本課題實(shí)施方案旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，探索適合小學(xué)教育的新策略。分析當(dāng)前教育環(huán)境中學(xué)生主動(dòng)性不足的問題，提出創(chuàng)新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。明確課題概念，強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”的重要性，圍繞該主題設(shè)定了具體的實(shí)施目標(biāo)，包括增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。研究方法涵蓋行動(dòng)研究、案例分析及問卷調(diào)查等，通過不斷的實(shí)踐與反饋來優(yōu)化教學(xué)策略。最終目標(biāo)是形成一套可行的指導(dǎo)策略，并總結(jié)出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育改革，確保每位學(xué)生都能在良好的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。

課題實(shí)施方案 1篇

為了有效推動(dòng)課題的實(shí)施，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，制定了一套系統(tǒng)的課題實(shí)施方案。

一、研究背景的提出

1、從當(dāng)前教育環(huán)境來看。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往側(cè)重于教師的一言堂，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓制。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取多以被動(dòng)接受為主，缺乏自主探索的意識(shí)與能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也不利于其長(zhǎng)期發(fā)展。為此，亟需通過創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

2、從學(xué)校的教育改革需求來看。隨著教育改革深入推進(jìn)，我校積極探索適合新形勢(shì)的課程實(shí)施方案，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過自我創(chuàng)新與教育科研的結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)友好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

3、從國(guó)家教育政策的趨勢(shì)分析，當(dāng)前我國(guó)教育部提倡全面深化課程改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。借助自主學(xué)習(xí)的推廣，力求在課堂教學(xué)中更有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

二、課題概念的界定

“課題實(shí)施方案”是對(duì)具體教育課題的執(zhí)行計(jì)劃，旨在明確活動(dòng)目標(biāo)、步驟及預(yù)期成效，以推動(dòng)該課題的深入研究與實(shí)踐。

“自主學(xué)習(xí)”則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)設(shè)定目標(biāo)、選擇方法及監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力。這一概念不僅體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的靈活性和個(gè)性化。

本課題旨在通過深入分析和實(shí)施有效的教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的提升。

三、課題實(shí)施的目標(biāo)

1、明確小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)施目標(biāo)，并形成一套可行的指導(dǎo)策略，以幫助教師更好地支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，并培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。

四、理論依據(jù)的支撐

1、主體性教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的重要性，認(rèn)為只有通過自主活動(dòng)，學(xué)生才能夠真正理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)自我發(fā)展。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果，教師的任務(wù)是創(chuàng)造條件，激勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

五、實(shí)施方案的條件分析

1、自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)符合社會(huì)發(fā)展和教育變革的需求，是培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才的必然選擇。

2、課題實(shí)施團(tuán)隊(duì)由富有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者組成，他們具備良好的理論水平與實(shí)踐能力，為課題實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、研究?jī)?nèi)容的具體安排

1、分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和實(shí)施策略。

2、探討促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣形成的有效指導(dǎo)方法。

七、實(shí)施思路和研究方法

1、實(shí)施思路

研究應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念入手，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持意識(shí)，并在課堂上與課外活動(dòng)中有效結(jié)合實(shí)施指導(dǎo)。

2、研究方法

本研究采用的主要方法包括行動(dòng)研究、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問卷調(diào)查。

(1)行動(dòng)研究：通過具體的教學(xué)實(shí)踐來觀察和調(diào)整教學(xué)策略，不斷迭代優(yōu)化實(shí)施方案。

(2)案例分析：收集和分析實(shí)施過程中的成功案例，以便于總結(jié)出有效的教學(xué)策略。

(3)經(jīng)驗(yàn)定期整理和評(píng)估研究進(jìn)展，提煉出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

(4)問卷調(diào)查：通過問卷了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，以便對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的調(diào)整。

八、研究步驟的計(jì)劃

1、準(zhǔn)備階段

目標(biāo)包括制定詳盡的研究方案，調(diào)研國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀，明確自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

