隨著農(nóng)村勞動(dòng)力大量外出務(wù)工，留守兒童現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。這些兒童在生活、學(xué)習(xí)和心理健康等方面面臨諸多挑戰(zhàn)。調(diào)研顯示，留守兒童普遍缺少父母的關(guān)愛(ài)，監(jiān)護(hù)人多為年長(zhǎng)者或親屬，教育和心理支持不足，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)業(yè)、心理健康和生活條件上存在顯著問(wèn)題。家庭教育缺失和社會(huì)支持系統(tǒng)不完善也使得留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境惡劣。為改善這一現(xiàn)狀，各級(jí)政府和社會(huì)組織正在采取措施，強(qiáng)化家庭、學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提供法律知識(shí)宣傳、豐富課外活動(dòng)和建立關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，以提升留守兒童的生活質(zhì)量和心理健康。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注與支持，已成為社會(huì)各界共同的責(zé)任。

留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 1

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷加快，越來(lái)越多的青壯年勞動(dòng)力離開(kāi)農(nóng)村走向城市，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量逐漸增加。這些兒童在家庭中缺乏父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，面臨著教育、心理和安全等多方面的問(wèn)題。留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，已成為社會(huì)各界關(guān)注的重要課題。為了更好地了解和解決這一現(xiàn)狀，我們針對(duì)農(nóng)村留守兒童的生存狀況展開(kāi)了調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、基本情況

為全面了解留守兒童的現(xiàn)狀，我們?cè)诙鄠€(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了深入調(diào)研，涉及留守兒童人數(shù)和其家庭的實(shí)際情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在調(diào)查的地區(qū)，共有留守兒童約5000名，其中父母在本省務(wù)工的占60%，在外省務(wù)工的占40%。在留守兒童的監(jiān)護(hù)人中，53%由單親家庭監(jiān)護(hù)，35%由祖輩監(jiān)護(hù)，12%由其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)。

二、現(xiàn)狀與問(wèn)題

(一)生活條件較差

調(diào)研表明，留守兒童的生活水平普遍較低。在受訪的留守兒童中，有將近20%的家庭生活條件艱苦，常常存在基本的生活保障問(wèn)題，導(dǎo)致他們的生活費(fèi)少之又少。許多孩子每周的生活費(fèi)僅為30元，除了基本的吃飯開(kāi)銷，幾乎沒(méi)有多余的零花錢。

(二)家庭教育缺陷

留守兒童在家庭教育方面顯現(xiàn)出明顯的不足。因父母長(zhǎng)期在外，這些兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理關(guān)懷主要依賴于文化水平較低的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)業(yè)上缺乏指導(dǎo)，心理發(fā)展上亦顯得脆弱。

(三)親情缺失

多數(shù)留守兒童與父母的交流頻率較低，依賴電話等途徑進(jìn)行溝通。由于缺乏面對(duì)面的關(guān)懷，留守兒童在情感上往往感到孤獨(dú)，難以獲得親情支持，影響他們的心理健康和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

(四)安全隱患

由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人多為年長(zhǎng)者或其他非直接監(jiān)護(hù)人，許多兒童在日常生活中缺乏應(yīng)有的監(jiān)管和保護(hù)，導(dǎo)致他們面臨潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，如意外傷害及他人侵害等情況。

三、工作開(kāi)展情況

面對(duì)日益嚴(yán)峻的留守兒童問(wèn)題，社會(huì)各界尤其是婦聯(lián)組織積極開(kāi)展了一系列關(guān)愛(ài)行動(dòng)，旨在改善留守兒童的生存狀況。

(一)強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛(ài)

通過(guò)宣傳和活動(dòng)，提升社會(huì)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注。利用節(jié)日契機(jī)，各級(jí)婦聯(lián)組織在農(nóng)村開(kāi)展多種形式的宣傳活動(dòng)，增進(jìn)公眾對(duì)留守兒童的理解與支持，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

(二)建立留守兒童檔案

開(kāi)展留守兒童檔案的建立與管理，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)的監(jiān)護(hù)體系。班主任和學(xué)校在日常教學(xué)中記錄留守兒童的表現(xiàn)，與家庭保持定期的溝通，確保兒童的成長(zhǎng)狀況得到及時(shí)反饋與改善。

(三)開(kāi)設(shè)心理健康課程

學(xué)校還應(yīng)增設(shè)心理健康教育課程，定期舉辦心理輔導(dǎo)講座，幫助留守兒童緩解情感困擾，提供一個(gè)傾訴的平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感受和需求。

(四)推動(dòng)家庭教育

家庭教育是解決留守兒童問(wèn)題的關(guān)鍵。在政府和社會(huì)的支持下，應(yīng)鼓勵(lì)外出務(wù)工人員重視家庭教育，通過(guò)線上線下的互動(dòng)方式，促使父母與孩子之間的親密關(guān)系得以維持與發(fā)展。

四、幾點(diǎn)建議

針對(duì)留守兒童的現(xiàn)狀，建議政府及社會(huì)各界進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)留守兒童問(wèn)題的重視，尤其是在心理健康、教育支持和安全監(jiān)管三個(gè)方面，形成全社會(huì)共同關(guān)注和支持的良好勢(shì)頭，以確保他們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 2

越來(lái)越多的青壯年勞動(dòng)力從農(nóng)村遷移至城市，留守兒童的數(shù)量日益增加。由于父母大多數(shù)時(shí)間都在外務(wù)工，他們的孩子只能由留在鄉(xiāng)村的老人或其他親戚撫養(yǎng)。為更好地了解和解決這一特殊群體的問(wèn)題，xx區(qū)婦聯(lián)聯(lián)合相關(guān)部門開(kāi)展了一系列關(guān)于留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)研活動(dòng)，采用問(wèn)卷、座談會(huì)和走訪等多種形式，深入了解他們的生活和學(xué)習(xí)狀況。

一、留守兒童基本情況

xx區(qū)作為省級(jí)扶貧困區(qū)，也是勞務(wù)輸出的重要地區(qū)，擁有總?cè)丝?3萬(wàn)，共113158戶家庭，其中兒童總數(shù)達(dá)到57670人。在這些兒童中，留守兒童人數(shù)高達(dá)31000人，其中父母雙親外出務(wù)工的留守兒童為9300人，單親家庭留守兒童則有21700人。在父母雙親外出的留守兒童中，有2790人由祖父母監(jiān)護(hù)，372人由其他親戚照顧。

二、留守兒童面臨的問(wèn)題及成因

留守兒童與外出務(wù)工的父母之間的長(zhǎng)期分離，導(dǎo)致親情聯(lián)系日漸疏遠(yuǎn)，無(wú)法真正發(fā)揮監(jiān)護(hù)人的作用。隔代教育形式在一定程度上難以滿足兒童的情感需求，這種狀況使得留守兒童普遍面臨“親情缺失”的問(wèn)題，心理健康及性格發(fā)展也受到負(fù)面影響，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

主要問(wèn)題包括：

1、留守兒童親情缺失嚴(yán)重

父母的缺席讓這些兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中感受到巨大的情感空虛。他們?cè)陉P(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，對(duì)周圍的變化和人際關(guān)系有著自己的看法，也面臨著種種困擾和問(wèn)題，亟需傾訴與關(guān)懷。然而，由于父母在外工作，一年甚至半年不能與孩子聯(lián)系，導(dǎo)致這種親情的缺失，令孩子感到孤獨(dú)，甚至逐漸淡忘父母的模樣。

2、大部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差

雖然許多留守兒童渴望學(xué)習(xí)，但實(shí)際的學(xué)習(xí)情況卻并不樂(lè)觀。調(diào)查顯示，許多留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等或偏下水平，這主要與心理問(wèn)題和缺乏學(xué)習(xí)自控能力有關(guān)。監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的關(guān)注，未能有效監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而影響了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自律性。

3、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致意外傷害增加

由于大部分留守兒童尚未成年，自我保護(hù)意識(shí)和能力不足，缺少父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到外界的侵害。許多留守兒童上學(xué)需要走較遠(yuǎn)的路，存在安全隱患。

原因分析：

1、監(jiān)護(hù)不足

由于祖父母一般年事已高，與孫輩在溝通上存在代際差異，加之他們可能同時(shí)照看多個(gè)孫輩，缺乏精力和時(shí)間，對(duì)兒童的成長(zhǎng)關(guān)心不足。許多監(jiān)護(hù)人缺乏科學(xué)的教育理念，往往只滿足孩子的物質(zhì)需求，而忽視了精神和道德的引導(dǎo)，難以形成有效的家庭教育。

2、學(xué)校教育的不足

學(xué)校在關(guān)注留守兒童的教育上也顯得力不從心。由于父母常年外出，教師與家長(zhǎng)之間的溝通困難，難以獲取學(xué)生在校表現(xiàn)的真實(shí)情況。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)繁重，缺少足夠的資源關(guān)注留守兒童的心理需求。

3、社會(huì)保護(hù)的缺失

留守兒童普遍面臨缺乏安全保護(hù)的問(wèn)題。家庭與學(xué)校之間缺乏有效的安全教育銜接，導(dǎo)致這些孩子在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)無(wú)法自我保護(hù)，容易成為犯罪分子的目標(biāo)。

三、關(guān)注留守兒童成長(zhǎng)的實(shí)踐與做法

我區(qū)政府及社會(huì)各界對(duì)留守兒童的生活狀況逐漸重視，成立了以區(qū)長(zhǎng)為組長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)留守兒童工作小組，各成員單位積極開(kāi)展多項(xiàng)關(guān)愛(ài)行動(dòng)。

1、積極關(guān)愛(ài)

區(qū)關(guān)工委、教育局等部門共同發(fā)起了200名志愿者的招募，開(kāi)展社會(huì)關(guān)愛(ài)行動(dòng)。通過(guò)“愛(ài)心陪護(hù)營(yíng)”等活動(dòng)，為留守兒童提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和心理陪伴，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

2、經(jīng)濟(jì)援助

大力開(kāi)展?jié)Х鲋顒?dòng)，為留守兒童提供財(cái)務(wù)援助和健康體檢服務(wù)，以緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力，并改善生活條件。

3、環(huán)境治理

加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的治理，整頓游戲廳和網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，確保留守兒童的安全。

四、關(guān)于留守兒童問(wèn)題的建議

留守兒童問(wèn)題已不僅僅是教育方面的挑戰(zhàn)，更是一項(xiàng)社會(huì)問(wèn)題。解決這一問(wèn)題需要政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方面的共同努力。

1、政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持，促進(jìn)本地就業(yè)機(jī)會(huì)，減少勞動(dòng)力的流失。

