一年級(jí)拼音教學(xué)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生們?cè)诎l(fā)音、拼讀和書寫方面取得了顯著進(jìn)步。課堂上通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，如故事引入、游戲活動(dòng)和兒歌運(yùn)用，極大提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和參與感。然而，部分學(xué)生在拼音的辨識(shí)與書寫上仍存在困難，尤其是形近聲母和韻母混淆的問(wèn)題。未來(lái)的教學(xué)將繼續(xù)注重趣味性和實(shí)踐性，鼓勵(lì)孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中鞏固所學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步提升拼音的應(yīng)用能力。

拼音教學(xué)總結(jié) 篇1

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，一年級(jí)的拼音教學(xué)終于畫上了句號(hào)。這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們收獲了不少感悟。

　辛苦:

在課堂上，學(xué)生們需要跟隨老師反復(fù)練習(xí)朗讀，有時(shí)一節(jié)課就是四十分鐘的拼音朗讀，聽(tīng)得他們口渴無(wú)比。下課鈴一響，他們便紛紛涌向飲水機(jī)，滿臉疲憊。這不過(guò)是身體上的辛苦，許多學(xué)生也感受到壓力。有些家長(zhǎng)告訴我，孩子在家讀拼音時(shí)，經(jīng)常感到困難，甚至哭泣，有時(shí)要學(xué)習(xí)到晚上八九點(diǎn)。尤其是一些沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班的孩子，比如黃怡榕，學(xué)習(xí)拼音的確存在不少挑戰(zhàn)。

　枯燥:

拼音教學(xué)有著固定的流程：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)。在教授新拼音字母前，我總是先讓學(xué)生觀察書中的情景圖，試著用自己的話表達(dá)，鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。雖說(shuō)我也嘗試通過(guò)比賽和課件來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，但從漢語(yǔ)拼音的第一課到第十五課，這樣的教學(xué)方式難免有些重復(fù)，顯得單調(diào)乏味，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，的確缺乏吸引力。還需尋找更多趣味游戲來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情！

　成就感:

在教授《認(rèn)一認(rèn)》時(shí)，我讓學(xué)生借助拼音自行識(shí)字，并與同桌比賽，看誰(shuí)能認(rèn)出更多的字。一些學(xué)生拼音基礎(chǔ)扎實(shí)，部分字的拼音也已經(jīng)掌握，因此他們能夠輕松拼出正確的字，和同桌比賽時(shí)，那種得意的神情溢于言表，仿佛在說(shuō)：“老師，隨便挑，我全認(rèn)識(shí)！”在學(xué)習(xí)情景歌時(shí)，學(xué)生們自己拼音朗讀出一首兒歌，臉上洋溢著喜悅，記憶也變得格外深刻。

拼音教學(xué)結(jié)束了，孩子們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。盡管在教學(xué)過(guò)程中有些辛苦，但看到孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，心里充滿了欣慰。

拼音教學(xué)總結(jié) 篇2

一年級(jí)的拼音教學(xué)階段已經(jīng)結(jié)束。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與探索，我對(duì)拼音教學(xué)有了更深刻的思考：

拼音是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一道關(guān)卡，同時(shí)也是許多學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味的內(nèi)容之一。如今拼音教學(xué)已畫上句號(hào)，孩子們從最初的簡(jiǎn)單音節(jié)“a、o、e”逐漸掌握到更具挑戰(zhàn)性的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，我作為教師感到由衷的欣慰與成就。反思我的拼音教學(xué)過(guò)程，收獲頗豐：

1、通過(guò)故事學(xué)習(xí)拼音。

例如，在教授前鼻韻母“an、en、in”時(shí)，我利用書中的插圖引導(dǎo)學(xué)生編故事。在美麗的森林里，有一只叫安安的小猴子。孩子們先和安安打個(gè)招呼(這個(gè)環(huán)節(jié)自然滲透了an的發(fā)音)，當(dāng)學(xué)生們讀準(zhǔn)了an后，我引導(dǎo)他們繼續(xù)編故事：一天，安安的媽媽告訴他說(shuō)：“孩子，你該出去看看外面的世界了。”于是小猴子開(kāi)始了他的探險(xiǎn)。他來(lái)到了一個(gè)陌生的地方，看到一棟小房子，安安想要進(jìn)門探個(gè)究竟，那他需要先干什么呢?在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“摁門鈴”，從而引入en的學(xué)習(xí)。接著，安安走進(jìn)小房子，看見(jiàn)電視上正在播放天安門的圖片(再次引出an的學(xué)習(xí))，同時(shí)還聽(tīng)到一首《我愛(ài)北京天安門》的音樂(lè)(最后引出in的學(xué)習(xí))。整個(gè)課堂在故事編排的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生們自然掌握了前鼻韻母“an、en、in”，積極性高漲，興趣濃厚，同時(shí)也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)了良好的說(shuō)話和聽(tīng)話習(xí)慣。

2、兒歌的運(yùn)用。

兒歌是將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的一種便捷直觀的方式，尤其對(duì)熱愛(ài)唱歌的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，更具吸引力。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教授字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的寫法，我都使用了大量的兒歌。有些是傳統(tǒng)的兒歌，例如：“圓圓的臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。”也有我為教學(xué)特別編寫的兒歌。

3、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

通過(guò)多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，比如“猜一猜”（根據(jù)口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、“傳一傳”（一個(gè)接一個(gè)地把看到的音節(jié)傳下去）、“變一變”（用電線折成字母）、“玩一玩”（出卡片，一生讀聲母，一生讀韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就獲勝，可以刮對(duì)方鼻子）、“小白鴿送信”（信封上寫著音節(jié)，讀對(duì)了就能送信，給送對(duì)的人一份禮物）、“長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客”（根據(jù)音節(jié)叫出菜名）、“考一考”（拿卡片考別人）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更加牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)習(xí)變得輕松而扎實(shí)。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我也遇到了一些困難，主要?dú)w納為以下幾類：

1、部分難題來(lái)自拼音本身，例如形近聲母和韻母較多，給學(xué)生的識(shí)別帶來(lái)了困難?！癰”和“d”、“p”和“q”僅在半圓的位置上有細(xì)微的區(qū)別，而這些與聲母的本音之間又沒(méi)有本質(zhì)聯(lián)系。聲母的發(fā)音也讓學(xué)生困擾，如“n”和“l(fā)”，以及平舌音與翹舌音的區(qū)別。

2、方言環(huán)境也對(duì)拼音學(xué)習(xí)造成影響。我在教學(xué)生發(fā)音“n”和“l(fā)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生總是搞不清楚。經(jīng)過(guò)分析，我意識(shí)到這不僅僅是他們口舌不靈活，更大程度上是受到環(huán)境中不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響，導(dǎo)致他們?cè)诼?tīng)覺(jué)上的“先入為主”。這些問(wèn)題都需要我認(rèn)真思考并尋找解決辦法。

在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，我堅(jiān)信只要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用豐富多樣的教學(xué)方法，充分利用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诜e極、主動(dòng)、生動(dòng)的氛圍中獲取知識(shí)，逐步提升自學(xué)能力。

拼音教學(xué)總結(jié) 篇3

本學(xué)期的拼音教學(xué)工作圓滿結(jié)束，為了能夠更好地總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為未來(lái)的教學(xué)工作提供依據(jù)，特對(duì)本學(xué)期的拼音教學(xué)工作做如下

本學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母。拼音教學(xué)遵循固定的模式：看圖——認(rèn)識(shí)新字母——學(xué)習(xí)音節(jié)——學(xué)兒歌。每一個(gè)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)孩子們不同的習(xí)慣和素養(yǎng)方面都發(fā)揮了重要作用?？磮D是為了引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)也鍛煉他們細(xì)致觀察的能力?？赐陥D后，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)兒歌則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面概括，每個(gè)環(huán)節(jié)都有其獨(dú)特的意義。

從授課情況來(lái)看，本學(xué)期授課的密度較為適中，學(xué)生們能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課業(yè)負(fù)擔(dān)也不顯過(guò)重。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力和年齡特點(diǎn)，我們主要采用直觀教學(xué)和練習(xí)法。在學(xué)習(xí)韻母和聲母時(shí)，都考慮如何幫助學(xué)生更牢固地記住知識(shí)，靈活運(yùn)用，同時(shí)鼓勵(lì)他們觀察和思考音節(jié)組成及聲母字型的比較。注重示范發(fā)音，直到學(xué)生都能準(zhǔn)確發(fā)音為止。