2、實(shí)施階段

包括具體實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證研究，通過調(diào)查了解影響因素，從而調(diào)整策略，實(shí)現(xiàn)中期評(píng)估。

3、總結(jié)階段

在實(shí)施后，綜合分析研究成果，整理經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)的研究報(bào)告及指導(dǎo)手冊(cè)。

九、成果形式的預(yù)期

1、完整的課題研究報(bào)告。

2、針對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)與實(shí)施策略。

3、相關(guān)的調(diào)查分析報(bào)告及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。

4、其他與課題實(shí)施有關(guān)的成果和文件。

課題實(shí)施方案 2篇

為了有效推動(dòng)教學(xué)改革，我校決定開發(fā)一系列課程實(shí)施方案，旨在確立全新的教育理念，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法與模式。通過大膽的改革措施，優(yōu)化課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主探究能力方面已有良好的基礎(chǔ)。多年來，我們積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有效的研究成果，全體師生的研究熱情十分高漲。我校教師的學(xué)歷水平較高，科研意識(shí)也相對(duì)強(qiáng)烈，教學(xué)設(shè)施齊全。這些因素為我們深入探索學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)提供了有利條件。在我們選擇課程改革的切入點(diǎn)時(shí)，首先將學(xué)生的探究能力培養(yǎng)作為首要任務(wù)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，確立“通過課程實(shí)施方案來激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，提升創(chuàng)新能力”的研究主題，力求通過科研促進(jìn)教學(xué)，將我校建設(shè)成為符合時(shí)代要求的現(xiàn)代化學(xué)校。

二、課題的理論依據(jù)

根據(jù)心理學(xué)理論，在認(rèn)知過程中，個(gè)體常常會(huì)意識(shí)到某些無法解決的問題，這種疑惑促使人們產(chǎn)生探索的心理狀態(tài)，進(jìn)而積極思考，提出問題并尋求答案。當(dāng)思維處于“提問”的狀態(tài)時(shí)，人的思維也會(huì)變得靈活而富有活力，增強(qiáng)其創(chuàng)新和洞察能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是開發(fā)思維能力的重要途徑。

現(xiàn)代教育理論指出，學(xué)生本身是一種重要的教育資源，他們具有主動(dòng)獲取知識(shí)的渴望與探究的潛力。開發(fā)學(xué)生的這些潛能，歸根結(jié)底要從培養(yǎng)他們的問題探究意識(shí)入手。無論是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法還是在進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其積極參與學(xué)習(xí)，是提升其能力的有效方式。

許多教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，而所有的創(chuàng)新和創(chuàng)造都始于問題，并最終圍繞問題展開。

本課題將借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)問題意識(shí)培養(yǎng)的有效經(jīng)驗(yàn)，著眼于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新。

我們引用以下理論：

1、依據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，在7-12歲這一階段，學(xué)生的思維能力正處于初步發(fā)展期，此時(shí)完全可以培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)。

2、根據(jù)認(rèn)知遷移理論，培養(yǎng)問題意識(shí)將積極影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3、基于系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)被視為一個(gè)整體系統(tǒng)，各學(xué)科間互為關(guān)聯(lián)與作用。問題意識(shí)的發(fā)展將推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理素質(zhì)的提升，從而引領(lǐng)學(xué)校整體教育與教學(xué)質(zhì)量走向新的高度。

三、課題的研究目標(biāo)體系

本課題的研究目標(biāo)分為三個(gè)層面：學(xué)生目標(biāo)層面、學(xué)校目標(biāo)層面和社會(huì)目標(biāo)層面。

1、學(xué)生目標(biāo)層面。本課題的實(shí)施對(duì)象為全體教師和學(xué)生，根本目標(biāo)是通過提升問題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高。這是研究的核心目標(biāo)，具體包括：

（1）挖掘?qū)W生的問題意識(shí)潛力，激發(fā)他們的好奇心與求知欲；

（2）提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳度；

（3）幫助學(xué)生掌握提出問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的能力；

（4）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍事物和處理問題的能力與品質(zhì)。

2、學(xué)校目標(biāo)層面。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的任務(wù)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同承擔(dān)，因此課題實(shí)施必將帶動(dòng)學(xué)校自身的變化。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)校希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展；