2、學(xué)校要建立留守兒童檔案，及時(shí)與監(jiān)護(hù)人溝通，關(guān)注他們的心理健康和學(xué)習(xí)狀況。

3、強(qiáng)化社會(huì)環(huán)境的治理，確保留守兒童的安全，防止不法行為的發(fā)生。

4、家庭作為留守兒童的重要支持系統(tǒng)，父母和監(jiān)護(hù)人需保持與孩子的溝通，關(guān)注他們的情感需求與生活狀況。

留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 3

　一、留守兒童現(xiàn)狀分析

1、教育支持不足。

留守兒童通常由祖輩或單親家庭監(jiān)護(hù)，這些監(jiān)護(hù)人往往教育水平較低，尤其是老一輩的監(jiān)護(hù)人，很多人沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育，難以為孩子提供學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。盡管學(xué)校教師作為“成長(zhǎng)導(dǎo)師”與留守兒童建立了一定的聯(lián)系，但這種輔導(dǎo)僅限于在校時(shí)間，無(wú)法覆蓋到家庭教育。部分留守兒童內(nèi)向，不善于主動(dòng)尋求幫助，面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種困惑，缺少必要的心理引導(dǎo)與知識(shí)支持，家庭的情感關(guān)懷和教育信息的缺乏，嚴(yán)重制約了他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2、心理健康問(wèn)題頻發(fā)。

因?yàn)殚L(zhǎng)期和父母分離，留守兒童缺乏親情的陪伴與情感支持，難以在困境中得到及時(shí)的引導(dǎo)與幫助，導(dǎo)致他們可能出現(xiàn)明顯的心理問(wèn)題。例如，許多留守兒童存在自卑心理，交際能力薄弱，內(nèi)心壓力大，容易受到欺負(fù)。部分孩子在祖輩的過(guò)度溺愛(ài)下，可能表現(xiàn)出任性、倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)等不良特質(zhì)，這些性格缺陷不僅影響了他們的學(xué)習(xí)和人際關(guān)系，也會(huì)對(duì)未來(lái)的健康成長(zhǎng)構(gòu)成嚴(yán)重威脅。

3、生活安全隱患顯著。

飲食安全問(wèn)題突出。由于父母不在身邊，很多留守兒童在學(xué)校午餐期間選擇校外小攤，往往偏好垃圾食品而忽視營(yíng)養(yǎng)，影響身體健康；生活習(xí)慣方面，缺乏必要的監(jiān)管和引導(dǎo)，許多留守兒童在生活習(xí)慣上存在諸多不良行為，這將影響他們的生活質(zhì)量。

　二、改善措施與建議

1、強(qiáng)化家庭責(zé)任與教育。

家庭教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到良好的家庭教育對(duì)孩子發(fā)展的重要性。父母應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注兒童的全方位成長(zhǎng)，并努力保持與孩子的密切聯(lián)系。尤其是在留守兒童面臨生存和心理問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)積極負(fù)責(zé)，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)需求，尋找合適的監(jiān)護(hù)人，并確保與孩子保持經(jīng)常溝通，關(guān)注兒童的道德和情感需求。

2、優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境。

學(xué)校應(yīng)對(duì)留守兒童進(jìn)行詳細(xì)登記和分類管理，實(shí)施針對(duì)性的教育方案。教師要及時(shí)與監(jiān)護(hù)人溝通，了解孩子在家庭中的情況，以便為留守兒童提供更有效的支持。學(xué)校需組織豐富的文體活動(dòng)，幫助留守兒童建立自信心，增強(qiáng)社交能力。在課程設(shè)置中，應(yīng)加強(qiáng)安全教育與心理健康教育，幫助留守兒童掌握應(yīng)對(duì)困難的能力。

3、整合社會(huì)資源。

有必要增強(qiáng)地方經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村發(fā)展，減少農(nóng)民工外出務(wù)工的現(xiàn)象；應(yīng)該降低留守兒童異地就讀的門檻，讓他們能更好地與父母團(tuán)聚。優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)厲打擊損害兒童權(quán)益的行為，通過(guò)各種媒體平臺(tái)提升社會(huì)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)。建立家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)之間的合作網(wǎng)絡(luò)，讓留守兒童享受到更多的支持和關(guān)愛(ài)。

留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 4

隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化步伐顯著加快，大量農(nóng)村勞動(dòng)力遷入城市，致使留守兒童問(wèn)題日益突出。由于缺乏親情陪伴和監(jiān)護(hù)，留守兒童面臨著生活援助不足、教育資源匱乏、安全保障缺失以及心理健康問(wèn)題等多重挑戰(zhàn)。連云港市xx區(qū)婦聯(lián)將關(guān)愛(ài)貧困留守流動(dòng)兒童作為重要工作任務(wù)，努力爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，積極開(kāi)展豐富多樣的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，為留守兒童的身心健康和快樂(lè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、政策引導(dǎo)，落實(shí)各項(xiàng)措施。

我區(qū)《“十二五”婦女兒童發(fā)展規(guī)劃》在縣政府第38次常務(wù)會(huì)議上獲得通過(guò)，并于12月正式實(shí)施。這一新規(guī)劃更加關(guān)注婦女和兒童的福祉，關(guān)注兒童福利，提出逐步完善救助機(jī)制，為貧困及重病兒童提供醫(yī)療救助，并發(fā)展針對(duì)留守和流動(dòng)兒童的公益服務(wù)設(shè)施以滿足孤兒、單親家庭兒童在生活、教育和醫(yī)療等方面的基本需求。區(qū)婦聯(lián)作為負(fù)責(zé)單位，主動(dòng)作為，努力推動(dòng)政策落地。“六一”兒童節(jié)期間，區(qū)五套班子領(lǐng)導(dǎo)親自前往鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校探望留守兒童，送上慰問(wèn)金和節(jié)日禮物，與他們一起慶祝這個(gè)特別的日子。

二、完善數(shù)據(jù)庫(kù)，關(guān)注兒童需求。

建立貧困留守流動(dòng)兒童的詳細(xì)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，經(jīng)過(guò)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的細(xì)致調(diào)查統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)確登記了留守兒童的基本情況。目前，共有5000多名留守流動(dòng)兒童的資料被納入系統(tǒng)（包括孤兒、事實(shí)無(wú)人撫養(yǎng)兒童、服刑人員子女、殘疾兒童等類型）。圍繞留守流動(dòng)兒童的發(fā)展情況進(jìn)行檔案管理，依據(jù)反饋信息不斷調(diào)整工作策略。

三、爭(zhēng)取資金，實(shí)施幫扶措施。

積極爭(zhēng)取省兒基會(huì)、愛(ài)德基金會(huì)等慈善項(xiàng)目，實(shí)施資金幫扶。為198名孤兒提供每年30萬(wàn)元的資助；為30名特困孤兒提供3萬(wàn)元資助；新增兩個(gè)“職教xx班”，每年資助10萬(wàn)元。爭(zhēng)取到“xx音樂(lè)教室暨音樂(lè)助困境兒童健康成長(zhǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目，在xx小學(xué)建成多媒體音樂(lè)教室，幫助50名農(nóng)村困境兒童實(shí)現(xiàn)音樂(lè)夢(mèng)想，著名主持人xx親臨參與啟動(dòng)儀式，與留守兒童互動(dòng)。還籌集15萬(wàn)元資金，在不同小學(xué)為150名困境兒童提供“五個(gè)一”培訓(xùn)服務(wù)（包括藝術(shù)培訓(xùn)、健康體檢等），并新設(shè)立5個(gè)“音樂(lè)種子”班，幫助476名兒童獲得資助款。

四、資源整合，愛(ài)心結(jié)對(duì)服務(wù)。

發(fā)揮婦聯(lián)的“海媽媽驛站”和志愿者隊(duì)伍資源，引導(dǎo)結(jié)對(duì)服務(wù)，全區(qū)的女黨員、干部和教師與留守兒童結(jié)成“社會(huì)媽媽”、“代理家長(zhǎng)”等互助關(guān)系300多對(duì)，廣泛開(kāi)展心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及生活指導(dǎo)等愛(ài)心活動(dòng)。區(qū)國(guó)稅局的“愛(ài)心媽媽”已連續(xù)15年為貧困留守流動(dòng)兒童捐款累計(jì)超20萬(wàn)元，除了定期資助，節(jié)日時(shí)也會(huì)送上書包、文具等禮物，讓孩子們感受到溫暖。

五、利用平臺(tái)，促進(jìn)和諧活動(dòng)。

通過(guò)區(qū)鎮(zhèn)婦女兒童活動(dòng)中心、村級(jí)婦女兒童之家等陣地，開(kāi)展親情教育課程，建立親情熱線，為留守兒童提供健康保健、心理咨詢和經(jīng)濟(jì)支持等家庭式服務(wù)。面向廣大家長(zhǎng)開(kāi)展宣傳教育，組織志愿者為留守兒童提供“一對(duì)一”的支持。在“六一”、暑假等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，舉辦各種豐富的活動(dòng)，如兒童安全培訓(xùn)、書畫評(píng)比等，為留守兒童營(yíng)造積極向上的氛圍。在城頭鎮(zhèn)的暑期公益夏令營(yíng)活動(dòng)中，300名留守兒童免費(fèi)觀看各類表演，參與科學(xué)知識(shí)和安全知識(shí)講座，增進(jìn)同伴之間的聯(lián)結(jié)與成長(zhǎng)。

未來(lái)，我區(qū)婦聯(lián)將繼續(xù)深入開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)工作，著重推進(jìn)留守兒童之家創(chuàng)建，將設(shè)施建設(shè)更為完善，管理更為細(xì)致，活動(dòng)更加豐富；同時(shí)繼續(xù)開(kāi)展扶貧濟(jì)困行動(dòng)，整合社會(huì)資源，解決留守兒童面臨的實(shí)際問(wèn)題；并積極推進(jìn)志愿服務(wù)結(jié)對(duì)工作，增強(qiáng)社會(huì)愛(ài)心，切實(shí)為留守兒童提供切實(shí)幫助。

留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 5

隨著越來(lái)越多的農(nóng)村父母選擇前往城市打工或經(jīng)商，留守兒童的數(shù)量也在不斷上升。這些孩子失去了父母的陪伴與保護(hù)，身心發(fā)展、學(xué)業(yè)進(jìn)步以及成長(zhǎng)過(guò)程中的教育和監(jiān)管都出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺失，導(dǎo)致了一系列社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)這一群體的普遍關(guān)注。近期，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪家庭及召開(kāi)座談會(huì)等方式，對(duì)xx市xx鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)研，并提出以下幾點(diǎn)調(diào)研意見(jiàn)：