在平時(shí)的教學(xué)中，我與其他教師交流心得，根據(jù)自己上課的感受，我認(rèn)為低段教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。能夠吸引孩子們注意力的采用一些游戲來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，參與各種競(jìng)賽活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師的及時(shí)肯定、適當(dāng)表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)，能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿自信，樂(lè)于參與。

在記憶方面，我們主要采用形象記憶法和比較記憶法，幫助學(xué)生靈活記住知識(shí)，不易忘記。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們朗讀兒歌，引導(dǎo)他們正確發(fā)音，流利地朗讀和背誦。教學(xué)中，我鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)后總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，相互交流，教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師幫助歸納出有效的學(xué)習(xí)方法，讓幼兒借鑒。結(jié)合拼音教學(xué)的特點(diǎn)，我還進(jìn)行了一些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)文化的教育，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)，尊敬長(zhǎng)輩，講究衛(wèi)生、文明禮貌等。由于部分教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，幼兒的學(xué)習(xí)積極性受到影響，自主學(xué)習(xí)能力較差，合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)別孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶不夠牢固。

在學(xué)前班的拼音課堂上需要關(guān)注的問(wèn)題還有很多。希望在接下來(lái)的拼音教學(xué)中，能夠積極調(diào)整教學(xué)方式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)理念，采用學(xué)生們更喜愛(ài)的方式，創(chuàng)設(shè)更多有趣的情境，增加游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而使學(xué)生們的注意力高度集中，思維達(dá)到最活躍的狀態(tài)，牢牢記住所學(xué)的拼音。

拼音教學(xué)總結(jié) 篇4

本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，關(guān)于組的拼音教學(xué)工作也到了總結(jié)階段。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和家長(zhǎng)們的配合下，組的拼音教學(xué)取得了良好的成效，并得到了家長(zhǎng)和學(xué)校的認(rèn)可。以下是本次拼音教學(xué)的

一、班級(jí)基本情況

學(xué)前小班共有兒童38人，其中女童18人，男童20人。回族兒童4人，回女2人。年齡大致在3到4歲之間。

這些孩子的個(gè)體差異較大，均來(lái)自不同地區(qū)的務(wù)工家庭，屬于流動(dòng)人口。大部分孩子沒(méi)有上過(guò)幼兒園，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)隨意，缺乏良好的紀(jì)律和衛(wèi)生意識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，各方面的良好習(xí)慣逐漸形成。孩子們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣日益提高，期末測(cè)試中，拼音總分達(dá)到了3400分，平均成績(jī)?yōu)?4.7分，參加考試的人數(shù)為38人，實(shí)際考試人數(shù)為35人，其中及格人數(shù)為35人，及格率為100%；優(yōu)秀人數(shù)為32人，優(yōu)秀率為91.4%。

二、教學(xué)工作

本學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母。在教學(xué)過(guò)程中，采用了教材中的固定模式：看圖——認(rèn)識(shí)新的拼音字母——學(xué)兒歌——在四線三格中按筆順書寫字母四個(gè)環(huán)節(jié)?？磮D的目的是引出新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)孩子們細(xì)致觀察的能力。觀察完圖畫后，孩子們用自己的語(yǔ)言描述，這不僅鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，也增強(qiáng)了主動(dòng)思考的能力。學(xué)習(xí)兒歌則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和概括，幫助孩子們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們不僅了解了拼音的實(shí)際用途，還激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

孩子們能夠準(zhǔn)確讀出漢語(yǔ)拼音的聲母、單韻母及聲調(diào)，尤其是在拼讀音節(jié)和正確書寫聲母、單韻母方面都取得了很大的進(jìn)步。他們?cè)谧R(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話等方面也表現(xiàn)良好。

三、教學(xué)方法

根據(jù)孩子們的接受能力和年齡特征，我們主要采用了直觀和練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)每個(gè)韻母和聲母時(shí)，我關(guān)注學(xué)生如何能夠記得更牢固、更靈活，同時(shí)引導(dǎo)孩子們觀察與思考，了解音節(jié)的構(gòu)成以及聲母的比較。示范發(fā)音的過(guò)程中，直到孩子們發(fā)音準(zhǔn)確為止。

在日常教學(xué)中，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)吸引孩子的注意力，使用一些有趣的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。在活動(dòng)中，積極引導(dǎo)和及時(shí)肯定，例如適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子們充滿自信，并快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

在記憶方面，我們采用形象記憶法和比較記憶法，以幫助孩子們靈活掌握拼音。學(xué)習(xí)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)朗讀兒歌，指導(dǎo)孩子們準(zhǔn)確地讀出字音，并流利地朗讀和背誦。教學(xué)結(jié)束后，讓孩子們總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)同伴間的交流，教師再進(jìn)行歸納從而形成一種有效的學(xué)習(xí)策略。我們結(jié)合拼音教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)文化的教育，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中做到認(rèn)真、一絲不茍，并教育他們尊敬長(zhǎng)輩、講究衛(wèi)生和文明禮貌。

四、存在的問(wèn)題

由于部分教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力較弱，且合作學(xué)習(xí)意識(shí)不足，部分幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶不牢固等問(wèn)題依然存在。

五、努力的方向

1、繼續(xù)努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

2、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、提升動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

拼音教學(xué)總結(jié) 篇5

在漢字學(xué)習(xí)中，拼音是基礎(chǔ)，它是學(xué)生求知旅程的第一步。拼音教學(xué)的成功與否直接影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用，但這項(xiàng)教學(xué)工作并不簡(jiǎn)單。拼音只是一系列符號(hào)和規(guī)則，沒(méi)有具體的實(shí)物可供聯(lián)想，這讓七歲左右的孩子在短短幾天內(nèi)死記這些抽象的符號(hào)和規(guī)則，顯得尤為乏味。從心理發(fā)展看，一年級(jí)的學(xué)生正經(jīng)歷從幼兒到小學(xué)生的過(guò)渡期，他們的理解能力相對(duì)較低，記憶又主要依賴于機(jī)械記憶，他們更容易記住形象、生動(dòng)的材料。而且，學(xué)生的情緒狀態(tài)對(duì)記憶效果也有顯著影響，愉快的情緒能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)?；谝荒昙?jí)學(xué)生的這種特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中注重提升直觀性和趣味性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)積極活躍的課堂環(huán)境，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中順利度過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的這一關(guān)卡。我將分享一些具體的做法。

一、故事引入，激發(fā)興趣

興趣是最有效的老師。在課堂上，我善于發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)事半功倍。面對(duì)幼兒時(shí)，孩子們普遍喜歡聽(tīng)故事、說(shuō)故事和學(xué)兒歌。開(kāi)設(shè)拼音課時(shí)，我首先為他們講一個(gè)故事，孩子們聽(tīng)得非常投入，然后告訴他們，掌握了漢語(yǔ)拼音，就能閱讀有趣的拼音書籍，了解很多新事物，甚至可以編故事、寫故事。這種方式大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合到故事情節(jié)之中，從而激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的好奇心。

二、言語(yǔ)與視覺(jué)結(jié)合

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易受到直接視覺(jué)刺激的影響。在拼音教學(xué)中，采用色彩鮮艷的插圖和活潑的卡通角色，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解拼音字母“a、o、e”時(shí)，我展示了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村晨景圖，畫中一只大公雞在喔喔（o）叫，阿（a）姨帶著孩子們?cè)诤舆吙殆Z（e）在水里的倒影。通過(guò)這樣的情景，學(xué)生們很快對(duì)拼音字母產(chǎn)生了興趣。我引導(dǎo)他們觀察圖中的元素，再逐步讓他們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)單韻母的音形，這樣他們?cè)谳p松的氛圍中便掌握了拼音的基礎(chǔ)知識(shí)。在教授聲母“g、k、h”時(shí)，我利用插圖中兩只蝌蚪在水草旁的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)他們對(duì)“k”這一拼音的記憶。教師不應(yīng)只是為了教拼音而教拼音，而是要將拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，進(jìn)而促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。

