校園暴力事件在我國頻發(fā)且情況復(fù)雜，多數(shù)未進(jìn)入司法程序。最高人民法院對近年來校園暴力刑事案件的研究顯示，故意傷害罪占主導(dǎo)，未成年被告人尤其是14至18歲學(xué)生數(shù)量較高。持兇器作案比例高，重傷和死亡事件的比例也顯著。校園暴力的危害性認(rèn)知不足，相關(guān)法律規(guī)定亟待完善，未成年違法者的矯治措施落實(shí)不足。學(xué)生法治意識(shí)薄弱、學(xué)校管理不力和家庭教育缺失是導(dǎo)致校園暴力的主要原因。有效遏制校園暴力需加強(qiáng)法治教育、心理輔導(dǎo)、學(xué)校管理與家庭教育，并建立校園暴力處理機(jī)制，以營造安全、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)提升，抵制暴力行為。

校園暴力問卷調(diào)查報(bào)告 篇1

一、現(xiàn)狀調(diào)查

校園暴力事件在我國時(shí)有發(fā)生，但其狀況復(fù)雜，違法與犯罪交織，且多數(shù)事件并未進(jìn)入司法程序追究法律責(zé)任。由于缺乏統(tǒng)一的事件報(bào)告和統(tǒng)計(jì)機(jī)制，導(dǎo)致我們對校園暴力的真實(shí)情況存在較大了解缺失。今年5月，最高人民法院對20xx-20xx年各級(jí)法院審結(jié)生效的100件校園暴力刑事案件進(jìn)行了梳理，這些案件在一定程度上反映了校園暴力犯罪及審判工作的一些特征，其主要內(nèi)容如下：

1.校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對集中。針對人身的暴力傷害比例最高，其中，故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%，尋釁滋事罪占10%；性侵和侵財(cái)犯罪分別占12%；聚眾斗毆罪與綁架罪各占2%和1%（見圖一）。

2.已滿十六不滿十八周歲的高中生及職業(yè)技術(shù)學(xué)校的未成年被告人比例較高。(1)在159名未成年被告人中，已滿十四不滿十六周歲的被告人有55人，占34.59%；已滿十六不滿十八周歲的被告人有104人，占65.41%。其中，已滿十四不滿十六周歲的比例較低，與我國刑法規(guī)定該類被告人只對八類嚴(yán)重暴力犯罪承擔(dān)刑事責(zé)任有關(guān)，難以全面反映此類人群的校園暴力實(shí)際發(fā)生率。(2)涉案小學(xué)生占2.52%，初中生占33.96%，高中生占22.64%；職業(yè)技術(shù)學(xué)校及職業(yè)高中學(xué)生占26.42%，參與作案的無業(yè)人員占11.95%。

3.持兇器作案、造成人身傷害和作案后自首、達(dá)成諒解協(xié)議的比例較高。持刀具（如彈簧刀、水果刀、獵刀等）作案的占49%；造成被害人死亡的占35%，重傷的占32%，顯示在校園暴力案件中，實(shí)際造成被害人重傷及死亡的比例高達(dá)67%；輕傷占17%，輕微傷占16%（見圖二）。被告人在作案后自首、與被害人達(dá)成賠償諒解協(xié)議的比例也高，分別占49%和54%。

4.判刑情況。(1)在致被害人重傷的32起案件中，免予刑事處罰的有2件，占該類案件的6.25%；宣告緩刑的22件，占68.75%；判處有期徒刑三年以下的有4件，占12.5%；三至五年有期徒刑的2件，占2.65%；五年以上、十年以下有期徒刑的1件，占3.13%；十年以上有期徒刑的1件，占3.13%。（2）在致被害人死亡的35起案件中，宣告緩刑的有8件，占22.86%；判處有期徒刑三年以下的有1件，占2.86%；三至五年有期徒刑的4件，占11.43%；五年以上十年以下有期徒刑的12件，占34.29%；十年以上有期徒刑的10件，占28.57%。

二、突出問題

1.理念存在偏差，校園暴力的危害性認(rèn)識(shí)尚顯不足。關(guān)愛未成年人是我國乃至全球普遍重視的基本理念，也是少年司法制度發(fā)展的基礎(chǔ)。在教育挽救失足青少年方面取得了顯著成就，但如何做到寬容而不縱容，社會(huì)對這一問題仍缺乏共識(shí)。從近幾年的校園暴力事件處理情況來看，一些地方將校園暴力視為青少年成長過程中的小問題，主要強(qiáng)調(diào)教育和救濟(jì)，而未認(rèn)識(shí)到對于那些社會(huì)危害性大的失足青少年，懲戒同樣是教育和挽救的重要方式，而對同為未成年人的被害人保護(hù)也顯得不足。