　一、基本情況：

在xx市xx鄉(xiāng)的中心小學(xué)，共有496名學(xué)生，其中32名為留守兒童。這些留守兒童通常表現(xiàn)為班上的問(wèn)題兒童。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，作業(yè)常常無(wú)法按時(shí)完成，內(nèi)心常常感到孤獨(dú)與失落，不愿意與同學(xué)交流，甚至有嬌縱和任性等不良情緒。大部分留守兒童由祖父母監(jiān)護(hù)，然而老人由于缺乏足夠的教育能力，且父母在外工作的疏于照顧，使得留守兒童安全和教育問(wèn)題日益凸顯。

　二、留守兒童成長(zhǎng)中面臨的主要問(wèn)題

一是生活問(wèn)題：相比其他孩子，留守兒童缺乏父母的細(xì)致照料，造成了他們的營(yíng)養(yǎng)和身體健康受到影響。在年幼時(shí)，孩子的撫養(yǎng)和保護(hù)顯得至關(guān)重要，不能與父母生活在一起會(huì)導(dǎo)致更多的問(wèn)題。

二是心理問(wèn)題：由于缺少親情和情感的關(guān)懷，許多孩子缺乏傾訴和尋求幫助的人，且與社會(huì)接觸較少。在調(diào)查中我們了解到，這些孩子特別渴望與父母團(tuán)聚，這也是他們最大的心愿。長(zhǎng)此以往，一些孩子與家庭之間的距離感逐漸加深，內(nèi)心封閉、情感冷漠及行為孤僻的問(wèn)題日益顯現(xiàn)，性格缺陷和心理障礙逐漸產(chǎn)生。

三是教育問(wèn)題：在走訪中我們發(fā)現(xiàn)，因父母外出打工，留守兒童常常需要承擔(dān)家務(wù)和農(nóng)活，保障學(xué)習(xí)時(shí)間的難度加大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注不足、方法不當(dāng)，有的甚至放任自流，使得這些孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理。雖然農(nóng)村留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對(duì)較高，但在進(jìn)入初中后則呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，部分孩子甚至只想完成初中教育。

四是道德問(wèn)題：在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)的言傳身教往往會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。由于父母不在身邊，及時(shí)的指導(dǎo)和教育缺失，一些錯(cuò)誤的行為和做法得不到糾正，導(dǎo)致不良習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

五是安全問(wèn)題：由于年邁的監(jiān)護(hù)人缺乏教育能力，父母在外工作使得留守兒童的安全問(wèn)題愈發(fā)突出。再加上留守兒童的自我保護(hù)意識(shí)和能力不足，他們的安全處于高危狀態(tài)，亟需社會(huì)的關(guān)注與關(guān)心。

　三、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1、監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。首先是責(zé)任意識(shí)淡薄。部分監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在，不能對(duì)孩子有過(guò)高的要求，應(yīng)給予更多的寬容與愛(ài)護(hù)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理扭曲。其次是監(jiān)護(hù)責(zé)任模糊，監(jiān)護(hù)人往往關(guān)注孩子的身體健康而忽視教育和心理發(fā)展。再者，由于監(jiān)護(hù)人年事已高，精力有限，很難全面照顧多個(gè)留守兒童，教育效果自然大打折扣。監(jiān)護(hù)人的知識(shí)水平普遍偏低，缺乏應(yīng)有的心理教育和法律、安全知識(shí)，影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)。

2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不足迫使很多父母選擇到城市務(wù)工，以改善家庭生活，從而導(dǎo)致兒童在缺乏父母陪伴的環(huán)境中成長(zhǎng)。這是造成留守兒童現(xiàn)狀的根本原因。

3、家長(zhǎng)缺乏可持續(xù)發(fā)展觀念。調(diào)查顯示，許多農(nóng)村家庭雖然經(jīng)濟(jì)條件尚可，但父母追求快速改善家庭生活而放棄了對(duì)孩子的陪伴，進(jìn)而導(dǎo)致這些孩子失去了親情的支持，這對(duì)他們的成長(zhǎng)造成了不可逆轉(zhuǎn)的影響。

4、復(fù)雜的社會(huì)因素影響深遠(yuǎn)。家庭的不完整使得留守兒童過(guò)早接觸社會(huì)，難以辨別復(fù)雜的社會(huì)信息，導(dǎo)致他們?cè)谛睦戆l(fā)展上存在許多不健康的因素，增加了社會(huì)的不安定隱患。

　四、解決留守兒童問(wèn)題的建議

鑒于留守兒童問(wèn)題的現(xiàn)狀，我們建議從以下幾個(gè)方面著手：

一是加強(qiáng)宣傳，明確責(zé)任主體和監(jiān)管職責(zé)。學(xué)校在留守兒童教育中應(yīng)承擔(dān)起家庭和學(xué)校的雙重責(zé)任。學(xué)校應(yīng)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行相關(guān)法律和教育知識(shí)的培訓(xùn)，使其明確監(jiān)護(hù)責(zé)任，降低留守兒童發(fā)生安全事故的風(fēng)險(xiǎn)。

二是關(guān)注留守兒童，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)心理健康課程，并組織留守兒童集中寫作業(yè)，進(jìn)行定期談心，幫助他們克服心理問(wèn)題，以彌補(bǔ)父母不在身邊的情感缺失。

三是開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，讓留守兒童感受到溫暖。學(xué)校應(yīng)通過(guò)組織“愛(ài)心媽媽”結(jié)對(duì)活動(dòng)，給予留守兒童關(guān)愛(ài)和支持，使他們感受到社會(huì)的溫暖與關(guān)懷。

四是建立留守兒童信息檔案，實(shí)施假期監(jiān)管。學(xué)校應(yīng)對(duì)每名留守兒童進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，監(jiān)控其動(dòng)態(tài)，確保在假期期間的安全與健康。

五是加強(qiáng)留守兒童之家建設(shè)，為孩子們提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)校應(yīng)建立留守兒童之家，確保他們?cè)诤罴倨陂g能有安全的活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使他們感受到歸屬感。

留守兒童問(wèn)題涉及多個(gè)方面，包括教育、心理、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)等因素。若不及時(shí)解決，將影響孩子的成長(zhǎng)及其父母的工作穩(wěn)定，更深層次地影響社會(huì)的安全與和諧。全社會(huì)需共同重視這一問(wèn)題，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)陉?yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。

留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 6

為深入了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，關(guān)工委、團(tuán)市委和市教育局組成聯(lián)合調(diào)查組，先后走訪了通道侗族自治縣、芷江侗族自治縣及洪江區(qū)橫巖鄉(xiāng)中心小學(xué)，期間也收集了其他縣（市、區(qū)）的相關(guān)情況。調(diào)研結(jié)果揭示出農(nóng)村留守兒童面臨的眾多問(wèn)題，以及做好相關(guān)工作的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，同時(shí)我們也探討了有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不佳。絕大多數(shù)留守兒童與祖父母同住，這些老人普遍缺乏文化，無(wú)法給予孩子們足夠的學(xué)習(xí)支持。受父母外出打工的影響，許多留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至將未來(lái)目標(biāo)定位為打工賺錢，表現(xiàn)出厭學(xué)、曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校的成績(jī)普遍較差。例如，在隴城的通道三中，今年在校學(xué)生389人，其中留守兒童260人，占67%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生約75人，其中留守兒童高達(dá)63人，占84%；菁蕪洲中學(xué)和其他鄉(xiāng)中心小學(xué)的情況也類似，成績(jī)欠佳的學(xué)生中，留守兒童的比例均在80%以上。

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已成為普遍性社會(huì)問(wèn)題，關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)，并將在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)存在并愈加突出。我們必須積極應(yīng)對(duì)，勇于創(chuàng)新，尋求有效的方法來(lái)解決留守兒童所面臨的突出問(wèn)題。

二、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童工作的策略

如何以創(chuàng)新思路和可行措施，有效應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的諸多問(wèn)題？通過(guò)對(duì)不同地區(qū)的調(diào)研與分析，我們發(fā)現(xiàn)，各縣（市、區(qū)）普遍重視留守兒童的教育管理工作，并結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)不同年齡段、不同問(wèn)題，采取了相應(yīng)的措施。以下是通道及其他縣（市）的一些成功做法概述：

1、設(shè)立“留守兒童”健康成長(zhǎng)的起點(diǎn)——幼兒園。

自20xx年起，溆浦縣利用農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整后閑置的校產(chǎn)及現(xiàn)有教師資源，全面啟動(dòng)農(nóng)村幼兒園創(chuàng)建工作，吸引更多留守兒童接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。這一做法不僅促進(jìn)了教育資源的利用，還有效服務(wù)了學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)。目前，溆浦的農(nóng)村幼兒園數(shù)量已達(dá)72所，在園幼兒12864人，占農(nóng)村同齡幼兒總數(shù)的54.99%。

2、擴(kuò)大農(nóng)村寄宿制學(xué)校的規(guī)模，重點(diǎn)接納留守兒童住校。

3、招募“家長(zhǎng)助理”，讓留守兒童感受到家庭的溫暖。

4、各部門聯(lián)動(dòng)，社會(huì)力量參與，開(kāi)展多樣化的幫扶活動(dòng)，共同關(guān)注“留守兒童”。對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)和生活困難，全社會(huì)的支持和參與至關(guān)重要。通道的相關(guān)部門與社會(huì)各界攜手合作。

三、幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童工作的領(lǐng)導(dǎo)。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的嚴(yán)重性引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在我市許多地方，一些基層部門和社會(huì)力量勇于行動(dòng)，積極關(guān)愛(ài)留守兒童，幫助他們解決實(shí)際困難。然而，我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)行動(dòng)相對(duì)零散，整體力度不足，教育管理依舊滯后，與中央及省級(jí)要求相比，差距明顯。做好農(nóng)村留守兒童工作，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)黨委、政府需對(duì)此高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，推動(dòng)整體協(xié)調(diào)。

一是建立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。各級(jí)黨委、政府應(yīng)落實(shí)相關(guān)文件精神，將農(nóng)村留守兒童工作納入議事日程，建立以黨委、政府為主導(dǎo)，各相關(guān)部門組成的工作聯(lián)席會(huì)議制度，明確責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)與成員單位，專門小組負(fù)責(zé)日常協(xié)調(diào)工作，及時(shí)研究解決重大問(wèn)題。

二是明確責(zé)任機(jī)制。各級(jí)黨委、政府要針對(duì)相關(guān)職能部門，明確各自的具體職責(zé)與目標(biāo)。如教育部門需將留守兒童的教育管理納入義務(wù)教育總體規(guī)劃，確保其接受全日制義務(wù)教育，并建立留守兒童檔案，配備專門教師開(kāi)展心理健康咨詢和教育管理工作。