三、聯(lián)想記憶

如何讓學(xué)生記住拼音字母的音形呢？我鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，和同桌討論、編順口溜，這樣不僅印象深刻，還能加深記憶。例如，教學(xué)聲母“f”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想出類似“一尊佛像f f f”、“傘柄朝上f f f”的順口溜。在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生能夠輕松記住拼音，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力與參與感。兒童喜歡的兒歌也是很好的記憶工具。如果將拼音字母編成兒歌，學(xué)生邊唱邊記，比如“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x、y，趕快把帽摘”。通過(guò)這樣的方式，復(fù)雜的拼音規(guī)則便在不知不覺(jué)中被學(xué)生掌握，課堂也變得更加生動(dòng)有趣。

四、結(jié)合實(shí)際練習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主渠道就是實(shí)踐。在學(xué)生掌握了一定的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)后，教師應(yīng)為他們創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谧x寫中鞏固所學(xué)。在拼音學(xué)習(xí)中，需要強(qiáng)調(diào)模仿與實(shí)踐，盡量減少理論講解，讓學(xué)生通過(guò)重復(fù)練習(xí)，逐步熟練運(yùn)用拼音。教師在備課時(shí)需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

• 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的認(rèn)讀和拼讀能力。

• 拼音教學(xué)的難點(diǎn)在于記住字母的形狀，可以借用學(xué)生的母語(yǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解。

• 充分利用課文中的情境圖，幫助學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行語(yǔ)言再現(xiàn)。

• 通過(guò)兒歌激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)每一個(gè)字的記憶。

• 確保拼音字母書寫的準(zhǔn)確性，嚴(yán)格按照正確的筆順進(jìn)行書寫。

拼音教學(xué)應(yīng)充滿趣味，也需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲與互動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)拼音，提高課堂教學(xué)的效率。

拼音教學(xué)總結(jié) 篇6

人們常說(shuō)“開(kāi)啟新旅程總是充滿挑戰(zhàn)”。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，拼音就是擺在孩子們面前的一道重要關(guān)卡。拼音學(xué)習(xí)容易讓人感到單調(diào)乏味，同時(shí)內(nèi)容量也很大，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，這無(wú)疑是一座高聳的山峰，他們稚嫩的小臉上流露出一絲愁苦。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就被打擊了自信心，失去了對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這是每位語(yǔ)文教師所不愿看到的情景。作為孩子們的啟蒙老師，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)拼音，享受語(yǔ)文的樂(lè)趣，成為我們亟待解決的重要任務(wù)。實(shí)際上，只要我們能夠合理運(yùn)用教學(xué)方法和手段，彌補(bǔ)內(nèi)容的不足，就能將單調(diào)的拼音教學(xué)變成歡樂(lè)的海洋。

一、認(rèn)記字母，尊重生活體驗(yàn)，收獲快樂(lè)心情。

教學(xué)是師生之間、同學(xué)之間全面互動(dòng)、碰撞的過(guò)程，不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的交流。在課堂中，教師要適時(shí)放手，為學(xué)生提供自由的空間，尊重他們已有的知識(shí)和體驗(yàn)，以提升他們的自豪感和信心。比如，在教區(qū)別“f-t”“n-m”“i-l”的時(shí)候，我會(huì)依據(jù)教材插圖創(chuàng)作兒歌來(lái)輔助記憶：“一根拐棍fff，翹起魚尾ttt，一扇小門nnn，兩扇小門mmm，一根小棒lll，小棒帶點(diǎn)iii?！焙⒆觽冋R地跟著我朗讀，這時(shí)，一只胖乎乎的小手舉起“老師，我能用其他方法記嗎？”“當(dāng)然可以！”這正是我所期待的聲音。于是，孩子們紛紛舉手分享自己的記憶法：“傘把朝上fff，傘把朝下ttt。我媽媽教的！”“好棒，如果你覺(jué)得這樣更容易，那就用你的方法記吧！”聽(tīng)到可以采用自己的方法，孩子們個(gè)個(gè)興奮起來(lái)：“一根吸管lll，吸管冒泡iii?！边€有一個(gè)孩子說(shuō)：“小u倒立nnn，3字倒下變成m。”這種說(shuō)法我之前從未聽(tīng)過(guò)，太有創(chuàng)意了！……在老師的鼓勵(lì)下，孩子們利用已有的知識(shí)將抽象的字母化為充滿智慧的語(yǔ)言，他們積極地探究和思考。當(dāng)天的每一個(gè)被點(diǎn)到的孩子都洋溢著勝利的微笑，而老師的內(nèi)心也充滿了快樂(lè)。在這樣的表現(xiàn)舞臺(tái)上，孩子們的潛能得以充分發(fā)揮，個(gè)性得以自由綻放，課堂頓時(shí)變得生動(dòng)有趣、笑聲不斷。

在字母識(shí)記中，學(xué)生們常常會(huì)混淆形近的字母，因?yàn)槠匆糇帜笡](méi)有漢字那樣的音形意結(jié)合。教學(xué)生分辨“b-d p-q”時(shí)，我們教師常常感到一絲沮喪。每次拼音學(xué)習(xí)后，總會(huì)有幾個(gè)孩子仍然難以區(qū)分這些字母，影響到后續(xù)生字的學(xué)習(xí)。我們通常使用的口訣是“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq”，并伴隨手臂和身體的動(dòng)作。然而，對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)，左右方向的辨別能力仍然不足，拼讀時(shí)容易混淆。以此基礎(chǔ)去記這個(gè)口訣，幫助不大。

而根據(jù)課本插圖編的兒歌“聽(tīng)廣播，bbb，上山坡ppp，打小鼓ddd，拉氣球qqq”對(duì)于辨別的幫助也顯得有限，因?yàn)樗茨芴峁┬螤畹挠行崾?。為了更好地幫助孩子們區(qū)分，我采用了學(xué)科綜合教學(xué)法，利用他們熟悉的數(shù)字“6”和“9”進(jìn)行遷移記憶：“6 b 9 q要記牢，反向就是d和p”。通過(guò)課件演示“6”和“b”、“9”和“q”形似雙胞胎，b變向就是d，q變向就是p。接著，我請(qǐng)學(xué)生用圓環(huán)和鉛筆“變魔術(shù)”。當(dāng)我說(shuō)“小魔術(shù)師們，請(qǐng)變出一個(gè)b”，學(xué)生們齊聲回應(yīng)“變，變，變！”表現(xiàn)得非常積極。他們同桌之間練習(xí)“你說(shuō)我變”，進(jìn)一步鞏固記憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過(guò)“小魔術(shù)師”的角色，孩子們對(duì)這個(gè)游戲樂(lè)此不疲，情緒高漲。在互相練習(xí)的過(guò)程中，他們不斷重復(fù)“6 b 9 q”，有助于提醒自己和他人，改善了對(duì)形似字母的區(qū)分。在最后的選擇練習(xí)中，幾個(gè)學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生也能從六個(gè)音節(jié)中正確選出生字的拼音，顯示出熟悉的事物對(duì)孩子們學(xué)習(xí)的明顯幫助。問(wèn)他們?cè)趺催x的，孩子們興奮地說(shuō)：“6 b 9 q嘛，這個(gè)像6就是b，這個(gè)像9就是q?！彼麄兡樕狭髀冻隹鞓?lè)，成功感讓他們?cè)谡n堂上更加自信，而那時(shí)，播種快樂(lè)的老師也在享受著收獲的幸福。

二、拼讀再現(xiàn)生活情景，創(chuàng)造快樂(lè)氛圍。

學(xué)會(huì)拼讀是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生順利識(shí)字的基礎(chǔ)，但單調(diào)的拼讀往往讓人感到乏味。如果將拼讀融入到孩子們的生活中，讓其以他們喜愛(ài)的形式呈現(xiàn)，拼讀就不再是難事，也不再是煩惱。一般我們會(huì)拼讀常見(jiàn)的水果名、動(dòng)物名、文具名，而我在課堂上最常采用的還是拼讀同學(xué)姓名和動(dòng)畫片、動(dòng)畫人物名。這兩種內(nèi)容更貼近孩子的生活，更容易激起他們的興趣。