（2）教師掌握課題研究的方法，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷提升教育教學(xué)水平；

（3）教師撰寫出可供發(fā)表的研究論文，學(xué)校出版至少一本有關(guān)教育改革的專著；

（4）學(xué)校的硬件設(shè)施達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)。

3、社會(huì)目標(biāo)層面。

（1）學(xué)校在問題意識(shí)培養(yǎng)方面力爭(zhēng)達(dá)到同類小學(xué)的領(lǐng)先水平；

（2）學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)名列前茅，力求在區(qū)內(nèi)保持領(lǐng)先；

（3）努力使學(xué)校在省市教育界享有一定的知名度。

四、課題實(shí)施的方法原則

1、以學(xué)生為主的原則。在培養(yǎng)問題意識(shí)的過程中，學(xué)生無疑是最重要的主體，問題意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)成為教學(xué)改革的重要方向，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2、面向全體學(xué)生的原則。

課題實(shí)施方案 3篇

一、課題來源

本課題旨在研究如何通過有效的策略與方法，推廣和實(shí)施幼兒的民間藝術(shù)教育。通過優(yōu)秀、豐富的民間藝術(shù)作品，培訓(xùn)幼兒對(duì)這些藝術(shù)形式的理解與欣賞能力，讓他們?cè)跐撘颇形蘸蛡鞒忻褡逦幕?，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛與認(rèn)同。我們將探討如何將民間藝術(shù)教育融入幼兒日?；顒?dòng)中，同時(shí)促進(jìn)家庭與社會(huì)的協(xié)作，以增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)和藝術(shù)感受力。

在研究與實(shí)踐的過程中，我總結(jié)出以下幾個(gè)主要需要解決的問題：

1）將民間藝術(shù)教育有效融入幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)中。

2）形成幼兒園、家庭與社會(huì)的三位一體的教育模式。

3）探索民間藝術(shù)教育對(duì)幼兒多元發(fā)展的支持與促進(jìn)。

4）創(chuàng)設(shè)具有民間藝術(shù)特色的主題活動(dòng)。

二、本課題的重要意義

本課題致力于為幼兒創(chuàng)造一個(gè)能夠激發(fā)他們對(duì)于生活的熱情、提高動(dòng)手實(shí)踐能力的環(huán)境，培養(yǎng)他們?cè)诨顒?dòng)中專注、細(xì)心和具備持久耐心的良好習(xí)慣。通過民間藝術(shù)活動(dòng)，使幼兒掌握基本的藝術(shù)技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力和手指靈活性，促進(jìn)他們?cè)趯徝狼楦信c創(chuàng)造力上的發(fā)展。

希望通過這些藝術(shù)活動(dòng)，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、欣賞并創(chuàng)造美好，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)他們自主探索生活的奧秘，從而在不同的社會(huì)場(chǎng)域中找到自我存在的價(jià)值。

三、課題的理論依據(jù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)要利用社會(huì)豐富的文化資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)的文化魅力，并激發(fā)他們的民族自豪感。藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑，應(yīng)發(fā)揮其情感教育的功能，以促進(jìn)幼兒健康人格的形成。

我們以維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)，結(jié)合格式塔心理學(xué)的理念和加德納的多元智能理論，借助經(jīng)過篩選的、積極向上的民間藝術(shù)內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育。民間藝術(shù)蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)與人文教育價(jià)值，使其在幼兒教育中煥發(fā)新生，引導(dǎo)幼兒與自然、社會(huì)、以及自我建立良好的關(guān)系。

四、課題研究的價(jià)值

一）理論價(jià)值

通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣與技能的培養(yǎng)并沒有固定的模式，豐富的探索會(huì)帶來新的發(fā)現(xiàn)。在已有理論的基礎(chǔ)上，我們將探討新的方法與路徑，為幼兒的民間藝術(shù)教育總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)與理念。