2.校園暴力規(guī)制法律規(guī)定亟待完善。目前，校園暴力頻發(fā)且呈低齡化趨勢。然而，我國刑法規(guī)定，不滿十四周歲不負(fù)刑事責(zé)任，已滿十四不滿十六周歲的青少年僅對八種重罪承擔(dān)刑事責(zé)任。治安管理處罰法規(guī)定對不滿十四歲或已滿十四歲但不滿十六歲的初犯可免于治安拘留處罰。在實(shí)踐中，已滿十四不滿十六歲青少年實(shí)施輕傷害等犯罪的情況時(shí)有發(fā)生，而不滿十四歲的兒童故意殺人案件亦有出現(xiàn)。由于校園暴力傷害案件主要以故意傷害罪追責(zé)，而故意傷害罪須達(dá)到輕傷以上程度，導(dǎo)致對不滿十四歲兒童的故意殺人及已滿十四不滿十六歲青少年實(shí)施的輕傷害行為難以追究刑事責(zé)任，很多校園暴力事件只能在教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部處理。

3.對未成年違法犯罪者矯治措施落實(shí)不足。根據(jù)我國刑法規(guī)定，因不滿十六歲不予刑事處罰的，應(yīng)責(zé)令其監(jiān)護(hù)人加以管教；必要時(shí)可由政府收容教養(yǎng)。然而，何謂“必要時(shí)”和監(jiān)護(hù)人應(yīng)如何管教缺乏明確細(xì)則?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生在學(xué)校無力管教可送專門學(xué)校接受教育。但因該措施缺乏強(qiáng)制性，需由監(jiān)護(hù)人或?qū)W校提出申請，且目前工讀學(xué)校數(shù)量逐步減少，實(shí)際走進(jìn)工讀學(xué)校的“問題少年”有限。

三、思考與應(yīng)對

為有效遏制校園暴力，給未成年人營造一個(gè)安全、健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，有必要著重推進(jìn)以下幾方面工作：

1.轉(zhuǎn)變觀念，加大對嚴(yán)重校園暴力的懲治力度。施暴者與被欺凌孩子都是法律應(yīng)保護(hù)的對象，不僅要重視教育預(yù)防，也不能忽視必要的懲治。在堅(jiān)持未成年人和成年人犯罪區(qū)別對待的應(yīng)避免只講從寬而不講從嚴(yán)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。對于校園暴力事件，要堅(jiān)持寬嚴(yán)并舉，情節(jié)較輕的給予感化、挽救的機(jī)會(huì)；而對于影響惡劣、需治安拘留或送工讀學(xué)校的行為，不能簡單“教育”了事；涉及嚴(yán)重犯罪的，理應(yīng)判處實(shí)刑，而不是僅通過賠償和解解決。區(qū)別對待不僅展現(xiàn)法律的公正，也能實(shí)現(xiàn)對未成年人的特殊保護(hù)。

2.加強(qiáng)人身權(quán)利保護(hù)立法。校園暴力是社會(huì)暴力的一部分，目前對校園暴力的刑法制裁常常無依據(jù)。除了校園暴力，很多嚴(yán)重侵犯人身安全但未達(dá)到輕傷標(biāo)準(zhǔn)的暴力行為也未被刑事法典涵蓋，助長了暴力行為的蔓延，成為影響社會(huì)穩(wěn)定的共性問題。在國際上，許多國家重視對人身權(quán)利的保護(hù)，將毆打他人行為認(rèn)定為暴行罪，并對言語恐嚇、騷擾等行為進(jìn)行刑事制裁。我國也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，深入研究校園暴力等暴行入罪問題，為社會(huì)發(fā)展提供明確的法律規(guī)范。

3.構(gòu)建多元化的懲戒與矯治制度。借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，很多發(fā)達(dá)國家重視對校園暴力肇事者的懲戒與矯治。例如，德國對校園“小霸王”的關(guān)注強(qiáng)烈，實(shí)施集中教育；意大利則規(guī)定對于不滿十四周歲實(shí)施犯罪的未成年人，法官可決定將其送入特設(shè)的教育機(jī)構(gòu)。我國在保持刑法相對謙抑的前提下，需積極探索刑事處罰與保安處分的并存體系，落實(shí)完善收容教養(yǎng)和工讀教育的實(shí)施細(xì)則，增加相關(guān)矯治場所的投資和資源配置。