三是建立督查評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制。各級(jí)黨委、政府應(yīng)將留守兒童工作納入考核內(nèi)容，制定考核指標(biāo)與獎(jiǎng)懲制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)并推廣成功經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)單位與個(gè)人。

2、立足市情，落實(shí)具體對(duì)策與措施。

在新形勢(shì)下，我市一些直部門采取了一系列措施來(lái)解決留守兒童面臨的問(wèn)題。如開(kāi)辦幼兒園來(lái)接納更多留守兒童，優(yōu)先滿足留守兒童寄宿需求，招募“家長(zhǎng)助理”增添溫情，促進(jìn)部門合作與社會(huì)參與等。實(shí)踐證明，這些措施符合市情，并產(chǎn)生了積極的作用。我們建議，將這些成功的對(duì)策納入政府行動(dòng)，并制定實(shí)施計(jì)劃，確保工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、改善條件，為提升農(nóng)村留守兒童工作提供保障。

一是適度增加財(cái)政投入。關(guān)心關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童需相應(yīng)的資金支持。各級(jí)黨委、政府應(yīng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，提升農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)保障。當(dāng)前，應(yīng)加大對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)和生活條件的改善，支持寄宿制學(xué)校的建設(shè)，預(yù)計(jì)未來(lái)三年內(nèi)全市需增加投入。

二是適當(dāng)增加人員編制。隨著寄宿制學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和幼兒園的創(chuàng)建，保育員及心理輔導(dǎo)教師等崗位需求將增加，建議市里根據(jù)在校生人數(shù)合理配置相關(guān)人員，確保教育管理工作的順利進(jìn)行。

4、全力改善農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境。

良好的成長(zhǎng)環(huán)境至關(guān)重要。各級(jí)黨委、政府需協(xié)調(diào)相關(guān)部門，加強(qiáng)宣傳和法律保護(hù)，為留守兒童提供穩(wěn)定安全的生存發(fā)展環(huán)境。定期對(duì)校園和社區(qū)的綜合整治，促進(jìn)健康和諧的社會(huì)氛圍。文化部門應(yīng)在留守兒童集中區(qū)域建設(shè)公益性上網(wǎng)場(chǎng)所，滿足他們的上網(wǎng)需求，助力健康成長(zhǎng)。

留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 7

我縣農(nóng)村的“留守兒童”問(wèn)題愈發(fā)突出。許多家長(zhǎng)因務(wù)工或經(jīng)商等原因離開(kāi)家鄉(xiāng)，孩子們則留在原籍，與祖父母或其他親屬生活，缺乏父母的關(guān)愛(ài)和家庭的溫暖。這些留守兒童在生活、學(xué)習(xí)和心理發(fā)展等方面遭遇許多困擾。近期，我們組織了一次針對(duì)留守兒童的專題調(diào)研，深入到鶴溪鎮(zhèn)，通過(guò)問(wèn)卷、訪談和座談會(huì)等形式，了解他們的現(xiàn)狀、影響因素及相應(yīng)建議，現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果簡(jiǎn)要總結(jié)如下。

一、基本情況

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，鶴溪鎮(zhèn)總?cè)丝诔^(guò)2.6萬(wàn)，其中常年在外務(wù)工的青壯年有6400名，務(wù)工收入占農(nóng)民家庭總收入的90%。本次調(diào)研針對(duì)在校的義務(wù)教育階段留守兒童，年齡介于7至16歲，共涉及58個(gè)班級(jí)，總?cè)藬?shù)2469人（包括819名初中生和1670名小學(xué)生）。調(diào)查顯示，父母雙方均常年在外務(wù)工的留守兒童占總?cè)藬?shù)的53%。從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，留守兒童在成長(zhǎng)環(huán)境、教育現(xiàn)狀和性格培養(yǎng)等方面存在許多問(wèn)題。

一是成長(zhǎng)環(huán)境和教育現(xiàn)狀。許多外出務(wù)工的家庭由于經(jīng)濟(jì)困窘，被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)，只有少部分家庭通過(guò)合法經(jīng)營(yíng)改善了生活條件，而大多數(shù)家庭仍處于溫飽線上。

留守兒童不僅要面對(duì)家庭貧困的困擾，還需承擔(dān)繁重的家務(wù)和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，這使得他們的學(xué)習(xí)環(huán)境更加惡劣。例如，鶴溪中學(xué)八年級(jí)四班的學(xué)生陳杰，因父親去世、母親出走，和爺爺奶奶共同生活，爺爺也面臨重病。他早上早早起床去學(xué)校，中午回家后還要干活，生活的困境使他的學(xué)習(xí)變得異常艱難。

二是性格培養(yǎng)。缺乏正常家庭心理環(huán)境的影響，加上農(nóng)村教育環(huán)境的不理想，導(dǎo)致留守兒童在性格上出現(xiàn)了明顯的缺陷。由于祖輩的溺愛(ài)，許多留守兒童表現(xiàn)出不尊重長(zhǎng)輩、情緒波動(dòng)大、性格倔強(qiáng)等不良特征。他們常常在學(xué)校里感到孤立，容易嫉妒他人，甚至產(chǎn)生叛逆心理，與老師和同學(xué)難以建立良好的關(guān)系。由于處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的可塑性強(qiáng)，但缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，容易受到負(fù)面社會(huì)風(fēng)氣的影響，甚至走上不法之路。

二、影響因素

一是家庭教育缺失。一方面是父母缺乏對(duì)孩子的情感交流和親子互動(dòng)，導(dǎo)致留守兒童的心理需求未能得到滿足;另一方面，代養(yǎng)人的教育方式常常不科學(xué)，甚至不理性，從而造成孩子性格的進(jìn)一步惡化。農(nóng)村的貧困和落后使很多家庭無(wú)法為孩子提供良好的學(xué)習(xí)條件，教育觀念的滯后也導(dǎo)致部分家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的漠視，形成“讀書無(wú)用論”的錯(cuò)誤觀念。

二是弱勢(shì)的群體歸屬。留守兒童及其家庭在社會(huì)結(jié)構(gòu)中處于相對(duì)弱勢(shì)，家庭成員的分離使他們的心理需求得不到滿足。很多父母因務(wù)工而對(duì)孩子產(chǎn)生愧疚，試圖用物質(zhì)補(bǔ)償來(lái)彌補(bǔ)情感的缺失，但這種方式往往不起作用，反而可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑感。留守兒童在學(xué)校也容易受到排斥，缺乏老師和同學(xué)的關(guān)心與支持，這使得他們?cè)谛睦砩细庸陋?dú)。

三是文化教育環(huán)境的限制。尤其是在偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后與文化貧困往往是并存的。教育在這些家庭中被視為一種“風(fēng)險(xiǎn)投資”，家長(zhǎng)在教育投資面前顯得毫無(wú)信心，選擇讓孩子退學(xué)或外出打工，進(jìn)一步影響了留守兒童的成長(zhǎng)和教育。

三、幾點(diǎn)建議

留守兒童的問(wèn)題不僅影響到他們的健康成長(zhǎng)，也與農(nóng)村教育改革與發(fā)展密切相關(guān)。我們需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力，以解決這一社會(huì)問(wèn)題。

一是營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。父母應(yīng)通過(guò)電話、書信等方式與孩子保持情感聯(lián)系，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)；同時(shí)要樹(shù)立科學(xué)的教育理念，彌補(bǔ)家庭教育的缺失，支持孩子接受義務(wù)教育。家長(zhǎng)還應(yīng)關(guān)注代養(yǎng)人的教育角色，促使他們負(fù)責(zé)孩子的成長(zhǎng)。

二是優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境。學(xué)校應(yīng)對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)愛(ài)，開(kāi)展與他們問(wèn)題相關(guān)的教育活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)而不是單純說(shuō)教，讓他們感受到班集體的溫暖。學(xué)校還可設(shè)立親情熱線，方便外出務(wù)工的家長(zhǎng)與孩子溝通，并設(shè)立心理咨詢室，為孩子們提供心理支持。

三是增強(qiáng)社會(huì)的育人環(huán)境。全社會(huì)應(yīng)關(guān)注留守兒童問(wèn)題，政府和相關(guān)部門可聯(lián)手建立監(jiān)護(hù)體系，調(diào)動(dòng)志愿者參與，幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成良好的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的整治，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)安全健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 8

留守兒童是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，他們的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題直接影響到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。深入分析留守兒童現(xiàn)狀至關(guān)重要。我國(guó)農(nóng)村留守兒童人數(shù)逐年增加，特別是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，留守兒童的教育問(wèn)題愈發(fā)凸顯。

?。ㄒ唬┌踩珕?wèn)題

留守兒童由于缺乏父母的陪伴和照顧，面臨著嚴(yán)重的安全隱患。在與監(jiān)護(hù)人和老師的訪談中，發(fā)現(xiàn)許多留守兒童在安全教育方面的缺失主要體現(xiàn)在：首先是情感缺失導(dǎo)致的安全問(wèn)題。許多兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，缺乏情感關(guān)懷，容易受到心理創(chuàng)傷。其次是人身安全受到威脅，尤其是女孩子，常常成為侵害的對(duì)象。缺乏自我控制的孩子，因生活需求得不到滿足，可能會(huì)走上違法的道路，甚至出現(xiàn)自殘等極端行為。

　（二）教育問(wèn)題

留守兒童的學(xué)習(xí)狀況普遍不容樂(lè)觀。由于祖輩或其他親屬通常文化水平較低，不能有效指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，許多留守兒童在學(xué)習(xí)上難以獲得幫助。即使父母一方在家，承擔(dān)了繁重的家務(wù)勞動(dòng)后，仍然難以關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。留守兒童的學(xué)習(xí)心理壓力也較大，他們有的為了回報(bào)父母而感到沉重負(fù)擔(dān)，有的則因父母缺席而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)普遍下降。

?。ㄈ┢沸袉?wèn)題

缺乏家庭的約束和教育使得留守兒童的品行出現(xiàn)了問(wèn)題。他們常常表現(xiàn)出自我放縱，甚至有違反校規(guī)的行為，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或看不良視頻的現(xiàn)象，形成不良習(xí)慣。一些留守兒童因無(wú)人監(jiān)管，誤入歧途，參與了違法犯罪活動(dòng)，給社會(huì)帶來(lái)了隱患。