二）、應(yīng)用價(jià)值

1、在領(lǐng)導(dǎo)的積極推動(dòng)下，構(gòu)建出一個(gè)自由、寬松且富有創(chuàng)新力的教育環(huán)境，提升幼兒園的辦園質(zhì)量與競(jìng)爭(zhēng)能力。

2、根據(jù)課程目標(biāo)，選擇幼兒感興趣的日常事物（如動(dòng)物、植物等），激發(fā)他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)民間藝術(shù)的熱情。

教師將運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)鼓勵(lì)幼兒思考和自由表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們對(duì)新事物的認(rèn)知和創(chuàng)造能力。

3、幫助教師形成多元化的教育觀，提升教育藝術(shù)與教學(xué)能力，并通過豐富的資源提升整體素質(zhì)。

4、在實(shí)踐中引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，促進(jìn)家園互動(dòng)，總結(jié)親子關(guān)系對(duì)幼兒藝術(shù)能力發(fā)展的促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

五、課題研究的目的

1、探索民間藝術(shù)教育的有效方法，豐富和完善園本課程。

2、培養(yǎng)幼兒的審美能力，從而推動(dòng)其全面素質(zhì)的發(fā)展。

3、提升教師的教科研素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的組織能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、課題研究的內(nèi)容

1、構(gòu)建以民間藝術(shù)為特色的課程體系，設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，幫助幼兒理解和學(xué)習(xí)民間藝術(shù)。

2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用他們喜愛的方式進(jìn)行民間藝術(shù)教育，促進(jìn)他們的社會(huì)化發(fā)展。

3、探索民間藝術(shù)對(duì)幼兒各方面發(fā)展的影響。

4、營(yíng)造富有民族文化特色的幼兒園環(huán)境，為幼兒提供學(xué)習(xí)的空間。

5、充分挖掘社區(qū)與家庭的教育資源，形成三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，提升家長(zhǎng)對(duì)民間藝術(shù)的理解。

七、課題研究的對(duì)象

本研究對(duì)象為我園內(nèi)3至6歲共計(jì)60名幼兒（實(shí)驗(yàn)班30人，對(duì)照班30人）。

八、課題的研究方法

本課題的實(shí)施將結(jié)合《新綱要》的指導(dǎo)精神，更新教育理念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變，包括從教學(xué)到建構(gòu)的轉(zhuǎn)變、從強(qiáng)化到興趣的轉(zhuǎn)變、以及從服從到自主的轉(zhuǎn)變。

通過一系列的師資培訓(xùn)，幫助教師們更好地參與到民間藝術(shù)的研究與實(shí)踐中。

我們將運(yùn)用操作法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法等多種研究方法，并結(jié)合生動(dòng)有趣的教學(xué)模式。

九、研究的周期與階段

課題研究的實(shí)施周期為：20xx年2月-20xx年2月。

(一)第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3月至7月）

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集必要資料。

2、設(shè)計(jì)研究方案并進(jìn)行論證。

3、確定研究人員和分工：

組長(zhǎng)：汪洵、盧玲（不含主持人）

組員：白紅林、王艷茹、李麗華、楊樹燕、陳芳琳、李冬梅、司秀、趙莎

4、進(jìn)行前期師資培訓(xùn)，提升教師的知識(shí)水平。

(二)第二階段：實(shí)施階段（20xx年8月至20xx年2月）

1、構(gòu)建子課題方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

2、根據(jù)階段目標(biāo)調(diào)整內(nèi)容并進(jìn)行小結(jié)。

3、不斷總結(jié)探索的經(jīng)驗(yàn)，定期進(jìn)行成果匯報(bào)。

(三)第三階段：總結(jié)階段（20xx年8月至20xx年xx月）

1、完成各項(xiàng)成果，撰寫報(bào)告并申請(qǐng)課題鑒定。

2、在總結(jié)與提煉基礎(chǔ)上編撰最終研究報(bào)告。

十、成果預(yù)期

1、形成系列剪紙活動(dòng)計(jì)劃和不同班級(jí)的內(nèi)容模塊。

2、總結(jié)有效的剪紙活動(dòng)實(shí)施途徑。

3、獲得優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)課、論文以及活動(dòng)記錄。

十一、課題研究的組織機(jī)構(gòu)