4.建立校園暴力的程序化處理機(jī)制。根據(jù)國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室的《校園欺凌專項(xiàng)治理通知》，該機(jī)制應(yīng)涵蓋早期預(yù)警、及時(shí)上報(bào)、事中處理和事后心理干預(yù)等內(nèi)容。遏制校園暴力不僅需要政策層面的決策支持，也需要落實(shí)細(xì)致的基礎(chǔ)工作。通過逐級(jí)摸清校園暴力現(xiàn)狀、分析成因，制定對策，有助于減少校園暴力事件的發(fā)生。如在調(diào)查的100起校園暴力案件中，持管制刀具者接近50%，如能提前發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，或可有效降低暴力事件發(fā)生幾率。許多國家如韓國于2004年制定了《校園暴力預(yù)防及對策法》，值得借鑒。

5.加大教育宣傳力度，營造良好輿論氛圍。為有效預(yù)防校園暴力，必須增強(qiáng)正面引導(dǎo)，學(xué)校需在傳統(tǒng)安全教育的基礎(chǔ)上強(qiáng)化人文和道德教育，提升學(xué)生對生命的敬畏和善意。宣傳部門可通過公益廣告和報(bào)道強(qiáng)化反校園暴力的宣傳，通過司法機(jī)關(guān)的案例宣傳引導(dǎo)社會(huì)關(guān)注，進(jìn)而營造良好的輿論氛圍。

校園暴力問卷調(diào)查報(bào)告 篇2

一、校園欺凌事件的特點(diǎn)

1. 參與人數(shù)逐漸增多，欺凌行為日益普遍。以往校園欺凌事件多為個(gè)別發(fā)生，影響范圍相對有限。而越來越多的案件表明，許多校園欺凌事件的參與人數(shù)可以高達(dá)十幾人甚至上百人，形成了一種規(guī)?；内厔?。

2. 形成團(tuán)伙和“幫派”。在一些校園中，出現(xiàn)了以特定群體命名的所謂“幫派”，成員之間關(guān)系緊密，自稱“兄弟”。每當(dāng)發(fā)生欺凌事件時(shí)，幫派內(nèi)的成員往往會(huì)團(tuán)結(jié)一致，彰顯“義氣”。

3. 涉及的罪名多樣化。從近年來因校園欺凌事件被追究責(zé)任的案例來看，涉及的罪名有故意傷害、聚眾斗毆、尋釁滋事等多個(gè)方面，尤其以故意傷害和聚眾斗毆的比例最高，達(dá)到70%-80%。

4. 地域性特點(diǎn)明顯。一些學(xué)生因校園糾紛而尋求外援，利用手機(jī)迅速聯(lián)系在其他學(xué)校的同學(xué)參與，甚至有曾經(jīng)的“老大”專程前來助陣。這種跨校的聯(lián)動(dòng)，加大了欺凌事件的輿論影響。

5. 事件情節(jié)嚴(yán)重，社會(huì)危害性大。校園欺凌的后果往往相當(dāng)嚴(yán)重，涉及人身傷害和名譽(yù)損害，常常導(dǎo)致受害者身心受到極大影響，不少案例甚至釀成悲劇。這不僅影響了校園的正常秩序，也對社會(huì)治安造成潛在威脅。

6. 女生參與欺凌事件的情況逐漸增多。媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女生之間的欺凌事件數(shù)量明顯上升，其受害者的傷害程度和事件的惡劣性質(zhì)常常超過男性之間的同類事件，這一現(xiàn)象不容忽視。

二、校園欺凌事件的主要原因

為了有效治理校園欺凌現(xiàn)象，必須深入分析其背后原因，才能制定切實(shí)可行的應(yīng)對措施。校園欺凌事件頻繁的原因主要集中在學(xué)生自身、學(xué)校管理、家庭教育及社會(huì)環(huán)境等多個(gè)方面：

(一) 學(xué)生自身原因

1. 法律意識(shí)淡薄，缺乏法治觀念。當(dāng)前階段的教育體制中，許多學(xué)校對法治教育重視不足，部分學(xué)生因參與欺凌事件而受到處罰時(shí)，常常意識(shí)不到自己的行為是違法的。引發(fā)校園欺凌的因素包括同學(xué)間的小摩擦演變?yōu)閲?yán)重沖突、高年級(jí)學(xué)生對低年級(jí)學(xué)生的欺壓、早戀引發(fā)的爭執(zhí)、以及群體間的爭斗等。