例如，在拼讀同學(xué)姓名時(shí)，我會(huì)借助評(píng)選“最佳小明星”“文明小天使”或者電影公司來(lái)招聘小演員等方式引導(dǎo)學(xué)生情緒，通過(guò)課件播放獲獎(jiǎng)音樂(lè)，拉開(kāi)“帷幕”，依次展示同學(xué)的姓名，首先用全班齊讀的方式營(yíng)造熱烈氛圍，然后再逐個(gè)點(diǎn)名檢驗(yàn)學(xué)生的拼讀情況。被點(diǎn)到的同學(xué)會(huì)站起來(lái)?yè)]手說(shuō)：“嗨！我在這兒呢！”這個(gè)設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)單，但每次都能引發(fā)轟動(dòng)效果。孩子們大聲拼讀，似乎在呼喚明星出場(chǎng)，被叫到的同學(xué)更是得意，有的還與旁邊的朋友握手，儼然成為“小明星”，每個(gè)孩子樂(lè)在其中，就連最害羞的孩子也會(huì)跟著大家一起大聲拼讀，課堂上充滿了歡聲笑語(yǔ)。

課標(biāo)中提到：“要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，創(chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)?！彪m然拼讀教學(xué)看似枯燥，但只要我們能以學(xué)生的興趣為源泉，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法和具體情境，就能把辛苦化為輕松，把乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)。

在日常的拼音復(fù)習(xí)課上，我們經(jīng)常會(huì)在黑板上懸掛“每日一句”，讓孩子們拼讀，如易懂的名言、諺語(yǔ)等。有一天，我與孩子們聊起動(dòng)畫片，孩子們興奮不已，課堂鈴聲響了，他們還想和我分享幾句。于是，我將動(dòng)畫片名或角色編寫的句子變成了“每日一句”的拼讀內(nèi)容，如“唐老鴨、米老鼠，你是我的好朋友?！薄按蠖鋱D圖真可愛(ài)”“貓和老鼠真幽默，看完覺(jué)得真不錯(cuò)”等等。拼讀準(zhǔn)確后，老師會(huì)送上大禮——相應(yīng)的圖片、動(dòng)畫或視頻也將出現(xiàn)在屏幕上，孩子們頓時(shí)歡呼起來(lái)。隨著興趣的提升，后來(lái)的“每日一句”變成了“每日兩句”，兩個(gè)短句拼讀流利，即使是最不敢開(kāi)口的孩子，也在大家的鼓勵(lì)下有了顯著進(jìn)步，拼讀變成了孩子們每節(jié)拼音課的期待，成為了樂(lè)事。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)表情讓我深受感染，還有什么比快樂(lè)學(xué)習(xí)更有效呢？

三、拼音書寫融入故事情節(jié)，延續(xù)快樂(lè)感受。

與閱讀相比，大部分孩子更喜歡拼讀，因其相對(duì)簡(jiǎn)單、容易獲得成就感。但書寫對(duì)于他們稚嫩的小手而言，確實(shí)顯得有些困難。握筆姿勢(shì)的調(diào)整、運(yùn)筆的曲線、字母寫在四線三格的位置等，都會(huì)讓孩子在書寫過(guò)程中感受不到成功，導(dǎo)致信心受到挫傷。教師需激發(fā)孩子們的書寫興趣，利用鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)他們寫的自信，享受書寫的樂(lè)趣。

例如，在書寫“bpmf”時(shí)，我會(huì)用故事引導(dǎo)孩子們：“上次我們學(xué)習(xí)了四線格是字母寶寶的家。有一天bpmf這四個(gè)字母寶寶出去玩，天黑才回到家，太累了，摸著黑就睡了。（隨意將字母貼在四線三格內(nèi)），醒來(lái)一看嚇得不輕，睡的地方竟然不對(duì)，原來(lái)是睡錯(cuò)別人的家。快點(diǎn)讓小朋友送他們回家吧?！痹诠适碌囊龑?dǎo)下，孩子們充滿興趣地觀察，主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后紛紛舉手，把字母貼在合適的位置。了解了字母書寫的規(guī)則后，我再請(qǐng)他們?yōu)樽帜浮靶∨笥选弊鳟?，提示要“畫”得既像又要美，不然字母寶寶?huì)生氣。整個(gè)過(guò)程中，我始終帶領(lǐng)孩子們?cè)谧帜笇殞毜墓适虑楣?jié)中游走，避免說(shuō)教和沉悶的講解，形象生動(dòng)的語(yǔ)言牢牢吸引了孩子們的注意，書寫中的要點(diǎn)也自然深入他們的記憶。練習(xí)后，及時(shí)的評(píng)價(jià)是促進(jìn)進(jìn)步的最佳手段：“字母寶寶看到你們畫得那么像、那么美，夸你們是最棒的小朋友，還有小星星要送給你們哦，其他的小朋友也可以送個(gè)笑臉呢?！痹跁鴮懙拈_(kāi)始階段，我們絕不要吝嗇贊美，練習(xí)本上的小旗幟、小星星和笑臉都是對(duì)孩子們的最好鼓勵(lì)，而定期的作業(yè)展示也將成為孩子們彼此欣賞、學(xué)習(xí)交流的重要方式。在老師的鼓勵(lì)下，書寫在拼音階段就成為孩子們的樂(lè)趣，而非負(fù)擔(dān)，更不是等到寫字教學(xué)時(shí)的體驗(yàn)。

快樂(lè)的學(xué)生、快樂(lè)的老師、快樂(lè)的課堂、快樂(lè)的享受。這就是我們?cè)谄匆魪?fù)習(xí)中一直追求的。其實(shí)，快樂(lè)的鑰匙掌握在每位教師手中，只要我們善用智慧去創(chuàng)造，隨時(shí)都能成為播種快樂(lè)的魔術(shù)師，將快樂(lè)的種子撒播在每位孩子的心田。

拼音教學(xué)總結(jié) 篇7

時(shí)間過(guò)得飛快，隨著學(xué)期的結(jié)束，我組在拼音教學(xué)方面的工作也走到了一個(gè)階段性總結(jié)。在本學(xué)期中，我們?cè)诳傮w的教學(xué)工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，特別關(guān)注了幼兒在拼音學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，以適合他們的方式開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，提升了教師的專業(yè)能力，優(yōu)化了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了他們的語(yǔ)言能力更上一層樓。現(xiàn)將主要工作做以下

一、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，擁有良好的教育理念是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。本學(xué)期我園引入了一套新的拼音教材，為了更好地適應(yīng)教學(xué)，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初便組織教師進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大家共同探討教材的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。我們根據(jù)拼音教學(xué)的重點(diǎn)，制定了切合階段特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，尤其是在拼音的認(rèn)讀和書寫方面，進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)與反思。在教研活動(dòng)中，我們實(shí)施了“多問(wèn)、多議、多討論”的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)教師分享在拼音教學(xué)中的困惑與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)集體討論解決問(wèn)題，從而形成學(xué)習(xí)氛圍，提升教研質(zhì)量。

二、實(shí)踐活動(dòng)生動(dòng)有趣

在實(shí)際教學(xué)中，我們注重通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)提升幼兒的拼音學(xué)習(xí)興趣。比如，我們根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計(jì)了多個(gè)拼音游戲，通過(guò)游戲讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)拼音，使學(xué)習(xí)過(guò)程更具吸引力。我們還特別關(guān)注活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，確保教室布置符合拼音學(xué)習(xí)的需求，能夠激發(fā)幼兒的探索欲望。

我們采用了各種形式的教學(xué)活動(dòng)，如拼音接龍、拼音歌唱等，以提升幼兒的參與感和學(xué)習(xí)的積極性。在拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)豐富的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)手段，使幼兒在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)探索拼音的奧秘，獲得了良好的效果。

三、家長(zhǎng)的積極參與

新的教育理念強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在拼音學(xué)習(xí)中的重要性。本學(xué)期我們開(kāi)展了一次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诩乙卜e極配合。我們通過(guò)定期的家訪、電話交流，及時(shí)與家長(zhǎng)分享幼兒的學(xué)習(xí)情況，提升家園共育的有效性。這一過(guò)程中，家長(zhǎng)也積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒收集學(xué)習(xí)資料，提供學(xué)習(xí)材料，形成良好的合作關(guān)系。

四、教師專業(yè)能力的提升

在教師能力的發(fā)展方面，我們注重為每位教師提供展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)年輕教師大膽嘗試，參與教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過(guò)集體備課、觀摩學(xué)習(xí)等方式，教師們能夠相互學(xué)習(xí)、相互交流，共同反思在拼音教學(xué)中遇到的問(wèn)題，尋找解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，老師們也逐漸發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確了今后需要努力提升的方向。

整體來(lái)看，本學(xué)期的拼音教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，但仍有不足之處。我們將在后續(xù)的工作中繼續(xù)反思與改進(jìn)，爭(zhēng)取在拼音教學(xué)上再創(chuàng)新高。

