息、匯集有用資料是所有課程中必須掌握的學(xué)習(xí)方法，因此可以單獨設(shè)置一本摘錄本，記錄來自語文教材及其他學(xué)習(xí)材料的信息。從第4單元起，“語文天地”中的第一項“日積月累”專注于“我的摘錄筆記”，旨在培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄的習(xí)慣。教材對摘錄筆記的基本要求是：必須寫，常常寫，形成習(xí)慣。以小金鑰匙的方式，在課文后引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，是北師大版教材的一種創(chuàng)新嘗試，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的策略、方法和習(xí)慣。教材對四年級學(xué)生的自學(xué)能力提出了具體的要求。從表達能力的培養(yǎng)角度來看，寫作是一項復(fù)雜的綜合性活動，而不應(yīng)簡化為“制?！T造”的過程。學(xué)生需要經(jīng)歷多次的實踐與反思，才能真正掌握表達的技巧。習(xí)作教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗、情感和想象出發(fā)，依據(jù)他們的意愿和能力，適時引導(dǎo)、循循善誘。

三、教學(xué)目的和要求：

1、認(rèn)識81個漢字，規(guī)范書寫257個漢字，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。書寫要規(guī)范、端正、整潔。

3、學(xué)習(xí)摘錄筆記的寫法，交流展示摘錄筆記，以提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

4、積累包含“月”、“明”等的成語。

5、鍛煉學(xué)生收集和處理信息的能力，以整理所需資料。

6、熟悉閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中能夠提出高質(zhì)量的問題，基本能夠解決所提出的問題，通過討論改進自己的理解，能夠?qū)φ兆g文理解古文，基本養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。強調(diào)將閱讀與語文基礎(chǔ)知識及各種學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合。

7、在口語交際中，鼓勵學(xué)生成為發(fā)言的重點，主持討論，識別不同意見，并與不同觀點進行交流，正確對待反對意見，樹立對錯意識，提高分析和判斷能力。

8、練習(xí)寫日記，使寫作與生活緊密結(jié)合；結(jié)合閱讀進行續(xù)寫、仿寫和補寫；撰寫發(fā)言提綱；將寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來。開始進行真實的作文寫作，要求表達情感和思想（有中心）；內(nèi)容具體（有血有肉）；生動形象（有聲有色）；結(jié)構(gòu)清晰（有條有理）。教學(xué)生掌握兩種修改的方法——自我閱讀和請他人提出建議。

四、教學(xué)重點：

1、在閱讀中，不僅傳授語文基本技能，還提升學(xué)生的閱讀能力。

2、通過自我提問和解決問題的方式，完善自己的理解，提高閱讀能力，理解課文內(nèi)容及其深意。

3、促進大量閱讀，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4、在口語交際中，鼓勵學(xué)生發(fā)言和討論，分辨不同觀點，并與之進行積極交流。

5、進行真實的作文寫作，要求有依據(jù)（真實），情感真摯（有中心）；內(nèi)容充實（有血有肉）；表達生動（有聲有色）；結(jié)構(gòu)合理（有條有理）。

五、教學(xué)難點：

1、進一步提升學(xué)生的信息收集和處理能力。

2、增強學(xué)生自主閱讀的技能，擴大其閱讀量，豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊。

3、訓(xùn)練學(xué)生的口語交流能力。

4、寫出真實且富有新意的習(xí)作。

六、教學(xué)措施：

1、以新課程改革理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，通過多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、注重教學(xué)過程，創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并大膽提出解決方案。

3、營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，師生共同探索問題。

4、尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵每位學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，保證每節(jié)課都有機會讓學(xué)生積極參與。

5、引導(dǎo)學(xué)生表達自己的體會與理解，尊重他們的看法，鼓勵他們在語文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟、掌握并運用所學(xué)知識。

6、作業(yè)設(shè)計要豐富多樣，確保題型和難度層次多樣化。

7、引導(dǎo)學(xué)生完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量。

蘇教版小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)計劃 篇6

一、指導(dǎo)思想

蘇教版小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)計劃的核心在于幫助學(xué)生順利過渡到更高年級的學(xué)習(xí)。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠達到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，從而為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)不僅包括扎實的語言文字能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。特別是在低年級和中年級階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是積極的還是消極的，到了高年級都難以輕易改變。四年級的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