2. 情緒管理能力不足。青春期的學(xué)生往往情緒波動(dòng)較大，容易受他人影響而做出激烈反應(yīng)。他們在面對挫折和沖突時(shí)，由于缺乏成熟的思維與判斷，容易選擇暴力作為解決方式，甚至在網(wǎng)絡(luò)游戲的影響下，模仿暴力行為的發(fā)生。

3. 性別角色的模糊導(dǎo)致女生模仿男生的暴力行為。部分女生受到“暴力崇拜”的影響，視欺凌為一種解決問題的手段，并在實(shí)現(xiàn)過程中過度追求身體和力量的較量。

(二) 學(xué)校管理因素

1. 學(xué)校重視分?jǐn)?shù)的教育觀念?！俺煽儍?yōu)先”的思想深深影響著校園文化，學(xué)生在這種環(huán)境中感受到的壓力讓一些成績不理想的學(xué)生面臨無形的歧視，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對抗和暴力行為的表現(xiàn)。

2. 教師的權(quán)威性降低。相較于中小學(xué)，高中生更傾向于尊重自己的權(quán)利，教師對于學(xué)生的不當(dāng)行為往往束手無策。一旦出現(xiàn)欺凌事件，老師們也多選擇求助于外部力量，而不再主動(dòng)制止。

3. 學(xué)校管理不力，缺乏有效的干預(yù)措施。部分學(xué)校由于對學(xué)生相處模式缺乏足夠重視，導(dǎo)致校園內(nèi)隱患頻發(fā)，若不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與處理糾紛，極易引發(fā)更嚴(yán)重的欺凌行為。

(三) 家庭教育問題

當(dāng)代高中生多為獨(dú)生子女，部分家長過于溺愛，未能有效引導(dǎo)孩子的價(jià)值觀與人際關(guān)系。缺乏良好家庭教育的學(xué)生在面對挫折時(shí)容易產(chǎn)生極端情緒，進(jìn)而成為校園暴力的參與者。

(四) 社會(huì)文化影響

研究表明，暴力和色情文化在社會(huì)中的傳播是導(dǎo)致校園欺凌的主要因素。許多影視作品和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容中充斥著暴力元素，青少年在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，容易模仿并將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的行為。

三、預(yù)防和制止校園欺凌事件的對策

為了有效鏟除校園欺凌現(xiàn)象，需要全社會(huì)共同努力，采取切實(shí)可行的措施。

(一) 學(xué)生須自覺提升道德素養(yǎng)，抵制校園暴力。每個(gè)學(xué)生在校園內(nèi)都應(yīng)時(shí)刻保持自我警惕，加強(qiáng)心理修養(yǎng)，同時(shí)勇于承擔(dān)責(zé)任，弘揚(yáng)友愛、團(tuán)結(jié)的精神。

(二) 加強(qiáng)法制教育，提高學(xué)生的法律意識(shí)。學(xué)校應(yīng)把法治教育納入課程安排，定期邀請法律專家進(jìn)行講座，從而幫助學(xué)生理解法律的重要性，樹立合法意識(shí)。

(三) 建立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生心理健康。教育機(jī)構(gòu)需為學(xué)生提供心理支持，幫助他們處理青春期的煩惱，促進(jìn)心理健康發(fā)展，減少因心理問題引發(fā)的校園暴力。

(四) 提高校園管理水平，確保校園安全。學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)現(xiàn)場管理能力，對訪客進(jìn)行嚴(yán)格審核，防止外部不良因素干擾校園環(huán)境，確保學(xué)生的安全。

(五) 加強(qiáng)家庭教育，提升家長對孩子的關(guān)注。家長應(yīng)與孩子保持良好的溝通和理解，傳遞正確的價(jià)值觀，同時(shí)對孩子的行為給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

(六) 社會(huì)各界應(yīng)共同努力，為營造良好的校園環(huán)境出謀劃策。政府應(yīng)加大對校園周邊環(huán)境的管理力度，整治不良文化氛圍，避免青少年在成長過程中受到負(fù)面影響。

通過家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，讓學(xué)生在溫暖和諧的環(huán)境中成長，提升他們的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)對暴力的抵制能力。