1、課題顧問小組（略）

2、課題研究小組（略）

課題實(shí)施方案 4篇

　一、課題實(shí)施的背景與重要性

1、實(shí)施背景及其重要性

(1)《教育部關(guān)于推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)意見》明確指出，現(xiàn)代教育應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括道德品質(zhì)、科學(xué)文化、身體素質(zhì)和審美能力。為了確保學(xué)生的全面發(fā)展，教育工作者應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法與手段。尤其是在義務(wù)教育階段，面對(duì)不同背景與能力的學(xué)生，如何因材施教，滿足他們的個(gè)性化需求成為了亟待解決的問題。小學(xué)教育要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，尤其是學(xué)困生的教育問題。

(2)當(dāng)前小學(xué)教育普遍存在對(duì)學(xué)困生關(guān)注不足的現(xiàn)象。許多教師往往對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生采取放任態(tài)度，忽視了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的需求與困難。這種情況不僅影響了學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還導(dǎo)致了整體班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的下降，形成了明顯的成績(jī)分化。

(3)關(guān)于學(xué)困生的研究現(xiàn)狀與我校實(shí)際情況的結(jié)合。

學(xué)困生的情況并非不可改變，通過有效的教育策略與措施，這部分學(xué)生同樣能夠逐漸提升自己的學(xué)業(yè)水平。隨著社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村與城市的留守兒童問題也日益嚴(yán)重，我校作為縣城小學(xué)，流動(dòng)人口的子女中有一部分是學(xué)困生?；诮逃降睦砟?，我們有責(zé)任去關(guān)心這些學(xué)生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。如果不對(duì)學(xué)困生的教育進(jìn)行深入研究與有效干預(yù)，勢(shì)必會(huì)造成更多學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗，從而制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。探索學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化路徑成為了我們提升教育質(zhì)量的重要任務(wù)。

為了解決在素質(zhì)教育實(shí)踐中遇到的問題，我們結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)與課程研究，提出了“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題，旨在探索適合新課程背景下的學(xué)困生教育策略，提高義務(wù)教育階段小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量，并對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

2、概念的定義

語文學(xué)困生：根據(jù)多方面的界定，我們將語文學(xué)困生定義為：第一，智力正常，即其智商在常規(guī)范圍內(nèi)，但在語文學(xué)習(xí)中面臨一定困難；第二，具有某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能（如解題能力、聽說能力、注意力、記憶力、寫作能力等）方面存在障礙；第三，這些困難并非由生理或身體上的原發(fā)性缺陷造成；第四，要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平或課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平，需額外支持或指導(dǎo)，甚至特殊的教育幫助。

策略：指在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，研究并采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、較為系統(tǒng)的教育方法，旨在有效改變家長(zhǎng)與教師的教育觀念，使學(xué)校教育與家庭教育、課堂教學(xué)相輔相成，為學(xué)困生的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

　二、研究的理論基礎(chǔ)

1、全體學(xué)生教育理念與新課程改革的要求。新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，確保包括學(xué)困生在內(nèi)的每一位學(xué)生得到良好教育。新課程改革明確提出“為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展而努力”的理念，基于人本教育觀和以學(xué)生為主體的理論，這些都是本研究的重要理論依據(jù)。

2、教育哲學(xué)的觀點(diǎn)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?！睆?qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)能有效激勵(lì)學(xué)困生，提升他們的學(xué)習(xí)熱情與效益，這與學(xué)生主體的教學(xué)理念相一致。

3.孔子的“因材施教”的教育思想。

4、心理學(xué)觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知獲取的基本心理活動(dòng)。學(xué)生的內(nèi)在需求與外部刺激之間的關(guān)系，表明教師的有效引導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)參與感，從而幫助他們獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