?。ㄋ模┬睦韱?wèn)題

心理健康問(wèn)題在留守兒童中尤為突出。這些孩子因缺少親情關(guān)懷，往往表現(xiàn)得內(nèi)向、自卑和孤獨(dú)。他們?cè)谕g人中缺乏歸屬感，容易產(chǎn)生焦慮和抑郁。許多留守兒童對(duì)未來(lái)感到迷茫，缺乏信心，這樣的情緒若不及時(shí)疏導(dǎo)，可能導(dǎo)致更嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。

要改善留守兒童的現(xiàn)狀，必須采取綜合性的措施：

?。ㄒ唬┩苿?dòng)改革政策，改善戶籍制度

應(yīng)當(dāng)加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差別，使得農(nóng)村兒童也能享受到更好的教育資源。特別是在城市中小學(xué)，應(yīng)降低農(nóng)民工子女的入學(xué)門檻，讓他們有機(jī)會(huì)接受優(yōu)質(zhì)教育。支持社會(huì)力量設(shè)立民工子弟學(xué)校，解決孩子們的入學(xué)問(wèn)題。

?。ǘ┰黾迂?cái)政投入，強(qiáng)化學(xué)校建設(shè)

加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)支持，確保留守兒童的安全和學(xué)習(xí)環(huán)境。政府可以推動(dòng)改建和擴(kuò)建一批寄宿制學(xué)校，提供良好的生活和學(xué)習(xí)條件，并加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)校的管理。要開(kāi)展豐富多樣的課外活動(dòng)，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

?。ㄈ﹦?dòng)員社會(huì)力量，共同關(guān)注留守兒童

通過(guò)加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，改善留守兒童的生活環(huán)境，營(yíng)造良好的教育氛圍。鼓勵(lì)志愿者和大中專學(xué)生參與到留守兒童的教育和關(guān)懷中來(lái)。政府和社會(huì)各界應(yīng)共同發(fā)聲，提高公眾對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注。

留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 9

　一、留守兒童現(xiàn)狀分析

1、教育資源匱乏。大多數(shù)留守兒童由祖父母或其他親屬照顧，這些監(jiān)護(hù)人往往缺乏必要的文化知識(shí)，難以為孩子提供有效的學(xué)習(xí)支持。雖然學(xué)校會(huì)為留守兒童安排“成長(zhǎng)導(dǎo)師”，但這種關(guān)懷僅限于校內(nèi)，家庭教育缺乏有效跟進(jìn)。許多留守兒童由于缺乏家庭的精神支持，面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困惑時(shí)往往顯得孤立無(wú)援，進(jìn)而影響他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2、心理健康問(wèn)題明顯。與父母分離使得留守兒童缺乏親情支持，在遇到困難時(shí)無(wú)法得到及時(shí)的情感慰藉。長(zhǎng)期的隔離可能導(dǎo)致孩子們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生自卑感，社交能力下降，內(nèi)心壓力加大，甚至表現(xiàn)出過(guò)度敏感、焦慮和易怒等一系列負(fù)面情緒。這些問(wèn)題不僅影響他們的日常生活，也對(duì)他們未來(lái)的心理健康構(gòu)成威脅。

3、生活條件堪憂。留守兒童的飲食安全問(wèn)題不可忽視。由于缺乏監(jiān)護(hù)人的引導(dǎo)，他們往往選擇校外不健康的食品，影響身體發(fā)育。由于缺乏良好的日常習(xí)慣培養(yǎng)，部分留守兒童在生活衛(wèi)生方面也存在諸多隱患，亟需關(guān)注和改善。

　二、改進(jìn)措施與建議

1、加強(qiáng)家庭教育與監(jiān)護(hù)責(zé)任。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂。家長(zhǎng)需意識(shí)到教育的重要性，努力保持與孩子的密切聯(lián)系，確保孩子在情感和知識(shí)上都能得到關(guān)愛(ài)。對(duì)于那些暫時(shí)無(wú)法接孩子回鄉(xiāng)的父母，應(yīng)當(dāng)積極尋找合適的監(jiān)護(hù)人，落實(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任，并定期與孩子溝通，關(guān)注他們的心理和道德發(fā)展。

2、優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)對(duì)留守兒童進(jìn)行詳細(xì)登記，分類管理。教師需定期與監(jiān)護(hù)人溝通，了解孩子的家庭狀況，幫助他們適應(yīng)學(xué)校生活。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)，組織豐富的課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣，增進(jìn)與同伴的交流與互動(dòng)，幫助他們克服心理障礙。

3、匯聚社會(huì)力量。要通過(guò)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入，從根本上減少外出務(wù)工的需要。要降低異地教育的門檻，讓更多留守兒童能夠和父母團(tuán)聚。要營(yíng)造有助于兒童成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍，嚴(yán)厲打擊影響兒童健康成長(zhǎng)的行為，并通過(guò)媒體宣傳提高留守兒童的自我保護(hù)意識(shí)。還需強(qiáng)化家庭、學(xué)校與社會(huì)之間的合作，確保留守兒童能夠得到更全面的關(guān)心與支持。

留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 10

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與城市化進(jìn)程的加速，越來(lái)越多的農(nóng)民尤其是青年勞動(dòng)力紛紛外出務(wù)工，給家庭帶來(lái)收入的也帶來(lái)了一個(gè)長(zhǎng)期存在的特殊群體——“留守兒童”。這些孩子因父母常年不在身邊而不得不獨(dú)自生活，承受了與其年齡不符的壓力和困擾。為深入了解留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理、情感等各方面的現(xiàn)狀，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪和座談等方式對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和M(jìn)行了詳盡的調(diào)研。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：xxxx市留守兒童總數(shù)為4352人，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)到2760人，占據(jù)絕大多數(shù)，家庭主要采取隔代監(jiān)護(hù)，極少數(shù)寄養(yǎng)在親屬或朋友家中。

一、主要問(wèn)題

缺失父母的關(guān)愛(ài)及家庭教育的缺位，使得留守兒童在學(xué)習(xí)上普遍不理想，親情缺失，成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏良好的引導(dǎo)與約束，心理問(wèn)題日益明顯，安全感缺失，思想道德培養(yǎng)不足。再加上教育管理措施不到位，社會(huì)關(guān)愛(ài)也顯得不夠，導(dǎo)致留守兒童面臨多重困境，如“情感匱乏、生活失控、學(xué)業(yè)無(wú)教、心理不平衡、道德失范、安全無(wú)保障、健康失保、行為失控”等問(wèn)題日益嚴(yán)重。

二、問(wèn)題成因

1. 社會(huì)體制的不完善是留守兒童問(wèn)題的根源。由于土地資源匱乏和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力不得不依賴外出務(wù)工以求生存，家庭流動(dòng)趨勢(shì)明顯。在城市工作機(jī)會(huì)吸引下，待在農(nóng)村的孩子因住房、戶籍、教育與高額學(xué)費(fèi)等因素，無(wú)法隨父母而去，形成了“帶不走與回不來(lái)”的矛盾。

2. 貧弱的家庭教育意識(shí)是導(dǎo)致問(wèn)題的直接原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管農(nóng)村留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況尚可，但由于缺乏教育意識(shí)，許多家庭寧愿選擇外出務(wù)工以期快速改善家境，卻忽視了留守兒童的監(jiān)護(hù)與情感需求，導(dǎo)致孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)初期便失去了親情和教育，變得情感空虛、心理失衡。

3. 農(nóng)村教育條件的落后也是一個(gè)重要原因。由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的制約，優(yōu)秀教師難以留在農(nóng)村，師資力量相對(duì)薄弱，很多學(xué)校仍然是以應(yīng)試為重，忽視了對(duì)兒童情感、心理的教育與引導(dǎo)，使得留守兒童不僅在家庭中缺乏關(guān)愛(ài)，也無(wú)從在學(xué)校得到有效的教育。

4. 監(jiān)護(hù)責(zé)任的缺失不可忽視。調(diào)查顯示，留守兒童多由年邁的祖輩撫養(yǎng)，由于生活條件與文化水平的局限，難以與孩子進(jìn)行有效溝通，重照顧而輕教育，往往只滿足孩子的基本生活需求，缺乏對(duì)孩子的情感、心理和教育的關(guān)注。

三、關(guān)愛(ài)留守兒童的現(xiàn)狀及措施

各級(jí)政府和社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)心已逐漸引起重視。依據(jù)留守兒童的特點(diǎn)與問(wèn)題，相關(guān)部門采取了一系列有效措施如：配備新校車、開(kāi)展兒童醫(yī)療保障、建立志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)等。市婦聯(lián)積極落實(shí)關(guān)愛(ài)措施，通過(guò)組織專人負(fù)責(zé)相關(guān)工作，開(kāi)展調(diào)查，建立檔案，推動(dòng)社區(qū)及學(xué)校的聯(lián)合，確保留守兒童的健康成長(zhǎng)。

四、對(duì)策與建議

留守兒童問(wèn)題是社會(huì)各界需要共同面對(duì)的挑戰(zhàn)，為此我們提出以下建議：

1. 整合資源，形成關(guān)愛(ài)合力。政府應(yīng)主導(dǎo)并整合各方資源，建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)；開(kāi)展宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與留守兒童的教育與關(guān)愛(ài)。

2. 建立監(jiān)護(hù)與聯(lián)系機(jī)制。各級(jí)組織要加強(qiáng)與外出務(wù)工家長(zhǎng)的聯(lián)系，確保孩子與家長(zhǎng)之間保持溝通；通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)，提高監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的教育和關(guān)心能力。

3. 鼓勵(lì)返鄉(xiāng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)出臺(tái)優(yōu)惠政策，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)父母返鄉(xiāng)，創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 11

　一、基本情況

小橋村位于山谷鎮(zhèn)南端，共有15個(gè)村民小組。常住戶480戶，現(xiàn)有人口1780人。土地面積2140畝，其中水田600畝?，F(xiàn)有農(nóng)業(yè)種植、家禽養(yǎng)殖、手工藝品等企業(yè)5家。三業(yè)總產(chǎn)值1800萬(wàn)元，人均純收入7980元。由于生計(jì)問(wèn)題，大多數(shù)村民選擇外出務(wù)工，成為打工者，將孩子留給老人照看或寄養(yǎng)在他人家中。據(jù)調(diào)查，全村留守兒童達(dá)到39人，其中在校小學(xué)生中有15位留守兒童，占學(xué)生總數(shù)的38.5%。監(jiān)護(hù)人是老人有32人，占82.1%，寄養(yǎng)他人的有7人，占17.9%。