拼音教學(xué)總結(jié) 篇8

我認(rèn)為，拼音教學(xué)的目標(biāo)在于讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成就感與快樂(lè)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以通過(guò)游戲、謎語(yǔ)和故事等多樣的方式，將拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得情感上的滿足和知識(shí)的增長(zhǎng)。

在我的課堂實(shí)踐中，我努力貫徹新課程的理念，在實(shí)施過(guò)程中積累了一些小小的經(jīng)驗(yàn)，愿意和大家分享。

當(dāng)我教授拼音字母“z”的時(shí)候，我特意制作了一個(gè)“z”的卡通頭飾，帶上它來(lái)給學(xué)生們講一個(gè)有趣的故事。這一互動(dòng)吸引了孩子們的目光，他們?cè)诟覇?wèn)好時(shí)表現(xiàn)得非常積極。隨著我提示：“你能再熱情一些嗎？”“你能加上動(dòng)作嗎？”孩子們的熱情更加高漲，連一些平時(shí)比較害羞的孩子也歡快地舉起手來(lái)。在這一交流中，他們逐漸感知到了“z”的發(fā)音，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

我還問(wèn)他們：“你們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)‘z’的音嗎？”話一出口，教室里瞬間熱鬧起來(lái)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地想要分享自己的經(jīng)歷，有的說(shuō)到用“z”打招呼，有的模仿動(dòng)物的叫聲，氣氛相當(dāng)活躍。

在講解“m、n”的發(fā)音時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的猜謎游戲，利用手指擺出字母的形狀讓學(xué)生們來(lái)猜，隨后再讓他們自己來(lái)擺一擺，并和同桌進(jìn)行比較。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，而且樂(lè)趣十足，記憶也更加深刻。

拼音教學(xué)總結(jié) 篇9

在本次《組的拼音》教學(xué)中，我意識(shí)到將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在一節(jié)課里完全講解清楚是非常具有挑戰(zhàn)性的。我選擇利用之前學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的基礎(chǔ)，在前一天的晨讀時(shí)間里先領(lǐng)讀了組的拼音，讓孩子們?cè)诩疫M(jìn)行復(fù)習(xí)和背誦。當(dāng)我們進(jìn)入今天的課堂時(shí)，孩子們對(duì)拼音的理解已有了一定的基礎(chǔ)。

在課程中，我將重點(diǎn)放在了組字的不同拼音上。學(xué)生們對(duì)于發(fā)音已經(jīng)相對(duì)熟悉，我只需要給出示范并引導(dǎo)他們觀察發(fā)音的細(xì)微差別。為了幫助他們更好地記憶拼音，我引導(dǎo)孩子們找出哪些拼音字母的發(fā)音較為相似，以此加深他們的理解，例如，‘z’與‘c’的發(fā)音，以及如何區(qū)分‘zh’與‘j’的發(fā)音.

雖然我在課前進(jìn)行了詳細(xì)的準(zhǔn)備和分類教學(xué)，但在課堂檢測(cè)中，學(xué)生的共同問(wèn)題依然是對(duì)于某些音節(jié)的混淆和發(fā)音不準(zhǔn)確。他們能夠流利地拼讀出詞語(yǔ)，卻在讀音準(zhǔn)確性方面顯得有些不足。

拼音的教學(xué)并不會(huì)就此結(jié)束，接下來(lái)的日子里，我們將繼續(xù)在實(shí)踐中鞏固學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谌粘＝涣髦胁粩噙\(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

拼音教學(xué)總結(jié) 篇10

拼音教學(xué)是一項(xiàng)重要而又復(fù)雜的任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容繁多，時(shí)間有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感到困惑和壓力。盡管我已經(jīng)從教一年級(jí)兩年，但每次接觸拼音教材，心中依然難免生出幾分擔(dān)憂，擔(dān)心無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，擔(dān)心孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。尤其在復(fù)韻母的學(xué)習(xí)階段，孩子們需要同時(shí)掌握多個(gè)新韻母，例如ai與ao、ui與ei、ie等相似的發(fā)音組合，常常讓他們難以分辨。怎樣能夠有效地幫助孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)記住這些繁雜的拼音，始終是我探索的課題。通過(guò)多年的實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)于低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的重要性，而教師的教學(xué)藝術(shù)則直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇更科學(xué)合理的教學(xué)策略和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、巧妙編寫歌訣，將學(xué)習(xí)與樂(lè)趣結(jié)合，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

拼音是漢字學(xué)習(xí)的重要工具，然而由于孩子們基礎(chǔ)不一，部分學(xué)生可能對(duì)于拼音字母沒(méi)有任何認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。為此，我嘗試編寫一些生動(dòng)有趣的歌訣，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)聲調(diào)時(shí)我編寫了“一聲平（ˉ），二聲提（＇），三聲拐彎（ˇ），四聲點(diǎn)（｀）”。在教授單韻母時(shí)，我編了一首“嘴巴張大，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e”等等。在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，我們還創(chuàng)作了“復(fù)韻母發(fā)音要牢記，看前音，擺口形，發(fā)前音向后滑過(guò)去”等歌訣，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握拼讀技巧。

二、通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造活躍課堂氛圍

低年級(jí)孩子們活潑好動(dòng)，注意力容易分散。我將課堂教學(xué)與游戲相結(jié)合，設(shè)計(jì)了一些有趣的活動(dòng)，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“火車開(kāi)動(dòng)”游戲，讓學(xué)生通過(guò)組隊(duì)發(fā)聲，互動(dòng)練習(xí)拼音，提升參與感和注意力。又如“爭(zhēng)做小老師”的活動(dòng)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任“老師”，而我則做學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。

三、合理利用多樣資源，創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐環(huán)境

低年級(jí)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的物體很感興趣，因此在教學(xué)中，我注重制作教學(xué)工具和運(yùn)用各種資源，使內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。我使用CAI課件，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的拼音字母，通過(guò)可愛(ài)的形象吸引學(xué)生注意。我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起制作學(xué)習(xí)工具，孩子們的參與感讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更加投入。

四、尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這一理念需要在拼音教學(xué)中得到體現(xiàn)。課堂上，我確保給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間，避免長(zhǎng)時(shí)間的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)影響他們的身體及學(xué)習(xí)興趣。這樣的關(guān)愛(ài)使學(xué)生更愿意配合老師的教學(xué)，相信在輕松的環(huán)境中，學(xué)生能更好地吸收和理解知識(shí)。

通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式，我努力讓學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中成為主人，提高他們的學(xué)習(xí)效率。只有不斷探索與實(shí)踐，才能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)的起始階段卸下負(fù)擔(dān)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

拼音教學(xué)總結(jié) 篇11

在拼音教學(xué)中，組的拼音是一個(gè)重要的部分，它不僅有助于學(xué)生掌握漢字的讀音，還能增強(qiáng)他們的語(yǔ)音意識(shí)。以下是一些關(guān)于如何有效教授組的拼音的方法：

一、通過(guò)實(shí)物學(xué)習(xí)組的拼音

實(shí)物是一種很好的教學(xué)工具。通過(guò)實(shí)際物品的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以更直觀地理解拼音的發(fā)音和書寫。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)拼音字母g、k、h時(shí)，可以展示與之相關(guān)的實(shí)物，如鋼琴或帽子，讓學(xué)生在具體的物品中感知拼音的音形。一邊觀察實(shí)物，一邊練習(xí)發(fā)音，這樣能使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、使用卡片進(jìn)行拼音識(shí)別

卡片是一種靈活且有效的學(xué)習(xí)工具。教師可以準(zhǔn)備好印有拼音字母和對(duì)應(yīng)圖形的卡片，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手制作。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生不僅能復(fù)習(xí)拼音，還能鞏固發(fā)音和書寫的技能。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生在互相幫助的過(guò)程中，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、活用生動(dòng)的插圖學(xué)習(xí)拼音

教材中的插圖與故事情節(jié)密切相關(guān)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，將每個(gè)拼音字母與一個(gè)生動(dòng)的故事情境相結(jié)合，學(xué)生在講述故事的過(guò)程中自然地發(fā)出拼音音節(jié)。這樣不僅讓學(xué)習(xí)變得有趣，還能幫助學(xué)生輕松記憶拼音。