二、學(xué)生情況分析

經(jīng)過與前任班主任及其他科任老師的深入交流，我了解到本班學(xué)生思維活躍，個性鮮明，學(xué)習(xí)興趣濃厚，主動參與學(xué)習(xí)。然而，整體的語文學(xué)習(xí)成績在全年級中卻排名第四，反映出孩子們的基礎(chǔ)知識不夠牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待改善，往往顯得心浮氣躁。前任老師提到，學(xué)生在上課鈴響后常常遲到，上課時各說各的，不善于傾聽，基礎(chǔ)知識往往得不到重視，缺乏團隊合作精神和集體意識，紀(jì)律性也不夠強。由此可見，教學(xué)的重點應(yīng)不僅限于語文知識的傳授，更需要關(guān)注孩子們的品德修養(yǎng)和實踐能力，從而促進他們的全面發(fā)展。

三、教材分析

本冊教材仍按照專題的形式來組織內(nèi)容，涵蓋導(dǎo)語、課例（包括精讀與略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點與語文園地（包含口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。教材編排了共35篇課文，其中精讀課文21篇（包括2篇看圖學(xué)文），略讀課文14篇。為了增強語文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，各項基礎(chǔ)訓(xùn)練以第六冊為基礎(chǔ)，重點在第二、第四和第七組中分別體現(xiàn)了讀文章、想畫面、了解敘述順序和抓住主要內(nèi)容的訓(xùn)練目標(biāo)。教材按8組編排，每組前設(shè)有導(dǎo)讀，課文后則附有積累運用內(nèi)容。

四、教學(xué)總目標(biāo)：

1、能通過漢語拼音識字，學(xué)習(xí)使用普通話。

2、掌握常用漢字270個，認(rèn)識90個。要求會寫的漢字讀音準(zhǔn)確，字形清晰，并能理解詞語在語言環(huán)境中的意義，能在口頭或書面中靈活運用；認(rèn)識的字可在沒有注音的情況下認(rèn)讀。復(fù)習(xí)部首查字法和音序查字法，學(xué)習(xí)積累詞匯。

3、能夠熟練使用鋼筆書寫，字跡規(guī)范、整潔，行款整齊。

4、繼續(xù)練習(xí)有感情的流利朗讀課文，掌握長句中不同段落的停頓。學(xué)習(xí)默讀課文后回答問題，并在教師指導(dǎo)下進行課文預(yù)習(xí)，利用字典自學(xué)生字詞，初步理解課文主要內(nèi)容，體會其思想感情。能夠背誦約30篇優(yōu)秀詩文，并能獨立閱讀適合的讀物，了解主要內(nèi)容，逐步培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課外閱讀的良好習(xí)慣。

5、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，理解主要內(nèi)容并進行轉(zhuǎn)述，能夠用普通話清晰表達一件事情。

6、學(xué)習(xí)有序、細(xì)致地觀察圖畫，關(guān)注周圍事物，養(yǎng)成觀察與思考的習(xí)慣，能夠在觀察的基礎(chǔ)上寫出較為具體的內(nèi)容，做到語言清晰，寫作規(guī)范，同時學(xué)習(xí)寫通知，掌握冒號、引號、頓號的使用。

五、教學(xué)重點與難點：

(一)關(guān)于字詞

學(xué)會使用字典自學(xué)生字詞，理解詞義，幫助學(xué)生記住字形。詞匯教學(xué)重點在于詞語的積累與運用，同時重視寫字的指導(dǎo)。

(二)關(guān)于看圖學(xué)文

指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫，理解人物與環(huán)境的關(guān)系，提升圖文結(jié)合的教學(xué)效果。

(三)關(guān)于精讀課文

1、重視詞句訓(xùn)練：

(1) 教導(dǎo)學(xué)生借助字典、結(jié)合語境理解詞語；

(2) 強調(diào)詞匯的積累與應(yīng)用；

(3) 理解重點句及深意句；

(4) 訓(xùn)練側(cè)重于關(guān)鍵詞與重要句子的理解。

2、加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)；

3、融入閱讀學(xué)習(xí)重點；

4、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵自主與合作學(xué)習(xí)；

5、注重朗讀指導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀，進而加深理解。

(四)關(guān)于略讀課文

教師應(yīng)適度放手，圍繞課文的重點與難點，通過閱讀提示及思考題來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀與討論。

(五)關(guān)于積累運用

1、進行短文閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力；

2、指導(dǎo)學(xué)生進行有條理、完整、流暢的寫作。

六、教學(xué)措施：

1、深入研讀教材，精心備課和授課，及時批改作業(yè)；

2、在授課時營造情境，采用多樣化且生動有趣的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)；

3、教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動性；

4、增加對新知識的訓(xùn)練量；

5、積極與各科教師及家長溝通，尋求他們的支持與配合；

6、持續(xù)關(guān)注后進生的轉(zhuǎn)化工作，助力他們的成績提升，進而提高班級整體的學(xué)習(xí)成績。