　二、留守兒童存在的主要問(wèn)題

1、留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)偏低。大部分留守兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)不理想，其中20%的小學(xué)生成績(jī)較差，5%的小學(xué)生成績(jī)十分不理想。在留守兒童中，有2%的人經(jīng)常遲到，最高遲到率達(dá)到30%，12%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷。其原因主要是，外出打工的父母對(duì)孩子學(xué)業(yè)的期望較低，部分家長(zhǎng)潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子成材的希望不大，因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度不足。作為監(jiān)護(hù)人的老人普遍年事已高，缺乏必要的文化水平和精力，無(wú)法在學(xué)習(xí)上給予留守兒童有效的輔導(dǎo)。他們還需要承擔(dān)農(nóng)活與家務(wù)，幾乎沒(méi)有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)。

2、留守兒童心理健康隱憂。由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)與陪伴。親情的缺失導(dǎo)致他們?cè)谇楦泻托睦砩系貌坏阶銐虻年P(guān)懷，缺少可以傾訴的人，進(jìn)而與他人交往的意愿降低，出現(xiàn)內(nèi)向、冷漠、孤僻的性格特征，部分留守兒童存在心理缺陷和情緒問(wèn)題。有的留守兒童情緒消沉，甚至產(chǎn)生逆反心理。統(tǒng)計(jì)顯示，85%的留守兒童想念父母；38%的孩子每半年見(jiàn)一次父母，30%的孩子每年見(jiàn)一次，8%的孩子幾年才見(jiàn)一次。有些留守兒童從小父母便外出打工，性格逐漸變得孤僻、缺乏自信，很少與同齡人交流，呈現(xiàn)出明顯的心理偏差，調(diào)查顯示，此類心理問(wèn)題的兒童占留守兒童的16.5%。

3、留守兒童生活條件較差。由于本村居民大多文化水平不高，缺乏技能，外出務(wù)工的人通常從事勞動(dòng)強(qiáng)度大的工作，薪資微薄，難以維持孩子的基本生活需求。由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，父母長(zhǎng)期不在身邊，許多留守兒童的營(yíng)養(yǎng)狀況嚴(yán)重不足，身體健康受到顯著影響。調(diào)查顯示，70%的留守兒童生活條件不佳，30%的留守兒童的生活水平一般。

4、留守兒童道德行為不良。義務(wù)教育階段的孩子自律性較低，父母的缺失讓老人對(duì)兒童的行為監(jiān)督放松，只要不犯大錯(cuò)，通常對(duì)孩子的行為采取寬容態(tài)度。由于缺乏有效的規(guī)范與管理，很多留守兒童在紀(jì)律上松懈，行為偏差。許多留守兒童在家中不聽(tīng)從長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，在學(xué)校則道德品質(zhì)欠佳，常常遲到、缺課，甚至逃學(xué)，撒謊打架，欺負(fù)同學(xué)，有些孩子還迷戀于游戲消費(fèi)，和一些社會(huì)閑散人員交往。

5、建立家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。對(duì)于留守兒童問(wèn)題，應(yīng)以家庭為中心，強(qiáng)化學(xué)校和社會(huì)的教育引導(dǎo)，建立有效的家庭、學(xué)校與社會(huì)相互配合的支持機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的首要責(zé)任，給予孩子關(guān)愛(ài)與關(guān)注，家長(zhǎng)應(yīng)與教師保持定期溝通，隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況。學(xué)校則需承擔(dān)照顧留守兒童的責(zé)任，有針對(duì)性地開(kāi)展促進(jìn)身心健康發(fā)展的活動(dòng)，激發(fā)他們潛能，提高自信心和心理承受力。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，確保他們健康成長(zhǎng)。

留守兒童的現(xiàn)狀在一定程度上影響著未來(lái)農(nóng)村的人口和勞動(dòng)力素質(zhì)，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，值得社會(huì)各界充分關(guān)注。

留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 12

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工的家庭逐漸增多，許多未成年人被留在家中，導(dǎo)致了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童的形成，并且這一現(xiàn)象也在逐步擴(kuò)大。為深入了解留守兒童的生活、教育及心理發(fā)展?fàn)顩r，我們對(duì)若干中小學(xué)校進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)查顯示，由于家庭教育的缺失，留守兒童在品德、心理健康方面的問(wèn)題逐漸突出，亟需引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。

一、存在的主要問(wèn)題

1、留守兒童的行為習(xí)慣較差。多數(shù)留守兒童缺乏自我管理能力，生活習(xí)慣不佳，體現(xiàn)在不講究衛(wèi)生、不換洗衣物、挑食、隨意花錢等方面。有的留守兒童在家不聽(tīng)看護(hù)人的教導(dǎo)，反抗長(zhǎng)輩的意見(jiàn)，在學(xué)校也表現(xiàn)出不遵守規(guī)章、說(shuō)謊、偷竊甚至打架等行為，逐漸成為“問(wèn)題兒童”。

2、留守兒童的學(xué)習(xí)狀況嚴(yán)重兩極分化，整體水平較低。因父母外出務(wù)工，留守兒童缺乏家庭教育的必要支持，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性、責(zé)任感不足，未能按時(shí)完成作業(yè)，以致成績(jī)普遍較差。家庭教育的缺失令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情，有些學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，便放棄努力。這樣的情況使得學(xué)校的教育質(zhì)量受到影響，尤其在貧困山區(qū)，留守兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)令人堪憂。調(diào)查顯示，留守兒童中成績(jī)優(yōu)秀的不到15%，70%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏低。

不過(guò)，少數(shù)留守兒童依然展現(xiàn)出其他同齡人少有的優(yōu)點(diǎn)，比如：獨(dú)立性、自理能力、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)等。部分孩子能夠?qū)?duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和優(yōu)秀的成績(jī)。雖然這樣的例子在留守兒童群體中所占比例不大，但卻提示我們，留守兒童的成長(zhǎng)和生活環(huán)境是復(fù)雜的，如何將不利因素轉(zhuǎn)化為積極動(dòng)力，是值得探討的重要議題。

3、部分留守兒童的心理健康出現(xiàn)偏差，個(gè)別兒童甚至產(chǎn)生心理障礙。大多數(shù)留守兒童年齡在3至15歲之間，這正是其情感、品德和性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴和關(guān)心，使他們?cè)谏砗托睦砩隙济媾R著巨大的情感缺失和孤獨(dú)感，導(dǎo)致心理失衡。有些兒童表現(xiàn)出情緒消極、性格內(nèi)向、失落自卑等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)焦慮、任性、暴躁等行為。以某小學(xué)二年級(jí)的馬小林為例，因父母雙雙在外漂泊，他在學(xué)校更顯得寡言少語(yǔ)，不愿參與集體活動(dòng)，常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，幾乎不與同學(xué)和老師交流，表現(xiàn)出極端的內(nèi)向特征。

4、監(jiān)護(hù)管理不夠到位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童由祖父母或其他親屬照顧，而極少數(shù)兒童獨(dú)自生活。這些監(jiān)護(hù)人往往認(rèn)為，只要保證孩子有飯吃、身體健康、安然無(wú)恙就算履行了監(jiān)護(hù)責(zé)任。部分監(jiān)護(hù)人因?yàn)槊τ谵r(nóng)活，對(duì)留守兒童的生活照顧多有疏忽。年邁的祖輩因?yàn)樯眢w條件限制，難以對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)護(hù)，缺乏對(duì)安全隱患的防范及關(guān)注，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中面臨諸多風(fēng)險(xiǎn)。

5、監(jiān)護(hù)人整體素質(zhì)偏低，家庭教育顯著缺失。由于大多數(shù)監(jiān)護(hù)人都年事已高，文化水平普遍較低，有些甚至是文盲，他們對(duì)孩子的心理關(guān)懷和學(xué)習(xí)指導(dǎo)相對(duì)缺乏。在教育方式上，老一代的觀念往往難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，缺乏與孩子有效溝通的能力。在新課程改革后，許多年輕的農(nóng)村家長(zhǎng)也難以輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)老年監(jiān)護(hù)人了。監(jiān)護(hù)人素質(zhì)的不足，使得學(xué)校與監(jiān)護(hù)人之間的溝通出現(xiàn)困難，也令教師們感到憂慮，隨著打工經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守兒童可能會(huì)繼續(xù)增加，而這將直接影響到未來(lái)農(nóng)村建設(shè)者的整體素質(zhì)。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

1、農(nóng)村家庭收入普遍較低，父母的家庭教育觀念淡薄。家庭教育是伴隨孩子一生的教育，直接關(guān)系著孩子的行為、心理健康以及人格與智力的發(fā)展。特別是在中小學(xué)階段，父母的外出務(wù)工使得他們不能及時(shí)陪伴孩子，錯(cuò)過(guò)了教育的重要時(shí)期，給孩子帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。有些父母與孩子之間缺乏有效溝通，疏于管教，導(dǎo)致親情淡漠，使孩子缺乏安全感。在教育方法上，部分家長(zhǎng)存在用金錢填補(bǔ)情感的誤區(qū)，認(rèn)為只要提供物質(zhì)支持，孩子的身心健康便有所保障，而忽視了應(yīng)有的情感關(guān)懷。

2、學(xué)校教育能力有限。外出務(wù)工的家長(zhǎng)把教育的重任寄托在學(xué)校，但由于學(xué)生數(shù)量多、教學(xué)任務(wù)重，學(xué)校難以對(duì)留守兒童提供個(gè)性化關(guān)注。特別是大部分留守兒童沒(méi)有寄宿學(xué)校，教師對(duì)留守兒童的心理關(guān)懷與家長(zhǎng)溝通都難以落實(shí)。這使得留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中都缺乏必要的關(guān)照，許多學(xué)校在應(yīng)對(duì)這一特殊群體時(shí)仍在摸索階段，未能形成有效應(yīng)對(duì)方案。

3、社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注力度不足。目前，許多農(nóng)村地區(qū)在留守兒童的教育和管理上仍然處于缺乏人員、設(shè)施和場(chǎng)所的“三無(wú)”狀態(tài)，無(wú)法有效彌補(bǔ)家庭教育缺失帶來(lái)的影響。

三、對(duì)留守兒童教育的建議

1、希望上級(jí)部門能夠高度重視農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，為基層提供項(xiàng)目和財(cái)政支持，以擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋范圍，將留守兒童集中到學(xué)校進(jìn)行就餐和住宿，并根據(jù)實(shí)際住宿學(xué)生的數(shù)量發(fā)放生活補(bǔ)助。這不僅能解決孩子無(wú)人照顧的問(wèn)題，還能提高他們向老師請(qǐng)教問(wèn)題的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，幫助他們培養(yǎng)積極向上的性格，并保障上學(xué)路上的安全。