四、借助兒歌鞏固拼音

在教育過(guò)程中，融入兒歌可以增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。優(yōu)美的韻律使得拼音的學(xué)習(xí)充滿了輕松的氛圍。學(xué)生在唱兒歌的也能潛移默化地掌握拼音的讀法和寫法。例如，在學(xué)習(xí)聲母和韻母拼讀時(shí)，可以借助簡(jiǎn)單的兒歌，讓學(xué)生更好地理解拼音的拼讀規(guī)則。

五、通過(guò)游戲促進(jìn)拼音學(xué)習(xí)

游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不二法寶。通過(guò)各種有趣的游戲，如傳卡片、拼音接龍等，學(xué)生在參與中不僅能輕松掌握拼音，還能提高他們的反應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這種愉快的學(xué)習(xí)方式，將使拼音學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和有效。

六、利用漢字學(xué)習(xí)拼音

漢字是學(xué)生日常生活中接觸最多的文字，利用漢字學(xué)習(xí)拼音能夠使學(xué)生更快地理解拼音與漢字之間的關(guān)系。例如，通過(guò)一個(gè)漢字的發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到相應(yīng)的拼音字母，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地掌握拼音的發(fā)音規(guī)則。

七、用肢體語(yǔ)言加深拼音記憶

肢體語(yǔ)言是一種富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生通過(guò)手勢(shì)或肢體動(dòng)作來(lái)代表不同的拼音字母，這樣能加深他們對(duì)拼音的記憶。例如，在學(xué)習(xí)b和p的發(fā)音時(shí)，可以讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)區(qū)分這兩個(gè)音，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

八、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)拼音

自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)小組討論的方式，學(xué)生可以彼此分享對(duì)于拼音的理解，共同解決疑難問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握拼音。

九、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)教學(xué)拼音

學(xué)生在班級(jí)中扮演“小老師”的角色，可以極大地提升他們的自信心和表達(dá)能力。在復(fù)習(xí)拼音時(shí)，學(xué)生可以互相教授，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣的互動(dòng)不僅讓學(xué)生感到快樂(lè)，還促進(jìn)了彼此的學(xué)習(xí)。

拼音教學(xué)并非單一的模式，通過(guò)多樣化的方法，教師能夠更好地幫助學(xué)生掌握拼音的各個(gè)要素，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，從而更有效地運(yùn)用拼音知識(shí)。

拼音教學(xué)總結(jié) 篇12

在新學(xué)期開(kāi)始之前，我對(duì)班級(jí)中58名使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)生進(jìn)行了拼音學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查。具體方法是將聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)打印在紙上，讓每位學(xué)生識(shí)別和朗讀，并在他們認(rèn)識(shí)的字母或音節(jié)下做記號(hào)。結(jié)果表明，雖然學(xué)生的教育背景和家庭環(huán)境各不相同，但他們?cè)谄匆糁R(shí)方面都有所掌握。這說(shuō)明，現(xiàn)代兒童在教育越來(lái)越受到重視的背景下，已經(jīng)在學(xué)前階段獲得了相當(dāng)?shù)钠匆艋A(chǔ)。倘若教師的教學(xué)方法不作調(diào)整，必然會(huì)消磨學(xué)生在入學(xué)初期的學(xué)習(xí)興趣，令他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件乏味的事情。

面對(duì)學(xué)生的基本條件，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)和激發(fā)他們的興趣與潛能呢？人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性和開(kāi)放性，具體表現(xiàn)如下：

1、綜合性：每篇拼音課文不僅教授字母，還融合了對(duì)事物的認(rèn)知、語(yǔ)言的積累以及良好情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

2、科學(xué)性：教材摒棄了過(guò)去先教單韻母后教聲母、韻母和音節(jié)的陳舊順序，創(chuàng)新地將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合在一篇課文中，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、認(rèn)識(shí)和分辨從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探索和思考的習(xí)慣，遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

3、時(shí)代性：拼音課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征。

4、開(kāi)放性：每篇課文內(nèi)容豐富且具有彈性，既為教師自主教學(xué)提供了空間，也給予學(xué)生在已有基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練，如詞匯、造句、口語(yǔ)表達(dá)和編兒歌等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與體驗(yàn)、表現(xiàn)和探索，進(jìn)行自由實(shí)踐。

如此優(yōu)秀的學(xué)生和教材，給了我廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。我努力打破以往提倡字母音、形的單一教學(xué)方式，積極變革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探索與合作精神，令本來(lái)枯燥的拼音課煥發(fā)出智慧的火花，使師生在拼音課中找到樂(lè)趣。

美國(guó)哈佛大學(xué)的教授霍華德·加德納通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都至少具備七種不同的“智力中心”，包括語(yǔ)言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、視覺(jué)空間智力、肢體運(yùn)動(dòng)智力、音樂(lè)智力、人際智力和內(nèi)省智力。他認(rèn)為，教育的目的不僅在于知識(shí)的傳授，更在于挖掘和引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論在規(guī)劃兒童教育、開(kāi)發(fā)其潛能和提高綜合素質(zhì)上具有重要意義。我嘗試用這一理論來(lái)指導(dǎo)拼音教學(xué)。課堂上，我靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，從語(yǔ)言到視覺(jué)再到音樂(lè)，運(yùn)用創(chuàng)新的方式激活學(xué)生的不同智慧，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使原本抽象的拼音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生更易接受，也更樂(lè)于接受。

一、結(jié)合生活，發(fā)展語(yǔ)言智力

考慮到拼音符號(hào)的抽象特點(diǎn)，如果教師不為初入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生建立起抽象符號(hào)與具體事物之間的聯(lián)系，拼音或?qū)⒊蔀樗麄儗W(xué)習(xí)道路上的第一道障礙，這對(duì)保護(hù)他們剛萌芽的學(xué)習(xí)興趣和信心極為不利。我認(rèn)為拼音教學(xué)應(yīng)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中獲取對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解。語(yǔ)言源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，最常用的方法是通過(guò)搭配音節(jié)組詞或簡(jiǎn)單表達(dá)，讓音節(jié)擁有意義。例如，在教授“m”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我邀請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)，組成“m”的形狀，然后讓他們用一句話描述自己看到的情景。孩子們的描述各不相同：“像個(gè)城門”；“像兩個(gè)橋洞”；還有一個(gè)小朋友則用生動(dòng)的形象表達(dá)：“他們像商店的門，我要進(jìn)去吃麥當(dāng)勞?！憋@然，當(dāng)音節(jié)孤立存在時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有意義的，而缺乏意義的記憶是極為困難的。一旦把音節(jié)置于具體情境中，與生活緊密結(jié)合，不僅能吸引兒童的注意，也能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)對(duì)音節(jié)的理解。

講故事的方式也能有效激活孩子的語(yǔ)言智力，促進(jìn)其發(fā)展。例如，在教學(xué)“zhi”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們通過(guò)講故事來(lái)闡述這個(gè)音節(jié)的獨(dú)特性。他們構(gòu)思了豐富多彩的故事，有的孩子講道：“zh是母親，i是孩子。有一天，母親帶著孩子上街，孩子卻因?yàn)椴宦?tīng)話走丟了。在警察的幫助下，他們?cè)俅螆F(tuán)聚?！甭?tīng)到這樣有趣的故事，我對(duì)孩子們豐富的想象力和表達(dá)能力感到驚喜。兒童天生喜歡聽(tīng)和講故事，何不利用這一特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)他們語(yǔ)言智力的發(fā)展呢？

二、色彩記憶，發(fā)展視覺(jué)空間智力

對(duì)于低年級(jí)兒童，記憶材料主要依賴視覺(jué)加工。他們普遍喜歡生動(dòng)的圖畫和鮮艷的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激不僅能激發(fā)視神經(jīng)的活躍，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻印象。在課堂上，我始終把學(xué)生放在中心，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇顏色為聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)上色的活動(dòng)，使抽象的拼音符號(hào)生動(dòng)起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅受到了美的熏陶，同時(shí)也記住了拼音符號(hào)的細(xì)微差別。我在黑板上創(chuàng)設(shè)了“拼音角”，使用不同顏色的粉筆書寫：紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色則為韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸來(lái)得深刻。