　三、研究的目標(biāo)

本課題研究旨在將素質(zhì)教育理念與實(shí)踐相結(jié)合，糾正現(xiàn)有教育中的不良觀念，形成對(duì)小學(xué)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)。研究將堅(jiān)持以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)理論，建立扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，通過科學(xué)的方法探索學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略，形成系統(tǒng)的學(xué)困生教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校素質(zhì)教育質(zhì)量的持續(xù)提升，實(shí)現(xiàn)教育公平。

　四、研究對(duì)象與內(nèi)容

研究對(duì)象

研究將關(guān)注明光市工人子弟小學(xué)參與課題的班級(jí)中具有代表性的學(xué)困生群體。

研究?jī)?nèi)容

1.分析小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的成因。

2.探討小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略（包括教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等）。

3.進(jìn)行學(xué)困生的案例分析。

　五、研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法。課題組成員將共同學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中的相關(guān)理論，收集并整理文獻(xiàn)，了解學(xué)困生研究的現(xiàn)狀及成果，以此作為研究的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

(2)個(gè)案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定具有典型特征的學(xué)困生進(jìn)行深入觀察與分析，記錄他們的學(xué)習(xí)過程，以便總結(jié)出更具科學(xué)性的結(jié)論。

(3)調(diào)查比較法。通過對(duì)實(shí)施前后學(xué)困生的狀態(tài)進(jìn)行比較與統(tǒng)計(jì)，分析他們的變化趨勢(shì)，并做出相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)研究過程中的每個(gè)階段進(jìn)行分析與識(shí)別規(guī)律，把經(jīng)驗(yàn)提升到理論層面，形成系統(tǒng)的、有效的學(xué)困生教育經(jīng)驗(yàn)。

　六、研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年6-10月）

1、學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)困生的理論知識(shí)，收集文獻(xiàn)資料，組建課題組，明確管理制度。

2、進(jìn)行研究資料的收集，制定課題實(shí)驗(yàn)方案并提交立項(xiàng)申請(qǐng)。

第二階段：實(shí)施階段（20xx年11月——20xx年5月）

1.建立交流平臺(tái)：創(chuàng)建課題組博客，鼓勵(lì)教師分享教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，推動(dòng)教育資源的共享與成長(zhǎng)。

2.選擇個(gè)案：在調(diào)查的基礎(chǔ)上，挑選具有代表性的學(xué)困生，建立檔案進(jìn)行跟蹤研究。

3.研究成因與對(duì)策：實(shí)時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況，分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙，并針對(duì)性采取措施以促進(jìn)其改善。

4.總結(jié)與反饋：整理研究收獲，整理出具有實(shí)用價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，進(jìn)行階段性的總結(jié)。

5.通過實(shí)踐反饋，不斷修正與完善研究成果，完成《研究報(bào)告》，展示相關(guān)研究成果。

第三階段：成果完善階段（20xx年6月）

1、匯編參與研究教師的論文。

2、撰寫課題研究報(bào)告。

3、整理學(xué)困生研究個(gè)案集。

　七、課題組成員及其分工

課題負(fù)責(zé)人：張偉

負(fù)責(zé)資料查閱、立項(xiàng)論證、活動(dòng)組織與協(xié)調(diào)、資料收集與整理，定期召開研討會(huì)，總結(jié)與歸納成果。

課題組成員：

李娜、王剛、陳靜、許亮、趙敏、周軍、朱莉、王麗、楊雪、孫強(qiáng)。

各成員根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際制定研究計(jì)劃，積極參與課題活動(dòng)，按時(shí)完成研究任務(wù)，及時(shí)記錄與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期進(jìn)行匯報(bào)。

　八、經(jīng)費(fèi)保障

本研究與學(xué)校的教學(xué)工作緊密相連，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是日常教學(xué)的一部分，學(xué)校將全力支持研究經(jīng)費(fèi)，確保研究進(jìn)度與成效不受資金的制約。