2、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。一方面要從生活和心理上給予留守兒童更多的關(guān)心；另一方面，根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)，強(qiáng)化行為規(guī)范的培養(yǎng)，增加生存教育、安全教育和法治教育，幫助他們學(xué)會(huì)自我管理和自我保護(hù)。也應(yīng)通過(guò)書信和熱線等形式，加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的情感聯(lián)系提供條件。

3、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童的父母關(guān)注子女教育的重要性。應(yīng)利用多種渠道，普及家教知識(shí)，提高農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視，在留守兒童的父母返鄉(xiāng)探親期間，組織他們參加家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校，鼓勵(lì)他們與孩子進(jìn)行情感交流，以彌補(bǔ)因缺席帶來(lái)的消極影響。教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要負(fù)起對(duì)孩子的教育責(zé)任，注重道德教育，更多地關(guān)注孩子的心理需求。

4、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任，建立親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)單位應(yīng)通過(guò)多種方式引導(dǎo)父母在外務(wù)工期間妥善安排兒童的生活和教育，加強(qiáng)與子女的溝通，發(fā)揮父母對(duì)孩子教育的獨(dú)特作用。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念，引導(dǎo)他們重視對(duì)孩子的文化道德教育和心理需求，從而營(yíng)造溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。

5、發(fā)揮基層組織的作用，構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）及村（居）委會(huì)應(yīng)盡快建立“留守兒童之家”，進(jìn)行留守兒童的信息登記，全面掌握其生活狀況和需求，并針對(duì)不同情況采取有效措施，切實(shí)解決留守兒童的生活和教育問(wèn)題。特別是對(duì)生活困難和問(wèn)題突出的留守兒童要給予重點(diǎn)關(guān)注，設(shè)立幫扶中心，組織工作人員上門探訪，切實(shí)幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。

留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 13

xx市位于湘西南部的雪峰山東麓，南嶺山脈北緣，資水上游，處于邵陽(yáng)市西南五縣的中心，總面積為1549平方公里，轄有17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和2個(gè)街道辦事處?？?cè)丝诔^(guò)75萬(wàn)，其中80%以上居住在農(nóng)村，屬于典型的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和城鄉(xiāng)戶籍制度的逐步放寬，越來(lái)越多的農(nóng)民選擇外出務(wù)工，勞務(wù)輸出逐漸成為農(nóng)民致富的重要途徑，也成為他們家庭經(jīng)濟(jì)的重要支撐。然而，雖大人們進(jìn)城打拼，孩子們卻依然留在農(nóng)村，他們的生存狀況令人憂心忡忡，已經(jīng)成為構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中不容忽視的一項(xiàng)社會(huì)問(wèn)題。

一、基本情況

農(nóng)村“留守兒童”指的是因父母長(zhǎng)期在外進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致這些孩子無(wú)法與父母一起生活。根據(jù)調(diào)查，xx市目前的17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有“留守兒童”119629人，占全市總?cè)丝诘?5.1%。按照年齡段分布：0—5周歲33473人，占“留守兒童”總數(shù)的27.9%；6-10周歲35785人，占總數(shù)的29.4%；11-16周歲50371人，占總數(shù)的42.7%。

二、監(jiān)護(hù)方式

在農(nóng)村，以往對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)和教育主要由父母承擔(dān)。如今，因生計(jì)問(wèn)題，父母不得不外出打工，孩子則被留在家中，由他人負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)。以xx市的灣頭橋鎮(zhèn)和鄧家鋪鎮(zhèn)為例，父母外出后，農(nóng)村“留守兒童”的監(jiān)護(hù)方式主要有以下五種：

第一種：隔代監(jiān)護(hù)。多由孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆進(jìn)行監(jiān)護(hù)，主要集中在0-5歲和6-10歲階段，是目前農(nóng)村“留守兒童”的主要監(jiān)護(hù)方式。

第二種：上代親戚監(jiān)護(hù)。主要由孩子的叔叔、姑姑、舅舅、姨等親戚監(jiān)護(hù)，主要集中在6-10歲年齡段的“留守兒童”中。

第三種：同輩監(jiān)護(hù)。由家中年齡較大的兄弟姐妹照顧年幼的弟弟妹妹，主要集中在11-16歲年齡段的孩子身上。

第四種：自我監(jiān)護(hù)。即孩子自行負(fù)責(zé)生活管理，主要集中在11-16歲年齡段的“留守兒童”中。

第五種：寄宿制全托。孩子們被完全托付給學(xué)校或可信的他人，這種監(jiān)護(hù)方式在各個(gè)年齡段的兒童中都有，而且發(fā)展勢(shì)頭較強(qiáng)。

三、農(nóng)村“留守兒童”的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及原因分析

調(diào)查顯示，父母外出務(wù)工后，由于上述五種監(jiān)護(hù)方式的局限，導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”在生存狀況、安全意識(shí)、理想信念、人生態(tài)度、價(jià)值取向和思維方式等多個(gè)方面存在不同程度的缺失，情況令人擔(dān)憂。

1、生存狀況的缺失。父母外出務(wù)工后，僅能定期寄錢回家，孩子因缺乏計(jì)劃性，往往胡亂花費(fèi)，營(yíng)養(yǎng)不良現(xiàn)象普遍，尤其是在自我監(jiān)護(hù)和寄宿制全托的孩子中，65%以上的孩子存在不同程度的營(yíng)養(yǎng)不良。

2、愛(ài)的缺失。長(zhǎng)時(shí)間缺少父母陪伴的孩子，往往變得冷漠、自私，缺乏同情心和責(zé)任感，甚至對(duì)傳統(tǒng)的“孝心”也無(wú)從理解。

3、安全感的缺失。農(nóng)村居住分散，孩子的自我防范能力不足，易受到傷害，逃學(xué)、上網(wǎng)、早戀、甚至違法犯罪等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

4、心理健康的缺失。良好的家庭氛圍對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，目前55.5%的農(nóng)村“留守兒童”表現(xiàn)出任性、冷漠和孤獨(dú)，容易產(chǎn)生自卑感和逆反心理。

5、思想品德的缺失。由于缺乏父母的引導(dǎo)，部分留守兒童在思想道德教育上形成真空，表現(xiàn)為不服管教、違反校規(guī)等行為。

6、學(xué)習(xí)興趣的缺失。父母外出務(wù)工直接影響到孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

7、人生觀和價(jià)值觀的缺失。父母對(duì)孩子的倫理道德教育不足，孩子容易形成功利主義和享樂(lè)主義的傾向。

8、世界觀的缺失。父母外出使得孩子受到環(huán)境影響，可能導(dǎo)致對(duì)世界的偏見(jiàn)和錯(cuò)誤追求。

9、自信心的缺失。父母對(duì)孩子的期望值低，導(dǎo)致孩子自我認(rèn)同感不足，缺乏奮斗精神。

10、人才的缺失。青少年是國(guó)家的未來(lái)，農(nóng)民工的外出雖然推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，卻可能在未來(lái)導(dǎo)致人才的缺失。

四、幾點(diǎn)探討建議

農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)直接影響到社會(huì)主義新農(nóng)村的構(gòu)建及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，必須從法律、制度和行動(dòng)上系統(tǒng)解決，做到標(biāo)本兼治。

(一)切實(shí)做到“四個(gè)統(tǒng)籌”發(fā)展

1、統(tǒng)籌發(fā)展城鄉(xiāng)教育，降低農(nóng)民工子女入學(xué)門檻，為其帶來(lái)真正的教育機(jī)會(huì)。

2、統(tǒng)籌發(fā)展城鄉(xiāng)醫(yī)療保障，讓農(nóng)民工在城市也享受醫(yī)療保障。

3、統(tǒng)籌發(fā)展農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保障，確保老年農(nóng)民有穩(wěn)定的生活來(lái)源。

4、統(tǒng)籌發(fā)展農(nóng)村學(xué)校的覆蓋，增加對(duì)寄宿制學(xué)校的投資，確保留守兒童得到良好的管理和教育。

(二)確實(shí)做到“四個(gè)到位”

1、思想認(rèn)識(shí)要到位，強(qiáng)調(diào)全社會(huì)的責(zé)任感。

2、感情基礎(chǔ)要到位，強(qiáng)調(diào)對(duì)留守兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

3、組織網(wǎng)絡(luò)要到位，學(xué)校、家庭和社會(huì)要形成合力。

4、制度保證要到位，建立長(zhǎng)效機(jī)制，確保教育措施有效。

(三)精心實(shí)施“四大工程”

工程之一：聘請(qǐng)德育校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)落實(shí)留守兒童的德育教育。

工程之二：辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)家庭教育的基礎(chǔ)作用。

工程之三：實(shí)施“代管家長(zhǎng)”，確保社會(huì)責(zé)任得到落實(shí)。

工程之四：建設(shè)教育基地和活動(dòng)中心，為留守兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 14

一、調(diào)研背景

近日，來(lái)自某大學(xué)的研究生支教團(tuán)隊(duì)在服務(wù)地廣西省某縣的數(shù)所小學(xué)，選擇了450名留守兒童，對(duì)其生活、學(xué)習(xí)及心理等方面展開(kāi)了一次調(diào)研。本次調(diào)研的出發(fā)點(diǎn)是希望更深入地了解留守兒童在學(xué)習(xí)與生活中遇到的各種問(wèn)題和需求，以便為今后開(kāi)展針對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在問(wèn)卷調(diào)研過(guò)程中，為確保數(shù)據(jù)的可靠性，我們特別對(duì)四至六年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷收集，并在填寫時(shí)詳細(xì)說(shuō)明了調(diào)研的目的及個(gè)別問(wèn)題。經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)與分析，現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果整理成報(bào)告，以期得到各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師的指導(dǎo)與建議。

二、調(diào)研結(jié)果分析

1、家庭經(jīng)濟(jì)水平較低，照顧者能力不足。

調(diào)研顯示，約93%的留守兒童來(lái)自低收入家庭，其中有近58%的家庭月收入低于1000元。這些留守兒童多為非獨(dú)生子女，占調(diào)研總數(shù)的75%?？梢钥闯觯彝ト丝诙?、收入少是很多西部山區(qū)家長(zhǎng)選擇外出工作的主要原因。然而，父母外出打工后，孩子的學(xué)習(xí)和生活又該如何保障呢？調(diào)研結(jié)果顯示，有70%的留守兒童主要由祖父母或其他親戚照顧，而令人擔(dān)憂的是，這些照顧者中，具備初中及以上文化水平的僅占28%，其余大多數(shù)為小學(xué)及以下文化程度。留守兒童在缺乏父母關(guān)愛(ài)的也很難從這些照顧者那里獲得有效的學(xué)習(xí)幫助。