三、兒歌串連，發(fā)展音樂(lè)智力

兒歌將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最直接方式，尤其對(duì)愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子尤其有效。無(wú)論是教授字母的發(fā)音還是規(guī)范字母的形式，我都大量運(yùn)用了兒歌。比如，傳統(tǒng)的兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”等；在教授“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我自編了一首：“小兔飛飛，愛(ài)喝咖啡。e前i后，喝了一杯?！鳖愃频睦舆€有很多。在教“d、t、n、l”四個(gè)聲母時(shí)，受到教師的鼓勵(lì)，學(xué)生們?cè)谡n后也積極創(chuàng)作，給“小兔追馬圖”配上了兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來(lái)，勸它快停蹄?！庇纱丝梢?jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅能記住拼音的音、形，還創(chuàng)造了一種充滿韻律感的課堂氛圍，學(xué)生在輕松的節(jié)奏中發(fā)展了音樂(lè)智力。

四、游戲活動(dòng)，發(fā)展肢體運(yùn)作智力

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，若不在拼音教學(xué)中讓他們充分動(dòng)起來(lái)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，注意力也難以集中。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體和手勢(shì)進(jìn)行“手舞足蹈”的互動(dòng)。例如，在教授“o”這個(gè)單音時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論找到展示“o”的肢體動(dòng)作。結(jié)果，他們靈活的表現(xiàn)讓我欣喜不已。有的孩子用嘴巴形成一個(gè)圓形，有的用食指和大拇指圍成一個(gè)圓，還有的用雙臂形成一個(gè)圈。這些豐富的表現(xiàn)方式展現(xiàn)了孩子們內(nèi)心深藏的知識(shí)表達(dá)能力，教師只需引導(dǎo)和挖掘，孩子們的肢體運(yùn)作智力就能得到完美釋放。我在課堂上還開(kāi)展“找朋友”、“摘蘋果”、“開(kāi)火車”等游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生大腦的多角度思考提升學(xué)習(xí)效率。

自然，在教學(xué)過(guò)程中我也遇到了一些挑戰(zhàn)和阻礙，主要可以歸結(jié)為以下幾類：

1、源于拼音本身的挑戰(zhàn)，例如形近聲母和韻母的混淆，像“b”和“d”、“p”和“q”，發(fā)音上僅有位置差異，而這些位置與聲母的本音之間并無(wú)實(shí)質(zhì)聯(lián)系。

2、方言環(huán)境的影響也是一個(gè)因素。在教學(xué)“n”和“l(fā)”時(shí)，某些學(xué)生不能分清其發(fā)音，分析發(fā)現(xiàn)這不僅是發(fā)音不準(zhǔn)確，更可能是因?yàn)橹車h(huán)境中的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了學(xué)生的“先入為主”的觀念。

3、個(gè)人能力的提升空間。班上58名學(xué)生的能力差異，如何在評(píng)估中使每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，確實(shí)是我需要努力的方向。

4、家庭環(huán)境的影響也不能忽視。孩子與家長(zhǎng)交流的時(shí)間遠(yuǎn)多于在學(xué)校，如何激發(fā)家庭的力量，關(guān)注孩子的教育和學(xué)習(xí)，是我們必須重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

作為一名年輕的教育工作者，我深知拼音教學(xué)的重要性。這是基礎(chǔ)內(nèi)容，其質(zhì)量將直接影響到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活。雖然拼音內(nèi)容相對(duì)乏味，但教育工作者與家庭應(yīng)攜手合作，積極探索合理的教學(xué)方法和手段，克服教學(xué)內(nèi)容的局限，讓拼音教學(xué)充滿活力和樂(lè)趣。

拼音教學(xué)總結(jié) 篇13

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音往往顯得枯燥乏味。為了讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，拼音教學(xué)應(yīng)該融入更多的趣味性，結(jié)合活動(dòng)與游戲，與普通話學(xué)習(xí)和識(shí)字相結(jié)合。在教授《組的拼音》這一課時(shí)，我充分考慮到了低年級(jí)學(xué)生偏愛(ài)通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此有目的地創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)孩子們的求知欲望。我充分利用教材中的生動(dòng)形象，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并采用多種教學(xué)方法（如直觀、視頻、觀察、分析、推理、發(fā)散、游戲、操作等）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氛圍活躍，體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、講解與練習(xí)、思考與表達(dá)的結(jié)合，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。

在教學(xué)拼音“組”時(shí)，由于部分學(xué)生可能已經(jīng)提前接觸過(guò)，我邀請(qǐng)他們擔(dān)任“小老師”，讓他們?yōu)橥瑢W(xué)介紹拼音的發(fā)音。這種方式不僅能激發(fā)孩子們的參與感，還能加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。老師在其中起到組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，從而促使更多的“小老師”積極參與到課堂中來(lái)。

為了幫助孩子們準(zhǔn)確發(fā)音，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“看口形，猜字母”的活動(dòng)。這種師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，為每個(gè)孩子提供了機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中加深對(duì)拼音的記憶。

對(duì)于字母組中的拼音，例如“z”和“c”，孩子們有時(shí)容易混淆，這與他們的認(rèn)知發(fā)展階段有關(guān)。大約在七歲，孩子們的概念理解能力發(fā)生轉(zhuǎn)變，辨別左右時(shí)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。僅僅依靠字形比對(duì)和抽象總結(jié)（如“z”有個(gè)小尾巴，“c”是個(gè)開(kāi)口的彎曲），雖然能夠幫助他們記憶，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)仍可能出錯(cuò)。我讓學(xué)生參與游戲——變魔術(shù)。通過(guò)準(zhǔn)備一些圖形和道具，進(jìn)行小組合作，你變我猜的活動(dòng)，來(lái)幫助他們更好地理解和記憶“z”和“c”。通過(guò)看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、思、做、擺、猜等多種方式結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

接著，我通過(guò)一個(gè)小故事進(jìn)一步幫助孩子們區(qū)分拼音。故事講述了一只小鳥(niǎo)如何在樹(shù)枝上選擇座位，幫助孩子們形象地理解“組”的發(fā)音，并引導(dǎo)他們編寫順口溜來(lái)記憶，比如：“小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌，組拼音唱得多快樂(lè)?！边@樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，更好地掌握了拼音的發(fā)音。

在結(jié)束拼音“組”的教學(xué)后，我還讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，記住拼音的讀音和形狀。學(xué)生們紛紛發(fā)揮想象力，通過(guò)編兒歌、順口溜等方式來(lái)鞏固他們的記憶，形成生動(dòng)多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活體驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的過(guò)程。在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)相關(guān)的情境，采用以游戲?yàn)橹行牡膶W(xué)習(xí)方式，能讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)，注入拼音教學(xué)更多的活力。

拼音教學(xué)總結(jié) 篇14

一年級(jí)的拼音教學(xué)終于結(jié)束了，現(xiàn)對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行

拼音的學(xué)習(xí)不僅需要多讀，形式也要多樣化，單一的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生感到乏味。在教學(xué)中我盡可能地運(yùn)用了教學(xué)卡片和多媒體，創(chuàng)造各種情境，以激發(fā)孩子們對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣。然而，畢竟一年級(jí)的孩子年齡較小，注意力容易分散，因此掌握的效果并不理想。從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，仍然存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1. 發(fā)音

部分孩子在平翹舌音的區(qū)分上仍然存在困難，對(duì)卷舌音和平舌音的發(fā)音掌握得不夠到位，其中的整體認(rèn)讀音節(jié)也不夠熟練。另外，個(gè)別聲母的發(fā)音如“b”和“p”、以及“d”和“t”、“n”和“l(fā)”等，孩子們還是容易混淆。

2. 書寫

在書寫過(guò)程中，個(gè)別孩子總是將“f”和“t”寫反，或者將聲母放錯(cuò)在四線三格的位置上。重點(diǎn)在于，孩子們?cè)谄磳憽癹、q、x”與“u”的組合時(shí)，應(yīng)該去掉兩個(gè)點(diǎn)，此外“y”與“u”組合時(shí)，u上的兩個(gè)點(diǎn)也要去掉。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這些規(guī)則比較復(fù)雜，容易混淆，因此在拼音和書寫方面造成了不少困難。雖然我在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)、糾正和領(lǐng)讀，仍然有孩子頻頻出錯(cuò)。

3. 聲調(diào)