留守兒童面臨的普遍問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)條件有限、缺少父母關(guān)懷、以及在學(xué)習(xí)上得不到應(yīng)有的支持。

2、心理狀況復(fù)雜，雖然顯得獨(dú)立卻伴隨孤獨(dú)感。

在了解留守兒童的家庭狀況后，我們進(jìn)一步分析了他們與外出工作的父母之間的溝通情況及對(duì)生活的態(tài)度。調(diào)研表明，父母每年在家時(shí)間少于三個(gè)月的比例達(dá)到了76%，大多數(shù)親子溝通主要通過(guò)電話進(jìn)行。然而，仍有39%的孩子每月與父母交流的次數(shù)不到一次。盡管如此，約30%的留守兒童對(duì)父母的缺席表示無(wú)所謂。在課堂及家訪反饋中，這部分孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)普遍較差。大多數(shù)留守兒童展現(xiàn)出超出年齡的成熟和獨(dú)立性，雖然83%的孩子承認(rèn)在父母外出時(shí)感到孤獨(dú)，但也有62%的學(xué)生表示理解父母外出打工的原因。當(dāng)詢問(wèn)“對(duì)父母不在的感受”時(shí)，絕大多數(shù)孩子表示思念父母，但并不痛恨他們。少數(shù)極端個(gè)案則表現(xiàn)出對(duì)父母的責(zé)備，尤其是在父母早早離開(kāi)時(shí)未能給予足夠的關(guān)懷。

從數(shù)據(jù)可以看出，關(guān)注留守兒童的心理健康是十分必要的。如何幫助他們?cè)谌狈Ω改概惆榈那闆r下排解學(xué)習(xí)與生活中的困擾，依舊是亟待解決的問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)兩極分化，個(gè)別孩子的需求不容忽視。

在學(xué)習(xí)上，留守兒童的成績(jī)呈現(xiàn)出典型的“橄欖形”分布，68%的學(xué)生成績(jī)?cè)谥械燃耙陨?。然而，面?duì)老師和長(zhǎng)輩的批評(píng)時(shí)，近90%的孩子表示愿意接受，且絕大多數(shù)在使用生活費(fèi)時(shí)選擇節(jié)儉。然而，仍有少部分留守兒童存在學(xué)習(xí)困難、缺乏安全感等問(wèn)題，這也應(yīng)引起我們的關(guān)注。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，我們不能僅僅關(guān)注普遍性問(wèn)題，更應(yīng)傾聽(tīng)小眾的聲音。61%的留守兒童認(rèn)為父母的陪伴與否在生活中確實(shí)有區(qū)別，63%的孩子感受到父母外出對(duì)他們學(xué)習(xí)的影響。

在開(kāi)放性問(wèn)題中，孩子們提出希望父母能多回家陪伴自己，盡量關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，但同時(shí)又希望父母在外要多加注意安全。他們還希望父母在了解到自己的成績(jī)不佳時(shí)，能給予鼓勵(lì)而不是懲罰，以此表現(xiàn)出對(duì)父母關(guān)注與愛(ài)的渴望。

4、學(xué)校教育關(guān)注度不足，教師關(guān)愛(ài)的力度需提升。

針對(duì)學(xué)校教育留守兒童的關(guān)注度，本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)于留守兒童的關(guān)注明顯不足，每年或每學(xué)期家訪的留守兒童不到30%。而我們的進(jìn)一步調(diào)查顯示，超過(guò)60%的孩子表示在學(xué)校學(xué)習(xí)期間幾乎沒(méi)有老師進(jìn)行過(guò)家訪。調(diào)查的幾所小學(xué)也缺乏專職的心理輔導(dǎo)教師和相關(guān)支持。這樣的教育盲點(diǎn)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)造成了不小的影響。大部分學(xué)生希望學(xué)校延長(zhǎng)電話開(kāi)放時(shí)間，使他們多與身在外地工作的父母溝通;也有學(xué)生希望能建立心理咨詢機(jī)制，尋找能夠傾訴的對(duì)象。

通過(guò)這一系列的數(shù)據(jù)及實(shí)地了解，我們認(rèn)為，提高學(xué)校對(duì)于留守兒童的關(guān)注度顯得尤為重要。作為寄宿制學(xué)校，教師應(yīng)成為孩子們最為信任的傾訴對(duì)象，他們?cè)谌粘Ｉ钪懈子诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求與問(wèn)題。

三、留守兒童關(guān)愛(ài)措施建議

建立留守兒童專門機(jī)構(gòu)，完善成長(zhǎng)檔案。

建議成立專門的成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)機(jī)構(gòu)，監(jiān)督留守兒童的學(xué)習(xí)與生活。要建立完善的留守兒童檔案，記錄監(jiān)護(hù)人及其父母的信息，及時(shí)向相關(guān)人員反饋學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，形成家庭與學(xué)校相輔相成的教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流，關(guān)心他們的生活，將問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)并解決。

設(shè)立“留守兒童之家”，構(gòu)建全面關(guān)愛(ài)體系。

除設(shè)立專門機(jī)構(gòu)外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造“留守兒童之家”的氛圍，以便留守兒童能夠有一個(gè)情感寄托的場(chǎng)所。需要從孩子的實(shí)際出發(fā)，建立親情熱線、溝通方式，讓外出工作的父母能夠與孩子保持聯(lián)系。有條件的學(xué)校可引入網(wǎng)絡(luò)工具，增進(jìn)與父母的視頻交流。應(yīng)加強(qiáng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)與指導(dǎo)，以更好地支持留守兒童的成長(zhǎng)。

將關(guān)愛(ài)融入日常教育，形成一種習(xí)慣。

學(xué)校是留守兒童心靈的棲息地，老師則應(yīng)充當(dāng)關(guān)愛(ài)的角色。應(yīng)在日常教育中，關(guān)注他們的情緒，適時(shí)給予溫暖與支持。可以通過(guò)鼓勵(lì)留守兒童擔(dān)任班干部，增強(qiáng)其自信心。組織豐富多彩的課外活動(dòng)，既能增加學(xué)習(xí)興趣，又可以緩解孤獨(dú)感。在學(xué)生自主策劃活動(dòng)時(shí)，讓他們更多地參與其中，促進(jìn)與同伴之間的溝通與交流，幫助他們找到解決問(wèn)題的途徑。

四、支教團(tuán)調(diào)研小組的感悟

留守兒童群體是一個(gè)需要關(guān)注的特殊群體，他們內(nèi)心的孤獨(dú)與渴望值得我們深思。父母的缺席并不是孩子們走向極端的根本原因，他們更多是渴求愛(ài)的存在。學(xué)校和教師理應(yīng)承擔(dān)起給予他們關(guān)愛(ài)的責(zé)任，我們也有責(zé)任通過(guò)努力，協(xié)助孩子們健康成長(zhǎng)。

留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 15

留守兒童的現(xiàn)狀引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村許多父母因外出務(wù)工而無(wú)法陪伴孩子，導(dǎo)致留守兒童人數(shù)逐年上升。這一現(xiàn)象不僅給兒童的身心健康帶來(lái)了影響，也引發(fā)了一系列社會(huì)問(wèn)題。為了更全面地了解留守兒童的現(xiàn)狀，某縣婦聯(lián)聯(lián)合當(dāng)?shù)亟逃块T展開(kāi)了一項(xiàng)深入的調(diào)研工作，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查1000份，回收有效問(wèn)卷970份，并進(jìn)行了多次入戶訪談，共采訪了654名留守兒童。

　一、背景與現(xiàn)狀

(一)留守兒童面臨的主要問(wèn)題：一是留守兒童的心理健康問(wèn)題日益突出，很多兒童因缺乏父母的陪伴，出現(xiàn)孤獨(dú)、焦慮等心理問(wèn)題。二是留守兒童的教育資源匱乏，許多留守兒童因家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)法享受到良好的教育服務(wù)。三是留守兒童的社會(huì)支持系統(tǒng)缺乏，缺少有效的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛(ài)，容易成為傷害的對(duì)象，面臨身心安全的威脅。

(二)留守兒童的自我保護(hù)能力不足。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童缺乏必要的安全知識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，面對(duì)外界的誘惑和危險(xiǎn)時(shí)，往往無(wú)法有效應(yīng)對(duì)，這使他們更加容易遭受侵害。

　二、主要做法

(一)加強(qiáng)法治宣傳，提高留守兒童的自我保護(hù)意識(shí)。婦聯(lián)聯(lián)合教育部門在學(xué)校開(kāi)展法治宣傳活動(dòng)，向留守兒童普及有關(guān)法律知識(shí)，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)和自我保護(hù)能力。通過(guò)舉辦“法治進(jìn)校園”活動(dòng)，開(kāi)展法律知識(shí)講座、發(fā)放宣傳冊(cè)等形式，提升留守兒童對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的法治觀念。

(二)豐富課外活動(dòng)，提升留守兒童的心理健康。為了解決留守兒童的孤獨(dú)感，組織了一系列豐富多彩的課外活動(dòng)，如興趣小組、文藝匯演等，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受到關(guān)愛(ài)，同時(shí)也提供了自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)不僅有助于提升他們的自信心，也能增強(qiáng)他們的社交能力。

(三)建立關(guān)愛(ài)機(jī)制，形成對(duì)留守兒童的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)組織共同搭建留守兒童關(guān)愛(ài)平臺(tái)，定期開(kāi)展走訪和心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助留守兒童解決生活中的實(shí)際困難。鼓勵(lì)更多的志愿者參與到留守兒童的關(guān)懷活動(dòng)中，為他們提供更多的溫暖和支持。

　三、存在的問(wèn)題與原因

(一)家庭支持缺失：由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，留守兒童缺乏家庭的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，造成教育缺失。

(二)學(xué)校資源有限：部分學(xué)校由于資金和師資限制，難以為留守兒童提供足夠的學(xué)習(xí)支持和心理輔導(dǎo)。

(三)社區(qū)服務(wù)不足：留守兒童的社會(huì)支持系統(tǒng)尚不完善，相關(guān)部門的政策落實(shí)力度不足，形成了對(duì)留守兒童保護(hù)的盲區(qū)。

　四、下一步工作

未來(lái)，各有關(guān)部門將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)工作，建立健全留守兒童的支持和保護(hù)機(jī)制。重點(diǎn)是構(gòu)建家庭、學(xué)校及社會(huì)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全方位提升留守兒童的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。還將加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理健康的關(guān)注，定期組織心理輔導(dǎo)和關(guān)愛(ài)活動(dòng)，支持留守兒童健康成長(zhǎng)。