每次在教授聲調(diào)時(shí)，我都會(huì)讓孩子們把手伸出來(lái)跟我一起給韻母加上聲調(diào)的“帽子”，但仍有些孩子反應(yīng)的速度較慢，甚至需要先思考單獨(dú)的韻母讀音，才會(huì)進(jìn)行拼讀，這無(wú)形中影響了拼讀的速度。有部分孩子容易混淆第二聲和第四聲，甚至發(fā)音不準(zhǔn)確。更令人頭疼的是標(biāo)調(diào)的問(wèn)題，雖然標(biāo)調(diào)的兒歌已經(jīng)背得很熟，但仍有孩子會(huì)在i、u并列時(shí)標(biāo)錯(cuò)音調(diào)，甚至對(duì)于其他更簡(jiǎn)單的音節(jié)也會(huì)出現(xiàn)標(biāo)調(diào)錯(cuò)誤。

4. 拼讀

大多數(shù)學(xué)生對(duì)兩拼音節(jié)掌握得較為熟練，但是對(duì)于三拼音節(jié)的拼讀卻較為困難。例如，像“juan”、“quan”、“xiong”等，拼讀的方法雖然掌握了，但最后的發(fā)音依然不夠準(zhǔn)確。

拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，孩子們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)熱情更高了。盡管教學(xué)過(guò)程頗為辛苦，但看到他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，無(wú)疑是讓我感到欣慰的。親愛(ài)的孩子們，讓我們齊心協(xié)力，在學(xué)習(xí)的路上，老師將一路陪伴你們！

拼音教學(xué)總結(jié) 篇15

　一、基本情況分析

本學(xué)期我主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了12個(gè)復(fù)韻母，6個(gè)前鼻韻母以及5個(gè)后鼻韻母，并且進(jìn)行了18個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)。要求幼兒不僅能熟練掌握這些音節(jié)的發(fā)音和書寫，還能與去年學(xué)過(guò)的聲母進(jìn)行有效結(jié)合，組成音節(jié)并進(jìn)行拼讀練習(xí)。在教授字母的認(rèn)讀和書寫的我也著力于培養(yǎng)幼兒的拼讀技巧和規(guī)則，幫助他們逐漸形成獨(dú)立認(rèn)讀拼音的能力。字母的認(rèn)讀和書寫相對(duì)容易，因此從字母過(guò)渡到音節(jié)拼讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，也對(duì)老師提出了新的要求。為此，我采取了多樣的教學(xué)工具和方法，旨在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，打下堅(jiān)實(shí)的拼音基礎(chǔ)。我非常重視讀寫訓(xùn)練，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的意愿，也有效提升了他們的讀寫能力。

　二、取得的主要成績(jī)

1、成功完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

2、到本學(xué)期結(jié)束時(shí)，大多數(shù)幼兒已掌握了音節(jié)的拼讀方法與規(guī)則，并能夠書寫一些簡(jiǎn)單的音節(jié)。

3、在期末考試中，拼音考試成績(jī)90分以上的學(xué)生占到60%，及格率為100%。

　三、存在的問(wèn)題及今后努力方向

由于教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，自主學(xué)習(xí)的能力偏弱，合作意識(shí)也較為薄弱，少數(shù)孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶不牢。

針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為未來(lái)應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、提升自身教學(xué)的藝術(shù)性，注重教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式及教學(xué)態(tài)度的改善，同時(shí)深挖教材內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，融入唱、跳、聽(tīng)、說(shuō)、畫等多種活動(dòng)，增添課堂趣味，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

2、為了提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，我會(huì)采取鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，甚至引入競(jìng)爭(zhēng)元素，促使孩子主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、采用多通道的練習(xí)方式，加深幼兒的記憶。在課堂上增加拼讀練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相教拼讀，我還會(huì)在課外尋找適當(dāng)機(jī)會(huì)，讓孩子們用拼音表達(dá)某些物品或事件，以便于強(qiáng)化拼音運(yùn)用能力。

　四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)習(xí)拼音雖然比較枯燥，但卻是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一年的拼音教學(xué)，我總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

學(xué)前班的幼兒大部分來(lái)自不同的幼兒園，基礎(chǔ)相差較大。學(xué)前班的孩子年齡差異大，有的年齡偏小，紀(jì)律性不強(qiáng)，這影響了課堂秩序。孩子們注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分心，給教學(xué)帶來(lái)一定難度。幼兒的記憶力雖好，但也容易遺忘，這讓我頗為擔(dān)憂。針對(duì)以上問(wèn)題，我逐步摸索出了一些有效的方法。

第一，和家長(zhǎng)保持良好的溝通，了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力和知識(shí)掌握程度，從而做到因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略。

第二，設(shè)立鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，幫助他們自我管理，培養(yǎng)耐心。學(xué)前班的孩子個(gè)性鮮明，他們?cè)诔砷L(zhǎng)和學(xué)習(xí)中面臨著不同的挑戰(zhàn)，作為教師，我需要傾聽(tīng)他們的聲音，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，豐富教學(xué)語(yǔ)言與手段，使用更為幼兒化的表達(dá)方式，使課堂更具親和力。在教學(xué)中融入唱、跳、游戲等活動(dòng)，有效吸引孩子們的注意力，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合。

第四，合理利用重復(fù)學(xué)習(xí)。幼兒記憶力強(qiáng)但遺忘也快，因此適度的重復(fù)是必要的，然而重復(fù)不是單一的機(jī)械重復(fù)，而是需要多樣化，結(jié)合之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，甚至可以將內(nèi)容編成兒歌或順口溜，以趣味性來(lái)強(qiáng)化記憶。

拼音教學(xué)總結(jié) 篇16

　一、拼音教學(xué)總結(jié)

（一）基本情況分析。本學(xué)期我們主要進(jìn)行了拼音的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，包括聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)，涉及學(xué)習(xí)的音節(jié)共計(jì)80個(gè)。同時(shí)進(jìn)行了拼音拼讀練習(xí)和小組活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)拼音。為了讓幼兒掌握拼音，除了課堂講解外，還通過(guò)游戲、歌曲和故事等多種形式提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的拼音識(shí)別能力和拼讀能力。通過(guò)這些措施，大部分孩子已經(jīng)能夠較為流利地拼讀單詞，為下一步的漢字學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（二）取得的主要成績(jī)

1、成功完成拼音教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，幼兒的拼音識(shí)別和拼讀能力顯著提高。

2、在課堂活動(dòng)中，幼兒積極參與，表現(xiàn)出對(duì)拼音學(xué)習(xí)的濃厚興趣，許多孩子能夠獨(dú)立進(jìn)行拼讀，提高了他們的自信心。

（三）存在的問(wèn)題以及今后努力的方向。盡管我們的教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，但在實(shí)際的教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。部分幼兒對(duì)拼音的記憶不夠牢固，容易混淆聲母和韻母，有時(shí)拼讀時(shí)表現(xiàn)出不夠流暢。針對(duì)這些問(wèn)題，我們需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)：

1、創(chuàng)造豐富多樣的拼音練習(xí)環(huán)境。在課堂上要增加拼音的游戲環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中練習(xí)拼音。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與孩子一起進(jìn)行拼音游戲，增強(qiáng)孩子對(duì)拼音的理解。

2、采用靈活多變的教學(xué)方式，增加趣味性?？梢酝ㄟ^(guò)歌曲、韻律操等形式，將拼音學(xué)習(xí)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，讓孩子在輕松愉快的氛圍中記憶拼音，提高學(xué)習(xí)的有效性。

　二、經(jīng)驗(yàn)

拼音教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握拼音對(duì)孩子以后的閱讀和寫作能力具有重要意義。通過(guò)本學(xué)期的拼音教學(xué)，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

充分了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)。由于孩子們的起點(diǎn)不同，有的孩子對(duì)拼音的理解速度較慢，而有的孩子則能夠很快掌握。教師需要因材施教，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，幫助每位孩子在拼音學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。

鼓勵(lì)孩子們多多練習(xí)。在課堂上，我會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)孩子們進(jìn)行拼讀，并提供及時(shí)反饋，幫助他們糾正錯(cuò)誤。課外也鼓勵(lì)孩子們與家人互動(dòng)，進(jìn)行拼音練習(xí)，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心。

要保持課堂的趣味性與互動(dòng)性。通過(guò)設(shè)置拼音學(xué)習(xí)游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，激勵(lì)孩子們積極參與，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)拼音。這種方式不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也加深了他們對(duì)拼音的理解和運(yùn)用。

以上是我對(duì)本學(xué)期拼音教學(xué)的雖然在教學(xué)過(guò)程中還有許多需要改進(jìn)的地方，但我相信通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，拼音教學(xué)會(huì)越來(lái)越有效！